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GUA TALLER
GRADO ONCE
Ao lectivo: ___________
REA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERODO: _PRIMERO
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PRESENTACIN
COLEGIO:
DOCENTE (S):
GRADO:ONCE
TIEMPO PREVISTO:
REA: HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
HORAS:
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO: Que mostremos el mximo inters por identificar las figuras literarias para
descubrir la intencin del autor.
COGNITIVO: Que identifiquemos plenamente la funcin de las figuras literarias en un
texto dado.
EXPRESIVO: Que apliquemos las figuras literarias para la interpretacin de creaciones
artsticas del gnero lrico.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO.
ENSEANZAS:
Interpretar
Contextualizar
Radicar
EJES TEMTICOS:
1. COMPONENTES DE LA PRUEBA ICFES.
2. EL ENSAYO.
3. LAS FIGURAS LITERARIAS.
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1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista Ren
Magritte. Con respecto a una obra como sta, se puede afirmar que
A. es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artsticamente por el autor.
B. resulta extraa, pues da la impresin de que el artista posee una idea equivocada de
la realidad.
C. es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estticos con la funcin
del arte.
D. corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista.
2. Uno de los intereses esenciales del pintor Ren Magritte gir en torno a la liberacin
del hombre de cualquier restriccin mental o fsica. Segn la imagen, se podra pensar
que el autor est interesado en provocar una reflexin en torno a mltiples aspectos,
excepto en torno a
A. lo interesante que sera poder cambiar de personalidad ocasionalmente.
B. lo insoportable que a veces nos resulta nuestro propio cuerpo.
C. la necesidad de ausentarnos de nosotros mismos como rutina cotidiana.
D. lo desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano.
3. El cuadro El modelo rojo, como toda obra de arte, puede remitir a quien la
contempla a mltiples significados, pero si se piensa que estos zapatos acaban de ser
usados por alguien, una posible causa de que hayan sido dejados al lado de una
construccin de madera es que, para esta persona,
A. sentir las piedras del camino es ms agradable que usar zapatos.
B. un lugar a donde ingres est sucio y no desea daar sus zapatos.
C. el camino que va a recorrer es suave y no necesita zapatos.
D. el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos.
4. Si se quisiera pensar en una persona que el artista ha evocado en este cuadro, la
afirmacin ms real respecto a ella sera que no
A. tiene zapatos, ya que stos son falsos.
B. desea usar por ahora esos zapatos.
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GUA-TALLER No 1
PREPARO
MI ICFES _
INTERPRETO.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Leo y produzco ensayos que evidencian el conocimiento de la lengua.
CLARIDAD COGNITIVA:
Qu evala el Icfes? C o m p e t e n c i a s.
Qu es una competencia? Es saber hacer en contexto; es decir todas aquellas
acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o
de una problemtica.
En el examen de estado se evalan las acciones de tipo interpretativo, argumentativo
y propositivo, las cuales son consideradas modos fundamentales de participacin y
construccin de lo social.
ACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVO.
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1. Podemos afirmar que el primer prrafo del texto anterior funciona como
A. la hiptesis por demostrar.
B. un resumen del contenido
C. una tesis ya confirmada.
D. la presentacin de un problema.
2. Podemos afirmar que el segundo prrafo es
A. narrativo
B. explicativo
C. ejemplificativo
D. descriptivo.
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VOY A
INDAGAR
VOY A
ESCRIBIR
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GUIA-TALLER No 2
PREPARO
MI ICFES! Argumento.
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P
A
ANTIGONA
EL DECAMERON
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secuencia espacial ni
temporal.
B. el uso de algunos recursos
grficos tomados del mundo
del arte y de la crtica social.
4. En el ltimo cuadro de la
historieta anterior el personaje
A. acta de manera cmplice con
su amigo y se divierte con la
violacin de las normas.
B. olvida sus deberes y se
sorprende ante la excelente
actuacin de su compaero.
C. hace una crtica constructiva a
la manera como su amigo
asume un nuevo trabajo.
D. se burla descaradamente de
la publicidad y de los ingenuos
deseos de su amigo.
Voy a explicar en el cuaderno,
de manera clara la expresin
que aparece en la caricatura
con tropezones sorpresa:
Qu importancia tiene para el
anuncio publicitario esta
expresin?
El anuncio tendra igual impacto
sin esta expresin?
Qu relacin tiene con el
dilogo que sostienen los
personajes?
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PRODUZCO
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GUA-TALLER No 3
MOTIVACION:
Propongo una posible solucin a cada situacin de manera espontnea (puedo formar
pareja con un compaero o compaera y despus respondo en forma oral lo ms rpido
posible a cada planteamiento).
Ejemplo: Las frutas y verduras se convertiran en un lujo en los hogares por su elevado
Costo y adems la calidad de vida de los campesinos desmejorara.
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Cul es la diferencia que encuentro entre las palabras relievadas en las opciones de
respuestas? Explico en mi cuaderno.
2. En el texto anterior la palabra pensar se plantea como
A. la capacidad para resolver problemas matemticos difciles.
B. el uso que hace el hombre de su imaginacin y creatividad.
C. el proceso que lleva al hombre a plantearse problemas cientficos.
D. la suma de una serie diversa de procesos reflexivos y creativos.
Segn el texto. Desarrollo en mi cuaderno las siguientes inquietudes:
Si un computador no piensa; entonces qu hace?
La creatividad se aplica solo al cerebro humano por qu no al computador?
Ya puedes decir Cul o cules son las diferencias entre los enunciados del
componente interpretativo, argumentativo y propositivo?
ACTIVIDAD No 2.
Tengo en cuenta la siguiente historieta:
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A INDAGAR
1. Voy a averiguar Qu es un componente segn las pruebas Icfes?
2. En qu consisten los componentes:
A. Sintctico.
B. Semntico.
C. Pragmtico.
A ESCRIBIR
Es claro que las reas en las que internet tendr el impacto ms significativo son la
medicina, la educacin los servicios gubernamentales y la competitividad corporativa.
Creo que apenas hemos araado la superficie de lo que podemos obtener de la
tecnologa. Veremos avances ms significativos en los prximos diez aos de lo que
hemos visto en los ltimos 50. La tecnologa ayudar a cerrar la brecha entre los ricos y
pobres de todo el mundo. Ser utilizada para proporcionar mejores y ms ricos recursos
educativos en cada rincn del mundo sin importar que tan pobre, densamente poblado
o remoto sea. Ser utilizada para mejorar los servicios de salud para aquellas personas
que carecen de l ahora, y tambin para aumentar y mejorar las comunicaciones de tal
modo que sean ms baratas y eficientes. Ser utilizada para explorar el espacio exterior
e interior y nos dar una mejor visin del mundo y del universo, una visin que nunca
antes habamos tenido.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.
COMPETENCIA PROPOSITIVA.
-----------Voy a escribir un texto que sustente el anterior con mi lenguaje y mi posicin frente al
mismo.(Uso mi cuaderno )
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GUA-TALLER No 4
CMO ME PREGUNTAN?
INDICADORES DE DESEMPEO:
CONTEXTO
PREGUNTA
OPCIONES
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FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD No 1.
1. Coloco en el parntesis (c), si es un contexto, (p), si es una pregunta,(o), si es
una opcin.
a. Al inicio del texto, se entiende que el protagonista al volverse con juramento
()
b. _el paran
_ puerto esperanza
_ costa brasilera.
_ pto. Inrida.
()
c. El hombre pis blancuzco y en seguida sinti la mordedura en el pi( )
d.
()
e. Los autores del informe con respecto a una legislacin que obligue a la
igualdad de oportunidades para el empleo( )
ACTIVIDAD No 2.
Respondo las preguntas segn el texto:
ESCRIBIR: LA PEQUEA GRAN HISTORIA.
L a escritura, memoria de la humanidad, es el ttulo del pequeo y atractivo
tratado sobre el oficio de las letras. Desde los jeroglficos de hace 20.000 aos,
hasta nuestros das.
Lo escrito, escrito est puede ser el aforismo ms antiguo de nuestra historia,
pues aunque los primeros smbolos garrapateados por el hombre tienen una
edad cercana a los 22.000 aos, hace apenas 6.000 que la humanidad se
entreg a cultivar las letras para registrar todo lo que consideraba importante, La
palabra, por tanto, escrito est.
Ese es apenas el principio de la larga epopeya iniciada por los sumerios y
continuada por los egipcios varios milenios antes de Cristo . Epopeya que los
chinos haban empezado por su cuenta y que, como en el caso de sus vecinos
de Oriente Medio, consideraban un regalo de los dioses.
De all que desde entonces se haya considerado a los escritores poco menos
que personas conectadas con el ms all, seres poseedores de un don
envidiable, sacerdotes de la divinidad.
Aunque el prrafo anterior parezca ser la descripcin del egocentrismo de algn
moderno bardo con novela publicada, corresponde el meollo de la investigacin
realizada por el profesor George Jeam, lingista y semilogo francs que
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GUA-TALLER TALLER No 5
QU ES EL ENSAYO?
CLARIDAD COGNITIVA:
1. El ttulo. Es un enunciado que encabeza el texto y que sirve de pretexto para
indicar, orientar o soslayar el tema central del ensayo.
2. El planteamiento o tesis. La superestructura del ensayo quedara mutilada sin
la presencia de la tesis y aunque no hay impedimento para que ella sea tcita, s
es recomendable que se la presente directamente y de manera sencilla y precisa. .
No sobra advertir que la tesis siempre tiene que hacer referencia a la temtica
tratada
3. Sustentacin o argumntales. La ausencia de argumentos deshace la
naturaleza del ensayo; la sustentacin se soporta entonces en explicaciones,
ejemplos, casos, y en todo tipo de justificaciones que permitan al escritor bien
comprobar o bien rechazar la proposicin estudiada, los mtodos utilizados y las
estrategias empleadas en su estudio; as mismo, los datos y descripciones, y la
explicacin y la interpretacin de los datos obtenidos.
4. Conclusin. Ella puede ofrecer informacin explcita nueva o puede reiterar o
parafrasear la tesis; de cualquier forma, la conclusin debe tener pertinencia
semi-explcita, ya que se deriva de la informacin anterior, lo que sugiere que un
mayor nmero de argumentos para evitar la contradiccin con cualquier parte
del texto. De cualquier forma, la conclusin reexamina la hiptesis de trabajo y
arroja nuevas conjeturas, las cuales, aunque estn apoyadas por los resultados
de la investiga- cin, se deben aceptar slo provisionalmente. En las
conclusiones, se deben plantear, igual mente, las limitaciones, las implicaciones
y las recomendaciones a lugar.
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SOBRIEDAD
FUERZA
CONECTAR
AISLAR
SORTEAR
CONFUNDIR
REHUIR
SUCEDER
REEMPLAZAR
CONSTERNAR
ASIMILAR
GLOTONEAR
EQUIPARAR
ADHERIR
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SINONIMIZO
2.
PERCIBIR
Apuntalar
Apuntar
Asegurar
SUPLIR
EMIGRAR
3.
ESCASEAR
PRONOMINALIZO
ACTIVIDAD No 2.
Voy a releer el texto y respondo en mi cuaderno a las siguientes preguntas:
4. El ttulo del ensayo me aporta para comprenderlo mejor? Explico mi respuesta
.
5. Si yo hubiera escrito el ensayo cmo respondera a las dos preguntas del
prrafo No 2?
6. Yo creo que el tema que defiende la tesis del ensayo es
7. Menciono algunos de los argumentos que usa el autor para defender, explicar o
justificar la tesis que plantea:
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A INDAGAR
Cules son las clases de ensayos que existen? Qu hace que sean diferentes?
Traigo un ejemplo de cada uno de ellos. Me preparo para exponer a mis
compaeros.
A ESCRIBIR
8. Los siguientes enunciados han sido extrados del ensayo, sobre la lnea debo
escribir si corresponden a la tesis, un argumento, o una conclusin. Explico cada
respuesta en mi cuaderno.
A. nuestros adolescentes sienten que viven en medio de la confusin.
CONCLUSIN
B. en medio de una poblacin que envejece rpidamente, ellos tienen la llave del
cambio __________
C. tanto el estado como la empresa privada debern tener unas polticas mucho
ms claras que en el pasado respecto a los jvenes._________
D. La juventud es quizs el mayor recurso productivo con que cuenta nuestra
sociedad para enfrentar los retos que le esperan________
9. Sigo la temtica que defiende el autor y me atrevo a continuar su ensayo,
creando el prrafo No 4, conviene prestar especial atencin a los argumentos y
conclusiones que l est presentando, me apoyo en las vivencias y experiencias
que tengo como adolescente.
10. Respondo a las siguientes preguntas:
a. Qu actitud negativa muestran los jvenes hoy?
b. Qu aptitudes positivas evidencian los jvenes de hoy?
c. Qu se espera de los jvenes de hoy para mejorar nuestro futuro?
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GUA-TALLER No 6
CLASES DE ENSAYO.
CULTURA
costumbres
MODA
HOMBRE
TECNOLOGA CIENCIA
descubrimientos
adolescentes
CLARIDAD COGNITIVA:
Cules son las caractersticas de un ensayo?
_ Estructura libre
_ Forma sinttica y de extensin relativamente breve
_ Variedad temtica
_ Estilo cuidadoso y elegante
_ Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e
interpreta al mundo
En qu consiste el ensayo literario?
El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan
diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica,
las cuales crean
un miscelneo dinmico y libre.
En el ensayo el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y
debe ser personal, subjetivo: una visin particular del escritor.
Los filsofos defienden el ensayo como una forma de expresin real de las
manifestaciones filosficas, llmese tratado, discurso o rplica. Por tanto, el
ensayo
no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo
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1. Redacto una tesis para desarrollar uno de mis ensayos. Ejemplo: si escojo La
mujer con el portafolio
a. La mujer del siglo XXI ha ganado unos espacios muy importantes en el
mbito
laboral.
b. La mujer es muy competente en cualquier oficio que desempee.
2. Escribo algunos de los temas que ellas te sugieren, con el propsito de tomarlo
como base para la redaccin de un ensayo.( sugiero a mi docente exponer mi
produccin)
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ACTIVIDAD No 2.
3. Leo el siguiente ensayo cientfico:
UN MUNDO DIGITAL
Es claro que las reas en la que internet tendr el impacto ms significativo son la
medicina, la educacin, los servicios gubernamentales y la competitividad
corporativa.
Creo que apenas hemos araado la superficie de lo que podemos obtener de la
tecnologa. Veremos avances ms significativos en los prximos 10 aos de lo que
hemos visto en los ltimos 50. La tecnologa ayudar a cerrar la brecha entre los
ricos y los pobres de todo el mundo. Ser utilizada para proporcionar mejores y
ms ricos recursos educativos en cada rincn del mundo sin importar que tan
pobre, densamente poblado o remoto sea. Ser utilizada para mejorar los servicios
de salud, para aquellas personas que carecen de l ahora, y tambin para
aumentar y mejorar las comunicaciones de tal modo que sean ms baratas y
eficientes. Ser utilizada para explorar el espacio exterior e interior y nos dar una
mejor visin del mundo y el universo, una visin que nunca antes habamos tenido
()
Pienso que los computadores se volvern cada vez ms poderosos y tendrn
capacidad para aprender, pienso que nunca seremos capaces de escribir un
cdigo de computacin o para crear un alma virtual o tendremos la capacidad para
hacer que una mquina tenga verdaderas emociones. Uno de los principales
objetivos de Microsoft es buscar formas para que el uso de computadores sea ms
intuitivo y las mquinas tengan mayor capacidad de respuesta a las necesidades
humanas. Nosotros queremos que la experiencia de usar un computador sea
sencilla, agradable y venga por naturaleza, igual que hablar con un amigo.
Las tecnologas como el computador personal, internet y las telecomunicaciones a
bajo costo ya han proporcionado una increble movilidad a los factores de
produccin, haciendo que sea posible para las personas trabajar en negocios
globales sin importar donde viven. As que en el futuro no ser el lugar donde
usted vive lo que determine su posible poder adquisitivo, ser su nivel de
educacin Know-how.
Bill Gates
4. Segn la claridad cognitiva, por qu creo que este es un ensayo cientfico?
5. Qu me dice el ttulo UN MUNDO DIGITAL?
6. Segn el prrafo donde se encuentran, Qu significado tienen las palabras en
negrilla?
7. Redacto un prrafo por cada pensamiento relievado en el texto.
uno de los principales
As que el futuro
8. Leo el siguiente ensayo, coloco los signos de puntuacin y determino las
diferencias con el ensayo anterior.
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GUA-TALLER No 7
. VAMOS A ENSAYAR
HASTA
TIENE
LO QUE
SABE
PIERDE
NADIE
QUE LO
REFRN: ______________________________________________________
Escribo lo que infiero del refrn. (Uso mi cuaderno para escribir el refrn y
explicarlo.)
Sugiero a mi docente que use otros refranes.)
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textos de la estructura semntica
argumental como el ensayo para ejercitar la construccin de los pensamientos que
lo constituyen.
INDICADORES DE DESEMPEO:
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3. ACTIVIDAD No 2
INFIEROA PARTIR DE LA
SIGUIENTE SITUACIN.
SOLO PARA GANADORES
G. por tanto
B. luego
H. en consecuencia.
C. debido a
D. en conclusin (C.D.)
J. por consiguiente .
E. ya que
F. la razn por la que
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Voy a escribir
ARGUMENTO
AHORA VOY A LANZARME A ESCRIBIR MI ENSAYO CON BASE EN ALGUNA
DE LAS TESIS ANTERIORES. (LO PRESENTO A MI DOCENTE EN UNA H. DE
BLOCK)
DERIVADAS
DEFINITORIA
LNEA ARGUMENTAL
DERIVADAS
DERIVADAS
TESIS
LNEA ARGUMENTAL
LNEA ARGUMENTAL
ARGUMENTO
ARGUMENTO
ARGUMENTO
SUB ARGUMENTO
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GUA-TALLER N 8 ENSAYO,
EL MEJOR RECURSO
ESTILSTICO.
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 8 del -------- al-------- de--------1. MOTIVACIN: Completo estos ideogramas y uso 4 palabras para crear un
prrafo.
JOVEN
AMOR
MODA
CLARIDAD COGNITIVA:
El ensayo constituye un escrito libre, breve y subjetivo que permite al autor
exponer sus puntos de vista frente a una temtica en particular (tesis), y
sustentarla por medio de (argumentos) que regularmente se ven apoyados por
diversas fuentes que ejemplifican o aclaran dando ms fuerza a la sustentacin,
puede presentar (definiciones)y por ltimo una o varias( conclusiones) que se
derivan del ensayo (Existe un ideograma llamado mentefacto precategorial, tu
docente lo explicar).
VOY A ANALIZAR ESTE EJEMPLO:
Unos de los principales problemas de salud en la mujer mayores de 50 aos es la
osteoporosis. (TESIS)
Esta enfermedad cosiste en el reblandecimiento de los huesos (DEFINITORIA)
situacin que se presenta por que el metabolismo de la mujer se ve afectado por
los niveles de estrgeno, la hormono sexual femenina, pues su produccin
reducida durante la menopausia cambia las reacciones normales que equilibran el
calcio en los huesos (ARGUMENTO)
Para prevenir esta grave enfermedad las mujeres deben consumir alimentos ricos
en calcio y ayudarse con medicamentos. (CONCLUSIN O DERIVADA)
Cul es el tema de este ensayo?
(Voy a discutirlo con mis compaeros)
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Antidilogos
El antidilogo se convierte cada vez ms en la expresin autntica de una
sociedad a la cual no prepara ni educa para la reflexin, sino para la
sumisin al autoritarismo: y no me refiero al autoritarismo desptico que
parte de cualquier autoridad constituida, sino a la conducta que adopta todo
aquel que tiene uso de la palabra, conducta que se intensifica y torna
agresiva en relacin directa con su falta de poder real.
Etimolgicamente, dilogo significa: con discurso, valerse del discurso para
conversar entre dos o ms personas, esta etimologa le da al dilogo un aire de
tranquilidad que en el fondo no es sino aparente, porque siempre las dos partes
del dilogo intentan persuadirse mutuamente y hacer valer la eficacia de sus
argumentos.
El dilogo es una de las ms prestigiosas herencias que ha legado el pensamiento
griego a la ______ occidental; y digo a la cultura occidental pensando en un
cuerpo de doctrinas y de valores que considero cada vez ms extrao a nuestro
comportamiento cultural latinoamericano, que queda tan remoto y distante de esa
cultura como de la cultura Ming o de la sumeria. Por eso no me extrao que en
lugar del dilogo hayamos inventado el anti dilogo, que se puede analizar como
una vertiente de la ________primitiva tan lcidamente descrita por Levy Strauss.
Cmo no sentirse tentado a explicar el anti dilogo adaptando a nuestra sociedad
estas palabras del estructuralista francs: la mentalidad primitiva es poco
conceptual: siente muy vivamente, pero casi no analiza ni abstrae; por
consiguiente, cuando ella forma juicios de valor, donde se expresan sus
preferencias, sus odios, sus _______en general y sus pasiones, es necesario que
se represente al mismo tiempo de un manera concreta, su objeto. En otros
trminos, as como no construye conceptos generales abstractos, no formula
juicios de valor generales fundados sobre la comparacin positiva de objetos en
apariencia dismiles, Los juicios de esta clase implicaran ________intelectuales,
para nosotros tan simples y familiares pero que no gustan y a las que no est
habituada la mentalidad positiva, las evita, por as decirlo, instintivamente.
El anti dilogo se convierte cada vez ms en la expresin autntica de una
sociedad a la cual no prepara ni educa para la reflexin, sino para la sumisin al
autoritarismo; no me refiero al autoritarismo desptico que parte de cualquier
autoridad constituida, sino a la conducta que adopta todo aquel que tiene uso de la
palabra, conducta que se intensifica y torna agresiva en la relacin directa con su
falta de poder real. Asisto y protagonizo peridicamente anti dilogos, por ejemplo,
cuando acepto las invitaciones de los estudiantes universitarios para dialogar con
ellos.
Debo explicar que acepto siempre porque mi terquedad de dialoguista es muy
superior a la obstinacin de anti dialoguistas demostrada por los estudiantes ms
combativos. Con una regularidad alucinante, estos formulan la acusacin de
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ARGUMENTO:
a. Usando el cuaderno voy a escribir el primer prrafo con mis palabras sin
cambiar el sentido del texto.
b. El conector en negrilla por eso; a qu se refiere?
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A INDAGAR:
Averiguo cuales son algunos de los mejores ensayistas que hay actualmente en
Colombia. Traigo a clase algunos ejemplos de sus escritos.
Ubico y sintetizo en el cuadro anterior las partes del texto en donde la autora
expone cada uno de esos elementos.
tesis
Cita(s)
descripcin
narracin
conclusin
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PALABRAS
MOTIVACIN:
Completo el verso con ayuda de la clave:
1*2*3*4*5*6*7*8*9*10*11*12*13*14*15*16*17*18*19*20*21*22*23*24*25*26*27*
AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Nada. Ni el crepsculo te _ _ _ _ _ _ _ _ , ni la _ _ _
de viajes
4 5 23 22 5 12 23 5
21 1 19
_ te llena
4
CLARIDAD COGNITIVA:
FIGURAS LITERARIAS
-SMIL
-METFORA
-HIPRBOLE
-SINESTESIA
PERSONIFICACIN
-ANTTESIS
METONIMIA
SINCDOQUE
EPTETO
PERSONIFICACIN
FIGURAS LITERARIAS
SEMNTICAS
-HIPRBATON
- POLISNDETON
-ASNDETON
-ELIPSIS
-ANFORA
-EPIFORA
REDUPLICACIN
FIGURAS
LITERARIAS
SINTCTICAS
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FASE EXPRESIVA:
(MODELACIN-SIMULACIN)
INTERPRETO:
1. De las siguientes expresiones tomadas del poema sealo las que
corresponden a figuras literarias:
A. hay golpes en la vida tan fuertes
B. se empozar el alma
C. abren zanjas oscuras en el rostro ms fiero
D. algn pan que en la puerta del horno se nos quema
E. se empoza, como charco de la culpa en la mirada
2. La frase esos golpes que da la vida abren zanjas oscuras, en el rostro ms
fiero y en el lomo ms fuerte, significa:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Escribo un sinnimo para las palabras del poema escritas en negrilla.
_______________
______________
_________________
_______________
______________
_________________
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Hiprbole
Gradacin
Pleonasmo
Anttesis
Metonimia
Alegora
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B. Parafraseo (interpreto el significado) cada uno de los versos en los que estn
sealadas las figuras retricas.
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ____________________________________________________________
5. ____________________________________________________________
6. ____________________________________________________________
7. ____________________________________________________________
8. ____________________________________________________________
9. ____________________________________________________________
10. ____________________________________________________________
11. ____________________________________________________________
12. ____________________________________________________________
13. ____________________________________________________________
14. ____________________________________________________________
15. ____________________________________________________________
C. Comento: cul es el significado global del poema?
VOY A INDAGAR
A
ESCRIBIR
DESCUBRO MIS
CAPACIDADES
Pienso en una cancin que me gusta y escribo una estrofa de ella, donde creo que
hay figuras literarias.
______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
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GUA-TALLER No 10
TIEMPO PREVISTO: Semana Nmero 10 del___ al___
FASE AFECTIVA: MOTIVACIN
Las palabras que necesito para completar el verso estn en la sopa de letras:
L ATL EB S E
MKNEV I A
UYZ CXWL Q
HOPHT SU R
DEF OGAE B
ARD I E NT E
FUR TI V A
J
Z
P
I
C
S
S
CLARIDAD COGNITIVA
En este nivel se ubican las figuras literarias que crean imgenes de sentido
particular, con las cuales el poeta busca dar intensidad a su creacin:
Smil: Conocida tambin como comparacin, mantiene explcitos los nexos. Ej:
Tus ojos son como esmeraldas
METFORA: Tambin establece una comparacin pero sin la palabra como, es
una concurrencia de palabras que crean una realidad imposible:el terciopelo de
tus labios.
HIPRBOLE: Exageracin notoria intencional. Ej:en el cielo, azoradas por el grito
Palidecen, insomnes, las estrellas.
SINESTESIA: Alusin a imgenes o efectos sensoriales: visuales, auditivas,
tctiles o gustativas. Ej: las voces blancas, relampagueando entre la noche
inmensa.
PERSONIFICACIN: Conceder a seres inanimados cualidades o atributos de seres
animados. Ej: las nubes que cantan tus amores.
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 10
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NODRIZA.
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D. abandono
E. lstima
3. Escribo 2 sinnimos a cada una de las siguientes palabras:
NODRIZA
SILUETA
ARRULLAR
AROMA
SINONIMIZO
Escribo dos palabras que posean un significado parecido a las que aparecen en
negrilla en los versos.
INGRVIDO:
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GRANA:
INTERPRETO
VOY A ESCRIBIR
Identifico en el poema que copi ejemplos de figuras literarias que correspondan al
nivel semntico. Las copio y explico en el cuaderno.
RADICO
Las siguientes palabras se han originado a partir de un raz o lexema. Escribo
frente a cada una de ellas la raz de donde provienen y su significado:
a. brillaban
b. melodiosa
c. aflora
d. largamente,
e. ardientes
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(Aurelio Arturo)
traslcido
b. transparente
desocupado
c. ocultar
boreal
d. trmula
esconder
e. taciturna
triste
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INTERPRETO...
LA ROSA
La rosa,
La inmarcesible rosa que no cant,
La que es peso y fragancia,
La del negro jardn en la alta noche,
La del cualquier jardn y cualquier tarde,
La rosa que surge de la tenue,
Ceniza por el arte de la alquimia,
La rosa de los persas y de Ariosto,
La que siempre est sola,
La que siempre es rosa de las rosas,
La joven voz platnica,
La ardiente y ciega rosa que no canto,
La rosa inalcanzable.
Jorge Luis Borges.
1. .La figura de diccin ms empleada en el poema es:
A. polisndeton
B. anfora
C. smil
D. metfora
2. Este poema:
A. tiene lenguaje eminentemente metafrico.
B. posee mtrica uniforme.
C.la estructura de un soneto.
D. versos endecaslabos
4.
A INDAGAR
Escojo algunas de las figuras literarias de nivel sintctico y busco otros
ejemplos y los copio en el cuaderno, resaltando las figuras encontradas en los
versos.
Voy A ESCRIBIR.
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GUIA- TALLER No 12
SEMILLERO DE POETAS
CLARIDAD COGNITIVA:
Para crear un poema conviene tener en cuenta:
CLASES DE RIMAS:
Consonante: cuando, tanto los sonidos voclicos como los consonnticos, al final
de los versos, son idnticos. Ejemplo: barranca/blanca
RIMA ASONANTE: Cuando solo los sonidos voclicos al final de los versos son
idnticos. Ej: forma, componga.
RIMA ALTERNA: Rima un verso s y otro no: Ej:
Oh voces silenciosas de los muertos
Llamadme hacia la altura
Donde el camino de los astros corta la glida negrura.
RIMA CRUZADA: Cuando la rima es intercalada. Ej:
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 11
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Analizo
Sobre la lnea escribo las figuras literarias que encuentre:
_ Abre los ojos, sin fondo,
Como a visiones extraas, y
Del vaco en lo hondo
Forjan telas las araas.
_______________________
_ Desnudos afrentamos el cuerpo
Como dos ngeles equivocados
Como dos soles rojos en un monte oscuro,
Como dos vampiros al alzarse el da
________________________
_ Ay reiremos tanto
Que toda aquella risa bulliciosa
Se torn pronto en llanto
2.
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FIGURAS LITERARIAS
A INDAGAR.
Busco la antologa de Jos Asuncin Silva y Rubn Daro y extrae un ejemplo de
cada figura literaria vista, traerlas a clase para desarrollar un trabajo grupal.
(Se sugiere al docente formar grupos y hacer carteleras con el paralelo entre las
figuras literarias con estos ejemplos)
1. Despus de analizar los fragmentos de la fase expresiva, escribe tu
propio poema; si deseas puedes elegir uno de los temas propuestos:
Usa una hoja bien decorada, explota tu imaginacin.
AMOR
DESILUSIN
SOLEDAD
MELANCOLA
AORANZA
NATURALEZA
JUVENTUD
2. Un excelente proyecto puede ser crear mi propia cartilla de poemas
selectos (busco algunos poemas que sean de mi agrado y los escribo en
una libreta, escojo el que ms llame mi atencin
3. La estrofa en negrilla Qu crees que significa?, escribe tu respuesta en
el cuaderno usando tus propias palabras.
4. A partir del siguiente poema respondo y justifico mi respuesta:
en el aire conmovido
Mueve la luna sus brazos
Y ensea, lbrica y pura,
Sus senos de duro estao.
Romance de la luna: Federico Garca
Lorca.
Qu crees que quiso decir el poeta? Lo escribo en dos prrafos en mi
cuaderno.
EXAMEN FINAL DE LENGUA CASTELLANA
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EL SOL Y EL VIENTO
El sol y el viento discutan sobre cul de dos era ms fuerte. La discusin fue larga, porque ninguno
de los dos quera ceder. Viendo que por el camino avanzaba un caballero, acordaron probar sus
fuerzas contra l.
-Vas a ver- dijo el viento-, cmo con slo echarme sobre l, desgarr sus vestidos.
Y comenz a soplar cuanto poda.
Pero cuanto ms esfuerzos haca el viento, ms oprima el hombre su abrigo, gruendo contra el
viento, pero caminando, caminando siempre.
El viento encolerizado, descarg lluvia y nieve sobre el viajero, pero el hombre no se detuvo.
El viento comprendi que no era cosa posible quitarle el abrigo.
El sol sonri, mostrndose entre dos nubes, recalent la tierra y el pobre caballero que se ahogaba
con aquel calor, despus de tanta tormenta de viento, lluvia y nieve, se quit el abrigo y se lo ech
sobre los hombros.
-Ya ves- dijo el sol-. Por las buenas, se consiguen ms las cosas que por las malas.
1. Los personajes principales del texto son
A. el caballo y el viento.
B. el sol y el viento.
C. el caballo y el sol.
D. el narrador y el viento.
2. .Pero cuanto ms esfuerzos haca el viento, ms oprima el hombre su abrigo, gruendo
contra el viento, pero caminando, caminando siempre. La palabra subrayada podra
reemplazarse por
A. mal humorado.
A. gritando.
B. preocupado.
C. temeroso.
3. La reaccin del hombre cuando el viento soplaba fue
A. esconderse detrs de una roca.
B. rer por la reaccin del viento y el sol.
C. oprimir fuertemente su abrigo y quedarse parado.
D. oprimir fuertemente su abrigo y seguir caminando.
4. El viento entr en clera y descarg su lluvia cuando
A. el viajero sigui caminando ante sus fuertes soplidos.
B. el viajero se burl de sus acciones.
C. el sol se ech a rer por sus tontas acciones.
D. el viajero se sent a la orilla del camino.
5. Cuando el sol dice:ya ves-.Por las buenas, se consigue ms cosas que por las malas,
esta frase se clasifica como
A. una reflexin
B. un proverbio.
C. una moraleja.
D. una poesa.
6. El texto anterior se clasifica como
A. una parbola.
B. un cuento.
C. una fbula.
D. un mito.
7. La conclusin sera
A. es mejor tratar bien a las personas para obtener recompensas.
B. hay que demostrar quin es el ms fuerte.
C. no interesa a quien agrademos por nuestro poder.
D. cuando realizamos bien las cosas obtenemos buenos resultados.
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
REA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERODO: _SEGUNDO
CODIFICAR Vs DECODIFICAR
UNA GRAN AVENTURA
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COLEGIO:
GRADO: ONCE
REA:
LENGUA
CASTELLANA
PREVISTO:12 HORAS: 4 SEMANALES
DOCENTE:
TIEMPO
SEMANAS.
CONECTORES LGICOS
ETIMOLOGAS GRECOLATINAS
INFERENCIA
EXPRESIVA
COMPREHENSIVA
SOCRTICA
FUNCIONAL
CONSTRUCTIVISTA.
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GUIA TALLER No 13
conectando ideas.
Con que
Ya podemos empezar
Explcame el
Porqu
Con qu
Me conformo
Porque
Ellos saben
Por que
Ahora a trabajar
Con qu
De tu insistencia en querer
subir
Pregntale
Conque
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ACTIVIDAD No 2
Completo las siguientes oraciones siguiendo el esquema textual que sigue:
ORACIN 1: _______________adems_____________________
ORACIN 2:_______________sin embargo__________________
ORACIN 3:_______________no obstante___________________
ORACIN 4:_______________, pero________________________
ORACIN 5:_______________en conclusin, _________________
ORACIN 6:_______________ante_________________________
ORACIN 7:_______________tampoco______________________
ORACIN 7:_______________porque_______________________
ORACIN 8_______________es decir_______________________
ACTIVIDAD No 3
INTERPRETO
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VOY A ESCRIBIR
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GUIA No. 14
1. Ana gan el ao el ao
exigente.
INDICADORES DE DESEMPEO
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior
del texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de
un texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique algunas de las funciones ms
importantes de los conectores para enlazar ideas en oraciones y entre oraciones
buscando estructurar textos.
CONECTORES
INTRAORACIONALES
En algunas oraciones
compuestas coordinadas
y algunas subordinadas
el conector va seguido
de una coma, o un punto
y coma para introducir la
segunda oracin Ejs:
Todos esperbamos
escuchar su opinin,
pero l no dijo nada.
El padre reprendi a su
hijo, porque no estudi.
INTERORACIONALES
INTERPRRAFOS
Teniendo en cuenta que
la mayora de los textos
estn formados por
varios prrafos, es
preciso ligarlos por
medio de conectores.
As:
Es claro que el cerebro
humano es mucho ms
complejo que el animal.
As lo comprobaron
recientes estudios
cientficos.
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ESTRUCTURO
PRRAFOS
Actividad No 1.
1.Escribo en el cuaderno un texto de tres prrafos en el cual empleo conectores
intraoracionales, interoracionales e interprrafos. Uso el siguiente esquema
textual:
Primer Prrafo:
Oracin 1 Mi pap pinta casas adems, trabaja en el banco
Oracin 2: l es un excelente cocinero tambin oracin 3 deportista.
Segundo prrafo:
Sin embargo, ________________. ________________________
Tampoco_____________________________________________
Tercer prrafo:
Por lo tanto, ________________________ _________________, pero
_________________________en conclusin, ___________________.
ACTIVIDAD No 2.
INTERPRETO
2. Subrayo en cada oracin el conector y determino si es intratextual o intertextual:
a.
b.
c.
d.
e.
ACTIVIDAD No 3.
4. Completo el texto con los siguientes conectores:
Lo que_ cuando _ de esta forma _ que _ lo cual _ lo que
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AMAZON DISPARADA
La compaa de venta de artculos por Internet, Amazon. com, anunci la semana
pasada que sus ingresos por dicho concepto ascendieron a 250 millones de
dlares en el ltimo trimestre de 1998. Esta cifra representa un incremento de
350% frente al mismo periodo de 1997, cuando las ventas alcanzaron 66 millones
de dlares.
___________, Amazonas empieza a responder de una manera positiva a las
expectativas de los miles de inversionistas____ adquirieron acciones de la
compaa. En un solo ao el precio de la accin pas de 8 a 38 dlares, ____
representa un incremento de 1.725 por ciento, ____ la convierte en una de las
acciones ms rentables de 1998.
ACTIVIDAD No 4.
5. Escribo los sinnimos de las palabras en negrilla.
Ej: incremento: aumento, ampliacin. Prolongacin, dilatacin, extensin, etc.
INFIERO
6. La expresin de esta forma hace referencia a:________________________
7. lo cual significa, segn lo expresado con anterioridad: _________________
ACTIVIDAD No 5.
Leo el siguiente texto, prestando mucha atencin al uso de los conectores:
METODOLOGA GENERAL
Las formas de tratamiento revelan las distintas posiciones sociales, ideolgicas y
afectivas de una poca o de una comunidad de habla; por lo tanto, un fenmeno
como el voseo implica un estudio que va ms all de la descripcin morfolgica
para ser abordado desde una posicin interdisciplinaria.
El primer paso que hay que seguir el estudio diacrnico con base en la
bibliografa existente. Para dar una visin de la evolucin de los usos del voseo en
los distintos territorios americanos, es necesario realizar, con un enfoque
adecuado a la complejidad del cambio lingstico, investigaciones histricas a nivel
regional, basadas en materiales lingsticos, que permitan la comprensin de
cules fueron las regiones innovadoras, que tipo de influencias mutuas tuvieron
lugar, y cmo incidieron en el desarrollo del voseo en cada regin.
El segundo paso es un estudio ms que todo sincrnico con el que se describe l
diversidad morfolgica y pragmtica del voseo en las distintas regiones de
Amrica en las que se utiliza esta forma de tratamiento.
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A INDAGAR
ME EXPRESO
TIPO
QU UNE?
mi
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GUA-TALLER No 15
ALGUNAS CLASES DE
CONECTORES.
TIEMPO PREVISTO: Semana Nmero 15 del___ al___.
MOTIVACIN: Voy a leer el siguiente poema de dos versos y haciendo uso de mi
ingenio y creatividad le completo en el cuaderno los dos que faltan.
LA LUJURIA.
Siempre est la lujuria donde quiera que t seas,
adulterio y fornico siempre t lo deseas:
luego quieres pecar con cualquiera que veas,
por cumplir tu lujuria guiando las oteas.
Fueron por lujuria cinco nombres ciudades
quemadas, destruidas: tres de ellas por maldades,
y dos por su culpa, mas por las vecindades:
por malas vecindades se pierden heredades.
CLARIDAD COGNITIVA:
CONECTORES CONDICIONALES.
Presentan la estructura tradicional de una condicin que corresponde al cumplimiento
de un requisito que se menciona en el texto.
La condicin en espaol puedes expresarla generalmente mediante la conjuncin
condicional si o utilizando otra expresin condicional como siempre que, siempre y
cuando, en caso de que. El nexo puede ir al comienzo del prrafo o en un segundo
lugar.
CONECTORES CONSECUTIVOS.
Indican la consecuencia de lo que se acaba de enunciar. Pueden aparecer en el interior
del prrafo o encabezando un nuevo prrafo.
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 11
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Pgina 65
ACTIVIDAD No 2:
Leo el siguiente texto y descubro los conectores secuenciales que tiene:
Traduccin literaria. Han de buscarse en el mismo plano las razones de que la
traduccin literaria no haya experimentado en el aspecto cualitativo el mismo desarrollo
que la traduccin documental y cientfica.
En el aspecto cuantitativo tambin ha crecido notablemente en los ltimos tiempos la
traduccin literaria, aunque tampoco aqu tanto como la cientfica, y menos an, tanto
como la cientfica, y menos an, tanto como la simplemente documental.
En primer lugar, no hay en el campo de la traduccin literaria un pblico instruido e
influyente, formado por lectores con bastante poder para lograr que los traductores
literarios adquieran la formacin que requiere su tarea. Teniendo en cuenta la amplitud
del pblico que utiliza obras literarias traducidas, son pocos los lectores de estas obras
que se preocupan por la calidad de su traduccin.
Sin duda influye tambin en la baja calidad general de las traducciones literarias el
hecho de que estos traductores, a diferencia de los que traducen obras cientficas o
documentos puramente informativos, no suelen disfrutar de una remuneracin
adecuada.
Un tercer motivo de la inferioridad cualitativa de la traduccin literaria se debe a la
actitud displicente que suele adoptar frente a ella la llamada ciencia de la literatura.
Finalmente, el motivo principal de la inferioridad cualitativa de la traduccin literaria lo
constituye la naturaleza misma del objeto de esta clase de traduccin: la naturaleza de
la literatura.
He dicho ya que el hombre de ciencia procura excluir de su lenguaje, lo individual, lo
singular, lo que revela su manera personal de ser o de sentir: son datos que no
interesan para la ciencia: el conocimiento de las emociones del cientfico no contribuira
en nada a aclarar un teorema; ms bien lo oscurecera. Por el contrario, el lenguaje
literario se da una tendencia muy marcada a lo singular, a lo individual.
(Valentn Garca Yebra)
a.
b.
c.
d.
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A INDAGAR
A ESCRIBIR
Voy a crear un relato con base en el siguiente modelo, para lo cual demuestro mi
habilidad en la redaccin, el buen uso de la ortografa y los signos ortogrficos (me
valgo de los conectores para enlazar bien las ideas)
Hacia donde ir?
Y qu decir de la crisis de identidad de esta nueva generacin? Nuestros
adolescentes sienten que viven en medio de la confusin. El 87% de los menores
considera que sus padres les conceden demasiada libertad. Sienten una fuerte
necesidad de suplir la ausencia de modelos de comportamiento con soluciones creadas
por ellos. Buscan su identidad adhirindose a grupos de referencia como: punkeros,
emos, metaleros, pandillas, candies, etc. esta es una generacin acostumbrada a crear
sus propios modelos.
Es difcil predecir hasta que punto los valores creados en estos grupos medirn las
relaciones entre los muchachos y el resto de la sociedad.
Desde el punto de vista del ambiente familiar donde se desarrollen, estos pueden ser
propiciadores de conductas negativas o propender al buen
desarrollo de la
personalidad. Los hogares donde los espacios de comunicacin son escasos o ni
siquiera existen, donde hay anti ejemplos y antivalores, se convierten en gestores de
jvenes desadaptados socialmente y cuyo nico fin pueda llegar a ser la bsqueda de
objetivos meramente individuales o an peor daar su entorno y a quienes los rodean.
Mi tarea ahora es continuar el texto creando el prrafo No 4.
ARGUMENTO.
1.
2.
3.
4.
5.
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GUA-TALLER No 16
INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique algunas de las clases de conectores
ms usados y sea capaz de distinguirlos en contexto y construir nuevos textos a partir
de ellos y ejercite las competencias evaluadas por el Icfes.
CLARIDAD COGNITIVA:
CONECTORES COMPARATIVOS.
Se trata de nexos textales que se emplean para indicar una comparacin entre una idea
que se ha expresado y otra que se introduce.
El objetivo primordial que se persigue emplear estos nexos comparativos es ampliar o
reforzar el punto que se est desarrollando en el texto.
Algunos de los principales nexos comparativos que se emplean ms a menudo son:
igualmente, tantocomo, de la misma manera, al igual que, as mismo
(asimismo), etc.
CONECTORES ADVERSATIVOS.
Se emplean para indicar que la informacin que se ha presentado anteriormente tiene
cierta restriccin o limitacin que se expresa mediante una idea que le es contraria o
adversa.
Algunos de los conectores adversativos ms empleados son: sin embargo, no
obstante, en cambio, por el contrario y pero.
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VOY A
INVESTIGAR
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GUIA No 17
CLARIDAD COGNITIVA:
La etimologa es la disciplina lingstica encargada de estudiar el origen de las
palabras de una lengua determinada. De esta forma, las etimologas constituyen el
registro de la evolucin de la lengua a travs de su historia.
Etimologas latinas: Cabe tener en cuenta que el espaol se origin a partir del latn
vulgar que se hablaba en la pennsula ibrica y que fue llevado por los soldados y
gobernadores romanos que se apoderaron de este territorio. Por lo tanto, la primera y
fundamental fuente etimolgica es el latn.
Observo con atencin algunos ejemplos:
Palabras latinas
aqua
bonus
corpus
deus
equus
fumus
significados
agua
bueno
cuerpo
dios
caballo
humo
Derivados etimolgicos
Acutico, acueducto
Bondad, bonificar
Corporal, corpulento
Deidad, deificar
Ecuestre, equino, equitacin
Fumar, fumarola
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HOMO
TIEMPO
HOMICIDIO, HOMNCULO
JUS
HOMBRE
JUSTO, JURISDICCIN
LABOR
PADRE
COLABORAR, LABORIOSO
LEX
LEY
PATERNO, PATRIA
NOMEN
JUEZ
LEGTIMO, LEGISLADOR
OPUS
OBRA
ROBUSTO, CORROBORAR
PATER
LABOR
OPERAR, MANIOBRAR
ROBUR
ROBLE
NOMINAL, NOMENCLATURA
SIMILIS
SEMEJANTE
SIMILITUD, SIMULACRO
TEMPUS
NOMBRE
TEMPORAL IMPERANTE
ACTIVIDAD No 2
1. Si tengo en cuenta que:
Palabra latina=bene
Significa = bien
Beneficioso
beneficiar
Benfico
Beneficencia
Benefactor
Benemrito
Benvolo
Benevolencia
INTERPRETO
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Raz
Bios
Biblion
Faciofactum
Significado
vida
libro
hacer
Cinis
Acer
Nuncius
Barys
ceniza
Fuerte, agrio
mensajero
Pesado, grave
ACTIVIDAD No 4.
Nueva palabra
anfibio
biblioteca
Facilidad,
edifica
incinerar
acrrimo
enunciacin
bartono
Significado
Compendio de libros
Quemar
INFIERO
Leo atentamente el siguiente texto, saco las palabras en negrilla y las descompongo en
unidades semnticas:
El aeropuerto se encontraba cerrado por mal tiempo. En la sala de espera, un
arquelogo esperaba impaciente el llamado para abordar el avin. Deba tomar
pruebas dactiloscpicas de un antepasado del hombre descubierto en Asia.
Tambin lo acompaaban un bilogo, un gelogo y un antroplogo. Se sabe que el
espcimen era descendiente de los primeros homosapiens de la era paleoltica.
Ejemplo: ero- referente al aire
Im-sin
ACTIVIDAD No 4.
SINONIMIZO
Puedo reemplazar las siguientes palabras, sin alterar el sentido del texto, sigo el
ejemplo:
Impaciente: Desesperado
Antepasado:
Gelogo:
Descendiente:
Espcimen:
A INDAGAR
Centum
ciento
centuria
Centrum
_____
______
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Genus
_____
______
Longus
______
______
Gelu
______
______
Gero
______
______
Ventus
______
______
Voare
______
______
Vocare
Vorare
Novus
Vitrum
Vagare
A ESCRIBIR
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GUIA TALLER No 18
DE DNDE VIENEN NUESTRAS PALABRAS?
ETIMOLOGAS GRIEGAS.
TIEMPO PREVISTO: Semana Nmero 18: del__al__
MOTIVACIN: Busco las palabras afines de las siguientes races y significados
en la sopa de letras:
Raz
Significado
Bonus
bueno
bonito
Bene
bien
bendecir
Labor
trabajo
_______
Bucca
boca
_______
Lber
libre
_______
Caput
cabeza
_______
Ruber
rojo
_______
A
B
B
S
M
A
K
S
R
O
M
O
S
L
O
A
C
N
L
U
L
Z
Z
I
B
I
O
A
palabra afn
A
I
N
T
B
T
B
Z
R
A
A
E
N
O
E
O
M
C
R
D
R
B
B
E
U
T
P
I
A
U
C
S
I
S
O
C
R
A
S
N
E
S
A
O
O
O
O
M
O
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CLARIDAD COGNITIVA:
El castellano como lengua romance se fundamenta en races griegas y latinas, las
cuales con el tiempo han cambiado en su estructura original. Los elementos varan se
les que se conservan se denominan races o etimologas. Observa algunos ejemplos:
Del griego:
Issceles (en griego significa de piernas iguales)
-
DERIVADOS ETIMOLGICOS
bios
vida
topos
lugar
logos
palabra
dctilos
dedo
SIGNIFICADO
PALABRA AFN
guerra
cabeza
vejiga
Origen, raza
desnudo
Razn, trata
Obra, trabajo
dolor
mujer
hombre
Dios
hueco
polvo
Beligerancia
pulverizar
Teologa
antropomorfo
lgica
caverna
Gineclogo
neuralgia
cistitis
acfalo
hidrgeno
gimnasia
energa
1.
11.
9.
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2. Leo muy bien el texto y lo completo con algunas de las palabras derivadas del
ejercicio anterior:
El antropos moderno se ha sorprendido siempre con la bellum de los
antepasados de las cavus porque al vivir de la caza su vigor y ergon eran
mayores.
Sus teos eran la naturaleza porque ellos no manejaban la logos que se
desarroll con el tiempo.
Ejemplo:
El hombre moderno se ha sorprendido
SINONIMIZO
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A INDAGAR
Voy a averiguar sobre algunas etimologas griegas y las voy a exponer en un octavo de
cartulina.
Investigo otras palabras de nuestro idioma que se originan del griego.
A ESCRIBIR
1. A partir de los siguientes prefijos y sufijos griegos y latinos, busco palabras,
compuestas o derivadas del idioma espaol. Luego con algunas de ellas, redacto
un texto de 10 lneas.
Hper________
fobia______
Mono________
extra______
Algia________
ciclo______
Mito_________
filia_______
Auto________
narco_____
2. Coloco sobre la lnea el orden lgico de los prrafos para darle sentido al texto:
Hoy el agua se sigue utilizando para beber, pescar, comerciar, navegar, lavar,
limpiar, decorar, viajar, producir, hacer deporte y producir electricidad. _5_
El agua es hoy ms importante que nunca pero muchos hombres no se dan
cuenta de la importancia del agua. Es un excelente recurso que se extingue a
manos del hombre.__
Cuando los hombres decidieron dominar el fuego, tambin se dieron cuenta de
que el agua poda defenderles de l. _1_
Es necesario que cuidemos este recurso, sino el mundo ser inhabitable dentro
de poco tiempo.__
El agua apagaba el fuego. Serva de camino para huir de las llamas cuando ya
era demasiado tarde para apagarlas.__
Gracias al agua, aparecieron las primeras industrias. La fuerza del agua se
utilizaba como fuente de energa. El agua por ejemplo, mova la rueda de los
molinos que convertan el trigo en harina, necesaria para hacer el pan.__
3. Despus de organizar los prrafos, contino el ensayo y doy origen por lo menos
a dos prrafos ms.
4. Imagino que trabajo para un diario de la ciudad y debo entregar un artculo sobre
uno de los siguientes temas:
A. la incomprensin entre jvenes y adultos.
B. la educacin en Colombia.
C. tecnologa vs educacin.
D. amenazas del internet
(Puedo sugerir a mi docente actividades diferentes a las planteadas en
la gua- taller).
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 11
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LAS RACES
Ternura
Liderazgo
Acuerdos
Amor
_________
_______
Delicadeza
_________
_______
Romance
_________
_______
__________
_________
_______
__________
_________
_______
__________
_________
_______
Alexandro______________________
Andro (hombre)
Homo (igual)
homnimo_______________________
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Nio (nombre)
Hetero (diferente)
heterogneo_____________________
Hidro (agua)
hidrofobia________________________
homfona_______________________
Fono (sonido)
Bio (vida)
pseudnimo_____________________
Nio (nombre)
Astero (astro)
asteroide_______________________
Oide (parecido)
Antropo (ser humano)
antropoide______________________
Oide (parecido a)
Antropo (ser humano)
humana.
Fago (comer)
ACTIVIDAD No 2.
SINONIMIZO
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ACTIVIDAD No 3.
INTERPRETO
LO FATAL
Dichoso el rbol que es apenas sensitivo,
Y ms la piedra dura, porque est ya no siente,
Pues no hay dolor ms grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
Ser y no ser nada, y ser sin rumbo cierto,
Y el temor de haber sido y un futuro terror
Y el espanto seguro de estar maana muerto,
Y sufrir por la vida y por la sombra y por
Lo que no conocemos y apenas
Sospechamos,
Y la carne que siente con sus frescos
Racimos
Y la tumba que aguarda con sus
Fnebres ramos,
y no saber a dnde vamos,
Ni de dnde venimos
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A INDAGAR
Grafologa
Caligrafa
Dactilografa
Estilgrafo
Etnografa
Ortografa
Radiotelgrafo
Tipgrafo
* Biografa
* Demografa
* fonografa
* Litografa
* pornografa
* Taquigrafa
* Polgrafo
A ESCRIBIR
1. A partir de los siguientes sufijos y prefijos griegos y latinos busca palabras
compuestas o derivadas, del idioma castellano. Luego, con al menos cinco de
ellas redacta un texto:
Electro
metro
Mito
filia
Algia
ciclo
Hper
fobia
Auto
narco
Mono
extra
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GUIA TALLER No 20
Ignorancia
La
nos
la
libera
Esclavitud
Estudiar
de
de
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
Z A S
P U E
S F N
CLARIDAD COGNITIVA: Con el
O C U
cristianismo empieza a ingresar
O M O
al vocabulario espaol un caudal
de trminos religiosos, filosficos, N O P
de las artes y las ciencias de O H M
origen griego. De ah que la M O N
segunda
gran
fuente
de S O P
etimologas
de
la
lengua M A B
espaola sean griegas en palabras tan usadas
O G
M K
O I
M O
N O
S T
O N
O G
Z
A Z
como:
O
S
T
N
E
U
O
A
I
S
L
A
E
I
M
A
P
M
T
I
O
Z
S
I
H
O
I
O
O
N
M
S
S
A
O
L
A
N
N
O
S
A
E
G
O
I
S
O
O
M
A
C
R
A
N
O
M
M
M
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POLTICA
POLITIQUEAR
COSMOPOLITA
METRPOLI
NECRPOLIS
ACRPOLIS
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A INDAGAR
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GUIA TALLER No 21
QU DICE AQU?
El que ha de morir a
______________________________
____________________________
______________________________
____________________________
______________________________
____________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aclare el concepto de inferencia para aplicarlo a
la interpretacin textual como herramienta de decodificacin.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La inferencia te permite identificar las ideas principales que estn contenidas ( a veces
escondidas) en las oraciones que conforman el texto; sin olvidar que una proposicin es
una idea general, lgica. No todas las oraciones son proposiciones. Tambin podemos
decir que consiste en deducir las ideas de un texto, aunque no estn escritas.
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Prrafo No 4.
Elementos de uso diario como la carretilla, las cerillas, el paraguas y el estribo de los
caballos se originaron en el gran pas de Oriente, al igual que el papel moneda, la
porcelana y los carretes de las caas de pescar
.
Prrafo No 5.
La constancia ms antigua del uso del sistema decimal es una inscripcin china del
siglo XIII a. C. All, para indicar un periodo de 547 das, se habla de cinco cientos, ms
cuatro dcadas, ms siete das.
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Prrafo No 6.
Los chinos fueron fantsticos astrnomos, ingenieros, matemticos y navegantes. Ellos
reconocieron antes que nadie las manchas solares y fueron pioneros de la cartografa,
del uso del hierro fundido y el acero. Y sus navegantes fueron los primeros en utilizar
timones y mstiles, lo que les permiti hacer viajes prolongados varios siglos antes que
sus colegas europeos.
Prrafo No 7.
Incluso en el ocio se destacaron. Se discute si el ajedrez naci aqu o en la India,
pero se sabe a ciencia cierta que los naipes y las cometas surgieron del imperio
Celeste, donde, por, supuesto, tambin naci la idea de jugar a los chinos.
ACTIVIDAD No 2: Segn las palabras en negrilla de cada prrafo, las voy a aparear
con su respectivo sinnimo: Sigo el ejemplo.
Alardear
creadores
Surcos
jactarse
Potenci
fortaleci
Estribo
carril
Inscripcin
epgrafe
Pioneros
codillo
ACTIVIDAD No 3: Voy a inferir las proposiciones que hay en los siguientes prrafos y
las escribo en el cuaderno, sigo el ejemplo:
1. El cncer es la tercera causa de mortalidad en Colombia. Un promedio de 26.000
muertes anuales se han venido registrando durante los ltimos aos, segn lo
inform el director del instituto nacional de Cancerologa, Carlos Vicente Rada.
En los ltimos aos el cncer se ha convertido en la tercera causa de
mortalidad en nuestro pas.
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A INDAGAR
Averiguo cules son las diferencias entre inmersin textual e inferencia. Traigo algunos
ejemplos a la prxima clase.
VOY A ESCRIBIR
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GUIA- TALLER No 22
DESCUBRIENDO PENSAMIENTOS.
TIEMPO PREVISTO: Semana Nmero: 22
del __al____ .
MOTIVACIN: Observo detenidamente las siguientes caricatura e infiero la situacin
que ah se presenta. La escribo en el cuaderno.
Extraer el pensamiento
Relievar
INFERIR
Construir macroprop.
Proposicin.
Estructurar
Modelar.
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D. reciben
3. La palabra en negrilla, prrafo 4 significa segn el texto:
A. importante
B. dominante
C. reflexivo
D. hiperactivo
4. El trmino neurocientficos, prrafo 4, significa:
A. mdicos
B. estudiosos del cerebro
C. estudiosos de la adolescencia
D. psiquiatra
5. La palabra relievada en el ltimo prrafo, significa:
A. consumado
B. naciente
C. experimentado
D. primerizo
6. La expresin motu proprio, quinto prrafo se refiere a:
A. criterio propio
B. recomendaciones
C. deseo propio
D. propiedad
7. La palabra relievada en el prrafo tres a qu reemplaza?
8. El conector es decir, prrafo cinco qu funcin cumple?
9. La expresin en negrilla del prrafo seis a qu se refiere?
10. Con base en el pensamiento relievado y en negrilla que aparece al final del
texto construyo un prrafo, donde expreses tu posicin y punto de vista al
respecto.
ACTIVIDAD No 2: INTERPRETO.
Segn la informacin que infiero del texto respondo en mi cuaderno:
1. La autora dice que:
A. ahora los adolescentes llevan una vida fcil.
B. anteriormente la vida de ellos era ms complicada.
C. actualmente la vida de ellos es ms fcil.
D. la vida de los adolescentes es igual a la de los adultos.
2. Los adolescentes, segn el texto actualmente son ms rebeldes porque:
A. sus padres los asumen como adultos y no los controlan.
B. la droga y las malas amistades los llevan a ser rebeldes.
C. actan por impulsos.
D. los adultos son muy irresponsables.
3. La autora considera que:
A. los adolescentes bien informados pueden tomar decisiones correctas desde
temprana edad.
B. los adolescentes mal educados nunca aprenden a tomar decisiones
correctas.
C. los adolescentes exigen mucha libertad.
D. hasta los 21 aos los jvenes no pueden tomar decisiones correctas.
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A INDAGAR
Extraigo el pensamiento que pueda ser la idea principal del texto y lo grafico
por medio de un mentefacto proposicional.
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GUIA- TALLER No 23
FORMAS DE INFERIR.
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A INDAGAR
Teniendo en cuenta todas las herramientas que he ido fortaleciendo hasta ahora, voy a
crear un ensayo, cuya tesis est relacionada con una de las noticias ms importantes
del momento. (Debo documentarme muy bien al respecto.
Voy a seguir aplicando la inferencia en la interpretacin textual
El lector
Espera un momento- dijo cuando me levant para irme- . Yo tambin tengo que salir, te
acompao un trozo.
Esper en el recibidor. Ella se qued en la cocina para cambiarse. La puerta estaba
entornada. Se quit el delantal y se qued solo con una combinacin verde claro. Sobre
el respaldo de la silla colgaban dos medias. Cogi una y la enroll con rpidos
movimientos de las dos manos. Se puso en equilibrio sobre una pierna, apoy sobre la
rodilla la punta del pi de la otra, se ech hacia adelante, meti la punta del pi en la
media enrollada, la apoy sobre la silla, se subi la media por la pantorrilla, la rodilla y el
muslo, se inclin a un lado y sujet la media con el liguero. Se incorpor, quit el pi de
la silla y cogi la otra media.
Yo no poda apartar la vista de ella. De su nuca y de sus hombros, de sus pechos, que
la combinacin realzaba ms que ocultaba, de sus nalgas, que se apretaron contra la
combinacin cuando ella apoy el pi sobre la rodilla y lo puso sobre la silla, de su
pierna, primero desnuda y plida y luego envuelta en el brillo sedoso de la media.
Se dio cuenta de que la estaba mirando. Se detuvo en el momento en que iba a coger
la otra media, se volvi hacia la puerta y me mir a los ojos. No recuerdo qu haba en
su mirada: sorpresa, pregunta, comprensin, reproche. Enrojec. Por un instante me
qued inmvil; me arda la cara. Luego me lanc escalera abajo y llegu a la calle.
A. arriesgada pero nerviosa
1. En el texto, la expresin
B. meticulosa y morbosa
entornada quiere decir
C. tmida pero curiosa
A. que la puerta qued
D. curiosa y asolapada.
medio abierta.
4. En el ltimo prrafo del texto, la
B. qued dando vueltas
palabra en negrilla est
sobre su eje.
antecedida y proseguida por
C. que la puerta qued
puntos. Esto quiere decir que
abierta,
A. es una oracin subordinada a
D. que se devolvi.
la anterior.
2. En la oracin yo no poda
B.
es una palabra que condensa
apartar la vista de ella, la accin
el sentido del listado
de apartar recae sobre
precedente.
A. ella cono objeto indirecto de la
C. es una oracin con sentido
accin.
completo.
B. yo como agente de la accin
D. es una frase verbal que sirve
que no puede realizarla.
como clusula aclaratoria al
C. la vista como objeto indirecto
predicado de la oracin
de la accin.
anterior.
D. la vista como objeto directo de
5. Busco el significado de las
la accin.
palabras relievadas en el texto.
3. Se puede inferir, a partir del texto,
que el protagonista que narra
tiene una personalidad
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 11
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GUIA- TALLER No 24
SI LEO: COMPRENDO
SI COMPRENDO: DISFRUTO
SI DISFRUTO: LEO MS; SI LEO MS: LEO MEJOR.
familia
Padres
vestido
blusa
flores
violeta
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misma manera vern los santos a las almas. Es un suplicio, cuando los cuerpos son feos:
cuando son hermosos tambin pero diferente. T eres hermoso, con esa belleza frgil asediada
de todas partes por la vida y el tiempo, que acabarn por apoderarse de ti, pero en este
momento, tu belleza es tuya y tuya seguir siendo en la bveda de la iglesia donde pint tu
imagen. Incluso, si algn da solo te presentara tu espejo un retrato deformado en el que no te
atreves a reconocerte, siempre habr, en algn sitio, un reflejo inmvil que se te parecer. Y de
esa misma manera inmovilizar yo tu alma. Ya no me amas. Si consientes en escucharme
durante una hora es porque se suele ser indulgente con aquellos a quienes pensamos
abandonar. T me ataste y ahora me desatas. No te censuro, Gherardo. El amor de un ser es
un regalo tan inesperado y tan poco merecido que siempre debemos asombrarnos no nos lo
arrebaten antes.
1. La autora escribe ponindose en el lugar de Miguel ngel, el pintor italiano del
renacimiento. El interlocutor del artista es Gherardo Perini, su modelo. El texto se
propone como
A. una despedida resignada.
B. una queja por el abandono.
C. una alabanza de la belleza del modelo.
D. una declaracin de amor.
2. .Con la frase en negrilla, compara el modo en que recordar a Gherardo en su mente
con
A. el amor que le tiene a gherardo, el cual sobrevivir a su ausencia cuando se vaya.
B. el testimonio que qued de la belleza de su cuerpo pintada en la bveda de su
iglesia y que tambin guarda su memoria.
C. la imagen que desea conservar de l, la cual es ms bella que el modelo mismo.
D. el dolor que le causa su partida, el cual es mayor por cuanto an le ama y le permite
llorarlo.
3. A lo largo del texto, Miguel ngel desarrolla un argumento que le permite aceptar la
separacin de Gherardo, el cual se puede resumir como
A. es mejor separarse de alguien antes que el amor se acabe.
B. del amor que le tuvo se ha quedado con lo mejor: la belleza del arte que no marchita.
C. nunca am verdaderamente a gherardo, solo lo us para crear sus obras.
D. nunca se puede tener eternamente a un amor.
4. En la frase los ropajes no son ms que la caricatura del cuerpo , la palabra caricatura
expresa
A. un objeto que oculta la verdad.
B. un objeto que no se asemeja al cuerpo.
C. una simulacin ridcula de la forma del cuerpo.
D. un dibujo que exagera los rasgos de alguien.
5. El tono general del texto podra describirse como
A. desconsolado pero potico.
B. triste y desesperanzado.
C. melanclico pero esperanzado
D. filosfico y racional.
6. La palabra relievada puede ser reemplazada segn el texto, sin cambiar el sentido por
A. tormento.
B. Tortura.
VOY A ESTRUCTURAR UN TEXTO
C. Dolor.
ARGUMENTAL.
D. Padecimiento.
Partiendo de las dos expresiones relievadas al final del texto, voy a escribir un
ensayo de dos prrafos, con una extensin de 10 lneas cada uno.
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 11
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Colombia ha ganado en cinco aos lo que otros pases pudieron lograr en cuarenta, que
es reconocimiento y respeto. Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino. No
vaya a ser que porque los xitos no vengan tomen otro camino. No vaya a ser que
porque los xitos no vengan tomen otro camino, porque entonces van a perder el
respeto y les va a ser difcil ganar algo. Hay pases que no han ganado nada. Los
yugoslavos no han ganado nada jams y sin embargo nadie va a discutir que ellos han
regado futbolistas por el mundo. Esto es como la naturaleza: la perdiz como no tiene
fuerza se disfraza con un pelaje que nadie la puede encontrar, hay que tener perro,
entonces el perro la encuentra para que el hombre la cace. El fut-bolista tiene que usar
los recursos que tiene que usar los recursos que tiene, es chiquito y no es fuerte puede
ser De vila que se encarga de ganar partidos Carlos Mario Correa.
1. El ttulo del anterior texto sugiere que Menotti es un soador como don Quijote
porque
A. disfruta recorrer los caminos al igual que este personaje.
B. considera ms importante los ideales que los resultados.
C. acude a cuentos de animales para expresar sus ideales.
D. vive alejado de la realidad y los resultados concretos.
2. Despus de leer el texto se puede concluir que Menotti compara a De vila con
A. las jauras de perros, porque su rapidez ayuda al cazador a lograr su objetivo.
B. los futbolistas colombianos, quienes son ms dbiles que los yugoslavos..
C. las perdices, porque compensan su debilidad con sus estrategias y astucia.
D. los futbolistas pequeos, quienes a pesar de su tamao logran ganar
partidos.
3. En la expresin: Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino, la
palabra si no lleva tilde porque
A. es un conector que modifica al adverbio ahora.
B. no expresa una afirmacin sino una posibilidad.
C. es un monoslabo, por lo que nunca va acentuada.
D. no expresa una obligacin sino una eleccin.
4. En el fragmento anterior, Menotti expresa sus opiniones acerca de la
A. Profunda crisis que no ha podido superar el jugador colombiano.
B. Diferencia fundamental entre el futbol yugoslavo y el colombiano.
C. Genialidad y categora de un jugador colombiano en particular.
D. Filosofa que debera identificar al futbol colombiano en el futuro.
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
GRADO ONCE
Ao lectivo: ______
REA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERODO: _TERCERO
TEXTOS CONTEXTOS Y
DISCURSOS
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COLEGIO:
GRADO : ONCE
DOCENTE:
TIEMPO PREVISTO: 12
SEMANAS.
REA: LENGUA
CASTELLANA
HORAS: 4
ENSEANZAS:(COMPETENCIAS Y HABILIDADES).
Interpretar
Proponer
Argumentar
Puntuar
Definir
Contextualizar
EJES TEMTICOS.
TEXTOS, CONTEXTOS Y DISCURSOS
METACOGNICIN
ESTRUCTURA DE LA LENGUA
Funcionales.
Textuales.
Constructivistas
Anticonstructivistas.
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GUIA- TALLER No 25
LA TELARAA TEXTUAL.
CLARIDAD COGNITIVA:
TEXTO
Tejido de significados.
Conjunto de oraciones relacionadas entre s, segn la intencionalidad
del autor.
La referencia
intratextual, puede
se anafrica y
catafrica.
La referencia personal,
constituida por
pronombres personales
y posesivos.
Las referencias
demostrativas
y
comparativas.
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A INDAGAR
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GUIA- TALLER No 26
SEGN EL CONTEXTO!
Horizontal
1. Sitio de la casa, usado para descansar.
2. Indispensable para los seres vivos.
3. Ansiedad por el alimento.
1.
1.
Vertical
1. Sin visin.
2. Primer alimento diario.
3. Ser supremo.
2.
2.
3.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle ejercicios de interpretacin textual, donde identifique la funcin de
las palabras en un contexto determinado; as como ejercite tambin la construccin
de textos a partir de la contextualizacin de algunas palabras.
INDICADORES DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Contexto: Conjunto de signos que acompaan fsica y perceptualmente a otros y que le
confieren (al signo acompaado) un valor particular.
El contexto son todos los signos de un texto, menos uno, al cual, el resto le confiere su
significado asignado segn su funcin significativa.
El CONTEXTO opera como un moderador de significacin. Hay determinados signos
presentes en la pieza y hay otros aludidos
Este mecanismo es el que mejor permite deducir el significado de vocablos
desconocidos en un texto.
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INTERPRETO
ACTIVIDAD No 3:
Sealo la palabra que pueda reemplazar a la primera, segn el texto sin cambiar su
sentido:
SECUELA
efecto
causa
plegaria
LDICO
divertido
cauto
aburrido
INHERENTE
independiente
innato
flexible
USUFRUCTO
beneficio
insumo
desventaja
PARADJICO
extrao
tenue
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Comn
fiero
PSIMO
DESENTRAAR aclarar
cruel
SINONIMIZO
bondadoso
confundir descubrir
INGENTE
diminuto enorme
gigantesco
SEGMENTADO
INFIERO
A partir del ensayo que acabo de leer, infiero el sentido de las siguientes expresiones:
Expresin
Secuela de violencia
Ritual urbano
Paradoja de una sociedad.
xtasis de una juventud sin salida.
Mquina de la modernidad.
Sentido
Huellas de hechos violentos
RELIEVO
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GUIA- TALLER No 27
Hay un rio y un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla
del mismo. Para hacerlo tiene una barca en la que solo caben l y una de las otras tres
cosas. Pero aqu el problema; si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la
cabra se queda sola con la lechuga se la come, entonces cmo debe hacer el pastor
para cruzar las tres cosas al otro lado del rio?
____________________________________________________________________________________
CLARIDAD COGNITIVA:
En el lenguaje cotidiano, un discurso es un mensaje. Se trata del acto verbal y
oral de dirigirse a un pblico, con el objetivo de comunicar o exponer algo, pero
tambin de persuadir. Segn el fin comunicativo el discurso se clasifica en:
Discurso Narrativo. Discurso Publicitario
Discurso Expositivo. Discurso Argumentativo
DISCURSO NARRATIVO.
El discurso narrativo es la exposicin de unos hechos relatables por medio de una
trama y un argumento.
DISCURSO EXPOSITIVO.
El discurso expositivo es el que busca informar de determinada cuestin o aclararla. Ha de
ser por tanto, un texto limpio y poco llamativo.
DISCURSO ARGUMENTATIVO.
El objetivo principal del discurso argumentativo es convencer, y a ello debe ir dirigida
cada
palabra que elijamos. Convencer no significa, avasallar ni ofender ni
despreciar, sino acudir al entendimiento lgico del lector para que comprenda nuestras
razones.
DISCURSO EXPOSITIVO.
El objetivo de un texto publicitario es vender un producto, y el redactor habr de utilizar
todos los recursos posibles para alcanzar ese objetivo, sin ningn tipo de escrpulos .
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A INDAGAR
1. Investigo y presento un trabajo escrito, con las normas ICONTEC sobre las
clases de discurso segn la intencin comunicativa:
a. Discurso Narrativo.
b. Discurso Expositivo.
c. Discurso Argumentativo.
d. Discurso Publicitario
2. Copio en el cuaderno algunos discursos que muestren la estructura de los
anteriores y los expongo a mis compaeros.
3. Propongo a mi docente que promueva un concurso de oratoria entre los
estudiantes que creen los mejores discursos.
4. Averiguo la funcin de las palabras en negrilla presentes en el texto.
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GUIA- TALLER No 28
LA FUERZA DE LA PALABRA.
Es
Trabajo
el
Fruto
Hoy
Esfuerzo
Descan
sars
Maana
y
de
l
CLARIDAD COGNITIVA:
Los signos lingsticos, al formar parte del TEXTO, crean una identificacin para el
sujeto representado visualmente Palabras e imagen, an proviniendo de sistemas
semiticos distintos, gracias a su disposicin sintctica, funcionan como una unidad
significativa.
La yuxtaposicin de signos crea, en su proximidad, un CONTEXTO. El contexto
aparece cuando nos preguntamos por qu yo leo esto como x y no como z?. El
CONTEXTO opera como un moderador de significacin. Hay determinados signos
presentes en textos y contextos y hay otros aludidos respecto al significado que se
establece al relacionar, significado con significante. Mientras que el discurso en su
calidad de creacin lingstica total expresada por escrito y oralmente ests destinado a
cumplir funciones informativas- significativas. LOS REFERENTES TEXTUALES:
Son las palabras o frases que dentro de un texto aluden a otras palabras o frases, en
otras oraciones o en la misma oracin. Hay tres tipos: anfora, catfora y elipsis:
Elipsis.- Aparece cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras porque estn
sobreentendidas .
Anfora.- Este tipo de referencia se da cuando ciertas palabras (pronombres0,
adverbios) asumen el significado de otras ya presentes en el texto. Catfora.- Este tipo
de referencia aparece cuando usamos algunas palabras para anticipar algo que va
aparecer luego en el texto.
Equipo Acadmico- Pedaggico Lengua Castellana- Grado 11
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5. Con base en las vietas 8-11 se puede decir que alguien est escribiendo:
A. pone en voz de otro algo que le ocurri a l.
B. cuenta algo que le ocurri a l como si le hubiera sucedido a otro.
C. cuenta lo que le est ocurriendo.
D. cuenta algo que le contaron.
6. De las siguientes concepciones estticas, la que ms se aproxima a lo planteado por
la caricatura anterior es la de:
A. inspiracin, pues el escritor es el medio de expresin de una divinidad.
B. mimesis, pues el arte es, en esencia, una imitacin creativa de la realidad.
C. catarsis, pues el arte sirve para purificar las emociones del espectador.
D. literalidad, pues el escritor actualiza todos los recursos del lenguaje.
A ESCRIBIR
1. Tomando como referente la informacin brindada por el contexto general de la
caricatura, voy a crear un texto de tres prrafos donde refleje claramente la idea
principal de la misma.
2. Uso el siguiente listado de palabras que se relacionan con las guas-taller
trabajadas esta semana para construir un prrafo con cada una de ellas.
DECODIFICACIN INTRATEXTUALIDAD CONTEXTO DEDUCIR PERSUADIR CONVENCER
SIGNIFICAR TEXTO SIGNIFICANTE ACTO VERBAL COMUNICAR DISCURSO.
DESVENTAJAS
A INDAGAR
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GUIA- TALLER No 29
ESTRUCTURA DE LA LENGUA.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
CLARIDAD COGNITIVA.
LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.
De manera muy amplia podemos decir que la lengua es un instrumento de
comunicacin. Cuando una persona A, tiene alguna idea y desea comunicarla a una
persona B, ejecuta un conjunto de movimientos con sus rganos articulatorios (labios,
lengua, bandas vocales etc.). Estos movimientos producen ondas sonoras que, viajando
a travs del aire, llegan hasta B. B oye los sonidos y, si no hay interferencias recibe el
mensaje. Esta caracterizacin es parcialmente vlida, por cuanto algunas veces, la
lengua puede ser usada sin propsitos de comunicacin. Tal es el caso de una
exclamacin de alegra o de dolor, en la que la verbalizacin est desprovista de
cualquier deseo de comunicacin. Por razones de estudio, debemos aislar tres
aspectos fundamentales de la estructura de una lengua: el sentido de las palabras, las
cadenas de sonidos referidos a dicho sonido y la manera como las palabras se
combinan unas con otras para formar oraciones. . Acorde con esto, es posible plantear
que una lengua es un sistema que incluye tres subsistemas: uno semntico, uno
fonolgico y uno sintctico.
Cabe tener en cuenta tambin la estructura profunda y la estructura superficial de la
lengua, las cuales nos permiten hacer un acercamiento al componente inferencial,
textual e intratextual de la estructura semntica de nuestra lengua.
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ACTIVIDAD No 3:
Leo con atencin el siguiente texto, presto mucha atencin a la idea principal contenida
en cada prrafo:
LO ANTIGUO Y LO MODERNO
Alguna vez particip en un seminario sobre comunicacin y la sociedad. La primera
noche escuch una maravillosa conferencia, pronunciada por un caballero encantador y
extraordinariamente inteligente, que trabajaba en el campo de los videocasetes. Hizo un
atractivo y casi irrefutable alegato a favor del video como la forma de comunicacin del
futuro y agreg que en el siguiente siglo un manuscrito no sera un montn de papeles
sino una secuencia de imgenes cuidadosamente fotografiadas.
Dos das despus me lleg el turno de hablar, y retomando la idea de los videocasetes,
me dispuse a utilizar mi experiencia en la ciencia ficcin para mirar an ms all y ver
cmo podran mejorarse al lmite los videocasetes, hacindolos todava ms
sofisticados. En primer lugar, pens que estos necesitan un aparato relativamente
grande y costoso para descifrar la cinta, exponer imgenes en una pantalla de televisin
y recrear el sonido en parlantes y audfonos. Yo deseara que ese equipo auxiliar se
fuese haciendo ms pequeo, ms liviano y ms mvil, hasta que desapareciera
totalmente y pasara a formar parte del mismo casete. En cuanto a la energa, quisiera
que no necesitara ser enchufado, tampoco necesitar pilas y que pudiramos ver las
imgenes en la cama, el bao, en un rbol o en la terraza. Deseara tambin que la
cinta pudiera ser vista y oda sin molestar a nadie
(Isaac Asimov)
Qu te parece si existiera algo as como lo que plantea el autor?
1. La palabra seminario en el primer prrafo, debe entenderse como
A. curso prctico de investigacin.
B. establecimiento para la formacin de eclesisticos.
C. serie de conferencias.
D. clase.
2. La palabra relievada , segn sus partes significativas , se puede descomponer
as:
A. i, in, im (negacin) y refutable (que se puede contradecir)= no se puede
contradecir.
B. i, in, im (negacin) y re (volver a ) futable (que se puede decir) = no se puede
decir.
C. i, in, im (negacin) y re (volver a ) futable ( pronunciable) = no se puede
pronunciar.
D. i, in, im, (negacin) y refutable (comprensible) = no se puede comprender.
3. Alegato en el primer prrafo, significa en el texto:
A. escndalo.
B. bronca.
C. problema.
D. exposicin.
4. El trmino manuscrito, en el primer prrafo, es:
A. original listo para sr editado.
B. un trabajo en borrador.
C. texto hecho a mano
D. texto en letra pegada.
5. secuencia, primer prrafo, tiene el sentido de:
A. Orden
B. Sucesin
C. Serie
D. Archivo.
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A INDAGAR
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GUIA- TALLER No 30
CLARIDAD COGNITIVA:
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ANALIZO LA SIGUIENTE
AFIRMACIN:
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
d.
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ACTIVIDAD No 3:
Disfruto el siguiente poema. Lo leo varias veces antes de responder a las preguntas que
lo acompaan y propongo a mi docente que invite a sus estudiantes a declamarlo ante
los compaeros.
CANCIN DE LA VIDA PROFUNDA.
Hay das en que somos tan mviles, tan mviles,
Como las leves briznas al viento y al azar.
Tal vez bajo otro cielo la gloria nos sonre.
La vida es clara, undvaga y abierta como el mar.
INTERPRETO
1. Imagino que soy quien escribe este maravilloso poema, qu me inspirara as?
2. En el verso cuatro las palabras Bien y Mal, empiezan con mayscula. Cul crees
que sea la razn? (Escribo lo que pienso en el cuaderno)
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GUIA- TALLER No 31
FRUTO DE LA EVOLUCIN.
Ciudad
Familia
Pap
INDICADORES DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Homonimia: es el fenmeno por el que las palabras que originariamente eran distintas y
con diferentes significados han ido evolucionando de tal modo que sus significantes han
llegado a coincidir en la misma forma en un momento. a diferencia de la polisemia este
es un fenmeno de identidad de significantes casual, hay dos clases de homnimos:
HOMFONO: la identidad de significantes es slo fnica y se distinguen en la escritura,
ejemplos: vaca/baca haya/ aya ... HOMOGRAFOS: la identidad del significante no se
da
en
la
escritura
ejemplo
cubo(
geometrico)
cubo
(agua)
..
antonimia: es la relacin semntica, consiste en la oposicin de significados. Hay
distintos tipos de antonimia: antonimia pura: los trminos opuestos admiten una
gradacin, se oponen pero no se excluyen ejemplos: frio/caliente, alto/bajo..
Complementariedad: la oposicin entre trminos es absoluta, La afirmacin de uno
implica la exclusin del otro, ejemplo: hombre/mujer presente/ausente. Reciprocidad:
las dos palabras se implican mutuamente. Un trmino requiere la existencia de otro
madre/hijo
dar/recibir...
hiperonimia: es el fenmeno por el que una palabra de mayor extensin significativa
incluye a otras, se denominan hiponimos a los trminos que se incluyen dentro de un
hipernimo. Ejemplos: flor (hipernimo) rosa, margarita, lila (hiponimos)
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Tod Browning
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Por qu?
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A INDAGAR
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GUIA- TALLER No 32
LINGSTICA
CIENCIA DEL PENSAMIENTO
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Significado
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_______________
Cabezas____
ACTIVIDAD No 2:
1. Vuelvo a escribir las siguientes oraciones.
Para deshacer la ambigedad de las siguientes oraciones, uso los signos de puntuacin
necesarios y doy les doy sentido completo.
Albertito es un nio de pap inaguantable.
Albertito es un inaguantable nio de pap.
1. En esa tienda slo venden pauelos para seoras de seda.
En esa tienda solo venden pauelos de seda para seoras.
2. Ana tiene tres cinturones de segunda mano de cocodrilo.
3. Encarna le ha regalado a mi hijo otro juguete de goma infantil.
4. A tu marido le gustan las pelculas de persecuciones antiguas.
5. Al final se compr la mesa que vio en aquella tienda de madera magnfica.
6. En el anticuario encontr tres libros de cuentos viejos.
7.
pagar las viviendas que fueron arrasadas por deslizamientos durante el invierno. El
gobierno algunos
nota
musical
cita
textual
velo
sierra
ACTIVIDAD No 3:
Este ejercicio muestra una de las dificultades que se pueden presentar cuando la
estructura de la lengua no es clara:
Equipo Acadmico- Pedaggico Lengua Castellana- Grado 11
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CURIOSIDADES.
El escritor Ramn J. Sender, por no saber el ingls, puso en uno de sus libros la
frase: Dios salve al rey (God save the Kind), pero escribi shave en vez de sabe,
la frase result: Dios afeite al Rey. A Eduardo VIII, el monarca, esta le hizo
mucha gracia.
1. La palabra ingls subrayada en el texto se le marca tilde por ser una
palabra
A. bislaba, cuya fuerza recae en la ltima slaba.
B. aguda, terminada en s
C. excepcin a la norma de las agudas.
D. grave, terminada en s
2. En el proceso de la escritura, situaciones como la planteada en el texto,
ocurren por
A. no consultar en un diccionario.
B. falta de una revisin final.
C. no saber bien un idioma.
D. sentirse muy seguro de lo que se sabe.
3. Por las caractersticas del texto se puede decir que es
A. un cuento
B. un chiste.
C. un chisme.
D. una ancdota.
4. De la actitud asumida por el rey, ante el hecho, se puede deducir que es un
hombre
A. con sentido del humor.
B. bastante noble.
C. tolerante ante el error.
D. comprensivo con el escritor.
5. Para evitar situaciones como la narrada en el texto, al escribir se debera
A. no usar otro idioma que manejamos poco.
B. evitar la utilizacin de palabras que no conocemos.
C. buscar ayuda en otra persona o en un diccionario.
D. quitar las frases sueltas del libro que se va a publicar.
A ESCRIBIR
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GUIA- TALLER N 33
METAS COGNITIVAS.
E
E
M
T N
A L P S B
A R A
S
B
A H
L E
CLARIDAD COGNITIVA:
La conciencia metacognitiva es la que aporta al sujeto la sensacin de saber o no
saber y al mismo tiempo le permite aplicar en otros contextos esos aprendizajes.
As, esta competencia metacognitiva es un enlace entre la memoria semntica y
la procedimental, y es, pedaggicamente hablando, la base del aprender a
aprender y a comprender. De ah la importancia de ejercitar la dinmica de leer
todo el entorno textual, no solo el textual. ANTES DURANTE Y DESPUS.
FASE EXPRESIVA (MODELACIN SIMULACIN).
ACTIVIDAD No 1: Respondo antes de leer.
1. Qu has escuchado sobre el carnaval de Barranquilla?
2. Antes de leer el texto, analizo el ttulo Qu significa?
3. Las palabras en negrilla tienen radicacin, las divido en slabas y especifico
si se han formado por medio de prefijo o sufijo.
4. Qu clase de texto creo que leer?
5. Por qu creo que este carnaval ha tomado tanta fuerza?
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b.1957
c. 1968
d.1970
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GUIA No 34
FORTALECIENDO MI CONOCIMIENTO.
__________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo d cuenta del sentido del texto usando
algunos saberes previos y otros elementos de aproximacin.
INDICADORES DE DESEMPEO:
-
CLARIDAD COGNITIVA:
METACOGNICIN:
Es el control que tiene el sujeto de sus destrezas o procesos cognitivos, de
pensamiento y de la habilidad para dar y darse cuenta de estos y los procesos a la
hora de leer.
Tambin podemos decir que es la habilidad para utilizar estrategias efectivas al
enfrentar textos.
ANTICIPA Identificar en un texto el contexto y la intencin del discurso del autor
CIN es la posibilidad de ponernos a tono con el texto, es decir, preparar la mente
para el mensaje comunicativo que va a recibir. La anticipacin implica tener en
cuenta la posible relacin que puede tener el ttulo con el contenido del texto y/o
los conocimientos previos que tenemos sobre el tema: (anticipacin global)
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1. Por qu leeras un texto que empiece as Imagina ahora por un momento que
eres juez?
2. A qu estructura semntica crees que corresponde al texto?
b. Los paps de Andrea salen cada vez que quieren y si ellos pueden salir, por
qu ella no?
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e. Los jvenes que van a estar en la fiesta tienen la misma edad de Andrea y se
van a exponer a los mismos riesgos. Por qu ella no podra exponerse?
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A ESCRIBIR.:
1. Redacto un pequeo prrafo en el que intente defender la tesis con la que ms
me identifique, entre las que aparecen a continuacin:
-Eventualmente se puede mentir - Nunca se debe mentir
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GUIA No 35
PREDICCIONES INTERPRETATIVAS.
PREDICCIN: acercarse
al texto antes de iniciar el
proceso de lectura.
PARA QU VOY
A LEER?
Qu s de este
tema?
Qu me dice su
estructura?Qu
estructura es?
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FASE EXPRESIVA:
Antes de empezar la lectura del texto responde en tu cuaderno:
1. El ttulo del texto qu te sugiere?
Algo contradictorio, que insultar sea visto como un arte, siendo este una
cualidad
2. Qu piensas de la extensin del fragmento?
3. Quines crees que sean los personajes citados? Qu has escuchado hablar
de ellos?
EL ARTE DE INSULTAR
(FRAGMENTO)
En su breve ensayo sobre las injurias, Borges cita un vituperio de Jos Mara
Vargas Vila que, para el argentino (con ms elegante ofensa) fue el nico roce de
su autor con la literatura. Gracias al prestigio de Borges, este insulto de Vargas
Vila es quiz su oracin ms conocida en el mundo de las letras: Los en l: ah
est, vivo, despus de haber fatigado la infamia.
1. Un intertexto se define como la presencia efectiva de un texto en otro. En el escrito de
Hctor Abad, la probable ruta intertextual que sigue el insulto de Vargas Vila a su colega
es una de las siguientes:
A. De un texto de Vargas Vila, la cita pasa al ensayo sobre las injurias de Borges y
luego, a la columna de Hctor Abad.
B. Del ensayo sobre las injurias de Borges, la cita pasa a un texto de Vargas
Vila y, luego, a la columna de Hctor Abad.
C. De un texto de Santos Chocano, la cita pasa a la columna de Hctor y luego, al
ensayo sobre las injurias de Borges.
D. De la columna de Hctor Abad, la cita pasa al ensayo sobre las injurias de Borges
luego, al texto de Vargas Vila.
insulto
alabanza
celogio
calumnia.
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GUIA No 36
K
L
A
N
M
A
B
I
E
N
U
N
E
Z
M
A
D
A
FASE COGNITIVA:
COMPRENSIN
LECTORA
METACOGNITIVA
ANTICIPACIN
PROGRESIVA:
Integra y jerarquiza
ideas desde macro
estructuras.
ANTICIPACIN
GLOBAL
Relaciona
Conocimientos
previos
EVALUACIN:
Corrobora hiptesis
mediante relectura.
Ttulo
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Antes de leer
respondo
FASE EXPRESIVA:
LA ESPERA DE LA MUERTE
_ Muerto? _dijo el hombre. Me aburre la muerte. Nadie puede contar su muerte como
otra aventura. Estaba sobre la piedra habitual en el ro, las aguas del charco hondo
parecan sonar dentro de l mismo.
_si llegara la muerte, me tirara al charco.
Porque ella era para l otro grafismo, como un aviso en los muros.
Sonri con severa tristeza, mir las ramas altas de los laureles y yarumos, las nubes
sobre las hojas, el sol en la montaa, volvi la mirada en derredor de la piedra.
_ por qu la muerte no le tiene miedo a la vida?
_ porque son hermanas.
_Si la muerte viene, me tiro al charco hasta que se retire.
La fiebre lo haba agotado, pensaba que su temblor era el temblor del agua. Mir hacia
su cuarto, all estuvo buscndolo la muerte, de all sala y se acercaba, definitivamente.
_ No me agarrar sobre la piedra!
Se desnud y se tir al charco para rehuirla. La muerte ocup su puesto en la piedra,
nadie la vio en esos minutos, porque nadie haba en derredor. El hombre segua bajo el
remolino, alcanz a pensar que la muerte era ms rpida y de mayores presencias,
pues la haba encontrado tambin en el fondo de las aguas, sin tiempo ya para seguir
huyendo.
Meja Vallejo, Manuel. otras historias de Baland.
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Voy a escribir
Con base en
el texto
Con base en el texto LA ESPERA DE LA MUERTE.
CONTEXTUALIZO
Pareca
Charco
Acercaba
Simulaba
Reflejaba
Lote
Pozo
Aproximaba
Alejaba
SINONIMIZO
2.
HABITUAL
AVENTURA
DERREDOR
SEVERA
A INDAGAR
Indago el significado de la palabra METACOGNICIN; es decir le aplico radicacin con
el fin de acercarme mejor al significado de todas las partes que componen dicha
palabra.
METACOGNICIN:
Qu me aporta el uso de la metacognicin a la interpretacin textual?
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A ESCRIBIR
Los siguientes son los ttulos de algunas obras literarias conocidas. A partir de ellos me
voy a aventurar a escribir la posible temtica de cada una de ellas; luego investigo el
argumento de las mismas y compruebo mi acierto o desacierto.
FUNERALES DE LA MAMA GRANDE
CRNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA
EL RETRATO DE DORIAN GRAY
LA REBELIN DE LAS RATAS
EL PRINCIPITO
LA HOJARASCA
EL VIEJO Y EL MAR.
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BIBLIOGRAFA
Espaol y literatura 11 Santillana siglo xxi.
Lengua castellana 11, Editorial norma.
Seales 11, lengua castellana editorial norma.
Seales 9, lengua castellana editorial norma.
CIBERGRAFA
http//ponce.inter.edu/cai/bv/pr.htm/obras
http://sigma.poligran.edu.co/politecnico/apoyo/medios/artevisual/ensayo.html
http//www.retricas.com/2011/12/nivel- semntico- en- publicidad.html
http://es.answer.yahoo.com/question/index?
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/figuras- literarias.htm
http//wshcastellano11spc.blogspot.com2011/12etimologas-griegas-y-latinas.html
http://es,scribd.com/doc/1418695/actividades-de composicin-y-derivacin-conraces-griegas-y latinas
http//es.wikipedia.org/wiki/conector- (lingstica)
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