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Guía para el profesor

Unidad II: La variedad del mundo y de lo humano comunicada por la literatura y los
medios de comunicación

Subunidad I: Tipos de mundo ficticio creados en la literatura y en los medios de


comunicación

Nivel: Segundo año medio

Objetivo: Reconocer e identificar los tipos de mundos presentes en la literatura.

Aprendizaje esperado: Los alumnos y alumnas identifican, comprenden y utilizan


diferentes criterios para clasificar los mundos representados por la literatura, el cine, las
telenovelas y las series televisivas en las obras que leen o ven.

Contenidos:

• Lectura fruitiva –activa y participativa– de obras literarias, a partir de la que se genere:


- Comprensión de la literatura como creación de realidades ficticias por medio del lenguaje.
- Comprensión de algunos criterios para clasificar los mundos ficticios:
a) Según el tipo de realidad que representen (cotidiana, onírica, mítica).
b) Según el efecto perseguido con su representación (realista, fantástico, maravilloso).
- Reconocimiento de diversos tipos de mundos ficticios representados por la literatura y los
medios de comunicación.
- Apreciación del enriquecimiento de la lectura literaria activa y participativa como
resultado de la adquisición de los contenidos precedentes.

Recursos didácticos:

1- Laboratorio de computación
2- Pizarra electrónica
3- Blog exclusivo de la asignatura
4- Guía de ejercitación y producción con los siguientes ítemes:
– Ejercicio de completación en formato Jcloze.
– Confección de un Mapa conceptual en formato Cmap.
– Cuestionario en formato JQuiz.

Actividad:

Descubriendo los tipos de mundos en la literatura

Estrategia metodológica:

1- Los alumnos deberán dirigirse al laboratorio de computación.


2- Después de haber explicado la clase anterior los contenidos y conceptos claves,
sobre los tipos de mundos en la literatura, el docente orientará a los alumnos para
que puedan aplicarlos en las siguientes actividades:
• Se procederá a completar un texto descriptivo, acerca de los tipos de mundos
presentes en la literatura, de manera colaborativa. En donde el grupo curso
deberá leer la oración o el párrafo para identificar el concepto faltante y una
vez descubierto deberá ser completado por distintos alumnos en la pizarra
electrónica.
• Después de que hayan terminado el ejercicio de completación, se reunirán en
grupos de 4 alumnos, los cuales deberán utilizar como base los conceptos
descubiertos en la completación, para luego proceder a la construcción de un
mapa conceptual en el programa Cmap.
• Luego deberán realizar una pequeña exposición del mapa conceptual
construido, a modo de retroalimentación.
• Finalmente deberán responder un cuestionario, que servirá como
instrumento de coevaluación.