PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NMERO DE SESIN
3/9
Grado: Segundo
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Investigamos sobre el sistema financiero en el Per
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

Comunica y representa
ideas matemticas

Razona
y
generando
matemticas

argumenta
ideas

INDICADORES
Expresa la equivalencia de los nmeros
racionales, potencias de base 10 y
porcentajes usando soportes grficos y
otros.
Describe que una cantidad es
directamente proporcional a la otra.
Justifica cuando un nmero racional en
su expresin fraccionaria es mayor que
otro.
Justifica cuando una relacin es
directamente proporcional a otra.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
- El docente inicia la sesin presentando los aprendizajes esperados, las capacidades y los
indicadores. Adems, seala el propsito de la sesin el cual consiste en expresar la
equivalencia de los racionales y describir y justificar cantidades de proporcionalidad.
- Luego, entrega a los estudiantes la ficha de lectura titulada: Avanza la inclusin financiera
en el Per (anexo 1). Tambin puede mostrarla a travs del siguiente link:
http://www.ipe.org.pe/sistema-financiero

Los estudiantes eligen a un representante para dar lectura de la ficha, y en base a ella, el docente
plantea las siguientes interrogantes:

Cules son las regiones que tienen el sistema financiero con

ms puntos de atencin?
Cules son las regiones que tienen el sistema financiero con
menos puntos de atencin?
Cul es el promedio de puntos de atencin en nuestro pas y el
nmero de veces aproximado que acuden a ellos las personas?
-

Los estudiantes responden a las preguntas y comentan sus experiencias sobre la atencin
que recibieron en uno de estos puntos de atencin.
El docente promueve la formacin de los equipos de trabajo de 4 integrantes para realizar
las siguientes actividades. Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes.
- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participacin de
todos y acordando la estrategia apropiada para comunicar los
resultados.
- Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las actividades y
a la resolucin de problemas empleando estrategias heursticas.

Desarrollo: (65 minutos)

- Los estudiantes se disponen a desarrollar la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 2), en la cual se presenta la siguiente situacin:
Los estudiantes analizan la informacin presentada en el grfico
estadstico. Perciben que en la regin Huancavelica existen
aproximadamente 50 puntos de atencin por cada 100 mil
habitantes, y en la regin Arequipa aproximadamente 375 puntos
de atencin por cada 100 mil habitantes. Cuntos puntos de
atencin tendrn estas dos regiones para 1 milln de habitantes?
- Se sugiere emplear la tabla 1 y la tabla 2 para registrar los datos.
Tabla 1
Huancavelica
Nmero de
habitantes
Puntos de
atencin

105

2x105

50

Tabla 2
Arequipa
Nmero de
habitantes
Puntos de
atencin

105

2x105

375

a. Explica qu sucede con los puntos de atencin si el nmero de habitantes se duplica.

b. Explica qu sucede con el nmero de habitantes si los puntos de atencin disminuye en
su tercera parte.
c. Cmo es la relacin entre las magnitudes, el nmero de habitantes y los puntos de
atencin en la tabla 1 y en la tabla 2?
d. En cada una de las proporciones x representa los puntos de atencin, calcula dicho
valor.

105 106

50
x

3.105 6.105

x
2250

e. En cada una de las proporciones x representa el nmero de habitantes, calcula dicho

valor.

105
x

375 3750

x
7.105

250 350
-

El docente est atento para orientar a los estudiantes en la expresin de equivalencias con
potencias de base 10 y la descripcin de la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo 2), para lo cual
consideran la siguiente infografa relacionada a la tasa de inters de los bancos, cajas
municipales y financieras.

BANCO
*TREA
Monto a
Empresa
(%)
retirar (s/.)
Banco 1
8.00
5 400.0
Banco 2
6.75
5 337.5
Banco 3
6.50
5 325.0
Banco 4
5.20
5 250.0
Banco 5
5.00
5 250.0
Banco 6
4.95
5 247.5
Banco 7
4.95
5 247.5
Banco 8
3.15
5 175.5
Banco 9
3.50
5 175.5
Banco 10
3.50
5 175.5
Banco 11
1.75
5 087.5
Banco 12
1.35
5 067.5
Banco 13
1.30
5 065.0
Banco 14
1.25
5 062.5
FINANCIERAS
TREA
Monto a
Empresa
(%)
retirar (s/.)
Financiera 1
9.00
5450.0
Financiera 2
6.25
5312.5
Financiera 3
3.75
5187.5

CAJAS MUNICIPALES
Monto a
retirar (s/.)
Caja 1
7.0
5 350
Caja 2
6.8
5 340
Caja 3
6.5
5 325
Caja 4
6.5
5 325
Caja 5
6.3
5 315
Caja 6
6.0
5 300
Caja 7
6.0
5 300
Caja 8
5.7
5 285
Caja 9
5.6
5 280
Caja 10
5.5
5 275
Caja 11
5.0
5 250
Caja 12
5.0
5 250
Caja 13
4.0
5 200
*Tasa de Rendimiento Efectivo Anual

Empresa

TREA (%)

El docente hace notar a los estudiantes que las entidades con mayor Tasa de Rendimiento
Efectivo Anual (tasa de inters) son el banco 1 con 8%, la caja municipal 1 con 7% y la
financiera 1 con 9%. De igual modo, les pide que observen las tasas de las otras entidades
y que, segn ello, establezcan la comparacin de las fracciones porcentuales en la tabla 3.
Tabla 3

Entidades
financieras con
mayor TREA

TREA (%)

Equivalente en
fracciones

Equivalente en
potencias de base
10

Comparacin de las
fracciones obtenidas

Banco 1

>

Caja municipal 1

<
>

Financiera 1
Entidades
financieras

TREA (%)

Equivalente en
fracciones

Equivalente en
potencias de base
10

Comparacin de las
fracciones obtenidas

Banco 5

<

Caja municipal 9

>

Financiera 3

>

Los estudiantes expresan cuando una fraccin es mayor que otra.

El docente est atento para orientar a los estudiantes en la comparacin de fracciones y el
establecimiento de las equivalencias entre las fracciones y los porcentajes.

Cierre: (10 minutos)

-

El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia vivida, da nfasis a

la importancia de conocer las tasas de inters ofertadas por las entidades financieras de la
localidad y refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando una situacin
problemtica ms.
1. Jess obtiene 2/5 de su dinero como producto del inters depositado a plazo fijo;
Mnica obtiene 3/4 de su dinero y Rosa . Quin obtuvo la mayor cantidad de
dinero sabiendo que el monto depositado entre los tres fue de s/. 1 200?
-

Los estudiantes resuelven la situacin problemtica con la ayuda del docente quien les
muestra algunas ayudas usando representaciones grficas en la recta numrica, as como
representaciones con porcentajes.

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Todo nmero decimal se expresa equivalentemente como

fraccin y como potencia de base 10.
- Se pueden establecer equivalencias entre decimales, fracciones
y potencias de base 10, por ejemplo:
0,1 = 1/10 = 10-1
0,01 = 1/100 = 10-2
0,001 = 1/1000 = 10-3
0,0001 = 1/10000 = 10-4
0,00001 = 1/100000 = 10-5
-

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: En qu otras

situaciones encontramos los nmeros fraccionarios y porcentajes? Qu aprendimos? Cmo
lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Situaciones didcticas de Brousseau

Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 66.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que:
1. Investiguen sobre la importancia del ahorro.
2. Segn la infografa de la actividad 2, establezcan la comparacin de fracciones porcentuales con
las entidades financieras que ofrecen la menor tasa de rendimiento efectivo anual (tasa de
inters).
3. Resuelvan el problema 7 de la pgina 61 del libro Matemtica 2.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.ipe.org.pe/sistema-financiero

Anexo 1
Ficha de lectura
Propsito:
Obtener informacin sobre el sistema financiero.
AVANZA LA INCLUSIN FINANCIERA EN EL PER
Fuente: Instituto Peruano Financiero 26-11-2013

La literatura econmica
hace especial nfasis en la
relacin
positiva
del
desarrollo
financiero y
econmico. La expansin
del
sistema
financiero
contribuye a un mayor
dinamismo econmico a
travs del acceso al crdito
y a depsitos de ahorro para
las personas y empresas. En
este
sentido,
resulta
importante el incremento
en el acceso a servicios
financieros, especialmente
en los departamentos ms pobres porque podra servir como una fuente para generar o contribuir
al crecimiento econmico. Dicho acceso se puede aproximar por medio de la cantidad de puntos
de atencin por cada 100 mil habitantes adultos, entendindose por puntos de atencin a las
oficinas, cajeros automticos y establecimientos con cajero corresponsal. As, la expansin del
sistema financiero y la inclusin que conlleva resulta un importante avance del pas.
En el grfico es posible apreciar que los puntos de atencin del sistema financiero se han
multiplicado desde 4.3 veces en Loreto hasta por 15.6 veces en Arequipa en el perodo Dic 2005 Jun 2013, haciendo un promedio de 8.3 veces para el Per. Asimismo, el tercio superior de la lista
est liderada por regiones de la costa, con excepcin de Junn y Ucayali; mientras en el tercio
inferior, predominan las regiones de la sierra, con excepcin de Amazonas y Loreto. Finalmente, es
importante mencionar que mientras que a junio de 2013 todos los departamentos presentan ms
de 50 puntos de atencin por cada 100 mil habitantes adultos, a diciembre de 2005 ningn
departamento superaba dicho umbral.

Anexo 2
Ficha de trabajo
Propsito:
- Obtener informacin sobre el comportamiento de las dos magnitudes para expresar la
proporcionalidad directa.
Integrantes:

Actividad 1: Calculando los puntos de atencin

1. Los estudiantes analizan la informacin presentada en el grfico estadstico. Perciben que
en la regin Huancavelica existen aproximadamente 50 puntos de atencin por cada 100
mil habitantes, y en la regin Arequipa aproximadamente 375 puntos de atencin por
cada 100 mil habitantes. Cuntos puntos de atencin tendrn estas dos regiones para 1
milln de habitantes?
Se sugiere emplear la tabla 1 y la tabla 2 para registrar los datos.
Tabla 1
Huancavelica
Nmero de
habitantes
Puntos de
atencin

105

2x105

50

Tabla 2
Arequipa
Nmero de
habitantes
Puntos de
atencin

105

2x105

375

a. Explica qu sucede con los puntos de atencin si el nmero de habitantes se duplica.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Explica qu sucede con el nmero de habitantes si los puntos de atencin disminuyen en
su tercera parte.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c. Cmo es la relacin entre las magnitudes, el nmero de habitantes y los puntos de

atencin en la tabla 1 y en la tabla 2?

d. En cada una de las proporciones x representa los puntos de atencin, calcula dicho
valor.

105 106

50
x

3.105 6.105

x
2250

e. En cada una de las proporciones x representa el nmero de habitantes, calcula dicho

valor.

x
7.105

250 350

105
x

375 3750

Actividad 2: Comparando fracciones

1. Considera la informacin relacionada a la tasa de inters de los bancos, cajas municipales
y financieras a travs de la siguiente infografa.
En ella, podemos notar que las entidades con mayor Tasa de Rendimiento Efectivo Anual
(tasa de inters) son el banco 1 con 8%, la caja municipal 1 con 7% y la financiera 1 con
9%. De igual modo, se observa las tasas de las otras entidades. Segn ello, establezca la
comparacin de las fracciones porcentuales completando la tabla 3.

BANCO
*TREA
Monto a
Empresa
(%)
retirar (s/.)
Banco 1
8.00
5 400.0
Banco 2
6.75
5 337.5
Banco 3
6.50
5 325.0
Banco 4
5.20
5 250.0
Banco 5
5.00
5 250.0
Banco 6
4.95
5 247.5
Banco 7
4.95
5 247.5
Banco 8
3.15
5 175.5
Banco 9
3.50
5 175.5
Banco 10
3.50
5 175.5
Banco 11
1.75
5 087.5
Banco 12
1.35
5 067.5
Banco 13
1.30
5 065.0
Banco 14
1.25
5 062.5
FINANCIERAS
TREA
Monto a
Empresa
(%)
retirar (s/.)
Financiera 1
9.00
5450.0
Financiera 2
6.25
5312.5
Financiera 3
3.75
5187.5

CAJAS MUNICIPALES
Monto a
retirar (s/.)
Caja 1
7.0
5 350
Caja 2
6.8
5 340
Caja 3
6.5
5 325
Caja 4
6.5
5 325
Caja 5
6.3
5 315
Caja 6
6.0
5 300
Caja 7
6.0
5 300
Caja 8
5.7
5 285
Caja 9
5.6
5 280
Caja 10
5.5
5 275
Caja 11
5.0
5 250
Caja 12
5.0
5 250
Caja 13
4.0
5 200
*Tasa de Rendimiento Efectivo Anual

Empresa

TREA (%)

Tabla 3
Entidades
financieras con
mayor TREA

TREA (%)

Equivalente en
fracciones

Equivalente en
potencias de base
10

Comparacin de las
fracciones obtenidas

Banco 1

>

Caja municipal 1

<
>

Financiera 1
Entidades
financieras

TREA (%)

Equivalente en
fracciones

Equivalente en
potencias de base
10

Comparacin de las
fracciones obtenidas

Banco 5

<

Caja municipal 9

>

Financiera 3

>

Item

Estudiantes
S

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
No

DOCENTE RESPONSABLE:

S
No

Resuelve situaciones
problemticas empleando
estrategias heursticas.

Identifica la tasa de inters

y la representa en
fracciones y en potencias
de base 10 para realizar
comparaciones.

SECCIN:

Emplea tablas para

registrar datos relacionados
a la potencia de base 10,
estableciendo relaciones de
proporcionalidad.

LISTA DE COTEJO

2do de Secundaria
UNIDAD 4
SESIN 3

S
No