2016.

Ao del Centenario de la instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE

ZARAGOZA
Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso
social

Integrantes:

Gayosso Leaos Fernanda Montserrat

Garca Mendoza Jaime
Grado y Grupo: 1 II

Materia: Estrategias para el Estudio y la Comunicacin

Licenciatura: Educacin Secundaria con Especialidad
en Lengua Extranjera (Ingles)
20 DE MAYO DE 2016

MISIN INSTITUCIONAL
Formar profesionales innovadores para
la educacin bsica, sustentada en los
avances de la ciencia y la tecnologa de
manera

interactiva,

propositiva,

travs

colaborativo, con

el

holsticamente

las

profesionales;

reflexiva

en

cultura

axiolgica

calidad,

calidez

de
fin

de

trabajo

potenciar

competencias

el

marco

que
y

un

de

una

responda

con

pertinencia

para

VISIN INSTITUCIONAL
Somos

una

institucin

de

Educacin

Superior formadora de profesionales de la

docencia,

comprometidos

con

una

educacin innovadora de calidad, orientada

a elevar los procesos de la Capacidad,
Competitividad

acadmicas

Gestin

estratgica, que responda a los retos y

desafos de la sociedad hacia la excelencia
educativa.

responder a las expectativas y retos de

la sociedad actual.

Lo que el maestro es, es ms importante que lo que ensea.

Karl A. Menniger

CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

Contextualizacin
Un contexto de aprendizaje combinado incluye un enfoque de enseanza de
lenguas comunicativas presenciales, y otro no presencial que es mediado
por
una
aplicacin
computacional.
Los resultados muestran que el entrenamiento constante en estrategias de
aprendizaje desarrolla la capacidad de trazarse objetivos, monitorear y
evaluar el aprendizaje (estrategias meta cognitivas), ayudar a aprender
nuevas estructuras (estrategias cognitivas), controlar la ansiedad
(estrategias afectivas) y buscar interaccin en la lengua meta (estrategias
sociales); todo esto para ayudar a mejorar las habilidades lingsticas de los
alumnos en el aprendizaje de la lengua meta.
Introduccin
Antes de hablar de un aprendizaje es claro tener en cuenta cual es la
temtica que se abordara, partiendo del siguiente cuestionamiento: Qu
es lo que me funciona a m para aprender y ensear una segunda
lengua? Puedo citar a distintos autores que nos hablan sobre de cierta
forma que es aprender. Hoy en da se tiene claro que la relacin de un
Educador y un educando facilita el proceso de aprendizaje pero que se
puede hacer cuando uno se encuentra solo, cuando uno debe de estudiar
por su cuenta el aprendizaje no se limita a un aula escolar pero no
olvidemos que es el ambiente ms adecuado.
Un aprendizaje ptimo es aquel que llega a ser relevante, aprender forma
parte de un todo ligado al conocer y el conocer es conocimiento. Hoy en da
es esencial tener claro y saber diferenciar entre que es Saber y Saber
hacer ya que el comprender estas dimensiones es tener claro que si se
pueden llevar a cabo uno ha aprendido, a continuacin abordare lo ya
citado.
ANTES DE EMPEZAR HAY QUE DEFINIR EL CONCEPTO DE QUE ES UNA
ESTRATEGIA PARA PODER ENSEAR
El concepto ms concreto de estrategia de aprendizaje se desglosa de tal
manera en que se puede decir que es Combinacin de mtodos, medios y
mediaciones didcticas, utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices,
para facilitar el aprendizaje y la obtencin de los resultados definidos en el
diseo curricular. Sin embargo adentrndonos ms al concepto, existen
muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje.
Influyendo, no solo las capacidades de cada persona, sino tambin el
entorno familiar, situacin actual, etc.
Todos deseamos que estas tcnicas de aprendizaje surjan efectos en todos
por igual, pero sabemos que eso es imposible, depende de muchas cosas,
desde la motivacin del estudiante, inteligencia, conocimientos previos
entre otros factores. Como consecuencia, hacen que el resultado pueda
diferir bastante del resultado final. Sin embargo, est demostrado que
CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

las estrategias de aprendizaje juegan un papel muy importante en todo este

proceso este proceso llamado aprender. Es por ello que necesitamos
reforzar la idea de que estos mtodos son tan esenciales como el propio
aprendizaje.
El aprendizaje se define como el cambio de la conducta de una persona a
partir de una experiencia. Podemos definirlo tambin como la consecuencia
de aprender a aprender. El docente debe ser un gua y orientador del
proceso de enseanza y aprendizaje, l por su formacin y
experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos segn
el nivel en que se desempee, para ello deben plantearles distintas
situaciones problemticas que los perturben y desequilibren (J.
Piaget).
El concepto de esquema es el trmino utilizado por Piaget a la hora de
referirse al tipo de organizacin cognitiva existente entre categoras en un
momento determinado. Es algo as como la manera en la que unas ideas
son ordenadas y puestas en relacin con otras.
Se sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede
ser transportada y sistematizada. Un esquema puede generarse en muchos
grados diferentes de abstraccin. En las primeras etapas de la niez, uno de
los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al nio
hacer referencia a objetos que no se encuentran dentro de su alcance
perceptivo en ese momento. Tiempo ms tarde, el nio alcanza el esquema
de tipos de objetos, mediante el cual es capaz de agrupar los distintos
objetos en base a diferentes clases, as como comprender la relacin que
tienen estas clases con otras.
La idea de esquema en Piaget es bastante similar a la idea tradicional de
concepto, con la salvedad de que se hace referencia a estructuras
cognitivas y operaciones mentales, y no a clasificaciones de orden
perceptual. Adems de entender el aprendizaje como un proceso de
constante organizacin de los esquemas, Piaget cree que es fruto de
la adaptacin el aprendizaje es un proceso que slo tiene sentido ante
situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a
esas novedades. Este psiclogo explica la dinmica de adaptacin mediante
dos procesos la asimilacin y la acomodacin.
Llevndolos aun plano y situndolos a lo que se vive da a da es necesario
tener en cuenta que esto es llamado constructivismo y una principal idea
constructivista es la herencia ya que tambin se dice que se puede heredar
el saber y no es as es por ello y partiendo desde mi perspectiva sostengo la
idea de que es posible aprender solo si es lo que se desea. Un ejemplo
burdo seria el poder decir que si tu padre es contador tu naces con
conocimientos sobre contabilidad a eso va la asimilacin a primero darte

CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

cuenta que es lo que necesitas, para que necesitas saber y como lo

acomodas a tu realidad es necesario tener en cuenta estos dos procesos.
La asimilacin hace referencia a la manera en que un organismo afronta
un estmulo externo en base a sus leyes de organizacin presentes. Segn
este principio de la adaptacin en el aprendizaje, los estmulos, ideas u
objetos externos son siempre asimilados por algn esquema mental
preexistente en el individuo.
En otras palabras, la asimilacin hace que una experiencia sea percibida
bajo la luz de una estructura mental organizada con anterioridad. Por
ejemplo, una persona con baja autoestima puede atribuir una felicitacin
por su trabajo a una forma de manifestar lstima por l.
En cambio la acomodacin, por el contrario, involucra una modificacin
en la organizacin presente en respuesta a las exigencias del medio. All
donde hay nuevos estmulos que comprometen demasiado la coherencia
interna del esquema, hay acomodacin. Es un proceso contrapuesto al
de asimilacin.
Al igual que Piaget, Erik Erikson sostuvo que los nios se desarrollan en un
orden predeterminado. Es decir que se puede predecir lo que pasara con
ello lo cual ya va ms enfocado a una estrategia de aprendizaje pero la
teora de Erikson del desarrollo psicosocial est formada por ocho estadios
distintas. Afirma que al pasar de un estadio a otro con xito, da lugar a la
creacin de una personalidad sana y a interacciones acertadas con los
dems. El fracaso a la hora de completar con xito un estadio puede dar
lugar a una capacidad reducida para terminar los otros estadios y, por lo
tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos.
Porque retomo esta teora ya que en esta se avalara el hecho de poder
decir que si uno no logra el xito caer en el profundo fracaso es por ello
que a veces se dificulta demasiado aprender por qu no nos permitimos
realizar el famoso proceso llamado meta cognicin, sabemos que este se
lleva a cabo cuando un conocimiento se relacion con una experiencia social
y obtuvo un significado es simplemente decir que le das significado a lo que
aprendes. Retomando un ejemplo personal es el tener claro y saber en que
aportara lo que aprendo a lo que deseo al dar ejemplo de decir que quiero
ser un contador como aporta lo que aprendo en la escuela a mi formacin
de lo que deseo.
Es interesante observar la similitud entre las tcnicas de estudio y
las estrategias de aprendizaje, sin embargo son cosas distintas que
debemos de tener en cuenta. el proceso en virtud del cual una
actividad se origina o cambia a travs de la reaccin a una
situacin encontrada, con tal que las caractersticas del cambio
registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en
las tendencias innatas de respuesta, la maduracin o estados
CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre

otras) (Hilgard 1979).
Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de
establecer el modo de aprender, y las tcnicas de estudio son las
encargadas de realizar estas estrategias mediante procedimientos
concretos para cada una. Estas deben de completarse de forma lo ms
individual posible, para ajustarse a cada caso de cada ser humano.
Valorando sobretodo su propia expresin de aprendizaje unida a las nuevas
tcnicas y estrategias que ir aprendiendo de las que ya posea. El esfuerzo,
como siempre, ser determinante de que se aprenda o no.
Situndonos en el cuestionamiento inicial puedo decir de una manera
tajante pero clara que mi mejor estrategia de aprendizaje es aquella que
rompa las barreras que no me permitan llegar al aprendizaje las cuales son
conocidas como las actitudinales el simple hecho de no querer ir a la
escuela ya es factor para que no aprenda nada ese da, hay que tener
siempre el nimo y la disponibilidad de aprender diario, la barrera
metodolgica que es cuando distintas formas en las que me ensean
chocan con la manera en la cual yo aprendo pero siempre hay que
adaptarse en el mejor de los casos de cualquier otra manera siempre hay
que buscar una solucin y no cerrarse.
Contino con la barrera de organizacin y la social la cual desde mi punto
de vista son las que ms influyen en m ya que ms de una vez me he visto
afectado por una mala organizacin de mi tiempo y no me permite
desempearme bien en mi labor como educando. Ahora ms es poder decir
que me encantan las estrategias que tengan que ver con un estilo de
aprendizaje visual el cual es referente claro en m, ms de una ocasin un
buen marcador de textos me apoya a la tarea de obtener informacin o con
el hecho de ver como se realiza cierta labor con un ejemplo siempre me
queda ms que claro.
Siempre tomo en cuenta que hacer un resumen o poder tener ejemplo no
aplica en todos los cursos educativos que reciba pero siempre la mejor
manera en la que aprendo yo es con un enfoque natural donde yo me sienta
parte de lo que aprendo de tal manera en que pueda decir que poco a poco
me empapo con lo que aprendo, sea un resumen, sea un mapa mental, una
red semntica o el simple hecho de estudiar en silencio me llevaran a
aprender y como ya lo haba citado una cosa es saber y otra cosa es saber
hacer por lo que hoy yo puedo decir que mi estrategia ms adecuada es la
que ms se acople a mi estilo de aprendizaje.
Problematizacin

Partimos de una problemtica inicial de la cual surge el

siguiente cuestionamiento clave:

Cmo aprenden hoy en da los adolescentes Ingls?

CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

Con este cuestionamiento se lanzan muchas dudas, algunos

podran decir que se sienten motivados por aprender una
lengua que les abrir ms puestas.

Cmo APRENDEN INGLES LOS ALUMNOS AHORA?

Esta es nuestra problemtica inicial, pero para intentar resolver esta
problemtica hay que saber un poco loas antecedentes de cmo se llevaba
a cabo la enseanza de una lengua extranjera.
Diagnostico

Te gusta el ingles?
28%

44%

28%

SI
NO
NO ME
INTERESA

Para que te sirve el dominio de una lengua extranjera

35
30
25
20
15
10
5
0

Para que te
sirve el
dominio de
una lengua
extranjera

Me gustaria aprender a hablarlo

CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

Situaciones reales en las que un alumno podra emplear una

segunda lengua (sacadas del diagnstico)

Para traducir las canciones que les gustan

Para leer libros en ingles

Para ver las pelculas en el cine (cine extranjero)

Para ver programas en ingles

Para pasar la materia de ingles

Para continuar con mis estudios

Conceptos o palabras claves

COMUNICACIN
LENGUA
LENGUAJE
CONTEXTO
LOGICA
IDIOMA
COMPRENSION
CULTURA

CONCLUSIONES
PROPOSITOS

CUESTIONAMIENTOS COMO:

QUE?

COMO?

Qu?

Cmo?

Para qu?

CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

ENFOQUE: LA PRACTICA
SOCIAL DEL LENGUAJE
Si la adquisicin de una
segunda lengua se produce
simultneamente y en las
mismas condiciones que la
adquisicin de la primera,
resulta difcil establecer
distingos entre la primera y
la segunda y nos
encontramos en la situacin
conocida como bilingismo
inicial.
HAY QUE EMPAPAR AL
ALUMNO HACERLE CREER
QUE ES SU LENGUA
MATERNA, DARLE
SIGNIFICADO PARA QUE LA
ENTIENDA, COMPRENDA Y
UTILICE ADEMAS DE QUE ES
NECESARIO PASAR TODO
ESTO AL AMBITO SOCIAL

Enfoque natural
Este mtodo intenta imitar
tanto como sea posible la
forma en que un alumno
adquiere su primera lengua.
El enfoque natural compite
el conocimiento explcito de
las reglas lingsticas de una
lengua como no esenciales
para el proceso de
aprendizaje. Por lo tanto, el
mtodo pone poco nfasis en
las reglas formales y la
gramtica, ya que los
estudiantes adquieren
conocimientos de la lengua
de manera intuitiva y a
travs de la experiencia.
Enfoque cognitivo del
aprendizaje de lenguaje
acadmico (CALLA)
Desarrollado para satisfacer
las necesidades acadmicas
de los estudiantes del idioma
ingls en los programas de
ESL o bilinges, el enfoque
cognitivo de aprendizaje de
lenguaje acadmico
incorpora el desarrollo del
ingls, el rea de enseanza
y la enseanza explcita de
las estrategias de
aprendizaje. Con su enfoque
principal en el contenido de
la materia, este mtodo
ensea y desarrolla
habilidades acadmicas en
ingls en caso de necesidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
CANCIONES
PRESENTACIONES
DIALOGOS
JUEGOS
RETROALIMENTACION:
LOGRAR LA METACOGNICION

Aprender una segunda

lengua es algo que tiene
muchos beneficios tanto
desde el punto de vista
laboral como desde el punto
de vista personal.
Hoy en da vivimos en un
mundo globalizado que nos
exige cada vez ms
competitividad. Las
empresas tienen la
necesidad de buscar nuevos
horizontes econmicos fuera
de las fronteras de sus
pases de origen, con lo que
necesitan gente capaz de
comunicarse en ms de una
lengua.
Segn las investigaciones
realizadas en este campo se
ha apreciado que el
aprendizaje de una segunda
lengua puede incidir en el
desarrollo de funciones
cognitivas y socio
personales.
El aprendizaje de una lengua
se consideras un mtodo
eficaz para agudizar la
mente y desarrollar
capacidades cognitivas que
guardan relacin con los
desarrollos neurolgicos del
cerebro. En las personas
bilinges se produce una
organizacin cerebral
diferente que presenta
circunvalaciones cerebrales
ms desarrolladas.
En lo socio personal, el
individuo, al poder ampliar
su campo de comunicacin
est contribuyendo adems
a su desarrollo personal y
social aumentando su
autoestima y reafirmando
sus valores sociales.

PARA QUE?

EDUCACIN INTEGRAL.
Una educacin de carcter integral celebra y hace uso constructivo de
puntos de vista alternativos y en evolucin de la realidad y de las formas
mltiples de conocer. No son solamente los aspectos intelectuales y
vocacionales del desarrollo humano los que necesitan orientacin y cultivo,
sino tambin los aspectos fsico, social, moral, esttico, creativo y espiritual
(en sentido no sectario)
CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

 La educacin integral se preocupa de desarrollar todas las posibilidades

de una persona. Es la encargada de prepararla para varios planos futuros,
tanto para el plano reflexivo como el del trabajo.
Qu campos abarca la educacin integral?
Los campos que abarca la educacin integral son bsicamente tres. Por un
lado el conocimiento, importante para formar individuos cultos y con
herramientas para entender el mundo. Por otro lado trabaja la conducta,
intentando que los nios aprendan libremente a comportarse. Por ltimo,
intenta realzar la voluntad de los jvenes.
LA REALIDAD EN MEXICO
En Mxico los maestros que ensean ingls no dominan el idioma aunque
dan clases de esa materia desconocen cmo pronunciarlo y el significado de
las palabras, asegur Miguel Szkely, Director del Centro de Estudios
Educativos y Culturales que existen 3 de cada 10 maestros de ingls
reportan que no han participado en un solo curso de formacin continua.
Al mostrar los resultados que arroj el estudio, "El Aprendizaje del Ingls en
Mxico" el investigador y ex subsecretario de educacin media
superior revel que la mitad de los profesores no alcanza ni siquiera el nivel
esperado para un alumno de tercero de secundaria y 15 por ciento de los
docentes tiene un desconocimiento total del ingls.
Estos datos se obtuvieron a travs del examen del uso y comprensin del
idioma ingls para egresados de secundaria, en el que los profesores
mostraron un deficiente dominio de ese idioma y es por ello que los
alumnos no comprenden el ingls al concluir la educacin bsica.

Fundamentos
El conocimiento flaquea cuando la imaginacin recorta sus alas o
teme usarlas.
John Dewey
CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

Conocimiento, en el sentido de informacin, significa el capital de trabajo,

los recursos indispensables para seguir preguntando, para descubrir, o
aprender, ms cosas. Frecuentemente se lo trata como un fin en s mismo y
entonces el objetivo se transforma en amontonarlo o mostrarlo cuando se lo
requiere. Este ideal de conocimiento, esttico y de fro almacenamiento, es
perjudicial para el desarrollo educativo. No solo hace que las oportunidades
para pensar sean desaprovechadas sino que saturan el pensamiento... Los
alumnos que han llenado sus mentes con toda clase de material al cual
nunca le han dado un uso intelectual, de seguro estarn obstaculizados
cuando traten de pensar. Ellos no tienen prctica en seleccionar que es
apropiado, y ningn criterio que seguir, todo est en el mismo muerto y
esttico nivel.
Bibliografa:
Hilgard, E.R. (1979). Teoras del Aprendizaje. Mxico: Trillas. Mencionado por
Alonso y Gallego (2000) Hilgard, E.R. (1979). Teoras del Aprendizaje.
Mxico: Trillas. Mencionado por Alonso y Gallego (2000)
Alonso, C.; Gallego D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje:
Procedimientos de diagnstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero
Acosta, L. (2001). La Recreacin: Una estrategia para el aprendizaje.
Santa Fe de Bogot, Colombia: Editorial Kinesis.
Pozo, J. I. (1994). Teoras cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata.
Hilgar, E., Bower, G. (1980). Teoras del Aprendizaje. Mxico: Trillas.

CMO ENSEAR UNA SEGUNDA LENGUA?

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