Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Jos Antonio Pez

UJAP
San Diego, Edo. Carabobo

reas de Desarrollo del Nio y la Nia

Prof.: Nelly Prez

Alumna: Claudia Reyes

San Diego, Noviembre del 2014

INTRODUCCIN

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona,

exigiendo que nuestro sistema nervioso sea modificado por los estmulos
ambientales que recibe. La palabra aprendizaje no siempre ha contado con
una definicin clara. Se ha pasado de una concepcin conductista del
aprendizaje a una visin del aprendizaje donde cada vez se incorporan ms
componentes cognitivos.
Existen diferentes conceptos de la palabra aprendizaje, sin embargo se
puede resumir de la siguiente manera:
El aprendizaje consiste en adquirir nuevas formas para hacer las cosas.
Es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos,
habilidades o actitudes a travs de experiencias vividas que producen algn
cambien nuestro modo de ser o de actuar.
La vida de un ser humano se desarrolla merced a su capacidad de incorporar
actividades aprendidas, sobre una base fundamental de actividades innatas.
Unas y otras dependen del funcionamiento del sistema nervioso. Hay formas
diferentes de aprendizaje las que se adquieren mediante la puesta en accin
de distintos procesos cognitivos que tienen su base en el sistema nervioso y
que utilizarn, tambin, reas y estructuras diferentes del cerebro y cerebelo.

reas de Desarrollo del Nio y la Nia

El desarrollo infantil es un proceso constante en el que el nio poco a poco
va aprendiendo procesos cada vez ms complicados de pensamiento,
capacidad, movimiento, afecto y relacin social.
Adems, el desarrollo infantil es un proceso que se da con la participacin e
implicacin de su propio entorno (la familia, personas cercanas, cultura,
ideologa, creencias). Aunque si bien es cierto hay secuencias predecibles
en el desarrollo de un nio, cabe sealar que cada nio es una persona
nica y diferente al resto, con su propia configuracin biolgica. En este
sentido, cada nio tiene su propia forma de ser, temperamento, capacidad de
aprendizaje, tiempo para crecer, mbito familiar.
Todos estos diversos factores influyen de manera directa en su aprendizaje,
grado de confianza, nivel de autonoma, base de conocimiento, entre otros.
En tal sentido es absolutamente importante, el entorno donde el nio se
desenvuelve, pues del depender su buen desarrollo, al respecto se logran
observar 5 reas de desarrollo:

rea del Desarrollo Cognitivo

La cognicin es la capacidad del nio para pensar combinada con la
capacidad de ver, or y recordar similitudes y diferencias, creando as
vnculos entre ideas y cosas.

El rea cognitiva hace referencia a los estmulos que el nio necesita para
relacionar y comprender su entorno, a la vez que se adapta a nuevas
situaciones por medio del pensamiento y de la interaccin con los objetos del
mundo.
En esencia, se trata de la habilidad del nio para adquirir conciencia de s
mismo y lo que le rodea, para empezar a organizar la realidad que se le
manifiesta, a travs de asociaciones y estructuras mentales que a su vez le
empujan a: exploracin, comparacin, eleccin, clasificacin de todo su
mundo. De este modo, el nio es capaz de recordar y citar objetos, formas o
smbolos (como los de una seal de trfico), incluso antes ser capaz de
identificar letras y palabras.
En este sentido, la memoria es el sistema para almacenar toda esta
informacin para ser recordada y reproducida.
Desde la perspectiva cognitiva, el nio se sirve de 3 sistemas de
procesamiento para adquirir conocimiento:
- Acciones: hechos o actividades que realiza por l mismo.
- Imgenes mentales: con ellas es capaz de entender que aunque no vea o
pueda tocar un objeto, ste puede existir.
- Lenguaje: le permite expresar sus experiencias y sensaciones fcilmente.
Adems, hay tres acciones bsicas para el desarrollo infantil desde la
perspectiva cognitiva:
- Curiosear: impulsa a que el nio inspeccione y se pregunte por todo
- Observar: permite desarrollar habilidades para descubrir detalles y
analogas

- Experimentar: es la ms importante de las tres porque con ella se adquiere

la experiencia y es el estmulo para seguir probando y experimentado con
otros objetos.

rea del Desarrollo Psicomotriz

Cada vez existen menos lugares donde los nios puedan desarrollar sus
destrezas motrices, ya que la inseguridad es muy grande, las casas son cada
vez ms pequeas y los nios no tienen mucho espacio para moverse y
jugar, el exceso de la televisin y los juegos de vdeo actualmente tambin
representan un gran obstculo en cuanto a la posibilidad de que los nios
adquieran y desarrollen sus habilidades y destrezas a nivel motor. Sin
embargo es necesario enfatizar que los nios requieren de actividades
dinmicas, que les den la posibilidad de descubrir sus habilidades y
fortalezas por medio del movimiento y la accin de su cuerpo, por lo que
resulta

trascendental

que

tanto

docentes como

padres de

familia

implementen juegos y actividades que le permitan a los nios y nias

desarrollar habilidades y destrezas motrices, que les ayuden a adquirir mayor
seguridad en sus movimientos y un mejor control de su cuerpo, mientras se
divierten y aprenden, puesto que por medio del movimiento se puede
tambin estimular el rea socio afectiva, y cognitiva-lingstica.
El juego brinda a nios y nias oportunidades para entender el mundo,
interactuar social y culturalmente con otros, expresarse, controlar emociones,
desarrollar capacidades simblica, practicar nuevas habilidades, asumir
roles, intentar tareas novedosas, resolver problemas complejos que de otra
forma no enfrentaran, explorar, descubrir, experimentar utilizando los
sentidos, su inteligencia y creatividad (Cerdas y Mata,2004, p. 15).

Otro aspecto importante de tomar en cuenta dentro del desarrollo psicomotriz

es que el nio tiene que aprender a manejar su cuerpo, controlar sus
msculos gruesos antes de poder tomar un lpiz y escribir, el fortalecer el
rea psicomotriz en la infancia trae mltiples beneficios para un adecuado
desarrollo, mejora la autoestima, al ver lo que l es capaz de hacer con su
cuerpo, y lo principal, es el medio ms adecuado para aprender mientras se
divierten.

rea del Desarrollo Lenguaje

El lenguaje es la base de la comunicacin del ser humano. El lenguaje
empieza su desarrollo desde el primer instante de vida cuando el beb nos
escucha hablar y observa cmo nos comunicamos. Desde esos primeros
momentos el beb aprender formas de expresarse y entenderse con los
dems. Estamos creando el vnculo de la comunicacin, el beb puede
percibir que le hablas, que le miras, que interactas con l.
Las personas ms cercanas a los nios y nias, tienen una funcin de gran
importancia en el desarrollo del lenguaje, la estimulacin que reciban los ms
pequeos va a determinar la aparicin y el ritmo del lenguaje.
Es fundamental que los pequeos escuchen hablar a los que les rodean
desde el principio, antes incluso de que puedan entender el sentido y
significado de las palabras. Los nios y nias que no son estimulados
lingsticamente presentan mayor dificultad para adquirir el lenguaje.
El desarrollo del lenguaje est enmarcado dentro del proceso de desarrollo
evolutivo de las personas. Por lo tanto est dentro de unas etapas que
caracterizan los periodos evolutivos y presentan, con las lgicas variaciones
individuales, unas caractersticas generales.

Es importante que procuremos estimular las capacidades lingsticas, de

expresin y comunicacin de nuestros nios y nias.

Porque es Importante Estimular el Lenguaje

Es una herramienta para pensar.

Contribuye al desarrollo de la inteligencia.
Desarrolla nuestra capacidad de anlisis
Facilita la comprensin y resolucin de problemas.
Ayuda a entender las emociones.
Es un instrumento fundamental para las relaciones sociales, y por

tanto para el desarrollo social y afectivo.

Est estrechamente ligado al desarrollo cognitivo

Etapas de Desarrollo del Lenguaje

Etapa Prelingstica (0-2 aos)

Antes de la adquisicin del lenguaje verbal, los bebs aprenden las bases de
la comunicacin. En esta etapa los nios y nias aprenden que las palabras
tienen un significado, y aunque no puedan expresarlo empiezan antes del
ao a reconocer el sonido de determinadas palabras. En esta etapa para
comunicarse los bebs emplean las miradas, los gestos y las expresiones
faciales.
Tambin comienzan a emitir sonidos, similares a lo de su lengua materna,
aquella que escuchan habitualmente en casa. Estn primeras emisiones son
fundamentales, son las bases del habla que desarrollaran poco ms
adelante. En torno a los 20-24 meses se produce la emisin de las primeras
palabras. Esto es un gran logro para el beb, es capaz de entender que la
emisin de unos sonidos determinados simboliza una palabra con un

significado. Y es capaz tambin de emitir esos sonidos, que aunque en

principio son rudimentarios, se irn haciendo ms precisos.
Etapa Lingstica (a partir de los 2 aos)
El nio se enfrenta a un mundo ms amplio. Empieza a relacionarse
socialmente con ms personas. Esto le crea una necesidad de comunicarse
con estas personas y hace que se esfuerce por mejorar su habla, por hacer
que los dems le comprendan. Aumenta mucho el vocabulario, y la
construccin

sintctica.

Utiliza

los

pronombres,

tiempos

verbales,

proposiciones, aunque an es comn que cometa muchos errores en estos

aspectos, (por ejemplo, vayate en lugar de vete o que te vayas, etc.)
4-6 aos.
Los nios y nias van creciendo, su conocimiento y experimentacin del
mundo se amplan, tienen ms curiosidad por conocer el significado de las
palabras. Este conocimiento ser cada vez ms preciso y concreto. En esta
etapa comienza el aprendizaje de la lecto escritura ya estn preparados para
conocer el smbolo grafico de los sonidos, aunque an ser un conocimiento
inicial.
Se produce tambin un fenmeno importante que es la interiorizacin del
habla, los nios y nias piensan con su lenguaje, es comn que tengan
conversaciones a solas mientras juegan. Esto contribuye a que el lenguaje
se haga ms sofisticado en sus posibilidades de utilidad y expresin, es decir
empiezan a comprender las utilidades del lenguaje y a saber que tiene
mltiples posibilidades de utilizacin.

rea del Desarrollo Socio-afectivo

Los nios estn predispuestos para la interaccin, esta anticipacin es una

variable bsica para la interaccin. Los bebs desde muy pequeos
muestran preferencia por los estmulos sociales: personas, rostro humano,
sonidos. Los adultos son hbiles para atribuir significado e intencionalidad a
la conducta del nio. Muchas de las habilidades sociales necesarias para la
adaptacin comienzan

a desarrollarse

muy pronto. Estas primeras

adaptaciones ocurren en el seno de la familia, as cuando el nio llega a la

escuela ya tiene un bagaje social. La imagen que el nio construye de s
mismo va a estar mediada por la historia inicial de las relaciones con los
otros.
La familia va a aportar elementos de construccin a los individuos en tres
reas:

Comportamientos sociales (afecto, desarrollo emocional...)

Aprendizajes bsicos.
Sistema de control de comportamiento (disciplina, normas, valores...)

La familia va a mantener interacciones muy intensas entre sus componentes,

relaciones y roles que cambian con el paso del tiempo. La familia se tiene
que adaptar a las normas sociales. El segundo contexto de socializacin es
la escuela. En la escuela el nio va a permanecer de forma continuada
durante muchos aos en contacto con otros nios diferentes a la familia. Las
relaciones en la escuela tienen un carcter diferente que las relaciones
familiares. Entre ambos contextos debe darse una transferencia para facilitar
el desarrollo emocional.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGN PIAGET

Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno

delos diversos aspectos que integran la superestructura de la mente
humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad
cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento
lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del mundo. Su
estudio y sus teoras se basan en las funciones que tendra el lenguaje en el
nio. Para Piaget las frases dichas por los nios se clasifican en dos grandes
grupo: las del lenguaje egocntrico y las del lenguaje socializado; estas a su
vez se dividen en las siguientes categoras:
Lenguaje Egocntrico: Repeticin o Ecolalia.

El monlogo.
El monlogo colectivo.

Lenguaje Socializado: La informacin adaptada.

La crtica.
Las rdenes, ruegos y amenazas.
Las preguntas.
Las respuestas.

Lenguaje egocntrico
Se caracteriza porque el nio no se ocupa de saber a quin habla ni si es
escuchado () Es egocntrico, porque el nio habla ms que de s mismo,
pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punto de vista de su
interlocutor () El nio slo le pide un inters aparente, aunque se haga
evidente la ilusin de que es odo y comprendido.

1. Repeticin o Ecolalia: el nio repite slabas o palabras que ha escuchado

aunque no tengan gran sentido para l, las repite por el placer de hablar, sin
preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el punto de vista social, la
imitacin parece ser una confusin entre el yo y el no-yo, de tal manera que
el nio se identifica con el objeto imitado, sin saber que est imitando; se
repite creyendo que se expresa una idea propia.
2. El monlogo: el nio habla para s, como si pensase en voz alta. No se
dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de funcin social y slo
sirven para acompaar o reemplazar la accin. La palabra para el nio est
mucho ms ligada a la accin que en el adulto. De aqu se desprenden dos
consecuencias importantes: primero, el nio est obligado a hablar mientras
acta, incluso cuando est slo, para acompaar su accin; segundo, el nio
puede utilizar la palabra para producir lo que la accin no puede realizar por
s misma, creando una realidad con la palabra (fabulacin) o actuando por la
palabra, sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mgico).

Lenguaje socializado:
1. La Informacin Adaptada: el nio busca comunicar realmente su
pensamiento, informndole al interlocutor algo que le pueda interesar y que
influya en su conducta, lo que puede llevar al intercambio, la discusin o la
colaboracin. La informacin est dirigida a un interlocutor en particular, el
cual no puede ser intercambiable con el primero que llega, si el interlocutor
no comprende, el nio insiste hasta que logra ser entendido.
2. La crtica y la Burla: son las observaciones sobre el trabajo o la conducta
de los dems, especficas con respecto a un interlocutor, que tienen como fin
afirmar la superioridad del yo y denigrar al otro; su funcin masque

comunicar el pensamiento es satisfacer necesidades no intelectuales, como

la combatividad o el amor propio. Contienen por lo general, juicios de valor
muy subjetivos.
3. Las rdenes, ruegos y amenazas: el lenguaje del nio tiene,
principalmente, un fin ldico. Por lo tanto, el intercambio intelectual
representado en la informacin adaptada es mnimo y el resto del lenguaje
socializado se ocupa, principalmente, en esta categora. Si bien las rdenes
y amenazas son fciles de reconocer, es relevante hacer algunas
distinciones. Se les denomina ruegos a todos los pedidos hechos en forma
no interrogativa, dejando los pedidos hechos en forma interrogativa en la
categora preguntas.
4. Las Preguntas: la mayora de las preguntas de nio a nio piden una
respuesta as que se les puede considerar dentro del lenguaje socializado,
pero hay que tener cuidado con aquellas preguntas que no exigen una
respuesta del otro, ya que el nio se le da solo; estas preguntas constituiran
monlogo.
5. Las respuestas: son las respuestas dadas a las preguntas propiamente
dichas (con signo de interrogacin) y a las rdenes, y no las respuestas
dadas a lo largo de los dilogos, que corresponderan a la categora de
informacin adaptada. Las respuestas no forman parte del lenguaje
espontneo del nio: bastara que los compaeros o adultos hicieran ms
preguntas para que el nio respondiera ms, elevando el porcentaje del
lenguaje socializado
En conclusin el lenguaje egocntrico va disminuyendo con la edad. Hasta la
edad de 7 aos, los nios piensan y actan de un modo ms egocntrico que
los adultos. El porcentaje del lenguaje egocntrico depende de la actividad
del nio como de su medio ambiente. En general, el lenguaje egocntrico

aumenta en actividades de juego (especialmente el de imaginacin) y

disminuye en aquellas actividades que constituyan trabajo. Con respecto al
medio social, el lenguaje egocntrico disminuir cuando el nio coopere con
otros o cuando el adulto intervenga sobre el habla del nio, exigiendo el
dilogo. EDADES: Para Piaget los en los nios menores de 7 aos slo
existe comprensin en la medida que se encuentren esquemas mentales
idnticos y preexistentes tanto en el que explica como en el que escucha.
Despus de los 7 u 8 aos del nio, cuando comienza su verdadera vida
social, comienza el verdadero lenguaje.

Lectoescritura

El proceso de lectoescritura: La lectura y la escritura son dos habilidades

fundamentales para los seres humanos. El lenguaje es usado por las
personas como principal instrumento de comunicacin, nos aporta la
capacidad de transmitir conocimientos, ideas y opiniones y por lo tanto nos
permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo. La lectoescritura es la
habilidad que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo permanente y
accesible sin lmites.
La lectura nos abre las puertas a la informacin y formacin en todos los
sentidos, nos permite avanzar en conocimientos y saberes, nos aporta
descubrimientos asombrosos. Todas las personas tenemos la capacidad de
aprender a leer y escribir. Pero ambas son habilidades que se aprenden, no
nacemos con ellas. Su aprendizaje, va ms all de la comprensin de los
smbolos y sus combinaciones, es fundamental el conocimiento de su uso
adecuado y la creacin del hbito.

Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, as como el

gusto y el hbito por el proceso desde una edad temprana. Les
proporcionamos de esta forma a los ms pequeos el acceso a un mundo
mgico de amplios conocimientos y experiencias, con mltiples posibilidades,
que va a contribuir en gran medida a su desarrollo en general, especialmente
al desarrollo de sus capacidades de aprendizaje y de pensamiento.

Beneficios que nos Aporta la Lectoescritura

Son mltiples los beneficios que nos aporta el aprendizaje, desarrollo y
dominio del proceso lectoescritor. Estos beneficios son de un gran valor tanto
para los nios y nias como para los adultos.

Desarrollo del pensamiento y del aprendizaje. Sirve como herramienta

para orientar y estructurar el pensamiento, de esta forma permite guiar

el aprendizaje.
Desarrollo de la empata y la habilidad de escuchar. A travs de la
lectura los pequeos se meten en la piel de otros personajes,
descubren como piensan y como sienten y lo que hacen en
determinadas situaciones. Cuando el nio o la nia lee, esta callado,

no oye pero escucha lo que le dicen los personajes.

Desarrollo del lenguaje y de la expresin. La lectura nos permite
observar el lenguaje, dando lugar a la reflexin inconsciente sobre el
mismo, ya que nuestra atencin est centrada en la historia. De esta
manera asimilamos conocimientos que enriquecen nuestro lenguaje y
que nos ayudan a expresarnos tanto de forma oral como escrita. La
escritura a su vez, nos obliga a reflexionar antes de transmitir una
informacin,

este

proceso

hace

que

cuando

tengamos

que

expresarnos

oralmente

nuestra

capacidad

expresiva

se

vea

potenciada.
Mejora la concentracin y la reflexin. Tanto la lectura como la
escritura requieren de atencin y reflexin en lo que se est haciendo,
tiene la ventaja de que estas se producen de forma inconsciente, sin
hacer un esfuerzo por atender. De esta forma se desarrolla la

capacidad de concentracin.
Fomenta la organizacin y elaboracin de ideas sobre algn tema. Al
leer algo, vamos organizando en nuestra mente las ideas del escrito,
identificamos las ideas principales y las secundarias. Cuando
escribimos elaboramos ideas a medida que vamos elaborando el
escrito. Con la lectoescritura por tanto entrenamos la capacidad de

crear y organizar ideas.

Es un elemento fundamental para el desarrollo de la imaginacin y la
creatividad. La lectura introduce a los ms pequeos y a los mayores
en mundos mgicos, repletos de posibilidades, leemos el texto pero es
nuestra imaginacin la que va formando las imgenes de la historia en
nuestra mente. La escritura nos permite a su vez crear realidades
imaginadas o tal vez reales, pero elaboradas con nuestra mente y

puestas en el papel con nuestras palabras.

Es un elemento de relajacin y de entretenimiento. La lectura y la
escritura, son actividades que nos entretienen y al mismo tiempo son
relajadas. Contribuyen tambin a reducir el estrs y el malestar
emocional, ya que nos hacen centrarnos en el texto que tenemos
delante y no pensamos en otras cosas. De este modo dejamos los

problemas y preocupaciones a un lado.

Contribuye a mejorar la ortografa. Leyendo, vemos las palabras
escritas de forma inconsciente y sin esfuerzo nuestra mente va
recogiendo esa informacin sobre cmo se escriben correctamente las
palabras.

Nos permite aprender cosas sobre el mundo que nos rodea. La lectura
es un medio de incalculable valor para acceder a los conocimientos
sobre el mundo que nos rodea, ya sean del tipo que sean.

CONCLUSIN

La orientacin del proceso de enseanza aprendizaje debe ser, sin duda,

hacia el logro del desarrollo de habilidades de aprendizaje y no solo a
ensear conocimientos. Se reconoce en la educacin uno de los recursos
que emplea la sociedad para modificar y controlar la conducta humana, a
travs de metas y objetivos que no pueden ser enunciados en forma vaga,
sino priorizando los relacionados con el aprender a aprender y el ensear a
pensar; promoviendo el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.

Bibliografa

Pginas Web Consultadas:

http://educacion-inicial35.webnode.com.ve/areas-de-desarrollo-del-nino-y-lanina/area-del-desarrollo-socio-emocional/
http://es.scribd.com/doc/17922603/ETAPAS-DEL-DESARROLLO-DELLENGUAJE-SEGUN-PIAGET
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-proceso-delectoescritura.html

A
ne
xo
s