ISFD N803- Didctica de las Ciencias Naturales 1er Ciclo 2011

Didctica de las
Ciencias Naturales del 1er Ciclo

TRABAJO PRACTICO N 1
LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEANZA DE LAS
CIENCIAS NATURALES DEL PRIMER CICLO A TRAVES DE
LA EXPERIMENTACIN

Docentes:
Mara Jimena Rodrguez
Mnica Pavez
Patricia Bernat
1

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ISFD N803- Puerto Madryn 2011

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FUNDAMENTACION

Hacer Ciencias en el aula no es tarea sencilla. El docente debe conocer no solo del
contenido disciplinar sino tambin de la adquisicin del conocimiento por parte de sus
alumnos. Desde siempre ensear ciencias siempre estuvo vinculado con hacer ciencias.
Y para muchos hoy en da piensan que hacer ciencias es hacer experimentos
Sin embargo, hay muchas formas de hacer ciencia que no incluyen los experimentos.
Este Trabajo Prctico est diseado para que conozcan los distintos modos en que
podemos hacer ciencias en el aula.
Para organizar las ideas, todo el Trabajo Prctico est ejemplificado
bajo un solo contenido; los hongos. Lo elegimos por distintas
razones; los hongos forman parte de un grupo nico de seres vivos
que comparte caractersticas comunes y otras distintas con otros
seres vivos. Son conocidos por todos y en casi todos los mbitos de
la vida. Forman parte de nuestra vida. Son caricaturizados con
frecuencia en los dibujos animados. Y se ensea muy poco en los profesorados.
Como sabrn, los hongos no son seres vivos, pero no son plantas ni animales.. Para
conocer ms de ellos y guiar nuestras lecturas diseamos una Hoja de Ruta, la cual
esta escrita bajo la forma de ideas bsicas a construir y nos guiar a la hora de pensar
actividades para llevar al aula.
En este marco, les proponemos la lectura de los siguientes textos:
TEXTOS
I. Mancuso Miguel ngel. 2006. Ciencias Naturales en el Nivel Inicial y 1er
ciclo. Ed. Lugar. Buenos Aires. (pag 30-37)
II. Liguori Liliana y Noste Maria Irene.2010. Didctica de las
Ciencias
Naturales. Cap 3; Los contenidos procedimentales; el hacer de la ciencia
escolar. Pag. 62-66
III. Furman Melina y Ariel Zysman. 2008. Ciencias Naturales; aprender a
investigar en la escuela. Cap 3; Preguntar para conocer. Pag 36-45. Ed.
Novedades Educativas.
IV. Furman Melina y Ariel Zysman. 2008. Ciencias Naturales; aprender a
investigar en la escuela. Cap 4; Experimentar en la escuela. Pag 53-67. Ed.
Novedades Educativas.

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V. Furman Melina y Ariel Zysman. 2008. Ciencias Naturales; aprender a

investigar en la escuela. Cap 4; Experimentar en la escuela. Seccion La
levadura es un hongo? Pag 70-78. Ed. Novedades Educativas.
VI. Gellon Gabriel. 2008. Los experimentos en la Escuela. Rev. 12ntes

A medida que realicen las lecturas, vayan recuperando y registrando aquellos aportes
que les parezcan ms significativos, y tambin los que les planteen dudas o generen
desacuerdo. Registren las conclusiones mediante un organizador de este tipo:
Aportes
que
rescatan como
Significativos

se

Aportes que
les resulten
Significativos

Aportes que
generan
dudas o
Interrogantes

Aportes
con
los
que no
Acuerdan

Otros
comentarios

Texto I
Texto II
Texto III

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
Miguel Angel Mancuso en el Texto I, nos dice que no podemos transmitir lo que no
sabemos, y que el docente lo que primero debe hacer es asegurar su propio
conocimiento sobre el contenido que est por abordar.
Por ello, les solicitamos que lean la Hoja de Ruta y a partir de su anlisis, revisen sus
conocimientos sobre los hongos. Que conocen de ellos? Cules son sus conocimientos
previos sobre el contenido? Como creen que podran trabajarlos en clase? En que
lugar del DC estarn implcitos? Realicen un resumen del contenido disciplinar
teniendo en cuenta lo trabajado en la hoja de ruta y que el mismo sera abordado en
una clase de Ciencias Naturales del 1er Ciclo. No diseen un plan de clase por el
momento, solo desarrollen un resumen del contenido disciplinar y no se extiendan
ms de 4 hojas para dicho resumen.

ACTIVIDAD 2
Abordar el texto II de Liliana Liguori y Maria Irene Noste. Las autoras establecen un
listado de contenidos procedimentales ms comunes en el hacer de la ciencia escolar.
Y establecen una posible secuencia para abordar la comparacin. Les proponemos

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que diseen una secuencia similar para abordar el contenido procedimental

clasificacin, tendiendo como contenido conceptual a la clasificacin de los hongos.
A continuacin redacten un objetivo para cada contenido procedimental (de los citados
por las autoras) teniendo en cuenta el contenido los hongos.
Ej:
-Observacin: Que los alumnos observen los distintos hongos presentes en la
bandeja
-Medicin: Que los alumnos descubran cual de los hongos provistos son ms
pesados
Vayan adoptando los distintos elementos de los textos trabajados para el diseo del
plan de clase.

ACTIVIDAD 3
Con el texto III de Melina Furman y Ariel Zysman trabajaremos sobre el arte de
hacer preguntas. Lean detenidamente el captulo y a continuacin imaginen la
siguiente situacin;
Supongamos que ustedes llevan un pan con moho (hogo) a sus clases. Diseen una
propuesta de trabajo como lo hacen las autoras para lograr el desarrollo de buenas
preguntas cientficas. Que caractersticas tienen estas preguntas que las hacen
cientficas?
ACTIVIDAD 4
Ahora nos metemos de lleno en el experimento propiamente dicho.. Vamos a analizar
los textos IV y V de Melina Furman y Ariel Zysman para aprender y poner en marcha
una verdadera actividad experimental.
Para poner a prueba sus conocimientos y el manejo de las lecturas, los invitamos a
que diseen con sus compaeros un experimento pensado para trabajar con sus
futuros alumnos sobre el moho negro del pan..
Como dicen los autores, no es posible preguntar sobre la nada, ni tiene sentido
disear una experiencia por que s. Los experimentos tienen que estar siempre
trabajados en el contenido que se desea abordar. Por ello les solicitamos que elaboren
un plan de clase teniendo en cuenta la siguiente estructura para llevar a cabo el
experimento.
Lean cuidadosamente el material de lectura para proponer un verdadero experimento..
DISEO DEL PLAN DE CLASE
-Nombre de la actividad de la clase
-Objetivos didcticos; referidos a las habilidades cognitivas, motrices y/o afectivas
que el alumno deber alcanzar una vez finalizada la actividad.
-Contenidos implicados: conceptos, procedimientos y actitudes/valores especficos
del contenido a desarrollar

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-Temporizacin y Recursos; tiempo y materiales disponibles para llevar a cabo la

actividad
- Orientaciones metodolgicas: especificacin del uso u orientacin estratgica que
se dar a los procedimientos de aprendizaje programados en cada una de las
actividades (utilizar toda la bibliografa disponible para justificar su accionar)
-Descripcin de las tareas: Elaboracin de las actividades a travs de las cuales se
alcanzar los objetivos sealados. Clasificar en Actividad de Inicio, Desarrollo y
Cierre. Las mismas debern denotar el uso de estrategias que garanticen la
utilizacin de la bibliografa disponible. Ej: Si se realizarn una actividad de
bsqueda de ideas previas, se deber justificar su fundamento y explicar su
metodologa.
-Evaluacin: explicacin de la modalidad de evaluacin que se utilizar en todos los
casos.

ACTIVIDAD 4
Pero no todo es experimento en las ciencias naturales.
Gabriel Gellon en el texto VI, nos ensea que es posible hacer ciencia a partir de otros
lenguajes como la observacin (observacin de un patrn), la demostracin (como la
actividad del huevo duro y la botella), entre otras actividades que no incluyen la
experimentacin como mtodo exclusivo de la actividad cientfica.
A partir de esta lectura, les proponemos que diseen una actividad de demostracin
sobre los hongos (de cualquier aspecto de la Hoja de Ruta) para ser enseado a
compaeros de profesorado en un lapso de 15 minutos.
Piensen que se trata de una actividad de demostracin, la cual no tendr participacin
del pblico. Ustedes deben demostrar lo que sucede a sus compaeros, pueden
demostrar crecimiento, comparacin de formas, medios de reproduccin, tipos de
hongos lo que sea. Pueden utilizar material biolgico, o audiovisual. Ustedes sern
los especialistas en un aspecto particular de los hongos y dispondrn de 15 para
enserselos a sus compaeros (no deben disear una actividad para que ellos
realicen, ustedes sern los demostradores) La ctedra dispondr de lupas y
microscopio para aquellos grupos que los soliciten.
A trabajar!

CONCLUSIONES
Es tiempo de reflexin
Les proponemos que recuperen todos los textos trabajados, tambin la grilla de
seguimiento de textos y a partir de ellos elaboren una conclusin general respecto a
los procedimientos en la enseanza de las Ciencias por experimentacin y
demostracin.

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No vale copiar y pegar, sino que debern recosntruir todo lo trabajado a la luz de sus
propias representaciones.
Les damos algunas pistas para tener en cuenta durante la redaccin de la
construccin.
La relevancia que se le da a la enseanza de los procedimientos en la
enseanza de las ciencias naturales en la escuela primaria.
Los aspectos que deben tomarse en cuenta antes, durante y despus de
realizar actividades experimentales en la escuela
Las dificultades que plantea el uso de actividades experimentales en el aula.
La conveniencia de usar materiales de bajo costo, reutilizables y sin riesgo.