Todos Tenemos Derecho A Tener

Derechos: Pero Sabemos Lo Que Es Un

Derecho?
Semana De La Familia Y El Derecho Del Nio A Jugar
Fundamentacin:

El 20 de noviembre de 1989 la Asamblea General de la ONU aprob la

convencin internacional sobre los derechos del nio.

Este documento constituye un instrumento jurdico de carcter vinculante por

el cual losEstados Nacionales que lo acepte mediante su forma, quedan
comprometidos a dar cumplimiento a sus disposiciones

los derechos no son solo declamacin: aunque la mayora de las prcticas

reflejan lamentablemente el incumplimiento del respeto por los derechos.

Pero para conseguir el respeto hay que conocer, saber de que se trata. Si uno
no sabe que tiene un derecho, no lo puede ejercer. Y este es el punto donde el papel
de la escuela, y el del docente en particular es fundamental, haciendo que los chicos
conozcan sus derechos. A la vez es un alerta social porque implica que ellos tomen
conciencia del incumplimiento de todo aquello que tendran que vivir como
naturalpor parte de una sociedad, que no se da en la mayora de los casos.

Por consiguiente se trata de promover cambios culturales y sociales que

permitan la participacin y ejercicio de los derechos de todos los nios y nias

Se tomaran cuatro derechos y se trabajarn de la siguientemanera:

1-Derecho A La Proteccin Contra Toda Forma De

Violencia O Malostratos.
Objetivo:

Reconocer la existencia de los derechos que le son propios en el marco del

respeto mutuo entre nios/as y adultos.

Contenidos:

Derechos del nio:

salud-educacin-amor-identidad-alimentacin-proteccin-libertadintegracin-aceptacin-justicia-solidaridad-tolerancia-paz-respeto-confianzaseguridad-autoestima.

Actividades:

Lectura del cuento: Los nios de los cuento o Mariel y los cuentos

Reflexionamos sobre el mismo, que derechos se cumplen, cuales no.

2. Derecho A La Identidad:
Objetivo:

Valorizar el nombre y apellido como sntesis de nuestra identidad personal y

relacionarlo con la identidad familiar y cultural.

Contenido:

Caractersticas que nos identifican: el nombre

Actividades:

Lectura de la poesa Quien le puso el nombre a la Luna representamos a los

personajes y les colocamos sus nombres.

Averiguamos el significado de nuestros nombres y porque nos llamamos as.

Nos dibujamos y colocamos nuestro nombre y su significado.

3-Derecho A No Ser Discriminado

Objetivo:

Valorar las diferencias culturales y tnicas

Reconocer las semejanzas y diferencias con los otros, adoptando hacia ellas
una actitud positiva.
Identificar estereotipos por gneros.

Contenido:

Respeto por las diferencias entre las personas: el autoconocimiento y la

autoestima.

Actividades:

Nos miramos al espejo, observamos las similitudes y diferencias con mis

compaeros, las registramos en un cuadro de doble entrada.

Realizamos un autorretrato.

Narracin: Mi amigo el rbol.

Conversacin sobre que hace un hombre y que una mujer, el pelo largo,
etc.

4. Derecho A La Educacin, Al Juego Y A La Salud.

Objetivos:

Reconocer la importancia de la educacin

Valorar la escuela como espacio para la recreacin y el aprendizaje.

Desarrollar actitudes y hbitos que tiendan a mejorar las condiciones de

salud.

Contenidos:

El juego: importancia para el desarrollo de la creatividad, y establecimiento

de vnculos.
La salud: hbitos que debemos adquirir para mejorarla.

Actividades:

Conversacin sobre donde jugamos, a que, la plaza, la escuela como lugar de

esparcimiento.

Expresin grafica

Enumeramos situaciones que ponen en riesgo la salud de las personas

Conversacin sobre los alimentos que ingerimos.

Registro de los alimentos ms consumidos.

Cocinamos barras de cereal y se las regalamos a las familias.

Durante el transcurso de este proyecto se les enviar a las familias:

informacin sobre los derechos del nio.

informacin sobre el porque de la importancia del juego.

mensajes alusivos

preparamos el regalo para las familias.

invitacin para realizar una jornada de juego con sus hijos/as y festejar el da
de la Familia.

FESTEJO DEL DA DE LA FAMILIA Y JORNADA DE JUEGO:

Se realizarn estaciones de juegos:

A reventar el globo: cada familia inflara un globo y lo atarn a sus tobillos,

deben cuidarlo de que no se lo revienten.

Ensalada de zapatillas: los chicos se descalzarn y se colocarn todos los

calzados juntos y cada nio/a deber ir a buscar el suyo, de a uno, y los padres se los
colocarn.

Nos vestimos como mam o pap: cada familia traer tres prendas (pantaln,
pollera, camisa, zapatos, etc.)se colocaran enfrente de las familias, cada nio/a ira
a buscar de a una prenda y los padres lo vestirn. Luego desfilarn dando una vuelta
al patio, todos juntos.

Carrera de embolsados: padre dentro de la bolsa, hijo/a de la mano, de

regreso, hijo/a dentro, padre de la mano.

Actividad de cierre: armado de un rompecabezas gigante con imagen y frase:

Semana De La Tradicin
Fundamentacin:
Propuse revalorizar algunas tradiciones de nuestro pas. Un objeto de uso cotidiano
del presente, que forma parte de la memoria colectiva, como el mate, fue el punto
de partida para hacer un puente con el pasado, investigando su historia y plantear
semejanzas y diferencias, cambios y permanencias de esta costumbre popular.

Objetivos:
Conocer e investigar sobre una costumbre tan nuestra sobre el mate.
Iniciar a los nios en la valorizacin del mate como un objeto de memoria
colectiva.

Ofrecer
variadas
aproximaciones
de
dicho
objeto.
Identificar algunas de sus caractersticas y significados.

Contenidos:
Ciencias Sociales
Sociedad, organizacin y participacin:

Diferencias entre el pasado y el presente.

Las costumbres familiares, semejanzas y diferencias.

Creencias , leyendas, modos de preparacin.

Fiestas tpicas, vestimenta, comida, juegos.

Construccin del conocimiento de la Realidad Social:

La formulacin de preguntas.

La formulacin de anticipaciones.

Exploracin, observacin, comparacin y registro de la informacin.

Inicio en la valorizacin de esta tradicin.

Lengua
Conunicacin oral: escuchar-hablar:

La conversacin

Conversacin, dilogo, entrevista.

Intercambio oral.
Literatura

Caractersticas de textos literarios: la leyenda.

Caractersticas de las adivinanzas y produccin de las mismas.

Las posibilidades ldicas del lenguaje.

Comunicacin escrita: leer-escribir:
Textos escritos

Interpretacin de textos instructivos (modos de preparacin) y folletos

Bsqueda y seleccin de la informacin

Actividades:

Mediante un cuento Fede quera saber, se hace alusin a qu es La

Tradicin?
Nuestras formas de hablar, nuestras costumbres.

Realizamos un encuesta para enviar a las casas con preguntas como:qu

saben en casa del mate? cmo lo preparan?

Luego de comparar los diferentes modos de preparacin que nos enviaron las
familias, elegimos uno y preparamos un buen mate, siguiendo los pasos y
saborendolo con nuestra propia bombilla (tomando esa precaucin por higiene
personal).

Mediante la cancin a A chocar los mates trabajamos:

tradiciones y costumbres, gneros y estilos: msica folklrica.
Reconocimiento de instrumentos musicales, improvisacin de
movimientos.

Realizamos folletos donde contamos que es el mate su historia sus

propiedades, como se prepara la yerba y su preparacin con dibujos y explicacin
para entregar a las familias.

Inventamos adivinanzas sobre el mate.

Escuchamos leyendas.

Compartimos un da de festejo en el campo de deportes y contamos lo que

hicimos y repartimos los folletos y proponemos jugar a La Rayuela.

Proyecto Institucional: Los Actos

Patrios

Naturaleza Del Proyecto:

Con este proyecto intentamos despejar las dudas que se plantean al acercarse la
conmemoracin de los actos patrios.
Por medio de diferentes estrategiasse abordaran los contenidosenuna realidad hoy en
da ampliada a travs de los medios de comunicacin que permiten la construccin
del espacio social del hombre.

Fundamentacin:
Durante la poca colonial se celebraban en Buenos Aires fiestas locales, religiosas y
polticas.
Con la revolucin de mayo se produjo un cambio profundo, pues se iniciaba una
nueva tradicin festiva.A partir de ese momento el gobierno utilizo las fiestas patrias
como uno de los caminos para afianzar la revolucin y exaltar los sentimientos
patriticos Con las largas luchas por la independencia el pas se empobreci y los
nimos flaquearon opacando la participacin popular.
Cien aos despus la pequea aldea ha cambiado y la llegada de millones de
inmigrantes hace necesaria la consolidacin e integracin de una conciencia
nacional.
Encuentra en la educacin el mejor camino para lograrlo.
Nuestro proyecto est basado en la necesidad de ofrecerles a nuestros alumnos de
nivel inicial una continuidad narrativa temporal significativa, para que puedan
iniciarse en la comprensin del origen de nuestras fiestas patrias, no solo
circunscribindonos a lo sucedido en un da, por Ej. 25 de mayo, sino la parte de la
vida de los actores que protagonizaron esos sucesos porque en sus acciones estn
encarnados los valores: el deseo de libertad, de justicia, de abnegacin, de
cooperacin, de amor a su patria y a la verdad.

Objetivos:

Que los nios se inicien en el conocimiento de cmo estaba compuesta la

sociedad en la poca de la colonia

Se acerquen progresivamente al conocimiento de los conflictos que originan

las efemrides.

Logren paulatinamente acercarse a la idea que la economadel pas repercute

en la economa familiar.

Se acerquen progresivamente a los festejos populares.

Se inicien en el conocimiento de su historia colectiva.

Expectativas De Logro

Contenidos
Las danzas de la propia zona, de otras regiones y las pertenencias al acervo
cultural.Pasos, figuras, diseos y elementos caractersticos de cada una.

Fechas - Actividades
Relatos, narraciones.
Visita al Cabildo de Buenos Aires.
Recreacin de los Vendedores ambulantes.
Aprendemos los pregones.
Expresin corporal con palas: candombe y
peric.
25
de
1er gobierno Patrio

mayo

Canciones alusivas: Qu pasa en Buenos

Aires?
Ronda de mayo.
Preparamos las salas para la fiesta:
hacemos guirnaldas con los personajes de
la poca.
Confeccionamos las invitaciones para los
padres.
Desde la biografa de Manuel Belgrano
Cada docente seleccionar la estrategia a
utilizar de acuerdo a su grupo
Indagacin de saberes previos.
Encuesta a los padres:las leemos
comentamos que escribieron los papas:

20 de junio Da de la Bandera
fallecimiento del Gral. Manuel Belgrano

Que es un smbolo?
Siendo preciso enarbolar bandera
Por qu celeste y blanca?
Clases abiertas con los padres y exposicin
final de lo realizado.
Acto solemne
Cada docente seleccionar la estrategia a
utilizar de acuerdo a su grupo.

Visualizacin de laminis casete.

Confeccin de peinetones y abanicos.
Expresin corporal con galeras y bastones.
Confeccin: de un aljibe.
Faroles, sombrillas.
9
de
Julio:
Carretas.
Da de la Independencia Nacional
Armamos la pulpera.Nos vestimos como el
gaucho y la paisana.
Aprendemos sencillas danzas folclricas.
Preparamos las salas para las fiestas.
Confeccionamos las invitaciones para los
padres.
Cada docente seleccionar la estrategia a
utilizar de acuerdo a su grupo
Visualizacin de lminas,
regimiento de granaderos.

CD

del

Confeccionamos los gorros y las pecheras.

17
de
Agosto:Armamos un afiche con las mximas del
Fallecimiento del Gral. Jos de Sanprcer a Merceditas.
Martn
Relato de anecdotas.Expresion corporal
con bastones.recreamos la preparacin del
ejrcito de los Andes y la batalla de San
Lorenzo.
Se trabajar con ayuda de los padres
durante la semana previa y se expondr lo
realizado el da del acto.
11 de septiembre Da del maestro

Cada docente seleccionar la estrategia a

utilizar de acuerdo a su grupo
Indagacin de saberes previos:
Quin fue Sarmiento?
A quien recordamos el 11 de septiembre y
por que?
Observacin de fotos .Narracin
ancdotas de la vida del prcer.

de

Bsqueda de informacin en los hogares

sobre las vivencias escolares de las
familias.Pedimos a los padres sus
recuerdos escolares.Invitamos a los
abuelos que nos cuenten.
Acto alusivo
Cada docente seleccionar la estrategia a
utilizar de acuerdo a su grupo
Confeccin de mascaras.
Pintamos como los aborgenes utilizando
distintos pigmentos naturales.
12
de
octubre:Confeccionamos vasijas con arcilla y las
Da del descubrimiento de Amrica
pintamos.
Jugamos como los nios aborgenes.
Narraciones, leyendas.
Proyeccin de video.
Cada docente seleccionar la estrategia a
utilizar de acuerdo a su grupo
Proyeccin de video Conociendo nuestras
races.
10
de
" Da de la Tradicin"

noviembre:

Escuchamos poesas sobre el gaucho y la

paisana.Observamos las costumbre y
detectamos cuales se mantienen: fogn,
payada, destrezas del campo, la doma,
etc.
Averiguamos porque se festeja este da.
Expresin corporal con pauelos

PARTICIPANTES
Docentes, alumnos y padres de la Institucin Comunidad toda.

Cronograma
Ya explicitado en el cuadro con las actividades.

Evaluacin:
Al finalizar cada efemride se realizar en una simple reunin el resultado de lo
realizado. Cada maestra lo consignara en su proyecto ulico.
Al terminar el ao escolar se realizar en reunin plenaria, previamente se enviar
encuesta a los padres sobre el tema.

La historia contada por los chicos

As qued el texto del libro que escribimos con los chicos contando ellos mismos con
sus
propias
palabras,
la
historia
de
nuestro
Pas.
A esto les agregamos fotos, grficos, pictogramas todo hecho por ellos.
Las hojas numeradas, los ttulos, el ndice y el ttulo del libro.
Muy bueno, digno de exponer ojal todos conozcan la historia de nuestro pas tan
bien contada por chicos de 4 y 5 aos.

El Cabildo
Hace muchos, muchos aos al Rey Fernando lo llevaron preso, quera gobernar todo.
Estas noticias pronto llegaron a Buenos Aires. En nuestro pas estaba un
representante de ese Rey, el Virrey Cisneros.
Nos gobernaba la bandera de Espaa, pero los criollos queran mandarse solos y
pedan que el Virrey se volviera a Espaa.
Cuando Napolen mete preso al Rey Fernando, los criollos se dieron cuenta que el
Virrey ya no tena poder y se juntaron frente al Cabildo para pedirle la renuncia.
Cisneros primero no quiso pero luego, al escuchar a las personas que le gritaban Que
se vaya el virrey, queremos un gobierno argentino!, tuvo mucho miedo, huy y se
volvi en barco a Espaa.
Seores muy importantes se reunieron en el Cabildo y afuera estaba la gente
esperando que se resolviera el problema.
Al fin se elige un gobierno argentino y todos gritaban:Viva la Patria!, Viva!

Costumbres
En esta poca las personas se vestan de otra manera, las seoras usaban vestidos
largos y en las cabezas peinetones y mantillas. Los varones trajes, camisas con
volados y sombreros muy altos que se llamaban galeras. En los salones se bailaba el
pericn y el minu, y una seora tocaba el piano.
En las calles se vea a seores vendiendo velas, agua, empanadas, escobas y
plumeros, pescado; y cada uno tena su propio canto. El que mejor cantaba, ms
venda. A la hora de comer tocaban una campana, los grandes podan hablar en la

mesa, los chicos no. Tomaban mate y caf, las negritas preparaban caramelos que se
llamaban alfeiques, no haban otras golosinas.
La carne la guardaban en tarros de madera, le ponan sal para que no se echara a
perder pues no haba heladeras. Coman guisos, mazamorra, tambin cazaban
perdices
y
se
las
coman.
No haba microondas, ni tampoco cocinas, usaban lea. Preparaban el pan, vendan
pescado fresco y pollos vivos. Y como ya contamos le compraban a los negritos y
negritas que vendan en la calle, pasteles y empanadas.
No haban autos, ni trenes ni aviones, la gente andaba a caballo, en diligencias o
carretas. Las calles eran de piedra y los das de lluvia haba mucho barro. Las cartas
y mensajes las transportaba un chasqui, que era un seor que iba a caballo de un
lugar a otro y que descansaba en lugares para eso, donde cambiaba de caballo para
que no se cansaran mucho. Las noticias tardaban mucho en llegar.
No haba luz, se alumbraban con velas. Lavaban la ropa en el ro y de esto se
encargaban las negras lavaderas que se juntaban y as podan pasarse los chimentos
mientras lavaban.

Belgrano Y Nuestra Bandera

En aquella poca haba un general, Manuel Belgrano, form muchos ejrcitos y fue
el creador de nuestra bandera.
Belgrano naci en Buenos Aires, su mam se llamaba Mara Josefa Gonzalez Casero.
Viaj a Espaa y estudi para ser abogado, a los 24 aos volvi para participar de la
lucha contra los espaoles.
Fund escuelas y fue periodista y particip en la primera Junta de Gobierno
Argentino.
Cuando sali a luchar con sus soldados se dio cuenta que les faltaba una bandera,
algo que los distinguiera de los enemigos.
Copia los colores de la escarapela y el 27 de febrero de 1812 iza por primera vez la
bandera de la Patria, en las barrancas del ro Paran, frente a todos los soldados que
estaban
muy
emocionados.
Desde ese da siempre haba un soldado que llevaba nuestra bandera celeste y blanca
y poda usarla como arma frente a los enemigos.
Belgrano muri pobre y viejito pero nos dej nuestra bandera celeste y blanca. Todos
los pases tienen su bandera que los representa, algunas tienen dos colores, otras
tres o ms, unas estrellas o lunas o un sol como la argentina.

La Casita De Tucumn
Mientras todos nuestros ejrcitos luchaban para sacar a los espaoles de nuestro
pas, llegan otras noticias a Buenos Aires, el Rey Fernando estaba libre.

Los congresales de todas las provincias y de otros pases deciden reunirse en secreto,
en
Tucumn.
Eligen la casa de Doa Francisca por ser la ms grande del pueblo, trajeron sillas de
la iglesia y dejaron las ventanas abiertas para que el pueblo que estaba afuera se
enterara
de
lo
que
estaba
pasando.
Los congresales llegaron en carretas, caballos, mulas, diligencias.
Reunidos deciden escribir un documento donde diga que la Argentina es libre y que
tiene un gobierno argentino, que no queran que volviese el Virrey a gobernarlos,
todos firman el papel y afuera, el pueblo vuelve a gritar: Viva la Patria! Viva!
Esto sucedi un 9 de Julio de 1816

San Martn Y El Cruce De La Cordillera

Entre tantas luchas y batallas, aparece otro general que se entera de todo lo que
estaba pasando y decide volver de estudiar en Espaa para luchar por su Patria, el
general Jos de San Martn.
San Martn haba nacido en Yapey, un pueblito de Corrientes. All haba crecido
jugando con sus amigos los indios, con los que jugaba a las batallas con espadas de
madera, a tirar piedritas o barquitos de madera al ro y que luego, junto a sus
padres,
se
haba
marchado
en
barco
a
estudiar
a
Espaa.
Cuando vuelve a la Argentina forma el ejrcito de Granaderos a Caballo.
San Martn era muy amigo de Belgrano y juntos luchan contra los espaoles en
diferentes frentes de batalla, Belgrano en el norte y San Martn comienza a preparar
su ejrcito en Mendoza. El se da cuenta que tenan que sacar a los espaoles de
Chile y tambin de Per.
Comienza con los preparativos para cruzar la Cordillera de los Andes, l saba que por
ese lado nadie lo esperara y los agarrara de sorpresa.
Entrena a sus soldados, mientras su esposa Remedios junto a las damas mendocinas y
sanjuaninas venden sus joyas para comprar comida, medicamentos y uniformes para
los
valientes
soldados.
Tambin le bordan una gran bandera.
Era muy difcil lo que hara el general, adems estaba muy enfermo y en el cruce lo
llevaron
en
camilla.
Los soldados llevaban las armas, los caones los arrastraban las mulas y los caballos
llevaban todas las provisiones. Cruzaron por cinco lados y pelearon con el enemigo,
logrando liberar a Chile.
Luego en barcos cruzaron por mar y llegaron a Per, donde tambin lograron sacar a
los
espaoles.
San Martn fue llamado el padre de la Patria y se muri muchos aos despus en un
pueblito de Francia enfermo junto a su hija Merceditas y sus nietas.

Proyecto De Trabajo Para Los Actos

Escolares

Les envo un proyecto que nos ha dado muy buen resultado en nuestro Jardn y que
quiero
compartirlo
con
todas
mis
colegas.
Es un trabajo que ya lo venimos llevando a cabo hace 3 o 4 aos, que ha sufrido
varios ajustes pero que las evaluaciones son cada vez ms positivas.

Fundamentacin:
La intencin es trabajar a partir de la memoria colectiva relacionada con valores,
costumbres, normas y festejos de la comunidad de pertenencia, incluido todo lo
concerniente a nuestra identidad.
Nuestra historia quedara reducida a la categora de ancdota si no la mostrramos a
los nios como un proceso que tuvo un momento de inicio, al mismo tiempo que
posee una continuidad.
Se trabajar desde la biblioteca con la investigacin, bsqueda de materiales y
registros con pictogramas, donde se podr trabajar esa continuidad en el tiempo,
como as tambin la comparacin de diferentes hechos y lugares en una misma
poca.
Las fuentes a las que, junto con los chicos, podemos recurrir son innumerables. Estas
pueden ser desde libros hasta museos. Otra forma de introducirlos en la vida
cotidiana de esas pocas, son conocer sus costumbres y diferencias con la actualidad.
Los chicos no tienen por que recrear algo dicho desde afuera cuando pueden crear
ellos mismos esa historia entendida desde s, guiados por los docentes en un ida y
vuelta continuo.

Contenidos Actitudinales:

Valoracin y aceptacin del intercambio de ideas y opiniones de pares,

docentes e informantes vlidos para enriquecer el trabajo individual y grupal.

Valoracin y respeto por los smbolos patrios y valores democrticos.

Valoracin de los componentes culturales que dan sustento a la comunidad.

Valoracin de un vocabulario preciso en el tratamiento de los distintos temas

relacionados con las ciencias, que permita una comunicacin correcta

Procedimentales:

Exploracin de ideas previas

Elaboracin de preguntas que orienten las exploraciones

Uso de guas de observacin sencillas

Uso de tcnicas sencillas para el registro, la organizacin y la comunicacin

de la informacin.

Bsqueda y recuperacin de informacin en bibliotecas, museos, informantes

vlidos, etc.

Intercambio grupal de ideas

Seleccin de datos para contrastar las anticipaciones

Organizacin de los equipos para la tarea de seleccin y ejecucin

Explicacin de ideas con palabras propias y dibujos

Intercambio de informacin con otros, teniendo en cuenta los propios puntos

de vista
Organizacin de la informacin para ser comunicada

Contenidos Conceptuales:

Historia de la comunidad: relaciones

Hechos histricos significativos de la comunidad, de la Provincia y de la
Nacin. Protagonistas de la historia desde los grupos tnicos hasta el hoy.

Memoria colectiva. Efemrides

Objetos cotidianos que expresan el paso del tiempo. Costumbres

El mayor objetivo que nos hemos propuesto es convertir a los actos escolares en
espacios de aprendizaje, donde la historia se construye entre todos, donde podamos
enriquecernos mutuamente y escuchar diferentes opiniones.
Por qu no abrir la posibilidad de aprender junto con los chicos?

Actividades Y Momentos Del Proyecto:

De investigacin

Intercambios

Bsqueda de material bibliogrfico

Uso de la biblioteca

Lectura de artculos

Participacin de las familias a travs de notas para pedido de materiales,

participacin en los talleres, envo de diferentes artculos para su comentario e
investigacin en las casas.

Intercambios con otras salas, lectura de curiosidades en el momento ameno

donde estamos reunidos todos los das en el patio al comienzo del da.

Trabajo con los pictogramas (relacin con dibujos esquemticos y muy simples
de las distintas fechas patrias) estos quedan durante todas las fechas patrias en un
lugar visible en la sala y sobre ellos se va trabajando con las relaciones entre las
diferentes fechas, agregando los pictogramas nuevos.(el cabildo, el rey, la crcel, la
bandera argentina, la espaola, Belgrano, los soldados, el pueblo, la Casa de
Tucumn, las damas, San Martn, las montaas, etc.)

Observacin y armado de cada parte de nuestra Bandera de Ceremonias,

investigando para que se usaba cada parte de ella.

Investigar sobre la vida de Belgrano, San Martn, Sarmiento, y otros prceres

Trabajar con el concepto de Patria y de libertad

En la sala y experiencias directas fuera del Jardn:

Talleres vivenciales (juegos antiguos) trabajo de investigacin: a que jugaban

los chicos como ellos en esa poca

Cantamos pregones

Escuchamos msica que bailaban en el 1800

Armamos carretas y diligencias con mesas, sillas, sogas, aros, etc.

Grficos y pinturas

Eleccin de abanderados y escoltas, dndole la verdadera significacin a ese

momento
Escuchar e inventar nuestras propias payadas

Escuchar y bailar msica folclrica (siempre a modo de juego y no de

actividad programada)

Graficar los medios de transporte que se usaban en esa poca

Cocinar comidas de la poca, compartir desayunos

Recorrido por la ciudad, observar donde hay banderas de nuestro pas.

Confeccin de banderas

Visitar el presidio (es ahora un museo)

Trabajo con mapas de Argentina y el globo terrqueo

Viajes desde Espaa, cruce de la cordillera, viaje a Per, ubicacin de

Tucumn, Buenos Aires, Mendoza y San Juan.
El ao pasado, con toda la informacin que manejaron los chicos de las salas de 5
aos, se trabaj y se confeccion un libro de historia, con sus propios relatos, sus

grficos; y en el se pudo observar como relataban la historia siguiendo el hilo con la

continuidad
en
el
tiempo
como
sucedieron
en
el
pasado.
Este libro, este ao es una fuente ms a la que hemos recurrido con los nios del
2001.
Este proyecto del libro surgi desde la biblioteca del Jardn y su docente y reflej el
trabajo en equipo que fue necesario para cumplir nuestros objetivos.
Lo interesante del presente proyecto es que los chicos son verdaderos partcipes de
los talleres, todo est hecho por ellos y se basa en experiencias vivenciales, como as
tambin el da del acto donde se trabaja en talleres, fogones, canciones y bailes que
se dan naturalmente, la historia contada por ellos a los presentes sin bailes armados,
ensayos engorrosos y chicos expuestos a las cmaras fotogrficas de los familiares.
Los chicos traen durante varios das disfraces y se juega a los personajes de la poca.
Las actividades que se detallaron se realizan a lo largo de todas las fechas y no se
espera a dos das antes para hablar de ello, se va trabajando como algo que tiene
continuidad en el tiempo, con sus causas y consecuencias, tratando de que algo tan
difcil de entender para los chicos como es nuestro pasado, sea vivenciado por ellos y
de esta forma incorporado.
Es muy difcil para nosotras ya que en nuestra provincia no contamos con tantos
museos, ni abuelos que nos cuenten nuestra historia pero siempre tratamos de
sacarle el provecho a los antiguos pobladores y sus relatos.

"El Encuentro De Dos Mundos."

Nos Preparamos Para La
Conmemoracin Del 12 De Octubre
Objetivos:

Conocer la historia de Cristbal Coln y sus viajes

Promover la reflexin sobre el encuentro de dos mundos y su incidencia en la

conformacin de la cultura latinoamericana.

Fomentar el respeto por la minoras tnicas y rechazo por cualquier forma de

discriminacin.

Contenidos
CIENCIAS NATURALES:

La tierra: La exploracin: diversos ambientes: tierra, mar.

Los objetos y artefactos. Caractersticas. Funciones y su relacin con el

diseo.

Materiales: tipos: naturales.

Utilizacin de instrumentos simples: La brjula y el catalejo

Cambios de estado en la materia: El agua.

Actitud de aceptacin y respeto por las diferencias personales.

CIENCIAS SOCIALES:

Los elementos de las cultura de pertenencia: las leyendas, las creencias, las
costumbres, las manifestaciones artsticas.

La identificacin de la sucesin temporal: antes, ahora

La formulacin de anticipaciones.

Comprobacin de anticipaciones

Relaciones de semejanza y diferencia en la realidad social

Las formas de expresin de sentimientos de pertenencia a la comunidad, al

pas y a la humanidad.
Aceptacin de las diferencias individuales y culturales entre las personas.

EDUCACIN ARTSTICA. Plstica - Visual.

Cualidades de los materiales.

La forma bidimensional y tridimensional.

La tipografa impresa: Las letras como formas.

Textura hmeda.

Materiales. La exploracin de sus caractersticas: tmpera, arcilla, crayn,

telgopor.

Soporte de produccin: tela.

El goce esttico.

Las expresiones artsticas pertenecientes al acerbo cultural.

LENGUA

Conversacin: Dialogo, narracin

La argumentacin: preguntas y respuestas

Escucha comprensiva.

Cambios de turno en el uso de la palabra

El lenguaje y la ampliacin de conceptos: Descripcin global de objetos y

situaciones.

Definicin por atributos y funciones.

Lectura de imgenes: La construccin de significacin y secuencias.

La poesa y la narracin.

Leyendas.

MATEMTICA

Reconocimiento de nmeros escritos.

Representacin escrita de cantidades.

Relaciones de las partes para formar un todo significativo.

El objeto. Caracterizacin a partir de sus propiedades.

Estrategias simples en la resolucin de problemas.

Interpretacin de consignas.Reconstruccin de figuras.

Comparacin de objetos utilizando la correspondencia.

La actitud de investigacin para encontrar alternativas de resolucin de

problemas.

La reflexin sobre lo realizado.

La concentracin y colaboracin en un clima colectivo de trabajo.

Actividades
Lengua:
" Indagacin de saberes previos:

" Cmo nos preparamos para realizar un viaje?

Qu debemos llevar, cual ser el camino, en que transporte vamos,

necesitamos dinero?

" Y si furamos marineros, que sera

necesario para realizar un largo viaje?
" Conversamos sobre:

Cristbal Coln: Su vida, sus viajes. Coln

sale de Puerto de palos con el objeto de llegar a Japn,
pero en el trayecto se interpusieron nuevas tierras.
Observamos un globo terrqueo, conversamos sobre su
utilidad.

Costumbres de los aborgenes

Leyendas de los aborgenes.

Juegos indgenas.

Vestimentas.

Nombres indgenas y sus significados.

Escuchamos poesas
" Dramatizar una leyenda aborigen: "Lleg la Primavera!"

inventar una sencilla obrita con dilogos por ejemplo entre una
indiecita y un indiecito.

Plstica:

" Modelamos con arcilla utensilios e instrumentos que utilizaban los indios.

" Fabricar collares.

" Confeccionar tteres

" Construir entre todos una carpa india, pintarla con los dedos, con piedras
planas, con algn elemento que nos imaginemos que usaban los indios.
" Dibujamos con fibras sobre hoja humedecida.

Matemtica:
Ordenar secuencias por tamao: chozas, animales, indiecitos, canoas, peces,

etc.

Realizar actividades de conteo, contar cuntas vasijas hay, cuntos indiecitos,

cuntos peces, dnde hay ms, donde hay menos, etc.

Escribir los nmeros.

Realizar pequeas situaciones problemticas como por ejemplo:

En el ro hay 10 truchas (contarlas), lleg Apu y pesc 4 truchas, Cuntas

quedaron?(contarlas).
Armar rompecabezas.
Realizar correspondencias entre objetos que usaban nuestros antepasados y
los que usamos hoy nosotros.
Componemos a partir de sus partes una carabela.
Ciencias Naturales:

Confeccionamos una brjula comprobamos su utilidad.

Actividades de comprobacin de los distintos estados en que se puede
encontrar el agua.
Ciencias Sociales

Experiencia Directa:
Concurrirn al Jardn representantes de la comunidad Mapuche con quienes
conversaremos sobre:

1.

Costumbres de los aborgenes que habitaban en la regin que vivimos.

2.

Leyendas de los aborgenes.

3.

Juegos indgenas.

4.

Vestimentas.

5.

Nombres indgenas y sus significados.

6.

Danzas.

Actividades Previas:

Conversaremos con los nios sobre la existencia de aborgenes en nuestra

regin, antes de la llegada de los colonizadores. Cmo viviran?, Qu lengua
utilizarn? De que viviran? Por qu eran artesanos?, etc.
Formularemos una entrevista.

Actividades Posteriores:

Cotejaremos las respuestas con lo previamente conversado.

Dramatizaremos una danza Mapuche.

Fabricaremos vasijas, utensilios, collares, etc. Modelados.

ROTACION DE LAS PROFESIONES
La profesora durante el momento de la rutina que realiza en la maana - como la
bienvenida, oracin, que da es hoy, etc.- tambin hace la explicacin de las
actividades que llevara a cabo en las rotaciones. Los nios con anterioridad se
organizaron en tres grupos, los cuales reciben el nombre de: 1) mariposas- con siete
nios, 2) peces- con siete nios, y 3): gatos- con seis nios. El saln de clases debe
estar preparado con los materiales para llevar a cabo las actividades, y en un lugar
visible se coloca las tres listas con el nombre correspondiente de los nios y el animal
del grupo al cual pertenecen.
QUE BUENO ES TRABAJAR!

Objetivo General
Identificar y conocer las diferentes profesiones que existen con sus respectivas
caractersticas para darle la importancia y el reconocimiento de cada trabajo en
nuestra comunidad.

Motivacin

Se canta la cancin "En el puente de avion", es necesario que a la medida que

canten, vayan haciendo movimientos caractersticos de cada una de las profesiones
mencionadas en la letra (zapatero, carpintero, barrendero, bombero, enfermero,
etc.) ; despus la profesora le dice a los nios que se organicen en los grupos de
acuerdo los animales: mariposa, pez, gato. La titular se va con las mariposas, la
asistente con los peces y el otro grupo tiene actividad libre.
Para cada actividad en los diversos grupos de rotacin es de 20 minutos, para la cual
se tocara un pito indicando el cambio de actividad.

Actividad Estructurada (Titular)

Cules son las profesiones?

Area: lenguaje - matemtica

Objetivo especfico:
1.

Dialogar y comprender las diversas

profesiones que existen en mi
comunidad( zapatero, enfermero, barrendero,
maestro, bombero, etc.) en especial las de sus
padres.

2.

Mencionar en su orden la serie

empezando por el 1 y a la vez sealando cada
uno de los objetos de acuerdo a la cantidad
impresa en la canasta y las profesiones

3.

Reconocer el numero mencionado el cual indica la totalidad de elementos de

la coleccin de las profesiones dadas.

Motivacin:
La titular con anterioridad elabora laminas en donde ilustre diferentes situaciones en
donde el nio pueda deducir que profesin es la que corresponde, por ejemplo, una
lamina donde este una casa incendindose y el nio trate de deducir quien es el
encargado de apagar el fuego. Y as se trata de entablar un dialogo, haciendo
preguntas como, quien crees que es el encargado de apagar el fuego de la casa?, y
a la vez se entabla un dialogo preguntndole por las profesiones de sus padres.

Actividad:
La titular le da a los nios 10 fichas y una canasta o un balde el cual en la parte de
afuera va atener un numero y una figura - van ha estar enumerados del 1 al 7- y le
explica que dependiendo el numero que le haya tocado en el balde y la figura, va

introducir las fichas que se relacionen con esta, por ejemplo a pedrito le toco el
balde con el numero 4, y el smbolo o la figura es el fuego, se le pregunta Quien
crees que apaga el fuego?, o Crees que un barrendero puede apagar el fuego?, etc. y
por ejemplo pedrito responde no el que paga el fuego es el bombero, entonces
pedrito deber buscar entre sus fichas al bombero y diferentes instrumentos que el
utilice o lleve puestos., e introducir 4 de ellos. Es importante hacerle preguntas
dejndoles un espacio par que ellos reflexionen e incentivar el dialogo, entre
profesora y alumnos.

Actividad Semiestructurada (Asistente)

Qu instrumentos utilizas para trabajar?

Area: lenguaje -psicomotricidad

Objetivo especfico:
1. Dialogar y reconocer la profesin de algunas personas por medio de los
instrumentos y objetos con lo que labora.
2. Armar rompecabezas para desarrollar la coordinacin y el buen uso de todo su
cuerpo al realizar la actividad.

Motivacin:
La asistente les contara a los nios una historia en la cual ellos tendrn que armar un
rompecabezas pero antes deber dividir a los nios siete nios en dos grupos. Los dos
rompecabezas sern de alguna profesin por ejemplo, bombero, enfermero, o
cualquier otra.
Asistente: nios imagnense que hoy cuando sala de mi casa y esperaba que me
recogiera el bus, soplo una fuerte brisa y se me volaron los rompecabezas que les
traa para hoy, pero con la ayuda de ustedes me van a armar los rompecabezas y me
van a decir que ficha falta y as las podr hacer de nuevo.
Al contar la historia la asistente deber ser expresiva y tratar de dramatizar lo que
sucedi para que as los nios logren motivarse.
Al terminar de armar por grupos los rompecabezas se les preguntara que ficha falta,
y si le faltara a esa persona que podra pasar.

Actividad:
La asistente deber entregarle a cada nio, un octavo de cartulina el cual ira dividido
en dos columnas, en la primera estar varios dibujos uno abajo del otro de diferentes
profesiones, y al otro lado estar en blanco, la asistente a la vez repartir unas
fichas en las cuales estarn diferente instrumentos de trabajos que utilizan esas

personas por ejemplo, agua, libros, mangueras, termmetro, tableros, etc. Se le

explicara a los nios que deben colocar el instrumento u objeto con los cuales
trabajan esas personas al lado en el espacio en blanco. Durante la actividad la
asistente deber ir orientando y estimulando a los nios a travs de la observacin
para ver el desenvolvimiento y participacin que ellos tienen. Despus de haber
terminado la asistente invita a los nios para que describan lo que se encuentra en
sus fichas o cartulina de trabajo, y los puede ayudar por medio de preguntas como:

En que lugar encuentras a una enfermera?

Que hace la enfermera con la medicina?

Que pasara si el bombero no tuviera agua?

La asistente deber ayudarles a responder algunos interrogantes que tengan.

Actividad Libre: Explorar

Area: psicomotricidad
Objetivo especfico:
1. Aparear imgenes de acuerdo a la profesin de algunas personas con los
instrumentos
con
los
cuales
trabajan.
2. Desarrollar la autonoma por medio de experiencias libres.

Actividad: Domino
Los nios llegan y encuentran en la mesa varios domins muy llamativos para que
ellos traten de armar y aparear de acuerdo a las caractersticas de la profesin de
algunas personas con los objetos o instrumentos con los que se desempean. Esto le
ayuda al nio a ser un poco mas autnoma de hacerlas cosa ya que nadie esta al
frente para "vigilar" y observar lo que cada uno esta realizando.

Recursos
* Mesas , laminas de las diferentes profesiones, rompecabezas, domins, grabadora,
cassette, sillas, la lista de los nios con su animal correspondiente, baldes, fichas de
instrumentos
de
trabajo,
cartulina.
*
Una
titular,
y
una
asistente,
nios.
* Creatividad en los docentes.

Evaluacin

Reconocer e identificar algunas profesiones incluyendo la de los padres.

Identificar los instrumentos y prendas u objetos empleados en los diferentes

trabajos.
Desarrollar destrezas motoras

Reconocer el numero mencionado el cual indica la totalidad de elementos de

la coleccin de las profesiones dadas.

Conocer vocabulario nuevo, relacionado con los oficios y profesiones de la

comunidad.

Identificar la importancia del trabajo en una comunidad.

Proyecto: Peinados Y Peinetas, Con

Moos Y Trencitas

Fundamentacin:
Es el propsito de este proyecto que, partiendo de una particularidad del ser humano
como es el cabello y el peinado que adoptamos y que enmarca nuestro rostro y nos
identifica, se favorezca la comprensin del patrimonio cultural y de un tiempo
pasado distinto al presente que se construye con el paso del tiempo.

Objetivos:

Acercar a los nios a los sucesos histricos de la Revolucin de Mayo.

Apreciar las diferencias en el peinado de la poca colonial en relacin con los
tiempos actuales, asociando el avance tecnolgico y los cambios producidos en la
vida en sociedad.

Contenidos Conceptuales:

La revolucin de Mayo

Personas de la poca

Costumbres coloniales, estilos de vida

Ocupaciones, trabajos

Vestimentas, peinados.

Peinados de otras pocas, (nuestros abuelos, bisabuelos, tatarabuelos)

La revista

Rimas

Museo del peinado

Contenidos Procedimentales:

Formulacin de preguntas.

Observacin y registro de la informacin

Escucha atenta.

Descripcin de diferentes situaciones.

Comparacin de la poca colonial y la actual

Participacin activa en las actividades y juegos.

Representaciones grficas.

Interpretacin de consignas.

Observacin de las producciones propias y ajenas.

Seleccin de producciones

Aplicacin de las normas de cortesa.

Utilizacin de tcnicas grafo-plsticas.

Contenidos Actitudinales:

Valoracin de las personas de la poca colonial

Respeto por los dems.

Placer por el intercambio comunicativo oral.

Valoracin los propios antepasados como parte de nuestra historia

El goce y disfrute por las actividades realizadas.

Cuidado de los elementos de juego y trabajo.

Valoracin de la exposicin de trabajo

El disfrute durante el juego grupal.

Primera Semana
Momentos Lunes 16

Martes 17

Mircoles 18

Jueves 19 Viernes 20

Iniciacin Actividades de rutina: Verso a la bandera: Bandera yo te

saludo.Asistencia, calendario, charla.

Biblia

La
La vestimentaLa tnica
vestimenta Fuera del Edn Jos
en el Edn

deVestidos deLas
los
mujeres de
sacerdotes la poca de
Jess

Recreo yJugar libremente en el patio: luego descansar por un momento.

descanso
Actividad Observacin Buscar
Grupal
de
revistas
diferentes peinados
personajes antiguos
coloniales yactuales
rescatar las
diferentas
que existen
con
la
actualidad.
Especial

Educacin
Fsica

Computacin

enRepresentar
Observar Realizar
grficamente elfotografas una revista
depeinado
msde
losde
ydivertido.
abuelos ypeluquera
Completar
elcomparar de aquellos
rostro
con
laaos.
poca
colonial y
con
la
actual
Plstica: CalarIngls
las caras para
usar
los
peinamos que
confeccionamos

Msica

Merienda Orar y compartir los alimentos.

Actividad Dibujar
laPreparar
unCharlamos
Jugamos aConversar
Grupal
vestimenta cuadro
acerca de laser
acerca del
actual
comparativo deescarapela, unpeluqueros paso
del
los peinados desmbolo que nosde 1810
tiempo
y
los
peinadosrepresenta
todo lo que
encontrados
como
cambia a
anteriormente. argentinos.
medida
que
el
mismo
transcurre.
Cuento yCuento
aNegrita
yRepartimos
Jugamos En 1810
despedida eleccin denegrito lindos Escarapelas encon rimasMaqueta
los nios
la escuela
coloniales colonial

Segunda Semana
Momentos Lunes 23

Martes 24

Mircoles 25

Iniciacin Actividades de rutina: Verso a la bandera: Expo 25 de

Bandera yo te saludo.Asistencia, calendario, Mayo Museo

charla.

Biblia

Como se vesta Jess

de
los
Peinados

La
vestimentaLa actividad
del cielo
ser Exponer
los trabajos

Recreo yJugar libremente en el patio: luego descansar realizados

descanso por un momento.
durante
el
proyecto.
Actividad Hacemospastafrolitas paraPreparamos
Grupal
mi Patria
Peluquera
Jardn
Especial

Educacin Fsica

laEn el acto: La
delparticipacin
de los nios
ser: Desfilar
en
el
Computacin
escenario
como
personajes
museolgicos
destacando
sus peinados
de la poca

Merienda Orar y compartir los alimentos.

Actividad Trabajamos con la receta deInvitamos a las
Grupal
las pastafrolitas
mams
a
la
Peluquera de
1810
Cuento yTrabalenguas tradicionales
despedida

Preparativos
para la expo 25
de mayo

Cmo abordamos las Ciencias

en el Jardn?
El nio en el Jardn de Infantes, se interesa por los "Como", los "Cuando", los
"Porque", observa y se cuestiona acerca de los fenmenos que se producen a su
alrededor, hipotetiza e incorpora poco a poco nociones y conceptos sobre el
mundo que lo contiene. Por ste motivo, y por que emerge la inquietud de los
docentes se elabor este proyecto curya meta principal es despertar el
asombro, la curiosidad, el deseo de saber y conocer, porque es all donde
residen los propsitos de las Ciencias.

La enseanza de las Ciencias Sociales, Naturales y Tecnologa en el nivel inicial

aborda diferentes miradas del conocimiento del ambiente, que es el resultado
de la interaccin de los Sistemas naturales, sociales y tecnolgicos.

La enseanza de las ciencias estuvo orientada por

propsitos que aun subyacen en nuestras prcticas
docentes.
En cuanto a las enseanza de las ciencias naturales,
encontramos dos ideas tiene gran aceptacin y son
utilizadas para justificar nuestras prcticas:
Los nios con solo manipular o hacer aprenden
Los nios descubren
Con respecto a las ciencias sociales, ste rea solo se
vincula con la funcin social del jardn (enseanza de hbitos, valores, normas), a la
enseanza de las efemrides, temas tradicionales fragmentados y descontextualizados
como la familia, el mbito rural y urbano, entre otros.
Adems, las ciencias y tecnologas han avanzado de manera considerable y su
impacto se halla en la teora pero no en las prcticas cotidianas. Es decir, el
trabajo en la sala no ha experimentado en estas reas, la evolucin que el contexto
exige.
Estas situaciones impiden al alumno acercarse a una explicacin integral tanto de las
ciencias sociales como de las ciencias naturales y tecnologa.
No obstante esta realidad, la que no podemos seguir desatendiendo, se constata en los
docentes un esfuerzo por tratar de posicionarse en una nueva relacin con el objeto
social y natural, tratando de abordarlo como un todo integrado y complejo. Sabemos
que el cambio en esta direccin requiere un esfuerzo de todo docente, y de la
generacin de acuerdos institucionales bsicos en relacin a qu ensear y cmo
hacerlo.
Ensear Ciencias Sociales, Naturales y Tecnologa es ofrecerle al nio un poder para
adquirir, adaptar, modificar, enriquecer y crear conocimientos y saber usarlos.
Es fundamental lograr que todos los nios tengan la oportunidad de apropiarse de los
conocimientos necesarios para interpretar la realidad y participar en la vida social en
forma cada vez ms activa, autnoma y crtica.
El nio en el Jardn de Infantes, se interesa por los Como, los Cuando, los Porque,
observa y se cuestiona acerca de los fenmenos que se producen a su alrededor,
hipotetiza e incorpora poco a poco nociones y conceptos sobre el mundo que lo
contiene. Por ste motivo, y por que emerge la inquietud de los docentes se elabor
este proyecto curya meta principal es despertar el asombro, la curiosidad, el deseo de
saber y conocer, porque es all donde residen los propsitos de las Ciencias.
La enseanza de las Ciencias Sociales, Naturales y Tecnologa en el nivel inicial aborda
diferentes miradas del conocimiento del ambiente, que es el resultado de la interaccin
de los Sistemas naturales, sociales y tecnolgicos.
Conocer el mbito natural implica para los nios indagar como son los objetos de su
entorno, las propiedades de los mismos y de sus materiales, explorar los fenmenos que
pueden provocar a partir de su accionar, reconocer procesos y cambios. La presencia de
los elementos y fenmenos naturales en la vida cotidiana constituyen el punto de
partida para trabajar los contenidos del rea en el jardn. A partir de interrogarse sobre
ellos se podrn proponer actividades que permitan reflexionar, sobre lo que acontece en
la vida cotidiana.
Por otra parte se considera fundamental, la iniciacin en las Ciencias Sociales, pues el
nio vive inmerso en una sociedad que necesita comprenderla y reconocerse en ella. El

actor de las Ciencias Sociales es el hombre, el acceso al conocimiento de lo social

implica de algn modo un proceso social de aprendizaje. Los nios del Jardin de Infantes,
son sujetos sociales, y en sus actividades cotidianas, dentro y fuera del jardn, van
adquiriendo un conjunto de saberes sociales que le permitirn desenvolverse cada vez
de forma mas autnoma en la sociedad en que viven.
Se trata de ver lo habitual, lo acostumbrado, pero con otros ojos, con ojos de indagacin
y de pregunta. Conocer otras realidades, confrontar sus experiencias con las de otros
nios, a veces alejadas en el tiempo y en el espacio, y buscando los cmo, los cundo y
los porqu, ayudar a que ellos construyan su propia identidad y asuma una actitud de
respeto y comprensin frente a otras formas de vida social y natural.
El campo de la Tecnologa, es un campo que afecta tanto el sistema natural como el
social de manera sustancia. Es un campo que se presenta como un espacio apropiado
para que la integracin de saberes se concrete con tal ductilidad que genera una
transdisciplina, posibilitando al alumno la comprensin del accionar tecnolgico, de la
relacin del mismo con los camios y procesos acontecidos en los sistemas natural y
social, y sus efectos en el mejoramiento de la calidad de vida.
Si bien las Ciencias Naturales y Sociales poseen sus propios objetos de conocimiento y
proponen actividades claramente diferentes, el abordaje didctico que se propone es
integrado. Esta propuesta de integracin se basa, por una parte, en la visin sincrtica
que del mundo poseen los nios, y por otra parte la realidad misma es "Integrada".
Se aspira la formacin humanstica, cientfica y tecnolgica de ciudadanos que convivan
democrticamente, desarrollando la identidad nacional, manejando cdigos y
contenidos culturales del entorno actual e interactuando dentro de una realidad NaturalSocial y Tecnolgica.
Objetivos Generales a tener en cuenta:
Brindar una visin integradora de los contenidos de las Ciencias Naturales, Sociales y
Tecnologa, de su importancia cultural, de sus formas de construccin y de los tipos de
razonamiento que requiere.
Generar actitudes de curiosidad, indagacin, problematizacin y bsqueda de
argumentos para explicar y predecir los fenmenos naturales y sus interacciones con la
actividad humana.
Propiciar el anlisis y explicacin de los fenmenos, procesos y relaciones que ocurren
en un espacio determinado (escala local, provincial, regional, nacional, global), para la
comprensin de la interaccin entre la sociedad y la naturaleza.
Propiciar la adquisicin de saberes instrumentales para el hacer.
Identificar la diversidad biolgica, sus relaciones con el hbitat y sus adaptaciones.
Identificar los diversos materiales presentes en el mundo natural, las principales
propiedades de los materiales del entorno y los procesos, causas, cambios, efectos
reversibles e irreversibles.
Propiciar el anlisis de la intervencin humana en el medio natural, apreciando su
incidencia en la construccin del medio ambiente y en el mejoramiento de la calidad de
vida.
Fomentar la valoracin del trabajo cooperativo y de los aportes individuales en la
construccin de conocimientos.
Establecer y analizar relaciones sencillas entre las actividades humanas, uso de los
recursos naturales y problemticas actuales.
Iniciarse en la resolucin de problemas a partir de la indagacin, lectura, anlisis y
sntesis de distintas fuentes de informacin.
Caracterizacin

Conocer el ambiente
implica en el nio:
INDAGAR
Objetos del entorno
Propiedades de los materiales
Personas y funciones
RECONOCER
Cambios
Procesos
Supone en los docentes
Favorecer procesos que permitan
Conocer
Organizar la Realidad
Comprender

Secuencias didcticas: rea Ciencias

Sociales.
Planificacin ulica de Ciencias Sociales.
Tema: El Jardn

Fundamentacin:
La unidad trabajada anteriormente tenia como punto central, a la sala como
espacio de aprendizaje donde los nios comparten diariamente. Dentro de ella,
trabajando sobre ella y con ella, los alumnos pudieron aprender a compartir el espacio
cotidiano, a conocer las posibilidades y herramientas que brinda la sala, a conocer no
solamente la propia, sino las dems, para poder de esta manera, lograr que el nio se
sienta parte de la misma, que pueda cuidarla y respetarla, que pueda sentirla como un
espacio que lo posibilite libremente a jugar, a crear y a trabajar.
sta nueva unidad, tiene como propsito ir ms all de la sala, es decir, trabajar
sobre la institucin, en y con ella, para que el nio la incorpore tambin, como ese
espacio posibilitador de aprendizajes, de juego, de trabajo. Incorporando contenidos
especficos, es decir, contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales, etc., el
trabajo cobrara un sentido muy importante a la hora de acercar los conocimientos al
nio, se tratara de trabajar sobre el conocimiento que posee el nio acerca del jardn
y enriquecerlo a travs de actividades que lo incentiven a la investigacin, a la
exploracin, al reconocimiento del mismo y que despierten el inters por conocer el
espacio que comparten con sus pares.
Las actividades estarn centradas principalmente en el jardn, espacio que se
trabajar en torno a una problemtica que afecte o de lo contrario, sea interesante
plantearla, no solo como una cuestin a resolver, sino como otra perspectiva de
trabajo dentro de la institucin.

El jardn de infantes es la primera institucin educacional a la que concurren los

nios. Cualquier nio desde los 3 aos, y hasta antes del ingreso a la escuela
primaria, puede recibir educacin bsica comn en cualquier parte del pas.
Es el lugar donde el nio comienza la socializacin, o sea, a relacionarse con el
mundo exterior, con seres diferentes a los de su ncleo familiar. Aprende a compartir,
a que no siempre y en todo momento es para l; en definitiva incorpora pautas de
convivencia que se complementan a las de su hogar.
El jardn de infantes es el primer lugar en donde los nios desarrollan cada uno
de sus puntos buenos y posibilidades en forma colectiva, los nios aprenden muchas
cosas; cmo tener una buena relacin con los dems, a compartir, amplan el
vocabulario, descubren las maravillas y misterios de la naturaleza, etc.
En cuanto a la problemtica o cuestin que se va a trabajar, va a tener como eje
central al JARDIN, como espacio institucional donde los nios comparten a diario,
donde los espacios que conforman la institucin comprenden una funcin determinada
y son importantes reconocer; a travs de un trabajo de reconocimiento y observacin,
los nios tendrn la posibilidad de acercarse, afianzarse y sentirse parte del mismo.
El jardn: conocemos el jardn? Cmo es? Quienes se encuentran en l?
Cmo nos gustara que sea?
Contenido trabajado: El espacio cercano y propio
La escuela (el jardn): sus caractersticas.
Unidad: El jardn

Objetivos generales:
Que el nio sea capaz de:
conocer, reconocer e interactuar con y en el espacio que comparte a diario.
sentirse parte del jardn, reforzar su identidad y sentido de pertenencia al mismo.
establecer caractersticas, semejanzas, diferencias, etc., entre las distintas salas y

espacios que conforman la institucin.

conocer los roles de las personas que trabajan dentro del jardn.
compartir, escuchar y respetar la opinin y el turno del compaero.
sentir confianza en s mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.

Contenidos:
Espacio:
El espacio cercano y propio: la escuela: otros espacios: el jardn.
Observacin guiada y activa acerca del jardn y otros espacios que componen la

institucin.
Anlisis de problemas y bsqueda de soluciones posibles al uso del espacio

compartido a travs de actividades incentivadoras.

Interpretacin de la informacin acerca de lo observado y trabajado en el jardn.
Intercambio de opiniones acerca de lo observado, trabajado e interpretado.

Respetar y cuidar el espacio al que pertenece y comparte a diario con sus pares.

Sociedad:
Las instituciones de la comunidad: las instituciones educativas.

El jardn de infantes.
Observacin, comparacin y clasificacin de fotografas y/o imgenes de personas

que trabajan dentro del jardn.

Obtencin de datos a travs de informantes: personal educativo y no educativo.
Recorrido y observacin de las salas y espacios que conforman el jardn.

Tiempo:
La historia de nuestra escuela/ jardn.
Observacin de imgenes de jardines de distintas pocas.
Comparacin de los mismos.
Establecimiento de relaciones y diferencias significativas.
Respeto por los aportes y actividades que realizan los dems para el bien de todos.
Actividades:
Actividad n 1:
ESPACIO: distancia (proximidad, alejamiento), orientacin (lateralidad, anterioridad).
Nombre: recorremos el jardn
Inicio: los nios recorrern el jardn, nombrarn salas y las identificarn por: nombre
o color caracterstico, edad de los alumnos que pertenecen a la misma, etc., otros
espacios que componen la institucin: direccin, portera, patios, baos, arenero, etc.
Desarrollo: identificarn:
- salas o espacios cercanos y lejanos a la sala.
- salas o espacios que rodean la sala, ejemp: sala amarilla y bao
varones.
- identificar cul de ellos se encuentra antes de llegar a la sala y que se
encuentra pasando la misma.
Los nios registrarn a travs de escritura mediada lo realizado.
Cierre: en la sala, escucharn lo registrado por la docente y recordarn lo observado.
Actividad n 2:
ESPACIO: distancia (proximidad, alejamiento), orientacin (lateralidad, anterioridad).
con lanas, sogas y papel recorremos nuestro jardn
inicio: los nios tomarn los materiales presentados por la docente: sogas, ovillos de
lanas, varillas de madera, tiras de papel de diario, etc., y saldrn al patio a realizar el
recorrido.
Desarrollo: divididos en 4 pequeos grupos de aproximadamente 4 o 5 integrantes,
seleccionarn un material y elegirn el recorrido que quieren realizar. Con dicho

recorrido verificarn si las distancias hipotetizadas en la actividad anterior, es decir,

comprobarn si realmente portera se encuentra mas cerca que direccin, etc.
registrarn a travs de escritura mediada lo realizado cada grupo.
Cierre:expondrn mostrando a los compaeros lo que cada grupo recorri.
Los nios compararn ambos registros ledos por la docente, y validarn las
respuestas.
Ej: 1 registro: mas lejos los baos.
2 registro: mas lejos direccin.
Actividad 3:
SOCIEDAD: roles, funciones y trabajos que realizan las distintas personas que
trabajan en la institucin.
Las personas del jardn
inicio: los nios, tal como se encuentran ubicados por mesita, acordarn una
pregunta por grupo que luego realizarn a las distintas personas que trabajan en el
jardn (portero, directora, cocinero, docentes de reas especiales: msica, educ.
Fsica, etc., pap/mam)
ejemplos: cmo se llama? Cul es su trabajo en el jardn? Cuntas horas?
Desarrollo: los nios visitarn las salas, direccin, portera, sala de informtica, etc, y
realizarn las preguntas acordadas previamente.
(registrarn a travs de escritura mediada las respuestas)
Cierre: dentro de la sala, recibirn tal como se encuentran ubicados en las mesitas,
imgenes reales de docentes, porteros, nios, etc. escucharn los registros tomados y
debern recordar que persona ejerca ese trabajo y lo seleccionarn entre las
imgenes.

Actividad 4:
SOCIEDAD: valor institucional y sentido de pertenencia del mismo.
Elegimos nombre al jardn
Previamente se enviar una nota a los padres invitndolos a pensar junto a sus hijos,
un nombre para el jardn.
Inicio: los nios escucharn las distintas propuestas acerca de la eleccin del nombre
para el jardn, ledas por el docente.
Desarrollo: En cada mesita elegirn una propuesta y representarn grficamente lo
que ese nombre les sugiere. Utilizarn: hojas a4 blancas, temperas, papeles de
colores, plasticolas de colores, lapices, fibras, etc.
cierre: realizarn una exposicin de los trabajos realizados en la entrada del jardn o
paredes, a modo de que padres de alumnos y dems nios puedan contemplarlos. Al
regresar a la sala, decorarn tarjetas previamente diseadas por la docente con el
nombre elegido para el jardn con: papeles, purpurina, brillantina, plasticolas de
colores, etc.

Actividad 5: Tiempo: orientacin (pasado, presente, futuro).

Rincones, imgenes y nuestro jardn
inicio: los nios observarn paneles con imgenes de jardines de las distintas
pocas, que se encontrarn ubicados en los distintos rincones de la sala. Comenzarn
el recorrido desde el rincn de las imgenes antiguas, donde reconocern
vestimentas, edificacin, juegos, etc, y compararn con la actualidad. Luego, seguirn
por el rincn de las imgenes actuales, donde reconocern al igual que en la estacin
anterior, vestimenta, edificacin, juegos, materiales, etc, y compararn con su propio
jardn. En la ltima estacin, dialogarn acerca de cmo se imaginan que sera el
jardn a partir de las imgenes observadas. En sta estacin, encontrarn distintos
elementos como: cajas de distintos tamaos, papeles: de diario, de colores, goma eva,
pinturas y pinceles, tapas, imgenes de personas (en este caso: docentes, personal
no docente, alumnos), etc.
Desarrollo: con los elementos seleccionados, representarn el jardn de acuerdo a
sus propios gustos, intereses, inquietudes, teniendo en cuenta lo que conocieron del
mismo, aquello que les gust, llam la atencin, etc.
cierre: los nios expondrn los trabajos realizados en el patio del jardn, donde
expresarn y contarn a los invitados las experiencias vividas. Sern invitados padres,
alumnos de otras salas, docentes, directivos, personal no docente, etc. La exposicin
llevar varios minutos, a modo de que todos puedan apreciarla. Para finalizar, los
nios harn entrega de tarjetas decoradas previamente a los presentes.

Recursos:
rollos de lana, sogas, varillas de madera.
Papeles: de diarios, de colores, restos de cartulinas, afiches, etc.
hojas a4 blancas.
Temperas, plasticolas de colores y blancas, lpices de colores y fibras, purpurinas y

brillantinas.
Imgenes tamao mediano de personas reales y tamao grande de jardines de
distintas pocas.

LA IMPORTANCIA DEL JARDN DE

INFANTES Y EL JUEGO EN EL NINO
El jardn de infantes es la primera institucin educacional a la que concurren los nios.
Cualquier nio desde los 3 aos, y hasta antes del ingreso a la escuela primaria, puede
recibir educacin bsica comn en cualquier parte de Japn. (Algunos jardines de
infantes aceptan nios antes de cumplir los 3 aos, no esperan a que tengan 3 aos en

abril para poder ingresar) El jardn de infantes es la primer lugar en donde los nios
desarrollan cada uno de sus puntos buenos y posibilidades en forma colectiva.
A diferencia de la escuela, que se basa en los libros, la educacin en el jardn de
infantes se basa en el JUEGO. En el jardn de infantes los nios aprenden muchas
cosas; cmo tener una buena relacin con los dems, ampliar el vocabulario, descubrir
las maravillas y misterios de la naturateza, etc. Y basados en estas experiencias,
comienzan a estudiar a partir de la escuela primaria. Decimos JUEGO, pero en realidad
es el programa educativo que planean de antemano los educadores, y que proveen las
experiencias necesitas para el crecimiento de los nios.
El juego constituye en el nio su actividad central. Hace activo lo que muchas veces
sufre pasivamente. El nio juega no slo para repetir situaciones placenteras, sino
tambin, para elaborar las que le resultaron dolorosas.
Al jugar, el nio exterioriza sus alegras, miedos,
angustias y es el juego el que le ofrece la
posibilidad de elaborar, por ejemplo, los celos
hacia un hermanito en el juego con un osito, al
que a veces besa y a veces pega. El juego le
aporta una larga serie de experiencias que
responden a las necesidades especficas de las
etapas del desarrollo.
Durante el primer ao de vida, por ejemplo, los intereses se centran en el chupar,
morder, explorar los juguetes, hasta la aparicin de los dientes.
Ms adelante, el "jugar a la mam o el pap", le permite identificarse con aspectos de
ellos que contribuyen en la formacin de la personalidad.
A medida que van creciendo comienzan a jugar con los juegos reglados donde se
observa cmo pueden competir, si aceptan o no las reglas, cmo reaccionan frente al
ganar o perder, etc.
Un nio que no juega nos hace pensar que algo que le est sucediendo, y si esta
situacin se repite frecuentemente se hace necesario una consulta.
Compartir el juego del nio es una manera de intercambiar con l, contenerlo, y volver a
conectarse con una parte de nios que conservamos los adultos a travs del tiempo.

Las Viviendas De Ayer Y De Hoy..

Generalmente las ciencias sociales quedan perdidas en nuestro hacer cotidiano, solo
trabajamos cuando se acerca una fecha patria para hacer referencia a algn prcer,
pero debemos tener en cuenta lo fructferas que son las actividades en esta rea
siempre y cuando estn trabajadas en profundidad.

Hoy te propongo una idea muy fcil y amena:

Las Viviendas De Ayer Y De Hoy..

La actividad consiste en conversar sobre las casas en las que hoy vivimos cada uno,
para que sirven, que hacemos en ellas, que dependencias tienen, etc.
Como estn construdas, con qu tipo de materiales, quienes trabajan para construir
una casa. Los elementos y materiales que se utilizan para trabajar en la construccin
de una casa (palas, carretilla, arena, cemento, mquina hormigonera, ladrillos,
chapas, etc)
Despus invitamos a los nenes a recorrer la manzana del jardn, o por el barrio,
buscar casas modernas, y sacarle fotos.
Una vez realizada esta experiencia, pedimos a las mams fotos de casas antiguas,
buscadas de revistas. Las comparamos con las fotos que sacamos en la experiencia,
buscamos las semejanzas y diferencias, y despus en 2 grupos armamos un mural de
las casas antiguas y uno de las modernas, o bien armamos 2 paneles con fotos de
casas modernas y otras antiguas, o la actividad de cierre que se te ocurra.
Con esta actividad podes realizar tambin un proyecto, y los nenes podrn realizar
comparaciones, ver como fue avanzando la tecnologa y podrs tocar tambin el
tema de las casas recicladas que hoy estn tan de moda.
Tambin podrn comparar los distintos materiales con que construan las casas antes
y cmo las construyen ahora.

OFICIOS
Nariz colorada,
ropa de retazos,
se para en la silla
y se da un porrazo.
Trabaja en T.V.
teatro y cine,
drama o comedia
acta y repite.
Ruleros, peines,
usa tijeras,
dejando hermosas
las cabelleras.

Por las calles

viene y va,
reparte noticias,
ya est por ac.
Brocha y pincel
van siempre con l;
Quin es?

Con cal y arena

pega ladrillos,
sube al andamio
y usa el martillo.
Cura catarros
tos y resfros,
y si me pincha
yo no hago los!