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I. ComunIdad autnoma
1. Disposiciones Generales
Consejo de Gobierno
11264
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Nmero 206
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Nmero 206
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Captulo IV
Tutora
Artculo 14. Principios
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 9.4 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo de los alumnos.
2. En la Educacin Primaria cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor,
quien coordinar la intervencin educativa del equipo docente. Se entiende por
equipo docente el conjunto de maestros que imparten docencia al mismo grupo
de alumnos.
3. El tutor mantendr una relacin permanente con los padres, madres
o tutores legales, para facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educacin, facilitando orientaciones y pautas de actuacin que
contribuyan a la maduracin personal del alumno, as como a la mejora del
xito acadmico de ste.
4. El tutor incidir especialmente en la orientacin del proceso de aprendizaje
de sus alumnos, en la deteccin precoz de las dificultades de aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, ofreciendo respuestas educativas acordes a sus
necesidades, para lo cual podr recabar el asesoramiento y colaboracin del
orientador correspondiente al centro.
Artculo 15. Organizacin
1. El tutor de los tres primeros cursos de la etapa ser el mismo profesor,
procurando asignar la tutora del primer curso, siempre que sea posible, a un
maestro que pueda dar esta continuidad. Se designar un tutor distinto a partir
de cuarto curso, procurando su permanencia con el mismo grupo de alumnos
durante los tres ltimos cursos de la etapa.
2. Con objeto de que la incorporacin de los alumnos a la Educacin
Primaria sea gradual y positiva, los centros docentes adoptarn las medidas de
coordinacin necesarias entre los tutores de grupos del ltimo curso de Educacin
Infantil y de los grupos del primer curso de Educacin Primaria. Asimismo,
conforme a las instrucciones que al efecto facilite la Consejera competente en
materia de educacin, los centros establecern un periodo de adaptacin para el
alumnado que se incorpore a primer curso de Educacin Primaria.
Captulo V
Equidad en la Educacin
Artculo 16. Atencin individualizada
1. Al amparo de lo establecido en los artculos 9.1 y 9.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de la Educacin Primaria se pondr
especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
personalizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje, as como en la
puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dificultades, los cuales podrn ser tanto organizativos como curriculares.
2. Con objeto de prestar una atencin personalizada a los alumnos, los
centros podrn destinar recursos para la realizacin de apoyos, preferentemente
dentro del aula.
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promocin en esta etapa tomarn como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones.
Artculo 20. Altas capacidades intelectuales
1. La atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajustar
a las necesidades educativas e intereses de estos alumnos, cuyo plan de trabajo
individualizado se basar en la realizacin de tareas que supongan desafos y
retos intelectuales.
2. Se promover la ampliacin de contenidos y competencias previstos para
el curso en el que est matriculado, mediante la realizacin de proyectos de
enriquecimiento curricular significativos durante la jornada escolar, debidamente
tutelados por los maestros del centro.
3. En circunstancias excepcionales, y previo informe del orientador del
centro, este alumnado podr asistir a sesiones de reas de cursos de la etapa
inmediatamente superiores al cursado en un porcentaje inferior al 20% de la
jornada escolar.
4. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales,
identificado como tal por el orientador correspondiente, podr flexibilizarse, tras
resultar insuficiente la puesta en funcionamiento de medidas educativas menos
significativas, y en razn a los trminos y procedimientos que determine la
normativa vigente.
Artculo 21. Dificultades especficas de aprendizaje
1. La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas
de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje o trastorno por dficit
de atencin e hiperactividad (TDAH) se realizar lo ms tempranamente posible,
aplicndose las medidas de refuerzo educativo que faciliten su acceso al currculo.
2. En funcin del desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica,
el equipo docente determinar individualmente si el alumno con dificultades
especficas de aprendizaje est en condiciones de cursar el rea de Segunda
Lengua Extranjera en quinto o sexto curso, o deber cursar alguna de las reas
alternativas a esta previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto.
Artculo 22. Integracin tarda
1. Los centros educativos adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que
faciliten la integracin escolar de los alumnos que se incorporen de forma tarda
al sistema educativo espaol por proceder de otros pases o por cualquier otro
motivo.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 14.5 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, quienes presenten un desfase en su nivel de
competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados en el curso
inferior al que les correspondera por edad. Esta decisin se podr adoptar a
partir de tercer curso de Educacin Primaria. En caso de recuperar dicho desfase
y poder continuar con aprovechamiento sus estudios, se podrn reincorporar al
curso correspondiente a su edad si as lo estima el equipo docente al finalizar el
curso escolar.
3. En caso de presentar graves carencias lingsticas en castellano, estos
alumnos podrn cursar en los cursos quinto y sexto de la Educacin Primaria una
de las siguientes reas previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto:
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Anexo I
Asignaturas troncales y especficas
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Introduccin
El rea de Ciencias de la Naturaleza debe ayudar a los alumnos a conocer el
mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los
avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las ciencias
de la naturaleza acercamos al alumnado el trabajo cientfico y su contribucin
al desarrollo de la sociedad, por lo que es necesario proporcionarle las bases
de una formacin cientfica que le ayude a desarrollar las competencias
necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms
cientfica y tecnolgica. El desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica es
una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En
la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el
mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y
el medioambiente. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran en el
currculo bsico de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin
de todos los alumnos.
A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se
inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa
cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger
y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados,
sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y
haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.
El rea incluye aprendizajes que ayudan a los alumnos y alumnas a interpretar
la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en
ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a
afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias
que resultan de los avances cientficos.
El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una
actitud de toma de conciencia, participacin y toma de decisiones
argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la
actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias. Por otra parte, los
contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones
existentes entre ellas.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del
emocional en el que se encuentra el alumnado de esta
de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de
y relacionarse con sus iguales y con el entorno y
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
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desarrollo cognitivo y
etapa, de la concrecin
su inters por aprender
de su paso hacia un
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Bloques de contenido
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado
alrededor de algunos conceptos fundamentales, que facilitan el establecimiento
de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las
ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un
todo articulado y coherente.
Bloque 1, Iniciacin a la actividad cientfica: se presenta como un
bloque de contenidos comunes en el que se incluyen los procedimientos,
actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado
su carcter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo
largo de todo el curso.
Bloque 2, Los seres vivos: partiendo de la diferencia entre seres vivos
e inertes, estudia tanto la organizacin interna de los seres vivos como
sus caractersticas, clasificacin y tipos, as como las relaciones entre
ellos, las cadenas alimentarias, los ecosistemas y la biosfera. Se inicia al
alumno asimismo en el uso de medios tecnolgicos para el estudio de
los seres vivos.
Bloque 3, El ser humano y la salud: este bloque va enfocado al
estudio del cuerpo humano y su funcionamiento, analizando su anatoma
y fisiologa, las funciones de relacin, nutricin y reproduccin, las
principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del
organismo humano, as como los hbitos saludables para prevenir
enfermedades, los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, y
actuaciones bsicas de primeros auxilios.
Bloque 4, La materia y la energa: en este bloque se har un estudio
de algunos materiales y su clasificacin segn sus propiedades. El
alumnado debe conocer la utilidad de algunos avances, productos y
materiales para el progreso de la sociedad. Asimismo, se introducen
conceptos como energa o materia prima, y se analizan las distintas
fuentes de energa, relacionadas con su origen. Tambin es importante
que el alumnado diferencie las energas renovables y no renovables, as
como el desarrollo energtico, sostenible y equitativo.
Bloque 5, La tecnologa, los objetos y las mquinas: en este bloque
se estudian las mquinas y aparatos que podemos encontrar en la vida
cotidiana y cul es su utilidad. Se inicia al alumnado en la construccin
de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para
resolver un problema. Asimismo, se analiza la importancia de la
electricidad en el desarrollo de las mquinas. Tiene especial relevancia
que el alumno conozca la evolucin de la ciencia, los inventos y
descubrimientos importantes y su repercusin en el progreso de la
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Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Ciencias de la Naturaleza tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Iniciar a los alumnos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as
como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos
de difcil realizacin experimental.
Promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los
dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias
experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de
colaboracin en el trabajo en grupo.
Fomentar la participacin eficaz y constante del alumno, de modo que
aprendan a medida que van haciendo, siendo especialmente importante
la observacin de los seres y procesos naturales invivo, y la
experimentacin mediante la realizacin de diversas y sencillas
experiencias.
Incluir prcticas orales, como exposiciones o debates previamente
preparados, en la actividad cotidiana del aula sobre los contenidos que
el maestro seleccione (pros y contras del reciclaje de los envases, las
energas renovables, la contaminacin, las especies en extincin, etc.).
Observar, identificar y analizar problemas utilizando la recogida,
organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y
desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la
utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en la medida de lo
posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y la comunicacin
de los resultados obtenidos.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Posibilitar la existencia de un rincn de ciencias en el que puedan
recogerse los trabajos realizados, los murales explicativos de los
experimentos del curso, los materiales propios del rea (microscopio,
guantes, etc.).
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Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
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CRITERIOS DE EVALUACIN
El
cuerpo
humano
y
su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los
sentidos). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, circulatorio).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La conducta responsable.
La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Seres
vivos,
seres
inertes.
Diferenciacin.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Hbitos de respeto y cuidad hacia los
seres vivos.
Inters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o 1.1 Busca y selecciona informacin concreta y
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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documentos
escritos,
El
cuerpo
humano
y
su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Seres
vivos,
seres
inertes. 1. Conocer
los
seres
vivos:
principales
Diferenciacin.
caractersticas y funciones.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Los
animales
vertebrados
e 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
invertebrados,
caractersticas
y
caractersticas
y
tipos.
clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas.
3. Usar medios tecnolgicos, respetando las
Respeto de las normas de uso, de
normas de uso, de seguridad y de
seguridad y de mantenimiento de los
mantenimiento de los instrumentos de
instrumentos de observacin y de los
observacin y de los materiales de trabajo,
materiales de trabajo.
mostrando inters por la observacin y el
Inters por la observacin y el estudio
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
riguroso de todos los seres vivos.
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
vivos.
seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
documentos
escritos,
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
El
cuerpo
humano
y
su
1. Identificar y localizar los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
implicados en la realizacin de las funciones
Aparatos y sistemas.
vitales del cuerpo humano.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
sentidos y aparato locomotor).
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
o Funcin de nutricin (aparatos
y sistemas.
respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La
conducta 3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
responsable.
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
Conocimiento de s mismo y los
las repercusiones para la salud de su modo de
dems. La identidad y la autonoma
vida.
personal. La relacin con los dems.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Los
animales
vertebrados
e 1. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
invertebrados,
caractersticas
y
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
clasificacin.
caractersticas y tipos.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas. La fotosntesis y su
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la vida cotidiana
1. Conocer los principios bsicos que rigen
y su utilidad.
mquinas y aparatos.
Anlisis
y
descripcin
de
los
componentes de las mquinas.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin 2. Planificar la construccin de objetos, aparatos
o mquinas simple con una finalidad previa,
para resolver un problema a partir de
realizando el trabajo individual y en equipo.
piezas moduladas.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
Control del tiempo y uso responsable 3. Planificar la construccin de objetos, aparatos
de las tecnologas de la informacin y
o mquinas simple con una finalidad previa,
la comunicacin.
realizando el trabajo individual y en equipo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
cuestiones.
directa e indirectas y comunicando los
Desarrollo de hbitos de trabajo.
resultados.
Esfuerzo y responsabilidad.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
Utilizacin de las tecnologas de la
sucesos que ocurren de una forma natural
informacin y comunicacin.
como sobre los que ocurren cuando se
Trabajo individual y en grupo.
provocan, a travs de un experimento o una
Tcnicas de estudio y trabajo.
experiencia.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
Esfuerzo y responsabilidad.
resultados obtenidos tras la realizacin de
Utilizacin de diversos materiales,
diversas experiencias, presentndolos con
teniendo en cuenta las normas de
apoyos grficos.
seguridad.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
Planificacin
de
proyectos
y
cuidado por la seguridad propia y de sus
presentacin de informes.
compaeros, cuidando las herramientas y
Realizacin de un proyecto.
haciendo uso adecuado de los materiales.
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El
cuerpo
NPE: A-060914-11264
humano
CRITERIOS DE EVALUACIN
su 1. Identificar y localizar los principales rganos 1.1 Identifica y localiza los principales rganos
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
sistemas:
identificando
las
principales
funciones.
caractersticas y funciones.
Organizacin interna de los seres 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
vivos.
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
Los seres vivos: Caractersticas,
caractersticas y tipos
clasificacin y tipos.
Los
animales
vertebrados
e
invertebrados,
caractersticas
y
NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas. La fotosntesis y su
importancia para la vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentarias. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un 3. Conocer las caractersticas y componentes de
ecosistema. Ecosistemas, pradera,
un ecosistema.
charca, bosque, litoral y ciudad y los
seres vivos.
Respeto de las normas de uso, de 4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
seguridad y de mantenimiento de los
mantenimiento de los instrumentos de
instrumentos de observacin y de los
observacin y de los materiales de trabajo,
materiales de trabajo.
mostrando inters por la observacin y el
Inters por la observacin y el estudio
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
riguroso de todos los seres vivos.
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
Uso de medios tecnolgicos para el
vivos.
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Prediccin
de
cambios
en
el
3.1 Planifica y realiza sencillas experiencias y
movimiento o en la forma de los
predice cambios en el movimiento, en la forma
cuerpos por efecto de las fuerzas
o en el estado de los cuerpos por efecto de las
Fuentes de energas renovables y no
fuerzas o de las aportaciones de energa.
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
3.2 Explica algunas de
las principales
Explicacin de fenmenos fsicos
caractersticas de las energas renovables y no
observables.
3. Planificar y realizar sencillas investigaciones
renovables, identificando las diferentes fuentes
Separacin componentes de una
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
de energa y materias primas y el origen de las
mezcla
mediante
filtracin,
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
que provienen.
evaporacin o decantacin.
calor o el sonido.
3.3 Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante:
filtracin,
evaporacin
o
decantacin
comunicando de forma oral o escrita el proceso
seguido y el resultado obtenido.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Anlisis
y
descripcin
de
los
componentes de las mquinas.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la luz.
Importantes
descubrimientos
e
inventos.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Beneficios y riesgos
de las
tecnologas y productos
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los principios bsicos que rigen 1.1 Identifica y describe algunos de los
mquinas y aparatos.
componentes de las mquinas.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
2. Planificar la construccin de objetos y aparatos
cumpla una funcin o condicin para resolver un
con una finalidad previa, utilizando operadores
problema a partir de piezas moduladas.
y materiales apropiados, realizando el trabajo
2.2 Planifica la construccin de objetos y aparatos.
individual y en equipo y proporcionando
2.3
Proporciona informacin sobre las estrategias
informacin sobre que estrategias han
que
han empleado en la construccin de objetos y
empleado.
aparatos.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los 3.1 Identifica los elementos de un circuito elctrico.
fenmenos, como la reflexin de la luz 3.2 Construye un circuito elctrico sencillo.
transmisin de la corriente elctrica.
3.3 Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
3.4 Identifica y explica algunos efectos de la luz.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas 4.1 Expone los datos de un informe elaborado
investigaciones sobre diferentes fenmenos como tcnica de registro para el plan de trabajo.
fsicos de la materia: planteando problemas, 4.2 Valora y describe la influencia del desarrollo
enunciando
hiptesis,
seleccionando
el tecnolgico en las condiciones de vida y en el
material necesario, montando, realizando, trabajo.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
extrayendo
resultados.
conclusiones,
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
Realizacin de proyectos.
Planificacin
de
proyectos
presentacin de informes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
El
cuerpo
humano
y
su
1.1 Identifica y localiza los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa. 1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones
implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
Aparatos y sistemas.
vitales del cuerpo humano, estableciendo respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
Las funciones vitales en el ser
algunas relaciones fundamentales entre ellas y Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
humano: Funcin de relacin (rganos
determinados hbitos de salud.
de los sentidos, sistema nervioso,
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
aparato locomotor).
nutricin
(aparatos
respiratorio, 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: 2.1 Identifica las principales caractersticas de los
digestivo, circulatorio y excretor).
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
Funcin de reproduccin (aparato
su localizacin, forma, estructura, funciones, circulatorio y excretor) y explica las principales
reproductor).
cuidados, etc
funciones.
Avances de la ciencia que mejoran la 3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
vida.
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
3.1. Observa, identifica y describe algunos
Conocimiento de actuaciones bsicas
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
de primeros auxilios.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal. La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
La igualdad entre hombres y mujeres.
Tcnicas de estudio.
las repercusiones para la salud de su modo de
vida.
Pgina 33095
CRITERIOS DE EVALUACIN
Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
sistemas:
identificando
las
principales
funciones.
caractersticas y funciones.
Organizacin interna de los seres 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
vivos.
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
Los seres vivos: Caractersticas,
caractersticas y tipos.
clasificacin y tipos.
Los
animales
vertebrados
e
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33096
plantas.
2.5. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. Identifica las relaciones entre los seres vivos.
3.2. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.3. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
3.4. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.
4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
4.3. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
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CONTENIDOS
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lquido.
3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
4.2. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
4.3. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilizacin de la energa:
agotamiento,
lluvia
cida,
radiactividad,
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
4.5. Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante: destilacin,
filtracin, evaporacin o decantacin, comunicando
de forma oral y escrita el proceso seguido y el
resultado obtenido.
5.1. Identifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
5.2. Separa los componentes de una mezcla
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CONTENIDOS
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33099
empleadas.
3.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la electricidad.
3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
aislantes, argumentado su exposicin.
3.4. Observa e identifica las principales
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
3.5. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
3.6. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la luz.
4.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
4.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
4.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
4.4. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la informacin de los textos de carcter
cientfico.
2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el rea manifestando
la compresin de textos orales y escritos.
4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).
4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
El
cuerpo
humano
y
su
1.1. Identifica y localiza los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa. 1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones
implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
Aparatos y sistemas.
vitales del cuerpo humano, estableciendo respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
Las funciones vitales en el ser
algunas relaciones fundamentales entre ellas y Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
humano: Funcin de relacin (rganos
determinados hbitos de salud.
de los sentidos, sistema nervioso,
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
aparato locomotor).
nutricin
(aparatos
respiratorio, 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: 2.1.Identifica las principales caractersticas de los
digestivo, circulatorio y excretor).
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
Funcin de reproduccin (aparato
su localizacin, forma, estructura, funciones, circulatorio y excretor) y explica las principales
reproductor).
cuidados, etc.
funciones.
La conducta responsable.
3.1. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
Efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
alcohol y drogas.
3.2. Observa, identifica y describe algunos
Avances de la ciencia que mejoran la
avances de la ciencia que mejoran la salud
vida.
(medicina, produccin y conservacin de
Conocimiento de s mismo y los
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
dems. La identidad y la autonoma
3.3. Identifica emociones y sentimientos propios,
personal. La relacin con los dems.
de sus compaeros y de los adultos manifestando
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
La resolucin pacfica de conflictos.
conductas empticas.
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
La igualdad entre hombres y mujeres.
3.4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
Tcnicas de estudio.
trabajar de manera eficaz.
las repercusiones para la salud de su modo de
La toma de decisiones: criterios y
3.5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
vida.
consecuencias.
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.6. Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
3.7. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
sistemas:
identificando
las
principales
funciones.
caractersticas y funciones
Organizacin interna de los seres
vivos.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Los
animales
vertebrados
e
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
Las plantas: La estructura y fisiologa
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
de las plantas.
caractersticas y tipos
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los
seres vivos.
Inters por la observacin y el estudio 3. Conocer las caractersticas y componentes de
riguroso de todos los seres vivos.
un ecosistema.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
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CIENCIAS SOCIALES
Introduccin
El objeto del rea de Las Ciencias Sociales es la preparacin del alumnado
para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida
econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad
de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento,
as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las
personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos,
sociolgicos, econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en
esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
Bloques de contenido
El currculo del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta
rea, que tendr un carcter global e integrador. En el rea de Ciencias
Sociales, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos
fundamentales, que facilitan el establecimiento de relaciones entre los
diferentes contenidos seleccionados como un todo articulado y coherente.
Los contenidos se han agrupado en cuatro bloques que permiten una
identificacin de los principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.
Bloque 1, Contenidos comunes: este bloque establece las
caractersticas del currculo comn a toda el rea y las tcnicas de
trabajo con las que afrontar el rea.
Bloque 2, El mundo en que vivimos: se realiza el estudio de la
geografa tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, en
medios ms lejanos para que tenga una visin ms global, as como el
universo y la representacin de la Tierra. A tal fin, se usarn diferentes
recursos que permitan al alumno identificar y localizar hechos
geogrficos y elementos del paisaje. En este bloque se analizar,
asimismo, la influencia humana en el medio y sus consecuencias
ambientales.
Bloque 3, Vivir en sociedad: a travs de los contenidos de este bloque,
ser posible iniciar un proceso de comprensin acerca de las formas de
reconocer las caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando
y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
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Nmero 206
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CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
nocturnos y diurnos.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica. El aire
El entorno fsico: observacin de sus
rasgos principales.
Elementos de un paisaje
La intervencin humana en el
medio.
Desarrollo de actitudes favorables al
cuidado
medioambiental.
Uso
sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
importancia de su cuidado.
3. Identificar los principales elementos que
componen un paisaje.
Pgina 33110
4. Conocer
la
influencia
del
comportamiento humano en el medio
natural y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones
medioambientales
de
nuestro planeta.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
Nmero 206
primas
Pgina 33111
productos
materias
primas
y
productos
2.2. Asocia
elaborados con las actividades en las que se
obtienen.
3.1. Identifica los tres sectores de actividades
econmicas.
4.1. Explica de forma sencilla algunas normas
bsicas de circulacin (cruzar con el semforo
en verde, caminar por la acera, cruzar por el
paso de peatones, usar el cinturn de
seguridad y el adaptador para el coche) y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales de
trfico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
Pgina 33112
3.1.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
al
la
Nmero 206
El reciclaje.
El cambio climtico: causas,
consecuencias.
Pgina 33113
6. Explicar las consecuencias que tienen 6.1. Explica de manera sencilla la influencia
nuestras acciones sobre el cambio
que tienen nuestras acciones sobre el
climtico.
clima.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
servicios pblicos.
o Grupos de la localidad: deportivos
recreativos, culturales.
o El municipio.
Profesiones. Las actividades productivas
(recursos naturales, materias primas,
productos elaborados, las formas de
produccin).
Las actividades econmicas.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.
Pgina 33114
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
futuro.
Unidades de medida: da, semana, mes y
ao.
Fuentes orales familiares para reconstruir el
pasado.
Pgina 33115
acontecimientos
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
satlite.
Movimientos de la Tierra y la Luna,
y sus consecuencias.
La atmsfera.
Fenmenos atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.
Pgina 33116
y consecuencias
del
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar
la
diversidad
cultural,
lingstica y social respetando las
diferencias de cada comunidad.
Nmero 206
El municipio.
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin.
Las actividades productivas,
recursos naturales, materias primas.
Productos elaborados. Artesana e
industria.
Las formas de produccin.
Sector servicios.
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin en Espaa.
Produccin de bienes y servicios.
Educacin vial. Seales de
trfico.
Adquisicin de conocimientos
que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33117
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar
las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad para
ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes.
2. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de
Nmero 206
Pgina 33118
Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del
tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin obtenida
mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin
para buscar y seleccionar
informacin, simular procesos y
presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
2.
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin, aprender y
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
Desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
Nmero 206
Pgina 33119
grficos.
Tcnicas de trabajo
intelectual.
Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
Uso y utilizacin correctos de
diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolucin
de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y valoracin
de la convivencia pacfica y
tolerante.
Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin del
grupo y el trabajo cooperativo.
limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a los
temas tratados, en la elaboracin de trabajos.
ordenada,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33120
El planeta Tierra.
Caractersticas. Movimientos, y sus
consecuencias
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos,
identificacin de los polos, el eje y
los hemisferios.
La Atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.
Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales.
La hidrosfera. Distribucin de
las aguas en el planeta.
El ciclo del agua.
Elementos del paisaje.
CRITERIOS DE EVALUACIN
de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33121
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33122
1.1
1.2
1.3
Localiza en mapas polticos las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa, as como
sus provincias.
La Organizacin poltica y
territorial del Estado espaol.
Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Poblacin. Factores que
modifican la poblacin de un
territorio.
Poblacin absoluta. Densidad
de poblacin.
Variables demogrficas
Distribucin espacial,
crecimiento natural y crecimiento real
de la poblacin. Representacin
grfica.
Los movimientos migratorios.
2.1
Conoce la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
2.2
Respeta la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
3.1
3.2
Calcula conceptos demogrficos a partir de datos de
poblacin.
3. Comprender los principales conceptos
demogrficos y su relacin con los
factores
geogrficos,
sociales,
econmicos o culturales.
3.3
Identifica los principales factores que inciden en la
poblacin de un territorio.
3.4
Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos
usados en el estudio de la poblacin.
4. Describir los movimientos migratorios 4.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa, y la
llegada de inmigrantes a nuestro pas.
de la poblacin en Espaa
4.2. Describe los principales problemas actuales de la
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
poblacin:
superpoblacin,
inmigracin, etc
Pgina 33123
envejecimiento,
La Historia:
Fuentes de la Historia.
Las Edades de la Historia:
Duracin y datacin de los hechos
histricos significativos que las
acotan. Las lneas del tiempo.
El tiempo histrico y su
medida.
Las fuentes histricas y su
clasificacin.
La Pennsula Ibrica en la
Prehistoria.
La Pennsula Ibrica en la
Edad Antigua.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
Pgina 33124
Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del
tema a tratar utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
Utilizacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociales
(de carcter social, geogrfico e
histrico).
Uso y utilizacin correctos de
diversos materiales con los que se
trabaja.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
Pgina 33125
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Nmero 206
El Universo.
Sistema Solar: el Sol. Los
Planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su
satlite. Caractersticas. Movimientos
y sus consecuencias
La capas de la tierra:
Caractersticas bsicas.
El clima y factores climticos.
Las grandes zonas climticas
del planeta.
Los tipos de climas de la
Comunidad, de Espaa y sus zonas
de influencia.
La litsfera: caractersticas y
tipos de rocas.
Rocas y minerales:
Propiedades usos y utilidades.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.
Pgina 33126
2.
3.
4.
5.
6.
de
la
Tierra
sus
7.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33127
9.
minerales
segn
sus
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1
1.2
2.2
Nmero 206
Densidad de poblacin
Las actividades econmicas y
los sectores de produccin de su
localidad, Comunidad Autnoma,
Espaa y Europa.
El consumo y la publicidad.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.
La empresa. Actividad y
funciones.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viales
correctos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33128
2.3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.1
5.1
Nmero 206
Pgina 33129
consumista.
NPE: A-060914-11264
5.2
Describe
las tcnicas publicitarias
habituales, utilizando ejemplos concretos.
ms
6.1
6.2
6.3
7.1
7.2
7.3
Nmero 206
Pgina 33130
7.4
1.1
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Nmero 206
Pgina 33131
2.7
3.1
Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las Ciencias
Sociales.
Recogida de informacin del tema
a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
Fomento de tcnicas de
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
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3. Desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
informacin, las ideas y presentar 7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en
el aprendizaje, ante las tareas y actividades.
conclusiones innovadoras.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
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trabajar en equipo.
8.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos. Identificacin
de los polos, el eje y los hemisferios.
Cartografa. Planos y mapas.
Escalas.
Puntos de la Tierra: los paralelos
y meridianos. Coordenadas
geogrficas: latitud y longitud.
El planisferio: fsico y poltico.
El Paisaje: Elementos que lo
forman. Tipos de paisajes.
Caractersticas y diferencias.
La diversidad geogrfica de los
paisajes de Espaa: relieve e
hidrografa.
La diversidad geogrfica de los
paisajes de Europa: relieve, climas e
hidrografa.
La intervencin Humana en el
Medio.
El desarrollo sostenible.
Los problemas de la
contaminacin.
Consumo responsable.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Nmero 206
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Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Unin Europea.
Educacin financiera .El dinero. El
ahorro.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viales
correctos
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
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3.2 Planifica
ahorros
para
gastos
elaborando un pequeo presupuesto.
futuros
4.
5.
respetar las
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CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
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clasificacin.
Espaa en la Edad
Contempornea (I): el siglo XIX.
Espaa en la Edad
Contempornea (II): los siglos XX y XXI.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
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Introduccin
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa
de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportarle las herramientas
y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La
estructuracin del pensamiento del ser humano se realiza a travs del lenguaje,
de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el
ms eficaz instrumento de aprendizaje.
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de
forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresin respecto a los
saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los
currculos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la
lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
que forman y van a formar parte de su vida.
Bloques de contenido
El currculo del rea de Lengua Castellana y Literatura de Educacin Primaria
contiene los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter global e integrador. La
organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes
dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar
un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria. De esta manera, se
prevn cinco bloques de contenidos en todos los cursos de la etapa.
Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar: este bloque incluye
las estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta
dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos
personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Se busca
que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para
comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez
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criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
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Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Interacciones en la comunicacin.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales en la
comunicacin oral.
Expresin de mensajes verbales:
respuesta a preguntas.
Comprensin de textos orales.
Ampliacin del vocabulario.
Expresin y produccin de textos
orales adaptados a su edad: poesas,
adivinanzas,
canciones,
dramatizaciones.
Comprensin de instrucciones orales.
Reproduccin de textos breves,
sencillos, que estimulen el inters del
nio.
Produccin de textos orales sencillos.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Escribe textos breves propios del mbito de la
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la vida cotidiana imitando modelos.
presentacin.
1.2 Escribe con una caligrafa clara y legible.
2.1 Consolida aspectos grafomotores y grafas de
2. Aplicar algunas fases del proceso de escritura
la lengua castellana.
en la produccin de textos escritos de distinta
2.2 Reproduce palabras, oraciones
o textos
ndole.
breves dictados.
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 3.1 Separa correctamente las palabras entre s.
lengua.
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos y
expositivos.
Creacin de sencillos textos en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, e informativo.
Sentido global del texto.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Ampliacin del vocabulario. Creacin
de un fichero personal de palabras.
Valoracin
de
los
contenidos
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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breves textos
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos 7.1 Reproduce de memoria
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con cercanos a sus gustos e intereses: trabalenguas,
correccin y creatividad las distintas estrategias de refranes, retahlas, canciones, cuentos.
comunicacin oral que han estudiado.
8.1
Acta en respuesta a las rdenes o
8. Comprender textos orales segn su tipologa:
instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
narrativos e informativos.
diversas.
9.1 Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: poesas, adivinanzas, retahlas,
9. Producir textos orales breves y sencillos cuentos, canciones.
directamente relacionados las actividades del aula. 9.2 Recuerda algunas ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
10.1 Realiza entrevistas dirigidas.
de aprendizaje.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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La palabra. Letras,
slabas. El
abecedario.
Vocabulario: sinnimos y antnimos.
Familias lxicas.
Estrategias
para
ampliar
el
vocabulario. Uso eficaz de un
diccionario personal para ampliacin
de vocabulario y como consulta
ortogrfica.
Las variedades de la lengua.
Uso
de
programas
educativos
digitales.
Reconocimiento de
la intencin
comunicativa de algunas oraciones:
afirmar o negar, preguntar o exclamar.
Uso de la concordancia de gnero y
nmero.
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
Distincin entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin,
memorizacin
y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio
comunicativo:
participacin;
exposicin
clara;
escucha; respeto al turno de palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos,
opiniones
y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos.
Creacin de textos literarios orales en
prosa o en verso, valorando el sentido
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
coherente.
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4.
Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin precisa utilizando el diccionario como
recurso bsico.
5. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales
e
identificando ideas o valores no explcitos.
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
6.1 Reproduce de memoria breves textos cercanos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
a sus gustos e intereses (canciones, trabalenguas,
correccin y creatividad las distintas estrategias de
adivinanzas, retahlas, refranes...).
comunicacin oral que han estudiado.
7.1 Acta en respuesta a las rdenes o
7. Comprender textos orales segn su tipologa: instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
narrativos, descriptivos, informativos e instructivos diversas.
, etc.
7.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal del texto.
8.1 Reproduce comprensiblemente textos orales
sencillos y breves de los gneros ms habituales,
imitando modelos.
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
8.2 Adeca el discurso a la situacin de
gneros
ms
habituales
y
directamente
comunicacin y a las diferentes necesidades
relacionados con el aula, imitando modelos.
comunicativas: relato de acontecimientos, frmulas
de cortesa, descripciones de compaeros,
animales u objetos, expresin de gustos.
9. Utilizar los medios de comunicacin social
9.1 Transforma en noticias hechos cotidianos
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Produccin de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
conocimientos,
experiencias
y comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
necesidades: informes, narraciones, presentacin..
personales.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable 7.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir, hacer
para presentar sus producciones.
presentaciones y buscar informacin.
La palabra
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre,
adjetivo) .
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases de nombres: comunes y
propios.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. . Frases
hechas. Formacin de sustantivo y
adjetivos.
Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formacin de
nombres y adjetivos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa.
Signos de
puntuacin:
punto,
signos
de
entonacin. Acentuacin de palabras
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
mejorar la
travs del
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CONTENIDOS
de uso frecuente.
Uso del diccionario.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste) y de mecanismos lxicos (
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Las variedades de la lengua. Lengua
oral, lengua escrita.
Conocimiento general de realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza
de
nuestro
patrimonio
histrico y cultural.
Uso
de
programas
educativos
digitales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del 6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. espaol de Amrica.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin,
memorizacin
y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
canciones,
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Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio
comunicativo:
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
participacin;
exposicin
clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto
al
turno
de
palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos,
ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos
argumentativos,
expositivos,
instructivos
e
informativos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, etc.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias. Ampliacin
del vocabulario. Bancos de palabras.
Valoracin
de
los
contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento
de
ideas
no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.
NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y 1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
entonacin adecuada.
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados 2.1 Comprende un texto de manera global.
a la edad y utilizando la lectura como medio para 2.2 Identifica las ideas principales y las
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.. secundarias de los textos ledos.
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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3. Leer diferentes textos valorando el progreso en 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
la velocidad y la comprensin.
diferente complejidad.
4.1 Elabora resmenes
para expresar la
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y comprensin global de los textos ledos.
destacando las ideas principales y secundarias.
4.2 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5.1 Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
textos de diversa ndole.
los textos ledos.
5.3 Interpreta esquemas de llave, y mapas
conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos.
maestro o la maestra.
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes bibliogrficas y textos de soporte informtico para
para recoger informacin, ampliar conocimientos y obtener datos e informacin.
aplicarlos en trabajos personales.
7.2 Realiza trabajos individuales o en grupo
utilizando la informacin recogida.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8. Concentrarse en entender e interpretar el
8.2 Comprende textos periodsticos y publicitarios.
significado de los textos ledos.
8.3 Identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable 9.1. Usa los medios informticos de forma
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
responsable cuando busca informacin.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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La palabra
Reconocimiento de distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo, artculos, determinantes,
verbos). Caractersticas y uso de cada
clase de palabra.
Clases
de
nombres:
comunes,
propios.
La slaba. Diptongos e hiatos. Slaba
tnica y tona.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos
y
verbos.
Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Signos de
puntuacin.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero.
Reconocimiento y explicacin reflexiva
de las relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto de los
componentes del grupo nominal.
Reconocimiento y uso de algunos
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
mejorar la
travs del
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del 6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. espaol de Amrica.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio
comunicativo:
participacin;
exposicin
clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto
por
los
sentimientos,
NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
personal.
Debates, coloquios, entrevistas, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Produccin de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara,
conocimientos,
experiencias
y comunicativas con coherencia, respetando su legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
necesidades:
narraciones, estructura y aplicando las reglas ortogrficas, caligrficos personales.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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7.1
Redacta textos siguiendo los pasos de
7. Llevar a cabo el plan de escritura que d planificacin, redaccin, revisin y mejora.
respuesta a una planificacin sistemtica de 7.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
mejora de la eficacia escritora.
propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
8.1
Utiliza las TIC como recurso para la
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas como escribir y
para presentar sus producciones.
modificar un texto, crear tablas y grficas, hacer
una presentacin, etc.
La palabra.
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio,
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
pronombres,
artculos).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases
de
nombres:
comunes,
propios,
individuales,
colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos
y
verbos.
Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
y
observacin
reflexiva
de
los
constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto y
predicado.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste y explicacin) y de algunos
mecanismos de referencia interna:
sustituciones pronominales.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la realidad
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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mejorar la
travs del
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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BLOQUE 5: LITERATURA
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar 1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
la lectura como fuente de disfrute e informacin y de textos literarios narrativos, poticos y
considerarla como un medio de aprendizaje y dramticos.
enriquecimiento personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
obras clsicas y literatura actual.
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NPE: A-060914-11264
propios de los
3.2
Utiliza
comparaciones,
metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios adecuados a su edad y
de textos de produccin propia.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas.
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Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio
comunicativo:
participacin;
exposicin
clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto
por
los
sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos
argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
informativos,
instructivos
y
argumentativos, etc. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias.
Ampliacin
del
vocabulario. Bancos de palabras
Valoracin
de
los
contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento
de
ideas
no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin
en
encuestas
y
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal
Debates.
Coloquios, entrevistas, etc.
Anlisis de discursos y debates
audiovisuales.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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7. Comprender textos orales segn su tipologa: 7.2 Infiere el sentido de elementos no explcitos en
narrativos,
descriptivos,
informativos, los textos orales.
instructivos y argumentativos, etc.
7.3 Utiliza la informacin recogida en la realizacin
de diversas actividades individuales o colectivas.
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
gneros ms habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos
argumentativos,
expositivos,
instructivos,
informativos y persuasivos.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33176
BLOQUE 2: LEER.
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33177
4. Resumir un texto ledo reflejando la 4.1 Identifica los elementos caractersticos de los
estructura y destacando las ideas diferentes tipos de textos.
principales y secundarias.
4.2 Reconoce la progresin temtica de los textos.
4.3 Elabora resmenes de los textos ledos
incluyendo las ideas principales y secundarias.
4.5 Reconoce algunos mecanismos de cohesin
en diferentes tipos de textos: repeticiones, campos
semnticos, sinnimos, hipernimos.
5.1. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.2. Activa conocimientos previos ayudndose de
textos de diversa ndole.
ellos para comprender un texto.
5.3. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.4. Interpreta esquemas de llave, nmeros,
mapas conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1. Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos.
maestro o maestra.
7. Utilizar textos cientficos en diferentes 7.1 Consulta diferentes fuentes bibliogrficas y
soportes para recoger informacin, ampliar textos de soporte informtico para obtener los
conocimientos y aplicarlos en trabajos datos y la
informacin necesarios para la
realizacin de trabajos individuales o de grupo.
personales.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2. Diferencia entre informacin, opinin y
8. Concentrarse en entender e interpretar el publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8. 3 Realiza predicciones sobre el texto,
significado de los textos ledos.
identificando el tipo de texto y la intencin.
8.4 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33178
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y 9. 1. Sabe utilizar los medios informticos para
responsable para la bsqueda y tratamiento obtener informacin.
9.2. Es capaz de interpretar la informacin
de la informacin.
recogida.
10. 1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10. Llevar a cabo el plan lector que d 10. 2 Expone los argumentos de lecturas
respuesta a una planificacin sistemtica realizadas dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
de mejora de la eficacia lectora y fomente
10. 3 Lee textos seleccionados por el propio
el gusto por la lectura.
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos de
diversa tipologa.
BLOQUE 3: ESCRIBIR.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Produccin
de
textos
para
comunicar
conocimientos,
1. Producir textos con diferentes intenciones
experiencias
y
necesidades:
comunicativas con coherencia, respetando su
narraciones, descripciones, textos
estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
expositivos,
argumentativos
y
persuasivos, poemas, dilogos,
cuidando la caligrafa, el orden y la
entrevistas y encuestas.
presentacin.
Cohesin
del
texto:
enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
Creacin de textos utilizando el
en la produccin de textos escritos de distinta
lenguaje verbal y no verbal con
ndole: planificacin, textualizacin, revisin y
intencin
informativa:
carteles
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 5.1 .Escribe diferentes tipos de textos de forma
lengua, explorando cauces que desarrollen la creativa a partir de estmulos diversos: visuales,
sonoros, grficos,
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33180
La palabra
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicacin
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicacin (nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio, conjuncin, pronombres,
artculos,
interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase
de palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios,
individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares
e irregulares ms frecuentes.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
histrico y cultural.
Uso de programas
digitales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33182
educativos
BLOQUE 5: LITERATURA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Distincin
entre
cuento
y
leyenda. 1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
Conocimiento de leyendas espaolas y de
1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
fuente de disfrute e informacin y
otros pases.
de textos literarios narrativos, poticos y
considerarla como un medio de
Lectura guiada de textos narrativos de
aprendizaje
y
enriquecimiento dramticos.
tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
personal de mxima importancia.
de obras clsicas y literatura actual.
2.
Integrar
la lectura expresiva y la 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
Lectura comentada de poemas, relatos y
comprensin e interpretacin de de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
obras teatrales.
textos literarios narrativos, lricos y de obras clsicas y literatura actual.
Comprensin, memorizacin y recitado de
dramticos en la prctica escolar,
poemas con el ritmo, entonacin y diccin
reconociendo e interpretando algunos
adecuados.
recursos
del
lenguaje
literario
Creacin de textos literarios en prosa o en
(metforas,
personificaciones, 2.2 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
verso, valorando el sentido esttico y la
hiprboles y juegos de palabras) y personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
diferenciando
las
principales en textos literarios.
canciones, y teatro.
convenciones
formales
de
los
Identificacin de recursos literarios
gneros.
Dramatizacin y lectura dramatizada de
3.1 Distingue algunos recursos retricos y
textos literarios.
3. Conocer y valorar los recursos mtricos propios de los poemas.
Valoracin de los textos literarios como
literarios de la tradicin oral: poemas, 3.2
Utiliza
comparaciones,
metforas,
vehculo de comunicacin y como fuente de
canciones,
cuentos,
refranes, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
conocimiento de otros mundos, tiempos y
adivinanzas.
literarios.
culturas y como disfrute personal.
NPE: A-060914-11264
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5. Participar
con
inters
en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias o de los
compaeros,
utilizando
adecuadamente los recursos bsicos
de los intercambios orales y de la
tcnica teatral.
NPE: A-060914-11264
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MATEMTICAS
Introduccin
La finalidad de las Matemticas en Educacin Primaria es conseguir que todo
el alumnado, al acabar la etapa, sea capaz de describir y analizar situaciones
de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en
contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones, expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
El rea de Matemticas debe construir los fundamentos del razonamiento
lgico en los nios y nias de esta etapa, y no slo del lenguaje simblicomatemtico. De esta manera se desarrollarn sus funciones formativa
(desarrollando las capacidades de razonamiento y abstraccin), instrumental
(permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el rea de Matemticas como en
otras reas) y funcional (posibilitando la comprensin y resolucin de
problemas de la vida cotidiana).
Los aprendizajes matemticos se logran cuando el alumnado elabora
abstracciones matemticas a partir del anlisis de la informacin obtenida,
observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos.
Para ello, es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan
desafos matemticos atractivos y el uso habitual de recursos variados y
materiales didcticos para ser manipulados por el alumnado. Slo despus de
haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el smbolo
que lo representa y que empiece a practicar para alcanzar el dominio de los
mecanismos que rigen su representacin simblica. No debe darse por
conocido y dominado un concepto, propiedad o relacin matemtica por el
hecho de haber logrado presentar el alumnado el dominio mecnico de su
simbologa.
En este proceso, la resolucin de problemas constituye uno de los ejes
principales de la actividad matemtica. Esta se caracteriza por presentar
desafos intelectuales que el nio o la nia quiere y es capaz de entender, pero
que, a primera vista, no sabe cmo resolver y que conlleva, entre otras cosas,
leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de iguales; establecer
un plan de trabajo, revisarlo y modificarlo si es necesario; llevarlo a cabo y
finalmente, utilizar mecanismos de autocorreccin para comprobar la solucin o
su ausencia y comunicar los resultados. En este proceso, el alumnado se
enfrenta con su propio pensamiento, colocndose frente a situaciones o
problemas abiertos, de ingenio, problemas con datos innecesarios, con
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
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BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales del 0 al 99.
Nmeros ordinales del 1 al 10.
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo al valor posicional y empleando
diferentes formas de descomposicin en el
proceso.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Operaciones:
Operaciones de suma y resta empleando
diferentes metodologas.
Suma:
o Signo matemtico +
o Diferentes tipos de sumas, con llevadas.
o Propiedad conmutativa de la suma.
Resta:
o Signo matemtico Uso de estrategias de clculo mental.
Series numricas: ascendentes y descendentes
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer, escribir y ordenar distintos 1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al 99.
tipos de nmeros.
2.1. Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 10 en
contextos reales.
2.2. Descompone y compone nmeros naturales
del 0 al 99.
2.3. Cuenta hasta 10 y reconoce qu es una
decena.
2. Interpretar diferentes tipos de
2.4. Identifica la decena ms prxima a un
nmeros segn su valor, en
nmero dado.
situaciones de la vida cotidiana.
2.5. Utiliza la recta numrica como soporte para la
comprensin del orden de los nmeros.
2.6 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2.7 Identifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
3.1 Interpreta los nmeros para resolver
3. Utilizar los nmeros naturales, para
problemas reales e inventados.
interpretar
e
intercambiar
3.2 Intercambia informacin numrica con sus
informacin en contextos de la vida
compaeros en procesos de resolucin de
cotidiana.
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de suma con y sin
apoyo grfico y de la recta numrica.
4. Operar con los nmeros aplicando
4.2 Resta con y sin apoyo grfico y de la recta
las propiedades de las operaciones
numrica.
4.3 Aplica la propiedad conmutativa de la suma.
5. Conocer y utilizar el algoritmo 5.1 Utiliza la suma y la resta para resolver
estndar de la suma y la resta, en problemas y en situaciones cotidianas.
contextos
de
resolucin
de 5.2 Construye series numricas, ascendentes y
problemas y en situaciones de la descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5 y 10, a
vida cotidiana
partir de cualquier nmero.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
Tipos de lneas:
o Lneas rectas y curvas.
o Lneas cerradas y abiertas.
o Lneas poligonales abiertas y cerradas
Conceptos:
o Interior y exterior.
o Derecha izquierda.
o Delante - detrs.
o Cerca lejos.
o Grande, mediano y pequeo.
o Ancho estrecho.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.
Formas planas: tringulo, cuadrado, crculo
rectngulo y rombo.
Orientacin espacial.
o Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
o Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
rectas y curvas
abiertas y cerradas.
cerca-lejos.
izquierda-derecha.
1.4 Clasifica diversos objetos segn el grado de
medida:
grande-mediano- pequeo.
ancho-estrecho
2.1 Identifica figuras geomtricas planas en
situaciones reales.
2. Conocer
las
figuras
planas;
2.2 Dibuja las formas planas estudiadas.
cuadrado, rectngulo, triangulo.
2.3 Clasifica tringulos y cuadrilteros por su
nmero de lados.
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Dibujar y describir
sencillos
siguiendo
espaciales.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33196
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33197
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, abiertas,
cerradas, espirales y diagonales.
Localizacin elemental de los objetos en el
espacio:
o Dentro de, fuera de.
o Encima de, debajo de.
o A la derecha de, a la izquierda de
Elaboracin e identificacin de simetras
sencillas.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.
Formas planas:
o Figuras planas:
NPE: A-060914-11264
tringulo,
cuadrilteros,
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
circunferencias, y crculo.
o Tringulos: Issceles, equiltero y escaleno.
o Elementos geomtricos bsicos: lado, vrtice,
interior y exterior.
o Poliedros y cuerpos redondos: prisma,
pirmide, cono, cilindro y esfera.
Orientacin espacial.
Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
Interpretacin, descripcin y elaboracin de
croquis de itinerarios sencillos.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos
adquiridos
para
obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
aprendizaje.
Pgina 33200
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33201
intercambiar
informacin
contextos de la vida cotidiana.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33202
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
El calendario: das de la semana, los meses del
ao. El ao bisiesto.
Clculos con medidas temporales.
Sistemas monetarios:
Unidad principal del Sistema monetario de la
Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes monedas y billetes.
Equivalencias entre monedas y billetes y las
diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
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BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
La orientacin espacial.
Localizacin precisa de objetos en el espacio.
Interpretacin de croquis y planos.
Elaboracin de croquis de itinerarios y planos.
Clasificacin de los ngulos: rectos, agudos y
obtusos.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
cuadrilteros.
4. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
5. Identificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas.
NPE: A-060914-11264
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33205
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales hasta el milln (incluido).
Composicin y descomposicin de nmeros
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Pgina 33207
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
Multiplicacin:
o Identificacin y uso.
o Las tablas de multiplicar.
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
o Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
o Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
o Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
o Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. Identificacin y uso.
o Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
o Divisiones con divisores de dos cifras.
o Uso de diferentes procedimientos
para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Uso de estrategias de clculo mental.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33209
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33210
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33211
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33212
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33213
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33214
en
la
resolucin
de
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
o Estimaciones de cocientes.
o Uso de diferentes procedimientos
para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Uso de estrategias de clculo mental.
Los porcentajes.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33216
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Seleccionar instrumentos y
Nmero 206
CONTENIDOS
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
o Unidades de medida del tiempo mayores y
menores que un ao.
o Operaciones con las diferentes unidades de
tiempo.
o El sistema sexagesimal.
o Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
o Formas compleja e incompleja en la
expresin del tiempo.
Medida de ngulos:
o El sistema sexagesimal.
o Medida de ngulos.
o Instrumentos convencionales para medir
ngulos.
Sistemas monetarios:
o El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
o Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
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BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1
Diferencia tipos de rectas paralelas,
secantes y perpendiculares y las emplea para
describir situaciones de la vida cotidiana.
1.2
Diferencia entre una recta, una semirrecta
y un segmento.
1.3 Identifica y representa ngulos en diferentes
posiciones; consecutivos, adyacentes.
1.4. Interpreta y localiza en planos, croquis o ejes
de coordenadas diferentes puntos dados.
1.5 Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
1.6. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
1.7. Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
2.1 Clasifica, dibuja y describe los polgonos
atendiendo a su nmero de lados y a su nmero
de vrtices.
2.2 Traza circunferencias con el comps.
2.3 Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
2.4 Describe objetos utilizando el vocabulario
geomtrico bsico.
2.5 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
3.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Regularidades y simetras:
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Azar y probabilidad:
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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siendo
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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en
la
resolucin
de
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
Nmeros decimales:
Lectura, escritura y descomposicin.
Representacin de nmeros decimales.
Comparacin
y ordenacin de nmeros
decimales.
Redondeo de nmeros decimales.
Operaciones:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin, con distintos tipos de nmeros
naturales, decimales, fracciones.
Las operaciones combinadas.
Las propiedades de las operaciones y relaciones
entre ellas utilizando nmeros naturales.
La jerarqua de las operaciones.
El factor comn de la suma y la resta de
productos.
Los porcentajes.
Las estrategias de clculo mental.
La proporcionalidad.
La regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
Potencias y races, mltiplos y divisores:
Potencia de un nmero. Cuadrado y cubo.
Potencias de base 10.
Raz cuadrada de un nmero.
Mltiplos y divisores de un nmero.
Mnimo comn mltiplo.
Mximo comn divisor.
Nmeros primos y compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Denominador comn: mtodos de los productos
cruzados y mtodo del mnimo comn mltiplo.
Los porcentajes.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Seleccionar
instrumentos
y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
Nmero 206
CONTENIDOS
agrarias.
Medida de volumen: metro cbico.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad masa/peso o volumen dada
en forma compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
Resolucin de problemas con unidades
temporales.
Medida de ngulos:
El sistema sexagesimal.
Medida de ngulos, unidades de medida. Tipos
de ngulos.
Suma y resta de ngulos.
Instrumentos
convencionales
para
medir
ngulos.
Sistemas monetarios:
Resolucin de problemas en los que estn
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
El permetro de un polgono.
La circunferencia y el crculo; elementos bsicos:
centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y
sector circular.
Concavidad y convexidad.
Los cuadrilteros: paralelogramos, trapecios y
trapezoides.
El nmero pi y su valor.
La longitud de la circunferencia.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
poliedros, prismas, pirmides y cuerpos
redondos (cilindro, cono y esfera). Sus
elementos.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos
adquiridos
para
obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
Regularidades y simetras:
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
CRITERIOS DE EVALUACIN
6. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistema de referencia y de objetos
o situaciones familiares.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
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NPE: A-060914-11264
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Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Primera Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua
extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones
de
actividades
realizadas,
cuentacuentos,
dramatizaciones de canciones, conversaciones en situaciones
simuladas, conversaciones reales a travs de videoconferencias, as
como proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital. Esta
dificultad ir en aumento, aunque si bien es cierto, se dar mayor
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de comprensin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Distincin de tipos de comprensin (sentido
informacin esencial o los puntos
general y extraccin de informacin concreta de
principales del texto.
mensajes orales muy breves y sencillos).
b) Identificar aspectos socioculturales y
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
sociolingsticos bsicos, concretos y
contexto.
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
adivinanzas, rimas
condiciones de vida (vivienda, entorno),
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
relaciones interpersonales (familiares, de
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
amistad,
escolares),
comportamiento
Funciones comunicativas:
(gestos habituales, uso de la voz, contacto
Comprensin de saludos y presentaciones.
fsico) y convenciones sociales (normas de
Comprensin de instrucciones y preguntas
cortesa), y aplicar los conocimientos
sencillas.
adquiridos sobre los mismos a una
Comprensin de descripcin de personas,
comprensin adecuada del texto.
objetos, lugares y animales.
c) Identificar el sentido general, la informacin
Comprensin de narraciones orales sencillas y
esencial y los puntos principales en textos
cercanas a la realidad de los alumnos en
orales muy breves y sencillos en lengua
presente.
estndar, con estructuras simples y lxico
Comprensin de textos orales breves,
de uso muy frecuente, articulados con
previamente trabajados a travs de canciones,
claridad y lentamente y transmitidos de viva
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
voz o por medios tcnicos, sobre temas
con soportes visuales o gestuales.
habituales y concretos relacionados con las
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
propias experiencias, necesidades e
ayuda y permiso.
intereses
en
contextos
cotidianos
Establecimiento y mantenimiento de la
predecibles o relativos a reas de
comunicacin.
necesidad inmediata en los mbitos
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
personal, pblico y educativo, siempre que
entonacin.
las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a
Estructuras sintcticas:
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
cuente con apoyo visual o con una clara
negativo, interrogativo (verbos ser, tener,
referencia contextual.
gustar).
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de comprensin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Utiliza las imgenes para comprender
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
bsicas ms adecuadas para la
palabras, en soporte papel o digital,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas, rimas
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje verbal y no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas sobre el reconocimiento del
vocabulario relacionado con colores, nmeros,
formas geomtricas, el cuerpo humano, el
colegio, la familia, la comida y bebida, los
animales.
Comprensin de descripcin de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos en
presente.
Comprensin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbo ser, tener,
gustar).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
b)
c)
d)
e)
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Escribe con razonable coreccin
Ejecucin.
palabras muy sencillas de uso
para producir textos escritos muy breves
frecuente, en dictados.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
y sencillos, p. e. copiando palabras y
con claridad, siguiendo un modelo.
frases muy usuales para realizar las
Funciones comunicativas:
funciones
comunicativas
que
se 2. Completa un breve formulario o una
ficha con sus datos personales.
Saludos, despedidas ypresentaciones.
persiguen.
Descripciones sencillas de personas,lugares, b) Aplicar patrones grficos y convenciones
animales y objetos.
ortogrficas bsicas para escribir con 3. Escribe palabras
(lxico de alta
Produccin
de
textos
escritos
breves,
razonable correccin palabras o frases
frecuencia), relacionndolas con su
previamente trabajados a travs de canciones,
cortas que se utilizan normalmente al
imagen,
pudiendo
utilizar
las
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
hablar, pero no necesariamente con una
tecnologas de la informacin y
con soportes visuales.
ortografa totalmente normalizada.
comunicacin.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
c) Construir, en papel o en soporte
Patrones grficos y convenciones.
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
Ortogrficas.
compuestos de frases simples aisladas,
NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Estructuras sintcticas.
en un registro neutro o informal,
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
utilizando con razonable correccin las
negativo (verbo ser, tener, gustar).
convenciones ortogrficas bsicas y los
Expresin del aspecto: puntual y habitual
principales signos de puntuacin, para
(presente).
hablar de s mismo, de su entorno ms
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).
inmediato y de aspectos de su vida
Expresin de la existencia (hay).
cotidiana, en situaciones familiares y
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
predecibles.
artculos , demostrativos).
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
Expresin de la cualidad (very + adj).
(p. e. enlazar palabras o grupos de
Expresin del espacio.
palabras con conectores bsicos como
Preposiciones (encima, debajo, cerca, dentro...).
y, entonces, pero, porque), aunque
Expresin del tiempo.
se sigan cometiendo errores bsicos de
Momentos del da (maana, tarde, noche das
manera sistemtica en, p. e., tiempos
de la semana, meses del ao.
verbales o en la concordancia.
Lxico de alta frecuencia (produccin) relativo e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
a:
de lxico escrito de alta frecuencia
Identificacin personal.
relativo a situaciones cotidianas y temas
Forma del Presente (verbos ser, tener y
habituales y concretos relacionados con
gustar).
los propios intereses, experiencias y
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
necesidades.
das de la semana, meses del ao, f) Conocer aspectos socioculturales y
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
sociolingsticos bsicos concretos y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
significativos (p. e. las convenciones
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
sobre el inicio y cierre de una carta a
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
personas conocidas) y aplicar los
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
conocimientos adquiridos sobre los
mascotas.
mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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puntos).
CRITERIOS DE EVALUACIN
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de a) Conocer y saber aplicar las estrategias
tarea y tema.
bsicas ms adecuadas para la
Distincin de tipos de comprensin (sentido
comprensin del sentido general, la
general y extraccin de informacin concreta de
informacin esencial o los puntos
mensajes orales breves y sencillos).
principales del texto.
Formulacin de hiptesis sobre contenido y b) Identificar aspectos socioculturales y
contexto.
sociolingsticos bsicos, concretos y
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significativos, sobre vida cotidiana
significados a partir de la comprensin de
(hbitos,
horarios,
actividades,
elementos
significativos,
lingsticos
y
celebraciones), condiciones de vida
paralingsticos.
(vivienda,
entorno),
relaciones
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
interpersonales (familiares, de amistad,
adivinanzas y rimas.
escolares),
comportamiento
(gestos
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
costumbres, creencias actitudes; lenguaje no
y convenciones sociales (normas de
verbal.
cortesa), y aplicar los conocimientos
Funciones comunicativas:
adquiridos sobre los mismos a una
Comprensin de saludos y presentaciones,
comprensin adecuada del texto.
disculpas y agradecimientos.
c) Identificar el sentido general, la
Comprensin de narraciones orales sencillas y
informacin esencial y los puntos
cercanas a la realidad de los alumnos en
principales en textos orales muy breves y
presente y presente continuo.
sencillos en lengua estndar, con
Comprensin de instrucciones sencillas y
estructuras simples y lxico de uso muy
preguntas
sobre
el
reconocimiento
el
frecuente, articulados con claridad y
vocabulario trabajado.
lentamente y transmitidos de viva voz o
Comprensin de descripciones sencillas de
por medios tcnicos, sobre temas
personas, objetos, lugares y animales.
habituales y concretos relacionados con
Comprensin de instrucciones sencillas y
las propias experiencias, necesidades e
preguntas
para
dar
informacin
sobre
intereses
en
contextos
cotidianos
localizacin de objetos, personas animales.
predecibles o relativos a reas de
Comprensin de textos orales breves,
necesidad inmediata en los mbitos
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos de ,emotividad, que
enriquecen la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales
(nombre,edad, gustos, la preferencia, la
opinin).
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
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Nmero 206
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Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta de
mensajes orales breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Comprensin de instrucciones sencillas y
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Estrategias de produccin:
Ejecucin.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
con claridad.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuestas de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin
de
textos
escritos
breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y
de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones.
Ortogrficas.
Estructuras sintcticas
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir)
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de comprensin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la 1. Utiliza apoyo visual o referencias claras
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
contextuales para captar la idea general
Distincin de tipos de comprensin (sentido
informacin esencial o los puntos
de un texto oral sencillo emitido cara a
general y extraccin de informacin concreta
principales del texto.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
bsicas para producir textos orales
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
monolgicos o dialgicos muy breves y 1. Produce un texto oral muy sencillo
distinguiendo su idea o ideas principales y su
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
utilizando estrategias bsicas como
parafrasear y pedir ayuda para producir
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
estructura bsica.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos,emotividad,que enriquecen
la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
b)
c)
d)
e)
f)
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
entonacin.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
Estructuras sintcticas:
con conectores bsicos como y,
Expresiones
de
relaciones
lgicas
entonces, pero, porque), aunque se
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
sigan cometiendo errores bsicos de
finalidad).
manera sistemtica en, p. e., tiempos
Expresiones de tiempo. Presente y presente
verbales o en la concordancia
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
lxico oral de alta frecuencia relativo a
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
situaciones cotidianas y temas habituales
(presente) durativo (continuo).
y concretos relacionados con los propios
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
intereses, experiencias y necesidades.
despus).
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
Expresiones de la entidad (nombres,
del texto (p. e. una felicitacin, un
pronombre, artculos , demostrativos).
intercambio de informacin, o un
Expresiones del espacio. Preposiciones
ofrecimiento), utilizando un repertorio
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
limitado de sus exponentes ms
enfrente, delante...).
frecuentes y de patrones discursivos
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
bsicos (p. e. saludos para inicio y
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
despedida para cierre conversacional, o
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
una narracin esquemtica desarrollada
despus)
en puntos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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sencillos.
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta
de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin
de
narraciones
escritas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos en presente y presente continuo.
Comprensin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Patrones
grficos
y
convenciones e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
ortogrficas.
escrito de alta frecuencia relativo a
Estructuras sintcticas:
situaciones cotidianas y temas habituales
Expresiones
de
relaciones
lgicas
y concretos relacionados con sus
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
experiencias, necesidades e intereses, e
finalidad).
inferir del contexto y de la informacin
Expresiones de tiempo. Presente y presente
contenida en el texto los significados
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
probables de palabras y expresiones que
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
se desconocen.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(presente) durativo (continuo).
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
despus).
los
significados
e
intenciones
Expresiones de la entidad (nombres,
comunicativas generales relacionados con
pronombre, artculos , demostrativos).
los mismos.
Expresiones del espacio. Preposiciones g) Distinguir
la
funcin
o
funciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
comunicativas principales del texto (p. e.
enfrente, delante...).
una felicitacin, una demanda de
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
informacin, o un ofrecimiento) y un
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
repertorio limitado de sus exponentes ms
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
habituales, as como los patrones
despus).
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
Lxico de alta frecuencia relativo a:
una carta, o los puntos de una descripcin
Identificacin personal.
esquemtica).
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Estrategias de produccin:
Planificacin:
Movilizar
y
coordinar
las
propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
qu se quiere decir, etc).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Expresar el mensaje (frases cortas y
sencillas) con claridad, siguiendo un modelo.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Expresiones de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones escritas sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Produccin y expresin escrita sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas:
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras,
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas (en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma
del
Presente
y
presente
continuo(acciones que se estn realizando es
este mismo momento) (verbos ser, tener,
gustar, vivir).
Vocabulario relacionado con: las Rutinas
diarias (das de la semana,meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con: El
colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de comprensin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Distincin de tipos de comprensin (sentido
informacin esencial o los puntos
general y extraccin de informacin concreta
principales del texto.
de mensajes orales muy breves y sencillos).
b) Identificar aspectos socioculturales y
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
sociolingsticos bsicos, concretos y
contexto.
significativos,
sobre
vida
cotidiana
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
(hbitos,
horarios,
actividades,
significados a partir de la comprensin de
celebraciones), condiciones de vida
elementos
significativos,
lingsticos
y
(vivienda,
entorno),
relaciones
paralingsticos.
interpersonales (familiares, de amistad,
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
escolares),
comportamiento
(gestos
normas de cortesa, costumbres, valores,
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
convenciones
sociales
(normas
de
Funciones comunicativas:
cortesa), y aplicar los conocimientos
Comprensin de saludos y presentaciones,
adquiridos sobre los mismos a una
disculpas y agradecimientos.
comprensin adecuada del texto.
Comprensin de expresiones sobre la c) Identificar
el
sentido
general,
la
capacidad, el gusto, y la opinin.
informacin esencial y los puntos
Comprensin de descripciones de personas,
principales en textos orales muy breves y
objetos, lugares y animales.
sencillos en lengua estndar, con
Comprensin de peticiones, instrucciones,
estructuras simples y lxico de uso muy
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
frecuente, articulados con claridad y
informacin sobre la localizacin de
lentamente y transmitidos de viva voz o
determinados animales u objetos).
por medios tcnicos, sobre temas
Comprensin de narraciones orales sencillas
habituales y concretos relacionados con
y cercanos a la realidad de los alumnos en
las propias experiencias, necesidades e
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
intereses
en
contextos
cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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animales,vivienda
hogar
y
entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio
y deporte, transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
bsicas para producir textos orales
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
monolgicos o dialgicos muy breves y
distinguiendo su idea o ideas principales y su
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
estructura bsica.
lenguaje prefabricado o expresiones
Ejecucin.
memorizadas, o apoyando con gestos lo
Expresar el mensaje con claridad, frases
que se quiere expresar.
cortas y sencillas.
b) Conocer aspectos socioculturales y
Trabajo individual y en equipo.
sociolingsticos bsicos, concretos y
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
significativos, y aplicar los conocimientos
conocimientos previos.
adquiridos sobre los mismos a una
Compensar
las
carencias
lingsticas
produccin oral adecuada al contexto,
mediante
procedimientos
lingsticos,
respetando
las
convenciones
paralingsticos o paratextuales:.
comunicativas ms elementales.
Pedir ayuda.
c) Participar
de
manera
simple
y
Realizar acciones que aclaran el significado.
comprensible en conversaciones muy
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
breves que requieran un intercambio
pertinente (gestos, expresiones faciales,
directo de informacin en reas de
posturas, contacto visual o corporal).
necesidad inmediata o sobre temas muy
Usar sonidos extralingsticos, tales como
familiares (uno mismo, el entorno
ademanes,
gestos,
emotividad,
que
inmediato, personas, lugares, objetos y
enriquecen la expresin oral.
actividades, gustos y opiniones), en un
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
registro neutro o informal, utilizando
normas de cortesa, costumbres, valores,
expresiones y frases sencillas y de uso
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
muy frecuente, normalmente aisladas o
Funciones comunicativas:
enlazadas con conectores bsicos,
Saludos y presentaciones, disculpas y
aunque en ocasiones la pronunciacin no
agradecimientos.
sea muy clara, sean evidentes las pausas
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
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Nmero 206
CONTENIDOS
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente, presente continuo y pasado simple.
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo: pasado simple.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
d)
e)
f)
g)
h)
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Estrategias de produccin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
bsicas
ms
adecuadas
para
la
Movilizar
y
coordinar
las
propias
comprensin del sentido general, la
competencias generales y comunicativas con
informacin esencial o los puntos
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
principales del texto.
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Identificar aspectos socioculturales y
quiere decir, etc.).
sociolingsticos bsicos, concretos y
Localizar y usar adecuadamente recursos
significativos,
sobre
vida
cotidiana
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
(hbitos,
horarios,
actividades,
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
celebraciones), condiciones de vida
Ejecucin.
(vivienda,
entorno),
relaciones
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
interpersonales (familiares, de amistad,
a los modelos y frmulas de cada tipo de
escolares) y convenciones sociales
texto.
(normas de cortesa), y aplicar los
Reajustar la tarea (emprender una versin
conocimientos adquiridos sobre los
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
mismos a una comprensin adecuada del
concesiones en lo que realmente le gustara
texto.
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CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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mens.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
entre
una
instruccin,
en textos, tanto en formato impreso como 6. Distingue
pregunta
y
exclamacin
en textos
en soporte digital, muy breves y sencillos,
escritos.
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares, 7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos
ms
habituales que
cotidianos o de necesidad inmediata,
tambin aplica en su lengua materna.
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
g) Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
Nmero 206
CONTENIDOS
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad
(todos, mucho, algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
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Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos)
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
desacuerdo, el sentimiento.
conocidas) y aplicar los conocimientos
Produccin de textos escritos sobre la
adquiridos sobre los mismos a una
posesin con relacin a personas, animales y
produccin escrita adecuada al contexto,
objetos.
respetando las normas de cortesa
Establecimiento y mantenimiento de la
bsicas.
comunicacin.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
Patrones
grficos
y
convenciones
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
ortogrficas.
intercambio de informacin, o un
Estructuras sintcticas.
ofrecimiento), utilizando un repertorio
Expresiones de tiempo. Presente y presente
limitado de sus exponentes ms
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
frecuentes y de patrones discursivos
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
bsicos (p. e. saludos para inicio y
Expresiones de tiempo pasado.
despedida para cierre de una carta, o una
Expresin
de
tiempo.
Adverbios
de
narracin esquemtica desarrollada en
frecuencia: todos los das, una vez a la
puntos).
semana, algunas veces, nunca, siempre
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado
con:vivienda hogar y entorno, actividades de
la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de comprensin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Identificacin del tipo textual, adaptando la
informacin esencial o los puntos
comprensin al mismo.
principales del texto.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b) Identificar aspectos socioculturales y
general,
informacin
esencial,
puntos
sociolingsticos bsicos, concretos y
principales).
significativos,
sobre
vida
cotidiana
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
(hbitos,
horarios,
actividades,
contexto.
celebraciones), condiciones de vida
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
(vivienda,
entorno),
relaciones
significados a partir de la comprensin de
interpersonales (familiares, de amistad,
elementos
significativos,
lingsticos
y
escolares),
comportamiento
(gestos
paralingsticos.
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
NPE: A-060914-11264
2. Diferencia
rdenes,
preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
orales, usando soportes tecnolgicos.
3. Comprende las ideas principales de
presentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
convenciones
sociales
(normas
de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) Identificar
el
sentido
general,
la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses
en
contextos
cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto frases cortas y
sencillas.
Trabajo individual y en equipo.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes,
gestos,
emotividad,
que
enriquecen la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
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4. Participa
activamente
dramatizacin de obras
sencillas.
en
la
de teatro
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conversacin simulada.
objetos, hbitos.
rtmicos y de entonacin bsicos y
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
reconocer los significados e intenciones
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
comunicativas generales relacionados con
8. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
sobre la localizacin de determinados
los mismos.
en sus presentaciones orales breves y
animales u objetos).
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
sencillas aunque se sigan cometiendo
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
comunicativas principales del texto (p. e.
errores bsicos de manera sistemtica
preferencia, la opinin, el acuerdo o
una demanda de informacin, una orden, o
en, p. e., tiempos verbales o en la
desacuerdo, el sentimiento.
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
concordancia.
Produccin de textos orales sobre la posesin
sus exponentes ms habituales, as como
con relacin a personas, animales y objetos.
los patrones discursivos bsicos (p. e.
Establecimiento y mantenimiento de la
inicio y cierre conversacional, o los puntos 9. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
comunicacin.
de una narracin esquemtica).
expresar sus experiencias.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de f) Reconocer los significados ms comunes
entonacin.
asociados a las estructuras sintcticas
Estructuras sintcticas.
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
e. estructura interrogativa para demandar
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
informacin).
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
oral de alta frecuencia relativo a
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
situaciones cotidianas y temas habituales y
todos los das, una vez a la semana, algunas
concretos relacionados con las propias
veces, nunca, siempre
experiencias, necesidades e intereses, y
Expresiones
de
relaciones
lgicas
utilizar las indicaciones del contexto y de la
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
informacin contenida en el texto para
finalidad).
hacerse una idea de los significados
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
probables de palabras y expresiones que
(presente) durativo (continuo), incoativo,
se desconocen.
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad,necesidad,obligacin,
permiso,
intencin).
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Estrategias de produccin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Infiere el significado de palabras y
Planificacin.
expresiones
sencillas
de
textos
bsicas
ms
adecuadas
para
la
escritos.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
comprensin del sentido general, la
competencias generales y comunicativascon
informacin esencial o los puntos
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
principales del texto.
significado de algunas palabras para la
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Identificar aspectos socioculturales y
compresin textos sencillos, cuando
quiere decir, etc.).
sociolingsticos bsicos, concretos y
lee.
Localizar y usar adecuadamente recursos
significativos,
sobre
vida
cotidiana
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
(hbitos,
horarios,
actividades,
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
celebraciones), condiciones de vida 3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de
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Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridadajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencia y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
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(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
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Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
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(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
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Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los alumnos en
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
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2. Diferencia
rdenes,
preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
reproducidos en soporte audiovisual.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
bsicas para producir textos orales
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
monolgicos o dialgicos muy breves y
distinguiendo su idea o ideas principales y su
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
estructura bsica.
lenguaje prefabricado o expresiones
Adecuar el texto al destinatario, contexto y
memorizadas, o apoyando con gestos lo
canal, aplicando el registro y la estructura de
que se quiere expresar.
discurso adecuados a cada caso.
b) Conocer aspectos socioculturales y
Ejecucin.
sociolingsticos bsicos, concretos y
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
significativos, y aplicar los conocimientos
estructurndolo
adecuadamente
y
adquiridos sobre los mismos a una
ajustndose, en su caso, a los modelos y
produccin oral adecuada al contexto,
frmulas de cada tipo de texto.
respetando
las
convenciones
Reajustar la tarea (emprender una versin
comunicativas ms elementales.
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer c) Participar
de
manera
simple
y
concesiones en lo que realmente le gustara
comprensible en conversaciones muy
expresar), tras valorar las dificultades y los
breves que requieran un intercambio
recursos disponibles.
directo de informacin en reas de
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
necesidad inmediata o sobre temas muy
conocimientos previos.
familiares (uno mismo, el entorno
Compensar
las
carencias
lingsticas
inmediato, personas, lugares, objetos y
mediante
procedimientos
lingsticos,
actividades, gustos y opiniones), en un
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paralingsticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Pedir ayuda.
Sealar objetos o realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos orales sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
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CONTENIDOS
tecnologas de la informacin
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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la
Estrategias de comprensin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Identificacin del tipo textual, adaptando la
informacin esencial o los puntos
comprensin al mismo.
principales del texto.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b) Identificar aspectos socioculturales y
general,
informacin
esencial,
puntos
sociolingsticos bsicos, concretos y
principales).
significativos,
sobre
vida
cotidiana
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
(hbitos,
horarios,
actividades,
contexto.
celebraciones), condiciones de vida
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
(vivienda,
entorno),
relaciones
significados a partir de la comprensin de
interpersonales (familiares, de amistad,
elementos
significativos,
lingsticos
y
escolares) y convenciones sociales
paralingsticos.
(normas de cortesa), y aplicar los
Reformulacin de hiptesis a partir de la
conocimientos adquiridos sobre los
comprensin de nuevos elementos.
mismos a una comprensin adecuada del
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
texto.
convenciones sociales, normas de cortesa y c) Identificar el tema, el sentido general, las
registros; costumbres, valores, creencias y
ideas principales e informacin especfica
actitudes; lenguaje no verbal.
en textos, tanto en formato impreso como
Funciones comunicativas:
en soporte digital, muy breves y sencillos,
Comprensin de narraciones escritas sencillas
en lengua estndar y con un lxico de alta
en pasado, presente y futuro inmediato.
frecuencia, y en los que el tema tratado y
Comprensin
de
discursos
escritos
el tipo de texto resulten muy familiares,
relacionados con la descripcin de personas,
cotidianos o de necesidad inmediata,
actividades, lugares, objetos, hbitos.
siempre y cuando se pueda releer lo que
Comprensin
escrita de peticiones,
no se ha entendido, se pueda consultar un
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Planifica los textos previamente a su
ejecucin (esquemas, etc.)
Planificacin.
para producir textos escritos muy breves y
Movilizar
y
coordinar
las
propias
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
competencias generales y comunicativas con
muy usuales para realizar las funciones 2. Escribe con razonable correccin
textos cortos, a travs de dictados.
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
comunicativas que se persiguen.
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Aplicar patrones grficos y convenciones
informacin
o
realiza
quiere decir, etc.).
ortogrficas bsicas para escribir con 3. Demanda
ofrecimientos
a
travs
de
diferentes
Localizar y usar adecuadamente recursos
razonable correccin palabras o frases
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Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
c)
d)
e)
f)
g)
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Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
EDUCACIN ARTSTICA
Introduccin
Las diferentes manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en la
vida de las personas, adems de ser un vehculo para la comprensin de la
cultura y la historia. Si reconocemos como objetivo ltimo de la Educacin, la
formacin integral del alumno, es necesario considerar tambin como
responsable del desarrollo de todas las capacidades especficamente
humanas, aquellas referidas a los lenguajes artsticos, por su contribucin al
desarrollo personal y la expresin y comunicacin de los pensamientos,
experiencias y sentimientos.
El rea de Educacin Artstica est integrada por dos lenguajes: el plstico y el
musical. Ambos lenguajes se articulan a su vez en dos ejes, percepcin y
expresin. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, auditivo y corporal, que
ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el
conocimiento y disfrute de diferentes producciones tanto plsticas como
musicales. El segundo se refiere a la expresin de ideas y sentimientos
mediante el conocimiento y la utilizacin de cdigos y tcnicas artsticas.
La percepcin, se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la
audicin musical. La observacin debe centrarse en la interpretacin,
indagacin y anlisis del entorno natural y de las creaciones humanas. Por su
parte la audicin, se centra en el desarrollo de discriminacin auditiva y
audicin comprensiva tanto en creaciones musicales como en audiciones de
piezas grabadas o en vivo. Por ello, trabajar la percepcin atenta, visual y
auditiva en Educacin Artstica, que constituye la base de todos los
aprendizajes, permite una aplicacin simultnea al resto de las reas.
La expresin, por otro lado, remite a la exploracin de los elementos propios
del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas
posibilidades de expresar lo percibido y sentido durante el proceso. Tambin
alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y
capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y la
expresin corporal y la danza.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades
tempranas las posibilidades de los lenguajes artsticos, har que el alumnado
aprenda a entender la plstica y la msica involucrando, as, lo sensorial, lo
intelectual, lo emocional, lo social, lo expresivo, lo afectivo y lo esttico de su
persona.
Esto desencadenar en el desarrollo de la atencin, la estimulacin de la
percepcin, la inteligencia (memoria a corto y a largo plazo), la imaginacin y la
creatividad para desarrollar en los alumnos el sentido del orden, la
participacin, el aprendizaje cooperativo y la comunicacin que engloban la
formacin de una personalidad completa y equilibrada. Es por ello que la
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
3. Respetar
las
normas
de
comportamiento que han de sugerirse
en las audiciones y representaciones.
Nmero 206
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CRITERIOS DE EVALUACIN
para
la
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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de
de
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
las
danzas
Nmero 206
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Distinguir
las
diferencias
fundamentales entre las imgenes
fijas y en movimiento
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Tcnicas
plsticas:
dibujos,
pinturas,
collages,
estampaciones,
ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plsticos, as como del espacio de
trabajo.
Trabajo en grupo colaborando con las tareas
que le han sido encomendadas y respetando las
ideas de los dems.
NPE: A-060914-11264
3. Realizar
producciones
plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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5. Conocer
las
manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
los
conceptos
1.1. Identifica
horizontalidad y verticalidad.
de
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
composiciones bidimensionales
Identificacin en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
Realizacin
de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.
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1.2. Contina
series
geomtricos.
con
motivos
1.5. Realiza
composiciones
utilizando
formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o por l mismo.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33299
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33300
3. Respetar
las
normas
de
3.1. Respeta las normas de comportamiento en
comportamiento que deben afrontar en
audiciones y representaciones musicales.
las audiciones y representaciones.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
para
la
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33301
3.1 Construye
instrumentos
musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido con los materiales
utilizados.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.
NPE: A-060914-11264
de
de
Nmero 206
Pgina 33302
CRITERIOS DE EVALUACIN
y
de
al
su
de
las
danzas
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
fijas
en
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33303
utilizando
medios
2.3. Elabora
carteles
con
diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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2.1. Clasifica
los
colores
primarios
(magenta,
cian
y
amarillo)
y
secundarios (verde, violeta y rojo) y los
utiliza con sentido en sus obras.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
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2.4. Organiza
el
espacio
en
sus
producciones
bidimensionales
utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.
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y elaborar obras
con
diferentes
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Identifica
los
conceptos
de
horizontalidad
y
verticalidad
utilizndolo en sus composiciones con
fines expresivos.
1.2. Contina
series
geomtricos.
con
motivos
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
estrofas
binaria).
creada.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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2.4. Representa
con
grafas
no
convencionales la forma musical de las
audiciones propuestas.
3.1. Respeta
las
normas
de
comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.
3.2. Investiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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para
la
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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3.1 Construye
instrumentos
musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
3. Buscar la informacin necesaria para la
construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.
de
de
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
interpretacin como
interaccin social.
una
Pgina 33312
forma
de
1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.
las
danzas
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33313
medios
2.5 Elabora
carteles
con
diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33314
3.1 Maneja
programas
informticos
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
modificar tamao), que le sirvan para la
ilustracin de trabajos con textos.
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CONTENIDOS
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3. Realizar
producciones
plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo,
explicando
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales
y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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6. Conocer
las
manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33317
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Identifica
los
conceptos
de
horizontalidad y verticalidad utilizndolo
en sus composiciones con fines
expresivos.
1.2. Analiza la realidad descomponindola
en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.3. Identifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
1.4. Realiza composiciones bidimensionales
o tridimensionales utilizando formas
geomtricas bsicas.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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para la escucha.
1.2
Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
1.3
Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.
2.1
Reconoce en una audicin sencilla
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como instrumentos
que intervienen.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
entre agudas y graves).
Las agrupaciones vocales: solista, do y
coro.
Los instrumentos musicales: reconocimiento
auditivo de los instrumentos trabajados y
clasificacin en familias y subfamilias viento, 2.
Discriminar los elementos
cuerda y percusin.
sencillos de una obra musical.
Representacin
con
grafas
no
convencionales la forma musical de las audiciones
propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y obras de diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB) y ternaria (ABA).
Grabacin digital de la interpretacin creada.
2.2
Reconoce distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
ms
2.3
Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus respectivas
familias.
2.4
Distingue
aspectos
caractersticos
bsicos presentes en obras de diferentes
pocas, gneros y estilos asocindolas con
sus creadores.
Representa
con
grafas
no
2.5
convencionales formas musicales sencillas.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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3.1
Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones musicales.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin de canciones
al unsono.
Coordinacin en la interpretacin vocal.
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2.5 Interpreta
pequeas
piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento
a
canciones
o
audiciones.
2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.
un
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3.1 Construye
instrumentos
musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
sencillos.
Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas
de
diferentes
instrumentos
y
dispositivos electrnicos.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
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CONTENIDOS
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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3. Valorar
el
patrimonio
musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar
las audiciones y representaciones.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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1.6 Interpreta
pequeas
piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento
a
canciones
o
audiciones.
un
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1.10
Interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
Elaboracin de un trabajo de investigacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece).
2.
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CONTENIDOS
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2.4 Distingue
aspectos
caractersticos
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
2.5 Identifica obras musicales de diferentes
pocas y estilos.
2.6 Identifica formas musicales sencillas.
3.1 Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones
musicales.
3. Valorar
el
patrimonio
musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento
y
difusin
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.
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CONTENIDOS
Reconocimiento
y
clasificacin
de
instrumentos acsticos y electrnicos, de
diferentes registros de la voz y de las
agrupaciones vocales e instrumentales.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical
convencional pequeos dictados rtmicos.
Discriminacin
auditiva
de
pequeos
fragmentos meldicos.
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
Interpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento.
Coordinacin
en
la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la
flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin de canciones
al unsono, cnones, acompaamientos vocales,
canciones folclricas...
Coordinacin en la interpretacin vocal.
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EDUCACIN FSICA
Introduccin
El rea de Educacin Fsica tiene como finalidad principal consolidar en el alumno
una serie de aprendizajes que toman como referencia el mbito motor y que son
indispensables para el desarrollo pleno del individuo. Para su consecucin es
necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo,
al movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado lograr
controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos
perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones. Con ello,
podr gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar
conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego
limpio y el respeto a las normas, entre otras.
Asimismo, la Educacin Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias
relacionadas con la salud travs de acciones que ayuden a la adquisicin de
hbitos responsables de actividad fsica regular, y de la adopcin de actitudes
crticas ante prcticas sociales no saludables.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de
enseanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de caractersticas
diferentes en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes. En este
sentido, la Educacin Fsica debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje
variados; desde los que nicamente se trate de controlar los movimientos propios
y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otras en las que las acciones
deben responder a estmulos externos variados y coordinarse con las actuaciones
de compaeros o adversarios, y en las que las caractersticas del medio pueden
ser cambiantes. La lgica interna de las situaciones o actividades motrices
propuestas se convierte, as, en una herramienta imprescindible de la
programacin de la asignatura.
Adems de los contenidos epistemolgicos tratados en el rea, la demanda social
de crear ciudadanos competentes, determina que se debe formar a nios que
sean capaces de comunicarse, de aplicar el pensamiento lgico-cientfico, de
reflexionar, de emprender y crear, as como tener un bagaje y respeto cultural y
un comportamiento cvico.
El juego motor articular todos estos aprendizajes citados con anterioridad, siendo
un recurso imprescindible en esta etapa como situacin de aprendizaje, acorde
con las intenciones educativas, y como herramienta didctica por su carcter
motivador. Las propuestas didcticas deben incorporar la reflexin y anlisis de lo
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Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en cinco grandes bloques:
Bloque 1, El cuerpo. Imagen y percepcin: enfocado al conocimiento de
s mismo, a la experimentacin y dominio de las relaciones entre su cuerpo y
el mundo exterior, ponindolas en consonancia con la capacidad para
organizar y planificar el movimiento y la disposicin corporal requerida para
ello.
Bloque 2, Habilidades motrices: diseado para dotar y equipar al alumno
de una serie de patrones motores, adquiridos de forma armnica y desde la
perspectiva cualitativa.
Bloque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas: con el objeto de
abordar aquellos elementos comunicativos, creativos y emocionales,
relacionados directamente con la combinacin existente entre los dos grandes
ejes del rea: el cuerpo y el movimiento.
Bloque 4, Actividad fsica y salud: este bloque aglutina un amplio
abanico de conceptos, saberes prcticos y hbitos, destinados al fomento de
una vida saludable desde una perspectiva integral.
Bloque 5, Juegos y actividades deportivas: destinados a dotar al alumno
de una respuesta eficaz y diversificada, para la aplicacin de los patrones
motores adquiridos a entornos globales, as como mostrar una visin
agradable y saludable de lo que supondra un ocio activo.
El carcter multidimensional del rea ha motivado una organizacin distinta a la
hora de relacionar los elementos curriculares. A diferencia del resto de reas de la
Educacin Primaria, los criterios de evaluacin no estn referidos a un nico
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bloque de contenidos, por lo que sern estos el eje que articule la informacin
presentada en el anexo del rea.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los artculos
doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de Educacin
Fsica tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
El maestro debe actuar como gua y propiciar el aprendizaje autnomo del
nio: descubrimiento de su preferencia lateral, determinacin del nivel de
destreza que posee comparndose con otras realizaciones propias, eleccin
y seleccin de normas y reglas que pueden modificarse en una actividad,
organizacin y propuesta de actividades motrices ldicas, etc.
El diseo de las sesiones ha de tener en cuenta al menos dos ejes
fundamentales: el cuerpo y el movimiento. Por ello, un gran nmero de ellas
deben estar planificadas para una participacin motriz elevada y equilibrada
del alumnado en el cuerpo central de sta, sin dejar de lado el planteamiento
de retos e interrogantes en el inicio de la sesin, as como la reflexin, el
anlisis y el establecimiento de conclusiones por parte del alumnado, al final
de las mismas.
La estrategia a seguir en la prctica por parte del docente debe acercarse al
planteamiento global, ya que el aprendizaje de los diferentes patrones
motores presentes en los contenidos, as como de habilidades deportivas y
ldico recreativas, han de ser tenidos en cuenta desde una visin amplia,
valorando la riqueza motriz por encima de los resultados y el rendimiento
cuantitativo.
El juego motor podr ser presentado como recurso educativo, pero tambin
como una finalidad en s mismo, dado su componente cultural y la pretensin
docente de que el alumno establezca como prioridad mantener un ocio
activo durante toda su vida. En la organizacin y diseo de los mismos se
deber garantizar la participacin motriz del nio, as como el equilibrio entre
sta y el descanso que le permita asimilar los aprendizajes que se deriven
de ella.
El fomento de una actitud reflexiva y crtica con determinados
comportamientos tanto del punto de vista del espectador, como del
participante, ocupar un lugar clave en el devenir diario de las sesiones. El
alumnado debe asumir la competicin teniendo como parmetro
fundamental de xito el propio esfuerzo y la superacin personal. Por ello, el
docente del rea puede proponer situaciones de riesgo, vdeos sobre
actitudes en el deporte o similares, e invitar a la reflexin y retroalimentacin
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CONTENIDOS
1.
Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
situaciones sencillas,
parmetros espacio-temporales.
Control motor y desarrollo cualitativo de las habilidades bsicas.
seleccionando
las 1.2 Adapta el salto a diferentes planos,
Prctica de actividades sencillas sobre desplazamientos activos
habilidades motrices
adaptados a su edad y peso.
(eficaces y menos eficaces).
bsicas
y 1.3 Adapta el manejo de objetos con los
Experimentacin del salto y cambios de plano (superior a inferior).
adaptndolas a las
segmentos superiores e inferiores a
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin, combinados
condiciones
juegos y actividades sencillas,
con otros patrones motores: reorganizacin espacial.
establecidas.
utilizando los segmentos dominantes
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
y no dominantes.
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
1.4 Mantiene una adecuada actitud
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado).
postural en la realizacin de
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
actividades sencillas, juegos y
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
ejercicios.
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
1.5 Aplica el giro sobre el eje longitudinal
Postura y comunicacin no verbal.
cuando se le pide.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y en el
1.6 Mantiene el equilibrio en diferentes
espacio conocido.
posiciones y superficies.
Identificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos
dominante.
en el medio natural o en entornos no
Orientacin
espacial (entre objetos y el nio: vecindad, separacin,
habituales.
orden, sucesin, etc.).
Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
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3. Utilizar los
recursos expresivos
del cuerpo y el
movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
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4. Relacionar los
conceptos
especficos
de
educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica
de
actividades motrices
de todo tipo.
5. Reconocer los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin sobre
la salud y el
bienestar.
6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del
esfuerzo.
7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
respetar la propia
corporales
y
de
niveles
de
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal aumentando la
realidad
corporal,
competencia motriz, entre los nios
confianza en sus posibilidades, autonoma y autoestima.
reflexionando sobre
de la clase.
Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
su aprendizaje.
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9.
Opinar
sobre 9.1 Explica a sus compaeros las
situaciones
caractersticas de un juego
conflictivas surgidas,
practicado en clase.
participando
en
pequeas
actividades orales y 9.2 Muestra buena disposicin para
aceptando
las
solucionar los conflictos de manera
opiniones de los
razonable.
dems.
Pgina 33339
10. Manifestar
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
10.1 Se hace responsable de la
respeto hacia el
eliminacin de los residuos que se
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
entorno y el medio
generan en las actividades en el
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
natural en los juegos
medio natural.
y actividades al aire
libre, identificando y 10.2 Utiliza los espacios naturales
realizando acciones
respetando la flora y la fauna del
concretas dirigidas a
lugar.
su preservacin.
11.
Identificar
e 11.1 Reconoce acciones preventivas BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
interiorizar
la
(medidas de seguridad) en la
Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos.
importancia de la
prctica de actividad fsica.
Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn de
prevencin y las
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medidas
de
seguridad
en
la
realizacin de la
prctica
de
la
actividad fsica.
12.
Extraer
y 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas
elaborar informacin
para localizar y extraer la informacin
relacionada
con
que se le solicita.
temas de inters 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo
para
compartirla,
a las pautas proporcionadas, con
utilizando fuentes de
orden, estructura y limpieza.
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la 12.3 Expone sus ideas, se expresa en
diferentes situaciones, respetando
comunicacin como
las opiniones de los dems.
recurso de apoyo al
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos,
aceptando
las normas y reglas
establecidas
y
actuando con inters
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13.1
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e iniciativa individual
y trabajo en equipo.
1.
Resolver
situaciones sencillas,
seleccionando
y
combinando
las
habilidades motrices
bsicas
y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas.
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CONTENIDOS
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de
las
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7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal y la
de sus compaeros,
reflexionando sobre
su aprendizaje.
8. Conocer y valorar
la
diversidad
de
actividades
fsicas,
ldicas y artsticas.
9.
Opinar
sobre
situaciones
conflictivas surgidas,
participando
en
pequeas actividades
orales y aceptando las
opiniones
de
los
dems.
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10.1
Se hace responsable de la
eliminacin de los residuos que se
genera en las actividades en el medio
natural.
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10.2
Nmero 206
Pgina 33346
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
CONTENIDOS
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NPE: A-060914-11264
Resolver
Nmero 206
elementales propios
del juego colectivo,
actuando de forma
individual
y
desempeando
las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
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NPE: A-060914-11264
Nmero 206
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nivel de intensidad.
7. Valorar, aceptar y
7.1 Respeta la diversidad de realidades
respetar la propia
corporales y de niveles de competencia
realidad corporal y la
motriz entre los nios de la clase.
de los dems,
mostrando una actitud 7.2 Toma conciencia del esfuerzo que
supone aprender nuevas habilidades.
reflexiva.
8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
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rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
13.1
CONTENIDOS
1.
Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
situaciones motrices
diferentes tipos de entornos y juegos de
Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera) y menos
con
condicionantes
colaboracinoposicin, ajustando su
eficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
espacio temporales,
realizacin a parmetros espaciomedio acutico, etc.).
seleccionando
y
temporales.
Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos, etc.
combinando
las 1.2 Mantiene una adecuada actitud
El salto como recurso en juegos de colaboracin-oposicin.
habilidades motrices
postural durante la realizacin de
Saltos y cambios de plano.
bsicas
y
juegos y actividades ajustados a su
Reequilibracin despus de saltar.
adaptndolas a las
momento evolutivo.
Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda): acciones
condiciones
1.3 Adapta el salto a diferentes tipos de
simultneas y sincronizadas en grupo reducido.
establecidas de forma
entorno y juegos de colaboracin-
NPE: A-060914-11264
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eficaz.
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3. Utilizar los recursos 3.1 Conoce y lleva a cabo danzas sencillas, BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO EXPRESIVAS
expresivos del cuerpo
siguiendo una coreografa establecida.
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto
y el movimiento, de 3.2 Construye composiciones grupales en
y el movimiento.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
forma
creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
Pgina 33355
4. Relacionar los
BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
4.1 Distingue en juegos, estrategias de
conceptos especficos
cooperacin y de oposicin.
Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.
de educacin fsica y
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
los introducidos en
4.2 Comprende la explicacin, usando
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil,
otras reas con la
trminos y conocimientos que se
continuidad y concatenacin de acciones motrices para obtener
prctica de
desarrollan en el rea de ciencias de la
ventaja frente al rival.
actividades motrices
naturaleza sobre el aparato locomotor.
de todo tipo.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
5.
Reconocer
los
5.1 Relaciona los principales hbitos de
efectos del ejercicio
Reflexin sobre hbitos de alimentacin diarios: bsqueda,
alimentacin con la actividad fsica
fsico, la higiene, la
seleccin, comprensin y planteamiento de informacin sobre la
(horarios de comida, calidad/cantidad de
alimentacin y los
misma. Puesta en comn y conclusiones globales.
los alimentos ingeridos, etc.)
hbitos
posturales
Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.
sobre la salud y el 5.2 Identifica efectos beneficiosos del
Hbitos posturales correctos.
bienestar,
ejercicio fsico para la salud.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
manifestando
una
actitud
responsable
hacia uno mismo.
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6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del esfuerzo, 6.1 Identifica su frecuencia cardiaca y
respiratoria en distintas intensidades de
teniendo en cuenta
esfuerzo y adapta su esfuerzo a la
sus posibilidades.
duracin de la actividad.
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NPE: A-060914-11264
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13. Demostrar un
comportamiento
personal
y
social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas
y
reglas
establecidas
y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
NPE: A-060914-11264
13.2
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CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
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2.
Resolver
retos
tcticos elementales
propios del juego
colectivo, con o sin
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las
situaciones
motrices coordinada y
cooperativa
y
desempeando
las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
NPE: A-060914-11264
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estmulos
verbales.
4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.
5.
Reconocer
los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin y los
hbitos
posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando
una
actitud
responsable
hacia uno mismo.
NPE: A-060914-11264
musicales,
plsticos
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autctonas y multiculturales.
Respeto por las producciones de los dems.
Creatividad y espontaneidad.
Estructuras
cooperativas
para
crear
coreografas
y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.)
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramticos.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
El aparato locomotor y actividad fsica.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
Nmero 206
fisiolgica.
6. Mejorar el nivel de
6.1 Identifica su frecuencia cardiaca y
sus capacidades
respiratoria, en distintas intensidades
fsicas, regulando y
de esfuerzo.
dosificando la
intensidad y duracin
del esfuerzo, teniendo 6.2 Identifica su nivel, comparando los
en cuenta sus
resultados obtenidos en pruebas de
posibilidades y su
valoracin de las capacidades fsicas y
relacin con la salud.
coordinativas, con los valores
correspondientes a su edad.
7. Valorar, aceptar y 7.1
Respeta la diversidad de realidades
respetar la propia
corporales y de niveles de competencia
realidad corporal y la
motriz entre los nios de la clase.
de
los
dems,
mostrando una actitud
reflexiva y crtica.
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Pgina 33363
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
13. Demostrar un
comportamiento
personal
y
social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas
y
reglas
establecidas
y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
CRITERIOS DE
NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
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Pgina 33365
EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
a sus posibilidades.
2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para
tcticos elementales
resolver situaciones bsicas de tctica
propios del juego
individual y colectiva en diferentes
colectivo, con o sin
situaciones motrices.
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las
situaciones 2.2 Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas ajustndose a un
motrices coordinada y
objetivo y a unos parmetros espacio
cooperativa
y
temporales.
desempeando
las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
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NPE: A-060914-11264
Nmero 206
4. Relacionar los
conceptos especficos
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.
5
Reconocer
los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin y los
hbitos
posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando
una
actitud responsable
hacia uno mismo.
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Nmero 206
Pgina 33368
fisiolgica.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Organizacin de test sencillos cualitativos y recogida de
informacin entre alumnos.
Comparativa grfica de resultados y conclusiones de la obtencin
de informacin cuantitativa sobre pequeo test motores.
Recogida de informacin sobre parmetros de esfuerzo:
tratamiento grfico de la informacin y creacin de interrogantes
sobre la representacin grfica creada.
Prctica de actividades encaminadas a la mejora de las
capacidades fsicas bsicas.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Educacin no sexista.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo estticocorporal socialmente vigente.
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
la
diversidad
de
y/o relaciones entre juegos populares,
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
actividades
fsicas,
deportes
colectivos,
deportes
Carreras de orientacin en la naturaleza.
ldicas, deportivas y
individuales y actividades en la
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
artsticas.
naturaleza.
Pgina 33369
9.
Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las
posibles
situaciones
conflictivas surgidas, 9.3 Reconoce y califica negativamente las
participando
en
conductas inapropiadas que se
debates, y aceptando
producen en la prctica o en los
las opiniones de los
espectculos deportivos.
dems.
10.
Manifestar
respeto
hacia
el
entorno y el medio
natural en los juegos
y actividades al aire
libre, identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.
NPE: A-060914-11264
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11. Identificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y
social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33370
competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas
motores
con
espontaneidad, creatividad.
Nmero 206
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas
y
reglas
establecidas
y
actuando con inters
e iniciativa individual
y trabajo en equipo.
NPE: A-060914-11264
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empata.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
reflexin y debate.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
Pgina 33372
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
Pgina 33373
Nmero 206
alumnado.
Proporcionarles experiencias que les ayuden a crecer como personas
explicndoles las consecuencias positivas y negativas de sus actos.
Propiciar una organizacin flexible y democrtica del aula donde
prevalezcan las actividades grupales a las individuales (dinmicas de
grupo, aprendizaje cooperativo, etc.).
Realizar de manera habitual dramatizaciones y la tcnica de role-playing
en los que los alumnos se enfrenten a situaciones y personalidades
distintas a la suya para, posteriormente, reflexionar sobre los
comportamientos y emociones que generan dichas situaciones.
Valorar el juego como elemento potenciador del aprendizaje en
situaciones diversas.
Crear un clima de seguridad donde el alumnado se sienta cmodo, tanto
con los compaeros, como con el profesorado.
Proporcionar estrategias que mejoren la escucha activa, la empata, el
respeto y la tolerancia, contribuyendo de este modo a la mejora de la
convivencia
Utilizar el cuento como punto de partida para la comprensin y expresin
de diferentes emociones.
Realizar trabajos de investigacin, tanto de forma individual como en
grupo, sobre distintas temticas relacionadas con los derechos del nio,
los derechos humanos o la Constitucin espaola.
Priorizar el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de
informacin, la realizacin de las tareas y la presentacin de las mismas.
Incluir sistemticamente prcticas orales, como exposiciones o debates
previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula en los que, de
manera cooperativa, se trabaje el anlisis y la expresin e interpretacin
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales
y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y
relacionarse con los dems.
Desarrollar tareas orientadas por valores socialmente admitidos, en un
clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
Pgina 33375
CRITERIOS DE EVALUACIN
El autoconcepto.
La identidad personal.
La toma de conciencia de uno mismo,
emociones y sentimientos.
La autopercepcin positiva de las cualidades
personales.
La descripcin fsica.
El vocabulario de las emociones.
La autonoma.
El autocuidado.
La autorregulacin de conductas cotidianas.
El control de impulsos.
La relajacin.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de las tareas.
La motivacin extrnseca.
El entusiasmo.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33376
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
ayuda.
La participacin en actividades ldicas grupales.
El disfrute de la amistad.
Las normas de convivencia.
El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en casa y en el aula.
La valoracin de conductas cotidianas en
relacin a la normas de convivencia.
La resolucin del conflicto.
La identificacin de situaciones agradables y
desagradables de la vida cotidiana.
El reconocimiento de conflictos habituales.
La explicacin de conflictos cotidianos.
El respeto y la conservacin del entorno ms
cercano.
El uso responsable de los materiales personales
y escolares.
La educacin vial.
Las normas bsicas de educacin vial.
Las seales de trfico tiles para los peatones.
Los derechos y deberes de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio:
alimentacin, vivienda y juego.
Los derechos y deberes en los mbitos familiar y
escolar.
Igualdad de derechos de nios y nias en el
juego.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33377
compaerismo,
compartiendo 1.2 Comparte sus materiales.
puntos de vista y sentimientos y
1.3 Mantiene buenas relaciones con los
mostrando conductas solidarias.
compaeros.
1.4 Se integra en el juego buscando
indistintamente nios y nias para jugar.
1.5 Participa en los juegos teniendo iniciativas.
2.1 Mantiene una independencia adecuada a su
edad para solucionar problemas personales de la
vida escolar.
2. Reconocer, explicar y buscar
2.2 Escucha a las personas con las que entra en
soluciones sencillas a los conflictos conflicto y realiza una defensa tranquila y
habituales en el colegio.
respetuosa de su postura.
2.3 Explica conflictos y sus posibles soluciones,
teniendo en cuenta los sentimientos bsicos de las
partes.
3. Valorar las conductas cotidianas
3.1 Participa en la elaboracin de las normas de la
relacin a las normas de
clase.
convivencia del colegio y realizar un 3.2 Respeta las normas de convivencia del aula.
uso responsable de los materiales
escolares.
3.3 Pone en prctica procesos de razonamiento
sencillos para valorar si determinadas conductas
son acordes a las normas de convivencia
escolares.
3.4 Usa los materiales con responsabilidad.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33378
El autoconcepto.
La autopercepcin.
La autoimagen.
La autovaloracin positiva.
Las cualidades personales.
La percepcin de emociones.
El reconocimiento de las emociones.
El lenguaje emocional.
El autocontrol.
El dilogo interior.
La autorregulacin de la conducta.
El pensamiento positivo.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de tareas escolares.
La automotivacin.
El inters.
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Realizar
con
inters
y
responsabilidad
las
tareas
escolares, de acuerdo con las
orientaciones dadas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
La empata.
El ponerse en el lugar de otro.
La simpata como inclinacin afectiva entre
personas.
El respeto y la valoracin del otro.
La apreciacin de las cualidades de otras
personas.
La aceptacin de las diferencias de cualquier
tipo (fsicas, psquicas, competenciales, de raza,
sexo, etc.)
La valoracin del respeto y la aceptacin del
otro.
Pgina 33379
3. Tomar
la
iniciativa
en
el 3.1 Comienza relaciones, inicia conversaciones y
establecimiento
de
relaciones sugiere actividades en el mbito escolar.
interpersonales, ponerse en el lugar
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33380
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia
los dems y compartiendo puntos
de vista y sentimientos.
3. Conocer y comprender los valores y 3.2 Explica problemas que genera la desigualdad
las normas de convivencia que
facilitan las relaciones, hacindolas
ms fciles y agradables para
todos.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33381
conservacin del medio ambiente, 4.2 Toma iniciativas para conservar el medio
respetndolos y contribuyendo a su escolar y mejorarlo.
mantenimiento y mejora.
4.3 Expone situaciones diversas en las que la
conducta humana degrada la naturaleza.
El autoconcepto.
La autodescripcin fsica y de la personalidad.
La identificacin de las propias emociones y
sentimientos.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Expresa
mismo, teniendo en cuenta las emocionales.
caractersticas y posibilidades, y
desarrollar
actividades
que
adecuadamente
sus
estados
Nmero 206
CONTENIDOS
La autoconciencia emocional.
La expresin de emociones.
El autoanlisis comprensivo y tolerante.
El autocontrol.
La tolerancia a la frustracin.
La canalizacin de las emociones.
El afrontamiento de sentimientos negativos. El
autocontrol.
La responsabilidad.
La iniciativa personal.
Las acciones creativas.
La consecucin de logros.
La asuncin de los propios actos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33382
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
los dems.
sentimientos, problemas y
reacciones de los otros, ponerse en
su lugar y afrontar de modo
adecuado sus respuestas
emocionales.
Pgina 33383
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33384
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33385
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Pgina 33386
Nmero 206
Pgina 33387
El autoconcepto.
Las percepciones, ideas y opiniones de uno
mismo.
La asociacin de las emociones a experiencias
personales.
Las manifestaciones de las emociones.
La autoaceptacin.
La confianza en s mismo.
El autocontrol.
La autorregulacin emocional.
La regulacin de impulsos.
La reestructuracin cognitiva.
La responsabilidad.
La asuncin de los propios actos y de sus
consecuencias.
El esfuerzo y la autorresponsabilidad.
La iniciativa.
Las metas personales.
La iniciativa creativa.
Las habilidades de organizacin para la
realizacin de las tareas cotidianas.
La resolucin de problemas de forma
independiente.
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
El dilogo.
La admisin de las opiniones de los dems.
La escucha comprensiva antes de la respuesta.
El dilogo ordenado.
La empata.
La identificacin entre personas como medio de
compartir propsitos y deseos.
La aproximacin de intereses.
Las habilidades de la escucha activa:
clarificacin, parafraseo, resumen.
La tolerancia.
El reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano.
La aceptacin y buena acogida de la diferencia.
La exposicin respetuosa de los propios
argumentos.
La cooperacin.
El bienestar y la mejora del clima del grupo.
Las tcticas de interaccin positiva.
Las estrategias de ayuda a otros.
La necesidad de la cooperacin.
Las actitudes cooperativas.
La toma de conciencia del tipo de emociones
que surgen en la relacin de amistad.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33388
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33389
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33390
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33391
El autoconcepto.
La percepcin del estado de nimo.
La interpretacin de las emociones.
La satisfaccin personal.
La integracin del aspecto fsico en la
aceptacin personal.
El autocontrol.
Las estrategias de autorregulacin emocional.
La capacidad de superar la frustracin.
El saber manejar, enfrentar y recuperarse de
los sentimientos negativos.
La responsabilidad.
El propio potencial.
La confiabilidad como consecuencia de la
responsabilidad.
El esfuerzo para el xito personal positivo
para uno mismo y los dems.
Las habilidades de organizacin para la
realizacin de las tareas escolares.
CRITERIOS DE EVALUACIN
La iniciativa.
La motivacin intrnseca.
La capacidad para tomar decisiones de forma
independiente.
El emprendimiento.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
4. Emplear la asertividad.
Pgina 33392
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33393
5. Establecer relaciones
interpersonales positivas empleando
habilidades sociales.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Implicarse en la gestin
democrtica de las normas,
comprender y valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la
familia.
4. Comprender la declaracin de la
igualad de derechos y no
discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
incluidas la discapacidad fsica,
psquica o competencial.
Pgina 33394
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33395
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33396
El autoconcepto.
El autoconocimiento.
La autovaloracin.
Los rasgos de personalidad.
La autoconciencia emocional.
La respetabilidad y dignidad personal.
El estilo personal positivo.
El autocontrol.
La regulacin de los sentimientos.
Las estrategias de reestructuracin cognitiva.
La resiliencia.
La iniciativa.
El emprendimiento.
La automotivacin.
La autopropuesta de desafos.
La importancia de la iniciativa privada en la
vida econmica y social.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar la respetabilidad y la
2. Desarrollar
la autonoma y la
capacidad de emprendimiento para
conseguir
logros
personales,
emplear
estrategias
de
reestructuracin
cognitiva
para
superar las dificultades que surgen,
responsabilizarse del bien comn.
La responsabilidad.
La toma de decisiones personal meditada.
El sentido del compromiso respecto a uno
mismo y a los dems.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
responsable.
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NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33398
sufren.
3.2
Expone razonadamente consecuencias de
los prejuicios sociales para las personas del
entorno social prximo.
3.3
Detecta y enjuicia crticamente prejuicios
sociales detectados en su entorno prximo
expresando las conclusiones en trabajos
creativos.
La interdependencia y la cooperacin.
La interdependencia positiva.
Las conductas solidarias.
El altruismo
La aceptacin incondicional del otro.
La resolucin de problemas en colaboracin.
Compensacin de carencias de los dems.
La disposicin de apertura hacia otro, el
compartir de puntos de vista y sentimientos.
La resolucin del conflicto
El lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
Las fases de la mediacin formal.
La transformacin del conflicto en
oportunidad.
Los valores sociales y la democracia.
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Potenciar la interdependencia
positiva, resolver problemas en
colaboracin, mostrar conductas
solidarias, y poner de manifiesto
una actitud abierta hacia lo dems
para compartir puntos de vista y
sentimientos.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
personales.
NPE: A-060914-11264
5. Comprender la importancia de la
contribucin de los ciudadanos a
travs de los impuestos a los
servicios pblicos y los bienes
comunes.
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33400
6. Mantener una actitud crtica ante 6.1 Participa en una dramatizacin en la que se
las faltas de respeto y conservacin exponen las causas y consecuencias de la
del medio ambiente.
intervencin humana en el medio.
6.2 Investiga crticamente la intervencin humana
en el medio ambiente y comunica los resultados.
6.3 Explica las causas que justifican una postura
de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico
y de conservacin del medio ambiente.
7.1 Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de
autocontrolarse y pone en juego la motivacin
7. Desarrollar de acuerdo a la edad
apropiadamente.
los aspectos de la inteligencia
7.2 Se muestra generoso en su entorno cercano.
interpersonal, valorar y practicar el
altruismo en el entorno cercano.
7.3 Propone formas de colaboracin en causas
altruistas en la comunidad educativa.
8.1 Argumenta la importancia del cuidado del
cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
8. Valorar la importancia de prevenir
domsticos.
accidentes domsticos, conocer
medidas preventivas y ser capaz de 8.2 Expresa las medidas preventivas de los
realizarse primeros auxilios en caso accidentes domsticos ms frecuentes.
de necesidad.
8.3 Demuestra que es capaz de realizar primeros
auxilios en caso de necesidad.
9. Emplear las nuevas tecnologas
desarrollando valores sociales y
cvicos en entornos seguros.
10. Comprender la relevancia de
preservar los derechos de libre
expresin y opinin, libertad de
pensamiento, de conciencia y de
religin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
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Anexo II
Asignaturas de libre configuracin autonmica
Conocimiento Aplicado
Espaol Lengua Extranjera
Lectura Comprensiva
Lengua de Signos Espaola
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura
Profundicacin en Matemticas
Profundizacin en la Primera Lengua Extranjera
Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica
Segunda Lengua Extranjera
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
CONOCIMIENTO APLICADO
Introduccin
En pocos aos, los diferentes adelantos tecnolgicos han dado lugar a nuevos
planteamientos vitales, prioridades o forma distintas de gestionar el
conocimiento y el aprendizaje. Sin embargo, an existiendo las notables
diferencias entre esta generacin digital y las anteriores, el hecho comn que
pervive a los largo del tiempo es el de afrontar problemas a diario que hay que
solucionar utilizando los recursos de los que se dispone. Problemas que surgen
de la interaccin entre individuos, del mbito laboral, afectivo, o de cualquier
otra necesidad, y que siempre acompaaron al ser humano. En definitiva, se
trata de formar individuos que sean competentes en la sociedad que les toque
vivir.
El rea de Conocimiento Aplicado pretende desarrollar una serie de
comportamientos que cualquier ciudadano debe poseer. Son aquellos que les
habilite para su futura incorporacin a la vida adulta como ser humano integral:
la adquisicin una autonoma efectiva, la capacidad y voluntad de interaccionar
en grupos heterogneos de forma pacfica y constructiva, y su presencia en la
sociedad como miembro activo y participativo.
Se trata de un rea diseada para desarrollar todas las competencias, aunque
el sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, ha tenido una especial
consideracin en el diseo de los propios estndares, algo que queda muy
patente al revisar aquello que se postula como pilares bsicos de la propia
rea:
El alumnado debe construir su aprendizaje a travs de diferentes
agrupamientos que se adapten al diseo de la tarea.
La reflexin, el razonamiento lgico y ciertas habilidades metacognitivas,
conformarn una serie de hbitos en el devenir de las sesiones, que se
pretende fomentar hasta la vida adulta. La comprensin de los propios
procesos de aprendizaje, la extraccin de conclusiones o la
autoevaluacin sern procedimientos muy apreciados en futuras etapas
vitales.
La gestin de sus propias realizaciones, actividades o tareas, siendo
capaz de planificarse previamente y de ir contrastando el cumplimiento
de cada uno de los pasos emprendidos para desempearlas. Este
comportamiento asentado de forma natural en el nio, podra ser la base
de futuros proyectos vitales.
El desarrollo emocional ha de ser otro de los parmetros bsicos. El nio
debe adquirir suficientes habilidades para poder conocerse mejor, poder
mostrarse a la sociedad tal y como es, teniendo como meta el difcil reto
de obtener la mejor versin de s mismo.
El desarrollo creativo del alumnado, la utilizacin eficiente y responsable
de las tecnologas de la informacin, el desarrollo de la comunicacin
oral, el afn investigador, dejando abierta la posibilidad de ampliar
estos pilares por la propia interaccin de la sociedad con el sistema
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
Pgina 33406
Realizacin
de
debates,
coloquios, reflexiones, introspecciones,
puestas en comn, tertulias dialgicas,
etc.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin entre
iguales: diseo de mquinas simples,
aparatos sencillos, peridicos, programas
de radio, etc.
Investigacin:
entrevistas,
encuestas, experimentacin, recogida de
datos
cuantitativos
y
cualitativos,
tratamiento
de
los
mismos,
interpretacin, conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes, etc.
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar diversas
creaciones, comunicarse, dar un uso
ldico-educativo, etc.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural, collage,
elaboracin de informes diversos, etc.
Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas conceptuales,
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
tarea.
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Evaluacin:
utilizacin
de
diversas escalas, rbricas de evaluacin,
documentos de control y registro.
Exposiciones orales de cualquier
5. Expresarse
de
forma
abierta
y
espontnea por diferentes vas artsticas,
manifestando su respeto por las
producciones ajenas y su capacidad para
expresar emociones, sentimientos, e
ideas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
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Realizacin
de
debates,
coloquios, reflexiones, introspecciones,
puestas en comn, tertulias dialgicas,
etc.
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
2.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
diversos, etc.
3.
Manifestaciones
artsticas:
dramatizaciones, relatos humorsticos,
coreografas,
pintura,
modelado,
sketch,
carteles
anunciadores
y
publicitarios, etc.
Evaluacin:
elaboracin
de
diversas
escalas,
rbricas
de
evaluacin, documentos de control y
registro.
orales
de
Utilizacin
de
herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos
y
relevantes:
mapas,
callejeros, publicidad (distintos formatos
informativos) infografas, etc.
NPE: A-060914-11264
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Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas conceptuales,
organizadores grficos, etc.
Exposiciones
cualquier tarea.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Realizacin
de
debates,
coloquios, reflexiones, introspecciones,
puestas en comn, tertulias dialgicas,
etc.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin entre
iguales: diseo de mquinas simples,
aparatos
sencillos,
peridicos,
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
2.
3.
4.
Tratamiento de la informacin:
tablas,
grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos, etc.
Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas conceptuales,
organizadores grficos, etc.
Utilizacin
de
herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos
y
relevantes:
mapas,
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normas.
1.7 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.8 Participa de forma activa en trabajos grupales.
Manifestaciones
artsticas:
dramatizaciones, relatos humorsticos,
coreografas,
pintura,
modelado,
sketch,
carteles
anunciadores
y
publicitarios, etc.
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Evaluacin:
elaboracin
de
diversas
escalas,
rbricas
de
evaluacin, documentos de control y
registro.
Exposiciones
cualquier tarea.
orales
de
5.
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Nmero 206
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Introduccin
El rea Espaol Lengua Extranjera, perteneciente al bloque de asignaturas de
libre configuracin autonmica, tiene por finalidad favorecer que el alumno que
se incorpora al sistema educativo con desconocimiento de la lengua espaola
pueda participar plenamente de la vida social y garantizar su permanencia y
promocin en el sistema educativo.
El currculo parte del concepto de la lengua como instrumento privilegiado de
comunicacin, como vehculo de interrelacin cultural que posibilita el
entendimiento, la expresin e integracin en la realidad circundante, con la
finalidad de facilitar a este alumnado su inmersin lingstica y, por ende, su
integracin educativa y social.
Por otra parte, el currculo ha seguido de la forma ms fiel posible el Marco
comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y
evaluacin (MCER).
El aprendizaje del espaol como lengua extranjera contribuye a la adquisicin
de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa,
completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices, comprensivos y
expresivos, esta capacidad comunicativa general. Se aprende a hablar y a
escuchar y a leer y escribir para la interaccin comunicativa, pero tambin para
adquirir nuevos conocimientos. Un aprendizaje de lenguas basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuye al desarrollo de esta
competencia en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de
representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del
conocimiento. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos
mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia aprender a
aprender. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de
esta competencia puesto que acrecienta la capacidad lingstica general
confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin
y expresin.
Bloques de contenido
El rea de Espaol Lengua Extranjera en la Educacin Primaria se organiza en
cuatro bloques de contenidos, en torno a las destrezas bsicas que debe
manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin oral y escrita en lengua espaola. Esos bloques de
contenidos estarn presentes en el proceso de enseanza de esta rea de
manera integrada.
Bloque 1, Comprensin de textos orales: en este bloque se incluyen
los aprendizajes necesarios que el alumno aprenda a escuchar de forma
activa en espaol, as como interpretar de manera correcta las ideas de
los dems. Para ello, se consideran desde los contenidos fonticos y
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NPE: A-060914-11264
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criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
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Nmero 206
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Estrategias de comprensin
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante,
complementaria).
Sentido global de mensajes breves, claros y
sencillos, en especial conversaciones sobre
temas conocidos.
Inferencia de datos concretos extrados del
discurso y su contexto (emisor, edad, calle,
casa, aula, etc.).
Memorizacin de vocabulario breve y
concreto.
Memorizacin de frases cortas, estribillos de
cuentos y canciones.
Interpretacin y uso de lenguaje no verbal,
gesticulacin manual y facial, movimiento
corporal, distancia corporal.
Percepcin de esquemas entonativos:
interrogativos y exclamativos.
Interpretacin de pautas de ritmo, pausas y
velocidad ante la articulacin de los sonidos
en la cadena hablada.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
Frmulas de tratamiento y distincin de
emisores y receptores habituales: don/doa,
seor/seora, profesor-alumno, director/a,
jefe/a de estudios
Convenciones sociales, normas de cortesa:
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CRITERIOS DE EVALUACIN
3.1.
Comprende
globalmente
mensajes
relacionados con los mbitos conocidos
(informacin personal, escuela, necesidades
inmediatas) siempre que estn articulados a
velocidad lenta y de manera clara y no haya
interferencias que distorsionen el mensaje.
3.2. Comprende narraciones muy sencillas y
descripciones bsicas de objetos, animales,
personas y lugares.
Nmero 206
tuteo, ustedeo.
Registros especficos:
(profe, boli, bici...).
jerga
estudiantil.
Funciones comunicativas
Comprensin de informacin sobre datos
personales en intercambios comunicativos
sencillos, estableciendo contactos sociales,
directos o telefnicos, con interlocutores
concretos y conocidos (saludos, despedidas,
y presentaciones).
Comprensin
de
relatos
cortos
y
descripciones de objetos, animales, personas
y lugares con ayuda de apoyos verbales y no
verbales.
Comprensin de ejercicios y actividades de
clase a partir de modelos orales propuestos.
Escucha y comprensin de instrucciones
sencillas y realizacin de las indicaciones
dadas en el mbito escolar.
Comprensin y obtencin de informacin
esencial de pasajes cortos a travs de
retransmisiones y material grabado con
ayuda de indicaciones personales.
Comprensin de mensajes breves orales
(canciones,
poemas,
cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
Estructuras sintcticas
Expresiones de la
NPE: A-060914-11264
entidad
(nombres,
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5. Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio
y cierre conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).
6. Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
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NPE: A-060914-11264
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Estrategias de produccin
Control de la voz y la mirada mientras se
habla o conversa.
Uso de cdigos no verbales: mirada,
gesticulacin y movimientos corporales en la
emisin de textos orales.
Obtencin de informacin del contexto
comunicativo: situacin, papel de los
interlocutores y tipo de comunicacin.
Aceptacin de los errores propios como algo
natural y peticin de ayuda.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos lingsticos con
ayuda personal.
Manifestacin del deseo de intervenir en
dilogos y conversaciones de aula.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Conversa
cortsmente
exponiendo
marcadores
lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos)
Expresiones del tiempo. Presente. Horas.
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
noche)
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo.
Estructuras
oracionales
simples:
enunciativas: afirmativas y negativas.
Lxico relativo a:
Informacin personal: nombre, apellidos,
edad, profesin, nmeros y lxico usual en
documentos ms habituales.
mbito escolar: profesiones, horario y
calendario escolar, partes y servicios del
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
actividades de aula.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Familia: parentescos.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo
personal,
actividades
diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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Estrategias de comprensin
Realizacin de previsiones informativas sobre
el contenido de un texto escrito dado.
Identificacin de informacin general o
esencial.
Sentido global de mensajes breves, claros y
sencillos, en especial mensajes en soporte
digital.
Uso de estrategias bsicas para la lectura
literal: identificacin del tema con ayuda de
elementos no verbales, inferencias de
significados por el contexto y por
comparacin con la lengua materna.
Control de los procedimientos de avance y
retroceso en la lectura.
Utilizacin de soportes escritos como ayuda
durante el proceso de escritura: dibujos,
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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imgenes y grficos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
Comprensin de frmulas de tratamiento.
Convenciones sociales, normas de cortesa:
tuteo, ustedeo.
Comprensin de registros especficos: jerga
estudiantil. (profe, boli, bici...).
Funciones comunicativas
Comprensin de saludos y presentaciones.
Comprensin de textos escritos sencillos y
breves sobre descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de textos escritos sencillos y
breves sobre peticiones, instrucciones y
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos)
Comprensin
de
narraciones
escritas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos.
Comprensin de textos escritos sencillos
sobre la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin escrita.
Comprensin de mensajes breves escritos
(canciones,
poemas,
cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas, desarrollo de la habilidad
psicomotriz en la lectura.
Distincin en la lectura de letras, nmeros,
imgenes o pseudo-letras, fonema-grafa y
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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7. Reconocer los signos ortogrficos bsicos 7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos y
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
los smbolos de uso frecuente, identificando
significados e intenciones comunicativas significados e intenciones comunicativas.
generales relacionados con los mismos.
Nmero 206
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Estrategias de produccin
Planificacin del escrito con el fin de realizar
eficazmente la tarea.
Localizacin y uso adecuado de recursos
lingsticos o temticos (diccionario o
gramtica)
Copiado de textos sencillos y breves.
Generacin de textos escritos con ayuda de
soportes visuales y sin ellos.
Expresin de mensajes claros en frases
cortas y sencillas
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Produccin de textos escritos interactivos
utilizando las frmulas de cortesa y
marcadores lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas
Produccin de frmulas escritas para
expresar agradecimiento, para disculparse,
para solicitar permiso o ayuda.
Cuidado y limpieza del escrito, orden de
prrafos, mrgenes, separacin entre
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
palabras, etc.
Funciones comunicativas:
Produccin de escritos con intencionalidades
diversas: saludos y presentaciones, disculpas
y agradecimientos.
Realizacin de textos escritos sobre
descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Produccin de textos escritos sobre:
peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos)
Produccin de narraciones escritas sencillas
y cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin de textos escritos sencillos sobre
la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin escrita.
Produccin de mensajes breves escritos
(canciones, poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
La habilidad psicomotriz en la escritura:
grafomotricidad, disposicin espacial,
direccionalidad, proporcionalidad, lateralidad,
mrgenes y estructuracin en prrafos.
Reglas ortogrficas y de puntuacin.
Estructuras sintcticas
Expresiones de la entidad (nombres,
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
Pgina 33428
Estrategias de comprensin
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante,
complementaria).
Sentido global de los mensajes, en especial
conversaciones sobre temas conocidos.
Inferencia de datos concretos extrados del
discurso y su contexto (emisor, edad, calle,
casa, aula, etc.).
Memorizacin de vocabulario concreto.
Memorizacin de frases, estribillos de
cuentos y canciones.
Interpretacin y uso de lenguaje no verbal,
gesticulacin manual y facial, movimiento
corporal, distancia corporal.
Percepcin de esquemas entonativos:
interrogativos, exclamativos, imperativos.
Interpretacin de pautas de ritmo: entonacin,
pausas y velocidad ante la articulacin de los
sonidos en la cadena hablada.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
3.1.
Comprende
relacionados con
globalmente
los mbitos
mensajes
conocidos
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
Estructuras sintcticas
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos)
Expresiones del tiempo. Presente. Horas.
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
noche) Secuencia (primero, despus)
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Estructuras
oracionales
simples:
enunciativas: afirmativas y negativas de
estructura frecuente, interrogativas directas y
exclamativas.
Estructuras oracionales coordinadas.
Lxico relativo a:
Informacin personal: nombre, apellidos,
edad, profesin, estado civil, nmeros y lxico
usual en documentos ms habituales,
aspectos fsico y de carcter de una persona.
mbito escolar: profesiones, horario y
calendario escolar, partes y servicios del
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
actividades de aula, materias escolares y
estudios.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Familia: parentescos y vida familiar.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo
personal,
actividades
diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora,
das,
meses),
actividades
NPE: A-060914-11264
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oral de alta frecuencia relativo a situaciones de lxico oral de alta frecuencia relacionado con
cotidianas y temas habituales y concretos sus necesidades e intereses.
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
Nmero 206
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extraescolares y fsicas.
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana,
alimentos envasados, tipos de envases,
clases de bebidas, cantidades.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades,
sntomas
y
enfermedades,
posturas
corporales, nombres de objetos de primeros
auxilios.
Compras: precio, monedas y comercios.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms
cotidianas, deportes, actividades ldicas,
instalaciones deportivas, objetos deportivos,
profesiones, entretenimientos, juegos.
Entorno natural: animales domsticos y
salvajes, estaciones del ao, tiempo
atmosfrico, clima, fenmenos atmosfricos.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos, lxico relacionado con el telfono,
ordenador e Internet.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Estrategias de produccin
Control de la voz y la mirada mientras se
habla o conversa.
Interpretacin y uso de cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin y movimientos para
negociar el significado de los mensajes
orales.
Planificacin de la situacin de comunicacin
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
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Nmero 206
Funciones comunicativas:
Saludar y despedirse.
Pedir y dar datos personales.
Hablar de horas y fechas.
Hablar del parentesco.
Situar y localizar objetos, personas y lugares
en el espacio.
Demandar y ofrecer Informacin de mbito
escolar: horarios, acciones y tareas
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin, preguntar por el
significado de una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio (conserje, secretara).
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, ortogrfica y sobre
pronunciacin, pedir repeticiones y aclaracin
de dudas.
Produccin de narraciones orales cercanas.
Mensajes breves orales (canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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Estrategias de comprensin
Realizacin de previsiones informativas sobre
el contenido de un texto escrito dado.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante,
complementaria).
Sentido global de mensajes, en especial
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
Pgina 33436
Nmero 206
alumnos.
Comprensin de textos escritos sencillos
sobre la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin escrita.
Comprensin de mensajes breves escritos
(canciones,
poemas,
cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas, desarrollo de la habilidad
psicomotriz en la lectura.
Distincin en la lectura de letras, nmeros,
imgenes o pseudo-letras, fonema-grafa y
reproduccin del silabeo al dictado.
Estructuras sintcticas
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos)
Expresiones del tiempo. Presente. Horas.
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
noche) Secuencia (primero, despus)
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Estructuras
oracionales
simples:
enunciativas: afirmativas y negativas de
estructura frecuente, interrogativas directas y
exclamativas.
Estructuras oracionales coordinadas.
Lxico relativo a:
NPE: A-060914-11264
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales,
as
como
los
patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
7. Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ) e identificar los
significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
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Estrategias de produccin
Planificacin del escrito utilizando las
competencias
adquiridas,
generales
y
comunicativas, con el fin de realizar
eficazmente la tarea.
Localizacin y uso adecuado de recursos
lingsticos o temticos (diccionario o
gramtica)
Copiado de textos.
Generacin de textos escritos con ayuda de
soportes visuales.
Expresin de mensajes claros en frases
cortas y sencillas
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Produccin de textos escritos interactivos
utilizando
las
frmulas
de
cortesa,
marcadores
lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas
Produccin de frmulas escritas para
expresar agradecimiento, para disculparse,
para solicitar permiso o ayuda y expresiones
propias del mandato.
Cuidado y limpieza del escrito, orden de
prrafos,
mrgenes,
separacin
entre
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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palabras, etc.
Funciones comunicativas:
Produccin de escritos con intencionalidades
diversas: saludos y presentaciones, disculpas
y agradecimientos.
Realizacin de escritos sobre la capacidad, el
gusto, y la opinin.
Realizacin de textos escritos sobre
descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Produccin de textos escritos sobre:
peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos)
Produccin de narraciones escritas sencillas
y cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin de textos escritos sencillos sobre
la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin escrita.
Produccin de mensajes breves escritos
(canciones,
poemas,
cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
La habilidad psicomotriz en la escritura:
grafomotricidad,
disposicin
espacial,
direccionalidad, proporcionalidad, lateralidad,
mrgenes y estructuracin en prrafos.
Reglas ortogrficas y de puntuacin.
Estructuras sintcticas
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos)
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LECTURA COMPRENSIVA
Introduccin
La expresin de ideas y sentimientos, la comprensin de textos y de mensajes,
la construccin de los propios aprendizajes, la reflexin sobre un mundo en
continuo cambio, son algunas de las prcticas comunicativas necesarias para
vivir en la sociedad del siglo XXI.
El rea Lectura Comprensiva se sita en el marco de las competencias
comunicativas, ms concretamente
est orientada hacia el dominio y
aprendizaje de las destrezas necesarias para leer, comprender e interpretar
todo tipo de textos y mensajes escritos. Si el lenguaje es una herramienta
bsica para la adquisicin y transmisin del conocimiento, la lectura se sita en
la base de este proceso. Propiciar el desarrollo de una lectura comprensiva es
uno de los planteamientos bsicos de numerosos estudios y programas
educativos.
La lectura no se limita a la simple decodificacin, sino que se estructura
mediante la construccin activa de los significados. Comprender lo que los
alumnos leen es la finalidad ltima de la lectura y sin esta comprensin no
tiene sentido el resto del proceso lector.
La creacin de un rea que tenga como fin mejorar y facilitar la comprensin
lectora se basa en un enfoque psicolingstico y cognitivo de la lectura.
Es necesaria una nueva cultura del desarrollo de la comprensin lectora, con la
lectura como el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje en todas las
reas, que va a hacer posible aprendizajes futuros.
No se trata solo de localizar y memorizar determinada informacin de los
textos, nuestros alumnos tienen tambin que entenderlos de manera global,
reconocer las ideas principales y secundarias, seleccionar y utilizar la
informacin, tener una comprensin literal, interpretativa y evaluativa y, en
definitiva, ser capaces de integrar distintas habilidades para enfrentarse al
proceso lector.
El rea se orientar a la creacin de lectores expertos capaces de comprender
y extraer los conocimientos de los diferentes tipos de texto: ensayos,
cientficos, periodsticos, poticos, narrativos, literarios, filosficos,
argumentativos, teatrales, grficos, cmic, textos cotidianos, etc.
Al despertar la curiosidad y el inters por la lectura, facilitamos el acceso a
distintos niveles de comprensin de los textos, creando opiniones personales y
crticas sobre ellos.
La enseanza del rea requiere que el profesor acte de modelo lector,
haciendo una supervisin sistemtica de los que menos avanzan en el proceso,
reflexionando en voz alta y compartiendo con todos sus propias estrategias
lectoras. En un segundo momento, con prcticas guiadas de actividades a
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criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Rastreo visoperceptivo
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Mejorar la motilidad ocular a travs 1.1 Localiza palabras conocidas entre un listado
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
de
diferentes
entrenamiento.
2.
ejercicios
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Comprensin literal.
Comprensin interpretativa o por inferencia.
Comprensin creativa o evaluativa.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender el vocabulario y el
contenido de un texto de forma
literal.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Interpretar el vocabulario y el
contenido de un texto mediante
inferencias o hiptesis sobre el
significado del mismo.
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3. Transmitir las impresiones que nos 3.1 Expresa oralmente emociones, sentimientos y
despierta un texto
opiniones sobre el texto ledo.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
estructura y
el uso del lenguaje propio:
Habilidades meta fonolgicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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3. Separar las palabras que componen 3.1 Es capaz de segmentar una oracin en la que
una oracin.
estn unidas todas sus palabras.
Rastreo visoperceptivo
Velocidad lectora.
Entonacin, locucin y prosodia.
Fluidez lectora.
CRITERIOS DE EVALUACIN
2.
ejercicios
campo
de
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Comprensin literal.
Comprensin interpretativa o por inferencia.
Comprensin creativa o evaluativa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
con
su
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Rastreo visoperceptivo.
Velocidad lectora.
Entonacin, locucin y prosodia.
Fluidez lectora.
Textos narrativos, expositivos.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprensin literal.
Comprensin interpretativa o por inferencia.
Comprensin creativa o evaluativa.
Diferentes tipos de textos: narrativos, expositivo, 1. Comprender el vocabulario y el
cientficos, discontinuos (manuales, facturas). contenido de un texto de forma literal.
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2. Interpretar el vocabulario y el
contenido de un texto mediante 2.3 Descubre el significado de nuevas palabras
inferencias o hiptesis sobre el por su semejanza con otras conocidas: familias de
palabras, derivacin, polisemia.
significado del mismo.
2.4 Deduce el significado de palabras
desconocidas por el contexto.
2.5 Hace suposiciones sobre el contenido del
texto leyendo el ttulo del mismo, el de los
captulos o apartados, las letras en negrita y las
palabras subrayadas.
2.6 Cambia los conectores de un texto y explica
de nuevo su significado.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-060914-11264
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Introduccin
La enseanza de la Lengua de Signos Espaola (LSE) debe tener en cuenta
las finalidades mismas del uso de una lengua, esto es: la comunicacin e
interaccin con el mundo exterior y la expresin del mundo interior. Adems, la
enseanza de la Lengua de Signos Espaola en el marco del contexto escolar
de la educacin bsica tiene una doble finalidad; por un lado por lo que
respecta al alumnado con discapacidad auditiva, da una respuesta educativa
acorde con las necesidades escolares de este alumnado, consiguiendo que
acceda a los currculos de la Educacin Primaria con las mismas oportunidades
lingsticas que el resto de sus compaeros. Por lo que respecta al alumnado
oyente, va a posibilitar el proceso de integracin del estudiante con
discapacidad auditiva en situaciones y actividades de vida cotidiana y en
situaciones y actividades de vida escolar y formativa como son, por ejemplo,
acceder a los currculos de las diversas reas, intervenir activamente en la vida
escolar, seguir las explicaciones del profesor sobre los contenidos de la
materia, participar en las actividades de clase, etc. Por consiguiente, la Lengua
de Signos Espaola debe asegurar una respuesta lingstica suficiente como
para capacitar al alumnado en sus intercambios comunicativos de vida
cotidiana y de vida escolar.
El rea LSE, perteneciente al bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, tiene por finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad del
alumnado tanto para expresarse en lengua de signos como para comprender
los mensajes producidos en esta lengua. La adquisicin de esta competencia
comunicativa es el fin primordial y son muchos otros los beneficios derivados
del aprendizaje de una lengua visual. Esta propuesta curricular para 5 y 6
cursos de la Educacin Primaria se ha organizado de forma flexible para poder
dar respuesta a la diversidad y servir de referencia a tiempos, estilos y niveles
de aprendizaje heterogneos.
La organizacin curricular ha de entenderse, pues, de forma abierta y flexible,
de manera que, segn los distintos ritmos y necesidades del proceso de
adquisicin lingstica de la lengua de signos espaola, los alumnos de 5 y 6
cursos puedan adquirir al trmino de la etapa una competencia en
comunicacin lingstica adecuada. Pues ser lengua fundamental, vehicular,
para el acceso a los conocimientos de las otras reas de la Educacin Primaria
en el caso de los alumnos sordos.
Se parte del concepto de la lengua como instrumento privilegiado de
comunicacin, como vehculo de interrelacin cultural que posibilita el
entendimiento, la expresin e integracin de las personas sordas y oyentes
dentro de la sociedad. Esta ltima consideracin explica que el currculo se
inscriba en el mbito escolar, orientando especialmente sus estndares de
aprendizaje hacia la identificacin y descripcin del mbito escolar en que el
alumnado est inmerso.
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NPE: A-060914-11264
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criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
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Nmero 206
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Estrategias de comprensin:
Conciencia y control del cuerpo en
interacciones comunicativas (gesticulacin
facial y manual, movimiento y distancia
corporal).
Identificacin del gesto y la mirada en la
comunicacin signada (disposicin a la hora
de iniciar una conversacin).
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante y
complementaria).
Sentido global de mensajes signados breves
claros
y
sencillos,
especialmente
conversaciones sobre temas conocidos.
Percepcin y discriminacin visual en la
lengua de signos.
Memorizacin de vocabulario breve y
concreto.
Memorizacin de frmulas breves utilizadas
en las conversaciones ms habituales.
Percepcin de esquemas entonativos
bsicos a travs de la expresin facial.
Interpretacin de pautas de ritmo, velocidad,
entonacin y pausas ante la articulacin de
los fonemas visuales de los signos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Frmulas de tratamiento y distincin de
emisores y receptores habituales: SEOR,
SEORA,
JEFE
DE-ESTUDIOS,
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
3.1.
Comprende
globalmente
mensajes
relacionados con los mbitos conocidos
(informacin personal, escuela, necesidades
inmediatas).
3.2. Comprende narraciones signadas sencillas
y descripciones de objetos, animales, personas
y lugares.
3.3.
Comprende
instrucciones
signadas
sencillas y sigue las indicaciones dadas.
Nmero 206
PROFESOR, ALUMNO
Convenciones sociales de las personas
sordas (el bautizo en LSE, la llamada de
atencin para iniciar una conversacin
signada), ayudas tcnicas para personas
sordas en el hogar y en el centro educativo,
creencias y actitudes; la comunicacin no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de informacin sobre datos
personales en intercambios comunicativos
sencillos, estableciendo contactos sociales
directos o por video conferencia con
interlocutores
concretos
y
conocidos
(saludos, presentaciones y despedidas,
disculpas y agradecimientos).
Comprensin de discursos muy breves y
descripciones
de
objetos,
animales,
personas y lugares con ayuda de la mmica.
Comprensin de ejercicios y actividades de
clase a partir modelos signados propuestos.
Visualizacin y comprensin de instrucciones
sencillas y realizacin de las indicaciones
dadas en el mbito escolar.
Comprensin y obtencin de informacin
esencial de pasajes cortos a travs de
material grabado con ayuda de indicaciones
personales.
Comprensin de narraciones signadas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos a travs de material grabado con
ayuda de indicaciones personales.
Comprensin de mensajes breves signados
(cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
NPE: A-060914-11264
4.
5.
6.
7.
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Nmero 206
Estructuras sintcticas:
Expresiones de la entidad (sustantivos,
pronombres,
ausencia
de
artculos,
demostrativos, posesivos).
Expresiones
del
gnero
en
LSE
(procedimientos lxicos y morfolgicos).
Expresiones de tiempo verbal: ausencia de
marca temporal.
Relaciones temporales (HOY, AHORA,
DESPUES).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (MAANA, MEDIODIA, TARDE,
NOCHE)
Secuencia
(PRIMERO,
DESPUES).
Expresiones imperativas.
La ausencia de cpula en la LSE.
Expresiones que incorporan la negacin o
afirmacin al verbo (PODER-NO, GUSTARSI).
Expresin de la cantidad: cardinales.
Expresiones interrogativas directas (QUE,
QUIEN, CUAL, COMO, CUANDO, DONDE),
y su posicin en de la oracin.
Expresiones que muestran el orden
prototpico de la oracin simple en LSE
(sujeto-objeto+verbo).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Informacin personal bsica: nombre,
apellido, edad, profesin y lxico habitual en
una presentacin.
Objetos y acciones relacionadas con el
mbito escolar: profesiones, horarios,
calendario escolar, mobiliario, actividades del
centro.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
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objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 100.
Miembros ms cercanos de la familia.
Elementos tcnicos utilizados por las
personas sordas.
Tipos de personas sordas (personas con
sordera profunda, leve e hipoacusia).
Actividades cotidianas: aseo higiene y
arreglo
personal,
actividades
diarias
escolares y domsticas, partes de la casa, la
fecha diaria y algunas de especial inters:
celebraciones
importantes
para
la
comunidad sorda, las horas.
Comidas y bebidas relacionadas con el
entorno escolar.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos.
Actividades de ocio y tiempo libre: deportes y
actividades ldicas.
Entorno natural: animales domsticos, las
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico.
Los medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, servicios bsicos de la ciudad.
Movimiento asociativo de personas sordas
(asociacin, federacin, confederacin).
Personas con discapacidad.
Estrategias de produccin:
Control del espacio, el cuerpo y la mirada
mientras se signa o conversa.
Interpretacin y uso de cdigos no verbales:
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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memorizadas, o apoyando con gestos no para producir textos signados breves y sencillos
verbales lo que se quiere expresar.
(uso del contexto visual y no verbal, uso de
frmulas memorizadas y de los conocimientos
previos. Por ejemplo: sealar objetos, usar el
lenguaje corporal, gestos, expresiones faciales,
posturas, etc.).
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y 2.1. Produce textos signados breves sobre
sociolingsticos bsicos, concretos y aspectos socioculturales de la vida cotidiana de
significativos sobre la vida cotidiana de la las personas sordas (actividades, hbitos,
comunidad
sorda,
y
aplicar
los celebraciones).
conocimientos adquiridos sobre los mismos
a una produccin signada adecuada al 2.2. Produce en textos signados aspectos
bsicos,
especialmente
contexto, respetando las convenciones sociolingsticos
convenciones
comunicativas.
comunicativas ms elementales.
3. Construir textos signados muy bsicos y 3.1. Produce textos signados sencillos con
participar de manera muy simple pero informacin sobre datos personales en
comprensible en conversaciones muy intercambios comunicativos breves e interacta
breves que requieran un intercambio directo estableciendo contactos directos o a travs de
de informacin en reas de necesidad video conferencia con interlocutores concretos y
inmediata o sobre temas muy familiares conocidos:
saludos,
despedidas
y
(uno mismo, el entorno inmediato, personas, presentaciones.
lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones signadas sencillas y
de uso muy frecuente, normalmente 3.2. Realiza discursos signados breves y
aisladas o enlazadas con conectores sencillos previamente preparados sobre temas
bsicos,
aunque
en
ocasiones
la cotidianos o de su inters (descripciones de
articulacin no sea muy clara, sean personas, lugares y objetos), guiado con pautas
evidentes las pausas y vacilaciones y sea y ayuda del interlocutor.
necesaria la repeticin, el uso del alfabeto
dactilolgico
y
la
cooperacin
del
interlocutor para mantener la comunicacin.
4. Interactuar, por iniciativa propia, de manera 4.1. Interacta en situaciones reales o
muy bsica, utilizando tcnicas muy simuladas en LSE a travs de respuestas
simples, lingsticas o no verbales (p. e. verbales y no verbales facilitadas por rutinas de
gestos o contacto fsico) para iniciar, comunicacin.
mantener
o
concluir
una
breve
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conversacin.
5. Hacerse entender en intervenciones breves
y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes las vacilaciones articulatorias,
uso del alfabeto dactilolgico,
las
repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir.
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas
(sujeto+obejto+verbo)
aunque se sigan
cometiendo errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e., el orden de los
elementos, el uso del espacio sgnico o la
propia articulacin de los signos.
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico signado de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
8. Cumplir la funcin comunicativa principal del
texto (p. e. una felicitacin, un intercambio
de informacin, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes ms frecuentes y de patrones
discursivos bsicos por iniciativa propia (p.
e. saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
9. Producir textos signados breves con una
articulacin adecuada (bimanualidad, lugar
y configuracin de las manos).
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Expresiones
del
gnero
en
LSE
(procedimientos lxicos y morfolgicos).
Expresiones de tiempo verbal: ausencia de
marca temporal.
Relaciones temporales (HOY, AHORA,
DESPUES).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (MAANA, MEDIODIA, TARDE,
NOCHE)
Secuencia
(PRIMERO,
DESPUES).
Expresiones imperativas.
La ausencia de cpula en la LSE.
Expresiones que incorporan la negacin o
afirmacin al verbo (PODER-NO, GUSTARSI).
Expresin de la cantidad: cardinales.
Expresiones interrogativas directas (QUE,
QUIEN, CUAL, COMO, CUANDO, DONDE),
y su posicin en de la oracin.
Expresiones que muestran el orden
prototpico de la oracin simple en LSE
(sujeto-objeto+verbo).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Informacin personal bsica: nombre,
apellido, edad, profesin y lxico habitual en
una presentacin.
Objetos y acciones relacionadas con el
mbito escolar: profesiones, horarios,
calendario escolar, mobiliario, actividades del
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Nmero 206
centro.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 100.
Miembros ms cercanos de la familia.
Elementos tcnicos utilizados por las
personas sordas.
Tipos de personas sordas (personas con
sordera profunda, leve e hipoacusia).
Actividades cotidianas: aseo higiene y
arreglo
personal,
actividades
diarias
escolares y domsticas, partes de la casa, la
fecha diaria y algunas de especial inters:
celebraciones
importantes
para
la
comunidad sorda, las horas.
Comidas y bebidas relacionadas con el
entorno escolar.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos.
Actividades de ocio y tiempo libre: deportes y
actividades ldicas.
Entorno natural: animales domsticos, las
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico.
Los medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, servicios bsicos de la ciudad.
Movimiento asociativo de personas sordas
(asociacin, federacin, confederacin).
Personas con discapacidad.
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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Estrategias de comprensin:
Conciencia y control del cuerpo en
interacciones comunicativas (gesticulacin
facial y manual, movimiento).
Identificacin del gesto y la mirada en la
comunicacin signada.
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante y
complementaria).
Sentido global de mensajes signados,
especialmente conversaciones sobre temas
conocidos.
Percepcin y discriminacin visual en la
lengua de signos.
Memorizacin de vocabulario concreto.
Memorizacin de frmulas utilizadas en las
conversaciones ms habituales.
Percepcin de esquemas entonativos a
travs de la expresin facial.
Interpretacin de pautas de ritmo, velocidad,
entonacin y pausas ante la articulacin de
los fonemas visuales de los signos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Frmulas de tratamiento y distincin de
emisores y receptores habituales: SEOR,
SEORA,
JEFE
DE-ESTUDIOS,
PROFESOR, ALUMNO
Convenciones sociales de las personas
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CRITERIOS DE EVALUACIN
3.1.
Comprende
globalmente
mensajes
relacionados con los mbitos conocidos
(informacin personal, escuela, necesidades
inmediatas).
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NPE: A-060914-11264
4.
5.
6.
7.
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los
lugares
corporales
4.2.
Percibe
los
diferentes
esquemas
entonativos
bsicos:
exclamativos,
interrogativos e imperativos.
5.1. Distingue las funciones comunicativas
principales del texto signado (informar, ordenar,
ofrecer, instruir, describir, contar...).
5.2. Diferencia patrones discursivos bsicos
(inicio de la una conversacin, saludos,
despedidas, cierre), esquema de un cuento,
poema
6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
sus intervenciones signadas.
Nmero 206
Expresiones
del
gnero
en
LSE
(procedimientos lxicos y morfolgicos).
Relaciones temporales (HOY, AHORA,
DESPUES).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (MAANA, MEDIODIA, TARDE,
NOCHE).
Secuencia
(PRIMERO,
DESPUES).
Expresiones imperativas.
Expresiones que incorporan la negacin o
afirmacin al verbo (PODER-NO, GUSTARSI).
Expresin de la cantidad: cardinales.
Expresiones interrogativas directas (QUE,
QUIEN, CUAL, COMO, CUANDO, DONDE),
y su posicin en de la oracin.
Expresiones que muestran el orden
prototpico de la oracin simple en LSE
(sujeto-objeto+verbo).
Estructuras oracionales coordinadas (uso del
espacio).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Informacin personal: nombre, apellido,
edad, profesin y lxico habitual en una
presentacin, aspectos fsicos y de carcter
de una persona.
Objetos y acciones relacionadas con el
mbito escolar: profesiones, horarios,
calendario escolar, mobiliario, actividades del
centro, materias escolares y estudios.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas y del carcter de las
personas.
Los nmeros cardinales hasta el 100.
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
Estrategias de produccin:
Control del espacio, el cuerpo y la mirada
mientras se signa o conversa.
Interpretacin y uso de cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin, mmica para negociar
el significado de los mensajes signados.
Planificacin de la situacin de comunicacin
y preparacin de la intervencin: previsin del
tema, el lenguaje y el estilo del discurso
signado.
Obtencin de informacin del contexto
comunicativo: situacin, papel de los
interlocutores y tipo de comunicacin.
Anticipacin del contenido global de
diferentes textos signados usando los
conocimientos previos.
Aceptacin de los errores propios como algo
natural, control de los mismos y peticin de
ayuda.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales.
Manifestacin del deseo de intervenir en
dilogos y conversaciones signadas de aula.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Conversa cortsmente exponiendo
marcadores lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas; frmulas para
expresar agradecimiento, para disculparse,
para solicitar permiso o ayuda y expresiones
propias del mandato.
Procura una articulacin cuidada, ritmo y
expresin facial adecuada tanto en la
interaccin y como en la exposicin.
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
Funciones comunicativas:
Saludar y despedirse.
Pedir y dar datos personales.
Signar de horas y fechas.
Signar sobre el parentesco.
Situar y localizar objetos, personas y lugares
en el espacio.
Demandar y ofrecer Informacin de mbito
escolar: horarios, acciones y tareas
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin empleando el alfabeto
dactilolgico. Preguntar por el significado de
una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio.
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, articulatoria, pedir
repeticiones y aclaracin de dudas.
Produccin de narraciones signadas sencillas
y cercanas.
Mensajes breves signados (cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin a travs del uso de la mirada y
de las manos.
Patrones visuales y gestuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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9. Producir textos signados breves con una 9.1. Produce textos signados breves con una
articulacin adecuada (bimanualidad, lugar articulacin adecuada.
y configuracin de las manos).
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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Introduccin
El rea de Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura pretende
profundizar en aprendizajes bsicos de la competencia en comunicacin
lingstica en castellano. Se trata de un rea diseada para que los alumnos
trabajen las destrezas comunicativas, especialmente la expresin oral y escrita
mediante un trabajo eminentemente activo e investigador, fomentando de esta
manera su iniciativa y espritu emprendedor.
La finalidad del rea es profundizar en los aprendizajes lingsticos fijados en
este currculo, sin que pueda entenderse como un espacio para reforzar
aprendizajes del rea de Lengua Castellana y Literatura para el mismo curso o
para introducir aprendizajes propios de cursos superiores.
El eje del currculo bsico de esta rea persigue el objetivo de crear
ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su
competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos
los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
Bloques de contenido
El rea de Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura se organiza en
torno a contenidos procedimentales como son: la realizacin de debates,
coloquios, tertulias dialgicas, trabajos de investigacin (entrevistas, encuestas,
experimentaciones,), el tratamiento de la informacin (tablas, grficas,
portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de ideas
(esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), la evaluacin del
procedimiento y las exposiciones orales de cualquier tarea. A travs de estos
contenidos procedimentales el alumnado profundizar en el uso del castellano,
en especial las destrezas productivas, escribir y hablar, en situaciones
comunicativas significativas, con la consecuente contribucin al desarrollo de
su competencia en comunicacin lingstica en este idioma.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
Partir de los intereses del alumnado, planteando puestas en comn para
encontrar temticas y centros de inters que estn cerca de sus
preferencias y trabajar los aprendizajes del rea en torno a dichas
centros de inters.
Provocar el conflicto cognitivo del alumnado que suponga la disonancia
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea. La
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
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criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones,
introspecciones, puestas en
comn, tertulias dialgicas
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldicoeducativo
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos
Relacin y jerarquizacin de
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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recogen
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33481
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
manifestando
su
respeto
por
las
producciones ajenas y su capacidad para
expresar emociones, sentimientos, e ideas.
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NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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8.2 Interpreta
el
lenguaje
figurado,
personificaciones y juegos de palabras en
textos literarios.
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones,
introspecciones, puestas en
comn, tertulias dialgicas
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldicoeducativo
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos
Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas
conceptuales, organizadores
grficos
Manifestaciones artsticas:
dramatizaciones, relatos
humorsticos, poesa, relatos
escritos
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos)
infografas
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro
Exposiciones orales de cualquier
tarea.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil, adaptaciones de
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Pgina 33485
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33486
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33487
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33488
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones,
introspecciones, puestas en
comn, tertulias dialgicas
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldicoeducativo
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos
Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
situaciones
de
Nmero 206
CONTENIDOS
conceptuales, organizadores
grficos
Manifestaciones artsticas:
dramatizaciones, relatos
humorsticos, poesa, relatos
escritos
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos)
infografas
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro.
Exposiciones orales de cualquier
tarea.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33489
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33490
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Pgina 33491
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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crtica
NPE: A-060914-11264
signos de
ortogrficas
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
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7.4. Escribe
diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las caractersticas
del gnero, siguiendo modelos.
7.5. Produce y presenta sus producciones
escritas siguiendo las normas establecidas:
mrgenes, disposicin en el papel, limpieza,
calidad caligrfica, separacin entre prrafos,
interlineado.
7.6. Resuelve sus dudas ortogrficas mediante
el uso de apoyos pertinentes: diccionario,
internet, fichero personal de palabras.
8.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradicin oral y literatura
infantil.
8.2. Interpreta
el
lenguaje
figurado,
personificaciones y juegos de palabras en
textos literarios.
Nmero 206
PROFUNDIZACIN EN MATEMTICAS
Introduccin
El rea de Profundizacin en Matemticas pretende incidir en aquellos
aspectos que pueden aportar al alumnado un acercamiento a la parte ms
ldica de esta disciplina, incluyendo por un lado juegos de estrategia, juegos de
azar, desafos matemticos, juegos de lgica, etc. y por otro, aplicando los
conocimientos adquiridos a la resolucin de problemas de diversa complejidad.
Se trata de un rea diseada para que los alumnos trabajen las destrezas
lgico-matemticas, mediante un trabajo eminentemente activo e investigador,
fomentando de esta manera no solo su competencia matemtica sino tambin
su iniciativa y espritu emprendedor.
La finalidad del rea es profundizar en los aprendizajes matemticos fijados en
este currculo, sin que pueda entenderse como un espacio para reforzar
aprendizajes del rea de Matemticas para el mismo curso o para introducir
aprendizajes propios de cursos superiores.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
capaces de comprender y razonar de una manera lgica los mensajes que
recibe y emite y de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que
forman y van a formar parte de su vida.
Bloques de contenido
El rea de Profundizacin en Matemticas se organiza en torno a contenidos
procedimentales como son: los trabajos de investigacin (entrevistas,
encuestas, experimentaciones,), el tratamiento de la informacin (tablas,
grficas, portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de
ideas (esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), as como las
exposiciones orales de cualquier tarea. A travs de estos contenidos
procedimentales el alumnado profundizar en el aprendizaje de las
Matemticas, en especial en el razonamiento lgico en situaciones
significativas.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Profundizacin en Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Partir de los intereses del alumnado, planteando puestas en comn para
encontrar aquellos centros de inters que estn ms cerca de sus
preferencias y trabajar los aprendizajes del rea en torno ellos. Por
ejemplo, para trabajar el clculo mental, podemos decidir entre los
NPE: A-060914-11264
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criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
Pgina 33496
Resolucin de problemas.
Exposiciones orales de tareas
realizadas, as como de los
pasos seguidos en la resolucin
de un problema.
Planteamiento de problemas
partiendo de datos facilitados por
el profesor o creados por el
propio alumno.
Juegos de estrategia y azar:
ajedrez, pasatiempos, solitarios,
tres en raya, etc.
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones, puestas
en comn, etc. en los que se
analicen aspectos vinculados con
el mundo matemtico.
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
4.1 Analiza
las
posibles
estrategias
de
participacin en los juegos, buscando la
ganadora.
Nmero 206
CONTENIDOS
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldicoeducativo, etc.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos
Manifestaciones artsticas:
pintura, modelado, carteles
anunciadores y publicitarios, etc.
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos),
infografas
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33497
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33498
las
Resolucin de problemas.
Exposiciones orales de tareas
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
diversos
Manifestaciones artsticas:
fotografa, pintura, modelado,
carteles anunciadores y
publicitarios, etc.
Presencia de elementos
geomtricos en la realidad.
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
croquis, sistemas de localizacin
geogrfica, planos, etc.
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33500
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
personas afectadas y
decisiones de las mismas.
9. Interpretar planos, mapas, croquis y
sistemas de localizacin geogrfica para
localizar un punto o llegar a un destino.
NPE: A-060914-11264
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respeta
las
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Pgina 33502
Resolucin de problemas.
Exposiciones orales de tareas
realizadas, as como de los
pasos seguidos en la resolucin
de un problema.
Planteamiento de problemas
partiendo de datos facilitados por
el profesor o creados por el
propio alumno.
Juegos de estrategia y azar:
ajedrez, pasatiempos, solitarios,
tres en raya, etc.
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones, puestas
en comn, etc. en los que se
analicen aspectos vinculados con
el mundo matemtico.
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar
verbalmente
de
forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel.
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CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33504
que
recogen
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Pgina 33505
Nmero 206
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Introduccin
Aprender una lengua extranjera conlleva hacer uso de ella, siendo el objetivo
principal, el desarrollo de las destrezas orales y aumentar el inters y el uso de
la misma por parte del alumnado de la Etapa de Educacin Primaria.
La finalidad del rea de Profundizacin de la Primera Lengua Extranjera es
ahondar en los aprendizajes lingsticos fijados en este currculo, con el
objetivo de mejorar la competencia comunicativa del alumnado, a travs de su
propia interaccin
y la realizacin de tareas que les proporcionen la
oportunidad de utilizar la lengua extranjera en contextos reales e interesantes
para los alumnos.
Se trata de priorizar los aprendizajes bsicos de la competencia en
comunicacin lingstica en lengua extranjera, proponiendo a los alumnos
trabajar las destrezas comunicativas, especialmente la comprensin y
expresin oral, a travs de una metodologa activa e investigadora,
desarrollando su espritu emprendedor.
Bloques de contenido
El rea de Profundizacin de la Primera Lengua Extranjera en la Educacin
Primaria se organiza en torno a contenidos procedimentales como son: trabajos
de investigacin (entrevistas, encuestas) el tratamiento de la informacin, la
relacin y jerarquizacin de ideas (esquemas, mapas conceptuales),
manifestaciones artsticas (dramatizaciones, coreografas) y las exposiciones
orales de cualquier tarea, dando especial prioridad a esta ltima.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Profundizacin de Primera Lengua Extranjera tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua
extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado.
La expresin oral supone uno de los principales objetivos de la materia,
siendo sta la destreza ms importante de adquirir, sin menoscabo del
resto. Por ello, todas las tareas propuestas y proyectos a realizar, han de
incluir un alto nmero de actividades orales que permitan al alumno
poner en prctica los conocimientos adquiridos y tener la oportunidad de
cometer errores para aprender de ellos. Haciendo uso constante de la
lengua, disminuye el nivel de temor al error y aumenta la motivacin por
la misma, al verla asequible y til.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
Pgina 33507
Nmero 206
Pgina 33508
Realizacin de intercambios
comunicativos orales en
situaciones simuladas (roleplays
y simulaciones).
Manifestaciones artsticas en la
lengua extranjera:
dramatizaciones de fragmentos
de obras literarias.
Uso de estrategias verbales y no
verbales propias de la
comunicacin oral.
Realizacin de tareas propias de
intercambio de informacin.
Exposiciones orales previamente
preparadas.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio, etc.
Recogida de datos mediante
entrevistas, encuestas o
experimentacin, y exposicin
oral de las conclusiones.
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar informacin, realizar
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33510
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33511
Realizacin de intercambios
comunicativos orales en
situaciones simuladas (roleplays
y simulaciones).
Manifestaciones artsticas en la
lengua extranjera:
dramatizaciones de fragmentos
de obras literarias.
Uso de estrategias verbales y no
verbales propias de la
comunicacin oral.
Realizacin de tareas propias de
intercambio de informacin.
Exposiciones orales previamente
preparadas.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33512
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, etc.
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos), etc.
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
NPE: A-060914-11264
3.1 Aplica
las
normas
socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
3.2 Emplea conscientemente recursos lingsticos
Exponer oralmente a los compaeros sobre
y no lingsticos en exposiciones orales.
cualquier tema de inters, emocin o idea, 3.3 Transmite oralmente las ideas aunque cometa
dando coherencia y cohesin al discurso.
errores lingsticos.
3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo
oralmente frente a sus compaeros.
3.5 Hace uso de recursos materiales para apoyarse
en la exposicin y es capaz de utilizarlo de
forma dinmica.
4.1 Deduce el significado de palabras y
expresiones sencillas por medio del contexto.
4.2 Usa estrategias no verbales para apoyar su
Usar estrategias de comunicacin verbales
discurso oral.
y no verbales propias de la comunicacin
4.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
oral.
permitan mantener la situacin comunicativa
(parafrasear, usar sinnimos en la lengua
extranjera, utilizar palabras parecidas a la lengua
materna en el idioma extranjero, etc.)
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
control y registro
Pgina 33513
5.1
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33514
7.3
Redacta textos siguiendo unos pasos:
Producir textos escritos sencillos a raz de planificacin, redaccin, revisin y mejora.
un modelo, respetando su estructura y
cuidando la caligrafa, el orden y la 7.4 Planifica las producciones escritas.
presentacin.
7.5 Realiza con claridad y limpieza los escritos
cuidando la presentacin.
7.6. Implementa frases o expresiones de otros
textos trabajados previamente, asimilando stas en
su propio vocabulario.
Realizacin de intercambios
comunicativos orales en
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
situaciones
de
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33515
Nmero 206
CONTENIDOS
electrnico, videoconferencia,
etc.)
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, etc.
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos), etc.
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33516
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33517
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
Pgina 33518
Nmero 206
NPE: A-060914-11264
Pgina 33519
Nmero 206
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
NPE: A-060914-11264
Pgina 33520
Nmero 206
Pgina 33521
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar en situaciones
comunicativas en las que quedan
debidamente expresados sus
pensamientos y emociones usando
un vocabulario adecuado,
respetando las normas de la
comunicacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-060914-11264
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
6. Comprender el significado de
grficas y mapas mentales.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33522
Nmero 206
Pgina 33523
BLOQUE 4: ESCRITURA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
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CRITERIOS DE EVALUACIN
2.4 Se expresa
correccin.
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CONTENIDOS
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3. Comprender, de forma
prrafos y textos ledos.
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Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Segunda Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua
extranjera, as como de interactuar, continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones
de
actividades
realizadas,
dramatizaciones,
conversaciones en situaciones simuladas, conversaciones reales a
travs de medios tecnolgicos, as como proyectos expuestos en clase
con soporte papel o digital.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin
sobre
la
localizacin
de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos.
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
sus
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
a. Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin
bsicas para producir textos orales
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
monolgicos o dialgicos muy breves y
distinguiendo su idea o ideas principales y su
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
estructura bsica.
lenguaje prefabricado o expresiones
Ejecucin
memorizadas, o apoyando con gestos lo
Expresar el mensaje con claridad, frases
que se quiere expresar.
cortas y sencillas.
b. Conocer aspectos socioculturales y
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
sociolingsticos bsicos, concretos y
conocimientos previos.
significativos, y aplicar los conocimientos
Compensar
las
carencias
lingsticas
adquiridos sobre los mismos a una
mediante
procedimientos
lingsticos,
produccin oral adecuada al contexto,
paralingsticos o para textuales:
respetando las convenciones
Paralingsticos y para textuales
comunicativas ms elementales.
Pedir ayuda.
c. Construir textos orales muy bsicos y
Realizar acciones que aclaran el significado.
participar de manera muy simple pero
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
comprensible en conversaciones muy
pertinente (gestos, expresiones faciales,
breves que requieran un intercambio
posturas, contacto visual o corporal).
directo de informacin en reas de
Usar sonidos extralingsticos, tales como
necesidad inmediata o sobre temas muy
ademanes,
gestos,
emotividad
que
familiares (uno mismo, el entorno
enriquecen la expresin oral.
inmediato, personas, lugares, objetos y
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
actividades, gustos y opiniones), en un
normas de cortesa, costumbres, valores,
registro neutro o informal, utilizando
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
expresiones y frases sencillas y de uso
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y
muy frecuente, normalmente aisladas o
acentuacin
adecuados,
tanto
en
la
enlazadas con conectores bsicos,
interaccin y expresin oral como en la
aunque en ocasiones la pronunciacin no
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d.
e.
f.
g.
h.
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
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lgicas
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Estrategias de produccin
a. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
Planificacin:
para producir textos escritos muy breves
Movilizar
y
coordinar
las
propias
y sencillos, p. e. copiando palabras y
competencias generales y comunicativas con
frases muy usuales para realizar las
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar
funciones comunicativas que se
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
persiguen.
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palabras
frases
muy
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sencillas,
siguiendo
modelos,
utilizando el lxico de alta frecuencia,
pudiendo utilizar las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
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CONTENIDOS
Estructuras sintcticas:
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, oposicin).
Expresiones de tiempo. Presente.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos del
da (maana, medioda, tarde, noche).
Secuencia (primero, despus).
Expresin de la cantidad: Cardinales.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Objetos y lenguaje propios del aula.
Algunos animales ms comunes.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 60.
Miembros ms cercanos de la familia.
Partes de la casa, muebles y objetos ms
cercanos.
Los das de la semana, meses y estaciones.
La fecha diaria y destacar algunas de especial
inters: fiestas importantes de Francia y los
cumpleaos.
La hora.
El tiempo atmosfrico.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de comprensin:
a. Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas ms adecuadas para la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Identificacin del tipo textual, adaptando la
informacin esencial o los puntos
comprensin al mismo.
principales del texto.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b. Identificar aspectos socioculturales y
general,
informacin
esencial,
puntos
sociolingsticos bsicos, concretos y
principales).
significativos, sobre vida cotidiana
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
(hbitos, horarios, actividades,
contexto.
celebraciones), condiciones de vida
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
(vivienda, entorno), relaciones
significados a partir de la comprensin de
interpersonales (familiares, de amistad,
elementos
significativos,
lingsticos
y
escolares), comportamiento (gestos
paralingsticos.
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
Reformulacin de hiptesis a partir de la
convenciones sociales (normas de
comprensin de nuevos elementos.
cortesa), y aplicar los conocimientos
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
adquiridos sobre los mismos a una
convenciones sociales, normas de cortesa y
comprensin adecuada del texto,
registros; costumbres, valores, creencias y
respetando las convenciones
actitudes; lenguaje no verbal.
comunicativas ms elementales.
c. Identificar el sentido general, la
Funciones comunicativas:
informacin esencial o los puntos
Comprensin de saludos y presentaciones,
principales en textos orales muy breves y
disculpas y agradecimientos.
sencillos en lengua estndar, con
Comprensin de expresiones sobre la
estructuras simples y lxico de uso muy
capacidad, el gusto, y la opinin.
frecuente, articulados con claridad y
Comprensin de descripciones de personas,
lentamente y transmitidos de viva voz o
objetos, lugares y animales.
por medios tcnicos, sobre temas
Comprensin de peticiones, instrucciones,
habituales y concretos relacionados con
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
las propias experiencias, necesidades e
informacin
sobre
la
localizacin
de
intereses en contextos cotidianos
determinados animales u objetos).
predecibles o relativos a reas de
Comprensin de narraciones orales sencillas y
necesidad inmediata en los mbitos
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
a. Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin
bsicas para producir textos orales
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
monolgicos o dialgicos muy breves y
distinguiendo su idea o ideas principales y su
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
estructura bsica.
lenguaje prefabricado o expresiones
Adecuar el texto al destinatario, contexto y
memorizadas, o apoyando con gestos lo
canal, aplicando el registro y la estructura de
que se quiere expresar.
discurso adecuados a cada caso.
b. Conocer aspectos socioculturales y
Ejecucin
sociolingsticos bsicos, concretos y
Expresar el mensaje con claridad y
significativos, y aplicar los conocimientos
coherencia, frases cortas y sencillas.
adquiridos sobre los mismos a una
Reajustar la tarea o el mensaje.
produccin oral adecuada al contexto,
Apoyarse en y sacar el mximo partido de
respetando las convenciones
los conocimientos previos.
comunicativas ms elementales.
Compensar
las
carencias
lingsticas c. Construir textos orales muy bsicos y
participar de manera muy simple pero
mediante
procedimientos
lingsticos,
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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sobre
asuntos
cotidianos,
se
expresan sentimientos y opiniones
sencillos y e dan instrucciones (p. e.
cmo se llega a un sitio con ayuda de
un plano).
3. Conoce aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos y concretos,
sobre temas tratados.
4. Participa activamente en la
dramatizacin de cuentos
tradicionales, trabajos previamente,
adecuados a su nivel.
5. Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su inters , aunque en ocasiones
la pronunciacin no sea muy clara.
6. Expresa oralmente mensajes
sencillos, en actividades individuales
y de grupo.
7. Valora la segunda lengua extranjera
como instrumento para comunicarse
y la utiliza en el aula.
8. Se desenvuelve en situaciones muy
bsicas (tiendas, restaurantes o
espacios de ocio).
9. Participa en una entrevista sencilla,
utilizando las estructuras trabajadas.
10. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
en sus presentaciones orales breves
y sencillas (p. e. enlazar palabras o
grupos de palabras con conectores
bsicos como y, entonces, pero,
porque.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de comprensin
a. Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas ms adecuadas para la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Identificacin del tipo textual, adaptando la
informacin esencial o los puntos
comprensin al mismo.
principales del texto.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b. Identificar aspectos socioculturales y
general, informacin esencial, puntos
sociolingsticos bsicos, concretos y
principales).
significativos, sobre vida cotidiana
NPE: A-060914-11264
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NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin
a. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
Planificacin:
para producir textos escritos muy breves y
Movilizar
y
coordinar
las
propias
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
competencias generales y comunicativas con
muy usuales para realizar las funciones
el fin de realizar eficazmente la tarea
comunicativas que se persiguen.
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se b. Aplicar patrones grficos y convenciones
puede o qu se quiere decir, etc.).
ortogrficas bsicas para escribir con
Localizar y usar adecuadamente recursos
razonable correccin palabras o frases
lingsticos o temticos (uso de un
cortas que se utilizan normalmente al
diccionario o gramtica. Obtencin de
hablar, pero no necesariamente con una
ayuda)
ortografa totalmente normalizada.
Ejecucin
c. Construir, en papel o en soporte
Expresar el mensaje con claridad.
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
Reajustar la tarea o el mensaje.
compuestos de frases simples aisladas, en
Apoyarse en y sacar el mximo partido de
un registro neutro o informal, utilizando
los conocimientos previos.
con razonable correccin las
Expresar el mensaje (frases cortas y
convenciones ortogrficas bsicas y los
sencillas)
principales signos de puntuacin, para
Con claridad, siguiendo un modelo.
hablar de s mismo, de su entorno ms
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
inmediato y de aspectos de su vida
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NPE: A-060914-11264
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Anexo III
Asignaturas
especficas
Asignaturas troncales
Horario semanal
reas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
2
2
3
2
4
2
5 6
1,5 1,5
Matemticas
Educacin Artstica
Educacin Fsica
Religin
Valores Sociales y Cvicos
Lectura Comprensiva
NPE: A-060914-11264
1
2
Autonoma de centro
Recreo
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
25
25
25
25
25
25
1,5 1,5
Comunicacin Lingstica
Segunda Lengua Extranjera
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ANEXO IV
ORIENTACIONES PARA LA ADECUACIN DEL CURRCULO EN
CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL Y AULAS ABIERTAS
ESPECIALIZADAS EN CENTROS ORDINARIOS
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en su Ttulo
Preliminar, captulo I, que el sistema educativo espaol se inspira, entre otros,
en los principios de calidad de la educacin para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias; y en la equidad, que
garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la
personalidad a travs de la educacin, la inclusin educativa, la igualdad de
derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminacin y la
accesibilidad universal a la educacin, y que acte como elemento
compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y
sociales, con especial atencin a las que se deriven de cualquier tipo de
discapacidad.
Conforme el artculo 73 de la citada ley, se entiende por alumnado que
presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un
periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.
Igualmente, establece la ley en su artculo 74.1 que la escolarizacin del
alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo; y que
la escolarizacin de este alumnado en unidades o centros de educacin
especial slo se llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan ser
atendidas en el marco de las medidas de atencin a la diversidad de los
centros ordinarios.
Las unidades especializadas en centros educativos ordinarios se definen
como aulas abiertas especializadas, siendo un medio de respuesta abierto y
normalizado, cuyo objeto es proporcionar un contexto adecuado para el
alumnado que presenta necesidades educativas especiales graves y
permanentes, y cuya escolarizacin requiera una ayuda constante e
individualizada y adaptaciones significativas del currculo, que no puedan ser
atendidas en el marco del aula ordinaria con apoyos.
Por su parte, los centros de educacin especial estn destinados al
alumnado con necesidades educativas graves y permanentes, asociadas a
condiciones personales de discapacidad y con necesidades de apoyo extenso
y generalizado, que requieran recursos humanos y materiales especficos, as
como adaptaciones que se aparten significativamente de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin del currculo que le corresponde por su
edad, y cuyas necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las
medidas de atencin a la diversidad de los centros ordinarios.
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NPE: A-060914-11264
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integrales e inclusivas.
Los seis cursos que comprende la etapa de Educacin Primaria podrn
organizarse en dos periodos de tres cursos para facilitar la elaboracin de
programas educativos individualizados con propuestas inclusivas, teniendo en
cuenta las caractersticas y necesidades de cada alumno. En todo caso, los
centros educativos procurarn que el mismo profesor sea tutor de un grupo de
alumnos durante cada periodo.
La naturaleza, volumen y complejidad de los conocimientos, habilidades y
destrezas para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos segn el currculo
de Educacin Primaria requerir, en los centros de educacin especial y aulas
abiertas especializadas en centros ordinarios, una seleccin, adecuacin y
secuenciacin de los elementos del currculo orientados por criterios de
funcionalidad y desarrollo de las competencias, siendo, a veces, necesario
abordarlos de forma cclica, a lo largo de toda la etapa.
Por otro lado, el aprendizaje de este alumnado est ligado principalmente a
las experiencias significativas que puedan vivir, de modo que la organizacin
de las reas del bloque de asignaturas troncales de la etapa en mbitos de
aprendizaje facilitar la distribucin de los elementos del currculo en torno a
ejes que son de mayor significatividad para las necesidades de este alumnado.
De este modo, los aprendizajes de las reas de Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales podrn organizarse en torno a un mbito del Conocimiento y
Participacin en el Medio Social y Natural. Por otro lado, los aprendizajes de
las reas de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas y Primera Lengua
Extranjera, podrn agruparse en el mbito de Comunicacin y Representacin.
Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la
etapa, las habilidades para la conducta adaptativa se trabajarn en todas las
reas, ya que pueden ser instrumentos valiosos en la planificacin de los
apoyos y en el diseo de los planes de trabajo individualizado.
Los planes de trabajo individualizado debern contemplar el desarrollo
integral del alumno, segn la planificacin centrada en los aspectos personales
y sociales del mismo. Estos planes se ajustarn a las caractersticas de
desarrollo y aprendizaje de los alumnos, a sus diferentes ritmos, estilos de
aprendizaje y posibilidades de progreso, a su edad cronolgica y a la
significatividad de los aprendizajes, de manera que se potencie el mayor grado
de autonoma personal y social, y la mejora de su calidad de vida.
Metodologa
En los centros de educacin especial y los centros ordinarios que dispongan
de aulas abiertas especializadas, las enseanzas debern perseguir el mayor
desarrollo posible de capacidades y competencias del alumnado respetando el
principio de individualizacin y apoyndose en metodologas en las que prime
la experiencia, la interaccin y la vivencia.
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NPE: A-060914-11264
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