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Ingls
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Introduccin
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enfoque de la asignatura
Actualmente, al ensear un idioma es importante
considerar las particularidades del contexto en que
ocurre el aprendizaje y las diversas caractersticas
de los aprendices y, de acuerdo a ello, tomar las
opciones metodolgicas ms adecuadas dentro
de los conocimientos existentes6. De acuerdo a lo
anterior, el currculum de ingls para estos aos ha
sido construido, al igual que el de educacin bsica,
de acuerdo a enfoques con nfasis en la comunicacin,
cuyos principios orientan la enseanza del idioma y
a la vez permiten considerar las caractersticas del
contexto en el que se ensea. El objetivo principal es el
desarrollo de la competencia comunicativa en ingls, lo
que implica que los alumnos adquieran conocimientos
que les permitan:
usar el idioma de acuerdo a un contexto, una
situacin, una funcin y unos participantes
determinados
usar los elementos organizacionales del idioma
(vocabulario, gramtica, fontica, ortografa) para
expresar y negociar significados
usar oraciones conectadas entre s para expresar
mensajes con fluidez
considerar las posibles diferencias culturales y tener
una actitud emptica y respetuosa frente a los
interlocutores
usar estrategias que los ayuden a mantener la
comunicacin y que compensen las posibles
limitaciones en el manejo de la lengua7
La enseanza comunicativa de la lengua considera el
idioma como un medio para comunicar significados y
una herramienta de interaccin, en la que el mensaje
y el uso del lenguaje son relevantes y los temas
son significativos e interesantes para los alumnos.
Todos los elementos del lenguaje (estructuras
gramaticales, funciones, pronunciacin, vocabulario,
uso de estrategias) son importantes para desarrollar la
capacidad de comunicarse y estn al servicio de ella.
Asimismo, se enfatiza el aprendizaje integrado de las
habilidades del idioma ingls (comprensin auditiva,
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Conexiones
De acuerdo a investigaciones en neurociencia, el
cerebro tiene la necesidad constante de establecer
relaciones entre la nueva informacin y la que ya posee
para construir significados. Aprendemos con mayor
facilidad y profundidad cuando el nuevo material es
presentado en forma significativa y nos permite hacer
conexiones con conocimientos y experiencias previas,
para as poder reforzar y ajustar los conceptos que ya
poseemos e integrar la nueva informacin15.
De igual forma, al aprender un segundo idioma, la
integracin de nuevos conocimientos se facilitar si
los estudiantes ven conexiones entre lo que estudian
y el mundo alrededor de ellos16. La construccin de
significados depende del contexto y los estudiantes
tendrn mayor xito si las tareas que deben realizar son
contextualizadas y requieren enfocar la atencin en el
significado.
De acuerdo a Jacobs17, hacer conexiones
interdisciplinarias le otorga relevancia al currculum,
destaca los lazos entre las disciplinas y facilita un
aprendizaje ms holstico. Al hacer conexiones, los
estudiantes refuerzan y expanden sus conocimientos
de otras reas del currculum y acceden a informacin
y a diversos puntos de vista por medio del idioma
aprendido. Al incorporar contenidos de otras asignaturas,
los docentes usan contextos y material autnticos para
la enseanza del idioma, y los estudiantes reciben
informacin comprensible (comprehensible input),
apropiada a su nivel cognitivo, que les servir de
modelo para producir y ver el uso real del idioma ms
all de la sala de clases y desarrollar su competencia
comunicativa. Asimismo, por medio de las conexiones
con otras disciplinas, los alumnos podrn explorar
material autntico de su propio inters, lo cual
promueve la investigacin independiente y la idea de
que la educacin contempornea es decididamente
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Proceso de escritura
En la actualidad, desarrollar la habilidad de expresarse
por escrito en el idioma ingls es tan necesario como
poder comunicarse oralmente, principalmente debido
al uso ms frecuente de tecnologas de la comunicacin
escrita, como el correo electrnico, los blogs o el
desarrollo de pginas web.
La escritura frecuente y sobre una variedad de tipos
de textos ayuda a reforzar el aprendizaje, ya que el
cerebro reconoce, construye y extiende patrones recin
adquiridos por medio de la escritura en nuevos contextos.
Las actuales Bases Curriculares de ingls promueven el
desarrollo de la expresin escrita por medio del proceso
de escritura, el cual consiste en enfocar la enseanza
en el proceso por sobre el producto final. Por medio de
pasos definidos, los estudiantes tienen la posibilidad de
generar ideas, organizarlas y darles coherencia, revisar y
corregir lo redactado, para finalmente publicar el texto
definitivo. Este proceso permite a los alumnos descubrir
y desarrollar estrategias al escribir, revisar sus errores
y aprender de ellos para as mejorar sus desempeos.
Por ltimo, el objetivo de la correccin en el proceso
de escritura es que el alumno desarrolle la habilidad
escrita a largo plazo, y como consecuencia, en esta
etapa los errores son aceptables en un texto final.
Los objetivos de escritura promueven la escritura
creativa y libre por medio de la cual los estudiantes
escriben sobre lo que les gusta y aplican lo que han
aprendido, buscan formas de expresar ideas y hacen
conexiones con sus emociones. Los gneros de ficcin
como cuentos de suspenso y cmics, as como la poesa
y el diario personal (journal), resultan atractivos para los
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Organizacin curricular
idioma extranjero ingls
A-ejes
El desarrollo de las cuatro habilidades del idioma
Comunicacin oral
En ella se integran las habilidades de comprensin
auditiva y de expresin oral, para destacar su
interdependencia y hacer nfasis en la necesidad
de abordar las habilidades en forma integrada al
ensearlas.
comprensin auditiva (listening)
comprensin.
propsito al escuchar).
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B-actitudes
Las Bases Curriculares de Ingls promueven un
conjunto de actitudes que derivan de los objetivos
de la Ley General de Educacin y de los Objetivos
de Aprendizaje Transversales (OAT). Estas actitudes
se relacionan con la asignatura y se orientan al
desarrollo social y moral de los estudiantes.
Las actitudes son objetivos de aprendizaje y se deben
desarrollar de forma integrada con los conocimientos y
habilidades propios de la asignatura. Se debe promover
el logro de estas actitudes de manera sistemtica y
sostenida mediante las actividades de aprendizaje,
las interacciones en la clase, las actividades extraprogramticas, las rutinas escolares y, tambin,
mediante el ejemplo y la accin cotidiana del docente y
de la comunidad escolar.
Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Ingls
son las siguientes:
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Referencias
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16 Kennedy, T. (2006). Language Learning and
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Instruction. Foreign Language Annals, vol 39 n 3,
Dec 31, pp. 471-486.
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Octavo
Bsico
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Objetivos de Aprendizaje
Los estudiantes sern capaces de:
comunicacin
oral
1. D
emostrar comprensin de ideas generales e informacin explcita
en textos orales adaptados y autnticos simples, literarios y no
literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones
orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, ancdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y
canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas
de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e inters
global o de otras culturas) y que contienen las funciones del ao.
2. Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente,
vocabulario temtico, conectores (then, also, so, until y los del ao anterior),
sonidos // y / / (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week),
/r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided) de
verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o al
participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.
3. Identificar en los textos escuchados:
propsito o finalidad del texto, tema e ideas generales
informacin especfica y detalles relevantes asociados a personas y
sus acciones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones
pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos,
diferencia entre hecho y opinin y relaciones causa-efecto y condicin
4. I dentificar y usar estrategias para apoyar la comprensin de los textos
escuchados:
hacer predicciones
escuchar con un propsito
usar conocimientos previos
focalizar la atencin en palabras y/o expresiones clave
utilizar apoyos como imgenes y gestos del hablante
preguntar para clarificar o corroborar informacin en interacciones
confirmar predicciones
resumir alguna idea con apoyo
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5. P
resentar informacin en forma oral, usando recursos multimodales
que refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas
variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas,
otras culturas, problemas globales y textos ledos o escuchados),
demostrando:
conocimiento del contenido y coherencia en la organizacin de ideas
uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel
uso apropiado de sonidos del idioma como // y / / (this, mother/three,
birthday), sonidos iniciales /w/(week), /r/(ready) y los sonidos finales /d/,
/t/, /Id/ (lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado
tener conciencia de audiencia, contexto y propsito
6. Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes
estrategias para expresarse con claridad y fluidez:
antes de hablar: practicar presentacin, repetir, predecir vocabulario
clave y expresiones de uso comn (chunks), preparar apoyo
organizacional y visual
al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: you know;
sure!), parafrasear y usar sinnimos, activar uso de conectores,
solicitar ayuda
despus de hablar: registrar errores y corregirlos con ayuda del
docente y recursos
7. R
eaccionar a textos ledos o escuchados por medio de exposiciones
orales o en discusiones y conversaciones grupales, en las que:
hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su
cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con
apoyo, por ejemplo I know (about) this because; I remember that
expresan opiniones, hacen comparaciones y las justifican, por
ejemplo there will bebecause; you should/shouldntbecause; I
know/find, I think there will; . is more important than; is the
oldest because
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comprensin de
lectura
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expresin
escrita
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