Educa C I On Plastic A Visual y Audiovisual

Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Los leguajes visuales y audiovisuales permiten desarrollar el pensamiento

simblico, por estar en la base de la comunicacin universal. Gracias al estudio
y experimentacin con los diversos
cdigos visuales y audiovisuales,
podemos satisfacer de manera ms completa nuestras necesidades
comunicativas. De igual manera el estudio de la Educacin Plstica, Visual y
Audiovisual proporciona destrezas y conocimientos que mejoran nuestra
particular forma de expresin y adems nos acerca al hecho cultural desde el
conocimiento y anlisis de las obras artsticas, permitindonos un mayor
disfrute, valoracin y respeto de las diferentes manifestaciones culturales.
Por otro lado, hay que tener presente que gracias a desarrollo de las TIC, los
lenguajes visuales y audiovisuales ha adquirido un valor preponderante en la
actualidad, como medios de comunicacin y expresin humana, y como
herramientas eficaces en la conservacin y trasmisor de conocimiento o como
instrumento que facilita el desarrollo cientfico y tecnolgico. Por esta razones,
la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual inicia su estudio en la Educacin
Primaria en el rea de Educacin Artstica, por lo que la educacin plstica ya
anticipaba los mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las
denominaciones de educacin audiovisual, dibujo tcnico y expresin artstica,
con los que se profundiza el proceso creativo, comunicativo, plstico y visual,
contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formacin
permanente del individuo al fomentar un pensamiento divergente y un mayor
desarrollo emocional.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Los tres cursos de la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual se estructura en
tres bloques fundamentales, no obstante su desarrollo no debe entenderse de
forma secuencial: el primero, centrado en la Expresin Plstica, experimenta
con materiales y tcnicas diversas que facilitan el aprendizaje de los procesos
de creacin, para que el alumno adquiera una mayor autonoma en la creacin
de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la
realizacin de proyectos artsticos, tanto propios como colectivos y a la vez les
permita valorar y disfrutar de las obras artsticas prximas y lejanas.
El segundo bloque nos introduce
en el estudio de los
Lenguajes
Audiovisuales que permiten completar nuestra
la alfabetizacin visual,
dotndonos la capacidad necesaria para interpretar y analizar de manera
crtica las imgenes que nos rodean, especialmente las difundidas por los
medios de comunicacin y los multimedia. Se presta tambin especial atencin,
al uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aplicadas a la
imagen.
Por ltimo el bloque de Dibujo Tcnico, nos traslada conocimientos tericoprcticos esenciales de la geometra, as como de los sistemas de
representacin, que facilitan su aplicacin a la resolucin de problemas y la
realizacin de proyectos en distintos campos del diseo.
En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos

adquiridos, se incorpora el bloque de Fundamentos del Diseo, que va a
permitir profundizar en el conocimiento de los fundamentos del diseo en sus
diferentes reas y desarrollo, desde un punto de vista prctico todos los
conocimientos adquiridos en el resto de bloques.
ORIENTACIONES METODOLGICAS.
Desde el punto de vista metodolgico, hay que tener presente que el
desarrollo y la adquisicin de las competencias clave son los elementos
fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseanzaaprendizaje de la materia desde un posicionamiento activo.
Tambin es recomendable que los bloques de conocimiento se desarrollen de
forma progresiva a lo largo de los tres cursos, hasta alcanzar el dominio de
todos los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
establecidos, por lo que no es de extraar que se repitan contenidos en varios
cursos, en algunos casos a modo de recordatorio, pues se debe tener en
cuenta, que en 2 de ESO no se imparte la materia y adems debemos
considerar la madurez del alumno en cada curso, por lo que los programas
deben disearse desde lo ms simple a lo ms complejo, planteando
estrategias de aprendizaje que faciliten la adquisicin de las competencias y
para que en todo momento el alumno adquiera una visin de conjunto, algo
necesario para la elaborar de proyectos integradores y globales.
Adems, en el campo de la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, hay que
tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural
relacionado con la experiencia artstica, visual y audiovisual, pues en la
actualidad las fronteras entre las artes cada vez son ms dbiles y por otro lado
se estn desarrollando mltiples de recursos, soportes y planteamientos
potenciados, sobre todo, por el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Basndonos en estos cambios la forma de trabajar la asignatura tendr que dar
respuesta a varios mbitos:
Utilizacin de los recursos tcnicos y expresivos propios de los

lenguajes artsticos, visuales y audiovisuales, seleccionando ejemplos
familiares a los alumnos, con sus experiencias, sus conocimientos
previos y sus valores.
Comprensin e interpretacin de referentes estticos en el arte, la
cultura visual y audiovisual, resaltando la importancia que los productos
estticos tienen y han tenido en la vida de los individuos y las
sociedades, tomando conciencia sobre las modas y los gustos.
Priorizacin de los procesos, tcnicas y espacios de creacin personal y
grupal, haciendo hincapi en la importancia de los procesos ms que en
los resultados.
Valoracin de los procesos de reflexin y anlisis crtico, vinculados al

mundo de la imagen en un contexto global, sirvindose de habilidades
del
pensamiento como la indagacin, imaginacin, bsqueda y
manipulacin creativa de recursos visuales para reelaborar ideas,
transformar objetos del entorno y plantear mltiples soluciones
evaluando crticamente los resultados.
Se trata de buscar la superacin de las concepciones de la Educacin Plstica

Visual y Audiovisual exclusivamente soportadas en la produccin de objetos
con valor esttico y expresivo, haciendo de esta materia un lugar de reflexin,
dilogo, bsqueda e interpretacin de las artes y la cultura visual y audiovisual.
La confluencia con otras disciplinas enriquecer el desarrollo de los procesos
de trabajo dentro de esta materia. La mayora de los productos, tanto artsticos
como mediticos, utilizan los lenguajes escrito, oral y musical, por lo que se
intentar relacionar as el lenguaje plstico visual y audiovisual con otros
lenguajes y mbitos de conocimiento.
Ante estos planteamientos el profesor buscar posibilitar al alumno la
adquisicin significativa de conocimiento, tanto conceptual como
procedimental, a travs de procesos personales y grupales, partiendo del nivel
de desarrollo de cada de cada alumno, procurando as la integracin y el
intercambio de opiniones.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Por otro lado, la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual permite el desarrollo
de todas las competencias clave por su carcter terico-prctico e integrador. Y
muy especialmente la competencia de Conciencia y expresiones culturales,
pues el desarrollo de esta competencia est directamente relacionado con la
materia de Educacin Plstica Visual y Audiovisual, ya que integra actividades
y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estticos y
culturales del panorama artstico actual, favorecindose, de esta manera, la
sensibilidad artstica y la alfabetizacin esttica. A travs de la identificacin y
experimentacin de los diversos recursos expresivos que se plantean en la
materia, por lo que el alumnado podr tomar conciencia de sus propias
necesidades creativas y artsticas, favoreciendo la creacin de un lenguaje
personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia
de la actividad artstica, en todas sus formas, como medio comunicativo y
expresivo.
Adems la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual contribuye a desarrollar la
Comunicacin lingstica, ya que a lo largo de los curso, los alumnos tendrn
que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral y
escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario especfico
de la materia, a la vez que deben integrar el lenguaje plstico y visual con
otros lenguajes, especialmente a travs de los medios audiovisuales, en los
que la imagen y el lenguaje oral y escrito se combinan en lenguajes multimedia
complejos que potencian la capacidad comunicativa.
De la misma manera contribuye a complementar la Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y tecnologa, a travs del razonamiento
matemtico y del pensamiento lgico y espacial, para explicar y describir la
realidad a travs del lenguaje simblico, as como profundizar en el
conocimiento de aspectos espaciales de la realidad a travs de la geometra y
la representacin objetiva de las formas. Con la utilizacin de procedimientos
relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin
y el descubrimiento y la reflexin posterior, potenciamos adems el
pensamiento crtico. Se contribuir a la adquisicin de esta competencia,
desarrollando tambin destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes
herramientas tecnolgicas.
As mismo hay que destacar que el Competencia digital se desarrolla en esta
materia a travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, como medio de bsqueda y seleccin crtica y reflexiva de
informacin, as como para utilizar diferentes soportes para la realizacin y
exhibicin de proyectos. Tambin proporciona destrezas en el manejo de
aplicaciones informticas para la creacin o manipulacin de imgenes y
audiovisuales, mostrndoles el panorama creativo ms actual.
Igualmente la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual mejora la competencia
de Aprender a aprender, al introducir al alumno en procesos creativos basados
en la investigacin y experimentacin y en los que debe integrar su propia
forma de expresin, todo lo cual, le permite adquirir un mayor grado de
autonoma, al tener que resolver problemas de manera creativa, organizando
sus actividades en funcin de los recursos, el tiempo y la informacin
disponibles. Por tanto el alumnado desarrolla la capacidad de superar los
obstculos con xito, fomentando su motivacin, la autoestima, y aplicando lo
aprendido a diversos contextos.
Del mismo modo se contribuye a las Competencias sociales y cvicas, al
fomentar la creacin artstica personal y el trabajo en equipo, por lo que se
facilita la integracin social, promoviendo actitudes de respeto, tolerancia,
cooperacin y flexibilidad, que contribuyen a la adquisicin de habilidades
sociales, pues en la materia se debe desarrollar la capacidad de comunicarse
de manera constructiva. Adems el estudio y anlisis de obras artsticas ajenas
y el conocimiento de los principios bsicos de su conservacin, favorecen la
valoracin y respeto por el patrimonio cultural.
Por ltimo destacar que la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual sirve para
desarrollar estrategias de planificacin, de aprensin de recursos, de
anticipacin y evaluacin de resultados. Por lo que la toma de decisiones de
manera autnoma, el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin, la
bsqueda de nuevas soluciones y planteamientos, as como la autocrtica,
fomentan de manera importante la iniciativa y espritu emprendedor en los
alumnos.
EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 1 ESO

Contenidos
Los elementos configuradores
del lenguaje visual:
-El punto, el plano y la lnea como
elemento de descripcin de
expresin y configuracin de la
forma.
-La luz, el claroscuro. Valores
expresivos.
-El color, colores primarios,
secundarios, Color luz. Color
pigmento.
-La textura visual y tctil.
Bloque 1. Expresin plstica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar los elementos configuradores de la 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la lnea y el
imagen.
plano analizando de manera oral y escrita imgenes y
producciones grfico plsticas propias y ajenas.
Este criterio valora si el alumno es capaz de
reconocer la importancia del punto, la lnea y el
plano en la creacin de imgenes propias o
ajenas, as como la fluidez para expresar por
escrito y oralmente la importancia de estos
elementos al analizar diferentes imgenes en las
que claramente se identifique estos elementos
configuradores.
1 Comunicacin lingstica.
7Conciencia y expresiones culturales
2. Experimentar con las variaciones formales del

punto, el plano y la lnea.
El criterio mide la capacidad del alumno para
observar y reconocer diferentes tipos de ritmos en
imgenes sacadas de la realidad y en obras
artsticas, as como su capacidad para aplicar los
ritmos en composiciones propias.
2Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observacin de

elementos orgnicos, en el paisaje, en los objetos y en
composiciones artsticas, emplendolos como inspiracin
en creaciones grfico- plsticas.
2.2. Experimenta con el punto, la lnea y el plano con el
concepto de ritmo, aplicndolos de forma libre y
espontnea.
4Aprender a aprender.
7Conciencia y expresiones culturales.
5. Experimentar con los colores primarios y

secundarios.
2.3. Experimenta con el valor expresivo de la lnea y el

punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos
grados de dureza, distintas posiciones del lpiz de grfico o
de color (tumbado o vertical) y la presin ejercida en la
aplicacin, en composiciones a mano alzada, estructuradas
geomtricamente o ms libres y espontneas.
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios

estudiando la sntesis aditiva y sustractiva y los colores
complementarios.
El criterio evala si el alumno reconoce los

colores primarios, secundarios y complementarios
en la sntesis aditiva y sustractiva del color, as
como si capaz de obtener dichos colores de forma
experimental aplicndolos a creaciones propias.
y tecnologa.
6. Identificar y diferenciar las propiedades del

color luz y el color pigmento.
El criterio permite detectar si el alumno ha
comprendido las propiedades de los clores luz y
los colores materia, as como si es capaz de
aplicarlos a volumetras sencillas
realizadas
manualmente y con medios digitales, haciendo
uso de los colores primarios y tambin del
claroscuro.
3. Competencia digital.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades

empleando tcnicas propias del color pigmento y del color
luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en
composiciones sencillas.
6.2. Representa con claroscuro la sensacin espacial de

composiciones volumtricas sencillas.
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales,

tctiles y visuales y valorar su capacidad
expresiva.
7.1. Transcribe texturas tctiles a textural visuales mediante

las tcnicas de frottage, utilizndolas en composiciones
abstractas o figurativas.
El criterio permite comprobar si el alumno es

capaz de diferenciar las texturas en una imagen,
as como si es capaz de reproducir alguna de
estas texturas en su propia obra con procesos
experimentales como el frottage, valorando
tambin las propiedades expresivas de dichas
texturas.
La
composicin:
Conceptos
de
proporcin y ritmo.
Tipos,
equilibrio,
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio,

proporcin y ritmo en composiciones bsicas.
El criterio permite demostrar si el alumno tiene la
suficiente capacidad de anlisis para identificar y
expresar por escrito y oralmente los elementos
bsicos de la composicin: equilibrio, proporcin y
ritmo, en las obras de arte, as como si es capaz
de aplicar estos principios bsicos de la
composicin a sus propias obras.
4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y

grficamente, el esquema compositivo bsico de obras de
arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de
equilibrio, proporcin y ritmo.
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas
11.1. Utiliza con propiedad las tcnicas grfico plsticas
Tcnicas
grafico
plsticas:
Tcnicas secas, hmedas y
mixtas:
grafito,
bolgrafos,
rotuladores,
los lpices de
colores,
tempera
y
collage
Adecuacin a las intenciones
expresivas.
de las tcnicas grafico-plsticas secas, hmedas y

mixtas. La tmpera, los lpices de grafito y de
color. El collage.
El criterio nos permite acreditar que el alumno es
capaz de conocer y aplicar las tcnicas del grafito,
bolgrafos, rotuladores, los lpices de colores,
tempera y el collage en sus propias obras
valorando adems el potencial enriquecedor y
expresivo de cada procedimiento y tcnica
empleada.
Por otro lado este apartado permite valorar el
grado de autonoma y la capacidad del alumno
para mantener su espacio de trabajo en orden y
buen estado.
conocidas aplicndolas de forma adecuada al objetivo de la

actividad.
11.2. Utiliza el lpiz de grafito y de color, creando el
claroscuro en composiciones figurativas y abstractas
mediante la aplicacin del lpiz de forma continua en
superficies homogneas o degradadas.
11.3. Experimenta con las tmperas aplicando la tcnica de
diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos
grados de humedad, estampaciones) valorando las
posibilidades expresivas segn el grado de opacidad y la
creacin de texturas visuales cromticas.
11.4. Utiliza el papel como material, manipulndolo,
rasgando, o plegando, creando texturas visuales y tctiles
para crear composiciones, collages matricos y figuras
tridimensionales.
11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboracin
de obras de forma responsable con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidades grfico plsticas.
y tecnologa.
5 Competencias sociales y cvicas
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en

perfecto orden y estado, y aportndolo al aula cuando es
necesario para la elaboracin de las actividades.
El proceso de creacin. Apuntes,

bocetos, esquemas, etc., mtodos
creativos para lo obtencin de
imgenes grfico-plsticas.
8. Conocer y aplicar los mtodos creativos grficoplsticos aplicados a procesos de artes plsticas y
diseo.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos

sencillos, mediante propuestas por escrito, ajustndose a
los objetivos finales.
El criterio permite establecer si el alumno es

capaz de iniciarse en un proceso creativo sencillo,
partiendo de una propuesta inicial que debe
elaborar por escrito y con las
indicaciones
grficas necesarias, para luego llevarla a la
prctica, siguiendo lo establecido inicialmente.
6 Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
9.
Crear
composiciones
personales y colectivas.
grfico-plsticas
9.1. Reflexiona y evala, oralmente y por escrito, el proceso

creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la
ejecucin definitiva.
El criterio permite constatar si el alumno tiene la

capacidad suficiente para analizar y evaluar un
proyecto propio o ajeno, oralmente y por escrito,
as como la capacidad para enfrentarse a
proyectos que deben realizarse en colaboracin
con sus compaeros.
1 Comunicacin lingstica...
Contenidos
Bloque 2. Comunicacin audiovisual

La percepcin visual:
-El proceso de la percepcin.
-Elementos y factores. Leyes de la
Gestalt.
-Interpretacin y elaboracin de
ilusiones pticas.
1. Identificar los elementos y factores que

intervienen en el proceso de percepcin de
imgenes.
1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusin
ptica, aplicando conocimientos de los procesos
perceptivos.
Con este criterio se grada la capacidad que el

alumno tiene para analizar las ilusiones pticas
ms comunes, as como para explicarlas desde
los procesos bsicos de la percepcin visual.
y tecnologa.
La imagen:
Definicin. Grado de iconicidad.
Signo, smbolo, icono.
Lectura y anlisis de imgenes.
Imagen fija. La fotografa y el
cmic.
3. Identificar significante y significado en un signo

visual.
3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

diferencias entre el significante de una imagen y
su significado a partir de diferentes tipos de
imgenes planas o volumtricas y los conceptos
estudiados previamente.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad

en imgenes presentes en el entorno
comunicativo.
4.1. Diferencia imgenes figurativas de abstractas.

analizar reconocer y diferenciar las imgenes
segn su grado de significacin o grado de
iconicidad.
4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie

de imgenes.
5. Distinguir y crear distintos tipos de imgenes

segn
su
relacin
significante-significado:
smbolos e iconos.
5.1. Distingue smbolos de iconos.
El criterio detectar si el alumno es capaz de

diferenciar entre los conceptos de icono y smbolo
desde el anlisis del significado de diferentes
tipos de imgenes.
6. Describir, analizar e interpretar una imagen,

distinguiendo
los
aspectos
denotativo
y
connotativo de la misma.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,

clasificando y describiendo los elementos de la misma.
El criterio evala la capacidad del alumno para

realizar oralmente y por escrito la descripcin de
una imagen de manera objetiva, atendiendo a sus
elementos formales y tambin identificar su valor
subjetivo o connotativo, si existiera claramente.
y tecnologa.
8. Analizar y realizar cmics, aplicando los

recursos de manera apropiada.
El criterio permite comprobar si el alumno tiene la
suficiente capacidad de expresarse haciendo uso
de los lenguajes integrados, en este caso del
cmic, el criterio no valora la calidad grficoplstica, sino su
y su originalidad narrativa y
expresividad tanto en la parte grfica como en la
8.1. Disea un cmic utilizando de manera adecuada

vietas y cartelas, globos, lneas cinticas y onomatopeyas.
escrita.
Comunicacin
visual
y
audiovisual: Elementos de la
comunicacin,
funciones
y
finalidades. Lenguajes y cdigos
audiovisuales.
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos

que intervienen en un acto de comunicacin.
10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en

distintos actos de comunicacin visual.
El criterio permite demostrar si el alumno

reconoce los elementos de la comunicacin en un
documento visual, es decir si reconoce al emisor,
al recepto, cdigo, canal, etc.
11. Reconocer las diferentes funciones de la

comunicacin.
11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en

distintos actos de comunicacin audiovisual.
El criterio nos permite acreditar que el alumno

reconocer la funcin comunicativa predominante
en cada los mensaje visual y audiovisual,
sabiendo que en algunos casos pueden tener ms
de una funcin.
11.2. Distingue la funcin o funciones que predominan en

diferentes mensajes visuales y audiovisuales.
9. Conocer los fundamentos de la imagen en

movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.
El criterio permite establecer si el alumno conoce
los fundamentos generales de la imagen en
9.1. Elabora una animacin con medios digitales y/o

analgicos.
-Imagen en movimiento: Tipos y

fundamentos de la animacin.
-Lenguaje del cine: Historia del
cine. Gneros cinematogrficos.
Elementos y recursos de la
narrativa cinematogrfica.
-Lenguaje publicitario audiovisual.
movimiento y si es capaz de aplicarlos en

sencillos trabajos personales, el criterio sobre todo
mide la aplicacin prctica de los conceptos, ms
que su resultado.
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes

visuales, apreciando los distintos estilos y
tendencias, valorando, respetando y disfrutando
del patrimonio histrico y cultural.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes

mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.
en
El criterio permite constatar si el que el alumno

reconoce y comprende los recurso principales que
se han utilizado en los lenguajes visuales y
audiovisuales a lo largo de la historia, as como
su capacidad para reconocer su
importancia
como patrimonio histrico y cultural que hay que
respetar y conservar.
14. Identificar y emplear recursos visuales, como

las figuras retricas en el lenguaje publicitario.
Con este criterio se grada la capacidad del
alumno para generar su propio mensaje visual,
aplicando algunos de los recursos narrativos as
como las
tcnicas grficas estudiadas con
anterioridad. El criterio valora especialmente la
eficacia comunicativa del mensaje, aunque no
14.1. Disea un mensaje publicitario utilizando recursos

visuales como las figuras retricas.
dejar de lado la calidad plstica de los trabajos

presentado.
Lenguaje Multimedia: tipos y

Recursos
digitales
para
su
elaboracin.
16. Comprender los fundamentos del lenguaje

multimedia, valorar las aportaciones de las
tecnologas digitales y ser capaz de elaborar
documentos mediante el mismo.
16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un

tema o proyecto, empleando los recursos digitales de
manera adecuada.
Este criterio pretende introducir al alumno en el

uso del lenguaje multimedia, por lo que se valora
si el alumno adquiere los fundamentos bsicos de
los lenguajes multimedia desde su aplicacin
prctica, al exigirle que elabore mensajes
multimedia sencillo empleando las herramientas
informticas y los recursos disponibles en internet,
tales como programas de presentacin, pintura y
retoque fotografi, edicin de video, archivos de
sonido, etc.
Contenidos
Bloque 3. Dibujo tcnico

- Materiales especficos de dibujo

tcnico.
-Definicin del punto, la lnea y el
plano. Tipos de planos.
1. Comprender y emplear los conceptos

espaciales del punto, la lnea y el plano.
1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos,

usando la regla, resalta el tringulo que se forma.
El criterio detecta si el alumno conoce con

precisin los conceptos del punto, la lnea y el
plano, as como
su la capacidad para
represntalos bsicamente.
y tecnologa.
-Tipos de lneas: Recta, semirrecta

y segmentos. Quebradas Curvas
mixtas. Horizontales, verticales,
oblicuas,
paralelas,
perpendiculares y transversales.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la

escuadra y el cartabn, habiendo repasado
previamente estos conceptos.
El criterio evala la capacidad de reconocer los
diferentes tipos de lneas y si es capaz de
dibujarlas con precisin haciendo uso del
instrumental de dibujo.
y tecnologa.
3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares

a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando
escuadra y cartabn con suficiente precisin.
-La circunferencia; su definicin y

sus
elementos.
Posiciones
relativas de las circunferencias.
4. Conocer con fluidez los conceptos de

circunferencia, crculo y arco as como ser capaz
de representarlos con precisin.
4.2. Representar grficamente y definir por escrito los

conceptos estudiados.
El criterio permite comprobar si el alumno es

capaz de definir los conceptos estudiados, as
como su capacidad de representacin haciendo
uso del comps.
y tecnologa.
-Operaciones con segmentos:

suma y resta de segmentos.
Mediatriz. Teorema de Thales y su
aplicacin.
9. Diferenciar claramente entre recta y segmento,

tomando medidas de segmentos con la regla o
utilizando el comps.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo

con la regla o utilizando el comps.
El criterio permite demostrar si el alumno adquiere

el conocimiento de los conceptos y su
representacin grfica con instrumentos de dibujo.
y tecnologa.
10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando

comps y regla. Tambin utilizando regla,
escuadra y cartabn.
definir el concepto estudiado y su capacidad para
representarlo grficamente con precisin haciendo
uso del instrumental de dibujo.
10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando comps

y regla. Tambin utilizando regla, escuadra y cartabn.

y tecnologa.
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de

Thales.
11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el

teorema de Thales.
El criterio nos permite acreditar que el alumno

sabe realizar
la divisin de un segmento
aplicando el teorema de Thales

y tecnologa.
-ngulos: Tipos. Suma y resta.

Medicin de ngulos. Bisectriz de
un ngulo.
6. Comprender el concepto de ngulo y bisectriz y

la clasificacin de ngulos agudos, rectos y
obtusos.
6.1. Identifica los ngulos de 30, 45, 60 y 90 en la

escuadra y en el cartabn.
Se evala la capacidad para definir los conceptos

estudiados y su identificacin en dibujos u objetos
reales.
y tecnologa.
7. Estudiar la suma y resta de ngulos y

comprender la forma de medirlos.
7.1. Suma o resta ngulos positivos o negativos con regla y

comps.
El criterio permite valorar la capacidad el alumno

para representar las operaciones de suma y resta
de ngulos mediante procesos grficos.
y tecnologa.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso
8.1. Construye la bisectriz de un ngulo cualquiera, con
de construccin.
regla y comps.
Se mide si el alumno comprende y representa

grficamente la bisectriz de un ngulo con
instrumentos de dibujo siguiendo los procesos
constructivos con la debida precisin.
y tecnologa.
-Tringulos.
Clasificacin.
Resolucin de problemas bsicos.
13. Comprender la clasificacin de los tringulos

en funcin de sus lados y de sus ngulos.
13.1. Clasifica cualquier tringulo, observando sus lados y

sus ngulos.
El criterio nos permite comprobar si el alumno es

capaz de clasificar los tringulos a partir del
anlisis de las figuras.
y tecnologa.
14. Construir tringulos conociendo dos o tres de

sus lados
El criterio, en este nivel, permite establecer la
capacidad del alumno para construir tringulo
conocido sus tres lados con los instrumentos de
dibujo.
y tecnologa.
14.1. Construye un tringulo conociendo sus tres lados,

utilizando correctamente las herramientas.
17. Conocer los diferentes tipos de cuadrilteros.
-Cuadrilteros.
Clasificacin,
construccin y resolucin de
problemas bsicos.
17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadriltero.
Se valora que el alumno sepa reconocer los

diferentes tipos de cuadrilteros a partir del
anlisis de sus lados y ngulos.
18. Ejecutar las construcciones ms habituales de

paralelogramos.
18.1. Construye cuadrados y rectngulos conociendo dos

lados consecutivos y/o una diagonal.
El criterio, en este nivel, constata si el alumno es

capaz de construir con instrumentos de dibujo
cuadrados y rectngulos con precisin y de forma
compresiva, a partir de los datos que se le
facilitan.
y tecnologa.
-Los
polgonos.
Clasificacin.
Construccin
de
polgonos
regulares.
19. Clasificar los polgonos en funcin de sus

lados, reconociendo los regulares y los
irregulares.
19.1. Clasifica correctamente cualquier polgono de 3 a 5

lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.
Se medir que el alumno sepa clasificar los

polgonos regulares e irregulares partiendo del
anlisis de sus lados y ngulos.
y tecnologa.
20. Estudiar la construccin de los polgonos
20.1. Construye correctamente polgonos regulares de
regulares inscritos en la circunferencia.
hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.
El criterio permite comprobar la capacidad del

alumno para dibujar con precisin polgonos
regulares de 3 a 6 lados inscritos en una
circunferencia.
y tecnologa.
-Tangencias:
definicin
y
resolucin de tangencias bsicas.
22. Comprender las condiciones de los centros y

las rectas tangentes en los distintos casos de
tangencia y enlaces.
22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de

tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando
adecuadamente las herramientas.
El criterio permite medir si el alumno comprende

el concepto de tangencia y enlace, as como la
obtencin
de la recta tangente a una
circunferencia, circunferencia tangente a otra
circunferencia, y enlace de un arco a dos rectas
que se cortan.
y tecnologa.
-Introduccin sistema didrico

desde su aplicacin a las vistas
de
los
volmenes
bsicos.
Iniciacin a la normalizacin.
27. Comprender el concepto de

aplicndolo al dibujo de las vistas
comprendiendo la utilidad de las
practicando sobre las tres vistas
sencillos partiendo del anlisis de
principales.
proyeccin
de objetos
acotaciones
de objetos
sus vistas
Se valora que el alumno sea capaz de representar

ortogonalmente los volmenes bsicos: cubo,
prisma rectangular, cilindro, cono y esfera, desde
la representacin de las vistas principales, as
27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de

volmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones
de sus vrtices y sus aristas.
como que sepa indicar sus dimensiones de forma

normalizada.
y tecnologa.
-Perspectiva: tipos. Construccin

en
caballera
de
volmenes
elementales.
28Comprender y practicar el procedimiento de la

perspectiva caballera aplicada a volmenes
elementales.
28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y

cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de
reduccin sencillos.
Se medir la capacidad del alumno para

representar volmenes bsicos compuestos de
prismas rectos y cilindros en posiciones sencillas.
Haciendo uso de la perspectiva caballera.
y tecnologa.
EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 3 ESO

Contenidos
Bloque 1. Expresin plstica

Los elementos configuradores del

lenguaje visual:
-El punto, el plano y la lnea como
elemento
de
descripcin
de
expresin y configuracin de la
forma.
-La luz, el claroscuro. Valores
expresivos.
-El
color,
colores
primarios,
secundarios, Color luz. Color
pigmento.
-La textura visual y tctil.
2. Experimentar con las variaciones formales del

punto, el plano y la lnea.
2.2. Experimenta con el punto, la lnea y el plano con el

concepto de ritmo, aplicndolos de forma libre y
espontnea.

observar y reconocer diferentes tipos de ritmos la
realidad y en las imgenes y en obras artsticas,
as como su capacidad para aplicar los ritmos en
composiciones propias con sentido creativo.
3. Expresar emociones utilizando distintos elementos

configurativos y recursos grficos: lnea, puntos,
colores, texturas, claroscuros).
El criterio detectar si el alumno tiene capacidad para
utilizar los elementos configuradores de la imagen
as como los recursos grfico-plsticos con valor
expresivo y originalidad.
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones

bsicas (calma, violencia, libertad, opresin, alegra,
tristeza, etc.) utilizando distintos recursos grficos en
cada caso (claroscuro, lneas, puntos, texturas,
colores).
6. Identificar y diferenciar las propiedades del

claroscuro, del color luz y el color pigmento.
El criterio permite detectar si el alumno ha
comprendido las propiedades de los clores luz y los
colores materia, as como si es capaz de aplicarlos a
composiciones personales abstractas realizadas
manualmente y con medios digitales, haciendo uso
de los colores primarios y tambin del claroscuro.
6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes

tcnicas grficas y usando las TIC, para expresar
sensaciones por medio del uso del color y el
claroscuro.
La composicin: Tipos, Conceptos

de equilibrio, proporcin y ritmo.
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio,

proporcin y ritmo en composiciones bsicas.
El criterio permite demostrar si el alumno tiene la
suficiente capacidad de anlisis para identificar y
representar los elementos bsicos de la
composicin: equilibrio, proporcin y ritmo, en las
obras de arte, as como si es capaz de aplicar estos
principios bsicos de la composicin a sus propias
obras.
4.2. Realiza composiciones bsicas con diferentes

tcnicas segn las propuestas establecidas por escrito.
4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes
procedimientos grfico-plsticos en aplicaciones al
diseo textil, ornamental, arquitectnico o decorativo.
4.4. Representa objetos aislados y agrupados del
natural o del entorno inmediato, proporcionndolos en
relacin con sus caractersticas formales y en relacin
con su entorno.
Tcnicas grafico plsticas: Tcnicas

secas,
hmedas
y
mixtas:
carboncillo,
grafito,
bolgrafos,
rotuladores, los lpices de colores,
ceras,
tempera
y
collage
Adecuacin a las intenciones
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de

las tcnicas grafico-plsticas secas, hmedas y
mixtas. El carboncillo, la tmpera, los lpices de
grafito y de color, los rotuladores, la tinta china y el
collage.
11.1. Utiliza con propiedad las tcnicas grfico plsticas

conocidas aplicndolas de forma adecuada al objetivo
de la actividad.
11.2. Utiliza el lpiz de grafito y de color, creando el
claroscuro en composiciones figurativas y abstractas
expresivas.
capaz de conocer y aplicar las tcnicas estudiadas
en sus propias obras valorando adems el potencial
enriquecedor y expresivo de cada procedimiento y
tcnica empleada.
Por otro lado este apartado permite valorar el grado
de autonoma y madurez del alumno para mantener
su espacio de trabajo en orden y buen estado.
6Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
mediante la aplicacin del lpiz de forma continua en

superficies homogneas o degradadas.
11.3. Experimenta con las tmperas aplicando la
tcnica de diferentes formas (pinceles, esponjas,
goteos,
distintos
grados
de
humedad,
estampaciones)
valorando
las
posibilidades
expresivas segn el grado de opacidad y la creacin de
texturas visuales cromticas.
11.4. Utiliza el papel como material, manipulndolo,
rasgando, o plegando, creando texturas visuales y
tctiles para crear composiciones, collages matricos y
figuras tridimensionales.
11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y
figurativas, componindolas con fines ilustrativos,
decorativos o comunicativos.
11.6. Aprovecha materiales reciclados para la

elaboracin de obras de forma responsable con el
medio ambiente y aprovechando sus cualidades grfico
plsticas.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
perfecto orden y estado, y aportndolo al aula cuando
es necesario para la elaboracin de las actividades.
El proceso de creacin. Apuntes,

bocetos, esquemas, etc., mtodos
creativos para lo obtencin de
imgenes grfico-plsticas.
8. Conocer y aplicar los mtodos creativos grficoplsticos aplicados a procesos de artes plsticas y
diseo.
8.2. Conoce y aplica mtodos creativos para la

elaboracin obras plsticas, de diseo grfico, diseos
de producto, moda y sus mltiples aplicaciones.
El criterio permite establecer si el alumno es capaz

de iniciarse en un proceso creativo del arte a y del
diseo, partiendo de una propuesta inicial que debe
elaborar por escrito y con las indicaciones grficas
necesarias, para luego llevarla a la prctica,
siguiendo lo establecido inicialmente.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la

imagen.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de

iconicidad de la imagen grfica, elaborando bocetos,
apuntes, dibujos esquemticos, analticos y mimticos.
Con este criterio se grada la capacidad del alumno

para crear imgenes que se acercan a la
representacin ms objetiva de la realidad o si por el
contrario busca un mayor grado subjetivo de
expresividad al reducir el grado de iconicidad.
9. Crear composiciones grfico-plsticas personales

y colectivas.
El criterio permite constatar si el alumno tiene la
capacidad suficiente para analizar y evaluar un
proyecto ajeno o propio adaptado a su edad,
oralmente y por escrito, as como la capacidad para
9.1. Reflexiona y evala, oralmente y por escrito, el

proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial
hasta la ejecucin definitiva.
enfrentarse a proyectos que deben realizarse en

colaboracin con sus compaeros.
Contenidos
La percepcin visual: El proceso
de la percepcin. Elementos y
factores. Leyes de la Gestalt.
Interpretacin y elaboracin de
ilusiones pticas.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones pticas
posibilitan las ilusiones pticas y aplicar estas leyes segn las distintas leyes de la Gestalt.
en la elaboracin de obras propias.
comprender y reconocer los fenmenos de las
ilusiones pticas teniendo presente los principios de
la percepcin, as como que sea capaz de aplicar
estos fenmenos en sus propias obras como recurso
expresivo o comunicativo
2.2. Disea ilusiones pticas basndose en las leyes de

la Gestalt.
2Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.
La imagen: Definicin. Significante y

significado de la imagen. Grado de
iconicidad. Signo, smbolo, icono.
Lectura y anlisis de imgenes.
Imagen fija. La fotografa y el cmic.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en

imgenes presentes en el entorno comunicativo.
diferenciar y crear imgenes segn su grado de
significacin o grado de iconicidad, valorando las
diferencias expresivas entre unas y otras.
4.3. Crea imgenes con distintos grados de iconicidad

basndose en un mismo tema.
5. Distinguir y crear distintos tipos de imgenes

segn su relacin significante-significado: smbolos e
iconos.
5.2. Disea smbolos e iconos.
El criterio detectar si el alumno es capaz de

diferenciar entre los conceptos de icono y smbolo
desde el anlisis del significado de diferentes tipos
de imgenes y a la vez si es capaz de crear sus
propios smbolos e iconos.
6. Describir, analizar e interpretar una imagen,

distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo
de la misma.
realizar oralmente y por escrito la descripcin de una
imagen de manera objetiva y subjetiva atendiendo a
sus elementos formales y tambin identificando su
valor subjetivo o connotativo.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen

identificando, clasificando y describiendo los elementos
de la misma.
6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura objetiva

y subjetiva, identificando los elementos de significacin,
narrativos y las herramientas visuales utilizadas,
sacando conclusiones e interpretando su significado.
7Conciencia y expresiones culturale
7. Analizar y realizar fotografas, comprendiendo y

aplicando los fundamentos de la misma.
7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en

una fotografa.

para comprender los principios del lenguaje
fotogrfico, as como su aplicacin en trabajos
fotogrficos personales.
7.2. Realiza fotografas con distintos encuadres y

puntos de vista, aplicando diferentes leyes
compositivas.
8. Analizar y realizar cmics, aplicando los recursos

de manera apropiada.
8.1. Disea un cmic utilizando de manera adecuada

vietas y cartelas, globos, lneas cinticas y
onomatopeyas.
El criterio permite comprobar si el alumno tiene la

suficiente capacidad de expresarse haciendo uso de
los lenguajes integrados, en este caso del cmic, el
criterio, en este curso, valora tanto la calidad grficoplstica, como su originalidad narrativa y
expresividad tanto en la parte grfica como en la
escrita.
Comunicacin visual y audiovisual:

Elementos de la comunicacin,
funciones y finalidades. Lenguajes y
cdigos audiovisuales.
12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual

y audiovisual con distintas funciones.
El criterio permite demostrar si el alumno es capaz
de crear proyectos audiovisuales trabajando en
equipo y siguiendo todos los procesos bsicos en la
planificacin del audiovisual, as como la capacidad
para realizar valoraciones crticas respetuosas y
constructivas, conducentes a la mejora del trabajo.
12.1. Disea, en equipo, mensajes visuales y

audiovisuales con distintas funciones, utilizando
diferentes lenguajes y cdigos, siguiendo de manera
ordenada las distintas fases del proceso (guin tcnico,
story board, realizacin). Valora de manera crtica los
resultados.

5 Competencias sociales y cvicas.
9. Conocer los fundamentos de la imagen en

movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.
9.1. Elabora una animacin con medios digitales y/o
analgicos.
-Imagen en movimiento: Tipos y

fundamentos de la animacin.
-Lenguaje del cine: Historia del
cine. Gneros cinematogrficos.
Elementos y recursos de la narrativa
cinematogrfica.
-Lenguaje publicitario audiovisual.
El criterio permite establecer si el alumno conoce los

fundamentos generales de la imagen en movimiento
y si es capaz de llevarlos a la prctica desde
proyectos previamente elaborados en un equipo de
trabajos.
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes

visuales, apreciando los distintos estilos y
tendencias, valorando, respetando y disfrutando del
patrimonio histrico y cultural.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en

mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.
El criterio permite profundizar en el conocimiento de

los recursos principales que se han utilizado en los
lenguajes visuales y audiovisuales a lo largo de la
historia, especialmente en el siglo XX y XXI as como
su capacidad para reconocer su importancia como
patrimonio histrico y cultural que hay que respetar y
conservar.
14. Identificar y emplear recursos visuales, como las

figuras retricas en el lenguaje publicitario.
para generar su propio mensaje publicitario
audiovisual, aplicando algunos de los recursos
narrativos. El criterio valora especialmente la eficacia
comunicativa del mensaje, aunque no dejar de lado
la calidad de los trabajos presentado.
14.1. Disea un mensaje publicitario audiovisual

utilizando recursos visuales como las figuras retricas.

15. Apreciar el lenguaje del cine, analizando obras de

manera crtica, ubicndolas en su contexto histrico
y sociocultural, reflexionando sobre la relacin del
lenguaje cinematogrfico con el mensaje de la obra.
15.1. Reflexiona crticamente sobre una obra de cine,

ubicndola en su contexto y analizando la narrativa
cinematogrfica en relacin con el mensaje.

tiene para analizar crticamente un documento
cinematogrfico de forma oral y escrita, atendiendo a
su contexto histrico y a los valores cinematogrficos
empleados y ver si son los ms adecuados al
mensaje que se transmite.
5 Competencias sociales y cvicas.
Lenguaje Multimedia: tipos y

Recursos
digitales
para
su
elaboracin.
16. Comprender los fundamentos del lenguaje

multimedia, valorar las aportaciones de las
tecnologas digitales y ser capaz de elaborar
documentos mediante el mismo.
Este criterio pretende profundizar en el uso del
lenguaje multimedia, por lo que se valora si el
alumno adquiere los fundamentos bsicos de los
lenguajes multimedia desde su aplicacin prctica, al
exigirle que elabore mensajes multimedia sencillos
empleando las herramientas informticas y los
recursos disponibles en internet, tales como
programas de presentacin, imagen y retoque
fotografi, archivos de sonido, y edicin de video.
16.1. Elabora documentos multimedia para presentar

un tema o proyecto, empleando los recursos digitales
de manera adecuada.
tecnologa.
Contenidos
-Definicin del punto, la lnea y el
plano. Tipos de planos
3 Bloque 3. Dibujo tcnico

2. Analizar cmo se puede definir una recta con dos
puntos y un plano con tres puntos no alineados o con
dos rectas secantes.

2.1. Seala dos de las aristas de un paraleleppedo,
sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o
no, y explicando cul es, en caso afirmativo.
Este criterio valora la capacidad del alumno para

reconocer, clasificar, diferenciar y definir con
precisin los distintos elementos estudiados.
tecnologa.
-Repaso
de
Conceptos
fundamentales: Recta, semirrecta y
segmentos.
Quebradas
Curvas
mixtas.
Horizontales, verticales,
oblicuas, paralelas, perpendiculares
y transversales.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la

escuadra y el cartabn, habiendo repasado
previamente estos conceptos.
3.1. Traza rectas paralelas, transversales y

perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos
definidos, utilizando escuadra y cartabn con suficiente
precisin.
El criterio mide la facilidad que el alumno tiene para

reconocer los diferentes tipos de lneas y si es capaz
de dibujarlas con precisin haciendo uso del
instrumental de dibujo.
tecnologa.
-La circunferencia; sus elementos y

propiedades.
5. Utilizar el comps, realizando ejercicios variados

para familiarizarse con esta herramienta.
El criterio detectar si el alumno sebe reconocer y
definir los conceptos estudiados, as como la
5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales,

usando el comps, y dibuja con la regla el hexgono
destreza necesaria que el alumno debe de alcanzar

para trazar con precisin: circunferencia que pasa
por tres puntos. Valor del radio como divisor de la
circunfera. Enlaces entre arcos de circunferencia.
regular y el tringulo equiltero que se posibilita.

tecnologa.
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

-Teorema de Thales y su aplicacin
en la divisin de un segmento y
como escala.

aplicar a la divisin de un segmento en partes
iguales, en la fabricacin de escalas grficas y la
aplicacin y reduccin de polgonos aplicando el
teorema de Thales.
tecnologa.
11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando

el teorema de Thales.
11.2. Escala un polgono aplicando el teorema de
Thales.
-ngulos: Suma y resta. Medicin

de ngulos.
7. Estudiar la suma y resta de ngulos y comprender

la forma de medirlos.
7.1. Suma o resta ngulos positivos o negativos con

regla y comps.
El criterio permite comprobar la capacidad del

alumno para representar las operaciones de suma y
resta de ngulos mediante procesos grficos, as
como la obtencin y medicin de ngulos con reglas
y con el transportador de ngulos.
tecnologa.
12. Conocer lugares geomtricos y definirlos.

-Definicin
de
los
lugares
geomtricos destacables: mediatriz,
bisectriz,
circunferencia,
rectas
paralelas, planos paralelos.
El criterio permite demostrar la facilidad que el

alumno demuestra para describir oralmente y por
escrito los lugares geomtricos estudiados.
12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos

ms comunes de lugares geomtricos (mediatriz,
bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas,
planos paralelos,).
tecnologa.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de

construccin.
El criterio nos permite acreditar que el alumno el
comprende y represente grficamente la bisectriz de
un ngulo con instrumentos de dibujo.
tecnologa.
8.1. Construye la bisectriz de un ngulo cualquiera, con

regla y comps.
-Tringulos. Rectas y
puntos
caractersticos
y,
Construccin.
Resolucin de problemas bsicos
14. Construir tringulos conociendo tres de tres de

sus datos (lados o ngulos).
14.1. Construye un tringulo conociendo dos lados y un

ngulo, o dos ngulos y un lado, o sus tres lados,
utilizando correctamente las herramientas.
El criterio permite valorar la capacidad del alumno

para construir tringulo conocido sus tres datos con
los instrumentos de dibujo.
tecnologa.
15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas

caractersticos de un tringulo.
El criterio permite establecer si el alumno es capaz
de reconocer y analizar las propiedades de los
conceptos estudiados, as como si es capaz de
representarlos grficamente con precisin.
15.1. Determina el baricentro, el incentro o el

circuncentro de cualquier tringulo, construyendo
previamente las medianas, bisectrices o mediatrices
correspondientes.

tecnologa.
16. Conocer las propiedades geomtricas y

matemticas de los tringulos rectngulos,
aplicndolas con propiedad a la construccin de los
mismos.
El criterio permite constatar si el que el alumno es
capaz de construir, de forma razonada, tringulos
rectngulos de forma razonada a partir del anlisis
de sus propiedades.
tecnologa.
16.1. Dibuja un tringulo rectngulo conociendo la

hipotenusa y un cateto.
.
18. Ejecutar las construcciones ms habituales de

paralelogramos.
-Cuadrilteros.
Construccin
y
resolucin de problemas bsicos:
cuadrado
rectngulo.
Rombo,
romboide y trapecio.
18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo

dos lados consecutivos y una diagonal.
Con este criterio se grada la capacidad para

construir, de manera razonada, con instrumentos de
dibujo y a partir de los datos que se le facilitan, los
cuadrilteros estudiados as como su grado de
precisin.
tecnologa.
20. Estudiar la construccin de los polgonos

regulares inscritos en la circunferencia.
-Los polgonos. Construccin de
polgonos regulares inscritos en la
circunferencia y conocido el lado.
Mtodos
generales
para
la
obtencin de polgonos.

hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.
Se valora que el alumno sea capaz de dibujar con

precisin polgonos regulares de 3 a 6 lados inscritos
en una circunferencia.
tecnologa.
21.Estudiar la construccin de polgonos regulares

conociendo el lado.
El criterio mide si el alumno es capaz de dibujar con
precisin polgonos regulares conocido el lado de 3 a
6 lados, siguiendo el mtodo de construccin ms
favorable en cada caso.
tecnologa.

hasta 5 6 lados, conociendo el lado.
-Tangencias: definicin, Resolucin

de problemas ms comunes: rectas
tangentes
a
circunferencias,
circunferencias
tangentes
a
circunferencias, enlaces de rectas y
curvas ms comunes.
22. Comprender las condiciones de los centros y las

rectas tangentes en los distintos casos de tangencia
y enlaces.
22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de

tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando
adecuadamente las herramientas.
El criterio detecta si el alumno comprende el

concepto de tangencia y en lace y su ejecucin en
los tipos ms bsicos.
tecnologa.
-valos, ovoides y espirales.
23. Comprender la construccin del valo y del

ovoide bsico, aplicando las propiedades de las
tangencias entre circunferencias.
23.1. Construye correctamente un valo regular,

conociendo el dimetro mayor.

aplicar, de forma razonada, las propiedades de las
tangencias en la valos y ovoides estudiados.
tecnologa.
24.
Analizar y estudiar las propiedades de las
tangencias en los valos y los ovoides.
El criterio permite comprobar si el alumno la
capacidad del alumno para reconocer de forma
razonada, las propiedades de las tangencias a partir
de la observacin de los valos y ovoides estudiados
y su posterior aplicacin.
tecnologa.
24.1. Construye varios tipos de valos y ovoides, segn

los dimetros conocidos.
25.
Aplicar las condiciones de las tangencias y
enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5
centros.
25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4

centros.
El criterio permite demostrar la capacidad del alumno

para aplicar, de forma razonada, las propiedades de
las tangencias en la construccin de espirales
bsicas.
tecnologa.
-Transformaciones
definicin,
simetras,
traslaciones bsicas.
bsicas;
giros,
26. Estudiar los conceptos de simetras, giros y

traslaciones aplicndolos al diseo de composiciones
con mdulos.
26.1. Ejecuta diseos aplicando repeticiones, giros y

simetras de mdulos.
El criterio nos permite acreditar si el alumno es

capaz de comprender e identificar los las
transformaciones ms bsicas y que pueda usarlas
en diseos grficos.
tecnologa.
-Introduccin a las proyecciones

ortogonales desde su aplicacin a
27. Comprender el concepto de proyeccin

aplicndolo al dibujo de las vistas de objetos
comprendiendo la utilidad de las acotaciones
27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de

volmenes
frecuentes,
identificando
las
tres
las vistas principales de piezas

sencillas. Principios generales de la
normalizacin: acotacin, escalas,
rotulacin, formatos.
practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos

partiendo del anlisis de sus vistas principales.
proyecciones de sus vrtices y sus aristas.
Se valora que el alumno sea capaz de representar

ortogonalmente
piezas sencillas desde la
representacin normalizada de las vistas principales
a escala, as como que sepa indicar sus
dimensiones siguiendo las pautas de la rotulacin
normalizada.
tecnologa.
-Perspectiva: tipos, fundamentos

generales y
construccin de
perspectiva caballera e isomtrico
con su correspondiente reduccin.
28Comprender y practicar el procedimiento de la

perspectiva caballera aplicada a volmenes
elementales.
28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y

cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes
de reduccin sencillos.
El criterio permite establecer la capacidad del

alumno para representar volmenes sencillos
compuestos de prismas rectos y cilindros. Haciendo
uso de la perspectiva caballera.
tecnologa.
29. Comprender y practicar los procesos de

construccin de perspectivas isomtricas de
volmenes sencillos.
El criterio permite constatar si el que el alumno es
capaz de representar con precisin volmenes
sencillos compuestos de prismas rectos. Haciendo
uso de la perspectiva isomtrica.
29.1. Realiza perspectivas isomtricas de volmenes

sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el
cartabn para el trazado de paralelas.

tecnologa.
EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 4 ESO

Bloque 1: Expresin plstica
Contenidos
-Valores
expresivos
de
los
elementos del lenguaje plstico y
visual:
punto
lnea,
plano,
iluminacin y textura.
-Estructura de la forma y
proporcin.
-Simbologa y psicologa del color.
-Estructuras compositivas. Ritmo y
movimiento.
-Procesos tcnicos de expresin
del dibujo y pintura: tcnicas secas,
hmedas
y
mixtas.
Tcnicas
digitales.
-Tcnicas bsicas del grabado y
estampacin.
Materiales y soportes segn las
diferentes tcnicas del
lenguaje
1. Realizar composiciones creativas, individuales

y en grupo, que evidencien las distintas 1.1. Realiza composiciones artsticas seleccionando y
capacidades expresivas del lenguaje plstico utilizando los distintos elementos del lenguaje plstico y
y visual desarrollando la creatividad y visual.
expresndola, preferentemente, con la
subjetividad de su lenguaje personal o
utilizando los cdigos, terminologa y
procedimientos del lenguaje visual y plstico,
con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicacin.
Este criterio valora la capacidad del alumno para
comunicarse, haciendo uso de los elementos del
lenguaje visual, a travs de imgenes personales
y expresivas.
plstico y visual.
2. Realizar obras plsticas experimentando con
-Materiales y proceso generales de
los elementos del lenguaje visual y utilizando 2.1. Aplica las leyes de composicin, creando esquemas de
la obra tridimensional.
diferentes
soportes
y
tcnicas
tanto movimientos y ritmos, empleando los materiales y las
-Experimentacin
con
distintos
analgicas como digitales, valorando el tcnicas con precisin.
materiales.
esfuerzo de superacin que supone el
proceso creativo.
experimentar con libertad y creatividad nuevas
posibilidades
comunicativas
y
expresivas,
haciendo uso de los elementos del lenguaje visual
y de sus diversas tcnicas, as mismo nos permite
valoras el grado de autonoma y su capacidad
para superar las dificultades que se derivan de
las tcnicas y procesos creativos.
2.2.Estudia el movimiento y las lneas de fuerza de una

imagen.
2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del

color.

5. Elegir los materiales y las tcnicas ms 5.1. Conoce y elige los materiales ms adecuados para la
adecuadas para elaborar una composicin
realizacin de proyectos artsticos.
sobre la base de unos objetivos prefijados y
de la autoevaluacin continua del proceso de
3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos
realizacin.
ms idneos para representar y expresarse en relacin a
El criterio detecta si el alumno si el alumno tiene los lenguajes grfico-grficos manteniendo su espacio de
la capacidad de desarrollas trabajos a partir de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula
condicionantes previos, as como su capacidad cuando es necesario para la elaboracin de las actividades.
para evaluar su propio trabajo, al comprobar que
ha alcanzado los objetivos de partida; as mismo
nos permite valoras si el alumno sabe mantener
su especio de trabajo y materiales en condiciones
ptimas para
programadas.
la
realizacin
de
las
tareas
El proceso de creacin artstica 6. Realizar proyectos plsticos que comporten 4.1. Entiende el proceso de creacin artstica y sus fases y
individual y en grupo: preparacin,
una organizacin de forma cooperativa, lo aplica a la produccin de proyectos personales y de
incubacin, iluminacin, verificacin.
valorando el trabajo en equipo como fuente de grupo.
riqueza en la creacin artstica.
El criterio evala la capacidad el alumno para
organizar y participar en proyectos de grupo, en
los que el alumno sepa valorar las ventajas que
se derivan del trabajo colaborativo: mejora de
resultados,
enriquecimiento
personal
y
sociabilidad.
7. Reconocer en obras de arte la utilizacin de

distintos elementos y tcnicas de expresin,
Anlisis y apreciacin de diferentes
apreciar los distintos estilos artsticos, valorar
manifestaciones artsticas de todos
el patrimonio artstico y cultural como un
los tiempos, estilos y tcnicas ms
medio de comunicacin y disfrute individual y
destacable.
colectivo y contribuir a su conservacin a
travs del respeto y divulgacin de las obras
de arte.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de

creacin de una obra artstica, analizando los soportes,
materiales y tcnicas grafico-plsticas que constituyen la
imagen, as como los elementos compositivos de la misma.
El criterio permite demostrar si el alumno es capaz 5.2. Analiza y lee imgenes de diferentes obras de arte,
de analizar las obras de arte tenido encuentra sus situndolas en el periodo artstico al que pertenecen.
procesos tcnicos y estilos y pocas, as como si
el alumno es capaz de valorar, respetar y disfrutar
de
las principales manifestaciones artsticas
prximas y lejanas.
Bloque 2 Dibujo Tcnico

Contenidos
Materiales de Dibujo Tcnico.
Formas geomtricas bsicas:
Cuadrilteros. Polgonos regulares.
Polgonos estrellados.
-Tangencias y enlaces
-valo, ovoide, espiral.
1. Analizar la configuracin de diseos 1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del

realizados con formas geomtricas planas
perceptivo.
creando composiciones donde intervengan
diversos trazados geomtricos, utilizando con
precisin y limpieza los materiales de dibujo 1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadrilteros y
polgonos utilizando con precisin los materiales de Dibujo
tcnico.
Tcnico.
capaz de manejar los procesos bsicos del dibujo
tcnico, con rigor y precisin, aplicndolos sus la 1.3. Resuelve problemas bsicos de tangencias y enlaces.
creaciones de diseos personales.
y tecnologa.
1.4. Resuelve y analiza problemas de configuracin de

formas geomtricas planas y los aplica a la creacin de
diseos personales.
-Geometra descriptiva. Tipos de

proyeccin.
-Sistemas de representacin:
Sistema didrico, sistema
axonomtrico, perspectiva
caballera, perspectiva cnica.
2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de 2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus
representacin grfica, reconociendo la vistas principales.
utilidad del dibujo de representacin objetiva
en el mbito de las artes, la arquitectura, el
2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de
diseo y la ingeniera.
figuras tridimensionales sencillas.
El criterio permite establecer si el alumno domina
conceptual
y
procedimentalmente
los
2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales,
fundamentos de los sistemas de representacin,
as como su aplicacin en diferentes campos de la utilizando y seleccionando el sistema de representacin ms
representacin.
adecuado.
y tecnologa.
2.4. Realiza perspectivas cnicas frontales y oblicuas,

eligiendo el punto de vista ms adecuado.
El dibujo tcnico en el diseo.

6. Utilizar diferentes programas de dibujo por 3.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
Programas de dibujo por ordenador.
ordenador
para
construir
trazados comunicacin para la creacin de diseos geomtricos
geomtricos y piezas sencillas en los sencillos.
diferentes sistemas de representacin.
El criterio permite constatar si el que el alumno
adquiere el dominio bsico para manejar los
diferentes programas informticos, al elaborar con
ellos diseos geomtricos sencillos, tanto en el
sistema didrico, como en caballera, isomtrico y
en el cnico.
Bloque 3 : Fundamentos del diseo

Contenidos
-La comunicacin visual: elementos
y finalidades.
-reas del diseo: diseo grfico,
de interiores, modasFinalidades.
-La imagen corporativa.
-Reconocimiento y lectura de
imgenes en el diseo.
1. Percibir e interpretar crticamente las 1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicacin
imgenes y las formas de su entorno cultural, visual.
siendo sensible a sus cualidades plsticas,
estticas y funcionales, apreciando el proceso
de creacin artstica, tanto en obras propias
como ajenas, distinguiendo y valorando sus
distintas fases.
Con este criterio se grada la capacidad que el 1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su
alumno
tiene para analizar crticamente los vertiente esttica y de funcionalidad y utilidad, utilizando el
diseos, teniendo en cuenta: su funcin, su valor lenguaje visual y verbal.
esttico, sus procesos de elaboracin y la
adecuacin al entorno.
y tecnologa.
3. Identificar los distintos elementos que forman 2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en funcin de la
la estructura del lenguaje del diseo.
familia o rama del Diseo.
Con este criterio se grada la capacidad del
alumno para reconocer y clasificar los diseos
dentro de su campo especfico.
Fundamentos del diseo: valores

funcionales y estticos.
Las formas bsicas del diseo.
Composiciones modulares.
-Tcnicas y procesos en la
elaboracin de diseos: Objetivos,
realizacin del proceso de creacin:
boceto (croquis), guin (proyecto)
presentacin (maqueta) y
evaluacin del resultado final.
-El diseo asistido por ordenador:
Programas de dibujo.
4. Realizar
composiciones
creativas
que
evidencien las cualidades tcnicas y
expresivas
del
lenguaje
del
diseo,
adaptndolas a las diferentes reas,
valorando el trabajo en equipo para la
creacin de ideas originales.
realizar proyectos de diseo en grupo, en los que
prime la originalidad y el resultado final; as como
si es capaz de organizar y utilizar los procesos y
tcnicas ms adecuadas a cada fin.
y tecnologa.
3.1. Realiza distintos tipos de diseo y composiciones

modulares, utilizando las formas geomtricas bsicas,
estudiando la organizacin del plano y del espacio.
4.2. Conoce y planifica las distintas fases de realizacin de
la imagen corporativa de una empresa.
3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales
adaptndolas a las diferentes reas del diseo, valorando el
trabajo organizado y secuenciado en la realizacin de todo
proyecto, as como la exactitud, el orden y la limpieza en las
representaciones grficas.
3.4. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin para llevar a cabo sus propios proyectos
artsticos de diseo.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la realizacin de

proyectos artsticos, respetando las realizadas por
compaeros.
Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia

Contenidos
-Lenguaje audiovisual.
Caractersticas.
-Lenguaje fotogrfico: Encuadre,
1. Identificar los distintos elementos que forman 1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas
la estructura narrativa y expresiva bsica del pelculas
cinematogrficas
valorando
sus
factores
lenguaje
audiovisual
y
multimedia, expresivos.
iluminacin, valores expresivos.

Corrientes estticas y gneros
fotogrficos.
-Cmaras. Aplicaciones tcnicas.
-Lenguaje cinematogrfico: Planos,
movimientos y angulaciones de
cmara. Gneros.
Lenguaje visual en prensa.
Finalidades de las imgenes en
prensa.
describiendo
correctamente
los
pasos 1.2. Realiza un story board a modo de guin para la
necesarios para la produccin de un mensaje secuencia de una pelcula.
audiovisual, valorando la labor de equipo.
reconocer los elementos bsicos del lenguaje
audiovisual y su aplicacin a
la estructura
narrativa de un audiovisual; as mismo, permite
evaluar que el alumno sea capaz de realizar y
valora las ventajas al disear proyectos
audiovisuales en equipo.
6Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
-Lenguaje televisivo. Gneros.

Diseo publicitario: fundamentos y
estilos. Elementos y composicin de 5 Competencias sociales y cvicas
2. Reconocer los elementos que integran los
los mensajes publicitarios.
distintos lenguajes audiovisuales y sus 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografas teniendo en
cuenta diversos criterios estticos.
finalidades.
Visiona
diferentes
pelculas
cinematogrficas
El criterio detectar si el alumno si es capaz de 2.1.
reconocer y clasificar los diferentes tipos de identificando y analizando los diferentes planos,
producciones audiovisuales atendiendo a su angulaciones y movimientos de cmara.
funcin y a los elementos que los integran.
2.3. Recopila diferentes imgenes de prensa analizando sus

finalidades.
-El proceso colaborativo en la

creacin artstica. Lluvia de ideas,
trabajo en equipo.
4. Mostrar una actitud crtica ante las necesidades 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crtica
de consumo creadas por la publicidad, desde el conocimiento de los elementos que los componen.
rechazando los elementos de sta que suponen
discriminacin sexual, social o racial.
-Tecnologas de la informacin y la
comunicacin aplicadas a la
imagen. Infografa, arte interactivo y
videoarte.
Multimedia.
El criterio evala la capacidad crtica que el

alumno ha desarrollado al analizar los mensajes
publicitarios desde su lenguaje especfico, siendo
capaz de detectar y rechazar los mensajes que
atentan contra los principios bsicos de la
convivencia.
5 Competencias sociales y cvica
3. Realizar composiciones creativas a partir de

cdigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, 3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creacin,
mostrando inters por los avances tecnolgicos un proyecto personal.
vinculados a estos lenguajes.
realizar documentos audiovisuales y que puedan 3.2. Proyecta un diseo publicitario utilizando los distintos
formar parte de una imagen multimedia: blog, elementos del lenguaje grfico-plstico.
pagina web, utilizando para ello los recursos
informticos y la potencialidad de Internet y las
redes sociales.

Educa C I On Plastic A Visual y Audiovisual

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Educacin Plstica, Visual y Audiovisual

Los leguajes visuales y audiovisuales permiten desarrollar el pensamiento

En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos

Utilizacin de los recursos tcnicos y expresivos propios de los

Valoracin de los procesos de reflexin y anlisis crtico, vinculados al

Se trata de buscar la superacin de las concepciones de la Educacin Plstica

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

De la misma manera contribuye a complementar la Competencia matemtica y

EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 1 ESO

Bloque 1. Expresin plstica

7Conciencia y expresiones culturales

2. Experimentar con las variaciones formales del

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observacin de

7Conciencia y expresiones culturales.

5. Experimentar con los colores primarios y

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la lnea y el

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios

El criterio evala si el alumno reconoce los

6. Identificar y diferenciar las propiedades del

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades

6.2. Representa con claroscuro la sensacin espacial de

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales,

7.1. Transcribe texturas tctiles a textural visuales mediante

El criterio permite comprobar si el alumno es

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio,

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas

11.1. Utiliza con propiedad las tcnicas grfico plsticas

de las tcnicas grafico-plsticas secas, hmedas y

2Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia

conocidas aplicndolas de forma adecuada al objetivo de la

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en

El proceso de creacin. Apuntes,

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos

El criterio permite establecer si el alumno es

9.1. Reflexiona y evala, oralmente y por escrito, el proceso

El criterio permite constatar si el alumno tiene la

Bloque 2. Comunicacin audiovisual

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar los elementos y factores que

Con este criterio se grada la capacidad que el

3. Identificar significante y significado en un signo

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

Este criterio valora si el alumno es capaz de

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad

4.1. Diferencia imgenes figurativas de abstractas.

El criterio mide la capacidad del alumno para

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie

7Conciencia y expresiones culturales.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imgenes

5.1. Distingue smbolos de iconos.

El criterio detectar si el alumno es capaz de

6. Describir, analizar e interpretar una imagen,

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,

El criterio evala la capacidad del alumno para

8. Analizar y realizar cmics, aplicando los

8.1. Disea un cmic utilizando de manera adecuada

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en

El criterio permite demostrar si el alumno

11. Reconocer las diferentes funciones de la

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en

El criterio nos permite acreditar que el alumno