C.

Breve argumento
La pelcula presenta la vida de un nio Ishaan de 8 aos, que siente gran
apata por el estudio y se evidencia en las dificultades que enfrenta en el
proceso de aprendizaje en los centros educativos a los que asiste. Es un
nio etiquetado, discriminado tanto por los docentes como por los
compaeros de clase; nunca se ha analizado o prestado atencin a su
situacin real, valorando las potencialidades que l tiene y sus reas
fuertes. Sus padres deciden enviarle a un internado, para lograr la
disciplina que Ishaan necesita, y que no ha logrado aos anteriores.
Ishaan es un nio sumamente creativo, con una gran habilidad para
pintar y construir cosas producto de su imaginacin. Sin embargo, a lo
largo de su estancia en los centros educativos, tanto en la familia como
en el sistema educativo no se ha logrado una comprensin de la
situacin de Ishaan, ya que hay desconocimiento de la dificultad que
enfrenta, que es un problema de lenguaje escrito dislexia. El profesor
Nikumbh, de artes plsticas, es quien se interesa por Ishaan y percibe
una seried debilidades en el nio que le han dificultado su proceso de
aprendizaje, y razn por la que se le ha etiquetado de vagabundo,
perezoso, entre otros. Este profesor decide emprender un trabajo
conjunto, a modo de plan remedial para que el nio logre salir adelante
en sus estudios y en su rea emocional que ha sido aminorada de
muchas formas. El rol de este docente es esencial para lograr un cambio
significativo en la vida de Ishaan.
D. Valores / Antivalores
A lo largo de la pelcula se evidencian una serie de actitudes que
permiten reflexionar acerca del rol de los educadores, de la comunidad
educativa como tal y de la familia en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Se presentan personajes como la profesora de ingls de la primera
escuela, o el rol de los docentes del internado, donde la forma de
expresarse y de relacionarse con el nio es irrespetuosa, denigrante, se
le trata como un objeto, donde la solucin es quitarse al nio de
encima, sacarlo del saln de clase y no tomar la responsabilidad de su
rol como docentes. Es poco tico su desempeo profesional.
Los estudiantes de igual forma estn manipulad os y acostumbrados a
un sistema educativo represivo, limitante, poco motivador, donde suelen
ser tratados como objetos, que deben memorizar las clases, resolver los

ejercicios de la misma forma en que el docente lo hace, sin dejar

espacios para la libertad humana. Reproducen fielmente ese sistema,
por tanto el trato hacia Ishaan es de burla, discriminacin, no existe la
empata, ni comprensin alguna de las dificultades que enfrentan las
personas como este nio. En el internado, si hay un estudiante que tiene
dificultad motora, que logra acercarse a Ishaan y muestra una actitud
diferente, de inters, de empata y amistad.
El docente Nikumbh tiene un rol primordial, es un personaje que
enmarca una serie de actitudes que le diferencia del resto de
educadores, se muestra con un gran compromiso en su labor
profesional. Esa vocacin, ese amor por lo que hace se traduce en cada
una de sus clases, al ensear, en su forma de comunicarse con los nios,
en su forma de asumir una tarea que podra no corresponderle, al ser un
docente de una materia especial. Es sensible a la realidad que se le
presenta, se informa, se vincula activamente en el proceso, y va ms
all. No se limita a impartir las lecciones como los otros profesores. l
logra un proceso significativo con Ishaan, conoce las debilidades y
fortalezas del estudiante, para priorizar sobre las dificultades del nio,
involucra a la familia, a la comunidad educativa, crea un clima de
confianza, asertivo, que facilitan la consecucin de los objetivos
propuestos.
Los padres de familia, tanto la madre como el padre, son personas que
tienen desconocimiento de la situacin de su hijo, se encuentran
desconcertados en torno a la situacin de Ishaan, creen que es cuestin
de actitud del nio, lo cual genera un ambiente de enojo, de
insatisfaccin. Las exigencias que estos padres demandaban, en el
mbito acadmico no eran cumplidas por su hijo, lo que provoca una
serie de discusiones en el ncleo familiar, adems de ser nutridas por
las recomendaciones de un con junto de docentes poco profesionales y
desinteresados.
Finalmente, Ishaan es un nio que representa muchos estudiantes que
se encuentran dentro del sistema educativo, dentro de los salones de
clase, que suelen ser ignorados, subestimados, o etiquetados por los
docentes como vagabundos, malcriados, perezosos, entre otros
calificativos que evidencian una pobre o nula vocacin de parte de los
docentes. Son nios que han sido uno ms de la lista de clase, que ao a
ao repiten debido a una prctica pedaggica deficiente y carente de
sentido.

E. Escenas flmicas de fuerte poder expresivo moral

A lo largo de la pelcula son recurrentes las escenas con una fuerte carga
emocional, tanto las positivas como las negativas.
Por ejemplo, en la clase de la docente de ingls, sta expresa mtanse
en sus libros. Tratando de ser graciosovete afuera. Esta situacin
no es lejana, creo que representa lo que ocurre actualmente en muchas
clases, donde los docentes no valoran a los estudiantes como seres
humanos, sino como piezas de un rompecabezas que deben hacer al pie
de la letra lo que se les indica, son sujetos reproductores de un sistema
porque es el objetivo o finalidad.
Por otro lado, la forma en que se refiere el pap de Ishaan hacia el nio,
tratndole de idiota, zoquete, sin valorar la marca que pueden dejar
esas palabras en la vida de un nio que est en pleno desarrollo y
configuracin de su identidad. Las palabras muchas veces son
pronunciadas sin tomar en cuenta las cargas emocionales que conllevan.
Es indigno que se refieran a los estudiantes como caballos salvajes
que requieren estar en un internado para lograr la disciplina que las
personas creen que deben tener, lo que se cree debe ser, sin tomar en
cuenta las diferencias individuales, y las habilidades de cada estudiante.
F. Anlisis tico del film
En la pelcula se presentan tanto escenas que representan el bien y
otras el mal de forma muy definida, considero que no se confunden ya
que es clara y contrastante la participacin de los personajes, tanto de
los docentes tradicionales como la del docente Nikumbh que demuestra

una vocacin y una prctica profesional de mayor apego e identificacin

con su labor, y que se traduce en el reconocimiento de la importancia de
su papel en la sociedad, en la formacin de nios y nias.
Son muchos los elementos que se presentan en la pelcula y de los
cuales la sociedad es partcipe, que no son lejanos o
descontextualizados de nuestra realidad, es una vivencia que incide en
los salones de clase, donde los docentes no asumen con vocacin su
prctica profesional, donde muchas veces se critica al sistema educativo
y en la experiencia diaria los profesionales a cargo, educadores no
asumimos un rol protagnico con miras a cambios sustanciales y
vertebradores.
G. Mensaje educativo
La pelcula es muy emotiva, invita a la reflexin de esa gran labor que
tenemos como profesionales en educacin, de la incidencia de nuestras
palabras, gestos y enseanzas en su sentido ms amplio. En general,
considero que cada da, cada experiencia que vivimos junto a nuestros
estudiantes es una oportunidad para abonar un terreno, para sembrarlo
con esperanzas, afecto, curiosidad para ir fortaleciendo esa semillita
deseosa de conocimiento, de aprender y descubrir, que a travs de
nosotros pueden crecer o pueden quedarse estancadas. La labor del
profesor de artes plsticas es de entrega, de compromiso, de ir ms all,
a pesar de las dificultades que se presentan. Este docente despierta esa
motivacin por no dejarse llevar por un sistema educativo cargado de
limitantes y negatividad en muchos casos, donde se nos olvida la razn
por la cual estudiamos educacin; l es un ejemplo claro de lo que se
puede lograr con esfuerzo y dedicacin, repercute no solamente en el
mbito acadmico de Ishaan sino en un rea que suele descuidarse, la
emocional, afectiva de los nios que tenemos a cargo, que son nuestra
responsabilidad.
Es sin duda, una invitacin a la autenticidad, a descubrirse como
profesional y dar lo mejor de uno, en bien de esas personitas que nos
han sido confiadas.

H. Espectador recomendado

Creo conveniente analizar y tomar en cuenta esta pelcula para

abordarla con educadores, en cursos universitarios e incluso docentes
en prctica; adems con grupos de padres de familia. Se presta para
reflexionar en torno a la prctica profesional, el rol de la familia, de la
institucin educativa, de la comunidad; se aprecia claramente la funcin
de cada parte y la importancia en la educacin de los nios.
I. Gua didctica
1) La inclusin de Ishaan se facilit en la medida en que se logr una
ruptura de una estructura rgida, estandarizada y se reconocieron las
diferencias de l en el grupo; valorando sus habilidades, a la vez que se
dej de etiquetar su situacin. El docente de artes plsticas fue quien
logr la inclusin, al conocer los intereses de los nios y de Ishaan, en
este caso, al conversar con la familia, informarse acerca de las
estrategias de intervencin con nios que tienen dislexia, al elaborar un
plan de apoyo individual para facilitarle a travs de otros canales y
estrategias el aprendizaje de contenidos que haban sido de dificultad
para Ishaan. Otro evento importante, es que el docente Nikumbh
involucra a la comunidad educativa en un proceso.
2) Las barreras que encontr Ishaan fueron las estrategias implementadas
por los docentes, quienes no realizaban ninguna adecuacin o cambio
en el modo de impartir sus lecciones, no empleaban otras experiencias
de aprendizaje o canales para facilitar su aprendizaje. Se le etiquetaba y
las soluciones que implementaban (sacarlo de las lecciones, bajar
puntos, etc.) no contribuan al logro de las metas deseadas. La familia se
encontraba desorientada, sin una comprensin real de la dificultad que
enfrentaba el nio. El sistema educativo era poco competente al no
analizar la situacin de Ishaan, y sus razones de fracaso.
3) Nikumbh logr superar esas barreras trabajando en el rea emocional
del nio, fortaleciendo la autoestima, el reconocimiento de sus
habilidades, de esas reas fuertes, permiti establecer un clima de
confianza y afecto para despus trabajar a travs de diferentes
estrategias ciertos contenidos en los que Ishaan presentaba mayor
dificultad, estimulaba a travs de los intereses del nio el aprendizaje (a
travs del juego, de la pintura, del movimiento). Los canales de
aprendizaje eran variados. Integr a la comunidad educativa.
4) En la institucin en la cual laboro, creo que las limitantes que existen
son en muchas ocasiones la metodologa que se emplea, pero ms all
de eso, la actitud de los docentes, que pueden obstaculizar, el
aprendizaje de nios que requieren de una atencin ms individualizada.

Sin embargo, creo conveniente mantener como docentes, profesionales

en educacin un criterio y la necesidad de defenderlo explicando las
razones y justificando crticamente los pros y contras. Es necesario,
diagnosticar, observar e informarse en lo que respecta a la atencin de
las necesidades que presentan nuestros estudiantes; no quedarse con la
duda, sino buscar la asesora y el apoyo necesario; adems de mantener
una comunicacin estrecha con los familiares.
5) Considero que s he tenido que trabajar con nios con alguna dificultad
de aprendizaje sin embargo, no ha ocurrido como en la pelcula, donde
era un nio excluido. Por ejemplo, con nios con dficit atencional con
hiperactividad, he trabajado en sesiones aparte, individuales, contenidos
a travs de estrategias variadas, diferentes de las empleadas con el
resto del grupo. Se han planteado adems ayudas o apoyos adicionales,
adecuaciones curriculares no significativas para favorecer el proceso de
enseanza y aprendizaje. Sin embargo, no han sido procesos como el
vivenciado en la pelcula, ya que s han sido estudiantes que en el saln
de clases participan y tienen un desarrollo emocional estable; pero que
s requeran mayor supervisin y atencin de mi parte.
6) El proceso de inclusin se logra a travs de un trabajo coordinado de los
docentes y comunidad educativa, donde una ficha importante es el
docente, con su iniciativa.
Es importante conocer a los estudiantes, en el sentido de su realidad
social, emocional, familiar, cultural aunque esto conlleve tiempo. Los
expedientes son una forma cercana de obtener una pincelada. Las
entrevistas con encargados o padres de familia tambin son de gran
relevancia.
Si recibiera a un estudiante de una cultura diferente, con otro idioma,
sera
conveniente
buscar
alternativas
de
comunicacin
complementarias, en primera instancia (muy acertado sera prepararse
previamente a dicha situacin, en la mediad de lo posible).
Tambin, organizar actividades para conocer e intercambiar aspectos de
las culturas de los miembros del grupo. Involucrar a la comunidad
educativa en el intercambio y comprensin de otras culturas, festivales
culturales o ferias con temticas especficas.
Es importante adems, conocer a los encargados y familiares, realizar
entrevistas regulares.
Practicar actividades de integracin grupal, con talleres o ejercicios
cortos cada semana para facilitar el acercamiento de los nios.