MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO ACRE

CONCURSO PBLICO

Filosofia
INSTRUES
1. Confira os dados de identificao no carto de respostas e assine na parte superior do verso.
2. Este caderno de provas contm questes numeradas de 01 a 40, as quais devem ser conferidas
neste momento.
3. As respostas devero ser transcritas para o carto de respostas, com caneta azul ou preta,
observando atentamente as orientaes do preenchimento no carto de respostas. A correo
ser feita por leitora ptica, e o no preenchimento correto implica a anulao da questo.
4. No ser fornecido outro carto de respostas ao candidato em caso de rasura ou engano em seu
preenchimento. O carto de respostas insubstituvel e de inteira responsabilidade do candidato.
5. Cada questo admite somente uma resposta. Questes marcadas com duas respostas ou rasuradas
sero anuladas, o mesmo acontecendo com respostas assinaladas a lpis.
6. Durante a realizao das provas no sero permitidas consultas de qualquer natureza, uso de
calculadora, fones de ouvido ou quaisquer outros aparelhos eletrnicos ou similares. Candidato
que for flagrado usando o celular, nas dependncias em que est sendo aplicada a prova, poder
ser desclassificado do Concurso Pblico.
7. A interpretao das questes parte integrante da prova, no sendo permitido aos fiscais auxiliar
na interpretao. Se houver alguma dvida em relao s questes e ela persistir at o trmino da
prova, a mesma ser registrada em ATA, para anlise da Comisso do Concurso Pblico.
8. O candidato que tiver necessidade de ir ao banheiro no poder levar celular, relgio ou outros
equipamentos metlicos, pois ser impedido de entrar, devido ao detector de metais.
9. Os 2 ltimos candidatos, ao terminarem a prova, devero permanecer juntos na sala, sendo
somente liberados aps entregarem os cartes resposta, assinarem a folha Ata e o lacre dos
envelopes que guardaro os cartes de respostas para correo.
10. A durao total da prova de 4 horas, includo o tempo para preenchimento do carto de respostas.
11. O candidato s poder se retirar da sala aps uma hora do incio da prova.
12. O candidato somente poder levar o caderno de provas aps duas horas de seu incio.
13. Ao concluir a prova e o preenchimento do carto de respostas, entregue o carto de respostas ao
fiscal de sala.
14. O gabarito das provas estar disponvel no site www.saber.srv.br, a partir das 20 horas do dia
22 de julho de 2012.
15. O candidato que optar por entrar com recurso aps a aplicao das provas dever seguir fielmente
o item 13 do Edital de Abertura.
16. O resultado da prova escrita ser divulgado at dia 30 de julho de 2012 no site www.saber.srv.br.
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LNGUA PORTUGUESA
Leia o texto e responda s questes 01 e 02.
Ensino mdio vive "crise aguda", diz
ministro da Educao.
O ensino mdio vive "uma crise aguda",
afirmou o ministro da Educao, Fernando
Haddad. A declarao foi feita em 17/09/2007,
na abertura do seminrio Ensino Mdio
Diversificado, em Braslia.
Com base nos resultados do Saeb
(Sistema Nacional de Avaliao da Educao
Bsica), o ministro acrescentou: "O ensino
mdio custa a reagir".
Haddad disse que h perspectivas de
melhora na qualidade do ensino mdio em dez
ou quinze anos, mas no possvel esperar
esse tempo para oferecer educao de
qualidade aos jovens.
O ministro admitiu que, em 2004, o
Governo acreditava que a qualidade do ensino
mdio melhoraria se fossem ampliadas as
oportunidades de acesso educao superior.
"Imaginvamos que essas providncias
(ProUni e ampliao de vagas nas
universidades federais) poderiam ajudar a
robustecer o ensino mdio, mas os
indicadores, pelo menos at 2005, demonstram
que essas iniciativas no tm impactado
satisfatoriamente a questo da qualidade."
Para melhorar o quadro, o ministro
defendeu a ampliao das escolas tcnicas
profissionalizantes e a discusso de um novo
currculo para o ensino mdio. Ele afirmou
que a separao entre formao geral e
profissionalizante no ensino mdio "est um
pouco fora de moda". Para o ministro, a
formao geral " desinteressante" para uma
boa parcela dos estudantes.
"No podemos dar uma formao geral de
primeiro mundo para alguns jovens e uma
formao tcnica para um sistema produtivo
obsoleto para outros jovens. Temos que
combinar
virtuosamente
essas
duas
dimenses", disse.
Entre 2005 e 2006, a rede pblica de
ensino perdeu 311 mil alunos no Brasil,
segundo dados do IBGE.
Segundo professores, pais e diretores de
escola, qualidade de ensino, violncia e greves
so alguns dos motivos por trs dessa evaso.
www.uol.com.br 17/09/2007

01) Analise as afirmativas abaixo, com base

no texto, e assinale a alternativa
correspondente.
I- Segundo o Ministro da Educao,
perfeitamente tolervel esperar dez ou
quinze anos para o Governo poder
oferecer educao de qualidade aos
jovens.
II- ...em 2004, o Governo acreditava
que a qualidade do ensino mdio
melhoraria se fossem ampliadas as
oportunidades de acesso educao
superior. Essa perspectiva j se
confirmou em 2005.
III- Segundo o Ministro da Educao, o
aumento
de
escolas
tcnicas
profissionalizantes pode auxiliar na
melhoria da qualidade do ensino.
IV- Segundo o Ministro da Educao, a
separao entre formao geral e
profissionalizante

familiar
aos
estudantes no ensino mdio.
V- Ao afirmar que temos que combinar
virtuosamente essas duas dimenses", o
Ministro da Educao referia-se s
dimenses de ensino mdio e ensino
superior.
VI- A rede pblica de ensino perdeu 311 mil
alunos no Brasil, sendo a principal causa
a falta de oportunidades de acesso
educao superior.
VII- ... e uma formao tcnica para
um sistema produtivo obsoleto para
outros jovens. A palavra sublinhada
pode ser substituda, mantendo o mesmo
sentido da mensagem, por retrgrado,
arcaico.
a) Apenas as afirmativas III, IV e VII esto
corretas.
b) Apenas as afirmativas I, II e III esto
corretas.
c) Apenas as afirmativas III e VII esto
corretas.
d) Apenas as afirmativas II, IV e VII esto
corretas.
e) Apenas as afirmativas IV, V e VI esto
corretas.

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02) Analise as afirmativas abaixo e assinale a

alternativa correspondente.
I- Ele afirmou que a separao entre
formao geral e profissionalizante no
ensino mdio est um pouco fora de moda.
As palavras sublinhadas so classificadas
como sujeito composto.
II- A declarao foi feita em 17/09/2007, na
abertura do seminrio Ensino Mdio
Diversificado, em Braslia. Esse fragmento
do texto um perodo composto.
III- Para melhorar o quadro, o ministro
defendeu a ampliao das escolas tcnicas
profissionalizantes. A orao sublinhada
classificada como orao subordinada
adverbial final.
IV- A formao geral desinteressante para
uma boa parcela dos estudantes. A palavra
sublinhada desempenha a funo sinttica
de objeto direto.
V- No podemos dar uma formao geral de
primeiro mundo para alguns jovens. As
palavras sublinhadas desempenham a
funo sinttica de objeto direto, enquanto
alguns jovens desempenham a funo de
objeto indireto.
VI- Em A rede pblica de ensino perdeu 311
mil alunos temos como termos essenciais
da orao o objeto direto (311 mil alunos) e
como termos integrantes da orao o sujeito
(a rede pblica de ensino) e o verbo (perdeu).
VII- Haddad disse que h perspectivas de
melhora na qualidade do ensino mdio. A
orao sublinhada classificada como orao
subordinada substantiva objetiva direta.
a) Apenas as afirmativas III, V e VII esto
corretas.
b) Apenas as afirmativas III, IV e V esto
corretas.
c) Apenas as afirmativas I, II, III e VII esto
corretas.
d) Apenas as afirmativas II, IV e V esto
corretas.
e) Apenas as afirmativas IV, V, VI e VII esto
corretas.
03) Assinale a alternativa que completa
corretamente as lacunas, observando as
normas de regncia e concordncia.
J _____ duas semanas que as funcionrias
_______ concluram o relatrio, que foi enviado
diretoria. As faturas referentes ___ consultas
seguiram _____ ao relatrio. Consideramos,
_______, encerrados os trabalhos dessa fase.
a) faz mesmo s anexas por isso
b) faz mesmas s anexo porisso
c) fazem mesmas as em anexo por isso
d) faz mesmas s anexas por isso
e) fazem mesmas as anexo porisso

04) Analise as trs afirmativas a seguir e assinale

a alternativa que preenche corretamente as
lacunas dos trs perodos.
I- Dizemos que _________ textual so as
articulaes gramaticais existentes entre as
palavras, oraes, frases, pargrafos e
partes maiores de um texto que garantem
sua conexo sequencial.
II- A __________ textual o resultado da
articulao das ideias de um texto; a
estruturao lgico-semntica que faz com
que numa situao discursiva palavras e
frases componham um todo significativo
para os interlocutores.
III- Para que um texto apresente ___________,
deve-se escrever de maneira que as ideias
se liguem umas s outras, formando um
fluxo contnuo, dando-nos a sensao de
que sua leitura se d com facilidade.
a) I- coerncia; II- coeso; III- coeso
b) I- coeso; II- coeso; III- coerncia
c) I- coerncia; II- coerncia; III- coeso
d) I- coeso; II- coerncia; III- coeso
e) I- coeso; II- coerncia; III- coerncia
05) Analise os itens abaixo, segundo o Novo Acordo
Ortogrfico da Lngua Portuguesa, e assinale a
alternativa correspondente.
I- Com o Novo Acordo Ortogrfico, o alfabeto
da Lngua Portuguesa passou a ter 26 letras,
com a incorporao das letras "k", "w" e "y".
II- Segundo o Novo Acordo Ortogrfico da
Lngua Portuguesa, o hfen foi totalmente
abolido.
III- Segundo o Novo Acordo Ortogrfico da
Lngua Portuguesa, o acento diferencial
permanecer no pretrito perfeito do
indicativo do verbo poder (como, por
exemplo: Ontem ele no pde trabalhar) e
no verbo pr (para diferenciar da
preposio por).
IV- A regra anterior para a acentuao no
portugus do Brasil mandava acentuar
todos os ditongos abertos , u e ,
seguidos ou no de s, como assemblia,
chapu e heris. Segundo o Novo Acordo
Ortogrfico da Lngua Portuguesa, estas
palavras no devem mais ser acentuadas:
assembleia, chapeu e herois.
V- Segundo o Novo Acordo Ortogrfico da
Lngua Portuguesa, no se usar mais
acento na 3 pessoa do plural do presente do
indicativo ou subjuntivo dos verbos ler,
dar, crer, ver e derivados. Assim, a grafia
correta ser leem, deem, creem, veem,
releem, preveem.
a) Todos os itens esto corretos.
b) Apenas os itens I, III e V esto corretos.
c) Apenas os itens I, III e IV esto corretos.
d) Apenas os itens I, IV e V esto corretos.
e) Apenas os itens II, III e V esto corretos.

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LEGISLAO
06) Assinale a alternativa FALSA.
A administrao pblica direta e indireta de
qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municpios obedecer
aos princpios de legalidade, impessoalidade,
moralidade, publicidade e eficincia e, tambm,
dentre outros, ao seguinte:
a) no permitido ao servidor pblico civil o
direito livre associao sindical.
b) a lei reservar percentual dos cargos e
empregos pblicos para as pessoas portadoras
de deficincia e definir os critrios de sua
admisso.
c) os cargos, empregos e funes pblicas so
acessveis aos brasileiros que preencham os
requisitos estabelecidos em lei, assim como
aos estrangeiros, na forma da lei.
d) durante o prazo improrrogvel previsto no
edital de convocao, aquele aprovado em
concurso pblico de provas ou de provas e
ttulos ser convocado com prioridade sobre
novos concursados para assumir cargo ou
emprego, na carreira.
e) a investidura em cargo ou emprego pblico
depende de aprovao prvia em concurso
pblico de provas ou de provas e ttulos, de
acordo com a natureza e a complexidade do
cargo ou emprego, na forma prevista em lei,
ressalvadas as nomeaes para cargo em
comisso declarado em lei de livre nomeao
e exonerao.
07) Assinale a alternativa FALSA.
vedada a acumulao remunerada de cargos
pblicos, exceto, quando houver compatibilidade
de horrios, observado em qualquer caso o
disposto em lei:
a) a de dois cargos de professor.
b) a de um cargo de professor com outro tcnico
ou cientfico.
c) a de dois cargos ou empregos privativos de
profissionais de sade, com profisses
regulamentadas.
d) a de dois cargos privativos de mdico e um
de professor.
e) a proibio de acumular estende-se a
empregos e funes e abrange autarquias,
fundaes, empresas pblicas, sociedades
de economia mista, suas subsidirias,
e sociedades controladas, direta ou
indiretamente, pelo poder pblico.
08) Assinale a alternativa FALSA.
A verificao do rendimento escolar observar
os seguintes critrios, entre outros:
a) aproveitamento de estudos concludos com
xito.
b) avaliao contnua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalncia dos
aspectos quantitativos sobre os qualitativos e
dos resultados ao longo do perodo sobre os
de eventuais provas finais.
c) possibilidade de acelerao de estudos para
alunos com atraso escolar.

d) possibilidade de avano nos cursos e nas

sries, mediante verificao do aprendizado.
e) obrigatoriedade de estudos de recuperao,
de preferncia paralelos ao perodo letivo,
para os casos de baixo rendimento escolar, a
serem disciplinados pelas instituies de
ensino em seus regimentos.
09) Assinale a nica alternativa FALSA.
O Estado promover e incentivar o
desenvolvimento cientfico, a pesquisa e a
capacitao tecnolgicas.
a) A pesquisa cientfica bsica receber
tratamento prioritrio do Estado, tendo em
vista o bem pblico e o progresso das cincias.
b) A pesquisa tecnolgica voltar-se- preponderantemente para a soluo dos problemas
brasileiros e para o desenvolvimento do
sistema produtivo nacional e regional.
c) O Estado apoiar a formao de recursos
humanos nas reas de cincia, pesquisa e
tecnologia, e conceder aos que delas se
ocupem meios e condies especiais de
trabalho.
d) A lei apoiar e estimular as empresas que
invistam em pesquisa, criao de tecnologia
adequada ao Pas, formao e aperfeioamento
de seus recursos humanos e que pratiquem
sistemas de remunerao que assegurem
ao empregado, desvinculada do salrio,
participao
nos
ganhos
econmicos
resultantes da produtividade de seu trabalho.
e) facultado Unio, aos Estados ao Distrito
Federal e aos Municpios vincular parcela de
sua receita oramentria a entidades pblicas
e privadas de fomento ao ensino e pesquisa
de opinio pblica.
10) Considerando a Lei 8.112, de 11 de novembro
de 1990, analise os itens e assinale a
alternativa correspondente.
I- Exerccio o efetivo desempenho das
atribuies do cargo pblico ou da funo de
confiana.
II- de trinta dias o prazo para o servidor
empossado em cargo pblico entrar em
exerccio, contados da data da posse.
III- autoridade competente do rgo ou
entidade para onde for nomeado ou designado
o servidor compete dar-lhe exerccio.
IV- O incio do exerccio de funo de confiana
coincidir com a data de publicao do ato de
designao, salvo quando o servidor estiver
em licena ou afastado por qualquer outro
motivo legal, hiptese em que recair no
primeiro dia til aps o trmino do
impedimento, que no poder exceder a trinta
dias da publicao.
V- A promoo interrompe o tempo de exerccio,
que contado no novo posicionamento na
carreira a partir da data de publicao do ato
que promover o servidor.
a) Somente os itens I, II, III e V so verdadeiros.
b) Somente os itens II, III e IV so verdadeiros.
c) Somente os itens I, III e IV so verdadeiros.
d) Todos os itens so verdadeiros.
e) Nenhuma das alternativas anteriores.

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DIDTICA
11) O Decreto Federal n 5.840/2006 institui
nacionalmente o PROEJA, que tem como
objetivo construir uma integrao da
educao bsica na modalidade de
educao de jovens e adultos
profissionalizao em nvel tcnico. Para
que esse programa possa se desenhar, de
acordo com marcos referenciais de uma
poltica educacional de direito, um aspecto
bsico norteador precisa ser rompido.
Estamos falando:
a) da integrao dos adultos do EJA no
sistema de educao a distncia e de sua
entrada e permanncia no ensino superior,
como direito constitucional.
b) da manuteno da dualidade entre cultura
geral e cultura tcnica que historicamente
foi praticada, de modo equnime, tanto para
os filhos das classes economicamente
privilegiadas quanto da classe dos
trabalhadores.
c) da dualidade estrutural cultura geral versus
cultura tcnica, situao que viabiliza a
oferta de uma educao academicista para a
elite e de uma educao instrumental
voltada para o trabalho para filhos da classe
trabalhadora.
d) do processo de incluso dos filhos dos
trabalhadores no ensino mdio tcnico, com
vistas sua entrada no mercado de trabalho
e a garantia da continuidade dos estudos
com sua permanncia na escola.
e) da integrao da educao bsica na
modalidade de educao de jovens e
adultos em todos os nveis, especialmente
na profissionalizao tecnolgica para
atender situao provocada pela excluso
social.
12) Nosso principal papel como professores,
na promoo de uma aprendizagem
significativa :
I- desafiar os conceitos j aprendidos, para
que eles se reconstruam mais ampliados e
consistentes, tornando-se, assim, mais
inclusivos com relao a novos conceitos.
II- manter o mesmo ritmo de trabalho
pedaggico, considerando que, ao inovar
desestruturamos nossos alunos, e esse
processo intervm negativamente na
aprendizagem significativa.

III- planejar as aulas buscando formas

criativas e estimuladoras de desafiar as
estruturas conceituais dos alunos.
IV- organizar os elementos que compem a
situao de ensino de forma motivante e
desafiadora.
V- partir daquilo que o aluno j sabe,
refor-lo e valoriz-lo, faz-lo sentir-se
parte do processo de aprender.
Esto CORRETAS apenas:
a) I, III, IV e V.
b) I, II, IV e V.
c) II, III e IV.
d) II, IV e V.
e) I, IV e V.
13) As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a organizao e o funcionamento
dos cursos superiores de tecnologia
estabelecem que os cursos de educao
profissional de nvel tecnolgico sero
designados como cursos superiores de
tecnologia e devero:
I- incentivar
o
desenvolvimento
da
capacidade
empreendedora
e
da
compreenso do processo tecnolgico, em
suas causas e efeitos.
II- desenvolver competncias profissionais
tecnolgicas, gerais e especficas, para a
gesto de processos e a produo de bens
e servios.
III- incentivar a produo e a inovao
cientfico-tecnolgica, e suas respectivas
aplicaes no mundo do trabalho.
IV- propiciar a compreenso e a avaliao
dos impactos sociais, econmicos e
ambientais resultantes da produo,
gesto e incorporao de novas
tecnologias.
V- promover a capacidade de continuar
aprendendo e de acompanhar as
mudanas nas condies de trabalho,
bem como propiciar o prosseguimento de
estudos em cursos de ps-graduao.
Esto CORRETAS:
a) apenas I, III e V.
b) I, II, III, IV e V.
c) apenas II, IV e V.
d) apenas I, II e V.
e) apenas III, IV e V.

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14) Associe as duas colunas, relacionando temas

da educao com sua definio.
1- Didtica
2- Planejamento
3- Pedagogia
4- Avaliao
5- Competncia
( ) um instrumento direcional de todo o
processo educacional, que estabelece e
determina as grandes urgncias, indica as
prioridades bsicas, ordena e determina os
recursos e meios necessrios para a
consecuo de grandes finalidades, metas
e objetivos da educao.
( ) uma anlise quantitativa dos dados
relevantes do processo de ensinoaprendizagem, que auxilia o professor na
tomada de decises, cumprindo trs
funes no processo de ensino: funo
pedaggica e didtica, a funo de
diagnstico e a funo de controle.
( ) Ramo da cincia pedaggica, cujo objeto
de estudo o processo de ensino e suas
mltiplas determinaes. Explicita o
vnculo entre teoria do ensino e teoria do
conhecimento. Arte de ensinar.
( ) Faculdade de mobilizar um conjunto de
recursos cognitivos (saberes, capacidades,
informaes, etc.) para solucionar com
pertinncia e eficcia uma srie de
situaes.
( ) Cincia aplicada de carter psicossocial,
cujo objeto de estudo a educao. a
arte de instruir, ensinar e educar.
A sequncia correta dessa associao, de
cima para baixo, :
a) 1, 2, 4, 3, 5
b) 2, 4, 5, 3, 1
c) 3, 2, 5, 1, 4
d) 2, 4, 1, 5, 3
e) 3, 4, 5, 1, 2
15) O Projeto Poltico-Pedaggico deve se
constituir na referncia norteadora de todos
os mbitos da ao educativa da escola.
Nessa perspectiva, pode-se afirmar que
o PPP:
I- por ser coletivo e integrador, requer a
construo e o desenvolvimento de um
clima de confiana e cooperao que
favorea o dilogo e o direito das pessoas
participarem do processo de gesto escolar.
II- um instrumento balizador que exclui as
relaes sistmicas e as diretrizes gerais das
polticas pblicas em nome da autonomia e
do sentido scio-poltico.

III- tem como pressuposto, alm de articular e

construir espaos participativos, tambm
de produzir, no coletivo, um projeto que
diga, no apenas o que a escola hoje,
mas tambm aponte para o que pretende
ser. Esse processo exige mtodo,
organizao e sistematizao.
IV- uma somatria de planos, metas e
sugestes j aplicados em outras
realidades escolares, caracterizando-se
pela transposio ou cpia desses
projetos, constituindo-se, assim, em um
campo de disputas poltico-pedaggicas.
V- tem como compromisso a defesa dos
interesses reais e coletivos da escola e,
por sua implementao, materializa-se
seu carter poltico e pedaggico, posto
que
essas
duas
dimenses
so
indissociveis, visto que a dimenso
poltica se cumpre na medida em que ela
se
realiza
enquanto
prtica
especificamente pedaggica.
Esto CORRETOS apenas:
a) I, II, III e V.
b) III, IV e V.
c) I, III e V.
d) I, IV e V.
e) II, III e IV.
16) Durante muitos anos, a docncia
universitria
no
constituiu
objeto
privilegiado da crtica de especialistas,
prevalecendo a viso de que quem sabe,
sabe ensinar (MASETTO, 2003). Nos
ltimos anos, entretanto, a atuao do
docente universitrio passou a ser foco de
estudo de especialistas, que passaram a
investigar a importncia da formao
pedaggica do professor universitrio e a
constituio da profissionalidade docente.
Para RIOS (2002), a excelncia no
desempenho das funes docentes d-se por
meio de dimenses interligadas, que so:
a) a dimenso profissional, a dimenso tcnica
e a dimenso didtico-pedaggica.
b) a dimenso humana, a dimenso didtica e
as dimenses ensino-aprendizagem.
c) a dimenso poltica, a dimenso humana e a
dimenso didtico-pedaggica.
d) a dimenso pedaggica e a dimenso
tcnico-administrativa e a social.
e) a dimenso tcnica, a dimenso esttica, e
as dimenses tica e poltica.

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17) A Lei n 11.892/2008 institui a Rede Federal

de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia e, em seu
artigo 8, prev que os planos ou projetos
pedaggicos dos cursos superiores de
tecnologia a serem submetidos devida
aprovao dos rgos competentes, nos
termos da legislao em vigor, devem
conter, entre outros, os seguintes itens:
I- justificativa, objetivos e requisitos de
acesso.
II- perfil profissional de concluso, definindo
claramente as competncias profissionais
a serem desenvolvidas.
III- organizao curricular estruturada para
o desenvolvimento das competncias
profissionais, carga horria, planos de
estgio profissional supervisionado e de
trabalho de concluso de curso.
IV- critrios e procedimentos de avaliao
da aprendizagem e de competncias
profissionais anteriormente desenvolvidas.
V- pessoal tcnico e docente e instalaes,
equipamentos, recursos tecnolgicos e
biblioteca.
Esto CORRETOS:
a) todos os itens.
b) apenas I, IV e V.
c) apenas II, IV e V.
d) apenas II, III e IV.
e) apenas I, III e V.
18) Assinale a alternativa CORRETA.
O PROEJA trata da integrao da educao
bsica na modalidade de educao de jovens
e adultos profissionalizao em nvel
tcnico para atender situao provocada
pelo processo de excluso social, desemprego,
baixa escolaridade e falta de qualificao
dos trabalhadores, entre outros fatores,
que marcaram historicamente a educao
brasileira. Essa poltica de educao tem como
pressuposto:
a) o trabalho como meio de vida.
b) a construo da cidadania.
c) a garantia de acesso e permanncia na
educao superior.
d) o trabalho e a profissionalizao.
e) o trabalho como princpio educativo.

19) A Poltica Nacional de Educao Especial

na Perspectiva da Educao Inclusiva tem
como objetivo o acesso, a participao e a
aprendizagem dos alunos com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotados nas escolas
regulares, orientando os sistemas de ensino
para promover respostas s necessidades
educacionais especiais, garantindo:
I- Transversalidade da educao especial
desde a educao infantil at a educao
superior.
II- Formao de professores e demais
profissionais da educao para a incluso
escolar.
III- Atendimento educacional nos mesmos
parmetros dos demais alunos normais do
regular.
IV- Acessibilidade urbanstica, arquitetnica,
nos mobilirios e equipamentos, nos
transportes, na comunicao e informao.
V- Garantia de terminalidade no nvel de
ensino em que esteja matriculado.
Esto CORRETAS apenas:
a) I, III e V.
c) II, III e V.
b) I, II e IV.
d) III, IV e V.
e) I, IV e V.
20) H estreita relao entre a qualidade de
ensino na universidade e o trabalho docente
realizado em sala de aula. Ou seja, a
universidade existe para que os alunos
aprendam conceitos, teorias; desenvolvam
capacidades e habilidades; formem atitudes
e valores e se realizem como profissionaiscidados.
Torna-se necessria, portanto, a presena
em sala de aula de um profissional que
tenha, entre outras, as competncias tcnica
e didtico-pedaggica para saber:
I- definir objetivos e estratgias de ensino.
II- selecionar e dominar os contedos a
serem ensinados.
III- definir e estruturar o processo de
avaliao da aprendizagem.
IV- promover uma avaliao comprometida
com a aprendizagem.
V- fazer um planejamento real, atual, criativo
e bem estruturado.
Esto CORRETAS:
a) apenas II e V.
c) apenas I e II.
b) apenas I e IV.
d) I, II, III, IV e V.
e) apenas III e IV.

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21) Das alternativas abaixo, assinale a CORRETA.
a) O pensamento mitolgico resultado do
delrio humano, sendo uma forma de pensar
exclusiva do mundo antigo. Como exemplos,
podemos citar os mitos gregos: Zeus,
Poseidon, Atena, Prometeu e Pandora.
b) A superao do mundo fenomnico se d
atravs do pensamento mtico, onde abstramos
as foras sobrenaturais e fantasiosas e as
relacionamos com a realidade concreta.
c) O rompimento da atitude dogmtica se d no
momento da aceitao do bvio, do
conservador e dos preconceitos.
d) Sendo renovador, o dogmatismo enquanto
corrente filosfica, prope a atualizar os
conceitos do pensamento humano enquadrando-os de acordo com a necessidade
contempornea, possibilitando ao sujeito uma
reflexo crtica sobre o pensamento.
e) A ideologia uma expresso histrica e
social, que segundo Marx, decorre do modo
de produo vigente, sendo um conjunto de
representaes, imagens e ideias sobre os
aspectos da vida humana.
22) A Filosofia uma reflexo crtica a respeito do
conhecimento e da ao, a partir da anlise dos
pressupostos do pensar e do agir e, portanto,
como fundamentao terica e crtica dos
conhecimentos e das prticas. (Fonte: MEC.
Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino
Mdio Mais (PCN+EM)). Sobre a reflexo
crtica, assinale a alternativa INCORRETA.
a) A Filosofia indaga sobre o significado e
realidade das coisas.
b) A Filosofia questiona como as coisas e a
realidade se estruturam.
c) A Filosofia pergunta o que so as coisas, suas
origens, causas e efeitos.
d) A Filosofia um processo de reflexo, um
conhece-te a ti mesmo.
e) Para a Filosofia no necessrio compreender nossa capacidade de conhecer.
23) A identidade pessoal construda na trama das
relaes sociais, que permeiam sua existncia
cotidiana. Assim, h que se esforar para que as
relaes entre os indivduos se caracterizem por
atitudes de respeito mtuo, representadas pela
valorizao de cada pessoa em sua singularidade,
ou seja, nas caractersticas que a constituem
(ARANHA, Maria Salete Fbio. Educao
inclusiva: a fundamentao filosfica. Braslia:
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Especial, 2004, p. 08). A esse respeito, assinale a
alternativa CORRETA.
a) A relao recproca entre indivduo e sociedade
determinante para a formao da identidade.
b) A formao da identidade apenas resultado de
um processo subjetivo individual.
c) O reconhecimento das diversas identidades
no se fundamenta no direito igualdade e
respeito s diferenas.

d) A formao da identidade direcionada apenas

pelo corpo social que molda o sujeito passivo.
e) O princpio de igualdade irrelevante para a
construo de uma sociedade democrtica.
24) A Lei 9.394/96 (LDB), nos artigos 35 e 36,
reafirma a importncia da Filosofia na formao
cidad, pois a Filosofia, alm de intencionar
a busca do Verdadeiro, do Belo e do Bom,
nasce tambm com a vocao de buscar a
totalidade atravs de uma interdisciplinaridade,
intencionando compreender a sociedade e seus
mecanismos (AMORIN, Fernando de Oliveira.
Saber Acadmico. n 07, junho 2009, p. 132).
Assinale a alternativa INCORRETA.
a) O processo de educao deve se orientar
atravs de mecanismos que contemplem a
formao poltica.
b) A educao deve ressaltar a formao filosfica
com o intuito de originar discursos e aes.
c) No processo de formao da conscincia
crtica, a Filosofia exerce papel secundrio.
d) A educao filosfica pode acarretar a
formao de um discurso contraideolgico.
e) A interdisciplinaridade entre Filosofia e demais
cincias fundamental para a compreenso do
mundo.
25) Toda teoria pedaggica tem seus fundamentos
baseados num sistema filosfico. a filosofia
que, expressando uma concepo de homem e
de mundo, d sentido Pedagogia, definindo
seus objetivos e determinando os mtodos da
ao educativa. Nesse sentido, no existe
educao neutra. Ao trabalhar na rea de
educao, sempre necessrio tomar partido,
assumir posies. E toda escolha de uma
concepo de educao , fundamentalmente, o
reflexo da escolha de uma filosofia de vida
(HAYDT, Regina Clia Cazaux. Curso de didtica
geral. 4. ed., So Paulo, tica, 1997, p. 23). Sobre
a relao Filosofia e Educao, assinale a
alternativa INCORRETA.
a) A Filosofia apresenta fortes contribuies para
a Educao, sendo uma das principais a
reflexo em torno do prprio ato de educar.
b) de suma importncia para a Filosofia da
Educao uma reflexo epistemolgica em
torno de si mesma.
c) Uma das funes da Filosofia da Educao a
construo da imagem de um homem crtico e
reflexivo.
d) Ao pensar filosoficamente, o educador age de
forma simplista e ingnua sobre o cotidiano.
e) A relao entre teoria e mtodo fundamental
no processo de ensino e aprendizagem.
26) Sobre o existencialismo, marque a alternativa
CORRETA.
a) Para os existencialistas, existir sinnimo de ser.
b) Soren A. Kierkegaard foi responsvel por fundar
as bases do pensamento existencialista.
c) Segundo Sartre, o ser humano no tem liberdade
suficiente para fazer escolhas e tomar decises.
d) Os existencialistas aceitam as normas que lhes
so impostas de fora.
e) Para Kierkegaard, s possvel compreender a
existncia humana com o auxlio da razo.

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27) Os filsofos existencialistas pouco escreveram

sobre Educao, o que no significa que seja
impossvel inferirmos algumas implicaes
pedaggicas do existencialismo (OLIVEIRA,
Admardo Serafim de. Filosofia e educao. In:
Introduo ao pensamento filosfico. So
Paulo: Loyola, ed. 7, 1993, p. 102). Marque a
alternativa INCORRETA.
a) Na educao existencialista, o ato de produo
de conhecimento um mecanismo de dominao.
b) O ponto de partida da educao existencialista
est na relao educador-educando.
c) De acordo com a pedagogia do existencialismo,
no se pode manipular a favor de uma verdade
ou falso saber absoluto.
d) O existencialismo no produziu contribuies
para o campo da educao.
e) Para os existencialistas, um dos objetivos da
educao desenvolver no aluno a capacidade
de realizar escolhas racionais diante da
realidade concreta da sua existncia.
28) Sobre o estruturalismo, INCORETO afirmar
que:
a) trata a liberdade como uma iluso.
b) trata o pensamento como um dado impessoal.
c) o estruturalismo diminui a realidade do sujeito
humano.
d) tem-se a valorizao do inconsciente sobre o
consciente.
e) Claude Lvi-Strauss e Ferdinand de Sausssure
foram rduos crticos do pensamento
estruturalista.
29) O neopragmatismo uma corrente filosfica que
tem como uma de suas principais funes revisar
conceitos fundamentais do campo da Filosofia,
tais como verdade e conhecimento. Sobre o
neopragmatismo INCORRETO afirmar que:
a) o neopragmatismo tem como objetivo
compreender a validao do conhecimento
atravs de aspectos ticos e sociais.
b) o neopragmatismo teve como principal expoente
Richard Rorty.
c) o neopragmatismo uma corrente do pensamento
filosfico que surge no incio dos anos 1900.
d) a filosofia neopragmtica rejeita o funcionalismo,
a ideia de verdade como sendo a ltima funo
de todas as outras.
e) Hilary Putnam e Donald Davidson tambm so
representantes da filosofia neopragmtica.

30) Sobre a Filosofia Contempornea, quais correntes

filosficas NO correspondem a esse perodo?
a) Idealismo de Hegel; Positivismo de Comte.
b) Racionalismo Cartesiano; Empirismo de
Francis Bacon.
c) Pragmatismo
de
Charles
S.
Peirce;
Neokantismo de Hermann Cohen.
d) Fenomenologia de Husserl; Martin Haidegger.
e) Marxismo de Gramsci; Estruturalismo de
Claude Lvi-Strauss.

31) Moral (mos, moris, costume): conjunto de

normas livre e conscientemente adotadas que
visam a organizar as relaes das pessoas na
sociedade, tendo em vista o bem e o mal;
conjunto dos costumes e valores de uma
sociedade, com carter normativo (regras do
comportamento das pessoas em grupo).
(ARANHA, Maria L. de Arruda. Filosofando:
introduo filosofia. 3. ed. So Paulo:
Moderna, 2003). Sobre a moral, CORRETO
afirmar que:
a) o estudo da moral deixa de ser uma questo
de cunho filosfico passando a ser objeto de
estudo da teologia.
b) a moral no estabelece regras para a vivncia
em sociedade.
c) a moral se reduz a um conjunto de normas,
regras e valores que so adquiridas atravs da
herana e recebidas pela tradio.
d) atravs da reflexo crtica, o sujeito tende a
colocar a moral e os valores vigentes em
questo, questionando-os e criticando-os.
e) no possvel compreender a moral atravs
do seu carter histrico e social, pois a ideia
de moral sempre foi a mesma ao longo do
tempo histrico.
32) tica (ethos, costume): parte da Filosofia
que se ocupa com a reflexo a respeito das
noes e princpios que fundamentam a vida
moral (ARANHA, Maria L. de Arruda.
Filosofando: introduo filosofia. 3. ed. So
Paulo: Moderna, 2003). De acordo com
Aranha, sobre os conceitos de tica e moral
INCORRETO afirmar que:
a) a moral se refere s regras de comportamento
aceitas em determinada poca, sendo o
sujeito moral aquele que age bem ou mal, na
medida em que ataca e transgride as regras
morais.
b) apesar de serem usados como sinnimos, os
conceitos de moral e tica so diferentes.
c) a tica se preocupa com a reflexo sobre os
princpios e noes que aliceram a vida
moral.
d) a tica tambm conhecida como filosofia
moral.
e) os conceitos de moral e tica dizem respeito
mesma ideia, pois no apresentam nenhuma
diferena.
33) Em relao filosofia moral, INCORRETO
afirmar que:
a) uma ao amoral considerada como uma
ao idntica ao moral.
b) a moral apresenta um carter pessoal, sendo
assim, pode ser subjetiva.
c) os aspectos normativos da moral so as
normas de ao, as regras que enunciam o
deve ser.
d) o ato moral constitudo pelos aspectos
normativos e factuais.
e) a moral apresenta um carter social.

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34) Luciano Gruppi observa que como sempre

acontece, s quando se formam os Estados no
sentido moderno da palavra que nasce
tambm uma reflexo sobre o Estado. Desde
o comeo de 1500 temos Nicolau Maquiavel,
que o primeiro a refletir sobre o Estado.
Em O prncipe, de Maquiavel, encontramos
esta afirmao: Todos os Estados, todas
as dominaes que tiveram e tm imprio
sobre os homens foram ou so repblicas
ou principados (GRUPPI, Luciano. Tudo
comeou com Maquiavel. 16. ed. Porto
Alegre: L&PM, 2001, p. 8). Atravs do texto
acima INCORRETO afirmar que:
a) Maquiavel foi um dos primeiros a estudar
sobre a constituio dos Estados Modernos.
b) na modernidade, as reflexes a respeito do
Estado eram inexistentes, uma vez que o
Estado no era uma instituio to forte como
nos dias atuais.
c) o Estado tambm constitudo pela
dominao Poder.
d) Maquiavel apresenta uma dominao que
mais exercida sobre os homens do que sobre
o territrio.
e) em O prncipe Maquiavel apresenta uma
teoria sobre o Estado Moderno.
35) Embora haja inmeras definies e
interpretaes a respeito do poder, vamos
consider-lo aqui, genericamente, como a
capacidade ou possibilidade de agir, de
produzir efeitos desejados sobre indivduos ou
grupos humanos. (ARANHA, Maria L. de
Arruda. Filosofando: introduo filosofia.
3. ed. So Paulo: Moderna, 2003, p. 214). Sobre
o poder, assinale a alternativa CORRETA.
a) Nos Estados Teocrticos, a legitimidade do
poder vem da vontade do povo.
b) Nas monarquias hereditrias, o poder
transmitido pelo processo de votao.
c) Na democracia, o poder nasce da vontade
de Deus.
d) Nos governos aristocrticos, todos os
cidados tm poder de mando.
e) A poltica se refere s relaes de poder.

36) Sobre a Filosofia Poltica e seus pensadores,

assinale a alternativa INCORRETA.
a) Para Locke, Hobbes e Rousseau, os indivduos
isolados no estado de natureza se unem atravs
de um contrato social.
b) John Locke um dos representantes do
chamado liberalismo poltico.
c) com Montesquieu que ocorre a separao do
poder, separao dos trs poderes.
d) Hobbes, juntamente com Maquiavel, foi um
dos grandes defensores do Estado Republicano.
e) Rousseau desenvolve a ideia de democracia
direta.

37) Como o prprio nome indica, as teorias

socialistas so aquelas que se fundam nas relaes
sociais e nas aes sociais, isto , que se recusam a
separao liberal entre sociedade e Estado e
procuram na atividade social os fundamentos do
poder e ao polticos (CHAUI, Marilena.
Convite filosofia. So Paulo: Editora tica,
2005, p. 20). Sobre as teorias socialistas, assinale a
alternativa INCORRETA.

a) Ao trocar o direito liberdade pelo ideal de

posse, o homem passou a aceitar a servido
voluntria.
b) Saint-Simon e Owen so representantes do
socialismo utpico.
c) As principais correntes socialistas modernas
so: socialismo utpico, anarquismo,
liberalismo e socialismo cientfico.
d) O pensamento de Karl Marx ficou conhecido
como socialismo cientfico.
e) O comunismo ou socialismo cientfico
criticava tanto o Estado liberal, bem como o
socialismo utpico e o anarquismo.
38) A Filosofia Contempornea, formada a partir
do sculo XIX, apresenta novos objetos a
serem discutidos. Das alternativas abaixo,
qual NO corresponde ao perodo da
Filosofia Contempornea?
a) Patrstica e Escolstica.
b) Histria e progresso.
c) A cultura.
d) Cincias e tcnicas.
e) Ideais polticos revolucionrios.
39) Sobre as concepes ticas, INCORRETO
afirmar que:
a) a moral iluminista defendia a formao de uma
moral religiosa.
b) para Kant, o agir moralmente se funda na razo.
c) para Karl Marx, apenas em sociedades fraternas
possvel o surgimento de uma moral autntica.
d) Nietzsche critica toda a moral fundada pela
razo.
e) com os iluministas, a moral se torna laica,
secularizada.
40) A reflexo filosfica o movimento pelo qual o
pensamento, examinando o que pensado por ele,
volta-se para si mesmo como fonte desse
pensamento (CHAUI, Marilena. Convite
Filosofia. So Paulo: Editora tica, 2005, p. 20). A
esse respeito assinale a alternativa INCORRETA.

a) A reflexo filosfica radical, isso significa

que ela vai raiz do problema.
b) A base da reflexo filosfica encontra-se
exclusivamente no mundo objetivo, na
realidade exterior dos homens.
c) Podemos dizer que a reflexo filosfica o
pensamento interrogando a si mesmo.
d) A reflexo filosfica questionamento, por
qu?, o qu? e para qu?.
e) A crtica faz parte do processo de reflexo
filosfica.

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