UNIDAD DIDCTICA: RELACIN Y COORDINACIN

INTRODUCCIN.
A esta Unidad Didctica la denominaremos Relacin y Coordinacin y a travs de ella
los alumn@S de 6 Primaria tendrn un conocimiento amplio sobre los diferentes tipos de
estmulos que recibimos as como las diferentes respuestas musculares o glandulares; sobre cada
una de las partes de los cinco sentidos y su manera de percibir el exterior; sobre cmo el
sistema nervioso recibe la inofrmacin de, la interpreta y elabora respuestas a los estmulos
produciendo movimientos coordinados y eficaces.
CENTRO Y CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
Ubicado en un entorno rural de la zona de la Sagra. Infraestructuras y recursos en
creciente desarrollo con un gran volumen de poblacin inmigrante que procede de Marruecos y
Sudamrica.
El nivel sociocultural de las familias es medio-bajo y el inters de stas por participar en
la vida del centro es aceptable.
ALUMNOS, NIVEL Y TEMPORALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA.
Esta Unidad Didctica es la nmero 3 de mi programacin anual de Conocimiento del
Medio para 6 curso de Primaria y se encuentra ubicada en el mes de Noviembre entre la 1 y 2
semana.
La prctica que se va a desarrollar se denomina El sistema nervioso central y se trata
de la 8 sesin de las 10 que consta la Unidad.
El contexto concreto en el que se sita la Unidad Didctica que vamos a desarrollar se
caracteriza por:
-

Dirigirse a un grupo de alumnos de sexto (11-12 aos), de 25 aos.

Cas todos los alumnos poeen un nivel medio de informtica.
Para el desarrollo de la propuesta se emplearn 10 sesiones.

Objetivo global.
La propuesta que vamos a desarrollar se dirigue a potenciar en los alumnos la capacidad de
anlisis y busqueda de informacin a travs de la tecnologas de la informacin relacionado con
la funcin de relacin que nos permite interactuar con el medio que nos rodea.
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA.
OBJETIVOS DIDCTICOS

Comprender los conceptos de estmulo y respuesta.

Reconocer diferentes tipos de estmulos y de respuestas.

Conocer la anatoma y el funcionamiento bsico de los rganos de los sentidos,

identificndolos con los receptores externos.

Conocer la estructura del sistema nervioso y de las neuronas.

Comprender el proceso de elaboracin de distintos tipos de respuestas.

Comprender la funcin de coordinacin y su importancia en el funcionamiento del organismo.

CONTENIDOS
CONCEPTOS

Estmulos internos y externos.

Respuestas musculares y glandulares.

Receptores internos y externos. Anatoma y funcionamiento de los rganos de los sentidos.

Partes del sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico.

Estructura de la neurona.

La funcin de coordinacin.

Los actos reflejos

PROCEDIMIENTOS

Reconocimiento de diferentes estmulos internos y externos.

Realizacin de dibujos sencillos y explicativos de diferentes partes del sistema nervioso y de

una neurona.

Realizacin de esquemas explicativos del proceso de captacin de un estmulo, elaboracin y

realizacin de una respuesta.

Comprobacin experimental del sentido del tacto.

ACTITUDES

Adquisicin de hbitos saludables relacionados con el descanso y el sueo.

Percepcin del ruido como un factor de contaminacin que ocasiona trastornos fsicos y
psquicos.

Valoracin de la complejidad del sistema nervioso; concienciacin de la necesidad de

cuidarlo para que funcione correctamente.

Desarrollo de una visin cientfica y sistemtica de la anatoma y del funcionamiento del

sistema nervioso.

RECURSOS DIDCTICOS.
METODOLGICOS.
A travs de la esta propuesta vamos a seguir unos principios de intervencin educativa
necesarios para el correcto funcionamiento de la misma:
-

Partir del nivel de desarrollo del alumno.

Aprender a aprender.

Participacin.

Juego.

Socializacon.

Aprendizaje signaficativo.

Globalizacin.

Seguiremos tambin unas estrategia didctivas instructivas, participativas y

emancipativas, y unas tcnicas como la instruccin directa y la enseanza mediante la
busqueda.
La evaluacin de nuestra metodologa, a la hora de adoptarla como nuestra dentro de
las programaciones del Tercer Ciclo, y sobre todo en el area de Conocimiento del Medio (y,
reflejada por tanto en nuestro PEC ) viene avalada por los siguientes aspectos:
Motivacin, tanto del alumnado como del profesorado.
El profesor realiza programaciones ms completas y atractivas para el alumnado, y
al conseguir esta gran aceptacin por parte del alumnado, redunda positivamente en la
motivacin del profesorado.
El alumno aprende a utilizar nuevas herramientas de estudio. El inters por lo
nuevo por parte de los nios, de sobra es sabido que el mayor que el que tienen por lo de
siempre, de hecho, los trabajo propuestos con este formato, son realizados por un
porcentaje de xito mucho mayor que los trabajos solicitados en cuadernos o escritos
mano.
Resultados acadmicos, sabido es de todos que no existe una frmula mgica para llegar
a todos los alumnos, y que hay muchas variables para que una programacin llegue a
funcionar, pero me quedo con un nuevo compaero que se ha sumado este ao al
proyecto , tutor de cuarto que incluye la pizarra digital en conocimiento del medio: era
bastante reticente a incluir esta herramienta dentro de mi programacin, pero como era
un proyecto de centro lo he hecho, y puedo asegurar que los resultados me estn
sorprendiendo muy gratamente, desde que la utilizo, ningn alumno me baja en los
exmenes de un ocho.
Calidad de los trabajos del alumnado, su mayor motivacin se ve reflejada en el esfuerzo
en la realizacin de sus trabajos, y la calidad de estos superan con mucho a los realizados
antes de comenzar el proyecto.
Idoneidad para conseguir las competencias bsicas del currculo, directamente ayuda a
conseguir en nuestros alumnos la cuarta competencia bsica prescrita en la LOE,
Tratamiento de la informacin y competencia digital, y con sta, los alumnos estn
trabajando para llegar a todas las dems. Aprender a aprender, les damos las
herramientas y un guion, y ellos se tienen que buscar la informacin necesaria y sintetizar
los contenidos para poder incluirlos en una presentacin, en la que no cabe el copiapega, sino que aprenden a filtrar lo ms importante y lo sintetizan.

Nuestro objetivo fundamental es que el alumnado consiga las competencias bsicas, y

creemos que con este proyecto colaboramos (y mucho) en ayudarles a ello.
Competencia en comunicacin lingstica, exposicin de los trabajos apoyada en
powertpoint.
Competencia matemtica, programaciones y clases diseadas para realizar con la pizarra
digital en esta rea utilizando numerosos enlaces web, al igual que la realizacin de
trabajos de investigacin por parte de los alumnos.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, realizacin de

webquest relacionadas con el rea.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Ya no dudan, que cuando se les
propone un trabajo, deben realizarlo en formato digital, por eso todos disponen de pen
drive.
Competencia social y ciudadana, los trabajos en grupo les obliga a organizarse y trabajar
fuera del centro.
Competencia cultural y artstica, este curso, por ejemplo, la realizacin de un trabajo
sobre Picasso previa visita al museo Reina Sofa.
Competencia para aprender a aprender, nosotros le damos herramientas, ellos buscan,
sintetizan y luego exponen lo aprendido.
Autonoma e iniciativa personal, de trabajos propuestos ellos eligen, pueden proponer
otros, organizarse su horario extraescolar y buscar un lugar donde trabajar en parejas o
tros
Las aulas en las que se desarrolla el proyecto, estn dotadas de PD (ordenador,
video-proyector instalado en el techo, sonido, pantalla de proyeccin), adems dos del
tercer ciclo con lector de documentos. Durante el prximo curso, intentaremos terminar
la dotacin de las aulas del tercer ciclo y dotar al segundo ciclo con 2 aulas ms con esta
herramienta.

RECURSOS MATERIALES.

Recursos especficos.
Los materiales especficos que vamos a utilizar en la realizacin de nuestra propuesta
han sido el libro de texto, gua didctica, la enciclopedia del ser humano y pizarra
veleda.

Recursos informticos.
Se utilizar un ordenador conectado a un videoproyector donde utilizaremos
diferentes software como power point y nos conectaremos a traves de la seal wifi del
aula a pginas webs relacionadas con la unidad didctica. Tambin usaremos un
microscpico conectado a una videocamara de precisin y sta a su vez con el
videoporyector.

TIC.
Durante la realizacin de las sesiones, les ofreceremos una propuesta de bsqueda de
informacin como actividad de motivacin y ampliacin al tema, donde algunas
pginas se encuentran como enlace en la pgina del centro educativo:
www.coledeyeles.es
Los enlaces de inters son:

http://www.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/relacioncoordinacion/neurona.html?x=20070417klpcnavid_152.Kes

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pag la neurona, fotos, contenidos

Partes de una neurona
Ejemplos de sistemas nerviosos de los animales
Corte de la mdula espinal y rganos y clulas implicados en un arco reflejo
Arco reflejo
Transmisin del impulso nervioso

http://www.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/relacion-coordinacion/flujo-informacion-tejidonervioso.html?x=20070417klpcnavid_154.Kes
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La relacin en seres pluricelulares

El sistema nervioso de los animales vertebrados
El sistema nervioso central humano
El sistema nervioso perifrico humano
Huesos y articulaciones humanas
El aparato locomotor de los vertebrados
Los sentidos en los animales invertebrados
Otros sistemas sensoriales humanos
El ojo humano
El odo humano
El sistema endocrino humano
El sistema endocrino en los vertebrados
La edad adulta y la senectud

http://www.profes.net
http://www.arrakis.es/~lluengo/biologia.html No te la pierdas!! Completa y didctica y
amena y genial la pgina de Luengo. El apartado "animaciones" es visita obligada: ADN,
Genoteca, Andi el mono trasgnico, vacas locas, guerra biolgica... En la seccin programas,
puedes descargar "El Cdigo gentico" y "El juego de los genes". Incluye un banco de actividades
de bioqumica, microbiologa, gentica, citologa, etc.
http://webvision.med.utah.edu/spanish/anatomia.html Anatoma macroscpica del ojo
humano. Partes del ojo, seccin transversal, tomografa y una interesante animacin sobre los
movimientos del globo ocular.
http://www.medtropolis.com/VBody.asp El cuerpo virtual. Aprende sobre el cerebro, el
esqueleto, el corazn.... del hombre. Un recurso multimedia para ver y tambin escuchar
quines somos por dentro y por fuera.
http://personales.mundivia.es/mggalvez/laorina.htm Tienes curiosidad por ver los sedimentos
de la orina al microscopio? Aqu puedes echar un vistazo. En la misma pgina encontraras
tambin muestras al microscopio de frotis sanguineos, parsitos, bacterias y hongos. El
micromundo en tu pantalla.
http://elmundosalud.elmundo.es/elmundosalud/especiales/2005/03/galeria_cuerpo/04.html
especial fotogrfico del interior del cuerpo humano

EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

La evaluacin que llevaremos a cabo se caracteriza por ser global, continua, formativa,
criterial, y personalizada.

Tenemos que tener en cuenta:

QU EVALUAR.
El referente bsico para la evaluacin sern los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin, siendo el referente ms inmediato los indicadores de evaluacin. A continuacin, la
relacin de los criterios de evaluacin con los objetivos de la Unidad Didctica:

Identificar y poner ejemplos de diferentes estmulos externos e internos.

Nombrar los receptores externos; identificarlos con los sentidos correspondientes.

Identificar y poner ejemplos de diferentes respuestas musculares y glandulares.

Describir correctamente los componentes del sistema nervioso central y perifrico.

Describir el proceso de recepcin de estmulos, elaboracin y realizacin de respuestas, a un

nivel sencillo.

Describir de forma bsica la realizacin de movimientos reflejos.

Poner o interpretar ejemplos sobre la funcin de coordinacin, y explicar en qu consiste.

CMO EVALUAR.
La evaluacin se realizar mediante tcnicas e instrumentos. Dentro de las tcnicas cabe
destacar la observacin (directa e indirecta) y el anlisis de tareas.
La recogida de informacin se llevar a cabo mediante una escala cualitativa donde se
recogen la consecucin de los objetivos planteados anteriormente, o una lista de control donde
se registran el logro de los contenidos.
CUNDO EVALUAR.
Al comienzo de la U.D., durante su desarrollo y al trmino de la misma, mediante la
evaluacin sumativa.
En este sentido, realizaramos una evaluacin inicial y una evaluacin final de la U.D. La
evaluacin inicial ser importante ya que es necesario comprobar el nivel de consecucon de os
contenidos.