CURSO GENERAL DE FORMACION PARA EVALUADORES DEL DESEMPEO DOCENTE

EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS
2014 - 2015

SUSTENTANTE:
MTRA. HERMINIA LEON PAYAN
MODULO 4
El uso de los resultados de la evaluacin formativa para mejorar el desempeo actual y facilitar el
desempeo potencial del docente.
TEMA 1
Portafolio de evidencias
FACILITADOR
Martha Lucrecia Bravo de Anda

MEXICALI, B.C., 8 DE JULIO DE 2015.

INDICE

EVIDENCIAS DE ALUMNOS BAJO Y ALTO...

a. Contexto educativo..
b. Estrategias didcticas.
c. Anlisis de los resultados...
CONCLUSIONES..

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EVIDENCIAS CICLO ESCOLAR

2014 2015
TTULO: Mat_bajo_LEPH790223 Variacin

CONTENIDO: Comparacin de razones en casos simples.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Validar procedimientos y resultados.
INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos obtengan el valor unitario para
resolver problemas en los que se comparan razones.
FECHA: 12 de Febrero de 2015.
EDAD: 10 aos
GNERO: Masculino

TTULO: Esp_bajo_LEPH790223 Autobiografa

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir biografas y autobiografas para compartir.

TIPO DE TEXTO: Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la
biografa y autobiografa. Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios
en la escritura de biografas y autobiografas.
FECHA: 2 de Octubre de 2014.
EDAD: 10 aos
GNERO: Masculino

TTULO: Mat_alto_LEPH790223 Variacin

CONTENIDO: Comparacin de razones en casos simples.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Validar procedimientos y resultados.
INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos obtengan el valor unitario para
resolver problemas en los que se comparan razones.
EDAD: 10 aos
GENERO: Masculino

TTULO: Esp_alto_LEPH790223 Autobiografa

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir biografas y autobiografas para compartir.

TIPO DE TEXTO: Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la
biografa y autobiografa. Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios
en la escritura de biografas y autobiografas.

FECHA: 2 de Octubre de 2014.

EDAD: 10 aos GNERO: Masculino

El presente expediente muestra evidencias de dos alumnos, el ms alto

promedio y el ms bajo, del grupo 6to. A de la Escuela Primaria Urbana Matutina
Repblica Venezuela, el cual fue atendido por la que escribe profesora Herminia
Len Payn. La escuela se encuentra localizada en la zona urbana de la ciudad de
Mexicali, Baja California y est considerada con bajo nivel de marginacin, aun as,
el nivel de ingresos de las familias que conforman la comunidad escolar es medio o
medio bajo, lo que provoca que los padres y madres de familia dediquen gran parte
de su tiempo a trabajar fuera de casa, participando de manera escasa en la
educacin de sus hijos, teniendo poco tiempo para ayudar en tareas escolares y
regularmente no pueden asistir cuando son citados por los docentes.
a. El contexto educativo
Se presentan algunos problemas de inasistencias regulares en un nmero
considerable de nios, en el grupo en mencin, de 27 alumnos (14 nias y 13 nios)
cinco nios faltan constantemente, uno de estos alumnos lleg a tener 18 faltas en
un bimestre, presentando en contadas ocasiones justificantes mdicos, quedando
la mayor parte de las faltas sin justificar.
Los dos alumnos elegidos representan los extremos en los niveles de
aprendizaje, por un lado se muestran las evidencias de Juan Pedro Maldonado
Luque, un alumno dedicado, con gran capacidad intelectual, particip en la
Olimpiada del Conocimiento Infantil (OCI) en las etapas de escuela y zona, logrando
pasar a la etapa municipal. Su familia est compuesta por pap (empleado
repartidor de refrescos), mam (ama de casa y presidenta de la sociedad de padres
de familia) y una hermana (recin egresada de secundaria). Su madre siempre est
al pendiente de su educacin, participa activamente en el saln de clase, particip
en el programa Lectura en Espiral y se distingue por dar a su hijo independencia y
gua, confa en sus capacidades. El padre no se involucra mucho en las actividades
escolares pero apoya a su hijo dndole nimo para sacar adelante las metas
propuestas. La relacin con su hermana es muy buena y armoniosa, se apoyan
mutuamente.
En el otro extremo tenemos a Emilio Gonzlez Martnez, su familia est integrada
por mam (ama de casa), por pap (trabaja en el campo en Estados Unidos con
horario de 4 am a 12 pm) lo que le permite convivir con su familia, por un hermano
mayor (se encuentra estudiando en la preparatoria) y un hermano menor (va en
cuarto grado en la misma escuela). A pesar de tener condiciones familiares similares
a Juan Pedro no tiene la misma atencin y la madre no participa de manera
constante en actividades de la escuela. Emiliano es un nio callado, introvertido, le
cuesta relacionarse con sus compaeros, est sobreprotegido por su mam, al

grado que interviene directamente cuando tiene algn conflicto con un compaero
dirigindose a este por encima de la maestra o la propia directora de la escuela. Es
irresponsable con sus tareas y requiere que se le est llamando la atencin
constantemente para que trabaje, se le debe pedir que saque el lpiz y aprovecha
cualquier descuido para no trabajar dentro del aula.

b. La estrategia didctica
La estrategia didctica que se eligi como evidencia de matemticas
corresponde a una de las actividades planteadas en la ruta de mejora de la
institucin apegndose al rasgo de la normalidad mnima: Todos los alumnos
consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con
su grado educativo. Establecimos en colegiado la prioridad de consolidar en los
alumnos contenidos esenciales para cada grado. Despus de analizar el programa
concertamos que el comprender razones de proporcionalidad ayudan al alumno a
mejorar sus habilidades de pensamiento lgico matemtico, en colegiado, se acord
trabajar ejercicios que propiciarn este tipo de competencia y finalmente antes de
terminar el mes se aplic un ejercicio a manera de evaluacin, es por esto, que se
eligi como evidencia pues muestra el cierre de un proceso de tres semanas donde
se trabajaron diversas estrategias en busca de elevar el nivel de logro.
Dentro de las actividades realizadas se utilizaron ejercicios diversos iniciando
con tablas de variacin proporcional para que encontraran la relacin entre las
variaciones y las tablas de multiplicar. Posteriormente se plantearon problemas
sencillos donde los alumnos tenan que encontrar la razn utilizada.
En las evidencias se puede observar que en uno de los casos el proceso fue
exitoso, cabe resaltar que 24 nios del grupo lograron responderlo de manera
acertada y 3 nios fallaron en sus respuestas, entre ellos Emiliano quien es el caso
que se est poniendo en anlisis.
En cuanto a la evidencia de espaol se trata de la realizacin del segundo
proyecto de espaol escribir biografas y autobiografas, para este contenido se
utiliz una serie de actividades iniciando por explorar los conocimientos previos a
partir de una pltica sobre los sucesos ms importantes de toda su vida, se
establecieron los aprendizajes esperados y se dio lectura para el anlisis de
ejemplos de biografas y autobiografas, se hicieron comparativos donde se
distinguieran los elementos y recursos discursivos de cada uno, finalmente por
medio de entrevistas realizaron la biografa de un familiar y su autobiografa, las
compartieron con el grupo y con sus familiares.

c. Anlisis de los resultados

En los dos casos, tanto en matemticas como en espaol, se puede observar
una marcada diferencia entre los aprendizajes logrados por los dos alumnos, donde
se aprecia la necesidad de retomar los contenidos para que el alumno que no los
logr pueda acceder a ellos.
Lo que se hizo fue informar a la madre del alumno con rendimiento ms bajo y
se le solicit apoyo para que el alumno cumpliera con tareas en primer trmino,
adems de darle algunos consejos de cmo lograr despertar el inters por el estudio
y el aprendizaje en su hijo. Desafortunadamente la madre de familia no apoy con
las recomendaciones y solamente se realiz trabajo de apoyo en la escuela en la
hora de recreo o en momentos donde la dinmica del grupo lo permita. Adems,
se retom el contenido en forma grupal como una forma de afirmarlo con todos los
alumnos. Se retroaliment al alumno sugirindole algunas lecturas de apoyo, pero
sobre todo, dndoles plticas motivacionales que le ayudaran a mejorar su
autoestima y elevar su intencin de aprender, logrando resultados espordicos pero
no permanentes. Se sugiri a la madre de familia que lo canalizara al grupo forma,
lo llev a dos sesiones pero sin que lo dieran de alta lo dej de llevar.
En el caso de Juan Pedro, el nio con mejor aprovechamiento, se buscaron
estrategias para que continuara aprendiendo y profundizara en el tema,
sugirindosele pginas web y ligas donde pudiera estudiar con mayor profundidad
los temas y contenidos abordados.
Cabe resaltar que el grupo cuenta con un apoyo en Facebook, un grupo cerrado,
donde los padres de familia y los alumnos supervisados pueden encontrar videos,
ligas, juegos y puede realizar preguntas sobre los temas abordados en clase ya sea
para profundizar en ellos o para despejar dudas.
Los resultados arrojados tambin me sirvieron para analizar mi prctica docente
y realizar algunos ajustes en mi forma de acerca al alumno con el conocimiento,
particularmente en el ejercicio de matemticas obtuve como conclusin la
importancia que se le debe dar al hecho de que no podemos dar por sentado un
conocimiento previo del alumno, porque supuse que todos los alumnos deberan
saber ya las tablas de multiplicar y con este resultado pude percatarme que no era
as, lo que me llevo a establecer estrategias alternar como actividades para empezar
bien el da utilizando la lotera de tablas, el basta numrico y maratn de tablas de
multiplicar.

CONCLUSION
La participacin del colegiado en los Consejos Tcnicos Escolares fue de suma
importancia en el caso de las matemticas para mi prctica docente, ya que si no
hubiera sido por un acuerdo para dar seguimiento a las cuatro prioridades,
especficamente a la normalidad mnima, posiblemente no hubiera detectado la
brecha de oportunidad que representaron las tablas de multiplicar, lo que me
permiti reordenar mis prioridades dentro del aula rescatando algunas estrategias
que haba utilizado con grados inferiores y que me dieron muy buenos resultados
con este grupo.
La relacin con los padres de familia tambin es de gran relevancia para el logro
de los objetivos, puesto que accedieron a mis recomendaciones y apoyaron mi
trabajo, conformando un gran equipo de trabajo en beneficio de los aprendizajes de
los alumnos.
Ahora que estoy realizando este ejercicio siento gran satisfaccin al hacer una
retrospectiva del trabajo efectuado y los resultados obtenidos, es cierto que no logr
el avance que quera en el nio con el nivel ms bajo mostrado en este documento,
pero siento que realice un avance significativo en l y en sus padres, pues realizaron
algunos cambios importantes en su relacin, se hizo notara la madurez adquirida
por el alumno y se logr concientizar a la madre de lo crucial que resultan las tareas
escolares y el cumplimiento en clase para garantizar el pleno desarrollo del alumno.