SOC. EDUC.

DE LA CRUZ LTDA
COLEGIO RAINBOW
LUIS MATTE LARRAIN 1878 FONO: +56 2 32072174

INFORME PSICOLOGICO
I.

ANTECEDENTES PERSONALES

Nombre Completo
Fecha de Nacimiento
Edad
Curso
Colegio
Lateralidad
Fecha de evaluacin
Fecha de Revaluacin
II.

:
:
:
:
:
:
:
:

Ian Benjamn Villalobos Aguilera

11 de Diciembre del 2008
7 aos, 4 meses
Segundo Bsico
Colegio Rainbow
Izquierda
Abril 2016
Abril del 2018

MOTIVO DE CONSULTA
Evaluacin psicomtrica, requerida al ingresar al Proyecto de Integracin Escolar.
Rendimiento escolar bajo el promedio del curso.

III.

PRUEBAS APLICADAS

Test de Inteligencia para nios de Wechsler-Versin Chilena (WISC-III)

Observacin Clnica
IV.

ANTECEDENTES RELEVANTES

Respecto a la talla y al peso de la estudiante, se encuentra normal, respecto a su edad.

Antecedentes de Trastorno de Dficit Atencional con Hiperactividad.
V.

ACTITUD FRENTE AL TERAPEUTA

El estudiante muestra una actitud cooperativa y entusiasta haca la instancia de

evaluacin en una primera instancia, posterior a ello, presenta un grado de desatencin
mayor al promedio, adems de poca fuerza de trabajo para terminar con la evaluacin,
es necesario dar constantes recreos para poder desarrollar la evaluacin, presenta un
grado de inquietud motora severa durante toda la prueba.
VI.

RESULTADOS

A partir de las pruebas aplicadas, se puede sealar que el coeficiente intelectual en el

rea verbal est dentro del rango Medio alto (C.I. Verbal: 114). Por otro lado, el
coeficiente intelectual en el rea de ejecucin est dentro del rango Promedio (C.I.

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Ejecucin: 105). Lo que arroja un Coeficiente Intelectual Total correspondiente al rango

Medio alto (C.I. Total: 110), segn el instrumento WISC-III vs Ch.
Se puede sealar que el coeficiente intelectual en el rea Organizacin Perceptual est
dentro del rango Medio alto (C.I. Verbal: 111). Por otro lado, el coeficiente intelectual en
el rea de Velocidad de Procesamiento est dentro del rango Medio bajo (C.I.
Ejecucin: 89). El coeficiente intelectual en el rea de Ausencia de Distractibilidad est
dentro del rango Normal (C.I. Ejecucin: 98) segn el instrumento WISC-III vs Ch.
Escala Verbal

Pruebas
Informacin

Descripcin
Capacidad de comprensin verbal,
memoria a largo plazo
Analogas
Pensamiento asociativo, capacidad
de separar detalles esenciales de
los no esenciales.
Aritmtica
Razonamiento numrico bsico.
Concentracin y atencin.
Vocabulario
Desarrollo del lenguaje y capacidad
de aprendizaje.
Comprensin
Juicio social y sentido comn.
Escala de Ejecucin
Pruebas
Descripcin
Completacin de Figuras Observacin y discriminacin visual.
Memoria visual.
Claves
Memoria a corto plazo, coordinacin
visomotora.
Ordenamiento
de Capacidad
de
planteamiento.
Historias
Razonamiento no verbal, sentido
comn.
Construccin con Cubos Capacidad de conceptualizacin
abstracta. Anlisis y sntesis.
Ensamblaje de Objetos
Organizacin
perceptual
y
coordinacin visomotora.

Rangos
Normal
Normal

Normal
Muy superior
Fortaleza
Normal
Bajo lo normal
Debilidad
Bajo lo normal
Debilidad
Muy superior
Fortaleza
Normal
Normal

El estudiante en relacin al instrumento presenta las siguientes Fortalezas y

Debilidades:
Fortalezas, comprensin verbal por encima del promedio con un buen desarrollo del
lenguaje, ambiente familiar social que estimula y propicia las habilidades verbales,
escolaridad adecuada a la edad, habilidad para formar conceptos as como esfuerzo
intelectual.
Capacidad de planeacin muy superior al promedio de su grupo etario, capacidad para
anticipar de manera significativa resultados que pueden esperarse de diversos actos de

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conducta, atencin hacia los detalles, previsin, procesos secuenciales de pensamiento

o habilidad para sintetizar las partes en un todo inteligible.
Debilidades, el ndice de Ausencia de Distractibilidad, que tiene relacin con la atencin
y la concentracin, es el ndice que resulto con un menor puntaje, ubicndose en el
rango Medio bajo, lo que nos permite indicar que el estudiante posee un rendimiento
menor en esta rea.
Ansiedad que afecta la atencin y la concentracin debajo del promedio, preocupacin
por los detalles irrelevantes y actitud negativa hacia la subprueba.
Dificultades en la coordinacin visomotora, distraccin, defectos visuales control
deficiente del lpiz. Pueden deberse adems a desinters por tareas de tipo escolar o
problemas de aprendizaje escolar.
VII.

CONCLUSIONES

A partir de las pruebas aplicadas, se puede sealar que la estudiante posee un

Coeficiente Intelectual correspondiente al rango Medio Alto, con limitaciones
significativas en el rea de Atencin y en el rea Motora.
VIII.

SUGERENCIAS

Debido a lo anterior, se recomienda el Ingreso al Programa de Integracin Escolar,

Se sugiere que reciba apoyo acorde a sus necesidades educativas especiales.
Derivado a Neurlogo Infantil o Psiquiatra Infantil, se solicita diagnstico ante sospecha
de Trastorno de Dficit Atencional con Hiperactividad. Se sugiere evaluacin en
relacin al tratamiento farmacolgico del menor, para poder integrar de mejor forma al
evaluado, en el contexto educativo regular.
.
Jugar a descubrir elementos con ciertas caractersticas especiales (ej: contar todos los
objetos de color rojo, contar a todas las personas que tengan zapatillas).
Utilizar juegos grficos donde tengan que marcar rpidamente ciertos elementos (un
dibujo de una pecera, marcar todos los peces), buscando a Wally y memorice.
Se sugiere aprender a Jugar Ajedrez, para de esta forma mejorar los niveles de
atencin y concentracin en el estudiante.
Descubrir diferencias entre dibujos aparentemente iguales. Descubrir elemento faltante
de algn dibujo u objeto.
Establecer categoras de diferentes objetos (por tamao, por color, por slaba inicial,
entre otros). Descubrir elemento que no corresponde en diferentes series de objetos
(elemento intruso.
LUIS DOMNGUEZ CONTRERAS
Psiclogo Colegio Rainbow
Reg. MINEDUC N 126418
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