REPBLICA DE PANAM

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN MEDIA
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE VERAGUAS
INSTITUTO PROFESIONAL Y TCNICO DE VERAGUAS
AO LECTIVO 2011
SANTIAGO, VERAGUAS, PANAM

MDULO DE MATEMTICA

ESTUDIANTE: ____________________
PROFESOR: ALEXIS J. MONTALVO G.
ASIGNATURA: MATEMTICA
NIVEL: X
GRUPO: CUARTO
SECCIN: BACHILLERATOS INDUSTRIALES Y GESTIN FAMILIAR E
INSTITUCIONAL

PRLOGO
El aprendizaje de las matemticas est considerado como una prueba evidente de la
capacidad intelectual y el aprovechamiento de un estudiante. Otros saberes o disciplinas
no han alcanzado el prestigio acadmico que se concede a las matemticas.
Probablemente no es slo porque requiere el manejo de nociones abstractas, sino porque
est en la base de otros aprendizajes y especialmente en el estudio de las materias
cientfico-tcnicas. A menudo el alumno que encuentra dificultades en esta asignatura
tiende a renunciar: la frase yo no sirvo para las matemticas suele ser la expresin de
esta renuncia.
Sin embargo, las matemticas estn tan al alcance de los estudiantes como pueda
estarlo cualquier otra materia. Estamos hablando de los estudiantes que estudian,
naturalmente, porque, pese a que hay quien defiende que no hay que estudiarlas,
porque basta con entenderlas, lo cierto es que el fracaso escolar en matemticas no
provienen casi nunca de la falta de capacidad (o por lo menos no en mayor grado que en
otras materias), sino de la falta de estudio y de un mtodo de aprendizaje adecuado.
Cmo deben estudiarse las matemticas? Cul es el mtodo ms adecuado?
La verdad es que no hay un solo mtodo, como no hay tampoco un solo tipo de
inteligencia o un solo tipo de estudiante. Cada persona debe encontrar su mtodo, el
ms adecuado a su estilo de aprendizaje, el que le reporta mayor eficacia. Pero, sea cual
sea su mtodo de estudio, deber integrar los siguientes pasos o procesos:
La identificacin del problema al que da respuesta cada aprendizaje.
Porque todo cuanto el estudiante deba aprender carecer de valor o significado
para l si no responde a un problema planteado previamente, a algo con lo que
pueda relacionar el aprendizaje que se le propone. As, por ejemplo, aprender qu
es y cmo se calcula la raz cuadrada es menos significativo y motivador que
aprender cmo calcular cuntos metros lineales de muro debern construirse para
cerrar uno de los lados de un terreno cuadrado de 144 m.
El establecimiento de relaciones lgicas que permitan, por induccin y
deduccin, llegar al enunciado de reglas y principios, de modo que el
estudiante a prenda a pasar del caso particular al enunciado general. Y de ste a la
resolucin de todos los casos de una misma categora. En este proceso se hallan
implicados otros procesos significativos, entre los cuales la identificacin de las
variables relevantes en un problema.
La identificacin de conceptos y el uso preciso del lenguaje matemtico
para la descripcin de problemas y procesos, de modo que el estudiante no slo
sea capaz de utilizarlos en un contexto de estudio de la materia, sino de aplicarlos
a la designacin, descripcin y explicacin de situaciones, experiencias y
fenmenos en su propio interno.
El aprendizaje de los diversos procedimientos de clculo y operativos,
identificando cules son las variables que intervienen, los procesos de
transformacin o generacin de datos que se producen y la interpretacin o lectura
exacta del resultado como nueva informacin, y reconociendo como tales las
estrategias, recursos y rutinas utilizados, sin identificarlas o confundirlas con el
procedimiento en s mismo. As, por ejemplo, el estudiante no slo debe conocer
con seguridad el algoritmo de la multiplicacin, sino que debe ser saber por qu en
el algoritmo operativo desplaza un lugar hacia la izquierda la escritura de cada

nuevo producto para al final obtener, sumando los productos parciales, el resultado
de la operacin.
La aplicacin de los conceptos y procedimientos aprendidos a la
definicin y resolucin de problemas de todo tipo, no slo de ndole prctica
sino tambin de orden especulativo, recuperando de este modo el valor de las
matemticas como conocimiento instrumental en todas las reas del
conocimiento, equiparable al valor instrumental del lenguaje.
A todos los estudiantes del curso de Reforzamiento de Matemtica se dirige este mdulo,
que ha sido concebido y desarrollado con el nico propsito de facilitar el aprendizaje
terico y prctico de los contenidos matemticos estudiados en el nivel de undcimo
grado.

INTRODUCCIN
Desde una perspectiva pedaggica renovada y actual, la enseanza es un proceso cuyo
propsito fundamental es apoyar y orientar el aprendizaje a travs de la mediacin
cognitiva que debe realizar el docente.
Este mdulo de Matemtica ha sido desarrollado de acuerdo al programa vigente del
Ministerio de Educacin, para los estudiantes que cursan el Dcimo Grado.
En este mdulo empezamos con la profundizacin de la Potenciacin, la Teora de los
exponentes y Nmeros en Notacin Cientfica. Incluye, adems, la Radicacin y sus
operaciones bsicas, y por ltimo la Ecuacin cuadrtica, sus mtodos de solucin y
grfica.
El lenguaje empleado en el desarrollo de los temas es sencillo y adecuado al nivel, con
definiciones y ejemplos en cada tema, de la cual espero que los estudiantes logren un
aprovechamiento efectivo y duradero, ya que todos los temas han sido desarrollados de
manera metdica y ordenadamente.
Al final del desarrollo de los temas, aparecen ejercicios de prctica correspondientes a
cada uno, que complementa y facilita el sistema enseanza-aprendizaje.
Espero que mi esfuerzo sea comprendido por los alumnos y todo aquel que en una u otra
forma est relacionado con la actividad docente.
Recomiendo a todos los alumnos que hagan todas las prcticas en el cuaderno. Recuerde
que el dominio de las matemticas slo puede aprenderse practicando.
A mis estimados colegas, agradecindole que me proporcionen las recomendaciones y
sugerencias necesarias para el mejoramiento del mdulo.
Profesor
Alexis J. Montalvo G.

POTENCIACIN

INTRODUCCIN
En el desarrollo de esta unidad vamos a continuar con el estudio de dos operaciones que
son inversas entre s: la Potenciacin y la Radicacin. Avanzaremos en la resolucin de
las operaciones con diferentes clases de nmeros y aplicaremos sus propiedades para
resolver distintos problemas.
POTENCIACIN
La potenciacin es una expresin matemtica que incluye dos trminos denominados: base
Se escribe

, y se lee:

elevado a

y exponente

Cuando el exponente es un nmero natural, equivale a multiplicar un nmero por s

mismo varias veces: el exponente determina la cantidad de veces.

TEORA DE LOS EXPONENTES

Exponente entero positivo

El entero positivo que indica el nmero de veces que la base se utiliza como factor, se
llama exponente entero positivo. En
el exponente es 2, en
es 3, en
es 5
y en

es 4.

Leyes de los exponentes

Si
y
son bases cualesquiera distintas de cero y
tiene las siguientes leyes de los exponentes:
1. Multiplicacin de potencias de igual base.
Ejemplos:
1)
2)
3)
4)
5)
2. Divisin de potencias de igual base.
a)
, cuando
b)

, cuando

enteros positivos, se

c)
Ejemplos:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
3. Potencia de una potencia.
Ejemplos:
1)
2)
3)
4)
4. Potencia de un producto.
Ejemplos:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

5. Potencia de un cociente.
Ejemplos:

, cuando

1)
2)
3)
4)
5)
6)

PRCTICA N1
1. Escribir las siguientes expresiones en forma exponencial.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
2. Encontrar el valor de las siguientes potencias.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
3. Encontrar el producto.
a)

b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
4. Encontrar el cociente.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
5. Expresar cada uno de los siguientes ejercicios en forma de potencias.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

6. Expresar los siguientes productos como una simple potencia.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
7. Expresar cada cociente, como una potencia.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

Exponente 0
De acuerdo a la definicin de potencia, la potencia

carece de significado pues no

existe producto cuando no hay ningn factor. Para este caso se puede dar una
definicin particular, pero que ste de acuerdo con las leyes de la potenciacin.

As se sabe que

, y por divisin de potencias de igual base,

cuando los exponentes eran iguales vale la unidad.

Luego, tomaremos como definicin
, si

no es cero.

Todo nmero elevado al exponente cero es igual a la unidad.

Ejemplos:
1)
2)
3)

, si

4)

, si

5)
6)

Exponente 1
Toda potencia de exponente 1 es igual a la base:
Ejemplos:
1)
2)
3)

Exponente entero negativo

El exponente negativo resulta de dividir dos potencias de la misma base cuando el
exponente de dividendo es menor que el exponte del divisor.
es lo mismo que:
De donde observamos que:
En general, toda potencia con exponente negativo es igual a la unidad dividida por la
misma potencia con exponente positivo.
y
,
Ejemplos:
1)
2)

3)
4)
5)
6)
Las leyes establecidas para las potencias con exponentes enteros positivos son
vlidas para las potencias con exponentes negativos y siempre se deben cumplir las
reglas generales de los signos.

Transformacin de exponentes negativos a positivos y viceversa

De acuerdo con la definicin del exponente negativo, veamos los siguientes ejemplos:
A. Expresar con exponentes positivos.
1)
2)
3)
4)
Cualquier factor de un trmino de una fraccin se puede trasladar al otro trmino, si
se cambia el signo del exponente del factor.
Cuando simplificamos una expresin significa que todas las respuestas deben
expresarse usando exponentes positivos.
B. Expresar con exponentes negativos.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

PRCTICA N2
1. Simplificar.
a)

b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
2. Escribir las siguientes expresiones usando slo exponentes positivos y simplificar.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
3. Escribir cada expresin con exponente negativo y simplificar.
a)
b)

c)
d)
e)

Leyes que no cumplen los exponentes

No son distributivos con respecto a la adicin y sustraccin:
No cumplen la propiedad conmutativa, exceptuando aquellos casos en que base y
exponente tienen el mismo valor o son equivalentes. En general:
Tampoco cumplen la propiedad asociativa:
Potencia de base 10
En las potencias con base 10, el resultado ser la unidad desplazada tantas posiciones
como indique el valor absoluto del exponente: hacia la izquierda si el exponente es
positivo, o hacia la derecha si el exponente es negativo.
Ejemplos:

NMEROS EN NOTACIN CIENTFICA

HISTORIA
El primer intento de representar nmeros demasiados grandes fue emprendida por el
matemtico y filsofo griego Arqumedes, descrita en su obra El contador de Areia en el
siglo III a. C. Ide un sistema de representacin numrica para estimar cuntos granos
de arena existan en el universo. El nmero estimado por l era de 1063 granos. Ntese la
coincidencia del exponente con el nmero de casilleros del ajedrez sabiendo que para
valores positivos, el exponente es n-1 donde n es el nmero de dgitos, siendo la ltima
casilla la N 64 el exponente sera 63 (hay un antiguo cuento del tablero de ajedrez en
que al ltimo casillero le corresponde 2 elevado a la 63 granos).

A travs de la notacin cientfica fue concebido el modelo de representacin de los

nmeros reales mediante coma flotante. Esa idea fue propuesta por Leonardo Torres
Quevedo (1914), Konrad Zuse (1936) y George Robert Stibitz (1939).
NOTACIN CIENTFICA
La Notacin Cientfica (o notacin ndice estndar) es una manera rpida de representar
un nmero utilizando potencias de base diez. Esta notacin se utiliza para poder
expresar fcilmente nmeros muy grandes o muy pequeos.
Los nmeros se escriben como un producto:
siendo:
un nmero entero o decimal mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el
nombre de coeficiente.
un nmero entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.
La notacin cientfica utiliza un sistema llamado coma flotante, o de punto flotante en
pases de habla inglesa y en algunos hispanohablantes.
Escritura
100 = 1
101 = 10
102 = 100
103 = 1 000
104 = 10 000
105 = 100 000
106 = 1 000 000
107 = 10 000 000
108 = 100 000 000
109 = 1 000 000 000
1010 = 10 000 000 000
1020 = 100 000 000 000 000 000 000
1030 = 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000
10 elevado a una potencia entera negativa
equivalentemente

es igual a

o,

101 = 1/10 = 0,1

103 = 1/1 000 = 0,001
109 = 1/1 000 000 000 = 0,000 000 001
Por

tanto,

un

nmero

como:
puede

ser

escrito

como

,
y un nmero pequeo como 0,000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 910 939 kg
(masa de un electrn) puede ser escrito como 9.109391031kg.
Usos

Por ejemplo, la distancia a los confines observables del universo es 4,61026 m y la masa
de un protn es 1,6710-27kg. La mayora de las calculadoras y muchos programas de
computadora presentan resultados muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica;
la base 10 se omite generalmente y se utiliza la letra E (mayscula o minscula) para
indicar el exponente; por ejemplo: 1,56234E29. Ntese que esto no est relacionado con
la base del logaritmo natural tambin denotado comnmente con la letra e.
La notacin cientfica es altamente til para anotar cantidades fsicas, pues pueden ser
medidas solamente dentro de ciertos lmites de error y al anotar slo los dgitos
significativos se da toda la informacin requerida de forma concisa.
Para expresar un nmero en notacin cientfica debe expresarse en forma tal que
contenga un dgito (el ms significativo) en el lugar de las unidades, todos los dems
dgitos irn entonces despus del separador decimal multiplicado por la potencia de 10
que indique el exponente. Ejemplos: 238294360000 = 2,3829436E11 y 0,00031416 =
3,1416E-4.
OPERACIONES CON NOTACIN CIENTFICA
Suma y resta
Siempre que las potencias de 10 sean las mismas, se debe sumar los coeficientes,
dejando la potencia de 10 con el mismo grado (en caso de que no tengan el mismo
exponente, debe convertirse el coeficiente, multiplicndolo o dividindolo por 10 tantas
veces como sea necesario para obtener el mismo exponente):
Ejemplos:
2105 + 3105 = 5105
3105 - 0.2105 = 2.8105
2104 + 3 105 - 6 103 = 0,2 105 + 3 105 - 0,06 105 = 3,14 105
Multiplicacin
Para multiplicar cantidades escritas en notacin cientfica se multiplican los coeficientes
y se suman los exponentes.
Ejemplo:
(41012)(2105) =
81017
Divisin
Para dividir cantidades escritas en notacin cientfica se dividen los coeficientes y se
restan los exponentes (el del numerador menos el del denominador).
Ejemplos:

Potenciacin
Se eleva el coeficiente a la potencia y se multiplican los exponentes.
Ejemplos:
(3106)2 = 91012
3
( 1.5 105 ) =3.4 1015
Radicacin

Se debe extraer la raz del coeficiente y se divide el exponente por el ndice de la raz.
Ejemplos:

PRCTICA N3
1. Resolver las siguientes operaciones con notacin cientfica.

a)

4
5 10 + 3 104 =

b)

5
6 10 +2 105 =

c)

7
2.5 10 +5.7 10 7=

d)

3
3.1 10 +4.9 103 =

e)

9
9 10 2 109 =

f)

g)

h)

i)

j)

k)

6
5 10 2106=

5
6.3 10 4.9 105 =

6 107 +2 105 =

3.1 104 +5.4 103 =

7 105 7 103 =

4.6 1065.2 104 =

l)

m)

n)

o)

p)

q)

7
2 10 +5 1058 103 =

5
2.8 10 1.7 104 +5.1 103 =

( 3 105 ) ( 2 108 ) =

( 2 107 ) ( 4 105) =

3
( 4 10 ) ( 5 10 5 )=

( 5.3 104 ) ( 1.5 109 ) =

r)

8
( 4.5 10 ) ( 7.4 10 3 )=

s)

8 109
=
2 105

t)

6.5 106
=
3.3 106

u)

7 104
=
4 106

v)

5 107
=
1 1010

w)

4
( 5 105 ) =

x)

6
( 8.3 102 ) =

y)

4 1024=

z)

5
3210 95=
Mtodo para representar un nmero entero en notacin cientfica
Cualquier nmero entero o decimal, independientemente de la cantidad de cifras que
posea, se puede reducir empleando la notacin cientfica. Veamos en la prctica algunos
ejemplos:
1)
2)
3)
4)
5)

Como se podr observar, la notacin cientfica se compone siempre de un solo nmero

entero y el resto pueden ser varios decimales, segn la mayor o menor exactitud que
requiera una representacin numrica determinada. La cantidad de decimales se puede
recortar a uno o dos nmeros solamente por medio de la aproximacin o redondeo de la
cifra, pues el objetivo de emplear la notacin cientfica es, precisamente, acortar las
cifras largas, ya sean de nmeros enteros o decimales.
Para convertir en notacin cientfica el nmero 529 745 386, ser necesario contar de
derecha a izquierda los espacios que existen entre el ltimo nmero de la serie numrica
a partir del 6 hasta llegar al primero (5 en este caso). Despus de contar veremos
que hay ocho espacios, por lo que la notacin cientfica de ese nmero entero la
podemos escribir as: 5,29 x 10 8. (El superndice 8 representa los espacios que hemos
contado desde el 6 hasta el 5).
Si queremos redondear esa cifra para que la notacin sea an ms simplificada,
podemos escribirla tambin como 5,3 x 10 8 . Igualmente se pueden representar ms
cifras decimales empleando los propios nmeros que forman el nmero entero como, por
ejemplo, 5,2975 x 108.
Para convertir de nuevo la cifra representada en notacin cientfica en el nmero entero
que le dio origen, realizamos la operacin inversa. Por ejemplo, si el nmero entero 529
745 386 se redonde originalmente para que su representacin decimal en notacin
cientfica fuera 5,3 x 108 y queremos restaurar ahora el nmero original, en este caso
ser necesario multiplicar
(los ocho ceros se
corresponden con el superndice 108 ). El resultado de la operacin ser 530 000 000 en
lugar de 529 745 386, que como se podr comprobar difiere algo del nmero entero
original debido a la aproximacin o redondeo que se realiz anteriormente.
Mtodo para representar un nmero decimal o fraccionario en notacin
cientfica
El procedimiento para convertir un nmero decimal en otro nmero en notacin
cientfica es parecido al anterior. Tomemos por ejemplo el nmero 0,000987. Para
realizar la conversin, sencillamente corremos la coma hacia la derecha los cuatro
espacios que la separan del 9, con lo que obtendremos el siguiente nmero decimal:
9,87. Por tanto, la notacin final quedar de la siguiente forma: 9,87 x 10 -4. Si queremos
acortar ms la notacin podemos redondear y escribirla tambin como 9,9 x 10 -4. En el
caso de la conversin de decimales a notacin cientfica, el superndice del 10 llevar
el signo menos para indicar que esta notacin corresponde a un nmero fraccionario
en lugar de uno entero.
Para convertir de nuevo la notacin cientfica de este ejemplo en decimal, movemos la
coma tantos lugares a la izquierda como nmero nos indique el superndice negativo,
agregando los correspondientes ceros para completar la cifra.
PRCTICA N4
1. Represente los siguientes nmeros en notacin cientfica.

a)

2549 632=

b)

32587 695 104 017 100 658 321=

c)

0.000000598=

d)

0.000933=

e)

0.0012=
RADICACIN

Exponente fraccionario
Ahora, queremos extender la definicin de an , para potencias de exponente
fraccionario, las cuales cumplen las mismas reglas de clculo que con los exponentes
enteros positivos.
Ejemplos:

32 ,

43 ,

55 ,

10 2 ,

26 ,

32 5 ,

27 3 .

hemos visto que toda expresin

1

La expresin

1
n

es una potencia con exponente fraccionario.

se define como la raz ensima de

an

a .

a n =n a
Una potencia de exponente fraccionario es igual a una raz cuyo radicando es la base
elevada al numerador del exponente y cuyo ndice es igual al denominador.
En general,
m

a n = am

Transformacin de potencias con exponentes fraccionarios a radicales

Aplicando la definicin, podemos expresar una potencia con exponente fraccionario
en forma de radicales.
Ejemplos: Expresar con radicales.
1

1)

a 5 = 5 a

2)

5 2 = 5

3)

3
4

9 = 9 2

4)

x = x 3

5)

2 7 a 7 b 7 =7 2 ab

6)

3 5 x 5 y 5 = 32 x 3 y 2

7)
8)
9)

1
2

25 = 25=5
3
4

81 = 813 = ( 34 ) =( 34 ) =33 =27

2
3

8 = 8 2=( 23 ) =22=4
1
3

10)

2
3

27 = 3 27= 33=3

Transformacin de radicales a potencias con exponente fraccionario

Suele ser conveniente cambiar un radical a su forma equivalente con el exponente
fraccionario.
Ejemplos: Expresar los siguientes radicales a su forma exponencial.
1)
2)
3)

5=5 2
3

7=7
4

1
3
3
4

4)

x =x
3
5
3
5
m
=m

5)

5 4 m=5 m 4

6)

3 x6 =x 3 =x 2
1 1
1
1 1 1
1 1
4
2
4 4
2 4
4 4 4 2
16 a b =( 16 ) a ( b ) =( 2 ) a b =2 a 4 b 2
4 2 8
1
4 625 a2 b8=4 54 a 2 b 8=5 4 a 4 b 4 =5 a 2 b 2
5
5
5
1 1 1
10 5 5 5
10 10 10
x y z =x y z =x 2 y 2 z 2

7)
8)
9)

10)

16 x y
16 x y
=
2
9z
9 z2

4 1
6

1
4 6

1
3 6

1
4 6

(2 ) ( x ) ( y )
1
2 6

1
2 6

(3 ) ( z )

23 x 2 y 3
1

33 z3

PRCTICA N5
1. Expresar cada uno de los siguientes ejercicios como un radical.

a)

b)

2 2 =

c)

3 4 =

64 6 =

d)

3 2 p 2 =

e)

16 32
=
49

( )
f)

5
7

(128 ) =

g)

( 49 a 2 b 6 ) 2 =

h)

4
12 6 3

( 27 m n ) =

i)

1
3 3

(8 x ) =

j)

3
5

1
5

3
5

5
5

3 x y z =
2. Expresar con exponente fraccionario.

a)

5=

b)

5 3
4 =

c)

4
(
2
xy
)3 =

d)

3
( a+b )2 =

e)

1
=
x

f)

4 8
16 a b c d=

g)

3
5 a=

h)

24 2 5
x y =
3

i)

4
5 m 25 m2 n 4=

j)

n 2 n n +n
x y =

k)

3 3n
x ( x+ y )3 n +6 =

l)

4 4 4 4 8
2
a
b
c =

En general, la raz ensima de una expresin algebraica (de ndice

n factores (divisores) iguales.
n A=a , si an =A
Ejemplos:
Encontrar la raz indicada.
1) 25=5 , 52=25
2 2 4
4 2
=
2)
= ,
3
9
9 3
3 6
2
2 3
3) x =x , ( x ) =x 6

n ) es uno de sus

()

Propiedades de los radicales

1. n ab= n a n b
La raz cuadrada de un producto de dos o ms factores es igual al producto de las
races cuadradas de cada uno de ellos por separado.
a n a
=
2.
b n b
La raz cuadrada de una fraccin es el cociente de las races cuadradas del numerador
y denominador respectivamente.

3. ( n a ) =n am
Para elevar un radical a una potencia basta elevar el radicando a dicha potencia.

4. m n a=mn a
Para hallar la raz de un radical basta hallar la raz del mismo radicando con un ndice
igual al producto de los ndices.
n

5. ( n a ) =a
La potencia

de la raz

de un nmero es igual al nmero mismo.

Radical a su ms simple expresin

Un radical est en su ms simple expresin cuando la cantidad que se halla bajo el
signo radical es entera y de menor grado posible.

Simplificacin de radicales
Simplificar un radical es reducirlo a su ms simple expresin.
Para simplificar u radical se dividen el exponente del radicando y del ndice por un
mismo nmero, (si existe un divisor comn).
Si el ndice y el exponente se dividen por su mximo comn divisor (m. c. d.) los
coeficientes sern primos entre s, y el radical se llama irreducible, quedando as
reducido a su ms simple expresin.
En la simplificacin de radicales consideraremos los dos casos siguientes:
1. Cuando la cantidad subradical contienen factores cuyos exponentes son divisibles
por el ndice.
Ejemplos:
1) Simplificar 40
4 0= 22 2 5=2 10
2) Simplificar 25 x 3
25 x 3= 52 x 2 x=5 x x
3) Simplificar 3 2a 4
3 2a 4= 3 2 a3 a=a 3 2 a
4) Simplificar

13
13
1
3
1
160 x 7 y 9 z 13= 23 22 5 x6 x y 9 z 12 z= ( 2 x2 y 3 z 4 ) 22 5 xz= x 2 y 3 z 4 3 20 xz

4
4
4
2

5) Simplificar

( a+b ) ( ab )
2

( a+b ) ( ab ) =( a+b ) ab
2

6) Simplificar

x22 xy + y 2

x22 xy + y 2= ( x y )2=x y
4 a4 b 4 +b 4 c 4
4 a4 b 4 +b 4 c 4=4 b 4 ( a4 + c 4 )=b 4 a4 + c 4

7) Simplificar

2. Simplificacin cuando los factores de la cantidad subradical y el ndice tienen un

divisor comn.
Ejemplos:
1) Simplificar 6 a3 b6 c 9

6 a3 b6 c 9=

a b c = a b c
3
3

6
3

9
3

10

2) Simplificar

15

3) Simplificar

6 64 a9 b12

64 a

3
2

4
2

a 10 y 5=a 15 y 15 =a 3 y 3 = a2 y
6
6

9
6

12
6

2
2

b = 2 a b =2 a b =2 a b =2 2 a3 b 4= 22 a2 a b4 =2 a b2 a
12

12

Los ejemplos anteriores han sido resueltos en forma ms conveniente utilizando los
exponentes fraccionarios, para dividir el ndice y los exponentes de los factores por un
divisor comn y de esta manera obtener otro radical equivalente al dado.
PRCTICA N6
1. Hallar la raz cuadrada exacta.

a)

36=

b)

2
2 34 =

c)

1 6 2
5 3 =
2

d)

49 b8 =

e)

2 2 6 8
19 x y z =

2. Simplificar.

a)

4
=
9

b)

1
=
225

c)

4 225
=
5 256

d)

1 75
=
5 16

e)

2 6
4x y
=
9 m4 q 2

f)

1
2 xy
=
8 x 3 y 36

g)

( a+b )2
=
( ab )2

h)

2
6 ( x +2 y )
=
( y +2 x )6

i)

( a+b )10
=
5
243 ( ab )

j)

7 14
7 3 a
=
m21 n 35

k)

3
24=

l)

3 250 x 3 =

m)

4
3
2 81 t =

n)

4
5 5
625 x y ( x y ) 4=

5
5
ab ( a+b ) ( x + y )5=

Introduccin de cantidades bajo el signo radical

Para introducir un coeficiente como factor del subradical se eleva el coeficiente a un
exponente igual al ndice de la raz y luego se multiplica por el subradical, siendo ese
producto el nuevo subradical.
En smbolos:
n
a n n= a n b
Ejemplos:
Introducir el coeficiente en el radical.
1) 2 m 3 m= ( 2m )2 3 m= 22 m2 3 m=12 m3
3
3
2) 3 x 3 xy= ( 3 x )3 xy= 27 x 4 y
3) ( x+ y ) x y= ( x + y )2 ( x y )
Si el coeficiente aparece con un signo menos
, y el ndice de la raz es par, se
introduce el coeficiente sin el signo menos
, conservndose ste delante del
radical.
4) 2 a ab=( 2 a )2 ab= 4 a3 b
5) 3 x= ( 3 )2 x= 9 x
PRCTICA N7
1. Introducir el coeficiente dentro del signo radical.

a)

5 3=

b)

4
2 3=

c)

d)

e)

f)

g)

3
x y =

3 x 2 xy =

4 23
x y x y 2 =

2 3
5 x y 3 x y 2 =

ab a+b
=
a+b ab

( a+b ) a+ b=

h)

i)

2 3 23 2
a b a b=
3

j)

5 ( a2 +b 2) a=

k)

1
6=
3

l)

54
4 x 2 x 2=

Reduccin de radicales al mnimo comn ndice

Para reducir varios radicales a ndice comn, se encuentra el mnimo comn mltiplo
(m. c. m.) de los ndices; ste ser el ndice comn, luego se divide el comn ndice por
el ndice de cada uno de los radicales; el resultado de esta divisin es el exponente al
que se eleva el subradical respectivo.
Ejemplos:
1) Reducir los radicales 5 y 3 2 a ndice comn.
Tenemos que el m. c. m. de 2 y 3 (ndices de los radicales dados) es 6; luego 6 2 =3
y 6 3=2 , por lo tanto los radicales dados se transforman en:
6
6
5= 53= 6 125 ,
3 2= 22=6 4
los cuales tienen el mismo ndice.
2) Reducir 3 a2 b c 4 , 4 a b3 c , 6 x2 yz , 12 m3 n2 p5
El m. c. m. de los ndices es 12, luego 12 3=4 , 12 4=3 ,

12 6=2 ,

12 12=1

3 a2 b c 4= ( a2 b c 4 ) =12 a8 b 4 c 16
12
3
4 a b3 c= ( a b3 c ) =12a 3 b 9 c3
12
2
6 x2 yz= ( x 2 yz ) =12 x 4 y 2 z 2
12
m3 n2 p5=12 m3 n2 p5
12

PRCTICA N8
1. Reducir a ndice comn.
a) 3 a y 3 4 a 2
b) 3 2 x 2 y
y 4 3 x y 2
c) x3 y 2 z y 5 4 xy
d) 3 xy , 3 4 x 2 y y 4 25 x 2 y 3
e) 2 3 25 m , 3 4 4 m2 y 12 m5
3 4
2 6
1 3
a 3 b ,
a3b y
a 3 b
f)
4
3
2
Operaciones
Adicin y Sustraccin
Para adicionar o sustraer radicales debe tenerse presente que sean del mismo ndice e
igual radicando: es decir, que sean radicales semejantes.
Al efectuar estas operaciones se toma como factor comn al radical de la suma
algebraica de los coeficientes. Los radicales no semejantes, en principio, se pueden
sumar o restar siempre que sean reducibles a radicales semejantes mediante
simplificaciones adecuadas.
Ejemplos:
Reducir los siguientes radicales semejantes.
a)
b)
c)

d)

e)

PRCTICA N9
1. Simplificar
a)
b)
c)
d)
e)

f)

g)

h)

Multiplicacin
Para multiplicar radicales de igual ndice se multiplican los coeficientes entre s y las
cantidades subradicales entre s, colocando este ltimo producto bajo un signo radical
comn para luego simplificar, si es posible.
En caso de que los ndices sean diferentes, deben reducirse al m .c .i. y luego efectuar
la operacin indicada.
PRCTICA N10
Resolver las siguientes multiplicaciones de radicales.
a)
b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

Divisin
Para dividir radicales de igual ndice se dividen los coeficientes y lasa cantidades
subradicales entre s, colocando este ltimo cociente bajo un signo radical comn, y
simplificando si es posible.
En caso de que los ndices sean diferentes, deben reducirse al m. c. i. y luego efectuar
la operacin indicada.
PRCTICA N11
Resolver las siguientes divisiones de radicales.
a)
b)

c)

d)

e)

Racionalizacin
La Racionalizacin es una operacin que tiene por objeto transformar las expresiones
con denominadores (numeradores) irracionales, en otras equivalentes cuyo
denominador (numerador) sea racional.
PRCTICA N12
Racionalizar el numerador o denominador, segn se indique.
a)
, denominador

b)

, numerador

c)

, denominador

d)

e)
f)

g)

h)

, denominador

, numerador
, numerador

, denominador

, numerador

i)

, denominador

j)

, denominador

k)

, numerador

l)

m)

n)

, denominador

, numerador

, numerador

, denominador

o)

, denominador

Potenciacin
Para obtener la potencia de un radical entero se eleva el radicando a esa potencia, de
lo contrario, se eleva tanto el coeficiente como el radical a dicha potencia. El resultado
se simplifica.
PRCTICA N13
Desarrollar los siguientes ejercicios.
a)
b)
c)
d)

e)
f)
g)
h)
i)

j)

Radicacin
Para extraer la raz a una expresin de la forma

se multiplican los ndices

y se simplifica el resultado; es decir:

Si la expresin tiene la forma

se introduce al radical de ndice

y se procede luego como en el caso anterior.

PRCTICA N14
Simplificar los siguientes ejercicios.
a)
b)
c)
d)
e)

no tiene raz

FUNCIN CUADRTICA

Actividades de introduccin
1. Si en un cuadrado aumentamos en 6 unidades dos lados paralelos obtenemos un
rectngulo. Calcula el rea del rectngulo en funcin del lado
del cuadrado.

2. Una mujer tiene un estanque rectangular de

metros. Quiere hacer un

camino alrededor del estanque como muestra el siguiente dibujo:

La anchura del camino ha de ser constante en todo el contorno.

Llama
a la anchura constante del camino. Cul ser el rea
Calcula los valores de A cuando

del camino?

es 0, 1, 2, 3 y 4. Escribe los valores en una tabla.

Dibuja unos ejes y dibuja los puntos (

).

Si el rea del camino ha de ser de

, utiliza la grfica y averigua el ancho

del camino.
Para qu valor de
Definicin
Una funcin

es

cuadrtica

con la condicin de que

es

toda

funcin
, donde

que pueda escribirse de la forma

,
y
son nmeros cualesquiera,

sea distinto de 0.

Las funciones

que se

corresponden con las dos primeras actividades, son ejemplos de funciones cuadrticas.
La representacin geomtrica de una funcin cuadrtica es una curva simtrica que se
llama Parbola.
Concavidades
Si a>0 , entonces la parbola abre hacia arriba y se dice que la curva es cncava hacia
arriba.
Si a<0 , entonces la parbola abre hacia abajo y se dice que la curva es cncava hacia
abajo.
Mximo, Mnimo y Vrtice

Considerando
tiene:

x=

2
y=a x +bx +c . Al aplicar los mtodos de factorizacin y completar cuadrados se

b
4 ac b2
y y=
2a
4a

La funcin tiene su valor Mnimo en

y=

a<0 .

4 acb2
4a

A este punto mximo o mnimo se le llama Vrtice

si

a>0

y su valor Mximo cuando

( V ) y sus coordenadas son

b 4 acb2
,
2a
4a

.
Eje de simetra
En toda parbola de la forma

x=

b
2a

2
y=a x +bx +c , el Eje de Simetra est representado por la recta

(abscisa del vrtice), paralela al eje de ordenadas. Esta simetra recibe el nombre de

Axial.
Races o ceros
Si se tiene presente que
y=f ( x ) y
f ( x )=a x 2 +bx +c , para calcular los ceros de la funcin se
hace
y=0 (interseccin con el eje X ). Entonces,
a x 2+ bx+ c=0 es una ecuacin de
segundo grado que puede resolverse por los mtodos estudiados, pudiendo obtener dos, una o
ninguna raz.
Dominio y Codominio
El Dominio de toda funcin cuadrtica es
y su Codominio es un subconjunto de
R
R
determinado as:
i. Si a>0 , el codominio es el conjunto de todos los elementos mayores o iguales que la
ordenada del vrtice de la parbola.
Simblicamente:

4 acb 2
Cod ( f )= y R : y
4a
ii. Si a<0 , el codominio es el conjunto de todos los elementos menores o iguales que la
ordenada del vrtice de la parbola.
Simblicamente:

4 acb
Cod ( f )= y R : y
4a

Lo anterior se resume en el siguiente cuadro:

a<0
Grfica
Concavidad
Dominio
Codominio
Eje de simetra

a>0
Parbola
Hacia abajo

Parbola
Hacia arriba

R
2
( , 4 acb
4a
b
x=
2a

R
2
4 acb
, + )
4a
b
x=
2a

Vrtice

V x=

b 4 acb2
,
2a
4a

V x=

Grfica de las funciones cuadrticas

La funcin cuadrtica ms sencilla es

b 4 acb2
,
2a
4a

cuya grfica es:

0.25

0
0

0.5
0.25

1
1

2
4

3
9

Funciones cuadrticas ms complejas se dibujan de la misma forma.

Dibujar la grfica de
0

3
0

4
5

Cortes con los ejes

Observe las parbolas:
a)

Los puntos de corte con el eje

Sustituyendo

son de la forma

por 0 en la frmula obtenemos la ecuacin de segundo grado

, cuyas soluciones son

Los puntos de corte son (

El punto de corte con el eje
parbola. Por tanto, ser (0,3).
b)

,y

,0), (3,0).
se obtiene haciendo

en la ecuacin de la

Puntos de corte con el eje

Resolviendo la ecuacin

, se obtiene como nica solucin

, que nos proporciona un solo punto de corte con el eje

Punto de corte con el eje

:(2,0).

: (0,4).

c)

Puntos de corte con el eje

Si resolvemos la ecuacin

, obtenemos que

. No existe solucin y, por lo tanto, no tiene cortes con el eje

Punto de corte con el eje

: (0,3)

PRCTICA N15
1. Determina los cortes con los ejes de las parbolas siguientes:
a.
b.
c.
d.

e.

2. Determina la ecuacin de una parbola cuyos cortes con el eje

f.

sean los puntos

(1,0) y (3,0).
3. Determina la ecuacin de la parbola cuyos cortes con el eje
,0) y (3,0) y con el eje

sea (0,4).

4. Determina la ecuacin de una parbola que corte al eje

eje

en (0,6).

sean los puntos (

en el punto (2,0) y al

Influencia de los parmetros en la grfica de las funciones cuadrticas

Parbolas del tipo

Las parbolas de ecuacin

tienen por vrtice el punto

Cuanto mayor sea a (en valor absoluto), ms cerrada ser la parbola.

Las ramas van hacia arriba si
o hacia abajo si
.

La forma de una parbola depende nica y exclusivamente del coeficiente a de

es decir, cualquier parbola del tipo
forma que la parbola

tiene la misma
.

Por ejemplo:
La parbola

tiene la misma forma que

; encajan perfectamente una encima de la otra como se puede comprobar si se

dibujan las dos parbolas.

Al someter la parbola

a una traslacin de vector

(4,3), que son las coordenadas de su vrtice, obtenemos la parbola

Ejemplo ilustrativo:
Hallar la ecuacin de la parbola que pasa por los puntos:
y

Como

es un punto de la parbola ha de cumplir su ecuacin, es

decir,

De la misma manera,

ha de cumplir:

Se obtiene el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas:

Para resolverlo, se puede utilizar el siguiente mtodo general:

Cambiando el signo a alguna ecuacin (por ejemplo a la

) y sumndola a las otras

dos.

Se obtiene as un sistema

cuya solucin es

Sustituyendo estos valores en cualquier ecuacin del sistema inicial, obtenemos

.
La parbola buscada es

Representarla grficamente.
PRCTICA N16
1. Obtener la ecuacin de la parbola que pasa por los puntos dados. Y representarla
grficamente.
1.1.
,
y
1.2.

2. Dibujar la grfica de cada una de las siguientes parbolas

2.1.
.
2.2.

2.3.

Resumiendo:
Dada la parbola

, entonces:

Su forma (hacia arriba, hacia abajo, ms cerrada, menos cerrada) depende del
coeficiente a de
.

Si

, la forma es

y si

Cuando ms grande sea

, ms cerrada es la parbola.

Existe un nico corte con el eje

Los cortes con el eje

, la forma es

, el punto

, se obtienen resolviendo la ecuacin

y pueden ser dos, uno o ninguno.

La primera coordenada del vrtice

es

PRCTICA N17
1. Determinar el signo de los coeficientes de las siguientes parbolas:

Resolucin del caso 1:

porque la parbola tiene sus ramas hacia abajo.
La primera coordenada del vrtice es negativa, es de decir
luego

, o lo que es lo mismo,

El nico corte con el eje

es el punto

.
. Observando la grfica

.
Estudiar los casos 2 y 3.
2. Un agricultor posee 50 m de valla para cercar una parcela rectangular de terreno
adosada a un muro. Qu rea mxima puede cercar de esta manera?

3. Lanzamos un proyectil. La altura alcanzada

(en Km) y los kilmetros recorridos

estn relacionados por la ecuacin

. Calcula la

mxima altura alcanzada por el proyectil.

Interseccin de recta y parbola
Como los puntos comunes (si los hay) de una recta y una parbola han de verificar la
ecuacin de ambas, para obtenerlos, se tiene que resolver el sistema de ecuaciones
formado por ellas.
Ejemplos:
1. Estudiar la interseccin de la recta

y la parbola

Resolviendo el sistema formado por las dos ecuaciones:

Igualando, se tiene:
Luego,
Las soluciones de esta ecuacin son
Si

, entonces

y
.

Si

, entonces

Por tanto, hay dos puntos de corte entre recta y parbola y tienen de coordenadas
y
, respectivamente.
Se dice, entonces, que la recta y la parbola son secantes.
2. Estudiar la interseccin de la parbola

con la recta

El sistema

tiene ahora una solucin

Por tanto, la recta y la parbola son tangentes.

3. Estudiar la interseccin de la parbola

y la recta

El sistema

no tiene solucin y, por tanto, la recta y la parbola

no tienen ningn punto de corte.

En consecuencia, las posiciones relativas de una recta y una parbola son:

segn que el sistema que forman sus ecuaciones tenga dos soluciones, una o ninguna.
Aplicaciones
1. Se lanza un proyectil. La altura alcanzada

(en Km) y los kilmetros recorridos

estn relacionados por la ecuacin

. A 1 Km del lugar

de lanzamiento se encuentra una montaa cuya ladera oeste sigue la recta de ecuacin
. Hallar el punto de la montaa donde se producir el impacto.

El punto de impacto se obtiene resolviendo el sistema

que tiene dos soluciones:

, que no tiene sentido para el problema real.
Para

, se tiene que

Por lo tanto, el impacto se producir en el punto

3. Un delfn toma impulso y salta por encima de la superficie del mar siguiendo la
ecuacin
donde
es la distancia al fondo del
mar (en metros) y

el tiempo empleado en segundos.

a. Calcula cundo sale a la superficie y cundo vuelve a sumergirse sabiendo que la

profundidad del lugar es de 20 metros.
b. A qu profundidad inicia el ascenso?
rea bajo de una curva

Podemos estimar el rea encerrada por una curva. Por ejemplo, esta grfica corresponde
a la parbola
con
tomando valores desde 0 hasta 4.
A partir de los punto marcados, y trazando perpendiculares al eje

, obtenemos

una serie de trapecios y tringulos, cuya suma de reas se aproximar al rea bajo la
curva.
Slo se necesita recordar:
;

En este caso,

, cuya suma total proporciona un rea aproximada de 10 unidades de superficie.

Por supuesto podras slo calcular el rea de

y multiplicando por dos

obtener el rea total.

Ejemplo:
El techo de un hangar para aviones est diseado de tal forma que se corresponde con
la curva
con
tomando valores desde
hasta 20.
Obtenemos para la funcin anterior esta tabla de valores:

que nos proporciona la grfica adjunta.

La suma de estas reas es de

El volumen del hangar se obtiene multiplicando el rea del frontal (base) por la
profundidad (altura).

PRCTICA N18
1. Dibujar la grfica de

para valores de

desde 0 hasta 5.

2. Este dibujo muestra una pieza de una mquina de bronce. La parte curva sigue la
frmula de la funcin anterior. Estimar el volumen de bronce que se necesita para
construir esta pieza.

3. Un tnel de 100 m de largo ha de ser excavado. La boca del tnel est dada por la
ecuacin
con
desde 0 hasta 6. Estimar el volumen de tierra y
roca que hay que excavar para construir el tnel.

TRIGONOMETRA

Etimolgicamente, la palabra Trigonometra significa medida de los elementos de un

tringulo y proviene del griego trgonos: tringulo y metra: medida.
La Trigonometra nace con HIPARCO, un griego del siglo II a. C., por una necesidad
manifiesta de la Astronoma de ser una ciencia ms exacta. Sin embargo, los egipcios
tambin hicieron aportes a esta rama de la matemtica, como fue el seqt
recorrido horizontal en palmas
1 seqt=
que lo utilizaron para medir la inclinacin de las
recorrido vertical en codos
pirmides y que hoy corresponde a la funcin trigonomtrica como cotangente.

Por otra parte, hay indicios de que los babilonios tenan conocimientos del teorema de
PITGORAS que los indujo a determinar el valor de una razn que en la actualidad se
llama secante.
Se puede decir que la Trigonometra alcanza su punto culminante a principios del siglo
XIX, cuando sta se une estrechamente con el anlisis y de all en adelante ha sido un
valioso auxiliar de otras ciencias.
Trigonometra
La Trigonometra es aquella parte de la Matemtica Elemental que estudia la medida de
los tres ngulos de un tringulo en relacin con sus lados.
NGULO
Si dos rayos tienen el mismo origen o extremo, pero no estn en la misma recta,
entonces su reunin es un ngulo. Los dos rayos se llaman lados del ngulo y el
extremo comn es el vrtice. Si la rotacin es contraria a las manecillas del reloj, el
ngulo es positivo y si es en el sentido de las manecillas del reloj, negativo. Lo
representaremos con letras del alfabeto griego y utilizaremos el grado como unidad de
medida.
Lo anterior queda ilustrado en las siguientes figuras:

Lado Terminal

Vrtice

Vrtice

Lado Inicial

Lado Terminal
Lado Inicial

Medida de ngulos
Sistemas de medicin de ngulos
Hay tres sistemas para medir ngulos: El sistema Sexagesimal, el sistema Mixto y el
sistema Circular.
1. El Sistema Sexagesimal: Este sistema fue creado por los primitivos babilonios. Su
unidad de medida es el grado.

Cada grado se considera, a su vez, dividido en 60 partes llamadas minutos y cada

minuto en 60 partes iguales llamadas segundos. Los smbolos para estas unidades son:
grados ( ) , minuto ( ) y segundo ( ) .
A continuacin se presentan equivalencias de este sistema:
1 =60
1 =3600
1 =60
Ejemplo: Expresar 15 40 20 en grados.
2. El Sistema Mixto: Este sistema de mediada angular se basa en el sistema
sexagesimal, ya que los ngulos se expresan en grados sexagesimales y en fracciones
decimales de grados sexagesimales.
Ejemplo: Expresar 28.53 en grados, minutos y segundos.
PRCTICA N19
Expresar el ngulo en grados con aproximacin a cuatro decimales.
1) 12 34 35
2) 273 36 30
3) 57 41
4) 94 17 06
283 36 30
Expresar el ngulo en trminos de grados, minutos y segundos.
1) 83.162
2) 12.2575
3) 223.4500
4) 60.45

5)

5)

26.25

3. El Sistema Circular: Este sistema usa como unidad de mediada el radin, cuya
abreviatura es rad .
Relacin entre grados y radianes
Para convertir medidas de ngulos de grados a radianes se multiplican los grados por

180
Ejemplos: Exprese cada ngulo como un mltiplo o fraccin de radianes.
a) 40
b) 8 53 ' 20 ' '
c) 5 ngulos rectos
d) 2 revoluciones
Para convertir medidas de ngulos de radianes a grados se multiplican los radianes
180
por

Ejemplos: Convierta a grados los ngulos dados.

7
a)
b)
c)
d)
6
9
36
24
ngulo en posicin normal
Si se tiene un sistema de coordenadas rectangulares, un ngulo est en posicin
normal cuando su vrtice coincide con el origen de coordenadas y su lado inicial con el
semieje positivo de las X . El ngulo queda localizado en el cuadrante donde se
encuentra su lado terminal. Si ste coincide con un eje coordenado, entonces el ngulo
se llama ngulo de cuadrante.
ngulo Relacionado
Toda funcin trigonomtrica de un ngulo mayor que 90 puede expresarse en
trminos de una funcin trigonomtrica de un ngulo del primer cuadrante (ngulo
positivo) y ello es posible mediante el uso del ngulo relacionado.

Sea un ngulo en posicin normal mayor que 90 y no mltiplo de l. El ngulo

X
agudo positivo formado por su lado terminal y el eje
se denomina ngulo
relacionado.
Si es un ngulo positivo en su posicin normal y R el relacionado, entonces
podemos determinar el ngulo relacionado en los diferentes cuadrantes.
Cuadrante
Q1
Q2
Q3
Q4

ngulo Relacion
R=
R=180
R=180
R=360

Ejemplos:
Determinar el ngulo relacionado para cada uno de los ngulos dados y construya la
grfica que muestre los dos ngulos.
43

1) =248
2) =
3) =865
4) =
5) =300
45
4
FUNCIONES TRIGONOMTRICAS
Definicin
Si es un ngulo en posicin normal y P ( x , y ) un punto cualquiera distinto del
origen perteneciente al lado terminal del ngulo, las seis funciones trigonomtricas de
se definen en trminos de la abscisa, ordenada y la distancia r de P al origen,
as:
seno =sen =

y
r
x
r

P(x,y)

coseno =cos =

tangente =tan =

y
x

cotangente =cot =
secante =sec=

x
y

r
x

cosecante =csc =

r
y

Observacin: Haciendo uso del Teorema de Pitgoras, podemos calcular cualquiera de

los tres nmeros x , y , r , por la frmula r 2=x 2 + y 2 .
Signos algebraicos
Al tomar en consideracin los signos de las coordenadas de un punto cualquiera, se
pueden determinar los signos que tendrn las funciones trigonomtricas en los
diferentes cuadrantes. La distancia r es siempre positiva.
Cuadrante
Q1

sen
+

cos
+

tan
+

cot
+

sec
+

csc
+

Q2
Q3
Q4

+
-

+
-

+
-

+
-

Mediante el uso la Geometra Plana se pueden calcular los valores numricos de las
funciones trigonomtricas de 30 , 45 y 60 , as como la de los mltiplos enteros
de estos ngulos.
VALOR DE LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS DE TRINGULOS NOTABLES
Valores numricos de las funciones trigonomtricas de
Considerando primero el ngulo de

30 =

30 ,

45

60

, cuya construccin en su posicin normal

6

aparece en la figura 1.
Y

r=2

y=1

30
O

x= 3

En consecuencia, de acuerdo con la definicin de funciones

trigonomtricas, se tiene:
y 1
x
3
sen 30 = =
cot 30 = = = 3
r 2
y 1
r 2
x
3
sec 30 = =
cos 30 = =
x 3
r 2
r 2
y 1
3
X
csc 30 = = =2
tan 30 = = =
y 1
x 3 3

Figura
1
Ahora, considerando el ngulo de

60 =

, cuya construccin en su posicin normal

3

aparece en la figura 2.
Y

r=2

y= 3

60
O

x=1

En consecuencia, de acuerdo con la definicin de funciones

trigonomtricas, se tiene:
x 1
3
y
3
cot 60 = = =
sen 60 = =
y 3 3
r 2
x 1
r 2
cos 60 = =
sec 60 = = =2
r 2
x 1
r
2 2 3
y 3
csc 60 = = =
tan
60
=
=
=
3

X
y 3
3
x 1

Figura
2
Ahora,Y considerando el ngulo de

45 =

, cuya construccin en su posicin normal

4

aparece en la figura 3.
r= 2

En consecuencia, de acuerdo con la definicin de funciones

trigonomtricas, se tiene:
x 1
3
y
3
cot 60 = = =
sen 60 = =
y 3 3
r 2

y=1

45
O

x=1

x 1
cos 60 = =
r 2
y
3
tan 60 = = = 3
x 1

r 2
sec 60 = = =2
x 1
r 2 2 3
csc 60 = = =
y 3
3

Figura
3
Aplicando un mtodo anlogo al empleado, se pueden calcular las funciones
trigonomtricas de cualquier mltiplo de 30 , 45 y 60 cuyo lado terminal no
coincida con uno de los ejes coordenados. Por ejemplo, para calcular el valor de las
funciones trigonomtricas de 240 se construye el ngulo en su posicin normal
(Figura 4). De esta manera el ngulo relacionado con el ngulo de 240 es:
R=240 180 =60
Y

x = -1

240
O

y=-

r=2

En consecuencia, de acuerdo con la definicin de funciones

trigonomtricas, se tiene:
x 1 3
y 3 3
cot 240 = =
=
sen 240 = = =
X
y 3 3
r
2
2
x 1 1
r 2
cos 240 = =
=
sec 240 = =
=2
r 2
2
x 1
r
2
2 3
y 3
csc 240 = =
=
tan 240 = = = 3
y 3
3
x 1

Figura
4
Funciones de ngulos de cuadrantes
Al considerar las funciones de los ngulos de cuadrante se destaca la funcin que
desempea el cero en la divisin. Si el dividendo es cero y el divisor es diferente de cero,
el cociente es cero; pero si el divisor es cero, no existe el cociente como nmero nico.
Mediante el clculo de las funciones trigonomtricas del ngulo de 270 (Figura 5), se
ilustrar el procedimiento para obtener las funciones trigonomtricas de un ngulo de
cuadrante.
En consecuencia, de acuerdo con la definicin de funciones
Y
trigonomtricas, se tiene:
y r
x 0
sen 270 = = =1
cot 270 = = =0
r
r
y r
x
0
r r
270
cos 270 = = =0
sec 270 = = Noexiste
r r
x 0
O
X
x=0
y r
r
r
tan 270 = =
No existe
csc 270 = = =1
y = -r
x 0
y r

Figura
5

PRCTICA N20
Construir en su posicin normal, los ngulos indicados en los ejercicios 1 y 2 y calcular
los valores de sus funciones trigonomtricas.
1. 135
2. 90
Demostrar las igualdades de los ejercicios 3, 4 y 5; utilizando los valores de las funciones
trigonomtricas de los ngulos de 30 , 45 , y 60 y sus mltiplos.
3. cot 210 sen 60 =1+cos 300
4. csc 60 tan30 =tan 210
1+ sen 150
60 =
5.
2
sen

Valores de las funciones trigonomtricas cuando se conoce una de ellas

Conocidos el cuadrante donde se localiza el ngulo y el valor de una de sus funciones
trigonomtricas, se puede calcular el valor del resto de ellas haciendo uso de las
definiciones. Si el cuadrante no se indica, entonces procedemos a contemplar aquellos
para los cuales se cumple el signo de la funcin dada.
PRCTICA N21
1. Tomando en consideracin los signos de las funciones trigonomtricas en los
diferentes cuadrantes, indicar en qu cuadrante(s) queda(n) localizados los ngulos que
satisfacen las condiciones indicadas.
a) Secante y tangente negativas.
b) Las dems son negativas, excepto seno y cosecante.
c) Seno y coseno con el mismo signo.
d) Cotangente y secante con signos contrarios.
e) Cosecante y secante con igual signo.
f) Seno y tangente negativas.
g) Cotangente positiva.
h) Tangente y coseno de signos contrarios.
2. Construir el ngulo en posicin normal y encontrar los valores de las funciones
trigonomtricas que se indican.
4
1) sen =
; est en Q1 . ( sec , cot )
5
2
2) tan = ; est en Q3 . ( sen , cos )
3
3) csc = 2 ; est en Q2 . ( tan , cos )
12
4) cot =
; est en Q1 . ( csc , sec )
5

TRINGULOS RECTNGULOS

Objetivos: Analizar, sintetizar y aplicar la Trigonometra a la resolucin de los Tringulos

Rectngulos.
Introduccin
A continuacin se conocer la aplicacin de la Trigonometra a la Resolucin de los
Tringulos Rectngulos, y se indicar cmo calcular los elementos desconocidos de esta
clase de tringulos cuando se conocen uno de sus lados y cualquier otro elemento.
RESOLUCIN DE TRINGULOS RECTNGULOS
A lo largo del desarrollo de la clase se usar la notacin siguiente.
Los ngulos de un tringulo rectngulo (Figura 1) se representarn
B
por las letras maysculas A, B, y C, siendo C el vrtice del ngulo
recto. Y se usarn las letras minsculas a , b y c para representar
c
los lados opuestos a los ngulos A, B y C, respectivamente. Por
a
costumbre, C representa siempre el ngulo recto, y c la
hipotenusa. Puesto que el valor de C es siempre fijo e igual a
A
C
90 , quedan cinco elementos del tringulo, A, B, a , b y c, que
b
son susceptibles de variacin. Para resolver los tringulos
rectngulos se usarn cinco frmulas elementales:
Figura
1
a

sen A=

cos A=

b
c

tan A=

a
b

a2 +b 2=c 2
A +B+C=180
Ejemplo 1: En un tringulo rectngulo, A=36 40 y a=12.63 , resolver el tringulo.
Solucin:
B
La figura 2 es un esquema a escala aproximada del tringulo
determinado por los datos.
c=?
a = 12.63 Los elementos no conocidos de este tringulo son: el ngulo B, el
36 40
cateto b y la hipotenusa c.
A
C

b=?

A=36 40 ,
, C=90

B=

Figura

a=12.63 ,
,

2
b=
c =
El ngulo B se calcula usando la frmula
B=180 AC

A + B+C=180 , de donde se obtiene:

B=180 36 40 90
B=53 20
El lado c se calcula como sigue. Puesto que los elementos conocidos son A y a , y
a
puesto que sen A= , esta relacin es til para determinar c. En efecto se tiene que:
c
12.63
sen 36 40 =
c
c sen 36 40 =12.63
c=

12.63
sen 36 40

c=21.15

Para determinar el valor de b se hace uso de tan A , obtenindose

12.63
36 40 =
12.63
b tan36 40 =12.63 b=
b=16.96
b
tan 36 40
tan
Ejemplo 2: Dados
B
Solucin:
c = 428
A

a = 271

b=?

Figura
3

a=271

c=428 , resolver el tringulo.

La figura 3 es un esquema a escala aproximada del tringulo

determinado por los datos.
Los elementos no conocidos de este tringulo son: los ngulos A y
B y el cateto b.

,
, C=90

A =
B=

a=271 ,
, c=428

b=

El ngulo A se calcula usando la frmula

sen A=

271
428

sen A=0.63

A=sin1 ( 0.63 )

El ngulo B se calcula usando la frmula

B=180 39 20 90
B=50 40

sen A=

a
, de donde se obtiene:
c

A=39 20
A + B+C=180 , de donde se obtiene:

Para calcular el valor de b, se utiliza el Teorema de Pitgoras

tiene:
b= c 2a2
2
2
b= ( 428 ) ( 271 )
b=331
PRCTICA N22
Resolver los siguientes tringulos rectngulos:
1) a=16 , A=45

a2 +b 2=c 2 , de donde se

2)
3)
4)
5)

b=28 3 , c=56
c=48 , B=60
a=7.26 , A=56 20
a=0.46 , b=0.55

NGULOS DE ELEVACIN Y DEPRESIN

Objetivos: Describir y resolver problemas de aplicacin en los que intervienen el ngulo

de elevacin o el ngulo de depresin. Interpretar el concepto de direccin o rumbo de
una recta que pasa por un punto dado. Representar grficamente vectores.
NGULOS DE ELEVACIN Y DEPRESIN
Si un observador en el punto A (Figura 1) mira hacia un objeto situado en el punto B, el
rayo AB se denomina lnea visual. Sea C un punto cualquiera situado en el rayo
horizontal que pasa por A y en el mismo plano vertical que AB.
A

Figura 1
Entonces, el ngulo CAB formado por la lnea visual y la horizontal, se denomina ngulo
de elevacin o ngulo de depresin de B, segn que B quede arriba o debajo de A. En la
figura 1 se ilustran estas definiciones.
Como aplicacin, veamos un problema en el que interviene el ngulo de elevacin.
Ejemplo: Desde un punto situado en una lnea horizontal a 452 m de la base de un
edificio, se encuentra que el ngulo de elevacin a la parte ms alta es de 32 10 .
Calcular la altura del edificio.
Solucin: Se construye primero la figura 2 para tener un esquema del problema.
B
Para resolverlo se hace uso de la tangente de A en virtud de que
esta funcin contiene los datos y el lado que se busca.
a
Por definicin, tan 32 10 =
;
a=?
452
Por tanto,
3210
32 10
A
C
tan
b = 452
a=( 452 )
a=( 452 ) (0.63)
a=284.26
Figura 2
La altura del edificio es, aproximadamente, 284.26 m
Direccin de una recta
En Topografa y en Navegacin Martima, la direccin o rumbo de una recta que pasa por
un punto dado se expresa indicando el ngulo agudo que forma la recta, al este o al
oeste, con la lnea norte-sur que pasa por el origen.

Por ejemplo, en la figura 3, el rumbo de OB es

50 E.

50

al este del norte y se representa N

De manera anloga los rumbos de las lneas OC, OD y OF son, respectivamente, N

O, S 40 O, y S 20 E.

30

F
Figura 3

Ejemplo 1: Un terreno est limitado como sigue: Se parte de un ciprs que sirve como
marca inicial, se recorren 402 m en direccin sur, luego 484 m en N 30 10 E, y de ah
siguiendo exactamente rumbo al poniente hasta llegar al punto inicial. En la figura 4 se
muestra en un esquema del terreno. Calcular el rea en metros cuadrados y la longitud
del tercer lado.
Solucin:
Para calcular el lado a se hace uso del seno de A, el cual implica a
a=?
las dos partes conocidas y a la incgnita.
C
B
a
sen 30 10 =
464
Por tanto,
b = 402
c = 464
30 10
sen
a=( 464 ) (0.50) a=233
a=( 464 )
A

Figura 4
Puesto que se trata de un tringulo, el rea es

1
A= bh ; por tanto,
2

1
A= ( 402 )( 233 )
2
A=46800 m
Ejemplo 2: Un aeroplano parte desde un aeropuerto, A, y viaja durante 3 horas a razn
de 180 km por hora en la direccin 125 y aterriza en el aeropuerto B. Despus de
N
abastecerse de combustible, sigue un rumbo de 270 para aterrizar en C, situado
exactamenteNal sur de A. Calcular la distancia de C a B.
125 En la figura 5, las rectas AB y BC son las dos rutas del avin.
Solucin:
A
El ngulo CAB=180 125 =55 . Puesto que la direccin 270 es
540 km
hacia el poniente, el ngulo C es de 90 . En consecuencia, el
problema se puede resolver de la siguiente manera:
B
C
CB
sen 55 =
270
540
Figura 5

Por tanto,
CB=( 540 ) ( sen 55 )
CB=( 540 ) ( 0.82 )=442

km

VECTORES
La velocidad de un aeroplano en el aire en calma est determinada por el valor absoluto
de la velocidad transmitida por los motores, y por la direccin dada por el timn. El valor
absoluto de la velocidad se expresa, generalmente, en kilmetros por hora, y la direccin
mediante el ngulo que la lnea de vuelo forma con otra fija de antemano, o bien
mediante alguna de las convenciones con que se escribe una direccin tales como
rumbo Este o rumbo Noreste. Se puede observar, pues, que la velocidad del
aeroplano tiene dos caractersticas una magnitud y una direccin-, y que no queda
determinada sino cuando se especifican las dos. Las cantidades que poseen magnitud y
direccin se conocen como vectores. Otros ejemplos de cantidades vectoriales son las
fuerzas, las aceleraciones y los desplazamientos. Tales cantidades se pueden representar
grficamente mediante un segmento rectilneo que tiene una longitud y una direccin
dadas.
Ejemplo: Si desde un automvil que va a una velocidad de 20 metros por segundo en
direccin Norte, se arroja una pelota en direccin al Este con velocidad de 15 metros por
segundo, determinar la velocidad de la pelota y la direccin en su trayectoria.
15 3
=
Solucin: El vector que representa 15 metros por segundo es
del vector que
20 4
representa 20 metros por segundo. El segmento OB de la figura 6 representa la
velocidad que tendra la pelota si la persona que la ha arrojado no estuviera en
movimiento; el segmento OC representa la velocidad del automvil, y el segmento OD
representa la velocidad real de la pelota. La longitud y la direccin de OD se pueden
determinar por los mtodos de la Trigonometra puesto que OCD es un tringulo
C
D
rectngulo
del
cual se conocen dos elementos, siendo uno de ellos un lado. En efecto:
CD
tan =
OC
15
tan = =0.75
20
De donde, =tan1 ( 0.75 ) =37
O

Figura 6

Por otra parte

OC
cos =
, o sea
OD
20
cos 37 =
OD
20
=25
y OD=
cos 37

En consecuencia, la pelota se desplaza con rumbo N

segundo.

37

E, a razn de 25 metros por

PRCTICA N23
1. Un muro vertical de 6.35 metros de alto sirve como represa de control de un canal
cuya pendiente es constante. Cuando el agua ha alcanzado la altura mxima del muro;
el espejo del agua tiene una longitud de 14.3 metros de largo. Calcular el ngulo de
elevacin del canal.
2. En una torre de 45.6 metros que est sobre un peasco de 50. 8 metros de alto junto
a una laguna, se encuentra un observador que mide el ngulo de depresin de 18 30
de un objeto con paracadas que cae en la laguna, en el momento de tocar el agua. A

qu distancia de la orilla del peasco debe de empezar a bucear si es que quiere

encontrar el objeto?
3. Un observador encuentra que el ngulo de elevacin de la parte superior de un rbol
es de 74 30 medido desde un punto separado 11.98 metros de la base de dicho
rbol. Determinar la altura del rbol.
4. Se desea construir una rampa para dar acceso a un puente; el desnivel que se tiene
que lograr con dicha rampa es de 10 metros con un ngulo de elevacin constante de
3 30 . A qu distancia de la orilla del puente debe empezarse la rampa?
5. Un estadio de futbol en Johannesburgo se planea con un ngulo ascendente en las
gradas de 38 20 con la horizontal; si cada 0.76 metros horizontalmente puede haber
una fila de asientos y se desean 48 filas, Qu altura debe tener el estadio?
6. Una tubera de 286 metros de largo se extiende desde el fondo de un tanque situado
en lo alto de una colina a un valle, con ngulo de pendiente constante de 22 33 Qu
altura tiene el fondo del tanque respecto al valle?
7. La rampa para descender de un barco es de 8 metros de largo, y el extremo inferior
descansa a 1 metro de la orilla del muelle. Si la rampa forma un ngulo con la horizontal
de 10 20 A qu distancia se encuentra el barco de la orilla del muelle?
8. Un pozo de irrigacin est en la lnea de demarcacin oeste de una hacienda y a 226.5
metros al norte de la esquina suroeste, se quiere construir una acequia desde dicho pozo
a un punto que est a 101.5 metros al norte de la lnea de demarcacin sur, si la
direccin de la acequia es S 62 31 E, encuentre la longitud de la acequia.
9. Debido a un accidente en una industria qumica se tuvieron que desalojar las casas
que estuvieran dentro de un radio de 402 metros de la fbrica. Un hombre viva a 200
metros al este y 286 metros al sur de la fbrica. Se desea saber si tuvo que desalojar o
no la casa.
10. El propietario de un terreno triangular construy un muro de 42 metros de largo con
direccin S 48 10 O sobre una de las lneas limtrofes del terreno, los otros dos lmites
tienen direccin norte-sur y este oeste. Cul es el rea del terreno?

BIBLIOGRAFA

LGEBRA. Dcima Edicin. McGraw-Hill, Mxico, 1996.

LGEBRA. XIV Impresin. Publicaciones Cultural, Mxico, 1996.
LGEBRA MODERNA, ESTRUCTURA Y MTODO. Publicaciones Culturales. XXXII.
Reimpresin, Mxico, 1998.
LGEBRA. McGraw-Hill, Mxico, 2000.