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LAPPROCHE ACTIONNELLE

mardi 24 octobre 2006


Lyon
O. GLAIN - LGT A Thomas, Roanne

Le CERCL
Communiquer, cest agir avec lautre
La notion dapproche actionnelle
LA TCHE

O. GLAIN - LGT A Thomas, Roanne

CHAPITRE 2 : approche retenue


Une perspective actionnelle (def p. 15)
Lapprenant est un acteur social qui doit
accomplir des tches (pas uniquement
langagires) ex : llve dans le groupe classe.
> La langue est utilise pour faire, pour
accomplir des tches (pas uniquement
langagires) ensemble.
> Cest la tche quon met en uvre qui permet
llve de
Les rsultats sont observables et mesurables.

Un peu dhistoire
Mthodologie Mthodologie Mthodologie Approche
traditionnelle active /
audiovisuelle comm.
me
19
sicle directe
1960-1980
1980-1990
1900-1960
Parler une traduire.
penser et
ragir des
changer,
langue
parler
situations.
informer,
cest
directement.
sinformer.
Activits
traduction
Exercices de Exercices
Simulation et
de classe
transformation visant les
jeux de rles.
, substitution, automatismes.
questions /
Exercices
rponses.
structuraux.
Activits
CE (EE)
EO
Combinaison Juxtaposition
langagires
Combinaison CO-EO
CO-EO-CECE-EO
EE
Mthodes

Pilotage
par

Indirecte,
Directe, active
rflexive,
applicative
Les exemples
/ phrases
isoles

Directe,
Directe,
active,
active,
rptitive
rflexive
Les documents

O. GLAIN - LGT A Thomas, Roanne

Approche
actionnelle
2000
agir
ensemble.

Articulation
CO-EO-CEEE
Directe active
rflexive
La tche
(scolaire /
sociale)

Lapproche actionnelle
(cf. Les outils du Conseil de lEurope, Francis Goullier - voir biblio)

Activits
langagires :
parler, couter,
lire, crire

Stratgies

Contraintes

Aides
extrieures

Tches

Rsultat
identifiable

DEMARCHES DU CONSEIL DE LEUROPE


Annes 70 : approche communicative

Fin des annes 90 : approche actionnelle

- Prparer les apprenants des


changes ponctuels avec trangers
(tourisme, brefs sjours).

- Prparer les apprenants un travail


en commun : travailler ensemble au
sein de lUE, rforme LMD.

- LV communicative.

- LV daction commune.

- Etude extensive dun document


(parfois outrance)

-Puren: comment utiliser les


documents, les slectionner, en
extraire linformation utile, la
transformer, la rediffuser (Accs
document rendu facile: internet)

- Le document est lobjet de ltude.

- Les tches menes ensemble


pilotent la dmarche pdagogique.

Conseil National des programmes (1999): la liste des savoirs et


savoir-faire se substituera une liste de tches effectuer par les lves
(lire des textes et en faire des comptes rendus, couter des squences
vidos ou des documents sonores pour en faire des comptes rendus,
crer des dossiers thmatiques, rdiger des lettres, etc)

mais

Christian Puren: lapprenant doit tre motiv par la tche quil doit
accomplir (poser des questions, prendre part un dbat, rdiger une
lettre) ()
Il doit savoir la valeur de la tche, la manire dont il va sy
prendre pour la raliser et les critres retenus pour la mener bien
> projet pdagogique.
O. GLAIN - LGT A Thomas, Roanne

LINTERACTION
Puren: Co-action sociale: laction finalise et conjointe dans un
cadre social donn (travail, tudes, quotidien) laide de la LV que
lindividu apprend.() linteraction entre les apprenants pour
raliser la tche > moyen de prparer une interaction sociale
relle
Accomplissement conjoint dune tche > production finale.
La tche est oriente vers un but atteindre, un problme rsoudre.
La raliser ensemble.
Ex: Faire un plat partir dune recette, monter un meuble partir
dune notice.
Apporte de lauthenticit et de la lgitimit par rapport lapproche
communicative.
Approche la plus aboutie = la pdagogie de projet.
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Exemple 1

Un seul document
le faire ensemble est privilgi

1re : influence > the Sony Camcorder (Mad for Ads n4)

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the memory game

3/4 visionnages
Possibilit de prendre des notes, de faire des dessins .
Chaque lve doit donner un lment de la description
Interdiction de demander Whats the English for ?
Utiliser des paraphrases, circonlocutions (descripteurs niveau B2
pour compenser)
Gage lorsque quelquun bloque : rcapitulatif
Des limins et un / des gagnants
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a man on a ladder fixing the aerial (GB)/antenna (US) on the roof


the battery of the camcorder is flat
a pick up truck swerves sharply to avoid the dog
barrels fall out (of the truck)
one goes crashing through the window of the caf
another one knocks down the ladder
the man falls off the roof
a second car goes straight through the caf window
the girl turns around and watches her husband/boyfriend expectantly
the camcorder didnt work
the girl rolls her eyes in disbelief
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2/ Imaginez ce que la fille peut bien dire son ami:


Come on! You could have changed the battery, you should have
changed the battery

3/ Raconter la scne du point de vue dun client un caf.


Notes avec le rtro-projecteur
- le but nest plus de se souvenir de dtails
- mais de travailler la prise de parole en
continu
(bon entranement de parler partir de notes)

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Exemple 2

Projet pdagogique sur plusieurs documents, une unit

2nde : le vivre ensemble > opinions about schools


(Insight + Dead Poets Society)

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Documents/supports
-Extrait du film Dead Poets Society
-Textes Opinions about schools (Insight 2ndes p 12)
-Texte p 16 Back to School
-Tche finale:
Quelle est leur conception de lcole? faussescitations
be yourselves, be creative, enjoy life (Keating)
Work hard, prepare your future (chemistry teacher in Dead
Poets Society)
school is useless (Blubear)
school is useful (BlinkFan)
school is a place of stress (Richard Wright)
school means sharing experiences with friends (Mr Glain)

Et pourquoi ne pas
Crer des tches intermdiaires qui ne
ncessitent pas uniquement le travail sur un
document ?
Penser des phases qui privilgient la
production orale
Faire la distinction entre prise de parole en
continu, interaction et mdiation?
O. GLAIN - LGT A Thomas, Roanne

Annexe 1 : Fill in the blanks/oral comprehension


Dead Poets Society, a film by Peter Weir
Keating : Theyre not ___________ ______________ from you,
are they ? Same _____________ , full of ________________ just
like you. ______________ just like you feel. The ___________ is
their oyster. They believe theyre ________________ for great
________________, just like many of you. Their eyes are full of
_______________, just like yours. Did they wait until it was too
_____________ to make from their lives even one iota of what
they were _____________ ? Because, you see, gentlemen, those
boys are now ______________ daffodils. But if you
________________ real close, you can _______________ them
whisper their ______________ to you. Go on, lean in. Listen. Do
you hear it ? [LOUD WHISPER] Carpe. Hear it ? Carpe. Carpe
diem. Seize the day, boys. Make your lives extraordinary.

Annexe 2 : exercice formes fortes + faibles, Dead Poets


Society

words

stressed form weak form

Theyre destined for


great things
just like many of you
Their eyes are full of
hope

O. GLAIN - LGT A Thomas, Roanne

Annexe 3 : notes tapes + donnes aux lves suite au dbat


(notes compltes pour la 1 partie + partielle pour la 2)
Debate: Mr Keating vs. the other teachers
Arguments in favour of Mr Keatings philosophy
Hes less strict than the others so his lessons/classes are more interesting. The other
classes are boring. The attitude of the other teachers is mechanical. They dont seem to be
competent. They sound stupid. Their lessons arent lively.

= vivantes
Mr Keating isnt strict but hes respected by his pupils.
Mr Keatings classes are fascinating. In short, hes much more creative than the others.
= passionantes

Its more interesting to live in the present than to prepare the future. If you die
tomorrow, its useless to prepare the future. Anyway, you cant prepare the future if you
dont prepare the present.
(=de toutes faons)
Students work poorly if teachers put pressure on them.

Arguments in favour of the others


Its important to get good marks and good remarks from teachers. Discipline is the basis
of work and of education. Discipline isnt an obstacle. We need discipline. Preparing the
future is the key to finding work later. It is necessary if you want to realise yourself.
()

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