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quartafeira,25dejunhode2014

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OmodelodosmodelosItaloCalvino

2014(4)
Junho(1)
OmodelodosmodelosItaloCalvino

OAEEemsuasatribuiesestoatreladasaoutrasaesquepromovemigualmenteosrecursosde
acessibilidade.Dentreestasatribuiesconsideramosfundamentaisoestudodecasodefundamental
importnciaparaodesenvolvimentodotrabalhodoprofessordoAEE,poisumaferramentanoprocesso
deinvestigaoeavaliaodoaluno.atravsdasetapasdoestudodecasoqueoprofessorsercapaz

Maio(1)
Abril(1)
Maro(1)

deconhecerosaspectoscognitivos,motoresescioafetivodoalunoeassimconstruirumperfildo
mesmo.ApsoestudodecasooprofessorpoderelaboraroplanodeAEEdeacordocomas

2013(8)

especificidadesdoaluno,edesenvolveraesemparceriacomoprofessordasaladeaulaquevenha
contribuirparasuaaprendizagem.

NoAtendimentoEducacionalEspecializado,oalunoconstriconhecimentoparasimesmo,oque
fundamentalparaqueconsigaalcanaroconhecimento.OprofessordoAEEprecisaobservaras
necessidadesespecificasdecadaum,detectandoasdificuldadesdeaprendizagemdosmesmos.
O plano do atendimento Educacional Especializado necessrio e de grande importncia, pois
contribuiimensamenteparaaaprendizagemedesenvolvimentodosalunos.Assim,oAEEir atender
asnecessidadesdoalunodeformaagarantirautonomia,acesso,permannciaeaparticipaodelena
escola.

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quartafeira,21demaiode2014

JogoparaacrianacomTEA
Jogo:Caracara
EstejogosedestinaacrianascomTEA,podeserutilizadonasaladeAEE,bemcomo
emoutrosmomentosnasaladeaulacomaturma.
Oobjetivodojogocaraacaraestimularacrianaamemorizaodediferentes
fisionomiasatravsdeumabrincadeiradivertida,almdedesenvolverseuraciocnioea
percepovisual.
Ojogoalmdetreinarhabilidadesbsicasdetodojogocomoporexemploobedecer
regras,esperarsuavezdejogareinteraosocial,trabalhaanomeaodeobjetos,
partesdocorpohumano,caractersticasfsicas,aateno,persistnciaeamemria.
ParaquemtemTEA,reconheceraspessoasasvezesdifcilpoiselesnoenxergamo
conjuntocomoumtodoesimaspartesindividualizadaseseumadelaschamaateno,
ficabemguardadanamemria.
OprofessordoAEEparticipaatodomomento,orientandoeauxiliando,senecessrio
corrigi,ajudao,sendoimportanteincentivaroandamentodabrincadeiraparaqueo
interessenoseperca.

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sextafeira,4deabrilde2014

SurdocegueiraeDeficinciaMltipla
Surdocegueira uma deficincia que apresenta outras dificuldades alm daquelas causadas pela
cegueiraepelasurdez,umadeficincianica.Asurdocegueirapodesercongnitaouadquirida.
Adeficinciamltiplasoaquelaspessoasquetmmaisdeumadeficinciaassociada.Aspessoascom
deficincia mltipla so afetadas em duas ou mais reas, caracterizando uma associao entre
diferentesdeficincias,compossibilidadesbastanteamplasdecombinaes.
Paratodoequalqueraluno,necessriorepensaraorganizaoespacialdaescolaedasaladeaula,o
que pressupe a mobilidade dos alunos com surdocegueira. Este espao deve ser devidamente
sinalizado em diferentes linguagens, nos quais os alunos devem ser estimulados a circular neles.
Evidentemente,salasdeaulasfechadasemsimesmas,organizadascomcarteirasemfila,nasquaisos
alunosnoseconfrontamenemmesmoseenxergamfrenteafrente,nofavorecemoclimadebuscae
descobertaquedevepermeartodaatividadedeaprendizagem.
Osespaosescolaresesuaorganizaoprecisamrefletiravontadedeincluir,noscomconstruo
de rampas, banheiros acessveis, sinalizao e alargamento de corredores, mas com posturas
pedaggicasqueincentivemalivrecirculaodetodososalunose,especialmente,daspessoascom
deficincia.
As necessidades bsicas das pessoas com surdocegueira e com deficincia mltipla referente ao
corpo,poisarealidademaisimediatadoserhumano,apartirdeleohomemdescobreomundoeasi
mesmo.Mesmoquandoadeficinciapredominantementenofornareaintelectual,todotrabalho
com aluno com surdocegueira e com deficincia mltipla implica constante interao com o meio
ambiente. No mbito escolar envolvem professore de sala em parceria com professor de Educao
Especia/saladeaula,EquipeEscolar,afamlia,professordeEducaoEspecial,eprofissionaisda
sadeentreoutros.
As estratgias para aquisio da comunicao so variadas podem ser objetos ou materiais de
refernciaquetmsignificadosespeciaisparaosalunosquepossibilitammaiorcompreensoparaa
comunicao.

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quintafeira,6demarode2014

EducaoEscolardePessoascomSurdez
AtendimentoEducacionalEspecializado
emConstruo
AnovapolticadeeducaonoBrasil possibilitasuperarumavisocentrada
de homem, sociedade, cultura e linguagem de forma fragmentria, mas que se
consolidar numa perspectiva de incluso de todos, com especial destaque para as
pessoas com deficincia, principalmente para pessoas com surdez, se tornado
promissoranoambienteescolarenasprticassociais/institucionais.
NanovaPolticaNacionaldeEducaoEspecial,numaperspectivainclusiva,

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e no coadunamos com essas concepes que dicotomizam as pessoas com ou sem

deficincia, sempre nos igualamos na convivncia, na experincia, nas relaes por
sermoshumanos,novemosapessoacomsurdezcomoodeficiente,poiselanoo,
mas tem perda sensorial auditiva, o que a limita biologicamente para essa funo
perceptiva. Mas, por outro lado, h toda uma potencialidade , tornando essa pessoa
capaz,comoserdeconscincia,pensamentoelinguagem.
Oproblemadaeducaodaspessoascomsurdeznopodecontinuarsendo
centrado nessa ou naquela lngua, mas na qualidade e na eficincia das prticas
pedaggicas preciso construir um campo de comunicao e interao amplo,
possibilitando que as lnguas tenham o seu lugar de destaque, mas que no sejam o
centrodetudooqueacontecenesseprocesso.Todaviaprecisamosnosafastardeideias
de unanimidade, de fragmentao, pois mergulhar na realidade saber que estamos
sempreincompletos,indefinidos,porsermoscomplexus,Morin(2001),eissonoscoloca
na perspectiva do outro, cujos fios tecem infinitos sentidos em redes de conhecimento
nasquaissempreoserhumano,emespecial,apessoacomsurdez,estarenredada.
Mais do que uma lngua, as pessoas com surdez precisam de ambientes educacionais
estimuladores, que desafiem o pensamento e exercitem a capacidade perceptivo
cognitiva.Aaquisiodalnguadesinais,defato,nogarantiadeumaaprendizagem
significativa,oambiente em que a pessoa com surdez est inserida, em especial, o da
escola comum, uma vez que no lhe oferece condies para que se estabeleam
mediaes simblicas com o meio fsico e social, conseqentemente, compromete o
desenvolvimentodopensamento,dalinguagemedaproduodesentidos.
A ateno deve estar centrada, primeiro no potencial , independente de
deficincia, diferena, limites ou mesmo do marcador surdo, em segundo lugar, o foco
deve ser a transformao da escola e das suas prticas pedaggicas excludentes em
inclusivas, pois compreendemos o homem como um ser dialgico com capacidade de
idealizaredecriar.Maselepodeterdificuldadeelimitaoconsigomesmoecomosque
orodeiam.

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segundafeira,18denovembrode2013

Atividadededescrio:DeficinciaVisual
DescriodoCartumdohospital

Fonte:http://www.cartuns.com.br
Legenda:OCartumdohospital:omdicoeopaciente

Descrio:ocartumdehospitalmostraummdico,umsenhordeculos,calvo,barbafeita,
usandoumjalecobrancodemangacompridaeumlenoazulnobolso,vestindoumacala
azuleumsapatomarrom,nopescootemumaparelhopenduradoparaescutarocorao.
Chegaparaopacientedeitadoemcimadedoisbanquinhos,opacientetambmusaculos,

calvo,estadebarbafeita,descalo,estacobertoporumlenolbranco.tomandosorona
veia,osoroestaasuafrenteadireitaemumsuportedeferroomdicodizaopaciente:Bom

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diaquerido.Infelizmentetenhoqueremoverumdosbanquinhospoischegoumaisum
paciente.

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terafeira,8deoutubrode2013

Sugestodeatividadeparadeficienteintelectual

Amatemticafundamentalparaaapreensodeconceitosdequalquernaturezaeparaodesenvolvimentode
diversascompetncias,como:
Iniciativa
Criatividade
Raciocniolgico
Habilidadesdeanliseesensocrtico
Disciplina
Organizaoedeterminao.
Identificaralocalizaodenmerosnaturaisnaretanumrica.
Calcularoresultadodeumaadioousubtraodenmerosnaturais.
Representarosnmerosatravsdesenhos,jogosebrincadeiras.

JogodoAqurio

ConfeccionadonasaladeAEEdaEscolaMunicipal
PrefeitoReinaldoWeingartner
Objetivo:Proporcionarodesenvolvimentodapercepodacrianaeadescobertadeummundolgico,repleto
derelaes,expresseseconceitosmatemticoscomo:cores,numerais,nmeros,clculos,entreoutros,
desenvolvendoagilidadementalecompreensodaconstruodonmero,relacionandooanoode
quantidade.
Essejogopodeserutilizado para trabalhar a relao nmero quantidade de zero a dez. Outra aplicabilidade
quepodemosampliarparaadioesubstrao,poisospeixinhossoremovveisepodem ser manuseados de
acordo com a proposta da atividade. Na medida em que se acrescenta ou retira os peixinhos vai se
problematizando, tambm neste momento poder se aproveitar para apresentar os nmeros fazendo relao
aosresultadosobtidos.Outraatividadeestarelacionadaascores.

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segundafeira,2desetembrode2013

Materialadaptado
MateriaiseRecursosAdaptados
CadaalunoapresentaumtipodeNEEemespecial,osmateriaisdevemseradaptadoscomopropsito
defacilitareauxiliaroaprendizadodessealuno.Osmateriaisdevemserconfeccionadosapartirda
necessidadedoalunoemsaladeaula.
Devemoslevaremconsideraoalgunspontosnecessriosparaaconfecodomaterial:
Necessidadesdoaluno
Caractersticasfsicasemotoras
Odesenvolvimentoeinteraodoalunonoambientedeaula
Observaroalunonocontextoemsaladeaula
Definirosmateriaisutilizados
Experimentaromaterialcomoaluno
Observarseomaterialsupriuasnecessidadesdoaluno,adaptandosemprequenecessrio.
Sugestesdemateriaisadaptados
Livroadaptado

Livroadaptadoourevistacompauzinhosdepicolformaeconmicaetil,queirpermitirao
utilizadorfolhear.
Dadoquesolevesecolocadoscomoseparadores,permitemfcilmanuseioaoutilizador,que
necessitafazeromovimentodadireitaparaaesquerdaparamudardepgina.
destinadoapessoascomdificuldadesmotorasquepossuempoucamotricidadefina.
Materialparaconfeco:Pauzinhosdepicol(ououtrotipodematerial)
Cola.
Elaborao:1Colarospauzinhosdepicolnasmargensdasfolhas.Parafolhear,fazer
osmovimentosdadireitaparaesquerda.

Tesouraadaptadaarame

Atesouraadaptadaconsisteemcolocararamerevestidoporcaboplstico,facilitandooseuusopor
partedepessoascomdificuldadedepresso.Comestaadaptaooseuusoapenasexigeomovimento
defecharamo.
destinadoapessoascomdificuldadesmotoras/poucamotricidadefina(dificuldadeempresso)
Material:TesouraconvencionalArameresistenteCaboplstico.
Elaborao:1Curvaroaramedeacordocomoangulodesejado,seoarameforfinocolocarvrios
arames
2Passaroaramedentrodocabodeplsticoedeixarsumaramedepoisdasextremidades
3Aquecernofogooutroarameefuraratesouranongulodesejado
4Parafixaroaramecolocarcolaforteentreapontadoarameeatesoura(casodeseencontrarem
prximos)oudobraroaramenoplsticodatesourarevestindocomfitacolaparaproteodo
utilizador.

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Colheradaptada
Talheresadaptadosenvolvemoutrasformaseconmicasesimplesdeadaptao.
Soalternativasdestinadasapessoascomlimitaesanveldeamplitudedemovimentodamoou
quepossuemdificuldadesempegarnostalhereselevalosboca.

OBS:Osmateriaisadaptadosauxiliamnaautonomiaeindependnciadaspessoascomdeficinciafsica.

Referncia:
cirandapedagogicaipa.blogspot.com

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