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PROYECTO AULA DE APOYO

MARA ANLIDA ARROYAVE GONZALEZ


Docente de Apoyo

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE


MEDELLN 2009

TABLA DE CONTENIDO

IDENTIFICACIN
1. JUSTIFICACIN
2. PENSAMIENTO ESTRATGICO INSTITUCIONAL
2.1.
Objetivos
2.2.
Metas
3. MARCO TEORICO
3.1 Marco conceptual
3.2 Marco legal
4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: ESTRATEGIAS
5. POBLACIN BENEFICIADA
5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL
5.2 Poblacin con necesidades educativas especiales y/o discapacidad.
5.3 Poblacin con necesidades educativas transitorias.
6 RECURSOS
6.1 Fsicos
6.2 Humanos
6.3 Didcticos
6.4 Tecnolgicos
6.5 Teraputicos
6.6 Convenios Interinstitucionales
7. METODOLOGA
8. TIEMPO
9. EVALUACIN
10 PLAN DE ACCIN

IDENTIFICACIN
Este proyecto tiene como propsito apoyar a la poblacin estudiantil con
necesidades educativas especiales y/o discapacidad, teniendo presente que
la diversidad hace parte de la inclusin escolar.

La Institucin Educativa Sol de Oriente cuenta con una seccin, de las cuales
se atienden 125 alumnos, que se estn evaluando a nivel pedaggico por la
docente del Aula Apoyo.

Entre estos hay un porcentaje remitido a

Neurlogos, Psicopedagogos; psiclogos y aproximadamente evaluar la


Unidad de Atencin Integral otros nios ms.

La poblacin va variando de acuerdo a la clase de necesidad que presenten


los estudiantes.

Contamos con

el apoyo de un equipo Interdisciplinario; La Unidad de

Atencin Integral (U.A.I), y los convenios Interinstitucionales, mas las


capacitaciones que nos brindan los diferentes estamentos educativos, para
aplicar en nuestra labor.

Existen tres equipos que nos reunimos cada veinte das para realizar
diferentes tareas programadas y dirigidas por la Doctora Liliana Quinchia;
Jefe de la oficina de discapacidad de secretara de educacin Municipal.

Un momento importante del proyecto la conforman las bases Legales y


tericas.

Las primeras sustentan a nivel legal los fundamentos polticos establecidos


en la Constitucin Poltica Colombiana y los acuerdos Interinstitucionales.

La segunda plantea y establece polticas educativas nacionales para la


educacin y la atencin a la discapacidad y necesidades educativas
especiales.

Es de Vital Importancia la atencin a la diversidad y el respaldo en la Ley


general de educacin y sus decretos reglamentarios que apoyan la inclusin
escolar de esta poblacin.
1. JUSTIFICACIN

Para llevar a cabo la educacin desde un enfoque inclusivo, es necesario que


las Instituciones Educativas cumplan con unas condiciones, principios y
caractersticas en los diferentes niveles que van desde las prcticas
pedaggicas, hasta la planeacin de los apoyos individuales que atienda la
particularidad de los estudiantes.

Lo anterior permitir, no solo intervenir las necesidades educativas especiales


de los alumnos, sino tambin disminuir las barreras a nivel Institucional y de
los docentes que encuentran los nios, para la participacin en el sistema
educativo abierto a la diversidad.

Condiciones para que la Escuela sea inclusiva desde la UNICEF

2. PENSAMIENTO ESTRATGICO INSTITUCIONAL

La Institucin Educativa Sol de Oriente garantizar el acceso, bienes y


servicios culturales en igualdad de oportunidades, concediendo especial
apoyo psicopedaggico a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y
psquicas, de la infancia y la juventud.

2.1Objetivos

Hacer de la Institucin Escolar un medio que garantice el proceso de


equidad, encaminado a lograr los principios de igualdad y derecho a la
educacin.

Brindar apoyos pedaggicos a los alumnos con necesidades educativas


especiales y/o con talentos excepcionales contempladas en la resolucin
2565 y 166 del 2003.

Elaborar los proyectos personalizados, teniendo en cuenta el diagnostico


previo de cada unos de los nios.

Establecer la cantidad y prioridad de los nios que requieren de los


apoyos inmediatos pedaggicos.

Elaborar conjuntamente con el docente del aula regular las adaptaciones


curriculares requeridas para cada nio.

Realizar talleres de sensibilizacin a los diferentes estamentos de la


Institucin para una mejor aceptacin de los alumnos con necesidades
educativas especiales.

Orientar a los padres de familia en el acompaamiento de las actividades


acadmicas de sus hijos, cumplimiento de las normas y del manual de
convivencia.

Trabajar en unin con unidad de Atencin Integral, el colegio y la seccin


para coordinar y adecuar la presentacin de servicios.
2.2 METAS : PRODUCTO QUE SE PRETENDE ALCANZAR

Capacitar a la comunidad Educativa en el 2009 sobre: Los servicios


que presta el aula de apoyo, Inclusin escolar, necesidades
educativas especiales y adaptaciones curriculares, apoyados por la
unidad de atencin Integral (U.A.I).

Realizar cada mes y medio talleres con padres de familia sobre los
apoyos pedaggicos y el acompaamiento continuo de sus hijos en
aspectos acadmicos normas y manual de convivencia y otros temas
relacionados con la orientacin familiar.

Evaluar al 60% de los alumnos a nivel psicopedaggico por la Unidad


de Atencin Integral y otras entidades prestadoras de este servicio.

Integrar el aula de apoyo en el sistema de Gestin de Calidad

Dotar el aula de apoyo de material didctico haciendo gestin con


secretara de educacin municipal.

Seleccionar los nios diagnosticados y por diagnosticar; para realizar


apoyos pedaggicos de sus necesidades educativas especiales. Las
dificultades de aprendizaje de otros estudiantes sern orientados para
que el padre de familia mediante un proyecto casero y tcnicas de
estudio los acompaen continuamente.

3. MARCO TEORICO E INSTITUCIONAL


3.1. MARCO CONCEPTUAL
Las aulas de apoyo se fundamentan en los principios de igualdad y
aceptacin a la diferencia, respeto por el ser humano y el derecho a la
educacin para todos.
El proyecto del Aula de Apoyo de la Institucin Educativa Sol de Oriente
est dirigido a dar atencin a los nios (as) con limitaciones de orden
fsico,

sensorial,

psquico,

cognoscitivo

emocional

que

estn

matriculados en el establecimiento y cuyas condiciones les permitan


gozar de la inclusin escolar.
3.2.

MARCO LEGAL

Ley 115 de 1994


Ley 715 de 2001
Decreto 2082 de 1996 (Reglamento Ley 715 de 2001)
Decreto 3022 de 2002 (Reglamento Ley 715 de 2001)
Resolucin 2565 y 166 de 2003

En Colombia la Educacin de las personas con limitaciones ya sea de orden


fsico, sensorial, psquico o emocional y para las personas con talentos

excepcionales hace parte del servicio pblico y se atender de acuerdo con la


Ley 115 de 1994.

Dando cumplimiento al Decreto 2082 de 1996 Por la cual se reglamenta la


atencin educativa para personas con limitaciones o talentos excepcionales.

Resolucin 2565 de octubre de 2003 Por lo cual se establecen para metros y


criterios para la prestacin del servicio educativo a la poblacin con necesidades
educativas del Ministerio de Educacin Nacional.

Actividades para la integracin Acadmica y Social en las Instituciones:

Uso de estrategias pedaggicas de medios de lenguajes comunicativos

apropiados.
Experiencia de apoyos didcticos, teraputicos y tecnolgicos.
Organizacin de tiempos y espacios dedicados a la actividad pedaggica
y flexibilidad en los requerimientos de edad para que respondan a sus
particularidades.

Deberes en orientaciones curriculares especiales:

Currculo flexible desarrollando los indicadores de logros, definir los logros

especficos dentro del PEI, para la poblacin con NEE.


Especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedaggicas, de
recursos fsicos, tecnolgicos, materiales educativos, de capacitacin y
perfeccionamiento docente.
acuerdo a la Ley.

Todo lo necesario para la Inclusin de

La

evaluacin

del

rendimiento

escolar

debe

tener

en

cuenta

caractersticas de los alumnos con limitaciones o talentos excepcionales.

Organizacin para la prestacin de servicio de Necesidades Educativas:

4.

Plan gradual de Atencin como parte del PEI.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: ESTRATEGIAS

Establecer aulas de apoyo:

Conjunto de servicios especializados prestados por una maestra con


formacin en necesidades educativas especiales que sea capaz de
especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedaggicas, de
recursos fsicos, tecnolgicos, materiales educativos de capacitacin y
perfeccionamiento docente. En el momento la institucin cuenta con una
maestra de apoyo.

5. POBLACIN BENEFICIADA

Se beneficia toda la poblacin del sector, especialmente todos los


estudiantes de Sol de oriente, benficio que se hace extensivo a sus familias.
5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL

El 19 de abril del 2009 se inicia el Aula de Apoyo en la Institucin Educativa Sol


de Oriente.

Para iniciar el proceso se realiz una sensibilizacin a los docentes de primaria


sobre los servicios que presta el aula de apoyo y se les dio a conocer las
caractersticas de los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales, segn resolucin 2565 y 166 del 2003.

Estas son:

Hipoacusia o baja audicin


Baja visin diagnosticada
Sordo ceguera- ceguera
Parlisis cerebral.
Lesin neuromuscular
Discapacidad motora.
Deficiencia cognitiva (Retardo mental)
Sndrome de Down
Autismo
Discapacidad mltiple.
Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad.
Capacidades o talentos excepcionales y otras que como resultado de
un estudio sobre el tema establezca el ministerio de Educacin
Nacional posteriormente se les asigno a los docentes una remisin
inicial sencilla para ir seleccionando dichos alumnos en el Aula de
Apoyo.

Actualmente de la sede Beato Domingo

Trrate y Sol de Oriente me han

enviado 126 alumnos, de los cuales 8 presentaron diagnstico por acudiente; 22


alumnos han sido remitidos a diferentes profesionales por la docente del Aula de
Apoyo

para

ser

evaluados

diagnosticados.

Otros

40

alumnos

aproximadamente estn en un listado que nos pidi Secretaria de Educacin


para ser evaluados y los restantes se estn evaluando a nivel pedaggico ya que
presentan dificultades de aprendizaje transitorias. Estos ya tienen un proyecto
casero el cual fue entregado al padre de familia en el primer taller de
programacin para ellos.
5.2.

Poblacin

con

necesidades

educativas

especiales

y/o

discapacidad

Iniciemos por definir qu son Necesidades Educativas Especiales:

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta


dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder a
los aprendizajes que se determinan en el currculo que lee
correspondan a su edad y requiere, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones curriculares significativas en varias reas de
ese currculo

El alumno con necesidades educativas especiales es aquel

que

requiera un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella,


determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas
de su discapacidad.

Los casos de alumnos con talentos excepcionales, tambin se


consideran como personas con necesidades especficas de apoyo
educativo, ya que en ste caso los contenidos curriculares pueden
resultar fcil o inclusive aburrirlos.

Las necesidades educativas especiales pueden derivasen de factores


relacionados con el desarrollo de las dimensiones desarrollo humano
tales como: factores cognitivos, fsicos, sensoriales, de la comunicacin,
emocionales y psicosociales.

El proceso de inclusin escolar en el sistema educativo, lo ideal sera que


la escuela y la sociedad dejen de ver la discapacidad como algo
individual, centrado en el dficit o carencia son seres que requieren de
apoyos de un equipo interdisciplinario y de la comunidad educativa en
general.

En nuestra Institucin se inicia el proceso de atencin a los nios con


necesidades educativas especiales, ya sea que estn diagnosticados o
por diagnosticar.

5.3.

Poblacin con necesidades educativas transitorias:

Son aquellas que el alumno con los diferentes apoyos que se le ofrezcan,
partiendo de un proyecto casero para el padre de familia o acudiente y una
supervisin semanal entre maestra de apoyo y madre del nio se les asignen
las guas necesarias para orientar al nio acadmicamente; sin olvidarnos de

las normas del hogar y las de la escuela Por ende; superan en corto tiempo
sus dificultades de aprendizaje.

6. RECURSOS

6.1. Fsicos

Saln Aula de Apoyo.


Aula Mltiple.

6.2. Humanos

Rector.
Coordinadores.
Docentes.
Padres de Familia.
Alumnos.

6.3. Didcticos

Material Aula de Apoyo (por Dotar).

6.4. Tecnolgicos

Computador.
Video vean.
Fotocopiadora (por dotar).

6.5. Teraputicos

Unidad de Atencin Integral.


Remisiones a diferentes profesionales.

6.6. Convenios Interinstitucionales Tecnolgicos de Antioquia.

7. METODOLOGA
Despus de la realizacin de un diagnstico a cada nio basado en los
dispositivos bsicos (Atencin memoria sensopercepcin motivacin
habituacin) se har una seleccin de acuerdo a su dificultad y el trastorno que
presenta para ser ubicados en tres grupos los cuales son:

El grupo de lectura
El grupo de escritura
El grupo de lgico-matemticas

Despus de hacer la seleccin se realizar un acompaamiento por horas de


acuerdo a la dificultad que presenta cada nio, teniendo en cuenta las
caractersticas de sus dificultades y deficiencias Se trabajar mediante la
observacin directa. En este caso se trabajar con tres tipos de trastornos que
son: Retardo Mental leve, dficit de atencin con o sin hiperactividad y dficit
comportamentales los cuales llevan a tener problemas de lectura y escritura
(dislexia disortografa), y de lgica matemtica como la acalculia, asociacin,
memoria, atencin, percepcin espacial, etc.

En el acompaamiento para lectoescritura:

Se les ensear a los alumnos a usar adecuadamente su vocabulario.


A tener buena capacidad escritural conocimiento del alfabeto y su fontica pasar
por los niveles de preescritura y escritura y de ortografa
Se ensear al alumno a interpretar analizar y criticar los textos a partir de
conocimientos previos anlisis antes, durante y despus de la lectura a travs de
talleres
Se ayudar a los alumnos a incorporar conceptos bsicos a travs de la lectura y
la escritura para los diferentes temas y reas de estudio relacionando la vida
escolar y extraescolar.

En el acompaamiento para lgico-matemtica:

Se realizar actividades que impliquen razonamiento lgico y espacial


Se realizar actividades que puedan mejorar el clculo mental
Se realizar actividades donde se interpreten y analicen problemas matemticos.

8. TIEMPO

Este

proyecto inicia en el 009, se extender indefinidamente, mientras la

institucin cuente con la maestra de apoyo. Incluso es necesario gestionar el


nombramiento de otra maestra debido

al gran nmero de estudiantes que

requieren atencin.

9. EVALUACIN

La evaluacin del proyecto se har de forma cualitativa y por procesos, es decir


la pertinencia, viabilidad y avances del proyecto sern medidos en trminos de:
los aprendizajes adquiridos por los alumnos pertenecientes al equipo: Superacin
de dficits, mejoras en el rendimiento acadmico, nivel de motivacin al estudio.
Tambin se tendrn en cuenta las estrategias metodolgicas implementadas en
el aula de clase y el nivel de participacin y compromiso demostrado por los
padres.

10.PLAN DE ACCIN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA

ACTIVI
DAD

OBJETIVO

METODOLOGIA

RECURSOS

RESPON
SA
BLES

ABRIL

Dar a conocer el
proyecto del equipo
de apoyo y brindar
conocimientos para
la detencin de
dificultades de
aprendizaje

lectura de
reflexin,
informacin general
sobre dificultades
de aprendizaje,
forma de remisin

Evaluacin
de los
alumnos
remitidos,
para
conformar
el grupo.

Detectar las
dificultades en
relacin al
aprendizaje
presentadas por los
alumnos.

Se har una
evaluacin que
encierra las
diferentes reas del
desarrollo para
detectar o clasificar
las dificultades

Fotocopias
Alumnos

Maestra
de
apoyo

JUNIO

Revisar las
pruebas y
clasificar las
dificultades

Lograr tener una


visin clara de los
alumnos que
presentan
dificultades y las
reas en que
necesitan refuerzo.

Se revisarn todas
las evaluaciones y
se clasificarn los
estudiantes de
acuerdo a las reas
en que presentan
dificultades

Evaluaciones
de los
estudiantes

Maestra
de
apoyo

FECHA

ACTIVIDA
D

OBJETIVO

METODOLOGIA

RECURSOS

JULIO

Reunin con
padres de
familia y
elaboracin
de
anamnesia

Explicar a los padres


el trabajo a realizar
con los alumnos y
obtener ms
informacin sobre su
desarrollo evolutivo.

Se informara a los
padres sobre la
evaluacin
realizada, los
resultados
arrojados y el
trabajo a realizar
con los alumnos

Padres de
familia,
evaluacin
de
estudiantes

Maestra
de
apoyo

AGOS

Taller No 1

TO

Percepcin.

Desarrollar en os
estudiantes las
habilidades para
organizar todas las
sensaciones en un
todo significativo

Se realizara un
taller que encierra
todo lo relacionado
con percepcin:
visual, auditiva y
kinestsicacorporal

Fotocopia
lpices

Maestra
de
apoyo

MAYO
JUNIO

presentaci
n del
proyecto a
los
docentes

Proyector de
acetatos
fotocopias

Maestra
de
apoyo

acetatos
alumnos

papel de
colores
frutas de
diferentes
sabores,

elementos
para tocar
AGOS

Taller No 2

TO

Psicomotrici
dad

Sepbre

Taller No 3
Atencin

FECHA

ACTIVIDA
D

octbre

Taller No 4
Memoria

Fortalecer en los
estudiantes el
desarrollo de
habilidades
psicomotrices con
miras a
contrarrestar las
debilidades
presentadas en esta
rea

Se realizaran
diferentes
actividades donde
los estudiantes
afianzaran la
psicomotricidad.

Desarrollar
actividades
tendientes a afianzar
la atencin y a
mejorar el
desempeo
acadmico

Se realizaran
diferentes
ejercicios en
relacin a la
concentracin y la
atencin.

OBJETIVO
realizar ejercicios
que fortalezcan la
memoria a largo y
mediano plazo

Fotocopias
lpices

Maestra
de
apoyo

tijera
plastilina
balones

METODOLOGIA
Se realizarn
diferentes
actividades para el
desarrollo de la
memoria y la
agilidad mental.

Fotocopia
lpices

Maestra
de
apoyo

tablero
acetatos

RECURSOS
Fotocopias
Lpices
diferentes
objetos
laminas

octbre

Taller No 5
Habilidades
de
pensamient
o

Novbre

Taller No 1

Contribuir al
desarrollo del
pensamiento por
medio de talleres de
observacin, orden,
secuencia e
inferencia.

Se realizaran
talleres para el
desarrollo de cada
una de estas
habilidades.

Aplica la operacin
de adicin en juegos
matemticos

Llenar cuadros
mgicos de tal
forma que al ubicar

Fotocopias
lpices
tablero

Fotocopias

Maestra
de

Discalculia

Novbre

Taller No 1
Dislexia

Taller No 1
Disgrafa

los nmeros dados,


se puedan sumar
en cualquier
direccin y se
obtenga el mismo
resultado

apoyo

informar a los
estudiantes que
presentan
dificultades en esta
rea sobre el trabajo
a realizar

Saludo

Cuentos

Reflexin

Grabadora

Iniciar con los


estudiantes
pertenecientes al
grupo de apoyo, un
trabajo en el cual se
busaca afianzarlos
en el desarrollo de la
escritura

Saludos

Maestra
de
apoyo

Dinmica de
integracin
chispum
Grabadora

Reflexin
Dinmica de
integracin
Verificacin de
asistentes

Cada mes y cada ao se establecern nuevos parmetros para evaluar a los


estudiantes y nuevos talleres para fortalecer su aprendizaje.

Maestra
de
apoyo