TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TeorAs De Aprendizaje
1. 1. EDUC 675 FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA Profa. Carmen E.
Robles Snchez Ed.D TEOR AS DE APRENDIZAJE
2. 2. Introduccin Las teoras de aprendizaje describen la manera en que los tericos
creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos
explican la relacin entre la informacin que ya nosotros tenemos y la nueva
informacin que estamos tratando de aprender.
3. 3. Introduccin Las teoras de aprendizaje han estado asociadas a la realizacin del
mtodo pedaggico y situaciones en la educacin.
4. 4. Definicin de Trminos <ul><li>Aprendizaje : Cambio relativamente permanente del
comportamiento o conducta como resultado de la prctica. </li></ul><ul><li>Teora :
Sistema construido por pensamiento, con el que se relacionan entre s cosas en un
sistema de principios y consecuencias. </li></ul>
5. 5. Definicin de Trminos <ul><li>Teoras de Aprendizaje : Cambio en la capacidad o
disposicin humana, relativamente duradero. </li></ul><ul><li>Su objeto de estudio se
centra en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la
adquisicin de conceptos. </li></ul>
6. 6. Teoras de Aprendizaje Conductista Cognoscitiva Humanista Eclctica
7. 7. Teora Conductista <ul><li>Es la teora del aprendizaje tradicional.
</li></ul><ul><li>Est fundamentada en que un estmulo es seguido de una respuesta.
</li></ul><ul><li>Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas.
</li></ul><ul><li>Al proceso conductista de aprendizaje se la llam hbito, y ms tarde
se refiri a ste como condicionamiento. </li></ul>
8. 8. Tericos Conductistas <ul><li>Ivn Pavlov </li></ul><ul><ul><li>Teora de los
reflejos condicionados </li></ul></ul><ul><li>John B. Watson
</li></ul><ul><ul><li>Formacin de hbitos y condicionamiento
</li></ul></ul><ul><ul><li>Ambientalismo </li></ul></ul><ul><li>B.F. Skinner
</li></ul><ul><ul><li>Condicionamiento operante </li></ul></ul>
9. 9. Ivn Pavlov <ul><li>Los actos de la vida no son ms que reflejos.
</li></ul><ul><li>Experiment con animales. </li></ul><ul><li>Dio inicio a estudios
sobre el condicionamiento clsico. </li></ul>
10. 10. Elementos Claves en el Condicionamiento Clsico <ul><li>Estmulo no
condicionado </li></ul><ul><li>Respuesta no condicionada </li></ul><ul><li>Estmulo
condicionado </li></ul><ul><li>Respuesta condicionada </li></ul>
11. 11. John B. Watson <ul><li>Conocido como el padre del conductismo.
</li></ul><ul><li>Deca que el comportamiento es explicado en los trminos de
adaptacin del organismo al ambiente. </li></ul>

12. 12. B.F. Skinner <ul><li>Presenta cambios ms o menos permanentes en la conducta

que puede atribuirse a la experiencia. </li></ul><ul><li>Segn Skinner hay dos formas
de aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Condicionamiento respondiente
</li></ul></ul><ul><ul><li>Condicionamiento operante </li></ul></ul>
13. 13. Condicionamiento segn Skinner <ul><li>Condicionamiento Respondiente:
</li></ul><ul><ul><li>Es el condicionamiento clsico.
</li></ul></ul><ul><ul><li>Asociacin entre estmulo y respuesta.
</li></ul></ul><ul><li>Condicionamiento Operante: </li></ul><ul><ul><li>Asocia el
resultado con un gratificante. </li></ul></ul>
14. 14. Teora Cognoscitiva <ul><li>Est basada en los procesos mediante los cules el
hombre adquiere los conocimientos. </li></ul><ul><li>Toda persona acta a su nivel
de desarrollo y conocimiento. </li></ul>
15. 15. Tericos Cognoscitivistas <ul><li>Jean Piaget </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo
intelectual por etapas </li></ul></ul><ul><li>Jerome Brunner
</li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje por descubrimiento </li></ul></ul><ul><li>David
Ausubel </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje significativo </li></ul></ul><ul><li>Robert
Gagn </li></ul><ul><ul><li>Niveles de aprendizaje </li></ul></ul>
16. 16. Tericos Cognoscitivistas <ul><li>Howard Gardner
</li></ul><ul><ul><li>Inteligencias mltiples </li></ul></ul><ul><li>Lev Vygotsky
</li></ul><ul><ul><li>Desarrollo cognitivo mediante interaccin social.
</li></ul></ul><ul><li>Erik Erickson </li></ul><ul><ul><li>La sociedad moldea el
desarrollo del ser humano. </li></ul></ul>
17. 17. Jean Piaget <ul><li>Se interes en el estudio del conocimiento.
</li></ul><ul><li>Sealaba que el ser humano pasaba por unas etapas de desarrollo.
</li></ul><ul><li>Divide el desarrollo en cuatro etapas. </li></ul>
18. 18. Etapas de Desarrollo segn Piaget <ul><li>Etapa sensomotor
</li></ul><ul><li>Etapa preoperacional </li></ul><ul><li>Etapa operativo concreto
</li></ul><ul><li>Etapa operativo formal </li></ul>
19. 19. Jerome Brunner <ul><li>Se considera el padre de la Psicologa Cognitiva, sus
trabajos relacionados con percepcin, aprendizaje y memoria han influido en el
sistema educativo americano. </li></ul>
20. 20. Segn Brunner: <ul><ul><li>El aprendizaje debe proponerse como tarea de
descubrimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Este se sentir recompensado por los
efectos de su descubrimiento. </li></ul></ul>
21. 21. David Ausubel <ul><li>Teora del aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>El
estudiante aprende si el material es pertinente. </li></ul><ul><li>El material debe ser
organizado de acuerdo a la etapa de desarrollo. </li></ul>
22. 22. R. Gagn <ul><li>Identifica cinco categoras importantes de aprender:
</li></ul><ul><ul><li>Informacin verbal, habilidades intelectuales, estrategias
cognoscitivas, habilidades motoras y actitudes. </li></ul></ul><ul><li>Diversas
condiciones internas y externas son necesarias para cada tipo de aprendizaje.
</li></ul>

23. 23. H. Gardner <ul><li>La teora de las inteligencias mltiples sugiere un nmero de
formas distintas para que el individuo aprenda. </li></ul>
24. 24. <ul><li>Gardner propone siete formas primarias para dicho aprendizaje:
</li></ul><ul><ul><li>Lingstico, musical, lgico-matemtico, espacial, cuerpocinestsico, intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales). </li></ul></ul>
25. 25. L. Vigotsky <ul><li>Segn Vigotsky, la interaccin social desempea un papel
fundamental en el desarrollo de la cognicin (1978). </li></ul>
26. 26. <ul><li>Principios de esta teora: </li></ul><ul><ul><li>El desarrollo cognoscitivo
se limita a cierto rango en cualquier edad. </li></ul></ul><ul><ul><li>El desarrollo
cognoscitivo completo requiere la interaccin social. </li></ul></ul>
27. 27. Erik Erickson <ul><li>La teora de Erickson hace un seguimiento de la
personalidad a travs de la vida, enfatizando las influencias sociales y culturales sobre
el yo en cada uno de sus periodos (1950). </li></ul>
28. 28. Teora Humanista <ul><li>Considera que el conocimiento existe tanto en el nio,
como en el mundo que lo rodea y que ste se construye mediante la interaccin entre
el ambiente fsico y social. </li></ul>
29. 29. Terico Humanista <ul><li>Abraham Maslow </li></ul><ul><ul><li>Distingue una
jerarqua bsica de necesidades. </li></ul></ul>
30. 30. Abraham Maslow <ul><li>Estipula que el alumno alcanzar un nivel cognoscitivo si
otras necesidades son cubiertas previamente. </li></ul><ul><li>Construye una
jerarqua bsica de necesidades: </li></ul><ul><ul><li>La Pirmide de Necesidades .
</li></ul></ul>
31. 31. Pirmide de Necesidades de Maslow Necesidades Fisiolgicas Necesidades de
Seguridad Necesidades Sociales Necesidades de Estima Autorrealizacin
32. 32. Teora Eclctica <ul><li>Son aquellas que se fundamentan en varias teoras.
</li></ul><ul><li>Digenes Laercio, historiador griego de la filosofa, introdujo el
trmino eclecticismo que significa escuela seleccionadora. </li></ul><ul><li>Es el
resultado del compromiso sin una linea terica particular. </li></ul>
33. 33. Caractersticas de la Teora Eclctica <ul><li>Robert Gagn postula la teora
eclctica, denominada as porque se encuentra racionalmente organizada y
considerada verdaderamente sistemtica. </li></ul><ul><li>Existe en ella una unin
importante entre conceptos y variables del conductismo y el cognoscitivismo. </li></ul>
34. 34. Caractersticas de la Teora Eclctica <ul><li>Esta teora esta basada en un
modelo de procesamiento de la informacin, la que a su vez se basa en una posicin
semi-cognitiva de la lnea de Tolman. </li></ul>
35. 35. Enfoque Organizado de la Teora Eclctica <ul><li>Procesos de aprendizaje:
Cmo el sujeto aprende y cuales son los postulados hipotticos sobre los cuales se
construye la teora. </li></ul>
36. 36. Enfoque Organizado de la Teora Eclctica <ul><li>Anlisis de los resultados del
aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Forma bsica del aprendizaje.
</li></ul></ul><ul><ul><li>Destrezas intelectuales.
</li></ul></ul><ul><ul><li>Informacin verbal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategias

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cognoscitivas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Destrezas motrices.

</li></ul></ul><ul><ul><li>Las actitudes. </li></ul></ul>
37. Enfoque Organizado de la Teora Eclctica <ul><li>Condiciones del aprendizaje:
</li></ul><ul><ul><li>Eventos facilitadores del aprendizaje.
</li></ul></ul><ul><li>Aplicaciones de la teora. </li></ul>
38. Proceso del Aprendizaje de la Teora Eclctica <ul><li>Consiste en el cambio de
una capacidad o disposicin humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al
proceso de maduracin. </li></ul><ul><li>El cambio se produce en la conducta del
individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje.
</li></ul>
39. Conclusin El propsito de las teoras de aprendizaje es el comprender e identificar
los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir mtodos para que la
instruccin sea ms efectiva. En este ltimo aspecto se basa el Diseo Instruccional.
40. Conclusin El Diseo Instruccional se fundamenta en identificar cules son los
mtodos que deben ser utilizados en el proceso de instruccin y determinar en qu
situaciones deben ser usados.
41. Conclusin De la combinacin de los mtodos y las situaciones se determinan las
Teoras de Aprendizaje . Estas teoras describirn los efectos de un modelo completo
de instruccin, entendido como un conjunto integrado de componentes estratgicos en
lugar de los efectos de un componente aislado.
42. Bibliografa <ul><li>Brunner, J. (1996). The Culture of Education . Cambridge:
Harvard University Press. </li></ul><ul><li>Driscoll, M.P (1994). Psychology of
Instructional, Boston : Allyn and Bacon. </li></ul><ul><li>www.aldeaeducativa.com
</li></ul><ul><li>www.educar.com </li></ul><ul><li>www.filos.inam.mx.html </li></ul>

PowerPoint Presentation:
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

PowerPoint Presentation:
TEORIA?

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TEORA UNA TEORA DEL APRENDIZAJE SUMINISTRA INFORMACIN SOBRE CMO APRENDEN LOS
ESTUDIANTES Y, CONCRETA MENTE, CMO CONSTRUYEN LOS CONOCIMIENTOS CIENTFICOS. UNA
TEORA SE CONVIERTE EN MODELO PEDAGGICO AL RESOLVER LAS PREGUNTAS RELACIONADAS
CON EL QU, CMO Y PARA QU. EL MODELO EXIGE, TOMAR POSTURA ANTE EL CURRCULO,
DELIMITANDO LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGA, RECURSOS Y EVALUACIN.

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MODELO?

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MODELO AQUELLO QUE HA DE SERVIR COMO OBJETO DE IMITACIN O DE REFERENCIA FIGURA
PARADIGMTICA QUE DADA SU COHERENCIA CONVIENE IMITAR PARA QUE HAYA MODELO
EDUCATIVO HA DE FIJARSE ANTICIPADAMENTE UN OBJETIVO Y/O IDEAL EDUCATIVO, Y
CONSECUENTEMENTE UN MODELO PREVIO DE PERSONA Y DE SOCIEDAD.

TEORIA DE PAVLOV-WATSON-SKINNER (Conductista ):

TEORIA DE PAVLOV-WATSON-SKINNER (Conductista ) Investigaciones sobre comportamiento animal. El
aprendizaje humano igual que el animal, era una respuesta que se produca ante un determinado estmulo a
partir de un reflejo condicionado. Niega los procesos mentales. Escuela tradicionalla letra con sangre entra.
Prevalece la memorizacin, la repeticin. Educacin bancaria.premia y castiga.

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Piaget reconoce 4 etapas de desarrollo cognitivo: Sensoriomotriz 0 2 aos Preoperacional
2 7 aos Operacional concreto .. 7 11 ao Operacional formal 11

en adelante TEORIA DE PIAGET La organizacin, adaptacin, asimilacin, acomodacin y equilibracin son

funciones cognitivas que los seres humanos realizamos permanentemente en el contacto con el entorno

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Equilibracin : Dinamismo del desarrollo cognitivo que busca el balance entre los sistemas de conocimiento y
la informacin del entorno TEORIA DE PIAGET Asimilacin: Proceso por el que el sujeto interpreta la
informacin que proviene del medio en funcin de sus esquemas o estructuras conceptuales disponibles
Acomodacin: Cualquier modificacin de un esquema asimilador o de una estructura, causada por los
elementos que se asimilan

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TEORIA DEL APRENDIZAJE PSICOSOCIAL LEV VYGOTSKI 1896-1934 ESTUDI EL IMPACTO DEL
MEDIO Y DE LAS PERSONAS QUE RODEAN AL EDUCANDO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
ORIGEN SOCIAL DE LA MENTE Cada alumno es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que
ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con la ayuda
de un adulto o de sus pares mas aventajados. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Mediador del desarrollo
de estructuras mentales, para que sea capaz de construir aprendizajes mas complejos Agente que facilita el
andamiaje para la superacin del propio desarrollo personal. Observador-interventor, propone situaciones de
aprendizaje, actividades variadas, reflexivas. DOCENTE

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PRINCIPIOS DE LA ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL EL INDIVIDUO ES UN SER SOCIAL POR
EXCELENCIA HABILIDADES, ACTITUDES E INTELIGENCIA: PRODUCTO DE LAS RELACIONES QUE
TIENE CON SUS SEMEJANTES ES CAPAZ DE ACTUAR EN SU MEDIO NATURAL E HISTORICO PARA
TRANSFORMARLO EDUCACION ES UNA SUPERESTRUCTURA QUE COADYUVA AL PROCESO DE
TRANSFORMACION SOCIAL Y PERSONAL BUSCA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES HUMANAS
PARA LA CONSTRUCCION DE UN ORDEN SOCIAL NUEVO, EN DONDE LA PERSONA HUMANA SEA
LIBRE Y CONSTRUCTORA DE SU PROPIO DESTINO.

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Ante el marcado nfasis del conductismo de su poca, estableci una diferencia cualitativa entre las
capacidades del ser humano y de los dems animales Ofrece un marco explicativo para los procesos
psicolgicos organizndolos en: Procesos psicolgicos elementales o naturales: como la atencin, la
percepcin, la memoria y el pensamiento (en su dimensin de inteligencia prctica) Procesos psicolgicos
superiores o instrumentales: acciones y procesos de tipo instrumental que han incorporado signos
desarrollados histrica y culturalmente que cambian la naturaleza y expresin del los procesos elementales
antes desarrollados Teora de Vigotski

PowerPoint Presentation:
Teora de Vigotski Su teora determina un origen social de los procesos psicolgicos superiores
(intraespecfico e intraespecfico) Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje y se produce
por la integracin de los factores social y personal Define la zona de desarrollo prximo como la distancia
entre el nivel real de desarrollo (determinado por la solucin independiente de problemas) y el nivel de
desarrollo posible, precisado mediante la solucin de problemas con la direccin de un adulto o la
colaboracin de otros compaeros ms diestros. El cambio cognoscitivo ocurre en ZDP donde maestro y
alumno comparten los Instrumentos culturales y el discpulo internaliza en esta relacin mediada por la cultura
Trabajar en la ZDP requiere mucha participacin guiada

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TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO RELACIONAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CON LOS
QUE YA POSEE EL SUJETO TENER EN CUENTA LO QUE EL /LA ESTUDIANTE YA SABE SOBRE LO QUE
SE LE QUIERE ENSEAR DAVID AUSUBEL (1963) PAPEL QUE JUEGAN LOS APRENDIZAJES PREVIOS
EN LA ADQUISICION DE NUEVAS INFORMACIONES SIGNIFICATIVIDAD APRENDIZAJE = COMPRENDER
ORGANIZADORES AVANZADOS CONTENIDOS INTRODUCTORIOS, CLAROS Y ESTABLES,
RELEVANTES E INCLUSIVOS DEL QUE SE VA A ENSEAR

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Surge cuando el estudiante, como constructor de su propio conocimiento,
relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. El
aprendizaje significativo se da cuando las tareas estn relacionadas de manera congruente y el sujeto decide
aprenderlas. Teora de AUSUBEL

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Teora de AUSUBEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Diseado para el contexto educativo. Procesos de
interiorizacin o asimilacin a travs de la instruccin. Enseanza y aprendizaje de los conceptos cientficos.
Organiza el conocimiento en estructuras que se reestructuran a travs de la instruccin.

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Teora de AUSUBEL Rasgos fundamentales Incorporacin sustantiva y no arbitraria de los nuevos
conocimientos en la estructura cognitiva Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con
conceptos de nivel superior, ms inclusivos, ya existentes en la estructura cognitiva Aprendizaje relacionado
con experiencias, hechos y objetos Implicacin afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con los
anteriores

TEORIA DE BRUNER:

Jerome Bruner plantea que el conocimiento es ms til a una persona cuando es descubierto por sus propios
esfuerzos, integrndolo a lo que se conoca con anterioridad. Esta teora favorece un tipo de aprendizaje
basado en la induccin. TEORIA DE BRUNER

TEORIA DE BRUNER APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:

Bruner distingue tres sistemas de pensamiento: el sistema enactivo, basado en la accin manipulativa del
nio; el sistema icnico, basado en la representacin a travs de imgenes; el sistema simblico, basado en
el uso del lenguaje y la creacin de conceptos. El punto de partida del aprendizaje sera la intuicin, utilizando
hechos o experiencias del entorno, apoyndose en los sistemas enactivo e icnico TEORIA DE BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

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TEORIAS PEDAGOGICAS COMPONENTES TEORIA CONDUCTISTA TEORIA DE PIAGET TEORIA DE
VIGOSKY TEORIA DE AUSUBEL TEORIA DE BRUNER COMO CONOCE EL SER HUMANO? La realidad
est afuera y el sujeto la interioriza. Por un proceso de construccin interno activo e individual, la informacin
se incorpora a esquemas mentales preexistentes que se modifican por asimilacin y acomodacin El
conocimiento tiene un origen social. El ser humano conoce gracias a los procesos de interaccin social. A
travs de conceptos que se adquieren por asimilacin, diferenciacin progresiva y reconciliacin integradora.
A travs de la participacin activa en el proceso de aprendizaje. COMO APRENDE EL SER HUMANO? Por
estmulo-respuesta 0 - 2 aos: Sensorio Motriz 2 - 4 aos: Pre conceptual 2 - 7 aos: Pre operacional 4 - 7
aos: Intuitivo 7 - 11 aos: operatorio concreto 11 aos en adelante: el pensamiento de pende de asuntos
observables-Se razona sobre ideas. Requiere de una mediacin para poder desarrollar capacidades ZDP. El
docente mediador contribuye al desarrollo de estructuras mentales complejas. Aprendizaje significativo,
producido por las ideas ya existententes (conocimiento previo) El desarrollo del proceso cognitivo se da en
tres etapas de maduracin: Enactivo ( pensamiento concreto) Icnico (representacin conceptual)
Simblico (la accin e imgenes se traducen en lenguaje) CUAL ES EL METODO DE ENSEANZA?
Repeticin, ensayo y error. Premio y castigo. Hay que adaptar los conocimientos a la estructura cognitiva. El
maestro es un facilitador de los procesos de aprendizaje. Mtodos cooperativos de aprendizaje, uso del
lenguaje para para suscitar interacciones dinmicas en el aula que permitan orientar en la bsqueda de
conclusiones. Uso de organizadores grficos. Mediacin del lenguaje El conocimiento real es aprendido por si
mismo. El descubrimiento organiza de manera efciente lo aprendido.

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RESUMEN PIAGET : DESARROLLO COGNITIVO. ETAPAS DESARROLLO EVOLUTIVO VIGOTSKY:
APRENDIZAJE SOCIAL ZDP AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS
BRUNER: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO COGNITIVO, PROCEDIMIENTAL Y ACTITUDINAL.

MODELO T. CONDUCTISTA:
MODELO T. CONDUCTISTA Carolina se haba negado a estudiar las operaciones con quebrados, pero un da
demostr, en un examen, que finalmente lo haba logrado. El profesor, aparte de calificar la prueba, escribi

en la parte superior de la hoja de examen Carolina: Te felicito por haber hecho un avance tan significativo en
tu aprendizaje. De acuerdo a las teoras conductistas, qu accin realiz el profesor al escribir ese
mensaje? A. Un premio (reforzamiento activo) por haber suprimido una conducta nueva. B. Una supresin
(reforzamiento negativo) por haber desarrollado una conducta nueva. C. Un halago (reforzamiento positivo)
por haber modificado una conducta antigua. D. Una omisin (reforzamiento para provocar la extincin de la
conducta)

MODELO T. COGNITIVISTA:
MODELO T. COGNITIVISTA La recuperacin de informacin de la MLP (memoria a largo plazo) depende en
gran medida de cmo almacena los datos cada persona. Como dijo un psiclogo: El hallazgo ms interesante
de las investigaciones sobre la memoria es la importancia del papel del sujeto en la transferencia de la
informacin. El paso de datos de la MCP (memoria a corto plazo) de la MLP parece depender en gran medida
de lo que el sujeto desea transferir, de cmo desea transferirlo y de la manera en que almacena la
informacin. La manera en que el educador conduce o gua a los estudiantes hasta la informacin es algo
que afecta grandemente el qu y el cmo ellos deciden procesar. Por tanto, si la tarea del maestro es
proporcionar oportunidades para analizar y discutir las relaciones entre la informacin nueva y la informacin
adquirida previamente, entonces la correspondiente tarea del alumno es: A. Atender a memorizar la nueva
informacin. B. Integrar la nueva informacin con la previa, formando estructuras nuevas C. Intentar recordar
los conocimientos previos. D. Intentar comprender lo enseado.

MODELO T. CONSTRUCTIVISTA:
MODELO T. CONSTRUCTIVISTA Los estudiantes de la clase de Fsica se niegan a creer que la fuerza de la
gravedad es la misma para todos los objetos. El profesor propone que demuestren experimentalmente esta
idea. Despus de cierta discusin, se plantea un experimento en que se dejar caer una pelota y una hoja de
papel para medir su velocidad- Cuando los estudiantes han credo demostrar lo que proponan, el profesor les
solicita que metan en una bolsa de plstico tantas hojas de papel como sea posible, compactndolas y
cerrando la bolsa antes de soltarla, al mismo tiempo que se suelta la pelota. En esta clase, qu proceso est
llevando a cabo el educador, segn Piaget? A. Acomodacin B. Desequilibrio C- Adaptacin D. Cognicin

TEORAS DEL APRENDIZAJE:

TEORAS DEL APRENDIZAJE ANDREA VIVIANA BUITRAGO CODIGO:11141104 UNIVERSIDAD DE
SANTANDER CUCUTA 2013

TABLA DE CONTENIDO:
El aprendizaje y sus tipos Teoras del aprendizaje El conductismo El constructivismo El aprendizaje
significativo La inteligencia e inteligencia mltiple Que es un mapa conceptual Que es un mapa mental Que es
un diagrama de flujo Aportes de psicopedagogos TABLA DE CONTENIDO

Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje receptivo : el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicacin del
profesor, el material impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores Aprendizaje por descubrimiento :
el alumno debe descubrir el material por s mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este
aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor. Aprendizaje memorstico : surge
cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace
arbitrariamente. Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelacin
entre ellos. Tipos de aprendizaje

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Aprendizaje significativo : se da cuando las tareas estn interrelacionadas de manera congruente y el sujeto
decide aprender as. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los
conceptos a aprender aprendizaje repetitivo : se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos
estudiados. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo

Teoras del aprendizaje:

Teoras cognitivas focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por
los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende considera al aprendizaje
como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas Teoras del aprendizaje

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Teora de Robert gagne Esta teora es notable por su caracterstica eclctica, se encuentra organizada y ha
sido considerada como nica teora verdaderamente sistemtica . En ella se encuentra una verdadera unin
importante de conceptos y variables conductistas y cognoscitivistas. El enfoque de Gagn ha sido organizado
en trminos de cuatro partes especficas: Proceso de aprendizaje. Capacidades aprendidas Tipos de
aprendizaje Las condicione s de aprendizaje.

Aprendizaje significativo:
Aprendizaje significativo

INTELIGENCIA:
INTELIGENCIA

INTELIGENCIA MULTIPLES:
Se ha establecido que la inteligencia est localizada en diferentes reas del cerebro, interconectadas entre s
y que pueden tambin trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si
encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. INTELIGENCIA MULTIPLES

Tipos :
Tipos

Mapa mental:
Mapa mental

DIAGRAMA DE FLUJO:
DIAGRAMA DE FLUJO

Aportes de psicopedagogos :
Aportes de psicopedagogos

TEORIAS DEL APRENDIZAJE:

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Elaborado por : WILBER IVAN ESCOBAR ISIDRO UNIVERSIDAD PRIVADA
DE TACNA EDUCACION TECNICA

TEORIA DEL APRENDIZAJE:

TEORIA DEL APRENDIZAJE Las teoras de aprendizaje describen la manera en que los tericos creen que
las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relacin entre la
informacin que ya nosotros tenemos y la nueva informacin que estamos tratando de aprender . RECIBE
INFORMACION

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Estmulo Informacin nerviosa Atencin Percepcin selectiva Repaso significativo Recuperacin
Materializacin del aprendizaje Motivacin Evocacin Estructuras de almacenamiento de informacin.
Mediadores. Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo (informacin
semntica) Generador de respuestas Efectores Expectativas Procesamiento de control ejecutivo
(transferencia de experiencias previas) El proceso de aprendizaje Segn Gagn (1987)

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CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO Teoras del Aprendizaje ECLCTICAS CAMBIO
CONCEPTUAL CONCLUSIONES

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APRENDIZAJE CONDUCTISTA Enfoque conductista Inicia aos 30 hasta los 50 El aprendizaje era
considerado como una simple asociacin estmulo-respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad
objetiva a travs de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a
estmulos medioambientales. Condicionamiento clsico Principales Enfoques Pavlov En un medio ambiente
planeado, es posible cambiar la conducta. A travs de procesos inconcientes se pretende que los alumnos
sientan predisposicin positiva o negativa hacia algo. Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por
ensayo y error o por seleccin y conexin. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta
positiva, genera una conexin firme en trminos de aprendizajes. Ley del refuerzo. Principio de contigidad
Gurthrie Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones
ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando slo ocurre una de estas
sensaciones, la otra tambin aparece. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el
proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo),
con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado. Observacin e imitacin Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por
observacin . Existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son cruciales para que
existe aprendizaje.

PowerPoint Presentation:
TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA Enfoque cognoscitivista 20s y 60s El aprendizaje ocurre
mediante la construccin gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relacin de los
anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se efecta a partir de tareas
globales Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultneos e integrados, pero de
sentido contrario Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento El aprendizaje es el proceso de reordenar o
transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensin. Aprendizaje por descubrimiento La
capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia,
el mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento David Ausubel Aprendizaje
significativo El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento Robert Gagne
Asimilacin: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e
incorpora Acomodacin: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los
objetos que sern aprendidos. Conjunto de formas bsicas del aprendizaje Destrezas intelectuales.
Informacin verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes. aprendizaje, qu es lo que debe
ser construido para la facilitacin del aprendizaje. Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al
modelo de procesamiento de la informacin aqu presentado H. Gardner La teora de las inteligencias
mltiples sugiere un nmero de formas distintas para que el individuo aprenda. Lingstico, musical, lgicomatemtico, espacial, Kinestsico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales). PRINCIPALES
ENFOQUES

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El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de
experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el
entorno Principales Enfoques TEORIAS CONDUCTISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS OBJETIVISTAS El
aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa CONSTRUCTIVISTAS Se pueden distinguir 3
etapas Avanzado Introductorio Experto La sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las
operaciones formales. Etapas para la adquisicion de conocimientos Conocimiento fsico Lgico-matemtico
Social. Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento: TEORIA DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA

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TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA TEORIA ECLECTICA El aprendizaje humano es una actividad
mental individual donde cada sujeto procesa la informacin externa Principales Enfoques Proceso del
Aprendizaje de la Teora Eclctica Consiste en el cambio de una capacidad o disposicin humana, persiste en
el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduracin El cambio se produce en la conducta del
individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje. Caractersticas de la Teora
Eclctica R, Gagn postula la teora eclctica, denominada as porque se encuentra racionalmente organizada
y considerada verdaderamente sistemtica Su enfoque terico de aprendizaje fue organizado en cuatro partes
especficas 1era parte: Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cmo el sujeto aprende y cules son los
postulados hipotticos sobre los cuales se construye la teora. 2da parte: Analiza los resultados del
aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes: Un grupo de formas bsicas del aprendizaje. Las
destrezas intelectuales. La informacin verbal. Las estrategias cognoscitivas. Las destrezas motrices. Las

actitudes. 3era parte: Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del
aprendizaje 4era parte: Es la de las aplicaciones de la teora

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TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL CAMBIO CONCEPTUAL : Designa diferentes
caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos cientficos que se
aprenden. Tareas que mediante inferencias predictivas o solucin de problemas activen los conocimientos de
los alumnos. El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias ideas. Secuencias de
aprendizaje basadas en el cambio conceptual: Se generan situaciones conflictivas (presentacin de datos,
experiencias) Se presentan contraejemplos Se presentan teoras o modelos alternativos Se comparan los
modelos Se utilizan analogas Diferenciacin de concepciones Se ampla el rango de aplicacin de una
concepcin El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepcin y de las diferencias con el
conocimiento cientfico. Las nuevas concepciones son inteligibles y crebles. Consolidar los conocimientos
adquiridos Generalizar a nuevas situaciones. Consolidar el uso de la teora cientfica.

CONCLUSIONES:
CONCLUSIONES El Diseo Instruccional se fundamenta en identificar cules son los mtodos que deben ser
utilizados en el proceso de instruccin y determinar en qu situaciones deben ser usados. De la combinacin
de los mtodos y las situaciones se determinan las Teoras de Aprendizaje . Estas teoras describirn los
efectos de un modelo completo de instruccin, entendido como un conjunto integrado de componentes
estratgicos en lugar de los efectos de un componente aislado.