Plan de Estudios Transición

Plan de estudio por Dimensiones Preescolar
PLAN DE ESTUDIOS POR DIMENSIONES

(COMUNICATIVA- COGNITIVA- CORPORAL- SOCIOAFECTIVA, ETICA Y VALORES- ESPIRITUAL
ESTETICA)
PREESCOLAR
INSTITUCIN EDUCATIVA YERMO Y PARRES
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA
CAMBIO
SOLICITADO POR
APROBADO POR
PLAN DE PREESCOLAR
GRADO 0
AO: 2
I. H.:
CODIGO
FRDC001-01
FECHA DE ELABORACIN
SEPTIEMBRE 2010
VERSIN
02
PAGINA
1/12
NOMBRE DEL
DOCENTE:
1. DIAGNOSTICO
La Institucin Educativa Yermo y Parres est situada en el Barrio Beln San Bernardo. La institucin es de carcter oficial y
ofrece educacin a 2400 estudiantes matriculados en los grado de 0 a 11, con edades comprendidas entre los 5 y los 17 aos.
La mayora de los estudiantes pertenecen a los estratos dos y tres, y una minora a los estratos 1 y 4; el 50% del personal que
atiende la institucin pertenece al barrio y sectores aledaos, el otro 50% estudiantes de la institucin pertenecen al Barrio Beln
Parque, San Bernardo, La Gloria, Rincn, Zafra, Manzanillo y La Capilla
2. OBJETIVO GENERAL
Propiciar una formacin integral mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y
humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al nio para asumir el proceso educativo y
para su vinculacin con la sociedad.
Desarrollar las competencias comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente ampliar y
profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida
cotidiana propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad local, regional y nacional para consolidar los principios y valores propios de la
nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin, la ayuda
mutua y la ciudadana fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa y propiciar la formacin social, tica, moral
y dems principios y valores de la sociedad democrtica y
el desarrollo humano.
3. Objetivos Especficos
Contribuir al mejoramiento del comportamiento y la calidad humana a travs de la formacin integral del nio y el desarrollo de cada una de
sus dimensiones.
Lograr el conocimiento de su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, as como el fortalecimiento de su identidad como persona y sujeto
perteneciente a un grupo social.
Promover el crecimiento armnico y equilibrado de tal manera que facilite el aprestamiento y el desarrollo de la motricidad y la motivacin a la
lectoescritura para la bsqueda y solucin de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
Inducir el aprendizaje mediante actividades ldicas, la participacin en
procesos sociales, que se conviertan en el nio en una forma de vida.
Despertar en el nio interrogantes que lo lleven a buscar la verdad y le permitan con el tiempo desarrollar un proceso investigativo, para
fundamentar un pensamiento crtico y cientfico.
Incentivar el desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin en las que haya reciprocidad y
participacin, de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.
Incrementar el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad como tambin la capacidad de aprendizaje a travs
del juego.
Generar el estmulo a la curiosidad para despertar y explorar el medio natural, familiar y social.
Alcanzar la formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud.
Crear en la familia una conciencia crtica que permita el desarrollo de los presentes objetivos, para la formacin integral del nio como hombre
o mujer ciudadanos del maana.

Preparar a los nios y las nias para vivir en una sociedad en constante
evolucin como consecuencia de los cambios de orden cultural y social, los avances cientficos y las innovaciones tecnolgicas.
Interiorizar en el nio el deseo y la inquietud por las actividades artsticas, recreativas y sociales que le permitan en el tiempo desarrollar una
integracin con el medio.
Desarrollar procesos integrales encaminados hacia la lectoescritura
y el preclculo como competencias bsicas para la construccin del conocimiento a partir de sus propias experiencias.
Utilizacin del juego como actividad bsica (Ldica).
Motivar el trabajo en equipo para generar cooperacin, amistad y convivencia. Desarrollo de la creatividad, la curiosidad y la autonoma.
Crecer en aprovechamiento de mltiples mbitos educativos en las realidades sociales en las cuales vive y convive.
Utilizacin de recursos y materiales propios del medio. Relacin del nio con los objetos.
Adecuacin e integracin de contenidos, actividades y tiempos a los intereses y caractersticas del desarrollo de los estudiantes
5. MARCO LEGAL
Desde la Constitucin Nacional de 1991 menciona que se debe ofrecer la educacin preescolar al nio menor de 7 aos
Segn lo expuesto en la ley 115 se establece en el decreto 2247 de 1.997, Captulo segundo sobre orientaciones curriculares artculo 11 nos
habla sobre los principios de la educacin preescolar que son: la integridad, la participacin y la ldica.
Artculo 8. Habla del ingreso a cualquiera de los grados de educacin preescolar no estar sujeto a ningn tipo de pruebas de admisin o
examen psicolgico o de conocimientos, o consideraciones de raza, sexo y religin condicin fsica o mental.
En el Art. 12. Habla sobre los procesos curriculares que se deben desarrollar mediante la ejecucin de proyectos ldico Pedaggicos y
actividades que tengan en cuenta la integracin de las dimensiones del desarrollo humano; corporal, cognitivo, afectivo, comunicativo, tico,

esttico, Actitudinal y valorativo; los ritmos de aprendizaje, las necesidades o talentos excepcionales y las caractersticas tnicas culturales,
lingsticas y ambientales de cada regin y comunidad.
El Art. 13 hace referencia a lo que se debe tener en cuenta para la organizacin y desarrollo de las actividades y de los proyectos LdicoPedaggicos en las Instituciones.
El Art. 14, sobre la evaluacin; esta debe ser integral, sistemtica, permanente, participativa y cualitativa.
Decreto 2082 de noviembre 18 de 1.996 por el cual se reglamenta la atencin educativa para personas con limitaciones o con capacidades o
talentos excepcionales.
Decreto 230 del 11 de febrero de 2002 por el cual imparte orientaciones curriculares de evaluacin y promocin de los educandos y evaluacin
institucional.
El horario de jornada escolar se contabilizar en horas efectivas de sesenta (60) minutos. Pargrafo 1, Pargrafo 2. La intensidad horaria
para el nivel preescolar ser como mnimo de 20 horas semanales efectivas de trabajo con estudiantes, las cuales sern fijadas y distribuidas
por el rector o director del establecimiento educativo.
Artculo 5.- Fines de la Educacin
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le ponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad., as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de

la Nacin.
La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos, y
estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional, y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y
de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
La creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en
especial con Latinoamrica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico, y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y
al progreso social y econmico del pas.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio
cultural de la nacin.
La formacin de la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la
educacin fsica, la recreacin el deporte y la utilizacin del tiempo libre, y
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Artculo 16. Objetivos Especficos de la Educacin Preescolar

Son objetivos especficos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma;
b. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y
participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos;
g. El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio, y
j. La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de l
Segn el artculo 1 de la ley general de educacin La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se

fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes para lo cual es necesario
considerar al individuo como un ser con mltiples dimensiones:
MARCO TERICO EDUCACIN PREESCOLAR
La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socioafectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas.
Educacin Preescolar constituye el primer peldao de la formacin escolarizada del nio. Atiende a nios de 3 a 6 aos de edad, etapa
decisiva en el desarrollo del ser humano, ya que en ella se forma el cimiento de la personalidad y la base de una continuidad en la escuela
primaria.
En el jardn de nios, primer nivel del Sistema Educativo Nacional, se inicia una vida social inspirada en los valores de identidad nacional,
democracia, justicia e independencia. Entre sus principios se considera el respeto a las necesidades e intereses de los nios, as como su
capacidad de expresin y juego, favoreciendo su proceso de socializacin.
Sita al nio como centro del proceso educativo y al docente como parte importante del mismo, ya que conoce los aspectos ms relevantes
que le permiten entender cmo se desarrolla el nio y cmo aprende.
El desarrollo infantil es un proceso complejo porque ininterrumpidamente, desde antes del nacimiento del nio, ocurren infinidad de
transformaciones que dan lugar a estructuras de distinta naturaleza, tanto en el aparato psquico (afectividad-inteligencia) como todas las
manifestaciones fsicas (estructura corporal y funciones motrices).
Es complejo porque este proceso de constitucin en todas sus dimensiones (afectiva, social, intelectual y fsica) no ocurre por s solo o por
mandato de la naturaleza, si no que se produce, mediante la relacin del nio con su medio natural y social, entendiendo por social aquello
esencialmente humano que se da en las relaciones entre personas y que las constituye mutuamente.
METODOLOGIA
Para el preescolar se propone, como estrategia principal el trabajo por proyectos (sugerencia M.E.N), ya que, de acuerdo con su definicin y
con sus caractersticas, en una de las formas que ms facilita el logro de los objetivos propuestos para este nivel.
El trabajo por proyectos es un proceso de construccin colectivo y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se van
estructurando a travs de la bsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura, del cual el grupo y el
maestro hacen parte; En esa bsqueda de soluciones, el grupo escolar, se constituye en equipo que investiga, explora y plantea hiptesis en
busca de diferentes alternativas y en el cual el nio y la nia participa activamente como ser sensible e imigrativo. A travs de conocimientos y
actividades personales, significativas y socializadoras.
Material didctico: diferentes libros que le proporcionen los datos que le inciten a hacer experimentos. Libros que motiven en la lectura y la
escritura por el deseo a descubrir todo la que ellos puedan contarle. Se requieren diferentes materiales para la expresin grfica, plstica,
corporal y dramtica as como alguna variedad de juegos y juguetes. Otro tipo de material se puede obtener aprovechando todo la que ofrece
al medio y todo cuanto hay alrededor de la institucin educativa, los personajes que trabajan alrededor de ella los pjaros, las flores, palos,
piedras, flores, cultivos y material recuperable que traen los nios, nias y los maestros (Material de desechos).
Sin embargo, se pueden combinar otras metodologas de donde se toman elementos que enriquezcan los procesos de desarrollo de los
estudiantes, tales como:
-
Los Rincones
Investigacin Accin Protagnica
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin se orientar, teniendo como base el desarrollo integral del nio, sus valores, actitudes y, hbitos permitindole al nio
reorientar sus procesos pedaggicos
Ser un plan evaluacin se toma como un proceso continuo.
En la evaluacin debe participar el nio y la nia, debe dar su opinin sobre su trabajo, su esfuerzo y el progreso que ha experimentado.
Pap y mam deben ser participes en este seguimiento, propiciar encuentros para la comunicacin comentar coma la ven que tan satisfechos
se sienten de sus avances, as como los que no estn de acuerdo, que esperan que el nio y la nia aprendan y como van en ese aprendizaje.
En este seguimiento y observacin cuidadosa del desempeo del nio y la nia, se pueden identificar oportunamente, los ritmos de cada una,
dificultades que tienen para avanzar, con le propsito de introducir acciones preventivas, que permitan atenderlo a tiempo y evitar
complicaciones posteriores.
Las competencias que se tienen en cuenta son:
-
Aprender a ser: la educacin debe propiciar al ser humano libertad de pensamiento, juicio, sentimientos y de imaginacin suficiente
para desarrollar la plenitud de sus talentos. Las experiencias inciales deben propiciar descubrimientos y experimentaciones con el
10

cuerpo, lar realidades sociales, fsicas y culturales.
-
Aprender a hacer: la educacin pre-escolar se constituye en un espacio de gozo, conocimiento y bienestar tanto para los nios y nias
como para su crculo social, debido a que es una oportunidad constante de construir relaciones tanto como recreativas en pro de su
formacin.
El compromiso es contribuir en la promocin de esos nios y nias para que en un futuro sean ciudadanos reconocidos y sujetos de
derechos.
Aprender a conocer: suficientemente el medio que nos rodea. Se desarrolla la memoria, el pensamiento, la percepcin, las emociones.
Se incentiva la capacidad de asombro.
Aprender a vivir juntos: que el nio y la nia descubran al otro y que se cree una idea sobre la diversidad humana, pero para conocer al
otro debe conocerse a si mismo, para que sepa quin es y as pueda darse su lugar y dar un lugar de los dems para tener buenas
relaciones.
Aprender a vivir juntos, es tener objetivos, metas en comn que le permitan la creacin de proyectos motivadores, cooperativos y
solidarios que le permitan a todos los nios sin importar sexo raza a tener la misma posibilidad de educacin.
Para que la educacin preescolar tenga impacto importante en la vida del nio y de la nia es necesario proponer una pedagoga educativa
que reconozca una historia de vida y el significado de la familia en la educacin del nio y la nia, buscando articular y dar proceso a su
educacin como individuo, pero adems como entre primordial de una sociedad.
El desarrollo humano es un proceso gradual que depende de las oportunidades y experiencias de interaccin y aprendizaje que el medio
proporcione a los nios y nias, este desarrollo ocurre debido a las interacciones del nio y/o nia con diversos momentos puesto que son
afectados por las relaciones de los miembros de su familia y con la comunidad.
LA DISCIPLINA EN EL PREESCOLAR
Al trabajar los proyectos los nios y las nias son participativos, innovadores espontneos, alegres a veces es difcil controlar la disciplina se
debe hacer con la pedagoga de la tolerancia y el amor para que se vean los frutos del proyecto.
Al trmino ms o menos del primer periodo, los nios y las nias ya deben haberse iniciado en el cumplimiento de las mnimas normas y reglas
para la convivencia con sus compaeros y el trabajo en grupo sin interrumpir a los dems, hablar en voz baja, a manejar los espacios, a
manejar el material, a compartir, a ser tolerante, respetar la palabra, respetar el turno
11
PREESCOLAR
EJES TEMATICOS PREESCOLAR

DIMENSION COMUNICATIVA
GRADO: TRANSICION
GRADO
AO:
I. H.:
TRANSICION
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DIMENSIN COMUNICATIVA
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar sus habilidades comunicativas para que les permita una comunicacin eficaz de sus experiencias
EJES GENERADORES, PENSAMIENTOS O COMPONENTES:
Expresin ldica
Expresin oral y escrita
Expresin musical
Expresin plstica
Lenguaje escrito y grfico
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ESTNDARES
Establezco dilogos con mi maestra y compaeros.
Construyo y me apropio de normas de convivencia.
Nombro lugares, personas y objetos propios de mi entorno escolar.
Identifico saludos y frases cortas en ingls
COMPETENCIAS
Formula y responde preguntas segn sus necesidades de comunicacin.
Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensin de textos y de otras situaciones.
Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
Expresin oral
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
Saludos
Despedidas
El nombre propio
Nombre de compaeros
INDICADORES DE DESEMPEO
Memorizacin de pequeos textos,

cantos, retahlas, rimas.
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Realizacin de saludos teniendo en
cuenta el momento del da
Comprensin de instrucciones
orales sencillas.
Memoria auditiva
Instrucciones orales
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Lenguaje grfico
Garabateo libre y limitado
Relatos y cuentos, narraciones,
vivencias y experiencias cotidianas
Representacin de la lectura
espontnea
Dominio del espacio
Trazos
Unin de partes, reteir patrones,
laberintos, coloreado, repisado.
Manejo del cuaderno, rengln,
postura corporal
Escritura del nombre propio
Realizacin de trazos
con = direcciones
14

Conversacin
Comprensin
Escucha y habla
-
Idea principal de un mensaje

Pedir la palabra
Hbitos de escucha y respeto por
quien habla
Tono adecuado de voz
Coherencia y cohesin de textos
cortos
Retahlas, adivinanzas, canciones,
rimas, gestos
Ejercicios de escritura
Guirnaldas
Maysculas y minsculas
Trazo adecuado de las vocales
Reconocimiento de la idea principal de

un texto o relato}
Trazos con limitacin gradual del

espacio
Deletreo de palabras para sacar

vocales.
15

Las vocales
Ingls pronunciacin
Saludos
Elementos del aula
Partes del cuerpo
Nmeros del 0 9
Colores primarios
Figuras geomtricas
Crculo, cuadrado, tringulo
Incorporacin y comprensin de
nuevas palabras en ingls a su
vocabulario.
Asociacin de la imagen y la
pronunciacin
Repeticin continua de
pronunciacin
GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
Aprestamiento
Trazos
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
Trazos
Movimientos de trazados libres y
dirigidos
Escritura espontnea y dirigida
Ejecucin de trazos firmes en espacios

limitados
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Identificacin visual auditiva

y grfica de las consonantes
m, p, s, l, n
Aprestamiento psicomotriz
Uso del lpiz
Uso del cuaderno
Expresin grfica y discriminacin

de grafemas y fonemas. m, p, s, l, n
Movimiento de trazado de una letra

Utilizacin de lpiz y papel
Reconocimiento de diversos
soportes de escritura, revistas,
peridicos
Uso del lpiz
Uso del cuaderno
Espacio grfico
Margen
Rengln
Manejo de la margen superior,

inferior, derecha e izquierda
Ingls pronunciacin
Miembros de la familia
Figuras geomtricas
Rectngulo, rombo, valo
Asociacin de la imagen y el sonido
Reconocimiento del sonido y escritura

de las consonantes m, p, s, l, n
Ubicacin de trazos dentro del rengln
Sentido de la escritura izquierda

derecha - linealidad
Repeticin
continua
de
pronunciacin de: Miembros de la
familia
palabras nuevas en ingls a su
vocabulario.
17

-
GRADO: TRANSICION
Figuras geomtricas
PERIODO: TRES
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
Aprestamiento
Identificacin visual, auditiva

y grfica de las consonantes
t, l, r, c,
Expresin grfica y discriminacin

de grafemas y fonemas: t, l, r, c,
Reconocimiento de
grafismos
Preescritura
Asociar objeto con palabra escrita

Preescritura
Realizacin de arabescos en todas
las direcciones
Reconocimiento del sonido y escritura

de los consonantes t, l, c, r,
Rellenar superficies con lneas de

arriba hacia abajo, oblicuas
Simbolizacin
letras
de
algunas
Asociacin de palabras con

imgenes, ilustracin en el
cuaderno
Asociacin de imgenes con su

correspondiente texto.
18

Lectura con y sin imgenes
Cuentos, poemas, adivinanzas,

trabalenguas, retahlas, tarjetas y
cartas, recetas, fbulas.
Interpretacin y produccin
de textos
Textos narrativos
Prelectura
Comprensin a travs de la escucha de

lectura de textos de diversos gneros
Observacin de libros e imgenes.

Etiquetas de productos alimenticios
Observacin donde empieza un
texto, donde termina
Ingls pronunciacin
Animales salvajes
Animales domsticos
El clima
Prendas de vestir

-
palabras nuevas a su vocabulario.
Repeticin
continua
de:
pronunciacin de Animales salvajes
Animales domsticos
El clima
Prendas de vestir
19

GRADO: TRANSICION
PERIODO: CUATRO
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
Distincin del lenguaje

Verbal gestual
Grfico
Escritura como forma real
Lenguaje Verbal gestual

Lenguaje Grfico
Lenguaje Escritura como forma real
Situaciones y experiencias
cotidianas
Identificacin del lenguaje como

instrumento de clasificacin.
Rutinas diarias
Descripcin de situaciones vividas
Identificacin
abecedario
visual
del
Nominacin visual de los libros del

abecedario
Rtulos, asociados a su imagen

Palabras cortas
Correspondencia grafema y fonema
Particin silbica
Lectura clasificada
Lectura
Escucha
Mensajes cortos, recados, mensajes

escritos
Dramatizacin de contenidos de
texto
Habilidad de escritura y del

habla
Monlogo
Conversacin
Copiado y transcripcin de palabras

que se comprenden y se usan con
frecuencia en el aula de clase
Descripcin de colores, formas y
cualidades
Construccin de oraciones cortas.
palabras en ingls a su vocabulario.
20
Ingls pronunciacin
Medios de transporte
Medios de comunicacin
El universo
Participacin en juegos de palabras

y rondas
Repeticin
continua
de
pronunciacin de: Medios de
transporte
El universo
21

DIMENSION COGNITIVA
GRADO: TRANSICION
GRADO
AO:
I. H.:
TRANSICION
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DIMENSIN COGNITIVA
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar sus destrezas de razonamiento matemtico y de solucin de problemas a travs del juego
Pensamiento numrico y sistema numrico: Cuantificadores bsicos: todo, nada, lo mismo, diferente, varios, muchos, pocos,
tantos como, ms que menos que, igual que
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos. Las formas y cuerpos en el espacio: arriba, sobre, bajo, detrs, lejos, cerca
derecha, izquierda, cerrado, abierto, Concepto de punto, lnea, recta y curva.
Pensamiento mtrico y sistema de medidas: Introduccin a la estimacin y medida del tiempo (mucho rato, poco rato,
rpido lento, da, semana, antes de, despus de, ayer hoy maana. Das de la semana.
Pensamiento aleatorio y sistema de datos: Contar personas y objetos
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos: Ordenar y clasificar objetos de acuerdo con su tamao peso
22

cantidad, Percepcin visual. Concepto de igual y diferente.
Procesos matemticos referentes al planteamiento y resolucin de problemas, razonamiento matemtico y comunicacin
matemtica
Los sentidos , sensaciones y percepciones
La naturaleza
El universo
ESTNDARES
Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el Color, la forma, su uso, etc.
Explicar utilidad de las plantas
Explicar utilidad de los animales
Establecer diferencia entre los seres vivos
Reconocer y describir diferentes elementos de trabajo.
Identificar algunos objetos como encontrados en la naturaleza otros como creados por los hombres
Comparan los conceptos de longitud, utilizando las herramientas necesarias para medirlos.
Usar informacin para hacer y contestar a preguntas
Describir los cambios del tiempo
Usar nmeros para decir cunto, para describir el orden y para comparar
Utilizar los nmeros cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias
Reconocer la importancia de lugares donde crecen algunas plantas y viven algunos animales
Identificar y distinguir las diferentes situaciones que se presentan en el espacio y el tiempo
23
COMPETENCIAS
Identificar, clasificar y ordenar los objetos segn sus caractersticas y partiendo de diferentes criterios.
Plantear y resolver problemas en situaciones que le sean familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos.
Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos
Expresa su curiosidad e inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.
Utilizar los nmeros en situaciones variadas que le impliquen poner en juego los conocimientos.
Principios del conteo
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo
Identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad
Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas (animales segn el nmero de patas, seres vivos que
habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros).
GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
Nocin de espacio
Arriba abajo
Encima debajo
Delante detrs
Justo a separado de
Cerca- lejos
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
Ubicacin de objetos y juguetes con

relacin a s mismo u otros
referentes.
Arriba abajo
Encima debajo
Delante detrs
Identificacin y descripcin de la
posicin de objetos en el espacio.
24

-
Dentro fuera
Justo a separado de
Cerca- lejos
Dentro fuer
Aplicacin de fichas evaluativas.
Nocin de objeto
Igual diferente
Forma
Tamao
Grande, mediano, pequeo
Colores Primarios
Correspondencia
Trmino a trmino
Cuantificadores
Muchos, pocos
Ms que, menos que
Composicin e identificacin de
objetos por su color, forma y tamao.
Igual diferente
Forma
Tamao
Grande, mediano, pequeo
Colores Primarios
Manipulacin y clasificacin de
objetos atendiendo a diferentes
criterios.
Descripcin de objetos atendiendo a
diferentes propiedades.
Trmino a trmino
Cuantificadores
Muchos, pocos
Ms que, menos que
S
Sec ciones
25
Clasificacin
Ordenar con = criterio
Representacin grfica de las

colecciones de objetos.
Composicin de material concreto.
Composicin
Unin de las partes en el
todo
-
Lleno - vaco
Unitario
Cardinalidad
Ordinalidad
Conjuntos
Lleno - vaco
Unitario
Cardinalidad
Ordinalidad
Concepto de nmero
Nmeros del 0 al 9
Nmeros del 0 al 9
Nocin del tiempo

Ayer, hoy, maana
Ayer, hoy, maana
De un lado a otro
Lateralidad
De un lado a otro
Medio ambiente
Recursos naturales
El reciclaje
Recursos naturales
Identificacin de los nmeros del 0 al 9

en cantidad y escritura.
26

-
Conmemoraciones especiales
El reciclaje
Conmemoraciones especiales
Clasificacin de residuos.
Aplicacin cotidiana en el aula
Comprensin del cuidado y

conservacin de los recursos naturales
Celebracin de fechas estipuladas
GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
Adicin
En el crculo del 0 9
Sustraccin
La decena
Signo ms menos igual
PERIODO: DOS
SABER CONCEPTUAL
Resolucin y aplicacin de la
adicin con aadir elementos. En el
crculo del 0 9
Resolucin y explicacin de la
sustraccin con quitar elementos.
Reconocimiento del significado de la

adicin como la unin de dos o ms
grupos de objetos.
Composicin del significado de la

sustraccin retirando uno o varios
objetos a un conjunto
La decena
Conteo de elementos con material
concreto y figurativo.
27
Nmeros del 10 - 20
Nmeros del 10 - 20
Nmero anterior y siguiente
Conteo
ascendente
descendente
Conteo ascendente y descendente

Cantidad
Cantidad
Direccionalidad de nmero
Trazo correcto del nmero
La familia
Tipos de familia
Parentesco
Reconocimiento de diferentes tipos

de familia
Tipos de familia
Parentesco
Profesiones de los
miembros de la familia
La vivienda
Reconocimiento de las personas y su

necesidad de vivir e interactuar
permanentemente
Tipos de vivienda
28

-
Tipos de vivienda
Dependencias
Dependencias
Representacin de las
dependencias de la vivienda
El barrio
Las calles
El semforo
La naturaleza
-
Seres vivos y no vivos

Las plantas
Partes de la planta
Clases de plantas
Utilidad
Cuidados
Los alimentos
Las calles
El semforo

Las plantas
Partes de la planta
Clases de plantas
Utilidad
Cuidados
Los alimentos
Interpretacin de acciones para el

cuidado y proteccin de la naturaleza
Descripcin de caractersticas de
seres vivos y no vivos (Objetos)
Observacin del proceso de
germinacin.
29
Figuras geomtricas
Construccin e identificacin de
formas. Rectngulo, rombo, valo
Colores secundarios
EMP
EMPRENDIMIENTO
Procesos
Maqueta de la casa
Ensalada de frutas
GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
Nmeros del 20 30
Secuencias de nmeros
Adicin sin reagrupar
Sustraccin sin desagrupar
Conteo
Aplicacin de pasos para lograr un

producto
PERIODO: TRES
SABER CONCEPTUAL
Nmeros del 20 30
Secuencias de nmeros
Conteo
Conteo numrico del 0 al 30
Representacin y formacin de
conjuntos de 20 a 30 elementos
30
Resolucin de problemas
cotidianos aadiendo y quitando
elementos
-
Los animales
Animales domsticos
Animales salvajes
Utilidad
Hbitat
El clima
Fro
Calor
Cuidados
EMPRENDIMIENTO
Procesos
Elaboracin del hbitat de un
animal

Animales domsticos
Animales salvajes
Utilidad
Hbitat
Explicacin de los cambios

climticos
Fro
Calor
Cuidados
Reconocimiento de los animales como

seres que habitan en el medio
Reconocimiento de las caractersticas

del clima y su variedad
Elaboracin de fichas evaluativas

Utilizacin de diferentes materiales.
Seguimiento de instrucciones
31

GRADO: TRANSICION
PERIODO: CUATRO
COMPONENTE
Nmeros del 30 al 50
Secuencia de nmero
Conteo
Medios de transporte
Terrestre
SABER CONCEPTUAL
Nmeros del 30 al 50
Secuencia de nmero
Conteo

concreto y figurativo
Resolucin y aplicacin de la
adicin con unin elementos

concreto y figurativo
Observacin directa
Descripcin de lminas, videos y
cuentos
Terrestre
Identificacin y escritura de los

nmeros con grupos entre 0 -50
elementos
Reconocimiento y descripcin de
32

-
Acutico
Areo
Seguridad vial
Seales
de
preventivas
algunos medios de transporte
Acutico
Areo
Seales de trnsito preventivas
El televisor
El radio
El telfono
El celular
El fax
La carta
El computador
El e-mail
Reconocimiento y descripcin de
algunos medios de comunicacin
El sol
La luna
Las estrellas
La tierra
Diferenciacin de algunos elementos

que conforman el universo
trnsito
El televisor
El radio
El telfono
El celular
El fax
La carta
El computador
El e-mail
El universo
El sol
La luna
Las estrellas
La tierra
33

DIMENSION CORPORAL
GRADO: TRANSICION
GRADO
AO:
I. H.:
TRANSICION
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DIMENSIN CORPORAL
OBJETIVO DE GRADO
Desarrollar las posibilidades de accin de su propio cuerpo a travs del movimiento corporal para una mejor comunicacin con los
dems, el mundo y los objetos que le rodean
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio acta y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo,
en la accin del nio se articula toda su afectividad sus deseos, sus representaciones, pero tambin todas sus posibilidades de
comunicacin y conceptualizacin: por tanto, cada nio posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en
donde sus acciones tienen una razn de ser.
La psicomotricidad implica no slo la competencia para realizar determinados movimientos, sino tambin la competencia para
34

dirigir conscientemente dichos movimientos. Como dominio especial de la psicomotricidad est el desarrollo de las habilidades
motoras bsicas, a saber: Postura, equilibrio, coordinacin motriz, imagen corporal, lateralidad y direccionalidad.
Imagen corporal: Es la impresin que tiene de s mismo, tal imagen se puede inferir a partir de los dibujos que realice; es la
percepcin del propio cuerpo y de los sentimientos ligados a dicha percepcin.
Esquema Corporal: Es el que regula la posicin de los msculos y de las partes del cuerpo. Conciencia global del cuerpo.
Reconocimiento de las partes del cuerpo, reconocimiento de las diferentes posiciones de su cuerpo, orientacin en el espacio
utilizando el cuerpo como sistema de referencia.
Expresin corporal: Juegos con msica, dramticos, mmicos, expresin libre, canciones, dinmicas, juegos.
La lateralidad: El nio establece la diferencia entre su lado izquierdo y derecho.
La direccionalidad: Es la proyeccin del cuerpo hacia el mundo exterior (adelante, atrs, a un lado, al otro, arriba, abajo entre
otros)
Equilibrio: capacidad de mantener una posicin cualquiera durante un tiempo determinado, al usar ambos lados del cuerpo,
simultneo, individual o alternadamente.
Coordinacin Motriz: es la armona o sincronizacin para realizar cualquier tipo de movimiento.
Coordinacin motriz gruesa: En este movimiento intervienen grandes masas musculares: Correr, saltar, caminar, trepar,
lanzar, desplazar, transportar objetos, Desplazamientos en todas las direcciones, Saltos, Formas bsicas relacionadas con la
utilizacin de elementos: arrojar, lanzar, recibir, rodar, empujar, halar, patear., Actividades pre deportivo: ftbol, voleibol,
atletismo ,Desarrollo del equilibrio, Respiracin, ritmo, velocidad, relajacin.
Coordinacin Motriz Fina: Armona o sincronizacin entre el movimiento y los msculos finos del cuerpo
Estructura temporoespacial:
Expresin corporal: Juegos con msica, dramticos, mmicos, expresin libre, canciones, dinmicas, juegos
Direcciones espaciales a
Direcciones Temporales
Coordinacin general Equilibrio: capacidad de mantener una posicin cualquiera durante un tiempo
determinado, al usar
35

ambos lados del cuerpo, simultneo, individual o alternadamente.
Equilibrio general esttico y dinmico.
Ritmo corporal
Movimientos
Velocidad
Fuerza como interaccin: Movimiento como cambio de lugar.
ESTNDARES
Reconozco las partes de mi cuerpo.
Camino corro y salto adecuadamente
Reconozco los sentidos y sus funciones.
Participo en juegos de adiestramiento motor
Identifico las formas bsicas de locomocin y posturas.
Ejecuto y coordino actividades culo-manuales.
Ejercito la capacidad viso-motora
Me oriento en el espacio
Ubico diferentes objetos relacionndolos entre s y consigo mismo.
Aplico esa orientacin a situaciones de la vida diaria.
Expreso corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias en su entorno.
COMPETENCIAS
Desarrolla funciones de equilibrio, control y disolucin del movimiento.
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
Manifiesta diferentes expresiones corporales a travs de actividades ldicas y movimientos
36

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Realizar movimientos a travs de actividades ldicas.
Colorear punzar correctamente
Desplazarse en diferentes direcciones
Manejar el rengln y la direccionalidad en la escritura al trabajar en el cuaderno
Manejar nociones espaciotemporales.
Realizo movimientos manteniendo el equilibrio
Muevo el cuerpo siguiendo ritmo
GRADO: TRANSICION
PERIODO: UNO
COMPONENTE
Nocin
corporal
del
SABER CONCEPTUAL
esquema
Partes del cuerpo humano
Valoro y cuido mi cuerpo
Diferencias de gnero
Los sentidos, sensaciones y

percepciones
Partes del cuerpo humano
Valoro y cuido mi cuerpo
Diferencias de gnero
Los
sentidos,
sensaciones
percepciones
Nominacin de las diferentes partes del

cuerpo humano
Prctica de hbitos de higiene
Diferenciacin entre el cuerpo
femenino y masculino
Diferenciacin de olores, sabores,
sonidos, texturas y formas
Tomar conciencia de las partes que

forman su propio cuerpo , valorarlo
y cuidarlo
Diferenciar el cuerpo femenino ddel
masculino
Utilizacin de los sentidos como
Realizacin de juegos y ejercicios
37

medio de comunicacin con el
entorno
Conocimiento del propio

cuerpo global y segmentario
Tomar conciencia de su cuerpo

como un todo y a la vez disear
cada una de sus partes.
Articulacin
Movimiento de cada una de las

partes del cuerpo.
Ubicacin
espacio
temporal
Cerca lejos; lento- rpido
involucrando cada una de las partes de

su cuerpo
Relaciones
espaciales con su
cuerpo. Cerca lejos; lento- rpido
Reconocimiento de espacios lejanos

y cercanos
Realizacin de movimientos rpidos
y lentos
Ubicacin en el tiempo
(Da mes ao) , (ayer, hoy y
maana)
Interpretacin de nociones de
direccionalidad
(Adelante, atrs, a un lado, a otro,
arriba, abajo)
38
Ubicacin espacio objetal

Dentro fuera; arriba abajo;
delante atrs
-
Lateralidad
predominante,
relaciones de derecha
izquierda, direccionalidad
Ubicacin espacial
El espacio personal.
El
Interpretacin de nociones de
direccionalidad con el propio cuerpo
(Hacia delante, hacia atrs, a un
lado, a otro, arriba, abajo, hacia
dentro, hacia afuera)
Dentro fuera; arriba abajo;
delante atrs
Identificacin de las dependencias de

la institucin
Reconocimiento de su lado derecho

Lateralidad (Izquierda derecha)
Golpear una pelota con distintas
partes del cuerpo.
Reconocimiento de su cuerpo
(movimientos, marchar, trotar,
galopar)
Recorridos por el establecimiento

para conocer sus dependencias
Realizacin de movimientos como:
39

espacio. El espacio de los
otros. Diferenciacin de los
espacios
Coordinacin
visomotora
con objetos ojo mano,
ojo pie
Otros ritmos y formas de

desplazamiento.
Caminar sobre talones, sobre las
puntas de los pies
Saltos
Mover partes del cuerpo
Tomar conciencia de su cuerpo

Tocar partes de su cuerpo
Relaciones espaciales con su
cuerpo
Realizacin de equilibrio con objetos
(banderas, vaso relleno con slido,
saquitos con semilla, copas con
lquido)
Expresiones plsticas de la vivencia
corporal (colorado, punzado,
recortado, ensartado, dibujo)
Realizacin de lanzamientos de
objetos en una direccin utilizando
las manos y los pies.
Realizacin de actividades de
coloreado, punzado, ensartado y dibujo
Dramatizacin de cuentos, rondas y

canciones.
Realizacin de actividades de equilibrio

al brincar, con un pie, con el otro, pies
juntos y correr
Realizacin de ejercicios rtmicos.
40

Expresin corporal
Equilibrio
GRADO: TRANSICION
Bailes, danzas, imitaciones de

gestos, mmicas, dramatizaciones
Realizacin de las actividades de

movimiento con un periodo de
calentamiento que incluya brincar,
caminar hacia adelante, hacia
atrs, con un pie, con el otro, pies
juntos y correr.
PERIODO: DOS
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
Relaciones espaciales
(Lento- normal rpido)
movimiento con un periodo de
calentamiento, en forma lenta,
normal y rpida.
Diferenciacin de movimientos lentos,

normales y rpidos.
Juego de palmas
Realizacin de juegos de palmas
Desarrollo perceptivo motriz
41

Capacidades motoras; la
coordinacin, el equilibrio,
la agilidad y el ritmo
Caminar por una lnea (recta, curva,

quebrada
Llevar el ritmo de canciones y
msica con las manos, con los pies,
con todo el cuerpo, con
instrumentos u objetos
Patrones de movimiento
Saltear,
caminar,
correr,
trepar, brincar, reptar y saltar
Estructura temporoespacial
Direcciones espaciales
Partiendo del propio cuerpo.
(Hacia adelante, hacia atrs,
izquierda derecha, altura
profundidad)
Caminar sobre la cuerda, por una

baldosa, por muros bajos, una barra
de equilibrio y/o dibujar lneas para
que caminen hacia adelante o hacia
atrs, colocndose primero en punta
de pies y luego con los talones.
Realizacin de desplazamientos sobre

lneas rectas, curvas y mixtas en punta
de pies y en talones
Saltear, caminar, correr,

brincar, reptar y saltar
Realizacin de actividades ldicas

como rondas, juegos y danzas
trepar,
Desplazamientos y movimientos con

orientacin, cerca lejos; izquierda
derecha; adelante atrs; altura y
profundidad.
Manejo de nociones
espaciotemporales, ayer, hoy y
maana, antes y despus
42
Representacin de actividades
realizadas el da anterior, las del da
presente y las del da de maana
Narracin de cuentos donde los
estudiantes ubiquen el pasado, el
presente y el futuro.
Ubicacin de la fecha del da de
hoy, de ayer y de maana
Direcciones temporales
Pasado, presente y futuro
Coordinacin general
Equilibrio general, esttico y
dinmico
Equilibrio
dinmico
general,
esttico
Jugar al espejo para lo cual el lder

mueve lentamente una parte del
cuerpo a la vez y los dems imitan
el movimiento como si fuera un
espejo.
Ritmo corporal
Con todo el cuerpo
Articulado
Ejecucin de juegos que impliquen

equilibrio (esttico y dinmico)
Participacin en rondas, canciones y

danzas
Realizacin de juegos con diferentes

movimientos con todo el cuerpo y
articulado
Dramatizacin de canciones
Realizacin de carreras en pareja
43

Juego de rondas
GRADO: TRANSICION
PERIODO: TRES
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
Movimientos
Cambios
de
postura,
posiciones invertidas, rollos,
giros,
trabajos
sobre
superficies
Realizacin de movimientos
partiendo de instrucciones dadas.
Movimiento coordinado
Experimentacin de posibilidades de
coordinacin motora del cuerpo para
caminar, correr, saltar, arrastrarse
atendiendo a instrucciones dadas
Nocin de velocidad
Rpido - lento
Movimientos
corporales
especficos, manos y pes
Rpido - lento
Realizacin de movimientos de manos

y pies en forma coordinada
Realizacin de ejercicios con el cuerpo

en forma lenta y rpida.
Imitacin de animales, fenmenos de
naturaleza, diferentes oficios, medios
de transporte y movimiento de
44

ritmo corporal.
GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
Realizacin de movimientos
corporales para imitar fenmenos de
la naturaleza, diferentes oficios,
medios de transporte y movimientos
de animales.
animales
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
Arrojar y lanzar
Arrojar y lanzar
lanzamiento con movimientos
coordinados
Realizar lanzamientos a distancia
progresivamente mayores
Hacer puntera en crculos,
tringulos, cuadrados, rectngulos,
rombos y valos marcados en la
pared y en el piso.
Realizar lanzamientos de pelotas de
arriba hacia abajo y viceversa.
Arrojar y recibir
Arrojar y recibir
Realizacin de actividades de puntera

en un objeto determinado
Lanzamiento de pelotas de arriba hacia

abajo y viceversa.
Lanzamiento y recepcin de diferentes

elementos
Realizar actividades de arrojar y

recibir diferentes objetos como
45

bolsitas, pelotas, aros con una y
dos manos.
Arrojar y recibir diferentes objetos
con el compaero (a).
Equilibrio
Ejercicios construidos
Realizar actividades de equilibrio

sobre diseos y sobre elementos
como sogas, neumticos, muritos
bajos, barras de equilibrio,
escaleras.
Realizar ejercicios que involucren
cada una de las partes del cuerpo
como: Flexionar estirar tocar enrollar, individualmente y por
parejas.
Conservacin del equilibrio, el caminar,

saltar y correr sobre diseos dados
Realizacin de flexiones y estiramientos

en forma individual y por parejas
46

DIMENSION SOCIOAFECTIVA, ETICA Y VALORES
GRADO: TRANSICION
GRADO
AO:
I. H.:
TRNSICION
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DIMENSIN SOCIOAFECTIVA TICA Y VALORES

OBJETIVO DE GRADO
Integrar de forma creativa la prctica de valores s en el desarrollo integral de los nios y nias del nivel Preescolar.
Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresin y comunicacin estableciendo relaciones de reciprocidad y
participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
Brindar herramientas pedaggicas a los nios que ingresan a la institucin para que tengan un alto nivel de autoestima y
puedan recuperar y fortalecer valores sociales y culturales que aporte a la formacin de un nio con visin integral.
Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del nio implica facilitar la expresin de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como
tambin de bienestar alegra, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la posibilidad de escoger, decidir y valorar dentro
de una relacin de respeto mutuo, de aceptacin, de libertad de expresin, de solidaridad y participacin, hace parte de la formacin para la
vida, por cuanto permite a los nios ir creando su propio esquema de convicciones morales y de forma de relacionarse con los dems.
EL desarrollo socio afectivo en el nio juega un papel muy importante en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen , auto concepto y
autonoma esenciales para la consolidacin de su subjetividad, as como las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes ,
47

nios y adultos cercanos a l, de esta forma est logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar sus emociones frente su
entorno a fin de sentir y juzgar sus propias acciones y las de los dems y tomar sus propias determinaciones.
La ternura, Responsabilidad ,Confianza ,Amor , Respeto, Autoestima, Honestidad ,Autoestima ,Independencia ,Solidaridad ,sensibilidad
Necesidad que el nio se adapte a la vida escolar.

Satisfacer las necesidades bsicas de afecto, seguridad y reconocimiento personal.
Diferencias entre las conductas sociales de cada nio.
Libertad: Favorecer el manejo de la libertad individual y la conciencia grupal.
Afianzamiento de su personalidad, auto-imagen, auto-concepto y autonoma
Construccin de relaciones de reciprocidad y participacin.
Autoconcepto
Autoimagen
Autoestima
Respeto
Amor
Tolerancia
Integracin grupal
La familia
Normas en la familia
Deberes y derechos del grupo familiar
Toma de decisiones personales y grupales
Reconocimiento a la diferencia
Respeto a la diversidad
La navidad
Integracin grupal
48

La familia
Deberes y derechos del grupo familiar
ESTNDARES
Democracia: Construyo normas de convivencia.
Establezco relaciones sociales con otras personas.
Establezco dilogos con mi maestra y compaeros.
Construyo y me apropio de normas de convivencia.
Nombro lugares, personas y objetos propios de mi entorno escolar.
Me apropio de normas de cortesa para relacionarme con los dems.
Conozco sentimientos de respeto y tolerancia hacia el otro.
Reconozco y vivo normas de convivencia.
Qu me gusta y qu no me gusta de mi familia?
Conozco los deberes y derechos de los miembros de mi familia.
Manifiesto sentimientos de afecto hacia mi familia.
Me apropio de normas de cortesa para relacionarme con los dems.
Valoro los seres vivos que me rodean
Qu puedo hacer para mejorar mi entorno?
Qu utilidades obtengo de la naturaleza
Reconozco mis virtudes o cualidades
Realizo ejercicios de clarificacin de valores de construccin.
Reconozco los deberes y derechos.
Expreso diversas emociones al relacionarme con los dems
Dibujo mi esquema corporal y establezco comparaciones a travs de dibujos, modelados entre otros.
Armo y construyo el esquema corporal con diferentes materiales
49

Propiciar actividades para conocer valores y falencias
Aplicar en situaciones cotidianas los valores aprendidos.
Generar espacios de socializacin e interaccin con los otros.
Manifiesto en mi actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de diferencias entre los miembros de la familia.
Disfruto el pertenecer a una familia.
Colaboro en la solucin de pequeos conflictos.
Manifiesto en mi actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de diferencias entre los miembros de la familia.
Disfruto el pertenecer a una familia.
Colaboro en la solucin de pequeos conflictos.
COMPETENCIAS
Generar sentimientos de amor y respeto hacia su colegio.
Mostrar a travs de acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo
Participar y cooperar en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo
tomar conciencia de su individualidad y sus relaciones con otros
Desarrollar la capacidad de describir lugares.
Manifestar en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de diferencias entre personas
Desarrollar la capacidad de observar, conoce, describir e interactuar con la naturaleza.
Disfrutar el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto
Reconoce sus cualidades y capacidades de sus compaeros y compaeras
Adquiere conciencia de sus propias necesidades puntos de vista y sentimientos
Comprende que hay criterios, reglas y normas que regulan su conducta en los diferentes mbitos que participa
Disfrutar de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptacin.
Tomar decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula.
50

Participar en la elaboracin de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
valorarse as mismo
Desarrollar sentimientos de colaboracin, respeto mutuo y convivencia en el preescolar, familia y sociedad
Mostrar a travs de acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo
Manifestar en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de diferencias entre personas
Expresar y vivir sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontnea, eterizndolos a travs de narraciones de
historietas personales, proyectndolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
Colaborar con los otros en la solucin de un conflicto que presente en situaciones de juego y valora la colaboracin como
posibilidad para que todas las partes ganen.
Demostrar sensibilidad e imaginacin en su relacin espontnea y cotidiana con los dems, con la naturaleza y con su
entorno.
Acepta a sus compaeros y compaeras como son y comprende que todos tenemos los mismos derechos y tambin que
existen responsabilidades que deben asumir
Comprende el valor que tiene la confianza la honestidad y el apoyo mutuo
Reconocer las normas que se aplican en la casa y en la escuela.
Utilizar el reglamento y las normas para resolver conflictos
Mostrar inters y participa gozosamente en las actividades grupales.
Participar, valora y disfruta de las fiesta, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales
Expresa lo que siente y piensa de s mismo.
Es consciente de sus caractersticas individuales,
Desarrolla un autoconcepto.
Desarrolla su autoestima e identidad
Expreso a travs de diferentes tcnicas el conocimiento que tengo de s mismo
Conoce y vivencia valores bsicos de convivencia
Interactu con los dems
51

Identifica y vive valores de respeto, amor, responsabilidad, tolerancia entre otras
GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
Cmo soy y como veo a los

dems
Autoimagen
Reconocimiento de s mismo
Identidad
Autoestima
Emociones
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
Autoimagen
Reconocimiento de s mismo
Valoracin y respeto por s mismo y

por los dems
Identidad
Autoestima
Emociones
Representaciones con tteres
Resolucin de conflictos mediante el

dilogo
Identificacin de imagen
Cualidades e intereses personales
Reconocimiento ante el espejo
Regulacin de los impulsos
Valoracin del nombre propio
Aceptacin de las normas para una

sana convivencia
Talleres de sensibilizacin
52

Expresa lo que siente y piensa de s
mismo
-
Normas
En el aula
Manual de convivencia
Manual de convivencia
Aplicacin desde su cotidianidad de

los valores del respeto, amor y
tolerancia.
Participacin, integracin en juegos

grupales
Construccin de normas grupales
-
Valores
Responsabilidad
Respeto
Liderazgo y participacin
Actividades cotidianas de aceptacin

de diferencias entre las personas
Responsabilidad
Respeto
Liderazgo y participacin
GRADO: TRANSICION
PERIODO: DOS
COMPONENTE
Normas de la familia
SABER CONCEPTUAL
Normas y modales de cortesa
53

-
Normas y modales de cortesa
Deberes
derechos
Deberes y derechos de padres e

hijos
de
padres e hijos
Comprensin y aplicacin de derechos

y deberes
-
Valores
Amor
Dignidad
Tolerancia
GRADO: TRANSICION
SABER CONCEPTUAL
Smbolos patrios
Smbolos institucionales
Amor
Dignidad
Tolerancia
Respeto por lo ajeno
Planteamiento de la necesidad de
que unos a otros nos necesitamos
para vivir mejor
Presentacin de canti-cuentos,
canciones, pelculas, videos
Demostracin de actos de amabilidad y

cooperacin con sus compaeros.
PERIODO: TRES
COMPONENTE
Fiestas
patrias
costumbres
Utilizacin y aplicacin de normas de

cortesa
Smbolos patrios
Narraciones, dilogos
Vivencias
Festivales gastronmicos
Bailes folclricos
Canciones populares
Poesas
Identificacin de smbolos patrios e

institucionales
54

-
Memorizacin y canto de la 1
Dramatizaciones
Degustaciones
Trajes tpicos
Visitas a nuestro alrededor
estrofa del Himno Nacional
Independencia para actuar y decidir en

diferentes ambientes
Toma de decisiones
- Individual
- Grupal
Respeto y cuidado por los
seres de la humanidad
Valores
Autonoma
Pertenencia
GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
Respeto a la diversidad
Identidad
Etnia
Formas de relacin
Autonoma
Pertenencia
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
Identidad
Etnia
Relatos histricos
Dramatizaciones
Carteleras
Aceptacin y respeto por las diferencias

de otros
Fortalecimiento de normas mostrando
55

-
Familia
Grupo escolar
Comunidad
Valores
Amistad
Convivencia
Excelencia
respeto y cordialidad hacia otros
Familia
Grupo escolar
Comunidad
Aplicacin en su cotidianidad de los

valores de amistad, convivencia y
excelencia.
Amistad
Convivencia
Excelencia

DIMENSION ESPIRITUAL
GRADO: TRANSICION
GRADO
AO:
TRANSICION
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DIMENSIN ESPIRITUAL
OBJETIVO DE GRADO
Conocer y expresar diferentes momentos de la vida de Jess relacionndolos con su propia vida.
56

Expresar diferentes manifestaciones, sentimientos y actitudes religiosas, a travs de distintos tipos de lenguajes
Reconocer a Dios como nuestro padre y creador de la naturaleza
Practicar las relaciones y diferencias en la naturaleza de su entorno
Descubrir la oracin como un medio de comunicacin con Dios
Reconocer que las familias forman la gran familia de Dios extendidas por toda la tierra
Descubrir el valor cristiano de ciertas costumbres relacionadas con la vida familiar e iniciar la adquisicin de actitudes
constructivas, responsables y solidarias (tradiciones religiosas de las familias)
Identificacin de Dios como el padre que nos ama.

Reconocimiento de la presencia de Dios en nosotros y en la naturaleza.
Identificacin de los elementos naturales que dios ha creado.
La iglesia como comunidad de personas
Familias que aman a Jess
ESTANDARES
Reconozco la obra de Dios en m y en lo que me rodea

Reconozco en el otro la obra de Dios
Establezco relaciones sociales con otras personas.
Participo en actividades que permitan el embellecimiento del entorno.
Reconozco e interiorizo el relato sobre la creacin.
Discrimina acciones buenas y malas.
Reconoce la presencia de Dios en el otro.
57

Agradece a Dios en todo y por todo.
Vivencia actividades para alcanzar mayor crecimiento espiritual
Agradezco a diario la presencia de Dios en mi vida y en mi entorno.
Agradezco y valoro la familia a la cual pertenezco.
Comparto y disfruto momento en familia.
Participo en la construccin de normas de convivencia familiar.
COMPETENCIAS
Manifiesto sentimientos de amor y respeto hacia Dios

Generar espacios que permitan conservar el entorno natural
Reconozco la creacin como obra del poder y amor del Padre Dios.
Expreso actos espontneos de colaboracin y generosidad.
Identifico obras buenas que las personas hacen por los dems.
Descubro el sentido cristiano de los signos y smbolos usados en la Semana Santa
Reconocer la obra de Dios en m y en el otro
Identifico y valoro la familia que Dios me ha dado.
Manifiesto sentimientos de alegra y gozo porque Dios Padre nos ha invitado a ser parte de la Iglesia
Establezco dilogos sencillos sobre temas de fe y vivencias religiosas, personales y familiares
Valoro el verdadero sentimiento de la navidad
Reconozco en los santos y, especialmente en Mara de Nazaret, a personas que han tenido una vida ejemplar en cuanto a
los valores y virtudes cristianas y que ahora estn junto a Dios en el Cielo.
58
GRADO: TRANSICION
PERIODO: UNO
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
Dios me crea a su imagen y

semejanza
La creacin
Somos iguales
Dios me llama
nombre
Mis amigos
por
La creacin
Somos iguales
Identificacin de Dios como creador de

la vida
Reconocimiento del cuerpo como obra
de Dios.
mi Mis amigos
Descubrimiento de Dios como amigo.
GRADO: TRANSICION
PERIODO: DOS
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
La naturaleza
La naturaleza
Obra de Dios
Mi familia
Reconocimiento de la naturaleza como

obra de Dios.
Valoracin de la familia de Nazareth
59
Dios tiene una gran familia

Mi familia
La familia de Nazareth
La familia de Nazareth
GRADO: TRANSICION
como modelo a seguir
PERIODO: TRES
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
La oracin
Me comunico con Dios

La oracin
Jess hizo el bien
El mandamiento del amor

Jess hizo el bien
Identificacin de la oracin como una

forma de comunicacin con Dios.
Aplicacin del amor de Dios en los

actos cotidianos..
60

GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
PERIODO: CUATRO
SABER CONCEPTUAL
Jess es un nio como yo
Videos
Relatos
Cantos dramatizados
Lecturas bblicas.
Dibujos
Identificacin del nacimiento de Jess

como salvador del mundo
Celebremos la navidad
El pesebre
La novena
Dramatizacin
Villancicos
Narraciones
Fichas navideas
Manualidades
Valoracin de la navidad como espacio

para compartir en familia.
61

DIMENSION ESTETICA
GRADO: TRANSICION
GRADO
AO:
TRNSICION
I. H.:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DIMENSIN ESTTICA
OBJETIVO DE GRADO
Construir habilidades estticas que contribuyan al logro de la autoexpresin, el placer, la valoracin y la creatividad
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones usando tcnicas y
materiales variados
62

Esta dimensin juega un papel fundamental en el nio (a), ya que le brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir,
conmoverse, expresar , valorar y transformar las percepciones con respecto a s mismo ya su entorno.
La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresin el placer y la creatividad que encierra un compromiso, una
entrega. Es hacer caso a la expresin espontnea que hace el nio de sus emociones y sentimientos, brindndole un clima de
seguridad y confianza
Artes plsticas y dibujo: tcnicas de pintura sobre papel, sobre diferentes texturas, tcnicas de impresin, de collage,
tcnicas y experiencias de color y empleo de diversos materiales, dibujo libre y dirigido, pinturas, masas, colores, crayola
Expresin Ldica y musical: danza, iniciacin musical, cancin, mmica, baile.
Arte dramtico: teatro, dramatizaciones, tteres, juego de roles, imitaciones, mimos.
Expresin Cultural
Sensibilidad
Expresin artstica
Expresin dramtica
Expresin Musical
Expresin Cultural
ESTNDARES
Identifico y aplico los colores propios de la naturaleza

Reconozco y cuido mis materiales de trabajo
Represento grficamente mi entorno
63

Aprovecho los recursos que el medio me ofrece para expresarme.
Identifico sonidos
Disfruto de fiestas narraciones, costumbres y experiencias
Manejo diferentes materiales
Muestro creatividad en mis trabajo
Participo en actividades grupales
COMPETENCIAS
Reconoce la necesidad de representar el entorno.

Cuida la presentacin personal, materiales de trabajo y entorno.
Elabora con dedicacin y esmero los trabajos y tareas
Utiliza adecuadamente los materiales.
Expresa sentimientos a travs de las diferentes tcnicas utilizadas
Comunica las sensaciones y los sentimientos que producen los cantos y la msica que escucha
Expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la msica
Comunica y expresa creativamente sus ideas y sentimientos mediante representaciones plsticas
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones usando tcnicas y
materiales variados
Comunica las sensaciones y los sentimientos que producen los cantos y la msica que escucha
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la msica
Comunica expresa creativamente sus ideas y sentimientos mediante representaciones plsticas
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica
64

GRADO: TRANSICION
COMPONENTE
PERIODO: UNO
SABER CONCEPTUAL
Expresin plstica
Garabateo
Sin control
Con control
Rasgado de papel
Tiras
Trazo grande
Trazo pequeo
Arrugado
Libre
Con pinza
Utilizacin de la pinza manual en sus

trabajos artsticos
Amasado
Punzado
Expresin musical
El cuerpo como instrumento

Actividad libre y dirigida en espacios
con lmite y sin lmite
Participacin en actividades
ldicas - musicales
65
La voz
El timbre
Cantos y rondas
Expresin corporal
Ubicacin espacio tiempo
Lateralidad
Teatro
Juego de roles
Fbulas
Dichos y refranes populares
Versos y coplas
Representacin espontnea de
diferentes roles
Manejo de diferentes materiales

con = textura
Realizacin de movimientos segn

los criterios musicales
Ejercicios de rasgado libre de papel
al ritmo de la msica
66
Ejercicios de lateralidad
Juegos dramticos
Representacin de personajes
GRADO: TRANSICION
PERIODO: DOS
COMPONENTE
SABER CONCEPTUAL
Coloreado
Teora del color
Dibujo libre y dirigido
Plegados sencillos
Dibujos
Recortado con tijeras
Expresin plstica
Utilizacin adecuada de diferentes

tcnicas
Recortado de diferentes texturas en

forma libre y dirigida
Expresin musical
Baile
Danza
Instrumentos musicales
Baile
Danza
Instrumentos musicales
67

Montaje de rondas y coreografas
sencillas
Elaboracin de instrumentos
musicales con materiales del medio
Descripcin de lminas videos CD
Expresin corporal
El cuerpo como instrumento de
expresin artstica
Oralidad
GRADO: TRANSICION
El paisaje
Expresin de sus emociones
PERIODO: TRES
COMPONENTE
Expresin plstica
El cuerpo como instrumento de

expresin artstica
Oralidad
Cuentos, retahlas, adivinanzas
Juego del espejo
Juego de palmas
Marionetas
Tteres
Maquillaje
Dramatizaciones
Ritmos y coordinacin en la ejecucin

de movimientos.
SABER CONCEPTUAL
Coloreado con lmite

Direccionalidad
Contorno de figura
Combinacin de elementos del entorno

para formar paisaje
68

-
Coloreado con lmite

Direccionalidad
Contorno de figura
Trazos con cuadrcula
Expresin musical
Emisin de la voz
Trazos con cuadrcula
Delimitacin de espacio
Manejo del espacio grfico
Entonacin de cantos y melodas
Expresin corporal
Sonidos con gestos corporales
Emisin de la voz
Respiracin, articulacin,
entonacin, expresividad
Imitacin de cantos
Musicoterapia, relajacin
Sonidos con gestos corporales

Representaciones de sonidos
onomatopyicos de animales,
objetos y fenmenos naturales
Elaboracin de marionetas y tteres
Locomocin de los animales
GRADO: TRANSICION
PERIODO: CUATRO
COMPONENTE
Expresin plstica
Coloreado
Imitacin de diferentes sonidos con

gestos corporales.
SABER CONCEPTUAL
Trabajo con diferentes texturas

-
Coloreado
Aplicacin de tcnicas de pintura sobre
69

-
Goteo
Esparcir
Difuminado
Estampillado
Impresin de sellos
Esgrafiado
Calcado
Expresin musical
Goteo
Esparcir
Difuminado
Estampillado
Impresin de sellos
Esgrafiado
Calcado
Expresin musical
el papel
Expresin musical
Canto expresivo
Imitativo
Instrumentos de percusin
Participacin creativa en actividades

musicales.
Canto expresivo
Imitativo
Instrumentos de percusin
Elaboracin de instrumentos con

materiales del medio
Participacin en presentaciones
Concursos musicales
Expresin corporal
Mimos
Dramatizacin de cuentos,
rondas, canciones
Mimos
Dramatizacin de cuentos, rondas,
canciones
Imitaciones, juegos, videos, lectura
de cuentos
Utilizacin de atuendos y diferentes
Expresin de sus sentimientos

mediante diferentes formas y lenguajes
artsticos
70

maquillajes
71

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Ubicacin de trazos dentro del rengln

Sentido de la escritura izquierda

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Identificacin visual, auditiva

Expresin grfica y discriminacin

Asociar objeto con palabra escrita

Reconocimiento del sonido y escritura

Rellenar superficies con lneas de

Asociacin de palabras con

Asociacin de imgenes con su

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