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comportamiento que se caracteriza por la actividad excesiva y fuera de lo normal. Se trata de un trastorno de la conducta infantil
que lleva al nio a no poder quedarse quieto.
CONTROLAR LOS
ESTMULOS
Cuando el sntoma
Programar al alumno Reducir la cantidad de Completar rompecabezas de
predominante
es
la
pequeas
tareas
o
tarea
y
establecer
letras
y
de
figuras
hiperactividad, los alumnos
responsabilidades
de
perodos de descanso.
geomtricas de dificultad
presentan
ayuda al profesor para Desempear las tareas
creciente
estas actitudes:
eliminar
la
tensin
y
es el principal signo del trastorno de atencin, caracterizado en parte
la distraccin,un
la dificultad
para seguir
instrucciones,
Completar
secuencias
de la
quepor: impliquen
Incapacidad
para para mantener
energa la atencin
acumuladas
dificultad
en una tarea
impuesta, el no
atender, la impulsividad,
esfuerzo
mental
trazados
permanecer sentado.
por permanecer quieto.
y la imprudencia.
despus de periodos de Realizar
ejercicios
de
Adems, se refuerza su
Cambia
de
postura,
esfuerzo fsico, para
punteado
(relleno,
perfilado,
autoestima al sentirse PAUTAS
LA ATENCION
mueveSntomas
las
manos
quePARA
el MEJORAR
cansancio
calcado, dibujo...). Los nios
til para la clase.
frecuentemente y hace
favorezca
a
su
podrn mejorar la atencin
Control
de
estmulos
Motivacin
Ejercicios para el Dficit
Acordar
que
se
levante
bastante ruido.
concentracin.
asimismo, con los clsicos
de atencin
hasta
la
mesa
del
Corre o salta en exceso
Materializar el tiempo
dibujos de "une los puntos".
profesor
para
cuando
no
debe
de
con
relojes, Localizar e identificar errores
mostrarle los deberes.
hacerlo.
cronmetros u otras
en dibujos sencillos. Incluso,
De
este
modo,
herramientas similares
Habla
demasiado,
identificar errores (analogas
mientras el resto de
para
que
tengan
interrumpe a los dems y
y
diferencias)
entre
compaeros
conciencia del mismo.
no espera su turno.
diferentes figuras.
permanece quieto en
Permitir el murmullo y Localizar dibujos repetidos
Acta sin pensar
su pupitre, el alumno
el movimiento en el
con Hiperactividad se
entre una serie o conjunto
aula,
encargndole
habr desplazado en
dado. Tambin les ayuda
tareas que le permitan
varias ocasiones
realizar series secuenciales
levantarse
cadacierto
de smbolos geomtricos o
tiempo
(limpiar
la
de dibujos.
pizarra
Un buen juego para
DFICIT DE ATENCIN
potenciar la atencin
nios
hiperactivos
resolver laberintos, sopas
letras y crucigramas e
aadindoles dificultad
en
es
de
ir
Facilidad de distraccin.
Errores
en
las
tareas
escolares provocados por
descuido.
Dificultades
para
la
organizacin.
Prdida
de
objetos
necesarios
para
sus
actividades.
es desorganizado en sus
tareas y actividades
cambia frecuentemente de
conversacin
Desarrolla la memoria.
Contribuye
a
mantener
la
mente
lcida,
facilitando
el
aprendizaje. Armoniza
mente y cuerpo.
Autodominio
de
pensamientos,
emociones y acciones.
Colocar
diferentes
elementos en una mesa,
en
un
orden
determinado.
Variar
luego el orden para que
vuelva a colocarlos en el
modo inicial.
Guardar varios objetos
en una caja, cerrarla y
pedirle que repita el
nombre de todos los
objetos que estn en su
interior.
Un buen juego para
potenciar la atencin en
nios hiperactivos es
resolver laberintos,
sopas de letras y
crucigramas e ir
aadindoles dificultad
Completar
rompecabezas de letras
y de figuras geomtricas
de dificultad creciente
CONTROLAR LOS
ESTMULOS
Actividades para el
conocimiento del esquema
corporal, presentando especial
atencin a la simetra , las
coordenadas espaciales arribaabajo, delante-detrs, derechaizquierda en relacin con el
propio cuerpo, y el
conocimiento de los dedos.
Actividades que aumenten la
coordinacin viso-motriz, y
proporcionen un sentido del
ritmo y del equilibrio.
DISLEXIA
Conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para la distincin y memorizacin de letras o grupos de
letras, falta de orden y ritmo en la colocacin, mala estructuracin de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en
la escritura.
intelectual
tienen
que
superar
sus
para
dificultades
perceptivas
suelen
que
realizar
especficas,
presentar
un
alto
lectura
escritura
le
encontrando
ningn
en
ellos
atractivo
que
Presenta
dificultad
para relacionar letras
y sonidos y descifrar
palabras aprendidas.
reclame su atencin.
familiar
escolar
estimulantes,
hacen
escolares.
As,
su
rendimiento y calificaciones
escolares son bajos.
Inadaptacin
nio
personal.
dislxico,
al
El
no
Como
mecanismo
de
compensacin,
excesiva
tiene
confianza
una
en
Invierte
letras,
nmeros y palabras.
Tiene
comprensin
pobre.
una
lectora
Confunde
palabras
que
se
asemejan
fonticamente.
Presenta un aumento
de la actividad y la
impulsividad.
Presenta dificultad o
retraso
para
memorizar
los
nmeros,
el
abecedario, los das
de la semana, los
colores y las formas.
Ejercicios
de
mental:
de
actividad
atencin
observar
unos
objetos
de
otros.
Ejercicios
perceptivos
manuales:
agrupar
reconocer
objetos
segn
el
Ejercicios
esttico:
un
de
equilibrio
mantenerse
pie,
sobre
mantenerse
de
puntillas, etc.
Ejercicios
de
equilibrio
seguir
el
movimiento y reconocimiento
de las letras, en este nivel se
ejercita el aprendizaje de las
vocales, consonantes y de los
nmeros.
Para
conseguirlo,
se
utilizan
con
las
plastilina,
DISGRAFIA
Es una dificultad especfica para aprender el grafismo correcto de las letras y para escribir en forma legible y en la ubicacin en el
espacio grfico.
Llamamos discogrfico al que confunde, omite une y / o invierte silabas o letras de forma incorrecta.
Rotaciones: letras de
forma silabar b-d, p-q, u-n.
inversiones: modificacin
de la secuencia de las
silabas: la-al, el-le, los-sol,
golbo-globo.
Confusiones: cambi de
una letra por otra grafica o
fonolgicamente a causa de
una pronunciacin similar
p,t,d,g, y c. podoto-poroto,
padeo-pateo.
Omisiones. supresin de
una letra o repiten silabas:
pescacado-pescado, horaahora.
Contaminaciones: cuando
una silaba se mezcla con
letras de otra : mimi
mamitay yo.
Como detectarla
Como trabajar la
disgrafia
Se proponen
actividades:
PSICOMOTRICIDAD
GLOBAL Y
PSICOMOTRICIDAD
FINA: Indicando cuales
son las posiciones
adecuadas para sentarse,
para colocar la hoja, para
agarrar el lpiz, para
escribir.
VISOMOTRICIDAD:
mejorar los procesos culo
motrices perforando
con punzn, recortando
con tijera, rasgando con los
dedos, ensartando, modelo
con masa, coloreando
modelo.
GRAFOMOTRICIDAD:
estimular los movimientos
bsicos de las
letras( rectilneos,
ondulados) tener en cuenta
conceptos de presin,
frenado, fluidez, etc.
GRAFO ESCRITURA:
para mejorar la caligrfica.
DISORTOGRAFIA
Trastorno que se manifiesta en la dificultad de escribir las palabras de manera ortogrficamente adecuada por alteraciones
derivadas de la dislexia. se transfiere a la escritura los errores que se cometen al leer.
Rotacin de letras
errores
de
tales
resultado
de
razonamiento,
como
una
que
resta
el
es
sustrados
no
hacer
la
ser .
EJERCICIOS
Como detectarregla
la de ortografa,
por ejemploPARA
(b/v),TRABAJAR
durante varias semanas. LA DISLEXIA
discalculia
Dificultades
mecnica.
con
la
memoria
2 LEEMOS, COMPRENDEMOS Y
APLICAMOS LAS REGLAS DE
ORTOGRAFA MS IMPORTANTES O
Dictado
GENERALIZABLES DEL GRAFEMA B.
Copia
fiel dede puntos:
Enumeracin
Reparto
(a cada
redacciones
explicarnos
porque tal
o cual
palabra se la misma
es necesario que
imiten la
nio
le corresponde
libres.
escribe con b/v, ponernos
ejercicios
figura).
cantidad,
por o ejemplo, 6
responder
a nuestraslpices
preguntas.
Dos: Se construyen
pequeas
para 3 alumnos, para
figuras (que tengan entre 5 y
2; etc.).
5Trabajamos
estas reglas
Reparto
irregular
(por
10 fichas) y se le
pide a los o aplicamos
de ortografa
maneras:
nios que cuenten
las fichas de diferentes
ejemplo,
repartir de todas las
que tiene cada figura.
formas posibles 6 lpices
En ambas actividades, todos
para 2 alumnos).
palabra
en
grande y
seguirla
Reparto
proporcional
(por
los nios, sin Escribir
importaresasu
conelelejercicio
dedo, decirla en
voz alta
y cerrar
edad, deben hacer
ejemplo,
dar
2 lpices a Juan
despus los ojos para
imaginar
su que
forma
de forma correcta.
por
cada uno
le demos a
hasta
visualizarla
mentalmente
Contar oralmente:
Pedir
a los
Jos).
una de las dificultades con
pequeos que cuenten de 11
a 3, y de 23 a 5. Slo se
las que se encuentra el
acepta un par de errores en
alumno con diagnstico de
los nios entre 6 y 7 aos.
discalculia es la orientacin
Clculo mental oral: Proponer
espacial. Los rompecabezas
dos operaciones simples de
constituyen una herramienta
seguir la direccionalidad.
importante
detectar,
comenzar
que
a
correcciones,
clase de didortografia
es,
Dificultades de procedimientos.
aprender
a
tachaduras y repaso
para luego articular
el siempre
contar,
Omisin
o adicin
de un paso del
de letras
y silabas
tratamiento adecuado.
van a utilizar los
procedimiento aritmtico
Confusiones
Dificultades
COMO TRABAJAR LA
DISORTOGRAFIA
El tratamiento especfico de
la ortografa incluye el aprendizaje del
DISCALCULIA
uso del diccionario y el aprendizaje de
Dificultad del aprendizaje especifica de las las
matemticas
reglas ortogrficas.
TRABAJO SISTEMTICO DE LA
PAUTAS PARA CONTROLAR
LA DISCALCULIA
ORTOGRAFA
ARBITRARIA:
CARACTERISTICAS
Como detectarlo
dedos.
Tener
gran
dificultad a la
hora
de
memorizar
las
tablas
de
multiplicar.
Le resulta muy
difcil
contar
hacia atrs
y
hacer
clculos
aproximado.
Presentan
Poco dominio de
clasificacin
medicin.
Se
dificulta
procedimientos
sin
seguir
saber
el
errores a la hora
de escribir los
nmeros.
menos
divisin
multiplicacin inversin.
Incapacidad
para
recordar
conceptos,
reglas,
formulas
matemticas
TEMA
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
muy
adecuada
para
la
reeducacin de este aspecto
RELACIN
NMEROCANTIDAD
El
reconocimiento
de
los
nmeros, de su grafa y su
identificacin con la cantidad que
representan se encuentran dentro
de las caractersticas de la
discalculia. En la actividad que se
presenta trabajaremos en la
reeducacin de estos aspectos,
haciendo que el alumno repase
en primer lugar la grafa de los
nmeros centrales, se podra
trabajar domino.
INTRODUCCIN
El siguiente trabajo pretende hacer referencia a algunos de los trastornos que afectan el
desarrollo del aprendizaje escolar, los cuales afectan de forma significativa el rendimiento
acadmico del estudiante, perjudicando el progreso adecuado del nio o la nia en las metas
que se requieren segn planes educativos. Y es que cuantas veces, llegan a las aulas nios o
nias que a medida que avanza el ao escolar,
rezagando por lo que requieren de una u otra modificacin en la dinmica del aula, la
metodologa, las actividades, u otras para facilitar y apoyar al estudiante. Por lo que es de suma
importancia tener claro cules son las caractersticas para saber identificar cada trastorno y
saber cmo abordarlo y trabajarlo tanto en la escuela con el estudiante como con su familia,
enumerare caractersticas que describan a los nios o nias que presentan la hiperactividad,
dficit de atencin,
y tambin el ofrecer
CONCLUSINES
Los trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje a pesar de que son varios los factores
que pueden influir en su aparicin y desarrollo, tiene un claro origen neurobiolgico y, por tanto,
no obedece al capricho, desmotivacin o mala actitud del nio hacia la lectura y escritura. Estos
trastornos no son causados por un bajo nivel de Inteligencia. Los nios en general, tienen
buenas capacidades intelectuales fuera de los procesos especficos de la lectura y escritura o
comunicacin. Estos nios tienen su propio ritmo de aprendizaje y parten con clara desventaja
respecto a los nios que no tienen estos problemas. No se debe nunca ridiculizarlos delante de
otros ni hacerle sentir culpable. Se trata de un trastorno que el nio debe saber que conocemos
para poder ayudarle adecuadamente. Hay que darles todo el soporte en clase: Efectuar la
evaluacin acadmica oralmente segn sus caractersticas. Se debe valorar ante todo su
esfuerzo e inters ms que sus resultados respecto al nivel del resto de la clase. Se debe
proporcionar un entorno fsico adecuado, con pocos elementos distractores (ventanas, sitios de
paso, etc.). Necesitar ms tiempo que sus compaeros para efectuar el mismo trabajo. Evitar
agobiarlos con el exceso de trabajo. Procurar graduar el tiempo de trabajo y ser flexible segn
las necesidades del nio. Reforzarlo adecuadamente y desdramatizar las situaciones. No hacerle
repetir trabajos por haberlo hecho mal salvo situaciones excepcionales. Buscar ejercicios que le
resulten ldicos y le puedan asegurar algn xito en su aprendizaje.