CURSO CONVIVENCIA ESCOLAR. FORMACIN DOCENTE ECUADOR.

I I EDICIN

EDGAR VINICIO ALLAUCA MOSQUERA

MIRIAM GARCA SANZ

ESTRATEGIA DE PREVENCIN DEL BULLYING EN LOS ESTUDIANTES QUE

CURSAN EL OCTAVO P PARA CONTRARRESTAR LAS BAJAS CALIFICACIONES

UNIDAD EDUCATICA EDMUNDO CHIRIBORA

AV. 9 DE OCTUBRE Y GARCA MORENO

RIOBAMBA ECUADOR

1. Contexto del grupo-curso dependiendo de su rol en la escuela.

1.1. Describir las caractersticas de ese grupo de personas.
Para el desarrollo del proyecto contaremos con la participacin de 20 adolecente (7
chicas y 13 chicos). A los participantes se les eligi debido a las acciones que vienen
realizando en la Unidad Educativa Capitn Edmundo Chiriboga; Acoso Escolar una
conducta de asechanza fsica dada de forma reiterativa entre diferentes estudiantes
en contra de otros, provocando graves efectos negativos en las victimas, entre ellas el
bajo rendimiento, desinters de asistir a la Unidad Educativa, retiro de un estudiante,
preocupacin de los padres de familia por el hostil ambiente educativo.
1.2. Explicar cul es su rol en la escuela y por qu le interesa trabajar con este grupo
de personas (nio, nias o jvenes; docentes; familias)
Como docente tengo el rol de educar en la convivencia para buscar, detectar, prevenir
los abusos que suelen ocurrir en la Unidad Educativa siendo mediador, el inters de
trabajar es para impartir una educacin de calidad, democrtica, participativa, abierta
a nuevas corrientes pedaggicas y humansticas a travs de la alternativas
permanente en todas las reas humansticas cultivando valores humanos importantes.
En el reas del conocimiento, implementando estrategias para evitar la desercin y
repitencia escolar. La posibilidad de impartir y aplicar los conocimientos alcanzados
para obtener un buen clima escolar dentro de la Unidad Educativa.
2. Problemadesafo de convivencia que se desea abordar
2.1.
Enunciar brevemente cul es el problema-Desafo detectado
El Acoso Escolar se ha incrementado en la Unidad Educativa fundamentalmente
porque autoridades y docente han ignorado dicho problema debido a la falta de
capacitacin sobre el tema.
Dentro del acoso escolar (bullying) influyen factores tanto emocional y fsico, el mismo
que se da con mayor relevancia en las aulas, canchas y/o patios sobre todo en las
horas de receso y/o fuera de la Institucin, cuyo objetivo es intimidar, abatir, someter,
atemorizar, debilitar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la
vctima, con la finalidad de satisfacer su necesidad arrogante y autoritaria a travs de
un patrn predominante de relacin social con los dems.
2.2.

Reflexionar sobre cul es la dimensin y sub-dimensin de la convivencia

escolar que se ve alterada o afectada por ese problema.
La anticipacin de riesgos: En la Unidad Educativa Capitn Edmundo Chiriboga se
ve afectada en la necesidad de proponer un sistema de valores de anticipacin del
acoso escolar (bullying), una conducta de asechanza fsica, emocional donde deben
aceptar claramente a sus miembros en una escuela democrtica. Si la anticipacin de
riesgo es uno de los pronsticos que construye el clima escolar, se necesitan
indicadores que me permita reconocer la realidad cotidiana de la Unidad Educativa. A
Esto lo llamare zona de incertidumbre a la imposibilidad de poder predecir con certeza
el curso de los acontecimientos del grupo social, acciones y actitudes en particular.
El riesgo por la falta de vigencia de las normas escolares: La gran necesidad de
cambios adecuados en el Cdigo de Convivencia obteniendo, un clima escolar estable
sin acoso escolar entre estudiante siendo un argumento institucional comn.
El riesgo del debilitamiento de la autoridad docente: Si los docentes ms all de
sus cualidades personales y su vnculo con los estudiantes no son reconocidos con la

autoridad de conducir los procesos educativos en la escuela, aumenta la

incertidumbre y el riesgo.
2.3.
Exponer evidencias que sustentan la existencia de ese problema.
En nuestra Unidad Educativa no hay que excluir el problema, sino abordarlo sabiendo
los antecedentes; bajas calificaciones en los estudiantes, el clima hostil que existe en
horas de clases, la conducta agresiva de los estudiantes, mbitos econmicos,
desercin de un estudiante en el trascurso de ao escolar, baja autoestima.
3. Plan de accin con cronograma.
3.1.
Describir cinco acciones para enfrentar el problema expuesto anteriormente.
Acciones puntales
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Realizar reuniones de trabajo con
padres de familia y estudiantes
para
dar
conocer
las
X
manifestaciones del Bulling dentro
de la Unidad Educativa y sus
efectos negativos en el proceso
de formacin de los educandos.
Implementar una etapa de
sensibilizacin
con
los
estudiantes involucrados en la
problemtica,
fomentando
la
reflexin y los efectos de su
X
comportamiento,
considerando
los tres principios fundamentales
tales
como;
responsabilidad,
respeto y seguridad, para la
convivencia en los diferentes
espacios
dentro
Unidad
Educativa.
Llevar un seguimiento a travs de
planes e instrumentos con
X
criterios previamente establecidos
del comportamiento de cada
estudiante
para
realizar
la
valoracin correspondiente de sus
avances o retrocesos.
Implementar
una
encuesta
X
personal para fomentar la
reflexin sobre los actos
realizados y comprometer a los
estudiantes a que sugieran las
posibles soluciones
X
Estimular los avances logrados
con reconocimientos y premios

4. Eleccin de una accin para la implementacin y preparacin de un material

En
qu
consiste
la
accin Cules son todos los Cul
es
el
elegida?(Descripcin extensa de la accin)
materiales que necesita material
central
para esa accin?
para esa accin y
el que requiere
preparar?
Para explicar en qu consiste la accin cabe Recursos materiales:
La encuesta nos
recalcar que estoy trabajando en particular - Material audiovisual.
da una primera
con una encuesta piloto, la Principal - Ordenadores con
lectura sobre la
estrategia para la Recoleccin de datos acceso a Internet,
problemtica
dirigidos directamente a los participantes, procesadores de texto,
(Acoso
Escolar)
siendo una estrategia primordial para buscadores de
que nos permite
procesar el pensar y la opinin, que tiene por informacin, etc.
reunir
las
objetivo preparar la verdadera encuesta. - Material bibliogrfico
respuestas
en
Mediante dicha encuesta voy a obtener propio (libros de texto y
porcentajes,
los
criterios para disear o redisear en la consulta).
mismos que se
implementacin de encuestas personales - Material escolar
obtendrn
una
para fomentar la reflexin sobre los actos (libretas, lpices,
variedad
de
realizados
y
comprometer
a
los cartulinas, etc.).
respuestas de los
estudiantes a que sugieran las posibles - Redaccin de una
participantes para
soluciones, contaremos con un cuestionario encuesta.
la elaboracin del
de 13 preguntas relacionadas con Acoso Recursos humanos:
presente proyecto.
Escolar en el curso octavo p a travs de - Maestros/ as de la
parmetros que permitan establecer con qu Unidad Educativa
NOTA:
La
frecuencia se da el bullying, que tipo de - Tutores/ as.
encuesta consta
bullying se da, donde se da, quienes son los - Padres de familia
en anexos 7.3
estudiantes ms acosados, por qu los
estudiantes son molestado, etc.

Cules son los

temas que se
trabajan
por
medio de ese
material?
-Prevalencia del
Acoso Escolar o
Bullying.
-Formas del
Acoso Escolar o
Bullying.
-Principales
causas Acoso
Escolar o
Bullying.

Cundo y dnde
lo aplicar?

La encuesta sera
aplicada despus
de dar a conocer a
los
participantes
sobre
la
prroblematicas
Acoso Escolar y la
respetiva
sensibilizacin con
cada uno de los
participantes,
la
misma se aplicara
a 10 estudiantes
(participantes) del
curso de octavo P
de
la
Unidad
Educativa Capitn
Edmundo
Chiriboga.

5. Evidencias del testeo del material

ESTUDIANTES PARTICIPANTES DEL

PRESENTE PROYECTO

INDICACIONES PARA LA
APLICACIN DE LA ENCUESTA
(DOCENTE)

DESARROLLO DEL SENSIBILIZACIN

DEL ACOSO ESCOLAR CON PADRES
DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
PARTICIPANTES

APLICACIN DE LA ENCUESTA A
LOS ESTUDIANTES

6. Autoevaluacin formativa
6.1.
El testeo del material result como usted esperaba?
El presente proyecto resulto como yo esperaba teniendo la aceptacin necesaria de
los participantes mediante la sensibilizacin dirigidas a los estudiantes permiti
establecer espacios de confianza, reflexin, anlisis e identificacin de los problemas,
que provocan a su normal desenvolvimiento as como las afectaciones a los dems
compaeros, buscando encaminar en el buen camino del comportamiento, actitudes y
conocimientos de los participantes.
6.2.
Qu aspectos del material debera mejorar?
Al aplicar la encuesta y realizar el estudio de las respuestas obtenidas encontr un
limitante a la falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena
impresin o de disfrazar la realidad) por ende no conoc en su totalidad el problema.
Lo ideal ser realizar el estudio integral con la redaccin de una entrevista personal a
cada participante para obtener datos necesario he identificar la problemtica
pertinente y as mejorar poder mejorar las relaciones interpersonales de los
educandos.
6.3.

En el testeo de este materia observ que hubo impacto en la dimensin y subdimensin mencionada en el apartado 2.2?
Existi un impacto representativo en las dimensiones y sub-dimensin en mi zona de
incertidumbre especialmente en la concientizacin y prevencin del Acoso Escolar en
los miembros de la institucin democrtica, con la obtencin de pautas para predecir
con certeza el curso de los acontecimientos de grupo socia, acciones y actitudes en
particular. Ser un portavoz de las posibles acciones que podran implementarse para
mejorar el Cdigo de Convivencia Institucional, y dar alterativas a los dems docentes
para mantener una disciplina y la supervisin en los educandos con herramientas a
favor de los docentes para mejorar el clima escolar.
6.4.

Cree que el problema y el plan de accin son pertinentes con el grupo elegido
y con su zona de incumbencia?, tendra que hacer algn ajuste al plan de
accin?
Dentro del proceso que realice, mi plan de accin est sujeto acorde a las
necesidades del grupo elegido con el cual se realiz un trabajo arduo de
sensibilizacin y obtencin de resultados. El ajuste es necesario para trabajar en
coordinacin con las autoridades y departamento de consejera estudiantil, para crear
estrategias q nos ayuden con el desenvolvimiento estudiantil y las relaciones
interpersonales de los educandos.
6.5.

Auto-reflexin del proceso del curso: Qu aprendizaje ha logrado desarrollar

en este curso?, cree que esos aprendizajes le han ayudado en la preparacin
e implementacin de este proyecto?
Logre renovar mis conocimientos y profundizar en los descubrimientos e innovaciones
que se produzcan en la convivencia escolar y sus derivados: violencia social y escolar,
bullying y ciberbullying, convivencia y clima escolar. Por lo tanto, Naturalmente, esto
no se puede hacerse en el vaco, sino que debe fundamentarse en los conocimientos
acumulados. En otras palabras, no se trata de que el aprendizaje de conocimientos se
sustituya por competencias como el aprendizaje autnomo; ste slo puede
fundamentarse en una slida base de conocimientos para permitirme seguir

aprendiendo y siendo crticos con las novedades que se irn sucediendo a lo largo de
su vida.
7. Anexos
7.1.
Material didctico.
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblinter/DMenorMAdrid__el_maltrato_entre_escolares__jovenes.pdf
7.2.
Notas bajas.

7.3.
Encuesta
1. Cules son en tu opinin las formas ms frecuentes de maltrato entre
compaeros/as?
a) Insultar, poner apodos.
b) Rerse de alguien, dejar en ridculo.
c) Hacer dao fsico (pegar, dar patadas, empujar)
d) Hablar mal de alguien.
e) Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas.
f) Rechazar, aislar, no juntarse con alguien, no dejar participar.
g) Otros.
2. Cuntas veces, en este curso, te han intimidado o maltratado algunos/as
de tus compaeros?
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Bastantes veces
d) Casi todos los das, casi siempre
3. Si tus compaeros/as te han intimidado en alguna ocasin desde cundo
se producen estas situaciones?
a) Nadie me ha intimidado nunca.
b) Desde hace poco, unas semanas.
c) Desde hace unos meses.
d) Durante todo el curso.
e) Desde siempre

4. En qu lugares se suelen producir estas situaciones de intimidacin?

a) En la clase cuando esta un profesor/a
b) En la clase cuando no hay ningn profesor/a.
c) En los pasillos del instituto.
d) En los aseos.
e) En el patio cuando vigila algn profesor/a.
f) En el patio cuando no vigila ningn profesor/a.
g) Cerca del instituto, al salir de clase.
h) En la calle.
5. Si alguien te intimida hablas con alguien de lo que te sucede?
a) No hablo con nadie.
b) Con los/as profesores/as.
c) Con mi familia.
d) Con compaeros/as.
6. Quin suele parar las situaciones de intimidacin?
a) Nadie.
b) Algn profesor/a.
c) Otros adultos.
d) Algunos compaeros.
e) Algunas compaeras.
f) No lo s.
7. Has intimidado o maltratado a algn compaero o a alguna compaera?
a) Nunca me meto con nadie.
b) Alguna vez.
c) Con cierta frecuencia.
d) Casi todos los das
8. Si te han intimidado en alguna ocasin Por qu crees que lo hicieron?
a) Nadie me ha intimidado nunca.
b) No lo s.
c) Porque los provoqu.
d) Porque soy diferente a ellos.
e) Porque soy ms dbil.
f) Por molestarme.
g) Por hacerme una broma.
h) Porque me lo merezco.
i) Otros.
9. Si has participado en situaciones de intimidacin hacia tus compaeros/as
Por qu lo hiciste?
a) No he intimidado a nadie.
b) Porque me provocaron.
c) Porque a m me lo hacen otros/as.
d) Porque son diferentes (de otra raza, deficientes, extranjeros, gordos, etc.)
e) Porque eran ms dbiles.
f) Por molestar.
g) Por hacer una broma.
h) Otros.
10. Por qu crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as?
a) Por molestar.
b) Porque se meten con ellos/as.) Porque son ms fuertes.
d) Por hacer una broma.
e) Por otras razones.

11. Con qu frecuencia han ocurrido intimidaciones (poner apodos, dejar en

ridculo, pegar, dar patadas, empujar, amenazas, rechazos, no juntarse, etc.)
en tu Instituto durante el Quimestre?
a) Nunca.
b) Menos de cinco veces.
c) Entre cinco y diez veces.
d) Entre diez y veinte veces.
e) Ms de veinte veces.
f) Todos los das.
12. Qu tendra que suceder para que se arreglase este problema?
a) No se puede arreglar.
b) No s.
c) Que hagan algo los/as profesores/as.
d) Que hagan algo las familias.
e) Que hagan algo los/as compaeros/as.
13. Usted considera q ha sido vctima de Acoso Escolar o Bullying. S o No?
.............................................
Si su respuesta anterior fue S, seale con una X de qu tipo de Acoso Escolar ha
sido Victima
( ) FSICA (golpes, empujones)
( ) PSICOLGICA (humillaciones burlas)
( ) SOCIAL (rechazo o aislamiento)
( ) REDES SOCIALES (Facebook, Messenger, etc.)