Vous êtes sur la page 1sur 8

COLEGIO SANTA SABINA - CONCEPCIN

EDUCACIN CON PROYECCIN DE FUTURO


LLEUQUE 1477 VILLA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN - FONO FAX 2388924
www.colegiosantasabina.cl colegiosantasabina@gmail.com
UTP.2015

SECTOR DE APRENDIZAJE
LENGUAJE Y COMUNICACION
UNIDAD N1 Mundos maravillosos
FECHA DE INICIO: 02.03

PLANIFICACIN DIARIA

CURSO (S)
QUINTO BSICO

N DE HORAS SEMANALES
6

PROFESOR (ES) RESPONSABLE (S)


Mara Ins Astorga A, Roxana Muoz A.

FECHA DE TRMINO:

24.04

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES

1.

Fomentar
la
curiosidad,
ampliar
el
conocimiento de mundo, mejorar la habilidad
de anlisis y ampliar el vocabulario por medio
de la lectura de cuentos folclricos y de autor,
historietas y textos no literarios. La
comprensin de los textos se complementa
con la enseanza de estrategias de lectura
como
relacionar
la
informacin
con
conocimientos previos, releer y formular
preguntas sobre lo que se lee. Por otra parte,
se espera que los estudiantes comiencen a
evaluar crticamente textos de diversa
procedencia, determinando quin es el emisor,
qu quiere lograr en el lector y cul es el
destinatario del texto. Adems, los alumnos
comienzan a evaluar tambin si un texto les
proporciona informacin relevante y suficiente
para contestar a una determinada pregunta.
Como complemento a esto y como una
manera de fortalecer el desarrollo de las
habilidades
de
investigacin
de
los
estudiantes, se espera que aprendan a buscar
textos en diferentes soportes que les aporten
informacin sobre un tema determinado y que
sinteticenla informacin ms relevante.
En escritura, se pretende que los alumnos
escriban artculos informativos estructurados
en introduccin, desarrollo y conclusin, y en
los cuales renan la informacin que han
recolectado en diversas lecturas. Para lograr

2.

3.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor historietas otros
Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con
ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son relevantes para el
desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin
explcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos
relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos
interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin formulando una opinin sobre algn aspecto
de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

4.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo y responderlas

5.

Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia: determinando quin es el emisor, cul es
su propsito y a quin dirige el mensaje evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responder una
determinada pregunta o cumplir un propsito

6.
7.

8.

Buscar y seleccionar la informacin ms relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas,
etc., para llevar a cabo una investigacin.
Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin,
recordar detalles, etc.
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: presentando el tema en una oracin
desarrollando una idea central por prrafo agregando las fuentes utilizadas

CONTENIDOS

cuentos folclricos y de autor


poemas
mitos y leyendas
captulos de novelas
pronunciando las palabras con
precisin
respetando la prosodia indicada
por todos los signos de
puntuacin
decodificando
de
manera
automtica la mayora de las
palabras del texto
seleccionar textos, investigar
sobre un tema, informarse sobre
actualidad.
claves del texto (para determinar
qu acepcin es pertinente
segn el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e
internet
Escribir frecuentemente poemas,
diarios
de
vida,
cuentos,
ancdotas, cartas, blogs, etc.
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.

ACTITUDES
A.

Demostrar
inters y una
actitud
activa
frente
a
la
lectura,
orientada por el
disfrute de la
misma
como
por
la
valoracin del
conocimiento
que se puede
obtener
a
travs de ella.

B.

Realizar tareas
y trabajos de
forma rigurosa
y perseverante,
con el fin de
desarrollarlos
de
manera
adecuada a los
propsitos de la
asignatura.

C.

Demostrar
disposicin
e
inters
por
expresarse de

9.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
desarrollan las ideas agregando informacin emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado releen
a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan conectores editan, en forma independiente, aspectos de
ortografa y presentacin utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y
gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)

10.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.)
para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos extrayendo y registrando la informacin relevante formulando
preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra
comparando informacin dentro del texto o con otros textos formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado

CLASE N
FECHA

1
OA 1

HABILIDAD
ACTITUD

lo anterior, es necesario que aprendan


estrategias para planificar, escribir, revisar y
editar sus textos.
Finalmente, el eje de oralidad presenta una
oportunidad para mejorar la comprensin oral
de textos de manera que luego utilicen la
informacin en sus investigaciones.

presentarse a s mismo y a otros


saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos
e ideas
otras situaciones que requieran
el uso de frmulas de cortesa
como por favor, gracias, perdn,
permiso

manera
creativa
a
travs de las
diversas formas
de
expresin
escrita.

PLAN DE CLASES
INDICADOR (ES)

CIERRE

INICIO

DESARROLLO

1. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con


personajes o acciones de los textos ledos en clases
o independientemente.
2. Mencionan textos y autores que han ledo y los
temas que abordan.
3. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado
en clases con otros textos ledos previamente.
4. Relacionan las imgenes del texto con lo que
sucede en la historia

Presentacin de la unidad de
trabajo.
Activacin de conocimientos
previos mediante preguntas
guiadas: qu es narrar?. Entre
pares cuentan historias y
responden las siguientes
preguntas: qu sucede al
principio? qu sucede
despus? qu ocurre al final?

1. Piensan en un cuento preferido y


escriben resumen de ste en tres tiempos
(inicio, desarrollo y final). Narran su cuento
preferido a la clase.
2. Leen y comprenden el cuento El hombre
que contaba historias.

Antes de la lectura: lectura de formato


del texto, ttulo, autor, imgenes. Ej. Qu
sabemos de los relatos? Qu tipo de
historias has relatado o te han relatado?

Durante la lectura: subrayado de


palabras poco transparentes, lectura
comprensiva del texto,

Despus de la lectura: encontrar el


significado de palabras poco
transparentes utilizando diversas
tcnicas (por contexto, sinonimia o
acepciones en el diccionario); Reconocer
estructura interna de narraciones,
elementos narrativos (personajes,
narrador, ambiente, trama, tema, etc)
2. Elaboran tres fichas literarias de cuentos
a eleccin, registrando el ttulo, autor y la
trama en cada caso.(bitcora de lectura)
3.
Escuchan
atentamente
a
sus
compaeros en la lectura en voz alta de
sus fichas.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-27290_recurso_pdf.pdf

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

5. Solicitan recomendaciones de textos similares a los


ledos en clase.
6. Seleccionan textos para leer por su cuenta.
7. Recomiendan textos a otros.

Activacin de conocimientos
previos mediante preguntas
guiadas: se fijan en las
actitudes que son
caractersticas de personajes
determinados en cuentos

1. Determinan clasificacin de
Escriben un texto breve en su cuaderno
que contenga actitudes particulares de un
personaje y una secuencia narrativa
particular.
Recortan y rotulan en el texto creado con
caractersticas de estructura y texto.

Socializan sus
planteamientos con el
curso.
Retroalimentacin de
conceptos relevantes.

APLICACIN
COMPRENSIN

APLICACION

RECURSOS/
EVALUACIN
Libro del
estudiante
Diccionario
PPT texto narrativo
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo

Libro del
estudiante
Diccionario
PPT texto narrativo
/ Observacin
directa por
metacognicin

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/w3-article-28841.html

3
OA2

APLICACION

APLICACION

Gua de trabajo

1. Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un


texto ledo que usen lenguaje figurado.
2. Relacionan aspectos del texto con sus experiencias
y conocimientos.
3. Expresan, oralmente o por escrito, una postura
frente a la accin de un personaje y la fundamentan
con ejemplos del texto.
4. Explican qu consecuencia tiene determinada
accin para un personaje.
5. Describen o recrean visualmente el lugar donde
ocurre el relato.

Qu sabemos de la historia del


gato con botas??
Leen la biografa de Charles
Perrault

1. Leen y comprenden el cuento El gato


con botas.

Antes de la lectura: lectura de formato


del texto, ttulo, autor, imgenes. Ej. Qu
tipo de texto narrativo es el que leeremos
a continuacin?

Durante la lectura: subrayado de


palabras poco transparentes, lectura
comprensiva del texto,

Despus de la lectura: encontrar el


significado de palabras poco
transparentes utilizando diversas
tcnicas (por contexto, sinonimia o
acepciones en el diccionario); Reconocer
estructura interna de narraciones,
elementos narrativos (personajes,
narrador, ambiente, trama, tema, etc);
2. Escriben carta en primera persona,
personificando al Gato con Botas.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-22491_recurso_pdf.pdf
3. Resuelven comprensin lectora.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-27293_recurso_pdf.pdf

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
PPT texto narrativo
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo

6. Comparan sus costumbres con las de los


personajes.
7. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a
los cuales se enfrentan los personajes y cmo se
resuelven.
8. Describen a los personajes de acuerdo con las
actitudes que toman en el relato y sus reacciones
frente a los problemas.
9. Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar
del personaje.
10. Comparan, en un organizador grfico, cuentos que
tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes
autores.

Qu sabemos acerca de los


ogros? Qu te gustara saber?
Describen lo que imaginan
como caractersticas de un ogro
(como ser mitolgico)

1. Leen y comprenden el texto expositivo


de Los ogros.

Antes de la lectura: lectura de formato


del texto, ttulo, autor, imgenes. Ej. Qu
tipo de texto es el que leeremos a
continuacin?

Durante la lectura: subrayado de


palabras poco transparentes, lectura
comprensiva del texto,

Despus de la lectura: encontrar el


significado de palabras poco
transparentes utilizando diversas
tcnicas (por contexto, sinonimia o
acepciones en el diccionario); Reconocer
estructura interna , elementos
estructurales (definiciones,
descripciones, comparaciones, etc)
3. Resuelven comprensin lectora.
4. Caracterizan la estructura y funcin del
texto expositivo.
http://www.actiludis.com/wpcontent/uploads/2013/10/Textosexpositivos.pdf

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
PPT de texto
expositivo
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo

5
OA3

7
OA4

8
OA 5

APLICACION

APLICACION

APLICACION

APLICACION

1. Relacionan informacin del texto con sus


experiencias y conocimientos.
2. Explican, oralmente o por escrito, la informacin que
han aprendido o descubierto en los textos que leen.
3. Aluden a informacin implcita o explcita de un texto
ledo al comentar o escribir.
4. Identifican y registran las ideas relevantes de un
texto ledo.
5. Escriben una explicacin de un texto discontinuo
presente en un texto ledo.
6. Explican qu aporte hace el texto discontinuo al
texto central; por ejemplo: La informacin que
aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto
explicado en el texto.
7. Explican, oralmente o por escrito, expresiones que
contienen lenguaje figurado.
8. Comparan dos elementos similares presentes en un
texto ledo (si es pertinente).
9. Escriben textos para compartir lo aprendido en la
lectura.
10. Comparten una opinin sobre informacin del texto
y la fundamentan con informacin del texto o
conocimientos previos.
1. Mencionan si hay informacin que no concuerda
con sus conocimientos previos (si es pertinente).
2. Mencionan informacin que ya conocan y que se
relaciona con lo ledo.
3. Marcan los prrafos que no comprenden y los
releen.
4. Subrayan las palabras que no comprenden y que
impiden entender el sentido del fragmento, y
averiguan su significado.
5. Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que
no comprenden o lo que quieren profundizar.
1. Identifican

al autor y explican cul es su intencin


al publicar ese texto.
2. Mencionan y fundamentan a qu pblico est
dirigido el texto.
3. Explican si la informacin presente en un texto
satisface su propsito de lectura o si necesitan
consultar ms fuentes.

Qu es un conector
gramatical?
Cul es su funcin?

1. Definen el uso de conectores


gramaticales y ejemplifican, clasificando en
a) Causales
b) Consecutivos
c) Adversativos
2. Reconocen tipos de conectores del texto
trabajado la clase anterior. Subrayan y
clasifican segn su funcin.
3. Revisin de clasificacin y correccin.

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
PPT de texto
conectores
gramaticales
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo

Qu es un ser mitolgico?
En qu tipo de textos
encontramos informacin de
ellos?

1. Investigan informacin de un tema


sugerido (ser mitolgico)
2. Escriben un artculo informativo (texto
expositivo, siguiendo los siguientes pasos:
a) Planificacin: Eleccin del tema.
Seleccionan dos fuentes que entreguen
informacin relevante (no olvidar fuente
bibliogrfica)
b) Escritura: ordena informacin (tema y
subtemas y ejemplos), y redaccin de texto
segn el orden planteado.
c) Revisin: con especial cuidado en
agregar datos, descripciones o ejemplos,
cambiar palabras por sinnimas,
incorporar conectores para relacionar
ideas.

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
PPT de texto
expositivo
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo

Qu aspectos caracterizan a
un texto expositivo? Comentan.

1. Leen textos producidos en voz alta,


frente al curso.
2. Evalan, a partir de pauta de correccin
el texto creado

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
PPT de texto
expositivo
/ Observacin
directa por
metacognicin
Pauta de
coevaluacin
(alumno-profesor)

Qu sabemos de H.C.
Andersen? Hemos ledo
alguna vez algn texto de estos
escritores?
Leen la biografa de Hans
Cristian Andersen.

1. Leen y comprenden el texto narrativo de


El traje nuevo del emperador.

Antes de la lectura: lectura de formato


del texto, ttulo, autor, imgenes. Ej. Haz
dicho alguna vez que conoces o
entiendes algo solamente para no pasar
por tonto?Ests de acuerdo con lo dicho
la mayora siempre tiene la razn?

Durante la lectura: subrayado de


palabras poco transparentes, lectura

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo

comprensiva del texto,


Despus de la lectura: encontrar el
significado de palabras poco
transparentes utilizando diversas
tcnicas (por contexto, sinonimia o
acepciones en el diccionario); Reconocer
estructura interna de narraciones,
elementos narrativos (personajes,
narrador, ambiente, trama, tema, etc)
3. Resuelven comprensin lectora.
4. Escriben carta, personificando al
emperador.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-22884_recurso_pdf.pdf

APLICACION

1. Explican el orden en el cual estn dispuestos los


libros en la biblioteca.
2. Encuentran el sector en el cual se encuentran libros
sobre el tema que les interesa.
3. Navegan en internet para encontrar informacin
relevante.
4. Seleccionan los textos que son relevantes para su
investigacin.
5. Registran la informacin que sirve al tema escogido
por ellos.

Es importante que nuestro


establecimiento cuente con una
biblioteca?

1. Realizan visita a biblioteca del


establecimiento.
2. Escuchan reglas de biblioteca.
3. Conocen la forma de organizacin que
toda biblioteca posee.
4. Buscan informacin solicitada en gua
de trabajo.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-22497_recurso_pdf.pdf

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Computador
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo
PTT La biblioteca

Qu textos rabes medievales


conocemos?
Quin fue Al Bab?
El texto que leeremos tiene
alguna relacin con los antes
vistos?
Qu es el ssamo? Lo has
comido alguna vez?

1. Leen y comprenden el texto narrativo de


Al Bab y los cuarenta ladrones.

Antes de la lectura: lectura de formato


del texto, ttulo, autor, imgenes. Ej. Qu
llevan los hombres de la ilustracin en la
cabeza?Qu cubre sus cuerpos? Por
qu se vestirn as?

Durante la lectura: subrayado de


palabras poco transparentes, lectura
comprensiva del texto,

Despus de la lectura: encontrar el


significado de palabras poco
transparentes utilizando diversas
tcnicas (por contexto, sinonimia o
acepciones en el diccionario); Reconocer
estructura interna de narraciones,
elementos narrativos (personajes,
narrador, ambiente, trama, tema, etc)
3. Resuelven comprensin lectora.

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo

10
EVALUACIN Plan Lector El chupacabras de Pirque
11
EVALUACIN SUMATIVA
12
13
OA7

DEVOLUCIN PLAN LECTOR


COMPRENSION

DEVOLUCION EVALUACION SUMATIVA

1. Subrayan o registran la informacin relevante en un


texto para distinguirla de la informacin accesoria.
2. Parafrasean con sus palabras un texto ledo.
3. Completan organizadores grficos dados por el
docente con la informacin escuchada en clases.

4. Desarrollan gua de trabajo.


http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-22528_recurso_pdf.pdf

14
OA8

15
OA9

16
07.04

APLICACION

1. Eligen un tema interesante sobre las lecturas


realizadas en clases y registran informacin para
desarrollarlo.
2. Elaboran una introduccin para presentar el tema al
lector.
3. Desarrollan el tema en al menos tres prrafos en los
que: - elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran
con ejemplos, datos o explicaciones - incorporan
datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
provenientes de los textos ledos - o describen
hechos relevantes y acordes con el tema elegido incluyen palabras y expresiones especficas del
tema tratado
4. Incorporan una bibliografa de las fuentes utilizadas
siguiendo un formato definido.
1. Escogen un tema para escribir que se relaciona con
un texto discutido en clases.
2. Explican sobre qu van a escribir.
3. Establecen el destinatario y el propsito de su texto.

Definamos el concepto texto


noticioso.
Qu caractersticas posee un
texto informativo noticioso?

1. Clasifican el texto noticioso por su


estructura y su funcin.
2. Recortan una noticia y vuelven a rearmar
para que tenga sentido y coherencia.
3. Completan gua de trabajo de produccin
de textos noticiosos.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-25974_recurso_pdf.pdf

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo
Autoevaluacin

Adivina, buen adivininador:


A qu producto corresponden
los siguientes eslogans
Llegar y llevar__________
Te conoce! ____________
Destapa la felicidad ________

1. Observan afiche del Gato con botas.


2. Resuelven comprensin lectora, pg 36
libro del estudiante.
3. Reconocen estructura y funcin del
afiche.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-23742_recurso_pdf.pdf

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
PPT El Afiche
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
PPT Organizadores
Grficos. Esquema
de llaves.
/ Observacin

APLICACION

COMPRENSION

4. Explican cmo encontraron la informacin que


incluirn en sus textos.
5. Completan
organizadores
grficos
con
la
informacin que incluirn en sus textos.
6. Ordenan la informacin siguiendo un criterio

Cmo funciona un organizador


grfico?

4. Investigan informacin de un tema


sugerido (producto cinematogrfico)
5. Escriben un afiche publicitario,
siguiendo los siguientes pasos:
a) Planificacin: Eleccin del tema.
Seleccionan dos fuentes que entreguen
informacin relevante (no olvidar fuente
bibliogrfica)
b) Escritura: ordena informacin (tema y
subtemas y ejemplos), y redaccin de texto
segn el orden planteado.
c) Revisin: con especial cuidado en
agregar datos, descripciones o imgenes,
cambiar palabras por sinnimas, etc.
1. Leen y evalan los afiches creados por
la clase.
2. Clasifican tipos de organizadores y su
funcin.
2. Crean un organizador grfico, a partir de
la informacin includa en sus textos.

1.
2.
3.
17
OA10

4.
APLICACION

5.
6.
7.
18
APLICACION

8.
9.
1.
2.
19
OA11

APLICACION

3.
4.
5.

20

APLICACION

6.
7.
8.

establecido, como orden cronolgico o temas y


subtemas.
Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
Incorporan palabras y expresiones especficas del
tema tratado.
Utilizan un registro acorde al destinatario y al
propsito del texto.
Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
- acortando oraciones para que el texto sea ms
claro - combinando oraciones para dar fluidez al
texto - eliminando ideas redundantes o que no se
relacionan con el tema
Aclaran sus dudas de ortografa a medida que
redactan.
Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se
comprenden - ideas que hay que explicar mejor prrafos en los que falta informacin
Reescriben sus textos: - incorporando conectores
para relacionar las ideas - revisando la
concordancia de persona y nmero - corrigiendo la
ortografa literal, acentual y puntual
Adecuan el formato al propsito del texto para
publicarlo.
Reemplazan palabras, corrigen ortografa y
gramtica y dan formato a sus textos usando las
herramientas del procesador de textos.
Relacionan, cuando es pertinente, los textos
escuchados con los textos ledos en clases.
Comparan lo escuchado con sus propias opiniones
y conocimientos sobre el tema.
Comentan imgenes de los textos
Sealan qu aprendieron de los textos escuchados
o vistos en clases.
Manifiestan una opinin frente a los textos
escuchados.
Completan organizadores grficos con informacin
del texto escuchado.
Registran informacin que les sirva para un
determinado propsito.
Escriben un resumen de un texto escuchado en
clases.

directa por
metacognicin
Coevaluacin
Libro del
estudiante
Diccionario
PPT Organizadores
Grficos. Esquema
de llaves. Texto
expositivo
/ Observacin
directa por
metacognicin
Coevaluacin

Cmo reconocemos que un


texto es expositivo?

1. Leen comprensivamente el texto, pg. 37


del texto del estudiante. Responden
preguntas explcitas e implcitas.
2. Planifican escritura, a partir de gua de
trabajo.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-25698_recurso_pdf.pdf
3. Revisin de desarrollo de planificacin
de texto expositivo.

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Continuacin de clase anterior.

1. Escriben introduccin y desarrollo del


texto expositivo.
2. Revisan ortografa, coherencia y
cohesin del texto.
3. Reorganizan las ideas principales y
secundarias de un texto.
4. Leen y corrigen ortografa.
5. Escriben conclusin del texto y ttulo.
6. Reestructuran texto en base a lo
propuesto en la planificacin y propsito
del autor del texto (esquema pg. 3 de gua
de trabajo)
7. Lee texto a la clase.

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
PPT Organizadores
Grficos. Esquema
de llaves. Texto
expositivo
/ Observacin
directa por
metacognicin
Coevaluacin

Qu es una cita literaria?

1. Definen funcin de una cita literaria.


2. Clasifican informacin, reconocen la
diferencia entre una opinin y una tesis.
Argumentan y concluyen respecto de la
opinin que les merece un personaje
determinado de un texto.
3. Desarrollan gua de trabajo.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/articles-22489_recurso_pdf.pdf

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
/ Observacin
directa por
metacognicin
Gua de trabajo

Qu es un cuenta cuentos?

1. Se realiza lectura dramatizada de un


cuenta cuentos, texto pg. 38 y 39 de libro
del estudiante.
2. Registran respuestas de comprensin
lectora.
3. Sitan el texto temporalmente.
4. Redactan un prrafo en que sealen:

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
/ Observacin
directa por
metacognicin.

a) El problema o conflicto del cuento.


b) A quin le ocurre
c)Quines lo ayudan
d)Cmo lo hacen
5. Escriben resumen del texto escuchado.

9. Formulan preguntas para aclarar o profundizar


aspectos de un texto visto o escuchado en clases.

21

22
23

COMPRENSION

10. Relacionan, cuando es pertinente, los textos


escuchados con los textos ledos en clases.
11. Comparan informacin de un texto oral con un texto
escrito.
12. Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones
orales, informacin aprendida en los textos vistos o
escuchados en clases.
13. Expresan una opinin sobre un aspecto del
texto escuchado y la fundamentan.
EVALUACION DEL PLAN LECTOR MATILDA
EVALUACIN- SUMATIVA

Continuacin de la clase
anterior.

1. Revisin de texto escrito.


2. Escuchan leyenda Las tres Pascualas.
3. Leen leyenda del Tu Tu
4. Comparan la narracin con el relato
literarrio.
5. Explican diferencias y similitudes.
Repaso de contenidos para evaluacin

Comentarios y sntesis.
Retroalimentacin
conceptos relevantes.

Libro del
estudiante
Diccionario
/ Observacin
directa por
metacognicin.