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versinOnlineISSN07180934

Articulo

Rev.signosv.37n.56Valparaso2004

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http://dx.doi.org/10.4067/S071809342004005600003

Referenciasdelartculo

RevistaSignos2004,37(56),2339

LINGISTICA

Comocitaresteartculo
Traduccinautomtica

Laproblemticadelosgneros.Delasituacina
laconstruccintextual*
Thegenreproblems.Formsituationtotextconstruction

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PatrickCharaudeau
UniversidaddeParsXIII,Francia

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RESUMEN
Sinosreferimosalosescritosquetratanlacuestindelosgneros,ysinosapartamosdelatradicin
literaria,percibimosqueestaproblemticaseabordadediversasmanerasdandoorigenamltiples
descripciones,definicionesytipologas,segn:lascaractersticasformalesdelostextos,lasactividades
lingsticaspuestasenmarcha,lanaturalezacomunicativaenlacualseinscribenlostextosoelanclajesocial
manifestado.Dehecho,estosdiferentesaspectosestnligadosentres,peroesprecisoreunirlosentornoa
unaproblemticacomn.Esteeselpropsitodeesteartculo.Porello,serevisanbrevementediferentes
aproximacionesacercadelgneroyseproponeunenfoquesemiodiscursivo.Esteseapoyaenunateoradela
situacindecomunicacincomounlugarenqueseestablecenlasrestriccionesquedefinenlasreglasdeljuego
delactodelenguajeydeterminanalmismotiempoelmarcodelaescenificacindeldiscurso.Lasituacinde
comunicacinendondeseelaboranlasinstruccionesdesentidoparaestaescenificacinsetransforman,por
tanto,enuncontrato,factorfundantedelgnero.As,elgneroseconstruyeatravsdelfiltrodelos
diferentesnivelesdeestructuracindelactodelenguaje:elnivelsituacionaldelasrestricciones,elniveldela
organizacindiscursiva,determinadaporlasinstruccionessituacionalesyelniveldelasmarcasformales,ms
omenosrecurrentes,necesariasparaconfigurarlingsticamentelaorganizacindiscursiva.
PalabrasClave:contratodecomunicacin,objetivodiscursivo,texto,tipologa,discurso.
ABSTRACT
Whenreviewingexistingworkongenrefromapointofviewdifferentfromthatofliterarytradition,itis
possibletoperceivethatthisissueisaddressedinvariousforms,originatingdifferentdescriptions,definitions
andtypologies,dependingontheformalcharacteristicsofthetexts,thelinguisticactivitiesstarted,the
communicationconceptinwhichthetextsareinscribedorthesocialbasisofthetext.Inactualfact,allthese
aspectsarecorrelated,butitisimportanttoorganisethemaroundacommonproblemarea.Thatisthepurpose
ofthisarticle.Differentapproachestogenrearebrieflyreviewedandasemiodiscursiveapproachissuggested,
supportedonatheorythatproposescommunicationalsituationastheareawheretherestrictionsdefining
languagerulesareestablished,atthesametimedeterminingthescenariofordiscourse.Thecommunicational
situationwheresenseinstructionsareelaboratedforthisscenificationbecomesthecontract,genresfounder
factor.Consequently,genreisbuiltthroughthefilterofthedifferentstructurelevelspresentinthelinguisticact:
thesituationallevelofrestrictions,thelevelofdiscursiveorganisationdeterminedbysituationalinstructions
andthelevelofmoreorlessrecurrentformalmarks(ormarkers),necessarytogivelinguisticconfigurationto

discursiveorganisation.
Keywords:comunicationcontract,discursiveobject,text,typology,discourse.

Unamaneradeplantearlosproblemas
EnCharaudeau(1997),enunartculodelarevistaRseaux,titulado"Lascondicionesparaunatipologadelos
gnerostelevisivosdeinformacin",sepresentabanlosproblemasqueplantealanocindegnero.Me
apoyaba,enesaocasin,enlasdiferentescategorasquenoshaentregadolatradicinliterariaparaponeren
evidencialadiversidaddeloscriteriosaloscualesestarecurray,finalmente,paracuestionarsupertinencia
cuandosetratadeclasificartextosnoliterarios.Mepercatoahoraquerealicenesemomentoelejercicio
clsicodeescribirunartculoqueconsisteenhacer"unarevisincrticadelacuestin"msqueplantearmi
propiopuntodevista.Peroloqueessintomtico,enestecaso,eshabermereferidocomootrosalatradicin
literariacomosielproblemadelosgnerosnopudierasertratadosinoporreferenciaaaquello.
Evidentemente,somosherederosdeestatradicin,peroahoramepareceunerrorquesedebeenmendaryque
espreferiblereplantearelproblemadesdeotraptica.Porotraparte,sinosremontamosalaAntigedad,nos
damoscuentaquedesdeesapocahancoexistidodosproblemticas.Una,procedentedelaposicindelpoeta
delaGreciaprearcaica,lacual,inspiradaenlosdioses,tenaasucargoexaltaraloshroes(gnerospicoy
epidctico)yresolverlosenigmas(losmitos),loquehaderivadoencodificarlapoesaenunciertonmerode
gneros,talescomoelpico,ellricoyeldramtico.Otra,generadaenlanecesidaddeadministrarlavidade
laciudadylosconflictoscomercialesypolticos,queseoriginenlaGreciaclsicaytuvosuapogeoenla
Romaciceroniana,haciendodeldiscursopblicouninstrumentodedeliberacinydepersuasinpoltica.Es,
pues,enestasegundapticadondemeinscribiryretomarciertosintentosdedefinicindelosgnerosno
literariosparadeunauotramaneraplantearlosproblemaseintentarhacermispropuestas.
Sepuedeconsiderar,evidentemente,enformasimplificadaqueelproblemadelosgnerosnoliterarioshasido
oesabordadodediversasmaneras:a)determinando"lugaresdehabla"lugaressociales,decanlosclsicos
queresultandelamaneraenqueunasociedadestructura,institucionalmente,laprcticasocialengrandes
sectoresdeactividad:lopoltico,loreligioso,lojurdico,locientfico,loeducativo,etc.b)basndoseenlas
grandes"funciones"delaactividadcomunicativa,segnelpolodelactodecomunicacinhacialascualesestn
orientadas.SonlasyaconocidasfuncionesdeJakobson(1963)(emotiva,conativa,ftica,potica,referencialy
metalingstica)odeHalliday(1973,1974)(instrumental,interaccional,personal,heurstica,imaginativa,
ideacional,interpersonal,etc.)c)fundndoseenla"naturalezacomunicacional"delintercambioverbalquees,
comoloproponeBajtn(1984),"natural",espontneo(gnerosprimarios),o"construidos",institucionalizados
(gnerossecundarios)ocomoloproponenotros,textosdialgicosomonolgicos,oralesoescritosd)
apoyndoseenel"aparatoformaldelaenunciacin",comolohapropuestoBenveniste(1969)conlaoposicin
"discurso/relato",yotrosqueenestalneaoenaquelladelostrabajosdeCulioli,elaboranclasificacionesen
funcindelasmarcasenunciativasintentandodefinir"tiposdeactividadescomunicativas",quetienenunvalor
msomenosprototpico,talescomonarrativo,argumentativo,explicativo,descriptivo,etc.e)describiendolas
caractersticasformalesdelostextosyuniendolasmarcasmsrecurrentesparaconcluirenladeterminacin
deungnerotextual 1.f)finalmente,buscandodeterminar uncampodeproduccindeldiscursosegntextos
fundantes,cuyafinalidadesdeterminarlosvaloresdeunciertombitodeproduccindiscursiva,comopueden
sereldiscursofilosfico,eldiscursocientfico,eldiscursoreligioso,eldiscursoliterario,etc.(cfr.Maingeneau&
Cossuta,1995)2.Estarpidarevisindelasmanerasdeabordarlanocindegneronopretendeser
exhaustiva.Setrataderecordarbrevemente,porsifueranecesario,lacomplejidaddelaproblemtica,
mostrandoqueloquesehatomadoencuentaparadefinirestanocinserelacionatantoconelanclajesocial
deldiscurso,consunaturalezacomunicacional,conlasactividadescomunicativaspuestasenprctica,como
conlascaractersticasformalesdelostextosproducidos.Ahorabien,unopuedepreguntarsesiestosdiferentes
aspectosnoestnligados.Losretomar,pues,aquparaponerenevidencialosproblemasqueplanteancuando
selosconsideraseparadamenteyproponerunmodode
articularlos.
Enprimerlugar,elaspectodelanclajesocialquefundalosgneros,relacionndolosconlasdiferentesprcticas
socialesqueseinstauranenunasociedad.Estaspuedenrepresentar,paralosactorescomunicativos,unrol
empricodepuntodereferenciasinelcual,comolodiceBajtn(1984),"elintercambioverbalseraimposible",
perosepuedellegaraconsiderarloscomouncampoestructurado(enelsentidodeBourdieu),dondese
instauranrelacionesdefuerzassimblicasentrelosactores,relacionesdefuerzasmsomenosjerarquizadase
institucionalizadassegnuncampodeterminado.Estoscamposqueyoprefierollamar"camposdelaprctica
discursiva",porqueestadenominacinremitemsalaexperienciacomunicativa determinandeantemanola
identidaddelosactoresqueallseencuentran,losrolesquedebenasumir,loquehacequelossignificadosde
losdiscursosqueallcirculanseanfuertementedependientesdelaposicindesusenunciadores.Radicalizando
estepuntodevista,sepodradecirqueelestatusdelactoryelrolqueestedesempeasondeterminantes
parajuzgarlaadecuacindeundiscursoauncontextoenelcualseproduce.As,tododiscursoestara
marcadoporelsellodeunacierta"performatividad",yaqueelactorsocial,queestenelorigenenunciativo,
serareconocidoensuestatus:noesyaloquesediceloquecuenta,sinoelorigenenunciativoexternodelo
quesedice.

Loquees,sinembargo,discutible(deall,loscondicionales)eshacerdependerelsignificadodelosdiscursos
delestatusdelactor,productordelactodehabla,desuposicindelegitimidadmsquedesuroldesujeto
enunciadorestoquerradecirquecualquierasealamaneradehablar,seproduciraundiscursotpicodel
mbitoenelcualseinserta.Portanto,elsacerdotequebautizapodradecirtanto"Yotecondecoro"como"Yo
tebautizo",loquequieredecirquenoexistirancaractersticasdiscursivaspropiasaunmbito3.Pertenecera
algneropolticotododiscursoproducidoenelmbitodelaprcticapoltica,algneromediticotododiscurso
producidoenel mbitodelaprcticadelosmediosmasivosdecomunicacin,algnerocientficotododiscurso
producidoenelmbitodelaprcticadelasciencias,etc.
Ahorabien,sepuedeplantearrazonablementelahiptesisquetodombitodelaprcticasocialtiendearegular
losintercambios,yconsecuentemente,ainstaurarregularidadesdiscursivas,incluso,comolohamostradola
etnometodologa,ritualeslingsticos,deloscualessepodrahastadecirqueconstituyenmarcas(enelsentido
enquesemarcaunterritorio)delmbito4.Faltadecirqueesprecisoencontrarelmododearticulareste
mbitodeprcticasocialconlaactividaddiscursiva.Ladificultadprovienedelhecho
dequeestosmbitosdeprcticasondemasiadoextensivosyenglobantesparaquepuedanextraerse
regularidadesdiscursivas.Lapropuestasiguienteconsisteprecisamenteenestructurarelmbitodelaprctica
socialenunmbitodelacomunicacin,loqueconstituyeunarespuestaposibleaestacuestin.Alaesperade
esto,setomarencuentaque,sisequierenestudiarlosdiscursosquesedesplieganycirculanenloslugares
sociales,nosepuedeprescindirdeunacategorizacindeestos.
Enloquerespectaalostiposdeactividadlingstica,elproblemaqueseplanteaessaberaqucorresponden
desdeelpuntodevistadelaproduccinlingstica:correspondenaoperacionesmentalesosonmodosde
organizacintextual?Alleerlostrabajosacercadeestaproblemtica,dostendenciasparecendesprenderse.
Una,quesedenominacognitiva,enlamedidaenqueserelacionaconunateoracognitivageneralacercadel
lenguaje.Estatendenciaconsisteendescribirlasoperacionesdelpensamientoqueseencontraranen
correspondenciacontalocualorganizacintextual.Estaposicinpostulaqueexistiranenlamenteesquemas
abstractosordenados(scripts)quedesempearanelroldeprototiposoriginalesapartirdeloscualesse
ordenaraunmecanismodeproyeccineneldiscurso(down),cuandosetratadedarcuentadelprocesode
produccindetextosohacialoscualesseordenaraunmecanismodereconstruccindelesquema(up),
cuandosetratadedarcuentadelprocesodecomprensin.Porello,lospsicolingistasseapoyanparasus
descripcionesoexperimentosenmarcasformales("marcajemorfolgico"),peroqueaqusolocumplenla
funcinderasgosreveladoresdeestasoperaciones(verCaron,1989).
Laotratendencia,quesepodrallamarsemiodiscursiva,consisteenconsiderarque,siendotodotexto
heterogneo,noesesteelquepuedeserclasificadosinoaquelque,enunnivelmsabstracto,constituyesu
estructura.Portanto,sepuedeconsiderarquelosesquemas,aunquedependendeoperacionesmentales,no
sonprocesosdegeneracin/comprensindeltextosinoelreflejodesu"arquitectura",comolodiceAdam
(1992).Paraesteautor,lascategorasprototpicashomogneasqueconstituyenestaestructurason"secuencias
autnomas"(relato,descripcin,explicacin,argumentacinydilogo)cuyaconfiguracinsedescubreporlos
hacesderegularidadesqueseencuentraneneltexto.Paraotros,setrataaqudeunconjuntode
procedimientos,loqueyomismohellamado"modosdeorganizacindeldiscurso"(narrativo,descriptivo,
argumentativo)(Charaudeau,1992),quedebenserconsideradoscomomecanismosdeconstruccindel
discursodeloscualesdispondraelsujetohablanteparaorganizarsuintencindiscursiva,ynocomoel
esquemadeltexto.
Estonoimpidequeestasdostendenciasplanteenlacuestindeloqueseraunniveldeorganizacindel
discursoquenoseaaqueldelaconfiguracinformal,estandoambasligadasalasmarcasformalesdelos
textos,perosinsercompletamentedependientes.Alrespecto,sepuedesealarlainteresantepropuestade
Bronckart(1994)quedistingue"tipo"de"gnero","enceque[letype]constitueunsegmentdetexte,etdautre
partencequilimpliqueunepossibilitdidentificationsurlabasedesespropritslinguistiques".Enefecto,se
sabe,porunaparte,queunprocedimientodeorganizacinodeesquematizacin(argumentativa,porejemplo)
puedeserconfiguradodediversasmanerasinclusobajounaapariencianarrativa y,porotraparte,que
cualquiertipodetexto(porejemplo,elpublicitario)puedemezclarvariosdeestosprocedimientos.Adems,
parecequeesteniveldeorganizacindeldiscursonoestligadoaunmbitodelaprcticasocial.Severque
lapropuestaquesigueconsisteenasumirenestenivellafuncindearticulacinentreellugardelasrcticas
socialesyaqueldelaconfiguracintextual.
Intentarclasificarlostextosapartirdelaocurrenciadelasmarcasformalesplanteaotrotipodeproblemas.Si
tomamosuntexto,podemosencontrarregularidadessignificativas(elempleodeexpresionesimpersonales,
conectores,formastemporales,pronombres,etc.)luego,sitomamosotrostextosqueparecenperteneceral
mismognero(noseplantearaqulacuestindelpuntodevista.)seconstataquedeuntextoaotrociertas
formassondiferentesyotrassemejantes.Seconcluirapartirdeestoqueesteconjuntodetextosse
caracterizaporciertasocurrenciasformales,loquepermitirconformarunaclase,untipooungnero.Pero,
entonces,aparecendosproblemas.
Elprimero,relacionadoconelsentidoenqueestasformaspuedensersignificativas.Estoseconocecomoel
fenmenodelapolisemiadelasformastantolxicascomogramaticalesquehacequenoseestsegurodeque
unamismaformaqueseencuentraenvariostextostengaelmismosignificado.La"interrogacin"puede
corresponderaunacategoradesolicituddedecirodesolicituddehacer,dedemandaoconminacin,de

solicituddeinformacinodesolicituddevalidacin.Las"formasimpersonales"ylas"nominalizaciones"pueden
tenerunafuncindedistanciacinconfinesdeneutralizacindelasubjetividaddelsujetohablante(comoenlos
textosadministrativosocientficos),olapuestaenmarchadepresupuestosdeevidencia(comoenlostextos
polticosolosttulosdelosperodicos).Estapolipertenenciadelasformasacategorasdiferentesconstituye
unprimerobstculociertamente,noinsuperable deunaclasificacindelostextosapartirdesusocurrencias
formales.
Elsegundoproblema,correlativoconelprecedente,resideenelhechodequenosesabesiestasocurrencias
garantizansurelacinconuntipodetexto.Loqueestencuestionamientoaquessabersilasocurrencias
formalessonexclusivasosolamenteespecficasdeuntipodetexto.Sisonexclusivas,secontarconunabase
paradeterminarungnerotextual,peroacondicindeprobarlaexclusividadmedianteuntrabajode
comparacinsistemticaconotrostiposdetextos.Sisonespecficasesdecir,propiasdeuntipodetexto,pero
noexclusivasdeste,entonces,haymuchasposibilidadesdequelostextosquesereagrupanentornoaesta
especificidadconstituyanunaclaseheterogneaconrespectoalasituacin.Porejemplo,podramosreagrupar
enunamismaclaseuntextollamadoadministrativo,untextodidctico,untextocientficoountexto
periodstico,porelhechodequetendranencomnlasmismascaractersticasformales(nominalizaciones,
expresionesimpersonales,presenciadese,construccinapositivadelasfrases,etc.).Evidentemente,sepodra
responderqueestonoimpideconsiderarquecadaunodeestostiposdetextossecaractericeporestas
regularidadesformalesalascualesseagreganotrasyqueesestasumalaqueconstituyelaespecificidaddel
gnero.S,peroestoremitealmismotiempoaunaltimapregunta:Aqucriteriosserecurreparadecirque
untextoseaadministrativo,poltico,didcticoocientfico?sedaporadquiridoloquedebeserdemostrado?Se
presuponequeestrelacionadoconuntextoadministrativoyluegosedanlascaractersticasformalesquele
sonespecficasynoexclusivas.Ahorabien,precisamente,lapreguntaseplanteaparadeterminarenqu
aspectosestetextopuedeserllamadoadministrativo.Yhenosaqudevueltaalacasilladepartida,esdecir,a
lacuestindelmbitodelaprcticasocial.Lascaractersticasformalesnoseransinorasgoscaracterizadores
queaportaranalostextospropiedadesespecficas,ynorasgosdefinitoriosqueaportaranalostextos
propiedadesconstitutivas.
Alplantearelproblemadelosgnerostextuales,oponiendoloquesucedemsalldelaproduccinlingstica
lascondicionesdeproduccinaportadasporlosmbitosdelaprctica aloquesucedeenlasuperficielas
caractersticasformalesdelostextos,interrogndosedepasoacercadellugarqueocupanlasactividades
lingsticas,parecequelacuestindefondoqueseplanteaesaquelladelascoaccionesydelalibertaddeque
disponeelsujetohablante.Aceptarqueexistengneros,esreconocerquelaproduccinlingsticaest
sometidaalimitaciones.Peroenqunivelintervienenestaslimitaciones?Siactanenlasuperficie,enelnivel
delascaractersticasformales,elsujeto,entonces,yanotienelibertad.Estaraobligado,parahacerreconocer
elgneroenelcualseexpresa,ametersedeantemanoenelmoldedelasformascodificadas,aexpresarsede
maneraperfectamenteconformeaestasimposicionesyadesaparecer,pues,comosujeto.Hablar,escribir,
expresarse,seranmuestrasdeunaactividadderecitacin,comoeselcasocadavezquesediceunaoracin
litrgicaoqueserepiteuntextosagrado.Si,porelcontrario,laslimitacionesactandesdearriba,estoquerra
decirqueelsujetoestaracompletamentedeterminadoporellugarqueledaeldispositivodelmbitodela
prcticasocial,yqueimportarapocosumaneradehablar,estandotodoyarepresentadodeantemano.La
propuestasiguienteintentaresponderaestedilema.
Unapropuesta
Diremos,primero,alamaneradeBajtn(1984),queelsujetohablantenecesitapistasparapoderinscribirseen
elmundodelossignos,parasignificarsusintencionesycomunicar.Estoresultadelprocesodesocializacindel
sujetomedianteellenguajeydellenguajemedianteelsujeto,serindividualycolectivo.Estosseconstruyen
conjuntamente,poreluso,lanormalizacindeloscomportamientos,elsentidoylasformasqueelsujeto
registraensumemoria.Estopermiteplantearlahiptesisdequeexistenenelsujetotresmemoriasque
testimonianelmodoenqueseconstituyenlascomunidades.
Una"memoriadelosdiscursos"queseconstruyeapartirdelossaberesdelconocimientoydelascreencias5
sobreelmundo.Estosdiscursoscirculanenlasociedad,seinstituyencomorepresentaciones6alrededordelas
queseconstruyenidentidadescolectivasquefragmentan,as,lasociedaden"comunidadesdiscursivas"7.Es
sobreestamemoriadelosdiscursosqueactalapublicidadatravsdesuseslganes,talcomo:"Obernai,la
primeragrancervezaconmenosdeunterciodecaloras",queapelaalasrepresentacionescompartidasen
tornoalefectodelascaloras,delaesbeltezdelcuerpocomovalordelmundomoderno,porelhechodeque
sonmsbienloshombreslosquebebencerveza,yquelasmujerespodrantambinserconsumidorasde
estabebida.As,lascomunidadesdiscursivasrenenvirtualmente sujetosquecompartenlamismaposicin,los
mismossistemasdevalores,yaseadeopinionespolticas,dejuiciosmorales,dedoctrinas,deideologas,etc.
Una"memoriadelassituacionesdecomunicacin"comodispositivosquenormanlosintercambioslingsticosy
quesedefinenmedianteunconjuntodecondicionespsicosocialesderealizacin,demaneraquelos
participantespuedanponersedeacuerdosobreloqueestenjuegoenelintercambio,puedanestablecerun
contratodereconocimiento,condicindelaconstruccinrecprocaydiferenciadadelsentido.Asseconstituyen
las"comunidadescomunicativas".Esestamemoriacomunicacionallaquepermitehacerladiferenciaentreuna
representacindelamuertecuandoestratadaporlosmediosmasivosdeinformacinycuandoestratadapor
lapublicidadcomercial,deaceptarlaprimerayrechazar laltima8.Yanosetrataaqudelarepresentacin

delcontenido,deloquesehamostrado,sinodellugarsituacionalenelcualsehamostrado.Lascomunidades
comunicativasrenen,estavezfsicamente,9sujetosquecompartenlamismavisin(representaciones)delo
quedebenserlasconstantesdelassituacionesdecomunicacin.Porejemplo,considerarquelosdiscursos
polticossedebeninterpretarenformadiferentesegnsetratedeunmeeting,unamanifestacin,uncoloquio,
undebate,unaconversacinamistosa,etc.
Una"memoriadelasformasdelossignos"quesirvenparaintercambiar(seanestosverbales,icnicos,
gestuales),nocomosistemassinolamaneracomoseemplean,esdecir,atravsdesuuso.Estossignosse
organizanenmanerasdedecirmsomenosrutinarias,comosiloqueimportaradellenguajenofueraloque
sedicesinosuejecucin.As,seconstituyencomunidadesdel"saberdecir",otrosdirande"estilo",alrededor
demanerasdehablar,raznporlacualsepuedehablaraqude"comunidadessemiolgicas"10.Esesta
memoriasemiolgicalaquehaceposiblequelosindividuospuedanemitirjuiciosdeordenesttico,tico,
pragmticouotrosobrelamaneradecomportarseydehablarsegnlasnormassocialesquesesuponen
compartidas.Lacomunidadsemiolgicaes,pues,igualmenteunacomunidadvirtualdesujetosquese
reconocenatravsdela"rutinizacin"delasformasdecomportamientoydellenguaje.
Dadalarelacinde"consubstancialidad"quemantienelasituacin,sentidoyformas,esrazonableformularla
hiptesis,correlativaconlaprecedente,queseestableceunaarticulacinestrechaentreestostrestiposde
memorias,y,muchoms,entrelasituacindecomunicacin,queesunelementodeestructuracindela
prcticasocialylanormalizacincodificacindelasprcticaslingsticas.Sepuede,pues,sostenerlaideade
queelsujetosocialsedotadegnerosempricosyque,atravsdelasrepresentacionesquetieneporsu
aprendizajeysuexperiencia,laserigeennormasdeconformidadlingsticaylasrelacionaconlugaresde
prcticasocialmsomenosinstitucionalizados.
Diremos,acontinuacin,queunanlisisdelosgnerosdebeapoyarseenunateoradelhecholingstico,dicho
deotraforma,enunateoradeldiscursodelacualsepuedaconocerlosprincipiosgeneralessobreloscuales
sefundanlosmecanismosqueloponenenmarcha.Todateoradeldiscursoimplica,pues,ladeterminacinde
diferentesnivelesdeorganizacindelhecholingstico.Yaheexpuestoaquyenotrasparteslosaspectosde
unateorapsicosociocomunicativa(quellamo"semiodiscursiva")
enlacualmeinscribo.Retendraqu,pues,sololosaspectosquemeparecenmspertinentesparaexplicarmi
posicinacercadelacuestindelosgneros.
Enelniveldelosprincipiosgenerales,quetienenporfuncinfundarlaactividadlingstica11,retendr ms
particularmenteel"principiodeinfluencia"queestenelorigendeciertosobjetivos(vermsadelante),los
cualesdeterminanlaorientacindelactodelenguajecomounactodecomunicacinenfuncindelarelacin
queelsujetohablantequiereinstaurarfrenteasudestinatario.
Elniveldelosmecanismosdelapuestaenmarchaesdoble.Comprende,porunaparte,elqueestructurael
mbitodelaprcticaenmbitodelacomunicacin,asaber,unconjuntodesituacionesdecomunicacin,ypor
otra,elqueordenalapuestaendiscurso,asaber,unconjuntodeprocedimientossemiodiscursivos.
Lasituacindecomunicacinesellugardondeseinstituyenlasrestriccionesqueseponenenjuegoenel
intercambioestasrestriccionesqueprovienenalavezdelaidentidaddelosparticipantesydellugarque
ocupanenelintercambio,delafinalidadquelosuneentrminosdelobjetivo,delpropsito,quepuedeser
invocadoydelascircunstanciasmaterialesenlascualesserealiza.Cuandounconjuntodesituaciones
compartenlasmismascaractersticas,aunquealgunasseandiferentes,estoquieredecirqueseencuentranen
unmismombitodecomunicacin(porejemplo,lassituacionesdeunmeeting,deunadeclaracintelevisada,
deunprogramaelectoralformanpartedelmbitodelacomunicacinpoltica).Deestoscomponentes,retendr
msparticularmenteaquaqueldelafinalidad,porqueesestalaque,seleccionandountipodeobjetivo,
determinalaorientacindiscursivadelacomunicacin.Esevidente,sinembargo,quenosepuededisociar
estoscomponentesyqueconcurrenconjuntamenteparadefinirloqueestenjuegoenlacomunicacin.Este
nivelesmetodolgicamenteaquelporelcualdebecomenzarelanlisisdelosdiscursos.
Lapuestaendiscursoesellugardondeseinstituyen,bajoelefectodelasrestriccionesdelasituacin,las
diferentes"manerasdedecir"msomenoscodificadas.Estelugares,pues,tambinunlugarderestricciones,
peroesprecisodistinguiraqulasrestriccionesdiscursivasdelasrestriccionesformales.Estadistincinsehace
necesariapararesolverelproblemasealadomsarriba,productodelhechodequevariostextospuedendar
laimpresindeperteneceraunamismaclasedetextos,auncuandoalgunasdesusformasseandistintas.Lo
quesedesprendedelasrestriccionesdiscursivasdicerelacinconlasactividadesdeplanificacindeldiscurso
(losmodosdiscursivos),sinquepuedaserdeterminadademaneraautomticalaformaexactadelproducto
final.Loquesedesprendedelasrestriccionesformales,porelcontrario,correspondeaunempleoobligatorio
delasmanerasdedecirqueseencuentrannecesariamenteentodotextoquepertenecealamismasituacin.
Parailustrarinmediatamenteelvalorexplicativodeestostresnivelesyantesdeprecisarsufuncin,citaremos
elcasodelosttulosenlaprensa.Estosseinscribenenunasituacindecomunicacinperiodsticaquese
inscribe,asuvez,enelmbitodelacomunicacinmediticaporsufinalidadqueseleccionaunobjetivode
informacin.Estascircunstanciassituacionalesapelanaunarestriccindiscursivadeanunciodelasnoticiasque
apelan,asuvez,alarestriccinformaldetitulaje.Seveasquesepodrahablardegnerosencadaunode
estosdiferentesniveles:elgnerodeinformacindeterminadoporelmbitomeditico,elgneroperiodstico
determinadoporlasituacin,elgneroanunciodeterminadoporlarestriccindiscursiva,elgnerotitulares

determinadoporlarestriccinformal.
Delosobjetivosalasrestriccionessituacionales
Losobjetivoscorrespondenaunaintencionalidadpsicosociodiscursivaquedeterminalaposturadelsujeto
hablanteenelactodelenguajeyquepartedelintercambiolingsticomismo.Losobjetivosdebenser
consideradosdesdeelpuntodevistadelainstanciadeproduccinquetieneenperspectivaunsujeto
destinatarioideal,peroevidentementedebenser reconocidoscomotalesporlainstanciaderecepcin12es
precisoqueellocutoryelinterlocutorpuedanapelaraellos.Corresponden,pues,aactitudesenunciativasde
basequeseencontraranenuncorpusampliodeactoscomunicativosagrupadosenfuncindesuorientacin
pragmtica,peromsalldesuanclajesituacional.Lostiposdeobjetivossondefinidosporundoblecriterio:la
intencinpragmticadelyoenrelacinconlaposicinqueocupacomoenunciadorenlarelacindefuerzaque
lounealtlaposicinquealmismotiempotdebe13ocupar.Sinentrarendetalles,sedescribirnaquseis
delosprincipalesobjetivos:
elobjetivode"prescripcin":yoquiere"hacerhacer",ytienelaautoridaddepodersancionartse
encuentra,pues,enposicinde"deberhacer".
elobjetivode"solicitacin":yoquiere"saber",yest,pues,enposicindeinferioridaddesaberfrenteal t,
perolegitimadoensusolicitudtestenposicinde"deberresponder"alasolicitacin.
elobjetivode"incitacin":yoquiere"hacerhacer",peroalnoestarenposicindeautoridad,nopuedesino
incitarahacerdebe,entonces,"hacercreer"(porpersuasinoporseduccin)altqueserelbeneficiariode
supropioactotest,pues,enposicinde"debercreer"quesiactaesporsubien.
elobjetivode"informacin":yoquiere"hacersaber",yestlegitimadoensuposicindesabertse
encuentraenlaposicinde"debersaber"14algosobrelaexistenciadeloshechos,osobreelporquoelcmo
desusurgimiento.
elobjetivode"instruccin":yoquiere"hacersaberhacer"yseencuentraalavezenposicindeautoridadde
saberydelegitimacinparatransmitirsabertestenposicinde"debersaberhacer"segnunmodelo(o
mododeempleo)queespropuestoporyo.
elobjetivode"demostracin":yoquiere"establecerlaverdadydarpruebas"segnunaciertaposicinde
autoridaddesaber(erudito,especialista,experto)testenposicindetenerquerecibiry"tenerque
evaluar"unaverdadytener,pues,lacapacidaddehacerlo.
Paraevitarcualquiermalentendido,convieneprecisaraquloquenosonestosobjetivos.Noconstituyen
esquemasabstractosdeuntexto,puestoquesesitanporencimadesteenlaconceptualizacindeuna
intencindiscursivaquenoprejuzgaloquedebeserlaorganizacintextual.Nocorrespondena"actosde
habla"15,enelsentidodelapragmtica,aunquecompartenconestoselhechodequesetratadeunaco
enunciacinintencionalqueestmarcadaporelefectoqueellaessusceptibledeproducir.Losactosdehabla
sonunidadesmsfinasquesesitanenunnivelmscomprometidoenlarealizacindiscursiva,esdecir,el
enunciado.Enefecto,unactocomoaquelde"prometer",segnelcontexto,podrcorresponderaunobjetivo
deprescripcin,deincitacinodeinformacin.Estosobjetivosnocorrespondentampocoalas"funcionesdel
lenguaje"talcomofuerondefinidasporJakobson(1963),puestoqueaunquehubiesenafinidadesentrealgunas
deestasfuncionesylosobjetivos,estosson,enestaocasin,muydistintosaaquellas.Lafuncinconativa,por
ejemplo,puedeinsertarseenunobjetivoprescriptivo,solicitativooincitativo.Adems,lasfunciones
referencial,metalingsticaopoticaseranconsideradasmsbienfuncionesinternasdellenguajequeobjetivos
comunicativosintencionales.Finalmente,estosobjetivosnopuedenconstituirunprincipiodetipologizacinde
lostextos,puestoqueseencuentranmsalldelaconfiguracintextualynopermitenprejuzgarloqueser
dichaconfiguracin.Reunirtodoslostextosquecorrespondenaunobjetivodeinformacinllevaraaconstituir
unconjuntoheterogneodesdeelpuntodevistadesusituacindeempleo.Sinembargo,estosobjetivosson
necesariosparadefinirestassituaciones,comolovamosaverahora.
Cadasituacindecomunicacinseleccionaparadefinirsufinalidadunoovariosobjetivosdeloscuales,
generalmente,unoovarios(aveces,dos)entreellosesdominante16.As,lasituacindecomunicacin
mediticapuedeinvocarobjetivos:deinstruccin(ensusseccionesdeasesoramiento),deincitacin
(ensusttulosconmovedores),dedemostracin(cuandosedalapalabraaexpertos).Perolohacebajoel
objetivodominantedeinformacin(esdecir,deaquelquedeterminalasreglasdeljuegodelcontratode
comunicacin).Msexactamente,lohace,comolomuestraelanlisis,conunobjetivodominantedoble:de
informacin,pararesponderalaexigenciademocrticadehacerquelaopininpblicaseailustradaacercade
losacontecimientosqueseproducenenelespaciopblicodeincitacin,pararesponderalaexigenciadela
competenciacomercialquedeseaqueestediscursosedirijaaungrupomsgrandeybusca,pues,captarlo
(verCharaudeau,1997).Porelcontrario,lasituacindecomunicacinpublicitariatienesolounobjetivode
informacinysejustificaatravsdeunobjetivodeincitacin.Nohay,pues,correspondenciabiunvocaentre
objetivodiscursivoysituacindecomunicacin,unamismasituacininvocavariosobjetivosounmismo
objetivopuedeencontrarseendiferentessituaciones.Porejemplo,elobjetivodeprescripcinensituacionesque
debenhacerconocer:lasreglasdelaconduccinautomovilstica(cdigodeltrnsito),lasleyesquenormanla

conductacvica(cdigocivil),lasreglasqueregulanlavidadelaempresa(reglamentointerno)elobjetivode
incitacinensituacionesdondesebuscaorientarlaconductadelosindividuos(fijacindeanuncios
publicitarios,reunioneselectorales,campaasdeprevencin)elobjetivodeinformacinensituacionesdonde
sebuscaguiaralciudadanooalusuario(peridicos,centrosdeacogida,boletinesycirculares,fijacinde
anunciospblicos).
Comosehadicho,lafinalidadyelobjetivoqueestaselecciona,noconformaeltododelasituacinde
comunicacin.Pero,ellaesunodeloselementosesencialesquesecombinaconlascaractersticasdelosotros
componentes:laidentidaddelosparticipantes(porejemplo,paralacomunicacinmeditica,lainstancia
informativa,porunlado,ylainstanciaciudadana,porotroparalacomunicacinpublicitaria,lainstancia
publicitaria,porunlado,lainstanciaconsumista,porotro)elobjetodeldiscursoysuestructuracintemtica
(porejemplo,paralosmediosmasivosdecomunicacin,losacontecimientosdelespaciopblicoparala
publicidad,elsueodebienestardelindividuo)ylascircunstanciasqueprecisanlascondicionesmaterialesde
lacomunicacin(laradio,laprensa,latelevisin,paralosmediosdecomunicacinmasivoslafijacinde
anunciosenlacalle,losspotstelevisados,losinsertosenlasrevistas,paralapublicidad).
Lasituacindecomunicacines,pues,loquedeterminaatravsdelascaractersticasdesuscomponenteslas
condicionesdeproduccinydereconocimientodelosactosdecomunicacin,condicionesdeenunciacinbajo
suaspectoexterno.Enconsecuencia,estructuraelmbitodelaprcticaqueessociolgicamentevasto enel
mbitodelacomunicacin.Esteltimo,alserenciertamaneraelresultantedetodaslassituacionesde
comunicacin,esalmismotiempoyporefectoderetorno ellugardondeseencuentranlascondiciones
generalesquedebensatisfacerloscomponentesdelasdiferentessituacionesdecomunicacindelasque
formanparte.Estoquieredecirquecadasituacindecomunicacinparticular,inscribe,alavez,enelnivelde
suscomponentes,losdatosgeneralesqueinformanalmbitodeloquepasayaportaespecificacionesquele
sonpropias.Porejemplo,elmbitodelacomunicacinpolticahacesaberunciertoobjetivo(incitacin),una
ciertaidentidaddelosinterlocutores(responsablepoltico/ciudadano/adversario),unciertoobjetodeldiscurso
(elidealdelbienestarsocial),componentesqueseencuentranencualquiersituacinparticular,yaseaenun
meeting,enunlibelo,enunadeclaracinradiofnica,etc.Lomismovaleparalosmbitosdelacomunicacin
mediticaopublicitaria,cuyascondicionesgeneralesseencuentranmsarribaevocadas,encualquiersituacin
particular(prensa,radiootelevisin).Porello,sepuedehablarde"contratodecomunicacin":todombitode
comunicacinproponeasusinterlocutoresunciertonmerodecondicionesquedefinenlasreglasdeljuegodel
intercambiocomunicativo,cuyoreconocimientopermitiralaintercomprensin.Lassituacionesparticularesse
consideraran,entalcaso,comovariantes(osubcontratos)deuncontratoglobal.
Estanocindecontratopermitereunirlostextosqueparticipandeestasmismascondicionessituacionales.As,
sepuedenconstruircorpus,yaseaentornoalcontratoglobaldecomunicacin(corpusdetextospublicitarios,
corpusdetextosdeinformacinmeditica,corpusdetextospolticos),yaseaentornoavariantesms
especficas(corpusdespotspublicitarios,distintodeuncorpusdeafichespblicoscorpusdecrnicaspolticas,
distintodeuncorpusdecrnicasradiofnicasetc.).Dichatipologanoes,evidentemente,elnicoprincipiode
clasificacindelostextos.Nopermite,porejemplo,distinguir,alinteriordelaclasedetextosperiodsticos,las
diferenciasqueexistenentrediferentestiposdecrnicasodeartculos.Espreciso,pues,tratarahorade
revisarunpocomsdecercaloquesucedeenelniveldelaconstruccindiscursiva.
Delcontratoalasrestriccionesdiscursivas
Lasrestriccionessituacionalesdelactodecomunicacindebenserconsideradascomodatosexternos,pero
ellassolotienenrazndesercuandosetieneporfinalidadconstruirdiscursorespondenalapregunta"seest
allparadecirqu?",y,alhaceresto,generaninstruccionesquedebenencontrarsucorrespondenciaenun
"decircmo?".Ellazoentrelosdatosexternosylaconstruccindiscursivaesdecausalidad,peroestanose
estableceenunacorrespondenciaunoauno.Dichasrestriccionesdeterminanloquedebeserelmarcodel
procesamientolingsticoenelcualvanaordenarse.As,seobservarquelascircunstanciasdelafinalidad,a
travsdesusobjetivos,determinanunaciertaeleccindelosmodosenuncivos(descriptivo,narrativo,
argumentativo)17quedebeemplearelsujetohablantelosdatosdelaidentidaddelosinterlocutores
determinanciertosmodosenunciativos(alocutivo,elocutivo,delocutivo)conloscualeselmismosujetodebe
comprometerselosdatosdelobjetodeldiscursodeterminanciertosmodosdetematizacin,esdecir,la
organizacindelostemasysubtemasportratarlosdatosdelascircunstanciasmaterialesdeterminanciertos
modosdesemiologizacin,esdecir,laorganizacindelaescenificacinmaterial(verbaly/ovisual)delactode
comunicacin.Laslimitacionesdiscursivasnocorrespondenaunaimposicindeusodetalocualformatextual,
sinoaunconjuntodecomportamientosdiscursivosposiblesentreloscualeselsujetocomunicanteelige
aquellosquesonsusceptiblesdesatisfacerlascondicionesdelosdatosexternos.
Parailustrarelordendelaslimitacionesdiscursivas,retomar,simplificando,aquellasqueyahedescritoa
propsitodelcontratomeditico(Charaudeau,1997).Losobjetivosdeinformacinydeincitacinquelas
caracterizandeterminanunmarcodetratamientoenelcuallainstanciamediticatieneque:darcuentadel
eventoparatransformarloennoticia("eventoinformado"),utilizandoprocedimientosdescriptivosynarrativos,
avecesobjetivados(credibilidad),avecesdramatizados(captacin)explicarelevento("anlisisy
comentario"),utilizandoprocedimientosargumentativosproducirunacontecimiento("acontecimiento
provocado"),utilizandoprocedimientosdepuestaeninteraccin(debates,conversaciones,entrevistas).La
importanciaatribuidaalosinterlocutoresdeestecontrato(laidentidad)determinaunmarcodetratamiento
enunciativoenelcuallainstanciamediticadebeconstruirseunaimagendeenunciadorneutro,noimplicadoy

distante,ydebeconstruirunaimagendelainstanciadestinatarioquedebeserreferida(ennombredela
ciudadana),quetieneafectos(ennombredelanaturalezahumana)yqueintentacomprender(ennombredel
espritudelasimplicidad).Eltemadeterminaunaracionalizacindeltratamientotemticoentornoalos
acontecimientosseleccionadosenfuncindesupotencialde"actualidad",de"proximidad"yde"desorden
social".
Comosehadichoanteriormente,sepuedeconsiderarellugardelasrestriccionesdiscursivascomounlugar
intermedioentrelosdatosdelasrestriccionessituacionalesylaconfiguracintextual.Permiteresolverel
problemaevocadomsarribadelasvariantesdeformasalinteriordeunamismasituacindecomunicacin.Si
lasituacindecomunicacinmediticadieradirectamenteinstruccionesdeforma,todoslosperidicos,oalgo
semejante,separeceran.Sisondiferentes,esenvirtuddelaeleccindelasformas(almismotiempo,
reveladorasdeciertosposicionamientos).Perosisonreconocidosalmismotiempocomoperidicosde
informacin,esporquerespetanloesencialdelasrestriccionesdiscursivasdeladescripcinydelcomentario
delacontecimientomediantelaaplicacindeprocedimientosdeordennarrativo,descriptivoyargumentativo
adecuados.Porloqueseve,estosprocedimientosnosontampocotiposdiscursivossonloquesignificael
trminoprocedimiento:unaherramientaalserviciodelarealizacindelasrestriccionesdiscursivas.

Delasrestriccionesdiscursivasalasrestriccionesformales
Elaprendizajedellenguajenopuedehacersesinoporlaapropiacinprogresivadelasformasdeuso,formas
repetitivasquelleganaserrutinariasysefijancomo"manerasdedecir".Perocomoestasmanerasdedecir
dependendelasituacindecomunicacineslahiptesisdepartida,la"rutinizacin"encuestinseconfigura
enformasquesehacenecodelasexigenciasdelasrestriccionessituacionalesatravsdelasrestricciones
discursivas.Enestenivel,nosetratadeconsiderarqueelordenamientodeestasformasobedeceareglas,
sinomsbienanormasdeusomsomenoscodificadas,cuyasformasquelasexpresanpuedenserobjetode
variantes.As,sitododiscursopublicitario,porsusrestriccionessituacionalesodiscursivas,debepresentarlas
cualidadesdelproductocomouneslogan(odeunlema),yqueeseeslogandebeserenunciadoenforma
breve,noimpidequelasconstruccionesfrsticasconlascualesseenuncianseanmuyvariables.Sieldiscurso
deinformacin,porsusrestriccionessituacionalesydiscursivas,debeserobjeto,enlaprensa,deunanuncio
deunanoticiaconttulosrelativamentecortos,noimpidelacomparacindeestoslomuestra queestos
aparezcanenconstruccionesfrsticasdiversas,sin,incluso,decirquelaconstruccinnominalizadasea
predominante,puest oqueestodependedelosperidicosydeltipodenoticiaanunciada.
Todosloscomponentesdelasituacindecomunicacincondicionanlasformas,atravsdelasrestricciones
discursivas,perolascircunstanciasmaterialessonquizsaquellasqueinfluyenmsdirectamentesobrelas
formas,loqueseexplicaporqueestasinducen"dispositivosmateriales".Estocomienzaporlaexigenciade
formasdeoralidadodeescriturasegnsieldispositivoponealosinterlocutoresdelintercambioenco
presenciafsicaenunasituacininterlocutivaomonolocutiva,locualjustificarelcanaldetransmisin,yasea
fnicooescritural.Siseest,porejemplo,enunasituacindeinterlocucin,estoselograporlosrolesqueson
atribuidosalosdiferentesinterlocutoresdelintercambio,rolesqueharnquelosturnosdehablaylasactitudes
enunciativasnoseanlasmismas,porejemplo,enunaconversacin,unaentrevistaoundebate(ver
Charaudeau,1986,1992).Porelcontrario,siseestenunasituacinmonolocutiva,sincopresenciafsicade
losinterlocutores,sernanlostrminosdeldispositivolosqueharnquelaformadepresentacindeun
mensajenosealamisma,yasealacomunicacinedianteunacartaescrita,correoelectrnicootelegrama.Es
apartirdeestascircunstanciasquehepodidoproponer,enmitrabajodeanlisisdeldiscursodelainformacin
meditica,unatipologafundada,enprimerlugar,enel"dispositivocomomaterialidaddelaescenificacin"(lo
quepermitedecirquelaradioesesencialmenteundispositivodecontacto,latelevisinundispositivode
espectculoylaprensaundispositivodelegibilidad)y,luego,enlosdiferentesprocedimientosqueson
utilizadosparaconstruirdiversos"dispositivosescnicos"(entrevistas,reportajes,titulaje,etc.)(Charaudeau,
1986,1992,1997).
Es,pues,enesteniveldondeseconstruyeeltexto,siseentiendeportexto,elresultadodeunactodelenguaje
producidoporunsujetodadoenunasituacindeintercambiosocialdado.Porelhechodequeesunactode
lenguaje,secaracterizaporlaspropiedadesgeneralesdetodohecholingstico,asaber,sumaterialidad
significante(oral,escritural,mimogestual)ysuscondicionesdeconstruccinlingstica(morfolgica,
sintctica).Porelhechodequeesproducidoenunasituacincontractual,dependeparasusignificacindelo
quecaracterizaunasituacin(finalidadeintencinenunciativa,identidaddelosinterlocutores,problema
temticoycircunstanciasmaterialesparticulares).Porelhechodequetienesuorigenenunsujeto,estetexto
sepresenta,alavez,conlaspropiedadesdelasituacinquelodeterminaenparte,yconpropiedades
singularesporelhechodelaintervencinindividualizadadeaquel.Esporelloquesepuededecirquetodo
textoessingular,amenosquenosealasimplecopiadeotro.Todotextoseinscribe,pues,enuncontinuunque
estdelimitadoporunaaperturayuncierrequeledanlascondicionessituacionalesydiscursivas,yse
caracterizaporunacoherenciainternaqueledaunaestructura,dispuestaparaunaexistenciamsomenos
autnoma.
Perosisetratadeclasificartextos,esprecisoconsiderarsuspuntoscomunesynosusdiferencias.Suspuntos
comunessedebenencontrarentresniveles:enloscomponentesdelcontratosituacional,enlascategorasde
lasrestriccionesdiscursivasyenlosdiferentesaspectosdelaorganizacinformaldeltexto.Enesteltimo
nivel,setratadeextraerlasocurrenciasformalesenlossiguientesmbitos:aqueldelarealizacintextual,a

saber,ladisposicindelparatexto,porejemplo,lacomposicindelaspginasdeunperidicoensecciones,
rbricasysubrbricas(Genette,1982)aqueldelacomposicintextualinterna,asaber,suorganizacinen
partes,laarticulacinentreellasylosjuegosdeestasylosjuegosdereanudacionesyremisionesdeunaala
otra(porejemplo,lacomposicindeunatesisvariable segndeladisciplina ensusdiferentespartes)18 aquel
delafraseologa,asaber,elempleorecurrente delaslocuciones,frmulasbrevesyotrosgiros19 aquel,
finalmente,delaconstruccingramatical,asaber,larecurrenciadelostiposdeconstruccin(activa,pasiva,
nominalizada,impersonal),delasmarcaslgicas(losconectores),delapronominalizacin,delaanaforizacin,
delamodalidadydetodoloqueconciernealaparatoformaldelaenunciacin.Seranecesario,quizs,
agregaraqueldelasrecurrenciaslxicas,peroesteaspectodelascaractersticasformalesesaleatorio,puesla
repeticinylaisotopalxicassonmuydependientesdelatemtica,yson slorecuperablesentextos
fuertementemarcados20.
Veamosalgunoscasosquemuestranquelarelacindeincidenciaqueseestableceentreestostresnivelesde
restriccionesesvariable.Uncasoenquelaincidenciaesfuertedeunnivelaotro:lacomunicacinpublicitaria
(verCharaudeau,1994).Enelnivelsituacional,elobjetivodeincitacinexigequeelproductoseaponderadoa
travsdesuscualidadessingularesyexcepcionales,demaneraqueprovoqueelafectodelsupuesto
destinatario,ydesencadeneenlundeseodeapropiacindelproducto,identificndoseconelbeneficiarioideal
queseponeenescena.Enelniveldelasrestriccionesdiscursivas,aparecenpararesponderaestas
circunstancias:undiscursoepifnico(anunciodelasingularaparicindelproducto)undiscursodevalorizacin
extremadelproductotantoensuscualidadesintrnsecas(eslomejor!),comoenlosresultadosbenficosque
producesuutilizacin("ustedserlamsbella"),loquellevaaestediscursoaamalgamarlos
contrarios(lomsexcepcionalylomsaccesible)undiscursoquedebehacerfuncionarlaimaginacin,tener
elcarizdeevidencia,ypuedaserfcilmenterepetido,comopruebadesumemorizacin.Poresto,aparecer,
enelnivelformal,eslganesdefrasescortas,queobedecenaunciertoritmoyjueganconlaspalabraspara
fabricarmetforas,algunasrealistas,otrasextravagantes.
Uncasodondelaincidenciaesanfuerte,perosolamentepuntualenelniveldelasformasdeltexto:lacrnica
cinematogrfica(Charaudeau,1988).Enelnivelsituacional,eldobleobjetivodeldiscursodeinformacin
mediticahacequelacrnicacinematogrficadebahablardeunfilmqueacabadeaparecer(criteriode
actualidad),identificndolo,describindolotemticamenteyevalundolo.Enelniveldelasrestricciones
discursivas,surgen,pues,undiscursodeidentificacin(ttulodelfilm,autor,actores,gnero,etc.),unresumen
delahistoriayundiscursodeapreciacinquecelebraocriticaalautoryalosactores.Enelnivelformal,
apareceunarecurrenciadecitaciones(puestaenperspectivabiogrficadelfilm),detrminosmsomenos
tcnicos(hablardeladireccin),deadjetivosapreciativosydefrasesexclamativasdeentusiasmoode
indignacin.
Uncasodondelasrestriccionessituacionalesydiscursivastienenunaincidenciaenelniveldelacomposicin
textualinterna:elrelatoperiodsticodesucesos.Lasrestriccionessituacionales(informaracercadelosdramas
ytragediasdelavidadiaria/incitarainteresarseenaquello)hacenque,enelniveldiscursivo,elrelato
parezcaunrelatofantsticoconuncuestionamientoacercadeldestinohumano.Poresto,lacomposicintextual
secaracterizapor:unaaperturaquepresentaelresultadodramticodelsucesounascensohacialascausas
sinpoderjamsproponerunaqueseacierta,dejandoasallectorensuspensouncierre(lacada)quese
interrogasobrelasdesgraciasenestemundoylamiseriahumana.
Uncasodondelasrestriccionesinfluyenenelcomportamientolingsticodelsujeto,comoenlosdebates
televisados.Lacircunstanciasituacionalquellevaalanimadorreunaainvitadosquetienenopinionescontrarias
opuntosdevistadiferentes(objetivodeinformacin),impulsndolosarevelarintencionesocultasyadar
explicacionessincerasyclaras,hacequedebalibrarse,discursivamente,aunciertojuegodedistribucindelos
turnosdehablaydepreguntas(objetivodeincitacin).Deaququeelcomportamientolingsticodelanimador
estconstituidoporturnosdehablaquepresentanalosinvitadosylosinterrogaconlaayudadepreguntas,en
lasquealgunassondeinformacin,otrasdevalidacinyotras,incluso,deprovocacin.
Uncaso,finalmente,donde,alcontrariodelosprecedentes,laincidenciasobrelaorganizacintextualesdbil.
Elcasodelprefaciodeunaobra,dondelosdatossituacionalesselimitana:a)queelautordelmismotengala
mayornotoriedadposible,conlaesperanzadequeelvalordelaobrasedetecteb)queeseautortrateel
mismotemaperoinscribindoloenunaproblemticamsampliaparamostrarsuimportanciac)queelmismo
autorintentearticularsupropsitoconloquesediceenlaobra,subrayandolosaspectosqueleparecenms
importantes.Perocomoelautordelprefaciodebealmismotiempojustificarsupropianotoriedad,buscar
hacergaladesingularidadylacomposicindesutextopodrserdiferentedeotrosprefacios.Loquehaceque
sereconozcaunprefacioresidemenosenlasrecurrenciastextualesqueenelhechodequeseencuentreal
iniciodellibro,bajoelttulode"Prefacio"yfirmadoporloquesellamaunapersonalidad,esdecir,porlos
indicadoresqueremitendirectamentealcontrato,loquecombinacuriosamenteobjetivodeincitacinyobjetivo
dedemostracin.Asimismo,enelcasodeloqueMaingueneauyCossutta(1995)llamanlos"discursos
constituyentes",laincidenciaenlasformasesdbil.Estoesmuynormal,puestoquelafinalidaddeestos
discursosesladeestablecervalores,loqueexplicaqueestnmsorientadoshaciaelcontenidoquehaciala
forma.Ycuandolosautoresdeestetrabajoidentificancaractersticasdel"cdigolingstico"ydel"ethos",
podemosver,porunaparte,questasestnasociadasaladefinicindelosvaloresproclamados,y,porotra,
preguntarnossiestascaractersticasnoremitenmsalasconcepcionesdeescrituradelapocaquealgnero
mismo.Sealoquefuere,siguiendoelmodeloaquexpuesto,undiscursoconstituyente,comoeldiscurso

filosfico,deberaserclasificadocomosiseinscribieraenunasituacinconunobjetivodemostrativo,quetiene
restriccionesdiscursivasqueconducenadefinir(mododescriptivo),explicar(modoexplicativo),probar(modo
demostrativo),valorizar(modalizacinapreciativa),ycuyasmarcasformalessonvariablessegnelmbitode
laprcticasocial(elplanteamientotemtico),elcontextodelossistemasdepensamientoylapoca.
Respuestasaalgunosproblemas
Terminarretomandolosproblemasexpuestosalcomienzo,paradestacarenqumedidaestapropuestaaporta
respuestas.
Encuantoalacuestinfundamentaldelaarticulacinentreellugardeanclajesocialdelosdiscursosylas
ocurrenciasformalesdelostextosproducidoseneselugar,vemos,porunaparte,queestaarticulacinesms
omenosestrecha,y,porotra,quesoloesposibleconlacondicinqueestelugarseaensmismoestructurado
enmbitosysituacionesdecomunicacin.Conestacondicin,ellugardeanclajesocialpuedeserconsiderado
comounlugarcontractualquedetermina,atravsdelascaractersticasdesuscomponentes,unciertonmero
dedatossituacionales,loscualesdan,asuvez,instruccionesparaladisposicindiscursiva.Son,pues,datos
situacionalesqueinducenregularidadesdiscursivasyestas,lasformastextuales.Estasltimasestnallsolo
comoindicadoressemiolgicosqueremitenadichosdatosypermitenasalreceptorreconocerelgnero
contratoconelcualestenrelacin.
Si,enlugardeinterrogarseacercadelosdatossituacionales,serevisan,porelcontrario,lascaractersticasde
lostextos,nosdamoscuenta,porunaparte,quealgunasdeellassonmsomenosfuertementerecurrentes,y,
porotra,quepodemosencontraresasmismasmarcasenotrostiposdetextos.Qupodemosdecir,entonces,
delestatusdeaquellasocurrenciasquenosonexclusivasdeuntipodetexto?Seguiraqulaexplicacinde
SoniaBrancaRossof(2004ayb)quien,alestudiarcartasdereclamo,extraeunciertonmerodelocuciones
particularmenterecurrentes(porejemplo,laslocucionesprepositivas"enrespuestaa","teniendoencuenta
que",etc.),yobservaalmismotiempoqueesasmismaslocucionesseencuentranenotrostextos(Branca
Rossof,enprensa).Proponeexplicarestefenmenoporelhechodequeelusotransportaesaslocucionesdeun
mbitodeprcticaaotroyquesecreaalmismotiempounasuertede"lenguassegundas".Sepodra,pues,
concebirqueestasformascirculandeungrupoaotro,deunasituacinaotra,siguiendoelesquema:
rutinizacindelasmanerasde decirenunasituacindecomunicacin>usodifuso fueradelasituacinde
origen21>creacindeuna segundalengua>reinversindeestasegundalengua
enotrassituaciones.Seproduciraunaespeciede"reciclaje"delusolingsticocomolovemosenelfrancs
llamadoargtico,luegopopularymstardecorriente.Conviene,pues,desconfiardelaaparenteocurrenciade
lasformassisequiereconcluirlaexistenciadeungnero,loquenoexcluyequepuedanfuncionarcomo
indicadoresdegnero.
Encuantoalacuestindelatransgresindelosgneros,esdecir,elhechodequesepercibanlosindicadores
dereconocimientodeuntipodetexto,peroquealmismotiemposedescubranformasquenoseesperan,se
puedeaportarlaexplicacinsiguiente.Sisehabladenorespetodeungnero,seplantealacuestindesaber
loquenoesrespetado:sonlasformas,lasrestriccionesdiscursivasolosdatossituacionales?Estodepende.
SoniaBrancaobservaensuestudioqueciertascartasdereclamorespetanlascaractersticasdeaperturay
cierredelascartas,peroestnmarcadasporunaenunciacinemotiva,inclusoofensiva,avecessinfrmulade
cortesa.Laautoraexplicaestastransgresionesporelethos,conceptodelaretricaquetomasiguiendola
redefinicinqueproponeMaingueneau(1984).Sielethoses"unvocablofundamental"quedebeserrelacionado
con"unorigenenunciativo,unavozqueatestigualoquesedice",sepuedeconsiderarqueelethospuede
ligarsecondostiposdesujeto:aquelqueestinscritoenelcontratodecomunicacin,formandopartedelas
restriccionessituacionales,yaquelquesevinculaconelsujetoensuesfuerzodeindividualizacin.As,sedir
queunethosde"cortesaydistanciacin"estinscritoenelgnerodelacartadereclamo,comoentodacarta
administrativaoescritaquetieneuncarcteroficial:sujetomarcadoporsuposicindeinferioridad(el
administrado)frenteaunaadministracin,entidadcolectivaciega,quetieneelpoderdeejecucin.En
consecuencia,latransgresinqueseexpresaporunaausenciadecortesaydeinsultosdebeserconsiderada
enrelacinconelethosdeunindividuo particular 22.Perodestacaremosqueestatransgresin
nocambiaennadaelcontratoglobaly,portanto,elgnero,siesquelasotrasrestriccionessonrespetadas,a
saber:"descripcindeunasituacincuyosujetoesactor","evaluacinnegativadelasituacinporelsujetoque
eslavctima","solicituddereparacindirigidaporlavctimaalainstanciaquetienepoderdereparacin".Si
estenoeselcaso,estamosfrenteaotrasituacin,otrognero:la"cartadeinsulto".
Peroexistenotrostiposdetransgresiones.Porejemplo,ladelascampaaspublicitariasdeBenetton,lasque,
aunquedanalosaficheselindicadoresencialdelmbitodelacomunicacinpublicitaria(elnombredela
marca),tratanasuntosquenoseprevnparaelcontratopublicitario23.Este,enefecto,excluyequesetraten
sucesosqueseproducenenelespaciopblicooqueponenencuestionamientolamoralsocial.Ahorabien,es
loquehanhecholascampaasBenetton.Elproblemaplanteadoporestasnoesquehayantratadolaguerraen
Bosnia,nielSida,nielracismo,sinoquelohayanhechoenelmarcodeunapublicidadcomercial.Enotras
palabras,loqueselespuedereprocharaestascampaaseshaberengaadoenloscontratos.Sepresentan
comounacampaahumanitariaquerespondeauncontratodecomunicacincvico:"informarparahacer
actuardemanerasolidaria",entantoquesufinalidadrespondeaunacampaacomercial,cuyocontratoesde
consumo:"seducirparahacercomprar".Setrata,pues,deunatransgresinqueseapoyaenunodelos
componentesdelcontratodecomunicacinpublicitaria,elobjetivodeldiscurso:enlugardeponderarelmrito

deunbiendeconsumo,apareceunainformacinqueremitealavidapblica,socialypoltica.Siestetipode
transgresinsegeneralizaraeinvadieratodalaproduccinpublicitaria,sepodraconcluir,entonces,elcambio
delascondicionesdelcontratopublicitario.As,surgelaposibilidadparalosgnerosdeevolucionaryser
diferentesdeunasociedadaotra,segnunjuegodeinfluenciasrecprocasentrecontrato1>individualizacin
>transgresinovariante >contrato2.Fueelcasodelosttulosdeprensabajolainfluenciadelainiciativa
tomadaporelperidicoLibration,enlosaosochenta,iniciativaquehasidoconsideradacomouna
transgresinparcial,despuscomounavariantey,finalmente,sehageneralizado.Fueigualmenteelcasode
losdebatestelevisadosdespusdelasemisionesdeMichelPolac,deltipoDroitderponse(Derechoa
respuesta),lasquesinserreproducidasliteralmentehancambiadolascircunstanciassituacionalesydiscursivas
deestegnero.
Enloqueconciernealasvariantes,convieneprimeroprecisarqueestasnodebenserconfundidasconlas
transgresiones.Loquecaracterizalavariantedeungnero,esquerespetaloesencialdelascaractersticas
delgnero,proponiendootracaractersticarecurrentequeviene,noamodificar,sinoaespecificarunodeestos
aspectos.Dichoenlostrminosdelapropuestaaqudefendida,elasuntoesmsfcildecomprender:una
variantenocambiaenabsolutolascircunstanciassituacionalesdebasedelcontrato,peroespecificaalgunosde
suscomponentes.Porejemplo,enelcontratodeinformacinmediticaseconstituyensubcontratos
especificadosyaseaenelniveldelascircunstanciasmateriales(escripturalidaddelaprensa,oralidaddela
radio,audiovisualidaddelatelevisin),yaseaenelniveldelasrestriccionesdiscursivas(relatarelsuceso,
comentarelsuceso),yaseaenelniveldelaorganizacinformal(anunciarlanoticiaporlostitulares,distribuir
lasnoticiasporrbricas).Porejemplo,enelcontratodeldebatetelevisado(queesensmismounsubconjunto
delcontratodeinformacinmeditica),seencuentranlasvariantes:eltalkshow(tipoCielmonmardi!),el
debatecultural(tipoApostrophes),eldebatepoltico(tipocaraacaraelectoral).As,sepodrdistinguir,enel
interiordelasituacindecomunicacinpoltica,subcontratos:meetings,panfletosdeprogramaselectorales,
declaracionestelevisadas,intervencionesenelCongresoNacional,escritostericosyprofesionesdefe.Se
considerarnaligualquelaentrevistaylaconversacinradiofnicas,dosvariantesdeinteraccin,laposicin
delosinterlocutoresquesondiferentesencadaunodeestoscasos:nojerarquizadaenlaconversacin,
jerarquizadaenlaentrevista.
Adems,enestacuestinseencuentranlasvariantesrelacionadasconelentrecruzamientodeloscontratos:los
contratosdelopolticoqueseentrecruzanconlomeditico,yaseaeneldebate,enlaentrevistaoenla
alocucintelevisada.Aqu,ladificultadconsisteensaberculeselcontratoquesuperordenaalosotros:el
debatepolticosubsumetodaslasformasdeldebate(incluidoelmeditico)?eseldebatemediticoelquese
especificaendebatepoltico?oeldebateengeneral,deacuerdoaunaideaquesetieneenunasociedad
determinada,estporsobrelosotros?
Encuantoalproblemadelaclasificacindelostextosenfuncindelosmodosdiscursivos,cuestinqueplantea
tremendosproblemas,parecequeestemodeloaportaunarespuesta.Unarecetadecocinadependedeun
modoexplicativo,argumentativoodescriptivo?Siunmanualescolarsesirveigualmentedeunmodo
explicativopuedeserclasificadoenelmismogneroquelarecetadecocina?Eslomismoparalos
instructivosadministrativos?
Sisesigueestemodelo,convieneprimeropreguntarseculeselobjetivodelcontratosituacionalenelcual
aparecenestosdiferentestextos.Seobservar,portanto,quelarecetadecocinaperteneceaunasituacin
cuyoobjetivoesdeinstruccin,elyo,consideradoconlaautoridadde"saberhacer",procuraqueelt"sepa
hacer"siguiendoelmodelodel"hacer".Porelcontrario,unfolletodeunaempresa,unprospectodeun
organismopblico,uncatlogodeunmuseoounaguatursticapertenecenaunasituacincuyoobjetivoesde
informacin,elyoesconsideradocomounaautoridadeintentaqueelt"sepa".Porotraparte,losinstructivos
administrativospertenecenaunasituacincuyoobjetivoesdeprescripcin,elyoestenlaposicindepoder,
para"hacerhacer"(onohacer)yprocuraqueelt"haga".Enesteniveldedistincin,yasepuedeconstatar
queelusocorrienteconfundelaspistasdelaclasificacinempleandounmismotrmino,"instrucciones",para
textosquepertenecenasituacionesdiferentes:"instructivosadministrativos"(prescripcin),"instruccionesde
instalacindesuordenador"(instruccin).Laotradificultadresideenelhechodequeenunamismaobra
puedenencontrarsetextosquetienendiferentesobjetivos.Porejemplo,enunmanualparaelordenador
algunostextostienenelobjetivodeinformacin(ladescripcindeloscomponentesbsicosdelaparato)otros,
unobjetivodeinstruccin(explicacindelasposiblesmaniobras).
Siahoraserevisaloquepasaenelniveldelosmodosdiscursivos,seconstatarque:lasrecetasdecocinase
presentancomounasucesindeaccionesquesedebencumplir,utilizandounmododescriptivo(descripcinde
acciones)ynounmodonarrativolasguasyloscatlogosidentificanydescribenlugares,objetosypersonas,
utilizandoigualmenteunmododescriptivolosmanualesdeinstruccionesexponenobjetivosoproblemasylas
manerasderesolverlos,utilizandounmodoexplicativolosinstructivosadministrativosdescribenpasosque
sonrdenes,de"deberhacer",yutilizanparaestounmododescriptivo(estasinstruccionessonunasuertede
imposicionesquenoseexplican).
Finalmente,sinossituamosenelniveldelaconfiguracintextual,sepuedeconstatar,comoyasedijo,
regularidadesmsomenosmarcadasysistemticas,enfuncindelasrestriccionesdiscursivas.Porejemplo,
almododescriptivodeunobjetivodeinstruccinlecorrespondenmarcasdedesignacinquesirvenpara
identificarobjetosylugares,marcasdecalificacinmsomenosobjetiva,todobajoformadelistado,enuna
organizacinmsomenosjerarquizadadesucesindeaccionesporcumplir,conunamodalizacinalocutiva

("tome")odelocutiva("tomar").Almodoexplicativodeunobjetivodeinstruccinodeinformacin,le
correspondeunafraseologalogicista,cuyabaseessiempreun"si,entonces"),bajounamodalizacinunas
vecesalocutiva("siusteddeseaentonces"),otrasvecesdelocutivadeobligacin("sedebe,espreciso,basta
con,conviene").Encuantoallxico,estesermsomenosrecurrentesegnelmbitotemticotratado:a
veces,constituidoporunverdaderocampolxicocomoenlasrecetasdecocinaoenlosmanualestcnicos
muchomenosmarcadoenotroscasos.
Volviendoalacuestinplanteadaalcomienzo,vemosqueunmododiscursivonopuedeporssoloconstituirun
principiodeclasificacin.Laexplicacin,porejemplo,puedeencontrarseenuntextocientfico,enunmanualde
instrucciones,enunartculoperiodstico,auncuandocadaunopertenezcaaunasituacindecomunicacinque
tieneunobjetivodiferente(dedemostracin,deinstruccinodeinformacin).Loqueproponeestemodeloes
considerarelresultadodelacombinacinentreestosdiferentesniveles,evitandoplantearelproblemadelos
gneros apartirdeunodeestosniveles24.Enlacombinacin
situacinconunobjetivodeinstruccin+mododescriptivo+marcasdelhacer(listadoylxicoespecializado),
serelacionanlostextosdeltipo"recetadecocina","instruccionesdeinstalacin","prospectosfarmacuticos
(posologa)",etc.enlacombinacinobjetivodeinstruccin+modoexplicativo+marcasgramaticales
(conectoreslgicos),sevinculanlos"manualesylasguasdeinstrucciones"enlacombinacinobjetivode
prescripcin+mododescriptivo+marcasdeimpersonalizacinydeobligacin(pronombrese,expresiones
impersonales,verbosdemodalidad),serelacionanlostextosdeltipo"leyes","cdigos","instructivos
administrativos",etc.Evidentemente,estemododeclasificacinrecalcalacomplejidaddealgunoscasos,pero
tienealmenoselmritodemostrarelporqudeestejuegodecombinaciones.

CONCLUSION
Altrminodeestaexposicin,nosabradecirenformaacabadaloquedeberamosentenderporgnero:las
constantesdelcontratosituacional?,perodndeestlamarcacinformallasconstantesdelaorganizacin
discursiva?,peroqupodemosdecirdesuvariacinlasconstantesformales?,peroqupodemosdecirdesu
circulacinatravsdelosdiferentesgneros.
Pormiparte,meatengoaestaterminologaquetieneelmritodelaclaridad:elcontratoglobaldelmbitode
lacomunicacinconsusvariantes,porloqueremitealascircunstanciassituacionaleslaorganizacin
discursivaysusmodos,porloqueremitealasrestriccionesespecficasemanadasdelascircunstancias
situacionaleslasformastextuales,porloqueremitealasocurrenciasformalesquedancuentadelas
regularidades,inclusorutinas,delaconfiguracintextual.Sepodra,pues,conrespectoaestascategoras,
hablarde"gnerosituacional"parareferirsealascondicionesdelcontrato25,hablarde"subgneros"cuando
sehablade"subcontratos"quesonmuchasvariantesinsertasenuncontratoglobal.Portanto,lonarrativo,lo
descriptivo,loexplicativoyloargumentativonoseran,enestaperspectiva,gneros,porquecadaunadeestas
categorasdelaactividaddiscursivareunirantextosquepertenecenasituacionesdiferentesy,porestehecho,
nopodraconstituiruncriteriodeclasificacinquecorrespondaambitosdelaprcticacomunicativa.
Asimismo,unaocurrenciademarcasformales,pormuyfuertequesea,nopuedeserporssolareveladorade
untipodetextodebidoalacirculacindeestasmarcasentrediversostextos.Estasmarcasseconsiderarn
comopistasdeloqueimponenlasrestriccionesdiscursivasysituacionales.
Ensuma,sepuededecirquecuandosetratadenivelesdiferentesdeproduccininterpretacindeldiscurso,
cadaunodeestosaportaunprincipiodeclasificacinqueleespropio:elnivelsituacionalquepermitereunir
textosentornoacaractersticasdelmbitodecomunicacinelniveldelasrestriccionesdiscursivasquedebe
serconsideradocomoelconjuntodeprocedimientosexigidosporlasinstruccionessituacionalesparaespecificar
laorganizacindiscursivaelniveldelaconfiguracintextualcuyasocurrenciasformalessondemasiado
voltilesparatipificardefinitivamenteuntexto,peroqueconstituyensusindicios.Cadaunodeestosprincipios
declasificacineslegtimoypuedesertilsegnelobjetivodeanlisisqueunosepropongaseguir.Laposicin
aqudefendidaesqueunadefinicindelosgnerosdeldiscursopasaporlaarticulacinentreestostresniveles
yporlapuestaencorrelacin(ynoenimplicacinsucesiva)deloselementosquecadaunodeestosniveles
propone.Enestaperspectiva,esdifcildefinirelgnerocomounprototipoocomounesquemaabstracto,
puestoquehaymuchoscomponentesdeordendiferentequeintervienenparasucomposicin,amenosquese
lleguealgndaaconstruirunmodelocognitivoquelogreintegrarlosyaxiomatizarlos.
Quedaunaltimacuestin,aquelladelas"tipologas".Siesposibleestablecerclasificacionessegnlosniveles
yloscriteriosqueseacabandedefinir,esposibleestablecertipologas.Peroculeslautilidaddeconstruir
tipologas?,porquinyparaquinsonestablecidas?Estaspreguntasmerecenserplanteadaspuestoquese
encuentranenelcentrodetodoanlisisdelosdiscursos:todaclasificacinpresuponelaexistenciade
categoras,peroenmateriadediscursolascategorasnotienen(nodeberantener)fundamentoontolgico
solamente,unvaloroperacionalparadarcuentadeotracosamsquedesmismas.Sepodradecircategoras
lingsticas,peroestasseapoyanalmenosenunimaginariodesistematicidadquelesdauncarcterestable.
Siunatipologadebeserestable,convienepreguntarse:a)siclasificadiscursos(yenqusentidodeeste
trmino)otextosb)siestdestinadaadarcuentadeunfenmenosociocomunicativoempricoy,eneste
caso,latipologanoesmsqueunagrilladelecturainestablequesirvedepuntodereferencia(segnla
expresindeBajtn),osisedacomounprincipiodeclasificacinabsoluto,categorizandoynaturalizandolos
textosdemaneradefinitiva(quinnohasoadocondichataxonoma!)afindeconstruirunamquinade

produciruntexto(proyectodelainteligenciaartificial)obien,siellatieneunafinalidaddeaplicacinpara,por
ejemplo,proponeralosaprendientesdelenguamaternaodelenguaextranjeramodelosde"cmoescribir,
cmohablar".Quedaabierta,entonces,unagrantarea.

NOTAS
1VerlosapuntesdelCediscorn1.Unlieudinscriptiondeladidacticit,PressesdelaSorbonneNouvelle,
1992.
2LoqueMaingueneau&Cossuta(1995)llamanlos"discursosconstituyentes".
3Es,finalmente,llevaralextremolapropuestadeBourdieu(1982)quedice:"Lepouvoirdesparolesnestautre
chosequelepouvoirdlguduporteparole"porelhechodequeelpodernoseencuentraenlaspalabrassino
enlas"condicionessocialesdeutilizacindelaspalabras".
4Losclsicoshabanformuladolahiptesisdeunamaneraquizsdemasiadoradicalenlamedidaenquepara
ellossolosepodaserreconocidoylegitimadoenun"lugarsocial"sicoincidanelrollingsticoqueseocupaba
ylaformalingsticaqueseproduca.Loqueexplicaquelaformalegitimadapodasercategorizada
(Aristteles).BrancaRossof(1997)recuerda,citandolostrabajosdeCollinot,MazireyDouaySoublin,que
esteeselmodeloquelosjesuitasmantuvieronparalasclasesderetricahastaelsigloXVIII.
5ParaestadistincinvernuestroDiscoursdinformationmdiatique,InaNathan,Paris,1997,chapitre2.
6Setratade"representacionessociodiscursivas".
7Estanocin,talcomoestdefinidaaqu,estenunsentidomsrestrictivoqueaquellapropuestapor
MaingueneauyCosutta(1995).Paraestosautores,la"comunidaddiscursiva"incluyelosdiscursosproducidos
porlosdiversostiposdeactoresdeunmbitoinstitucionaldado,suposicionamientoylosmodosdevida,
normas,etc."quecomparten.Dehecho,estadefinicincorresponderaalconjuntodelascomunidadesaqu
definidas.
8LaalusinquesehaceaqualapublicidaddeBenettoncorrespondeaunacamisetaagujereadaporlasbalas
ymanchadaconlasangredeunbosnio,imagencasibanalenlatelevisinytransgresoraenunapublicidad
(vermsadelante).
9Inclusosilosindividuosreunidosnoseconocen,nosetocan,niseencuentranjuntosenelmismomomento.
10"Semiolgico"esttomadoaquensentidorestringido,refirindosealaparteformaldelsigno.
11Losprincipiosdealteridad,deinfluencia,deregulacin,depertinenciasondefinidosenCharaudeau(1995).
12Paraquehayaintercomprensin,el"sujetointerpretante"queseencuentraenlainstanciaderecepcindebe
almenosreconocerelobjetivo.
13"Debe"notieneelvalordeunanormamoral.Sealaun"horizontedeespera",ellugar(posicinyaccin)
queseatribuyedeantemanoaltsiquiereentrarenlacolaboracindelactocomunicativo.
14Esdecir,quenopuedenoquerersaber,"debersaber"queestamenudojustificadoaposteriori.
15Aveces,sedice"actodelenguaje",peroyomismoempleoestaexpresinenunsentidoampliodeacto
comunicativoprefierohablarde"actodehabla"cuandosetratadelsentidoqueledalapragmtica
16SetomaaqulaideadedominanciasugeridaporJakobson(1963)apropsitodelasfuncionesdellenguaje.
17Elmododescriptivosirveparadescribirunestadodelosseresydelmundoelmodonarrativosirvepara
describirlasaccioneshumanas,oconsideradascomotales,queseoriginandeunproyectodebsquedael
modoargumentativosirveparadescribirlosrazonamientosquesedescomponenen"explicativos"cuandola
verdadestyaestablecidayqueesprecisoexplicarelcmodelosfenmenos,yen"demostrativos"cuandose
tratadeestableceryprobarlaverdad.Estaltimacategoranoconfundirlaconelobjetivo,inclusosiesobjeto
deunamismadefinicin.Aqusetratadeunprocedimiento,entantoqueelobjetivoesunaintencin
pragmtica.
18Estoesobjetoamenudodeinstruccionesmsomenosprecisascomoenlosconsejosqueseprodiganenlas
escuelas,enlasescuelasdeperiodismoyennumerososmanualesmodernossobrecmoescribir,redactar,etc.
19Porejemplo,lasexpresionesdelestiloadministrativo,como"vistoque...""considerandoque...",olas
frmulasque,enlostextosperiodsticos,precedenlascitaciones,como"segn...","defuentebien
informada...","siselecree...",etc.
20Enlasrecetasdecocina,crnicasgastronmicas,prospectostcnicos,farmacuticos,etc.

21Siesciertoquesepuedeestarsegurodequeexisteunasituacindeorigen.
22Estatrasgresincorreelpeligrodeserfatalparaelindividuoensubsquedadereclamacinporelhecho
dequesepuedaconstruirunaimagende"grun".
23Setratadelapublicidaddeunproductocomercialynodelapublicidaddeserviciosnidecampaasde
prevencin.
24Porejemplo,larecetadecocinaperteneceaungneronarrativo,descriptivooexplicativo.Nohayuna
respuestanicaatalpregunta,porquesepodrajustificarlapresenciadeestostresmodosdiscursivos.Porel
contrario,unarespuestaposibleeslacombinacindelosdiferentesniveles.
25Ode"gnerotextual",siserefierealconjuntodetextosreunidosencuantoasupertenenciaaunmismo
contrato.

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Correspondencia:PatrickCharaudeau(pcharaud@wanadoo.fr).Tel.:(0331)49403018.Fax:(331)

49403706.
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TraducidodelfrancsporlaDra.JuanaMarinkovich.
Recibido:8demarzode2004Aceptado:14dejuniode2004
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