CONFERENCIA

APRENDIZAJE FLEXIBLE Y DIDCTICAS

EMERGENTES
Bau@sta
Dr. Guillermo


gbau@sta@uoc.edu - @smart_open

Bogot, 13 de abril de 2016.

UNIVERSITAT
OBERTA
DE CATALUNYA

Dr. Guillermo Bau@sta

Guillermo Bau-sta, 2016.

ESCRIBAN 3 ADJETIVOS QUE LOS DEFINAN

COMO DOCENTES.
ESCRIBAN 3 ADJETIVOS QUE DEFINAN UNA
BUENA ACTIVIDAD DIDCTICA CON
HERRAMIENTAS O ENTORNOS DIGITALES.

Guillermo Bau-sta, 2016.

PARA EMPEZAR. 3 GRANDES CONTRADICCIONES

El mtodo pedaggico imperante en los contextos
formales y tradicionales la educacin industrializada
y el conocimiento segmentado.

El ser humano es curioso y crea@vo. Aprendemos de
muchas formas. Usamos el conocimiento de forma
hols@ca.

Lo digital como elemento clave de una nueva forma de
relacin con el conocimiento y la comunicacin entre las
personas.
Guillermo Bau-sta, 2016.

EL DISCURSO SOBRE LAS TIC EN LA EDUCACIN

(QU) - PRIMER NIVEL Reexivo/conceptual/signicado social de las TIC.
(QU) - SEGUNDO NIVEL - Denicin de roles/modelos/taxonomas.
(CMO) - TERCER NIVEL Aspectos prc-cos / metodologas y
herramientas

TRANSITANDO DESDE LA TEORA A LA PRCTICA

Guillermo Bau-sta, 2016.

SITUANDO LA TECNOLOGA ENTRE NOSOTROS.

Guillermo Bau-sta, 2016.

LA MIRADA PEDAGGICA. LO QUE PIENSAN

MUCHOS DOCENTES DE LAS TIC Y LOS
ENTORNOS DIGITALES.

Las TIC estn en la sociedad y por lo tanto la

universidad no las puede ignorar y las 8ene que
integrar. Los estudiantes las van a necesitar en el
futuro
Las TIC son mo8vadoras para los estudiantes.
Yo estoy a favor de las TIC, pero no del todo, creo
que es bueno que haya computadoras, pero que no
todo se haga a travs de las pantallas porque
deshumanizan.
Guillermo Bau-sta, 2016.

CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO MS ALL

DE LO DIGITAL.

Un uso correcto de las TIC se contrapone a un modelo

educa-vo industrializado.
Guillermo Bau-sta, 2016.

SER PROFESOR EN LA UNIVERSIDAD.

NECESIDAD DE CONTRUIR UN MODELO
PEDAGGICO A PARTIR DEL QUE REFLEXIONAR
Y MEJORAR LA PRCTICA DOCENTE.

LAS TIC Y LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO
DESENCADENANTE DEL CAMBIO EN LA
DIDCTICA: OPORTUNIDAD Y RETO ASUMIBLE

PROFESOR CRTICO
Guillermo Bau-sta, 2016.

QU SE NOS PIDE? ROLES DEL PROFESORADO

EN EL USO DE TIC Y eLEARNING

Inves-gador
Asesor

Facilitador
de
contenido
On line teacher
P. Goodyear

Consejero/tutor
Facilitador
del proceso

Tcnico
Diseador
Administrador/
gestor

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Guillermo Bau-sta, 2016.

CON TIC
TRABAJO DOCENTE + COMPLEJO

NO S FCIL, PERO S APASIONANTE

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Guillermo Bau-sta, 2016.

SOCIO-CONSTRUCTIVISMO, APRENDIZAJE
FLEXIBLE Y TIC.
ASPECTOS CLAVE PARA UN MODELO DIDCTICO CON TIC Y EN
ENTORNOS DIGITALES

1. El conocimiento no se transmite, se construye (p. e., materiales
creados por los estudiantes).
2. El protagonista del proceso es el estudiante (p.e. aprendizaje
basado en proyectos autoges@onados ac@vidad del estudiante).
3. Acompaamiento y disposicin para que el sujeto aprenda
(aprendizaje competencial mediantes ac@vidades auten@cas).

4. Metodologas didc@ca emergentes no unidireccionales y
exibles: Clase inversa, aprendizaje por proyectos, aprendizaje
colabora@vo, globalizacin curricular, aprendizaje autn@co,
gamicacin, etc.

Guillermo Bau-sta, 2016.

EL PROFESOR DEBE HACER

GIMNASIA CEREBRAL DIDCTICA.

De pensar mi clase y mi entorno a

pensar en su entorno y ac@vidad.
Guillermo Bau-sta, 2016.

EL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE.

ROL DEL PROFESSOR
Encargado de preparar la clase,
algn material para impar-rla
y de evaluar. TRANSMISOR DE
CONOCIMIENTOS.

ROL DEL PROFESSOR

Diseador del proceso de
aprendizaje. Gestor de
materiales y entornos
didc-cos y del proceso de
evaluacin. ACOMPAANTE
DEL APRENDIZAJE.

ROL DEL ESTUDIANTE

Sujeto pasivo del proceso,
espera las indicaciones del
profesor y se limita a responder
a sus pe-ciones. RECEPTOR DEL
CONOCIMIENTO.

ROL DEL ESTUDIANTE

Sujeto responsable y ac-vo en su
aprendizaje. Toma decisiones
respecto a la diversidad de
posibilidades que le ofrece el
proceso. CONSTRUCTOR DE SU
PROPIO APRENDIZAJE.

EVOLUCIN DE UN MODELO BASADO EN LA PEDAGOGA TRADICIONAL A UNO BASADO

EN LA ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE 14
Guillermo Bau-sta, 2016.

DESPEGANDO Y ATERRIZANDO CON

Y EN DIDCTICAS EMERGENTES.

Guillermo Bau-sta, 2016.

USO DIDCTICO

DIFERENTES NIVELES
DE USO DIDCTICO

NIVELES DE APROXIMACIN A LAS TIC PARA SER

COMPETENTES Y USAR DIDCTICAS EMERGENTES.

GESTIN Y ORGANIZACIN
DOCENTE
PERSONAL

Guillermo Bau-sta, 2016.

LA BANALIZACIN DEL USO DE LA TECNOLOGA POR

PROFESORES Y ESTUDIANTES

Reeducacin del uso de los medios digitales para el

aprendizaje en el contexto universitario.
Guillermo Bau-sta, 2016.

ENCUESTA: POLL.EV

Guillermo Bau-sta, 2016.

EL CONCEPTO DE PLE

Guillermo Bau-sta, 2016.

Qu es un PLE?
DEFINICIONES

PLE es un enfoque pedaggico con unas
enormes implicaciones en los procesos de
aprendizaje y con una base tecnolgica
evidente.

Un concepto tecno-pedaggico que saca el
m e j o r p a r 8 d o d e l a s i n n e g a b l e s
posibilidades que le ofrecen las tecnologas
y de las emergentes dinmicas sociales que
8enen lugar en los nuevos escenarios
denidos por esas tecnologas

(Aowell, Castaeda y Buchem)

VISIN TECNOLGICA Vs VISIN PEDAGGICA

Guillermo Bau-sta, 2016.

Qu es un PLE?
es el conjunto de herramientas,
fuentes de informacin, conexiones y
ac8vidades que cada persona u8liza de
forma asidua para aprender

(Adell y Castaeda, 2010, pg. 23)

para aprender?

en un entorno no formal y
digital!!!

Guillermo Bau-sta, 2016.

LA DELGADA LNEA ENTRE LOS PLE Y LOS LMS.

Guillermo Bau-sta, 2016.

EJEMPLOS DE HERRAMIENTAS QUE COMPLEMENTAN LOS

EVEAS Y SU APLICACIN DIDCTICA EN LA UNIVERSIDAD.

BOOKMARKING EN LA NUBE

REDES SOCIALES

CREACIN
COLABORATIVA

PUBLICACIN
Guillermo Bau-sta, 2016.

ESTRATEGIAS Y PROCESOS QUE SE ASOCIAN AL USO

DE LOS ENTORNOS DIGITALES EN ACTIVIDADES
DIDCTICAS.
- Buscar, reorganizar, categorizar cri-car, reelaborar,
sinte-zar. (LECTURA/INFORMACIN)

- Compar-r, dialogar, discu-r, consensuar,
comprender, crear colabora-vamente
(COMUNICACIN)

- Crear, autorregularse, organizarse, curiosear,..
(METACOGNICIN APRENDER A APRENDER)

Guillermo Bau-sta, 2016.

FORMACIN VIRTUAL VS FORMACIN BLENDED.

No es lo mismo el uso de un entorno virtual en un

m o d e l o b l e n d e d q u e e n u n a p r o p u e s t a
completamente virtual.


Debemos buscar las signica-vidad de las
ac-vidades no presenciales y el uso que damos al
entorno virtual.

Guillermo Bau-sta, 2016.

EL COMPONENTE AFECTIVO DE LOS ENTORNOS DIGITALES

PARA EL APRENDIZAJE.

Guillermo Bau-sta, 2016.

RECURSOS QUE CONFORMAN UN ENTORNO

DIGITAL PARA UNA DIDCTICA AVANZADA.
RECURSOS QUE LO CONFORMAN
Microblogging redes sociales
Publicacin digital (blogs)
Portales y medios informa@vos
de todo @po
Publicacin digitales
Recursos de organizacin y
ges@n de la informacin
(almacenamiento en la nube,
marcacin social, etc)
Agenda/Calendario
Escritura/anotacin
colabora@va
Suites en lnea (DRIVE,)
Creacin audiovisual (individual
y colabora@va)

DISPOSITIVOS -
MULTIPLATAFORMA
Computador de sobremesa
Notebook/port@l
Ultra port@l
Tablet / tablet con teclado
Fablets
Smartphones

Guillermo Bau-sta, 2016.

BASES PARA UNA ACTIVIDAD DIDCTICA FLEXIBLE Y

AVANZADA
DISPOSITIVOS -
MULTIPLATAFORMA

RECURSOS
DIGITALES
METOGOLOGAS
DIDCTICAS
COMPONENTES
COMPETENCIALES

Guillermo Bau-sta, 2016.

AULA de 1950

AULA de COMPUTADORAS

AULA de 1990

SMART CLASSROOM?

Guillermo Bau-sta, 2016.

PRINCIPIOS PARA EL DISEO DEL ESPACIO FSICO PARA

APRENDER (SMART CLASSROOM)
DISEO
ARQUITECTNICO,
FUNCIONAL Y
ORGANIZATIVO

METOGOLOGAS
DIDCTICA
INNOVADORAS Y
AVANZADAS

INTEGRACIN INTENSIVA
E INVISIBLE DE LAS TIC

1. Flexibilidad del espacio

tsico.
2. Adaptabilidad
3. Comodidad
4. Mul-plicidad
5. Conec-vidad
6. Personalizacin
7. Orden/organizacin
8. Apertura
9. Seguridad
Bau8sta (2013) Smart Classrooms: Innova-on
in formal learning spaces to transform
learning experiences.

VDEO DE VITTRA
Guillermo Bau-sta, 2016.

ESTRUCTURA ABIERTA DE LA SMART CLASSROOM

ABRIR EL AULA UNIVERSITARIA

Representacin terica de la smart classroom

Fsica

Entorno
tsico

TIC

Entorno
local

Virtual
(+PLE)

Entorno
global
Guillermo Bau-sta, 2016.

RESUMIENDO ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS

- Inmigrantes digitales vs na-vos digitales. Falta de
conocimiento y espacio comn de uso entre
profesores y estudiantes.
- Necesidad de reeducacin del modelo de profesor y
estudiante.
- Ausencia o disminucin de control en el aprendizaje
(imposibilidad de evaluar lo aprendido, s el resultado
de lo aprendido

- y ATENCIN: LO DIGITAL TAMBIN
GASTA TIEMPO

Guillermo Bau-sta, 2016.

ALGUNAS METODOLOGAS DIDCTICAS

-
-
-
-

Aprendizaje basado en proyectos.

Aprendizaje colabora-vo.
Juegos de rol
Aprendizaje basado en juegos gamicacin
- Compe-cin / Reto / Concurso / Puntuacin

- Aprendizaje basado en el diseo
- Procesos / Ac-vidades / Aplicaciones
- Relatos digitales - Storytelling

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Guillermo Bau-sta, 2016.

CICLO DE MUCHAS ACTIVIDADES DIDCTICAS

PLANTEAMIENTO

REDISEO
DESARROLLO
ANLISIS

IMPLEMENTACIN

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Guillermo Bau-sta, 2016.

CARCTERSTICAS DESEABLES EN LOS RECURSOS DIDCTICOS.

APERTURA
PERSONALIZACIN
USABILIDAD
ACTIVIDAD BASADA
INTERACTIVIDAD
EN LA
GLOBALIZACIN
DEDUCCIN
UBICUIDAD CURRICULAR
(visin hols@ca)
VS

INDUCCIN
(de la clase magistral POSIBLE REUTILIZACIN
a la ac@vidad de
aprendizaje)
Guillermo Bau-sta, 2016.

CONCLUSIN. CLAVES PARA ENTENDER UNA DIDCTICA

EMERGENTE EN ENTORNOS DIGITALES.
INFORMACIN
VS
CONOCIMIENTO
Distribuida
Veloz-inmediata
Democr@ca

APRENDIZAJE
BASADO EN LA
ACTIVIDAD PRCTICA
Y AUTNTICA
(cercana a la realidad)

DEDUCCIN
VS
INDUCCIN
(de la clase magistral
a la ac@vidad de
aprendizaje)

APRENDIZAJE
Y
DIVERSIN

EVALUACIN
CONTINUADA
BASADA EN
EVIDENCIAS
(co-evaluacin y
autoevaluacin)

ACTIVIDAD BASADA
EN LA
GLOBALIZACIN
CURRICULAR
(visin hols@ca)

APRENDIZAJE
PERSONALIZADO
(no autoaprendizaje,
si no aprendizaje
autnomo y pro-
ac@vo)

APRENDIZAJE
COLABORATIVO
(ms all del espacio
y el @empo y con
muchas posibilidades
de uso TIC)
SENSIBILIDAD
DIDCTICA DEL
PROFESORADO
FRENTE A LO DIGITAL
Guillermo Bau-sta, 2016.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Y RECURSOS

- Pirate Pad
- Wordle (Inicio de un curso ejemplo ICE)
- VideoEduca.
- Screencastoma-c.
- Periscope
- Edpuzzle

PROPIOS DE LA UOC

- Elearn Court
- Herramienta UOC Explica para tablets.
- LangBlog
- MediaLab
- VideoEduca

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Guillermo Bau-sta, 2016.




MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN
- TIEMPO DE PREGUNTAS -

Dr. Guillermo Bau@sta

Universitat Oberta de Catalunya UOC

gbau@sta@uoc.edu - @smart_open

Bogot, 13 de abril de 2016.

Guillermo Bau-sta, 2016.