Constructivismo y escuela.

Hacia un modelo de enseanza-aprendizaje

basado en la investigacin.
Rafael Porln.
Este autor nos parecio sumamente interesante y de gran utilidad para el
anlisis de nuestra formacin como futuros docentes. Portland platea una
alternativa al curriculum tradicional basado en contenidos tericos
generales. El autor, considera que para realmente realizar un cambio en la
enseanza se debe comenzar por romper con la disociacin existe entre la
teora y la prctica. La elaboracin del curriculum debe contemplar las
formas de enseanza actuales, los problemas prcticos y las creencias en la
actuacin docente: el conocimiento prctico de los profesores y los aportes
de la ciencias de la educacin deben ser los cimientos para una nueva
construccin.
Este planteamiento del autor a nuestra consideracin, va a la raz de los
problemas educativos, las nuevas polticas intentan construir sobre arenas
movedizas, el terreno antes debe afirmarse y ese terreno son las aulas y las
ideologas que han construido los cimientos educativos de nuestro pas, y
que a pesar de que queremos cubrir, siguen all latentes en el corazn del
sistema educativo y en los esquemas mentales de los docentes.
Los prfesores muchas veces justifican la aplicacin de este tipo de prcticas
en su impotencia frente a los amplios contenidos, el poco tiempo disponible
para planificar, la falta de estudio e inters de los estudiantes; Porln frente
a esto plantea que es unas realidad irrefutable, pero que no es la causa por
la cual los docentes dan clases tradicionales, la raz del problema est en
que el docente ensea as porque as aprendi l, porque estas practicas
estn legitimadas por la sociedad y las propias instituciones educativas
como la forma de ensear, desconocemos otra alternativa dice el autor.
Pero esto no debe ser objeto de quitud al contrario, una prctica
predominante no garantiza una prctica exitosa en trminos de aprendizaje;
el docente como agente de cambio, esto en nuestros trminos, debe
comenzar a buscar alternativas.
Este anlisis del autor nos permite ver que la prctica tradicional est
arraigada a nosotros fuertemente, es el prototipo dominante fuera y dentro
del sistema educativo, este es el modelo didctico que conocemos y el
curriculum que hoy vemos no se ha desligado en toda medida de este
modelo.
Curriculum tradicional
El autor plantea como elemento fundamental para este cambio de
perspectiva, el anlisis de nosotros mismos como docentes, ser capaces de
conocer nuestros habitos, nuestros esquemas mentales, nuestros propios
lmites para luego construir nuestras clases. Esta tarea es quizs una de las
ms difciles en este proceso de formacin de la carrera, pero debe
acompaarnos durante todos los aos que nos desarrollemos como

profesionales de la educacin, desde nuestro parecer, elegimos esta

profesin en parte porque creemos en la posibilidad de cambio, pero no
debemos olvidar que el ccambio no empieza con las nuevas generaciones
que formemos, sino con nuestra propia formacin dia a dia.