Semana 6

QUINTO GRADO
SEMANA VI
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
MBITO
PROPSITO DE LA PRACTICA
SOCIAL
TIPO DE TEXTO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
BLOQUE II
Espaol
Lenguaje y comunicacin.
Difundir acontecimientos a travs de un boletn informativo
Participacin comunitaria y familiar.
Difundir acontecimientos acerca de temas de inters para la comunidad escolar a
travs de un boletn informativo.
Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Sesin: 2
Produccin
Seleccin de acontecimientos de
inters para la comunidad escolar,
con el fin de elaborar un boletn
informativo.
Aprendizaje esperado
Identifica acontecimientos que sean

relevantes para su comunidad.
Tema de reflexin
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
Estrategias para la organizacin y
difusin
de
la
informacin
(seleccionar, jerarquizar, organizar,
resumir, entre otras).
Actividad de surgimiento/ inicio

Preguntas detonadoras:
Por qu medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?
Alguna vez has ledo un boletn informativo?, conoces qu tipo de informacin contiene?
Qu estaciones de radio escuchas?
Qu programacin transmiten?
Emiten boletines radiofnicos, con qu frecuencia?,
Conoces los elementos que componen estos boletines?
Conoces algn peridico? Lees alguno?
Recurso
Peridicos.
Estaciones
radio.
Actividad de realizacin/ desarrollo

Compartir con los alumnos:
La radio es un medio de comunicacin que se basa en el envo de seales de audio a travs de ondas
de radio, si bien el trmino se usa tambin para otras formas de envo de audio a distancia como la
radio por Internet.
Radio por Internet. Hoy en da la radio a travs de Internet avanza con rapidez. Por eso, muchas de
las grandes emisoras de radio empiezan a experimentar con emisiones por Internet, la primera y ms
sencilla es una emisin en lnea, la cual llega a un pblico global, de hecho su rpido desarrollo ha
supuesto una rivalidad con la televisin, lo que ir aparejado con el desarrollo de la banda ancha en
Internet.
Prensa escrita: conjunto de publicaciones impresas que se diferencian en funcin de su periodicidad,
que puede ser diaria (en cuyo caso suele llamarse diario), semanal (semanario), quincenal
(quincenario), mensual (mensuario), o anual (anuario). La prensa escrita existe desde la Edad
Antigua, cuando se difundan textos en hojas de seda o papiro, o bien en placas de metal o piedra. Con
la aparicin de la imprenta, la prensa escrita se convirti en el primer medio de comunicacin de masas
y los vehculos originales del periodismo. Aunque la informacin sea su funcin ms destacada, la
prensa escrita posee, como todo medio de comunicacin, las funciones de informar, persuadir,
promover, formar opinin, educar y entretener (habitualmente resumidas en la trada informar, formar y
entretener).
Algunos formatos de publicaciones de prensa escrita son el peridico, la revista, el boletn, algunos
libros y el panfleto.
Libro del alumno

Pginas: 64-72
Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Elaboren una lista de los temas que consideren importantes y de inters para tu comunidad escolar.
Discutan acerca de cules temas sera conveniente elaborar un boletn informativo.
Acuerden la bsqueda de informacin al respecto para hacer notas periodsticas, artculos de

opinin, recomendaciones o sugerencias, avisos, entre otros.
Propongan fuentes de informacin en las que podran encontrar informacin respecto al tema que
eligieron. Decidan si harn un boletn entre todo el grupo o uno por equipo.
En un peridico seleccionen algunas noticias que consideren interesantes o importantes para su

escuela o comunidad.
Recorten las noticias con su ttulo y fotografa, si es que la tiene.
Pguenla en un pliego de papel
Escriban por qu la eligieron y qu inters o impacto puede tener en su comunidad o escuela.
Materiales
apoyo
Informticos
Campeonato
futbol.
de
de
de
Lean en voz alta la noticia y expongan ante su grupo lo que escribieron en un pliego de papel
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y
sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos.
Evaluacin
Recurso: Actividad.
Parmetro: Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
Rbrica
Sesin: 3
Produccin
Discusin sobre los acontecimientos

seleccionados.
Identifica acontecimientos que sean

relevantes para su comunidad.
Tema de reflexin
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
difusin
de
la
informacin
Compartir con los alumnos las siguientes notas informativas:
Recurso
Notas informativas.
Peridicos.
Materiales
apoyo
Informticos
Campeonato
futbol.
de
de
Libro del alumno

Pginas: 64-72

Nota informativa o noticia: gnero base del periodismo. Una noticia debe responder al llamado
inters pblico. Es tambin el gnero menos parcial. Es decir, en este gnero no hay juicios ni opinin
del reportero. En la nota informativa se responde las preguntas clsicas de todo escrito periodstico: el
qu, quin, cmo, cundo, dnde, por qu, para qu. Segn Federico Campbell, "a travs de las
respuestas a las preguntas qu, qun, cmo, cundo, dnde, por qu, para qu se quiere establecer el
hecho, el sujeto, la forma, el momento, el lugar y la causa alrededor de un acontecimiento noticioso. A
travs de la noticia se transmite informacin sobre un hecho actual, desconocido, indito, de inters
general y con determinado valor poltico-ideolgico. A este hecho se le llama noticia. La noticia es la
informacin de un hecho: la materia prima del periodismo. Es un escrito veraz, oportuno, objetivo,
preciso. Todo escrito periodstico debe contar con los datos precisos que sustenten la informacin
expuesta. Normalmente se escribe en tercera persona, en tiempo pasado o presente, de manera clara,
sencilla, se utilizan palabras comunes que pueda entender toda la gente. La nota informativa, al igual
que todo texto periodstico, tiene una estructura bsica: la entrada, el cuerpo y el remate. El primer
prrafo de nuestra nota debe ser muy atractiva para conseguir la atencin de nuestro lector. El cuerpo
de la nota se debe escribir con prrafos breves y frases simples.
Responde.
Cules programas de difusin son los ms importantes en tu estado?
Qu tipo de informacin te interesa leer, ver o escuchar?
Ser importante estar informado?
Qu estrategias puedes utilizar para organizar la informacin?
Qu entiendes por seleccionar, jerarquizar, organizar y resumir?
Cmo puedes difundir la informacin?
Como tarea recopilar y traer para la prxima sesin peridicos, revistas, notas informativas, noticias
de internet, etc. con el propsito de recabar sucesos.
Evaluacin
Recurso: Informacin. Preguntas.
Parmetro: Utiliza estrategias para la organizacin y difusin de la informacin (seleccionar,
jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).

Rbrica
Sesin: 4
Produccin
Bsqueda
y
seleccin
de
informacin
que
contendr
boletn.
la
el
Resume informacin conservando

los datos esenciales al elaborar un
boletn informativo.
Tema de reflexin
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
difusin
de
la
informacin

Un programa informativo es un programa de televisin o radio en el que se cuentan noticias de
inters pblico.
Existen distintos formatos informativos que, en lneas generales, corresponden con los gneros
tradicionales del periodismo escrito, tales como la noticia, el reportaje o la entrevista. A continuacin se
destacan algunos de ellos:
Noticiario o noticiero: informacin de los acontecimientos ms sobresalientes del da, transmitida por
televisin. Los noticiarios suelen ser de periodicidad diaria y se emiten en varias ediciones, algunas de
las cuales son coincidentes con los momentos de mayor audiencia (en la sobremesa o medioda y en el
horario estelar). Abordan la actualidad preferentemente a travs de noticias. Seran equivalentes a los
diarios de la prensa escrita. Las cadenas abiertas suelen emitir informativos de inters general. Algunas
cadenas pagas proveen noticias de un tema especfico, como las artes, el deporte o las finanzas.
Magazn informativo: tipo de programa, de emisin generalmente semanal, en el que se combinan
gneros periodsticos distintos a la noticia. Suelen incluir entrevistas, reportajes y/o debates, con los
que abordan uno o varios temas informativos desde una perspectiva analtica, diferente a la mera
exposicin de los hechos que se realiza en una noticia. Se corresponderan con las revistas o
semanarios del periodismo escrito.
Estelares: son programas de plat, en los que un grupo de invitados, moderados por uno o varios
conductores, debate sobre uno o varios asuntos informativos, con el objetivo de ofrecer el mayor
nmero de perspectivas posibles. Es frecuente que incorporen diferentes piezas videogrficas (un
reportaje, un documental, una encuesta...), con las que ilustran el tema planteado.
Programas de entrevistas.
Programas de reportaje.
Infotainment: con este trmino anglosajn (mezcla de information, informacin, y entertainment,
entretenimiento), se designa a aquellos programas que, partiendo de una estructura de noticiario,
abordan temas que no suelen tener cabida en los mismos (consumo, moda, belleza, crnica rosa o
farndula, sucesos, etc.). Cabe citar los llamados tabloides de la televisin estadounidense, asimilables,
a grandes rasgos, a los tabloides sensacionalistas de la prensa escrita.
Boletn informativo: por lo general, es un texto que se distribuye en forma regular (semanal,
mensual, bimestral, semestral, anual} a un grupo que comparte un inters particular. Su extensin es
variable. Puede tener varias funciones, por ejemplo: mantener informado al pblico sobre temas de su
inters, ofrecer un medio para intercambiar informacin en menos tiempo.
Por equipos trabaja con los peridicos revistas, notas informativas, noticias de internet etc, que
llevaron al saln.
Lee y selecciona con tus compaeros cinco noticias de diferentes secciones.
Recorta los ttulos y las noticias por separado.
Rene tus noticias con sus ttulos.
Clasifcalas pegndolas en cartulinas.
Selecciona otra noticia del peridico, lela y contesta en tu cuaderno:

Qu suceso se narra?
Qu ocurri?
Quin o quines participaron?
Cmo sucedieron los hechos?
Cundo sucedieron?
Dnde sucedieron?
Elige otra noticia, contesta de nuevo las preguntas y repite el ejercicio anterior.
Encontraste en los dos textos la informacin que responde a todas las preguntas?
Alguien encontr una noticia que no proporcionara esa informacin?
Como estudiamos en sesiones pasadas, una noticia debe contener informacin que exponga qu
pas, cmo pas, cundo y dnde sucedieron los hechos, y quines estuvieron
involucrados en ellos.
Con base en la informacin con que respondiste las preguntas anteriores, resume la noticia en tu
Recurso
Peridicos.
Revistas.
Notas informativas.
Noticias
de
internet.
Libro del alumno
Pginas: 64-72
cuaderno.
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Resume informacin conservando los datos esenciales al elaborar un boletn informativo.
Rbrica
Sesin: 5
Produccin
Revisin de modelos de boletines

informativos.
Resume informacin conservando

los datos esenciales al elaborar un
boletn informativo.
Tema de reflexin
Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de los
boletines informativos.

Lean los boletines que a continuacin se presentan y respondan las preguntas:
Recurso
Boletines.
Libro del alumno
Pginas: 64-72
Cul es el tema que se presenta en el primer ejemplo? Y en el segundo?

Cmo se presenta la informacin? Qu secciones tienen? Qu secciones tienen en comn? A
qu pblico se dirigen?

En equipos, localicen boletines informativos y llvenlos a su saln.
Intercambien los boletines con otros y analicen sus caractersticas. Comenten al interior del
equipo qu tipo de notas informativas tienen, cundo se publican y qu secciones los componen.
Expongan el resultado del anlisis realizado a cada boletn, considerando su temtica, contenido,
estructura y periodicidad. Por ejemplo, pueden utilizar una tabla como la que se presenta a
continuacin para sistematizar y comparar sus datos.
Tipos de textos
incluidos
Boletin 1
Boletin 2
Boletin 3

Continuar con la actividad de desarrollo.

Evaluacin
Parmetro: Conoce las caractersticas y funcin de los boletines informativos.
Rbrica
Sesin: 6
Produccin
Tema de reflexin
Esquema de planificacin del

boletn organizado por secciones.
Produce textos para difundir

informacin en su comunidad.
Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de los boletines
informativos.
Compartir con los alumnos las secciones del peridico.

Secciones: los peridicos ordenan su contenido en secciones para facilitar al lector la bsqueda de
informacin. Un peridico desordenado sera muy difcil de leer y resultara imposible encontrar
alguna noticia que nos interesara.
Suplementos: no de deben confundir las secciones con los suplementos que son cuadernillos que
suelen colocarse en el centro del peridico y que llevan una numeracin de pginas
independiente.
Secciones
Portada
Internacional
Nacional
Local
Sociedad
Cultura
Cartelera
Anuncios
breves
Deportes
Economa
Bolsa
Agenda
Pasatiempos
Radio y
televisin
...
Contenido
Noticias ms importantes y sumario (ndice).
Noticias de todo el mundo.
Noticias del propio pas.
Noticias regionales o locales.
Sucesos.
Noticias sobre cine, teatro, msica, danza...
Informacin sobre cines, teatros...
Anuncios por palabras.
Noticias deportivas.
Noticias del mundo empresarial y comercial.
Informacin sobre la cotizacin de las acciones.
Informaciones prcticas: farmacias, loteras, el tiempo...
Chistes, crucigramas, tiras cmicas...
Programacin de las televisiones y emisoras de radio.
Debajo vers unos titulares de noticias. Lelos y escribe la seccin a la que crees que pertenecen.
El Presidente del Gobierno Denuncian la existencia de El empleo creci ms el ao
considera
que la oposicin leyes secretas para proteger a pasado
entre
las
mujeres
"est a por uvas"
Pinochet.
espaolas.
Seccin:
Seccin:
Seccin:
Se descarta el trazado del tren BMW 730I, ao 91, perfecto Telefnica y mviles Airtel
a Valladolid por el valle del estado, 130.000 Km., precio a tendrn un nuevo competidor
Lozoya.
convenir
en junio.
Seccin:
Seccin:
Seccin:
El Dnamo de Kiev pone a Los
editores
espaoles La serie "Manos a la obra" no es
prueba la solvencia de la preparan una propuesta de machista, solo refleja la vida
poderosa Juventus.
poltica del libro.
misma.
Seccin:
Seccin:
Seccin:

Cuando hayan decidido el tema y el tipo de texto que van a publicar en su boletn, debern
elaborar un esquema de planificacin que considere la bsqueda del contenido, la organizacin de
los textos, sus secciones, la edicin y las posibilidades para su difusin; todo esto con el fin de
considerar la distribucin de tareas entre los integrantes del equipo.
Contesten las siguientes preguntas:

Cul es el propsito de la publicacin?
Qu temtica abordar?
Qu secciones contendr?
Qu tipo de textos integrar cada seccin?
Cuntos textos necesitan?
Quines escribirn, disearn y editarn el boletn?
Cmo lo reproducirn y difundirn?
, efemrides, etctera. En qu seccin colocaran cada texto?
Conviertan las respuestas en tareas y divdanselas segn sus gustos, intereses y habilidades. A
partir de una lluvia de ideas en equipo:
Mencionen algunos hechos, actividades o acontecimientos relacionados con el tema elegido, el
Recurso
Peridicos.
Libro del alumno
Pginas: 64-72
cual consideren relevante para sus destinatarios (en este caso, la comunidad escolar).
Clasifiquen las ideas seleccionadas dependiendo del contenido o funcin que tendrn dentro del
boletn: avisos, entrevistas, anuncios, convocatorias
A.E
Evaluacin
Parmetro: Elabora esquema de planificacin del boletn organizado por secciones.
Rbrica
Excelente 10
Identifica
con
xito
acontecimientos que sean
relevantes
para
su
comunidad.
Resume
con
xito
informacin conservando los
datos esenciales al elaborar
un boletn informativo.
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Puede
identificar Identifica
ocasionalmente
acontecimientos que sean acontecimientos que sean
relevantes
para
su relevantes
para
su
comunidad.
comunidad.
Puede resumir informacin Resume
ocasionalmente
conservando
los
datos informacin conservando los
esenciales al elaborar un datos esenciales al elaborar
boletn informativo.
un boletn informativo.
Produce
con xito textos Puede producir textos para Produce
ocasionalmente
para difundir informacin en difundir informacin en su textos
para
difundir
su comunidad.
comunidad.
informacin
en
su
comunidad.
Considera
la Puede
considerar
la Considera ocasionalmente la
convencionalidad
de
la convencionalidad
de
la convencionalidad
de
la
ortografa y puntuacin al ortografa y puntuacin al ortografa y puntuacin al
escribir.
escribir.
escribir.
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
EJE
CONTENIDO
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Insuficiente 5
No
identifica
acontecimientos que sean
relevantes
para
su
comunidad.
No resume informacin ni
conserva
los
datos
esenciales al elaborar un
boletn informativo.
No produce textos para
difundir informacin en su
comunidad.
No
considera
la
convencionalidad
de
la
ortografa ni puntuacin al
escribir.
Desafos Matemticos
Pensamiento matemtico.
Forma, espacio y medida.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y
romboide).
Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de
tringulos y cuadrilteros.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos Usa frmulas para calcular permetros y reas de
tringulos y cuadrilteros Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje
Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo:31 El romboide)

Momento:Inicio
Intencin didctica: Que los alumnos, a partir de la transformacin de figuras, deduzcan que el
rea del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
Consigna 1
Individualmente, haz lo que se indica y para ello usa el material recortable (pg. 215).
Traza en la cuadrcula un romboide como el que se presenta enseguida.
Coloralo y recrtalo.
La lnea punteada representa la altura de la figura.
Evaluacin
Recurso
Situaciones
de
aprendizaje, operaciones
y ejercicios.
Parmetro
Construye y usa una
frmula para calcular el
rea de paralelogramos
(rombo y romboide).
Rbrica
Recursos
Ejercicios.
a)
b)
Cunto mide la altura del romboide?

cunto mide su base?
Recorta el tringulo que se form con la altura trazada (lnea punteada).
Coloca el tringulo de tal manera que, al unirlo con la otra parte del romboide, se forme un
Materiales de apoyo
Impresos
Ellis,
Julie
(2005),
Desde qu ngulo lo
ves,
Pitgoras?
una
aventura
matemtica,
c)
d)
e)
f)
rectngulo. Luego, contesta:

Cunto mide la altura del rectngulo que formaste?
Cunto mide la base?
Compara las alturas y las bases del romboide y del rectngulo. Cmo son entre s?
Describe cmo se puede calcular el rea de un romboide si conoces las medidas de su base y
de su altura.
Consigna 2
Calcula el rea de los romboides. Cada cuadrito representa 1 cm2.
Escribe los resultados sobre las figuras.
Mxico,
sep-Macmillan
de Mxico (Libros del
Rincn).
Informticos
Cortes en cuerpos
geomtricos.
Ejercicios
complementarios:
13-01.
Cubcula.
reas y permetros.
rea del tringulo.
Ejercicios
complementarios:
13-02.
Libro del alumno
Pginas: 68-72
Comenta con tus compaeros cmo calculaste el rea de los romboides. Comparen sus
procedimientos.
Consideraciones
El romboide es un paralelogramo de lados y ngulos consecutivos no congruentes.
La intencin del Desafo es que el alumno deduzca una frmula para calcular el rea del romboide;
en tanto que ste puede convertirse en un rectngulo de igual base y altura. Es probable que
algunos alumnos tracen un romboide ms grande o ms pequeo, segn el tamao de la
cuadrcula de su cuaderno. En el caso de que tracen un romboide igual, ser correcto decir que la
altura mide 3 cm y la base 6 cm. Independientemente del tamao del romboide que hayan
trazado, las dimensiones (base y altura) del romboide y del rectngulo deben ser iguales. La
consigna 2, se propone para reafirmar los conocimientos adquiridos por parte de los alumnos, en
tanto que tienen la posibilidad de probar los procedimientos que se han utilizado en el grupo.
Situacin de aprendizaje: 2 (Desafo:32 El rombo)
Momento:Desarrollo
Intencin didctica: Que los alumnos deduzcan que el rea del rombo se calcula multiplicando la
medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos.
Consigna 1
En parejas, analicen las siguientes figuras y respondan lo que se pregunta. Justifiquen sus
respuestas.
a) Qu relacin hay entre el rea del rombo y la del rectngulo?

b) cul es la frmula que permite calcular el rea de un rombo a partir de sus diagonales? por
qu?
Consigna 2
Calcula el rea de cada uno de los siguientes rombos. Para ello considera que cada cuadrito
mide 1 cm2 .
Consideraciones
La intencin del desafo es que el alumno deduzca que el rea del rombo es la mitad del rea del
rectngulo que lo circunscribe. Adems, que la longitud de la diagonal mayor corresponde a la
longitud de la base del rectngulo y la longitud de la diagonal menor del rombo corresponde a la
longitud de la altura del rectngulo. En caso de que sea necesario, se puede solicitar a los alumnos
que tracen en su cuaderno un rombo con sus diagonales igual a la figura y que la recorten por sus
diagonales. Luego, que traten de formar con las cuatro piezas un rectngulo y digan cules son las
relaciones que observan.
En el caso del inciso b), se espera que los alumnos puedan concluir que la frmula para calcular el
rea del rombo es, el producto de lo que mide la diagonal mayor por lo que mide la diagonal menor
y el resultado dividirlo entre dos.

Situacin de aprendizaje: 3 Ejercicios complementarios
Momento:Desarrollo
Clculo del rea del romboide. Un romboide es un paralelogramo que tiene sus lados paralelos
dos a dos, lo mismo que sus ngulos. Sus diagonales no son perpendiculares ni son iguales. En la
figura siguiente tienes un romboide con sus medidas de lneas y ngulos para que compruebes lo
anterior:
Para deducir el rea del romboide fjate en la figura siguiente. Tienes un romboide de 6 cm. de
largo de base y 2,5 cm., de alto o ancho.
Si ahora trazamos dos perpendiculares desde los extremos de la lnea superior hasta la base:
Vemos que se nos forman dos tringulos rectngulos iguales que los pintamos de rojo:
Si eliminamos el primero de los tringulos y le aadimos el segundo al romboide, su rea sigue

siendo la misma:
Pero ahora, se ha transformado en un rectngulo cuya rea ser el largo por el ancho o alto.
Compruebo que el rea de un romboide y rectngulo son iguales. En este caso:
Toma papel, regla, lapicero y tijeras. Dibuja un romboide que tenga 10 cm., de largo y una anchura
de 4 cm.
Desde los extremos del lado superior traza las alturas (rectas perpendiculares a la base).
Recorta los tringulos que se te han formado (de color verde en la figura siguiente) y comprueba
que los dos tringulos son iguales y que lo que te queda despus de recortar es un rectngulo que
tiene 10 cm., de largo y 4 cm., de ancho.
Respuesta:
Clculo del rea del rombo. El cuadrado y el rombo se parecen en que los dos son
paralelogramos, es decir, sus lados son paralelos dos a dos, los lados miden lo mismo, pero as
como en el cuadrado los 4 ngulos son iguales, en el rombo, son iguales dos a dos y las diagonales
en el cuadrado son iguales, en el rombo son diferentes.
Comprueba lo que acabas de leer en la siguiente figura:
Recuerda que las diagonales del rombo una es mayor que la otra:
Si te fijas bien, dentro del rombo se nos han formado dos tringulos iguales como lo tienes
dibujados en la siguiente figura:
La base del tringulo amarillo mide el valor de la diagonal mayor y la altura o anchura mxima vale
la mitad de la diagonal menor.
Vemos que el rea del rombo se calcula multiplicando las dos diagonales y a ese resultado lo
dividimos por 2.
Tambin podemos deducir el rea del rombo del modo siguiente:
Si te fijas, en la siguientes figura, tenemos dos tringulos que forman el rombo. Los dos tringulos
son iguales.
La altura de cada uno equivale a la mitad de la diagonal mayor y la base, comn para ambos
tringulos, es igual a la diagonal menor.
Calcula el rea que ocupa la parte pintada de rojo en la figura siguiente:
Respuesta:
Solucin. Vamos a resolverlo de dos maneras:
a) Calculamos el rea del rectngulo:
Calculamos el rea del rombo:
La diferencia entre las reas del rectngulo y el rombo nos dar el rea coloreada de rojo:
b) Si observas la siguiente figura vers que cada zona pintada de rojo es un tringulo cuyas
medidas las tienes indicadas en la misma:
Tienes 4 tringulos de 4,25 cm., de base por 2 cm., de altura, es decir, cada uno tiene una
superficie de:
Como son 4 tringulos, la superficie en rojo vale:
El rea de un rombo vale
y la diagonal mayor vale el doble de la diagonal menor. Calcula el
valor de las dos diagonales.
Respuesta: 10 m la mayor y 5 m la menor.
Solucin:
Si el valor de la diagonal menor es: d
El valor de la diagonal mayor ser: 2d
Dedujimos que el rea del rombo es igual a:
Momento:Desarrollo
En parejas, resuelvan lo siguiente.
Mariana va a construir un papalote con forma de rombo. Para hacerlo compr dos varitas, una
de 24 cm y otra de 18 cm, que sern los soportes diagonales del rombo. Adems compr un
pliego de papel de China y 1.5 m de hilo para formar el permetro del rombo.
Dibujen en una hoja de reso el rombo que arm Mariana y tracen sus diagonales.
En cuntas partes qued dividido el rombo por sus diagonales?
De qu forma son?
Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectngulo y obtengan su rea.
Qu relacin hay entre el rea del rombo y el rea del rectngulo?
Qu frmula permite calcular el rea del rombo si se conoce la medida de sus diagonales?
Expliquen su respuesta.
Traza en una hoja cuadriculada un romboide como el que se presenta en seguida.
Coloralo y recrtalo. La lnea punteada representa la altura de la figura.

Cunto mide la altura (h) del romboide?
Cunto mide su base?
Recorta el tringulo que se form a partir de la altura trazada (lnea punteada).
Con las dos piezas forma un rectngulo.
Cunto mide la altura del rectngulo que formaste?
Cunto mide su base?
Compara las alturas y las bases del romboide y del rectngulo. Cmo son entre s?
Calcula el rea del rectngulo.
Escribe cmo puedes calcular el rea de un romboide si conoces la medida de su base y de su
altura.
En el romboide ABCD, trazo DC = 12 cm; trazo AD = 5 cm y trazo AE = 3 cm
Hagamos un anlisis de los datos que nos dan:

Si el trazo DC mide 12 cm, entonces el trazo AB tambin mide 12 cm.
El trazo DE corresponde a la altura (h) del romboide y como es un dato necesario para calcular el
rea debemos averiguar cunto vale h.
Para ello, vemos que el tringulo rectngulo AED tiene por hipotenusa 5 cm y uno de los
catetos mide 3 cm. El otro cateto corresponde a la altura (h) del romboide.
Calculamos el valor de ese cateto (h) usando el Teorema de Pitgoras:
c2 = a 2 + b 2
52 = 32 + b 2
25 = 9 + b2
b2 = 9 25
b2 = 16 /1
b2 = 16
b = 16
b=4
La altura (h) mide 4 cm.
Cul es su rea?
A=axh
a = 12 cm
h = 4 cm
A = 12 x 4 = 48 cm2
Cul es su permetro?
P = 2 x (a + b)
P = 2(12 + 5)
P = 34 cm
Momento:Cierre
Calcular el rea de un romboide cuyos pares de lados miden 4 y 5 cm y su altura mide 3,5 cm.
A=axh
A = 5 x 3,5 = 17,5 cm2
Hallar el rea y el permetro de un romboide de 4 y 4.5 cm de lados y 4 cm de altura.

A = 4 x 4 = 16 cm2
P = 2 x (4.5 + 4) = 17 cm
Ejercicios sobre el tema.

Socializar procedimiento y resultados.
Nivel de dominio
Excelente 10
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Construye y usa una frmula Puede construir y usar una Ocasionalmente construye y
para calcular el rea de frmula para calcular el rea usa
una
frmula
para
paralelogramos (rombo y de paralelogramos (rombo y calcular
el
rea
de
romboide).
romboide).
paralelogramos (rombo y
romboide).
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
La vida. El ambiente y la salud. El conocimiento cientfico.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Insuficiente 5
No construye ni usa una
frmula para calcular el rea
de paralelogramos (rombo y
romboide).
Propone y participa en acciones que contribuyan a

prevenir la contaminacin del agua en los ecosistemas.
Contenido
Valoracin de la participacin y responsabilidad

individuales en la toma de decisiones, y en la prevencin
y reduccin o mitigacin de la contaminacin del agua.
Estrategia didctica
Reflexiona sobre cul de las siguientes acciones has puesto en prctica:

Utilizar detergentes biodegradables.
No arrojar al drenaje solventes, pinturas, aceites ni colillas.
Cambiar el depsito de la taza de bao por uno de menor capacidad.
Regar las plantas al amanecer o al anochecer para evitar la evaporacin del agua.
Cerrar la llave mientras te cepillas los dientes, enjabonas platos o te enjabonas al baarte.
Reparar fugas y goteras de agua.
Baarte en el menor tiempo posible.
Socializar reflexiones.
Debido al consumo y a las necesidades humanas se arroja una enorme cantidad de desechos al agua
de los ros, lagos y mares. Estos desechos ocasionan la prdida de la biodiversidad, ya que pueden
alterar algunas propiedades del agua, como su temperatura, transparencia y cantidad de oxgeno,
adems de que algunas de las sustancias vertidas actan como venenos.
Los desechos que llegan al mar son de origen industrial y domstico. Entre los contaminantes que se
producen en casa podemos mencionar los detergentes y limpiadores, aceites, solventes y materia
orgnica, como restos de comida, heces y orina.
Realizar la actividad La importancia del cuidado del ambiente

Materiales: cuaderno. Lpiz. Marcadores de colores. Tarjetas de cartulina.
Formen equipos para trabajar.
Basndose en la pirmide alimentaria que aparece a continuacin, creen diversas pirmides

alimentarias del ocano o de la tierra. Para ello, primero tienen que investigar el tipo de
organismos que viven en las regiones que elijan, y despus reflexionar sobre cuestiones como las
que siguen y otras que planteen por cuenta propia.
Tema:3
Sesin:4
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Valora la participacin
y
responsabilidad
individuales en la toma
de decisiones, y en la
prevencin y reduccin
o mitigacin de la
contaminacin
del
agua.
Rbrica
Recursos
Materiales para realizar
la actividad.
Materiales de apoyo
Impresos
Sorhuet,
Hernn
L.
(2006), El agua nuestra
de cada da, Mxico,
sep-Latinbooks
International:
Club
Promocional del Libro
(Libros del Rincn).
Strauss,
Rochelle
(2007), Un pozo: la
historia del agua en la
Tierra, Mxico, sepPlaneta
Mexicana
(Libros del Rincn).
Informticos
Fuentes contaminantes
del aire y agua.
Libro del alumno
Pginas: 69-71
Qu sucede en el ocano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la

base de la pirmide?
Qu pasara si por la contaminacin desapareciera alguna de las especies que ocupa otro de los
niveles?
Qu ocurrira si se extinguiera algn ser vivo del nivel ms alto?
Contenido
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin

cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar

y
aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Las especies endmicas.
Estrategia didctica
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
competencias
Las especies endmicas.
y aplicar aprendizajes esperados y las

Planeacin
Organcense en equipos para realizar una investigacin acerca de las especies endmicas de
Mxico. Guense con las preguntas que a continuacin se sugieren; tambin pueden proponer
otras que sean de su inters. Las respuestas les ayudarn a aclarar lo que quieren investigar.
Qu especies endmicas hay en el lugar donde vivimos?
Cmo podemos colaborar para su conservacin?
Cul es el estado de conservacin de estas especies?
Qu puede ocurrirles si se altera el ecosistema?
Qu papel desempean en la cadena alimentaria?
Sesin: 1
Evaluacin
Recurso
Planeacin y desarrollo
del proyecto.
Parmetro
Aplica
habilidades,
actitudes y valores de
la formacin cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin
y
la
evaluacin
de
un
proyecto de su inters
en el que integra
contenidos del bloque.
Rbrica

Desarrollo
Para responder estas preguntas, investiguen en los libros de la biblioteca escolar y de bibliotecas
pblicas, en revistas, internet, zoolgicos y museos.
Tambin pueden acercarse a las siguientes instituciones:

Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (Conanp).
Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente (Profepa).
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat).
Recursos
Materiales necesarios
para la planeacin y
desarrollo
del
proyecto.
Estrategia didctica
Sesin: 2

Comunicacin
Elaborar un cartel para hacer una presentacin ante el grupo. Utilizar tambin dibujos,
fotografas y recortes que resalten la importancia de mejorar nuestra calidad de vida. Adems,
comenten acerca de las opciones para cuidar el ambiente y la salud.
Evaluacin
Recurso
Comunicacin
del
proyecto.
Parmetro
Aplica
habilidades,
actitudes y valores de
la formacin cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin
y
la
evaluacin
de
un
proyecto de su inters
en el que integra
Rbrica

Presentacin por equipos.

Evaluacin del proyecto.
Libro del alumno

Pginas: 72-76
Recursos
Materiales necesarios
para la comunicacin
del proyecto.
A.E
Libro del alumno

Pginas: 72-76
Excelente 10
Propone y participa con xito
en acciones que contribuyan
a prevenir la contaminacin
del agua en los ecosistemas.
Con xito aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto
de su inters en el que
integra
contenidos
del
bloque.
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Nivel de dominio
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Puede proponer y participar Ocasionalmente Propone y
en acciones que contribuyan participa en acciones que
a prevenir la contaminacin contribuyan a prevenir la
del agua en los ecosistemas. contaminacin del agua en
los ecosistemas.
Puede aplicar habilidades, Ocasionalmente
aplica
actitudes y valores de la habilidades,
actitudes
y
formacin cientfica bsica valores de la formacin
durante la planeacin, el cientfica bsica durante la
desarrollo, la comunicacin y planeacin, el desarrollo, la
la evaluacin de un proyecto comunicacin y la evaluacin
de su inters en el que de un proyecto de su inters
integra
contenidos
del en el que integra contenidos
bloque.
del bloque.
No
aplica
habilidades,
actitudes ni valores de la
formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto
de su inters, ni
integra
Geografa
Componentes naturales de la Tierra.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Componentes naturales.
Valoracin de la diversidad natural.
Insuficiente 5
No propone ni participa en
acciones que contribuyan a
prevenir la contaminacin del
agua en los ecosistemas.
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.
Contenido
Distribucin de los climas tropicales, secos, templados,

fros y polares en los continentes.
Estrategia didctica
Preguntas detonadoras:
Cmo se encuentran distribuidos los climas en el mundo?
Que factores los modifican?
Cul es la importancia de la distribucin de los climas para la vegetacin, la fauna y las

actividades humanas?
Debido a la extensin considerable de norte a sur, este a oeste, Amrica cuenta con casi la totalidad
de los climas existentes. Entre las costas de Mxico, el oeste de Nicaragua y el sur de Brasil, se
desarrolla el clima clido en las llanuras costeras y laderas de montaa. El clima intertropical
lluvioso y la selva son caractersticos de gran parte de Centroamrica, de la llanura amaznica y
de las islas del Caribe, mientras en la costa atlntica de Colombia, Venezuela y Guyana se desarrolla
una zona de sabana. En las zonas subtropicales cercanas a la latitud 30 se ubican zonas
ridas, de caractersticas desrticas como el desierto de Sonora (sur de Estados Unidos y norte de
Mxico) y el de Atacama (en el norte de Chile), mientras en la Patagonia se desarrolla un clima
desrtico fro.
El clima templado se extiende en las latitudes medias y subidas de montaa, principalmente en la
vertiente atlntica. El clima templado con lluvias a lo largo del ao se extiende en las franjas
costeras de Canad, Alaska y sur de Chile, produciendo zonas de bosque mixto, mientras el
templado con lluvias en verano es el clima ms extendido sobre el continente, principalmente en la
porcin sudeste de Estados Unidos, centro de Mxico y sudeste de Brasil. El clima mediterrneo se
encuentra en California y el Valle Central chileno, generando un estilo de vegetacin conocido como
chaparral.
Por ltimo los climas fros se extienden a lo largo de los extremos del continente en las cercanas
de los polos, especialmente en Norteamrica. La tundra se encuentra a lo largo de gran parte de
Alaska y Canad, y en el extremo sur sudamericano; por efecto de altura en la Puna andina y gran
parte de las zonas montaosas. Finalmente, el clima polar se encuentra en Groenlandia y el clima
fro por la altura en las zonas montaosas de las Rocosas y de los Andes.
El continente europeo es una zona templada en su mayor parte. Su clima no slo vara de norte a
sur sino tambin de oeste a este a causa de las corrientes de aire polar marino y polar continental, y
en menor medida de las corrientes de aire tropical marino y tropical continental.
En Europa se pueden distinguir los siguientes climas:
Clima mediterrneo: entre los 30 y los 45 de latitud se puede encontrar el clima
mediterrneo. De l cabe destacar la aridez que se produce durante el verano provocada por el
subtropical, y la humedad del invierno debida al frente polar.
Leccin:3
Sesin:4
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Reconoce
la
distribucin
de
los
climas en el mundo.
Rbrica
Recursos
Mapa.
Atlas de geografa del
mundo.
Materiales de apoyo
Impresos
Moreno Hentz, Pedro
(2006),Atlas de Mxico
desde
el
espacio,
Mxico,
sep-Planeta
Mexicana (Libros del
Rincn).
Goldie, Sonia (2006),
Mi Atlas: mi planeta,
Mxico, sep-Ediciones
Tecolote (Libros del
Rincn).
Informticos
Regiones
de
clima
seco.
Regiones de clima fro.
Regiones
de
clima
templado.
Regiones
de
clima
clido.
Libro del alumno:
Pginas: 54-61
Clima ocenico: es un clima que comprende las orillas del mar caribe y va desde Noruega hasta
la costa norte de Portugal. Hacia el interior del continente el clima ocenico va desapareciendo y
se convierte en clima continental. Posee una humedad constante y temperaturas moderadas sin
grandes oscilaciones.
Clima continental: se caracteriza por el contraste entre las precipitaciones, altas temperaturas
del verano y el fro seco del invierno. Las altas temperaturas del verano hacen que la
evaporacin del agua que cae en forma de chaparrones sea muy alta.
Clima de tundra: se da entre los 60 y 80 grados de latitud, en Rusia y al norte de Noruega,
Suecia y Finlandia. Se caracteriza por escasas precipitaciones (alrededor de 250 mm de media) y
un fro constante con mximas de 10 C durante todo el ao.
Climas de montaa: en el clima de montaa la temperatura disminuye de 0,5 a 1 C con cada
100 metros de altura, lo que aumenta la humedad relativa del aire y provoca precipitaciones.
Clima semidesrtico: Se da sobre todo en la zona del Mediterrneo: valle del Ebro, sureste
espaol, zonas secas del sur de Italia.Generalmente las precipitaciones son de 200mm a 400mm.
Clima desrtico: Es un clima muy reducido en Europa, ya que tan slo se da en las zonas ms
secas de Almera, (Espaa); y en Lanzarote, Fuerteventura y el extremo sur de Gran Canaria,
todo ello en Espaa. Las precipitaciones son muy escasas, generalmente por debajo de los
200mm. Las temperaturas medias son bastante altas, generalmente por encima de los 18C.
Cabe destacar que el sitio ms seco de Europa es Fuerteventura, donde en las zonas ms secas
de la isla no se superan los 100mm. de media anual.
Oceana presenta ejemplos de gran parte de los climas del mundo, por supuesto la mayora de ellos
en Australia. Las islas del Pacfico presentan un clima zonal tpico, pero est muy modificado por la
presencia del mar, lo que les hace tener climas con caractersticas muy especficas en cada isla. En
general las islas ms cercanas al ecuador tiene un clima ecuatorial y las ms cercanas a los trpicos
un clima tropical seco y hmedo, aunque los perodos secos suelen ser muy cortos. Por encima de los
trpicos las islas tienden al clima martimo de la costa oeste.
En Oceana se pueden distinguir los siguientes climas:
Clima de tundra: tiene una presencia testimonial en algunas islas prximas a la Antrtida.
Clima martimo: de la costa oeste se encuentra en Nueva Zelanda, Tasmania y en el ngulo

sureste de Australia en torno a los Alpes Australianos.
Clima mediterrneo: tiene presencia en el entorno del cabo Leewin, en el ngulo suroccidental
de Australia, y en torno al golfo Spencer, a sotavento de de los Alpes Australianos.
Clima subtropical hmedo: se encuentra en el centro de la costa occidental de Australia, al
norte de los Alpes Australianos.
Clima subtropical seco: se encuentra en una estrecha franja al sur de Australia, muy cerca de
la costa.
Clima tropical seco: se extiende por la mayor parte de Australia, es el ms representado y
ocupa todo el centro del pas.
Clima tropical seco y hmedo: se encuentra en una estrecha franja de la costa norte de
Australia y muchas de las islas del Pacfico.
El clima monznico y de los vientos alisios: en el litoral se encuentra en la costa norte de
Australia y en las islas montaosas del Pacfico.
El clima ecuatorial lluvioso: se encuentra en Papa Nueva Guinea y las islas del Pacfico que
estn en torno al ecuador.
frica tiene un arco de climas y vegetacin relativamente reducidos. frica se encuentra, casi en su
totalidad entre el trpico de Cncer y el trpico de Capricornio, por lo que sus climas y su vegetacin
asociada pertenecen, en general, a los tipos intertropicales. Adems, su gran tamao, sobre todo en
el norte, hace que estn presentes procesos de continentalizacin El clima martimo de la costa
oeste slo aparece en algunas islas del Atlntico ,muy al norte, como las Azores o Madeira. En frica
podemos encontrar los siguientes tipos de climas.
Clima mediterrneo: se encuentra en una estrecha franja de la costa norte, en la zona entre el
Atlas y la costa, es decir en el norte de Marruecos y Tnez. Es precisamente el Atlas el que impide un
mayor desarrollo de este clima en frica. Adems, aparece en la punta sur del continente, en la
regin del El Cabo. Aqu est ligado al imperio biogeogrfico Capense.
Clima subtropical seco:
se encuentra en el norte de frica, entre la costa, o el clima
mediterrneo, y el Shara, y en el sur en amplias zonas de Sudfrica. No obstante, se trata de una
franja bastante estrecha y que rpidamente se pasa al clima tropical seco.
Clima tropical seco: se encuentra en la mayor parte del Shara y en la costa Atlntica del sur de
frica, costa de Namibia fundamentalmente, asociado a la corriente fra de Benguela.
Clima tropical seco y hmedo: se encuentra en gran parte del frica en torno al ecuador. En el
norte se extiende de este a oeste desde el valle del Rif hasta la costa de Atlntico por el norte del
golfo de Guinea; y en el sur desde la regin de los Grandes Lagos hasta la costa del Atlntico en
Angola.
Clima monznico y de los vientos alisios: en el litoral se encuentra en la costa del ndico entre
Madagascar, Mozambique y Somalia. Penetra hasta el valle del Rif, donde las montaas hacen
ascender las masas de aire.
Clima ecuatorial lluvioso: se encuentra en el centro del continente, en una ancha franja que va
desde la desembocadura del ro Congo hasta el valle del Rif.
El continente asitico, dada su extensin y caractersticas geogrficas, presenta unos tipos de
clima muy variados.
Climas clidos. Los principales tipos de clima clido de Asia son: ecuatorial, tropical hmedo,
tropical seco y desrtico. Los dos primeros, caracterizados por sus abundantes precipitaciones, se
extienden por todo el sudeste asitico, tanto en su parte continental por la pennsula de Indostn e
Indochina, como en la insular por los archipilagos de Indonesia y Filipinas. Por su parte, el clima
desrtico y el tropical seco, en los que las precipitaciones son escasas, se dan en Oriente Prximo, la
pennsula Arbiga, Irn y Asia central. Junto a estos climas, en el sur y este se da tambin el clima
monznico, una variedad climtica especfica de Asia, cuya principal caracterstica es el
desplazamiento de masas de aire desde el ocano hacia el continente durante el verano y en sentido
contrario en el invierno. Debido a esto, el clima monznico presenta lluvias estacionales y una
oscilacin de la temperatura diaria y anual mayor que en el clima ecuatorial.
Climas templados. Los principales tipos de clima templado de Asia son el continental, el
mediterrneo y similares. El clima continental tiene inviernos muy fros y secos, y veranos
templados y con mayores precipitaciones. Se da en la regin siberiana. El clima mediterrneo, de
precipitaciones irregulares y con temperaturas suaves en invierno y clidas en verano, se extiende
por las costas de la pennsula de Anatolia, Siria y Palestina. Variedades similares al tipo de clima
mediterrneo, pero con precipitaciones mucho ms abundantes en los meses de verano, se dan en la
zona costera de China, Corea del Sur y Japn.
Climas fros. Los principales tipos de clima fro de Asia son el desrtico fro, propio de las altas
mesetas interiores, y el polar, que se da en el extremo septentrional del continente.
Ambos tienen precipitaciones escasas y temperaturas muy fras. Otro tipo de clima fro es el de alta
montaa que se da en las zonas ms elevadas, como las cumbres del Himalaya.
Colorear en un mapa los climas de America, Europa, Oceana, frica y Asia.
Formen equipos y recorten los recuadros (paisaje,lozalizacin, grupo climtico y clima) de la

pgina 201. Despus agrpenlos en el conjunto que corresponda. Para ello, consulten su
esquema de zonas trmicas y el mapa de climas de la pgina 49 de su Atlas de geografa del
mundo. Anoten el continente al que pertenece cada imagen y su latitud aproximada.
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.
Contenido
Distribucin de los climas tropicales, secos, templados,

fros y polares en los continentes.
Estrategia didctica
En equipos, analicen la informacin de las siguientes tablas respecto al estado del tiempo en
Manaos y Toronto.
Analicen las grficas de temperatura media anual y de los das de lluvias por mes para completar
la informacin de las siguientes tablas. Con los datos de temperatura y precipitacin, investiguen
el tipo de clima de cada lugar. Observen el mapa de la pgina 49 del Atlas de geografa del
mundo para comparar sus respuestas.

Respondan las preguntas siguientes:

Qu datos se necesitan para conocer el estado del tiempo y el clima?
Qu diferencias hay entre la informacin que proporciona el estado del tiempo y la que
proporciona el clima?
Qu periodo de tiempo se considera para definir el estado del tiempo y el clima?
Los climas de Toronto y de Manaos son iguales? Qu diferencias identifican?
En grupo, comparen sus respuestas y escriban sus conclusiones.
Leccin:3
Sesin:4
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce
las
caractersticas
del
estado del tiempo y el
clima
de
diferentes
lugares
de
los
continentes.
Rbrica
Recursos
Tablas.
Atlas de geografa del
mundo.
Internet.
Libros.
Materiales de apoyo
Impresos
Moreno Hentz, Pedro
(2006),Atlas de Mxico
desde
el
espacio,
Mxico,
sep-Planeta
Mexicana (Libros del
Rincn).
Goldie, Sonia (2006),
Mi Atlas: mi planeta,
Mxico, sep-Ediciones
Tecolote
(Libros del
Rincn).
Informticos
Regiones
de
clima
seco.
Regiones de clima fro.
Regiones
de
clima
templado.
Regiones
de
clima
clido.
Libro del alumno:
Pginas: 54-61
A.E

Investiguen en libros, atlas o internet las caractersticas del estado del tiempo y el clima de
diferentes lugares de los continentes, y comprenlas.
Nivel de dominio
Excelente 10
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Insuficiente 5
Reconoce con xito
la Puede
reconocer
la Reconoce ocasionalmente la No reconoce la distribucin de
distribucin de los climas en distribucin de los climas en distribucin de los climas en los climas en los continentes.
los continentes.
los continentes.
los continentes.
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITOS
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
CONTENIDOS
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Formacin Cvica Y tica

Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos.
Desarrollo personal y para la convivencia.
Aula. Transversal.
Aprendiendo a ser justos
En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu manera las leyes
nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu forma el respeto a los
derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el
ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de
los dems.
Comercio justo y consumo tico
Indagar y reflexionar
Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la
responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos productores y
agricultores mediante prcticas de comercio leales. En qu est la diferencia de
adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qu
los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cmo
se fomenta la produccin artesanal en nuestro pas.
Dialogar
Por qu no es tico comprar y consumir productos en cuya elaboracin se han
causado graves daos al ambiente, la economa o que son producto del trabajo y la
explotacin infantil.
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e
injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y
sentido de justicia.
Estrategia didctica

Expongan ante el grupo el resultado de su trabajo y con ayuda de su maestra o maestro elaboren
conclusiones grupales.
Cundo consideran que una situacin es injusta?
Cmo se relacionan los derechos humanos y las leyes con la justicia?
Qu situaciones de injusticia se viven en su localidad?
Qu situaciones de injusticia se viven en su escuela?
En grupo, redacten las conclusiones a las que llegaron tras la evaluacin del reglamento.
Incluyan los siguientes puntos.
Sealen las reglas que deberan darse a conocer a toda la comunidad escolar porque promueven
una convivencia basada en la justicia, la legalidad y el respeto a los derechos humanos.
Indiquen qu reglas deberan eliminarse o modificarse porque son injustas, violan las leyes o no
respetan los derechos humanos.
Mencionen las reglas o normas que deberan agregarse para enriquecer la convivencia y
promover la justicia, el respeto y el buen trato.
Leccin:7
Sesin:2
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Dialoga
sobre
acontecimientos
cotidianos que implican
valorar
situaciones
justas
e
injustas
vinculadas
con
el
respeto a las leyes y los
derechos humanos.
Rbrica
Recursos
Imgenes.
Conoce
Constitucin.
nuestra

Redacten las nuevas reglas que propusieron, modifiquen las sanciones para que sean aplicables
y respetuosas de la dignidad humana, y propongan acciones para asegurar que se cumplan.
Lee la siguiente tabla. Marca la opcin que corresponda a lo que has aprendido. En caso de
responder "Ms o menos" o "No", identifica lo que te hace falta o lo que necesitas hacer para
lograrlo.
Cuadros.
Materiales de apoyo
Impresos
Bolo, Sophie (2005),
Vivir con los dems: la
familia, la sociedad, las
leyes,
la
justicia,
Mxico,
sep-Larousse
(Libros del Rincn).
Audiovisuales
La voz del amo a
propsito
de
los
derechos de los nios y
las
nias
(2006),
Mxico,
sep
(El
cortometraje mexicano
en la educacin bsica).
Los derechos de los
nios: una experiencia
de expresin de video
(2006), Mxico, sep (El
cortometraje mexicano
en la educacin bsica).
Informticos
Aydanos a impartir
justicia, caso 11.
A.E
Libro del alumno

Pginas: 62-69
Excelente
Dialoga
acontecimientos
que
implican
situaciones justas
vinculadas con el
las leyes y los
humanos.
10
sobre
cotidianos
valorar
e injustas
respeto a
derechos

Nivel de dominio
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Puede
dialogar
sobre Ocasionalmente
dialoga
acontecimientos cotidianos sobre
acontecimientos
que
implican
valorar cotidianos
que
implican
situaciones justas e injustas valorar situaciones justas e
vinculadas con el respeto a injustas vinculadas con el
las leyes y los derechos respeto a las leyes y los
humanos.
derechos humanos.
Insuficiente 5
No
dialoga
sobre
acontecimientos
cotidianos
que
implican
valorar
situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las
leyes y los derechos humanos.

Semana 6

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QUINTO GRADO

Identifica acontecimientos que sean

Actividad de surgimiento/ inicio

Por qu medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?

Qu estaciones de radio escuchas?

Emiten boletines radiofnicos, con qu frecuencia?,

Conoces los elementos que componen estos boletines?

Conoces algn peridico? Lees alguno?

Actividad de realizacin/ desarrollo

Libro del alumno

Actividad de finalizacin/ cierre

Acuerden la bsqueda de informacin al respecto para hacer notas periodsticas, artculos de

En un peridico seleccionen algunas noticias que consideren interesantes o importantes para su

Recorten las noticias con su ttulo y fotografa, si es que la tiene.

Pguenla en un pliego de papel

Escriban por qu la eligieron y qu inters o impacto puede tener en su comunidad o escuela.

Discusin sobre los acontecimientos

Identifica acontecimientos que sean

Actividad de surgimiento/ inicio

Compartir con los alumnos las siguientes notas informativas:

Libro del alumno

Actividad de realizacin/ desarrollo

jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).

Resume informacin conservando

Actividad de surgimiento/ inicio

Lee y selecciona con tus compaeros cinco noticias de diferentes secciones.

Recorta los ttulos y las noticias por separado.

Rene tus noticias con sus ttulos.

Clasifcalas pegndolas en cartulinas.

Selecciona otra noticia del peridico, lela y contesta en tu cuaderno:

Revisin de modelos de boletines

Resume informacin conservando

Propiedades y tipos de textos

Actividad de surgimiento/ inicio

Lean los boletines que a continuacin se presentan y respondan las preguntas:

Cul es el tema que se presenta en el primer ejemplo? Y en el segundo?

Actividad de realizacin/ desarrollo

En equipos, localicen boletines informativos y llvenlos a su saln.

Actividad de finalizacin/ cierre

Continuar con la actividad de desarrollo.

Esquema de planificacin del

Produce textos para difundir

Propiedades y tipos de textos

Actividad de surgimiento/ inicio

Compartir con los alumnos las secciones del peridico.

Actividad de realizacin/ desarrollo

Contesten las siguientes preguntas:

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo:31 El romboide)

Cunto mide la altura del romboide?

rectngulo. Luego, contesta:

Calcula el rea de los romboides. Cada cuadrito representa 1 cm2.

Escribe los resultados sobre las figuras.

a) Qu relacin hay entre el rea del rombo y la del rectngulo?

y el resultado dividirlo entre dos.

Si eliminamos el primero de los tringulos y le aadimos el segundo al romboide, su rea sigue

dibujados en la siguiente figura:

Calcula el rea que ocupa la parte pintada de rojo en la figura siguiente:

En parejas, resuelvan lo siguiente.

Traza en una hoja cuadriculada un romboide como el que se presenta en seguida.

Coloralo y recrtalo. La lnea punteada representa la altura de la figura.

En el romboide ABCD, trazo DC = 12 cm; trazo AD = 5 cm y trazo AE = 3 cm

Hagamos un anlisis de los datos que nos dan:

Hallar el rea y el permetro de un romboide de 4 y 4.5 cm de lados y 4 cm de altura.