Texto Propedéutico de Matemática Con Indice

1
PROPEDUTICO PARA ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO TCNICO

LABORAL KINAL.
Introduccin
El siguiente texto ha sido elaborado con el fin de preparar acadmicamente a los
alumnos que estudian en el Centro Educativo Tcnico Laboral Kinal, tanto de primer
ingreso como a los que se gradan de perito y bachillerato. En el primer mdulo, los
contenidos son los bsicos o elementales que todo alumno debe dominar para poder
recibir una formacin mucho ms completa y poder ayudarlos con temas que les servirn
para cualquier carrera del nivel medio, pero principalmente para las carreras tcnicas que
se imparten en este establecimiento. Fueron discutidos por el equipo acadmico de
ciencias exactas, y elaborado por quien se suscribe, tomando en cuenta que necesitamos
que todos los alumnos que se inscriban en nuestro establecimiento dominen en buena
forma todos estos contenidos. El grado de dificultad consideramos est bastante elevado,
pero en este curso tenemos la ventaja que se estudian 40 horas de matemtica y 40 de
fsica, (10 horas semanales en cada curso) que son equivalentes a 14 semanas del curso
ordinario sin interrumpir ningn perodo, razn por la que se considera bastante
ambicioso, pero esperamos que sean alcanzados nuestros objetivos.
Se puso en prctica el primero ao en el mes de noviembre, pero quienes impartieron
dicho curso no lograron terminar su contenido, por lo que se seguir utilizando en el
curso de laboratorio.
Con el fin de que lleven un curso paralelo tanto cuarto como quinto y sexto, para el
efecto se agreg el mdulo II, el cual conlleva ms contenido necesario que incluye
preparacin para evaluaciones a las diferentes universidades como solicitud a becas
internacionales. En el mismo mdulo II se agregaron temas del Contenido del texto
CollegeBoard Puerto Rico y Amrica Latina, por considerarlos necesarios, ya que es
el inicio del razonamiento que necesitamos. Este texto incluye los temas que evalan
para poder optar a las becas Juan Bautista Gutirrez. Incluimos tambin temas que
trajeron los alumnos sobre exmenes de admisin la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Prof. Ceferino Rodrguez Melgar
2
PROLOGO.
En este texto se hace nfasis en el uso del razonamiento en lugar del conocimiento para
resolver problemas matemticos. Esta diferencia estriba en que el ejercicio de
conocimiento se resuelve con la informacin retenida en la memoria, conceptos o ideas
aprendidas durante los aos anteriores e incluso de este mismo ao, o con las destrezas
desarrolladas. Sin embargo, un ejercicio de razonamiento matemtico requiere procesar
informacin para inferir, demostrar, probar, discriminar, concluir, contrastar, argumentar
y evaluar. Los ejercicios que se incluyen en estas secciones de matemticas estn
dirigidos a proveer a los estudiantes una amplia oportunidad de poner en prctica
estrategias de solucin de problemas, que le ayuden a potenciar sus habilidades para
razonar matemticamente. Existen mltiples estrategias para resolver problemas
matemticos, algunas de las cuales son:
Reconocer un patrn
Hacer una figura o un diagrama
Elaborar una lista o tabla
Utilizar ecuaciones o frmulas
Practicar tanteo y error
Resolver un problema similar ms simple
Resolver un problema equivalente
Trabajar de atrs hacia delante (encadenamiento hacia atrs)
Buscar un modelo
Trazar una meta
Identificar submetas
Identificar la simetra
Utilizar las propiedades de los nmeros y de las operaciones
Localizar coordenadas
La mayor parte de los ejercicios se relaciona con el siguiente contenido temtico:
Aritmtica
Conjuntos numricos
Nmeros enteros y sus propiedades
La recta numrica
Cuadrado de un nmero y races cuadradas
Fracciones y nmeros racionales
Teora de nmeros (factores, mltiplos y nmeros primos)
Razones, proporciones y porcentajes
Problemas de conteo
lgebra I
Uso de variables para expresar relaciones
Representaciones algebraicas
Relaciones de equivalencia o igualdad
Evaluacin de expresiones algebraicas
Ecuaciones de primer grado en una variable
Desigualdades de primer grado en una variable
Ecuaciones cuadrticas
3
Patrones algebraicos
lgebra II
Valor absoluto
Ecuaciones racionales
Exponentes enteros y racionales
Variacin directa y variacin inversa
Funciones (conceptos relacionados con dominio y campo de valores, evaluacin
de funciones, funciones como modelos, grficas y sus transformaciones, funcin
lineal, y funcin cuadrtica)
Geometra
Puntos, rectas y planos
ngulos
Tringulos (equiltero, issceles, escaleno y rectngulo)
Teorema de Pitgoras
Tringulos especiales
Tringulos congruentes
Tringulos semejantes
Desigualdad del tringulo
Cuadrilteros
reas y permetros
Otros polgonos (ngulos de un polgono, permetro y rea sombreada)
Crculos (radio, dimetro, arcos, circunferencia y rea)
Figuras slidas (volumen)
Transformaciones geomtricas
Patrones geomtricos
Sentido espacial
Estadstica y probabilidad
Interpretacin de tablas y grficas
Media aritmtica
Mediana
Moda
Probabilidad de un evento simple
Las secciones de razonamiento matemtico de este texto contienen dos tipos de
ejercicios:
ejercicios convencionales de seleccin mltiple con cuatro y cinco opciones; y
ejercicios para resolver y escribir la respuesta.
Se espera que los ejercicios de esta Gua le ayuden a identificar, ampliar y experimentar
estrategias para abordar diferentes tipos de razonamiento, como parte de la solucin de
problemas en matemticas.
Contenido
MDULO I ........................................................................................................................9
Nmeros .............................................................................................................................9
Conjuntos .......................................................................................................................9
Subconjuntos ................................................................................................................10
Representacin .............................................................................................................10
Cardinalidad .................................................................................................................10
Conjuntos Numricos ...................................................................................................10
Nmeros Naturales .......................................................................................................10
Nmeros Cardinales .....................................................................................................11
Nmeros Enteros ..........................................................................................................12
Nmeros Racionales .....................................................................................................12
Forma Racional o Fraccionaria ....................................................................................13
Forma Mixta .................................................................................................................14
Forma Decimal .............................................................................................................14
Decimales Finitos .....................................................................................................14
Decimales Peridicos ...............................................................................................15
Decimales Semiperidicos .......................................................................................15
Actividad 1 ...............................................................................................................17
Nmeros Irracionales ...............................................................................................18
Nmeros Reales............................................................................................................19
Propiedades de la operatoria con los nmeros Reales..............................................19
Leyes de los signos ...................................................................................................19
Jerarqua de operaciones ..........................................................................................20
Actividad 2 ...............................................................................................................21
Criterios de Divisibilidad .............................................................................................22
Mnimo Comn Mltiplo .............................................................................................23
Mximo Comn Divisor...............................................................................................24
Nmeros racionales ......................................................................................................25
Actividad 3 .............................................................................................................25
Actividad 4 ...............................................................................................................26
Actividad 5 ...............................................................................................................27
Potenciacin y Radicacin ...........................................................................................28
Potencias...................................................................................................................28
5
Leyes de los exponentes ........................................................................................... 29
Actividad 6 ............................................................................................................... 32
Races ....................................................................................................................... 33
Propiedades de los radicales..................................................................................... 33
Simplificacin de radicales ...................................................................................... 35
Racionalizacin ........................................................................................................ 36
Actividad 7 ............................................................................................................... 39
Notacin Cientfica ...................................................................................................... 40
Potencias de 10 ............................................................................................................. 41
Evaluacin I ............................................................................................................. 43
Captulo 2 ......................................................................................................................... 47
Proporcionalidad .......................................................................................................... 47
Razones ........................................................................................................................ 48
Razn Aritmtica ..................................................................................................... 48
Razn Geomtrica .................................................................................................... 49
Proporcin .................................................................................................................... 51
Proporcin Aritmtica .............................................................................................. 51
Proporcin Geomtrica ............................................................................................ 51
Actividad 2.1. ........................................................................................................... 52
Proporcionalidad Directa (Regla de tres simple directa) ............................................. 53
Proporcionalidad Inversa (Regla de tres simple inversa) ............................................. 54
Actividad 2.2 ............................................................................................................ 57
Porcentaje ..................................................................................................................... 58
Actividad 2.3 ............................................................................................................ 60
Evaluacin II ............................................................................................................ 62
Captulo 3 ......................................................................................................................... 65
Introduccin al lgebra................................................................................................ 65
Signos del lgebra ...................................................................................................... 65
Actividad 3.1 ............................................................................................................ 67
Expresiones Algebraicas .............................................................................................. 67
Trmino algebraico ...................................................................................................... 67
Clasificacin de las Expresiones Algebraicas .............................................................. 68
Trminos Semejantes ................................................................................................... 69
Productos Algebraicos ................................................................................................. 69
6
Actividad 3.2 ............................................................................................................69
Multiplicacin ..........................................................................................................70
Multiplicacin en columnas .....................................................................................77
Actividad de conocimientos algebraicos ..................................................................83
Soluciones a Actividad de conocimientos algebraicos ............................................85
Evaluacin III ...........................................................................................................93
Productos notables........................................................................................................96
Cuadrado de un binomio ..........................................................................................96
Cuadrado de la forma (x + a)(x + b).........................................................................99
Cuadrado de la suma por la diferencia de dos cantidades iguales (x + a)(x a) ...100
Actividad 3.3 ..........................................................................................................101
Cubo de un binomio ...............................................................................................102
Cuadrado de un trinomio ........................................................................................103
Actividad 3.4 ..........................................................................................................103
Factorizacin ..............................................................................................................105
Trmino Algebraico ...............................................................................................105
Factores: .................................................................................................................106
Como identificar el caso de factorizacin que hay que usar ......................................106
Factor comn ..........................................................................................................106
Actividad 3.5 ..........................................................................................................108
Binomios ....................................................................................................................109
Diferencia de cuadrados .........................................................................................109
Actividad 3.6 ..........................................................................................................110
Suma y diferencia de cubos ....................................................................................110
Actividad 3.7 ..........................................................................................................111
Trinomios ...................................................................................................................112
Trinomio cuadrado perfecto ...................................................................................112
Actividad 3.8 ..........................................................................................................113
Trinomio de la forma x2 + bx + c ..........................................................................113
Actividad 3.9 ..........................................................................................................116
Trinomio de la forma ax2 + bx + c .........................................................................116
Otra forma de factorizar el trinomio ax2 + bx + c ..................................................117
Actividad 3.10 ........................................................................................................120
Agrupacin de trminos .............................................................................................120
7
Actividad 3.11 ........................................................................................................ 121
Cubo perfecto de binomios ........................................................................................ 122
Actividad 3.11 ........................................................................................................ 122
Problemas diversos ................................................................................................ 123
Sntesis de casos de factorizacin .............................................................................. 123
Identificacin de polinomios y pasos a seguir en la factorizacin ......................... 123
Evaluacin IV......................................................................................................... 127
MODULO II .................................................................................................................. 130
Captulo 4 ....................................................................................................................... 130
Habilidades cognoscitivas .......................................................................................... 130
Ejemplos de ejercicios de habilidad cognoscitiva ...................................................... 131
Secuencias numricas o alfabticas ........................................................................... 131
Transformaciones lgicas con tres variables.............................................................. 131
Razonamiento condicional ......................................................................................... 132
Habilidad espacial ...................................................................................................... 132
Habilidad cuantitativa ................................................................................................ 133
Prueba sobre Habilidad cognoscitiva ..................................................................... 134
Prueba sobre habilidad matemtica bsica ............................................................. 137
Secuencias complejas ................................................................................................. 141
Matrices ...................................................................................................................... 141
Diagramas .................................................................................................................. 141
Razonamiento prctico ............................................................................................... 143
Razonamiento condicional ......................................................................................... 143
Prueba de habilidad sobre secuencias complejas ................................................... 144
Prueba de Conocimiento matemticos intermedios ............................................. 148
Ejercicios de seleccin mltiple ................................................................................. 153
Ejercicios de razonamiento ........................................................................................ 157
Evaluacin V .......................................................................................................... 160
Evaluacin VI......................................................................................................... 166
Evaluacin VII ....................................................................................................... 170
Conceptos y trminos que debe conocer .................................................................... 172
Porcentaje ................................................................................................................... 172
Velocidad promedio ................................................................................................... 174
Conceptos de Geometra ............................................................................................ 176
8
Propiedades de las rectas paralelas .............................................................................177
Ejercicios de comparacin de expresiones matemticas ............................................190
Evaluacin VIII ......................................................................................................192
Evaluacin IX .........................................................................................................199
Respuestas a evaluaciones y pruebas .....................................................................200
Respuestas del mdulo II .......................................................................................201
Bibliografa.............................................................................................................203
9
MDULO I
Simbologa Matemtica
< es menor que
> es mayor que
es menor o igual que
es mayor o igual que
es perpendicular a
// es paralelo a
Angulo
Para todo
= es igual a
es distinto de
es
equivalente a
es semejante a
es congruente con
pertenece a
Aproximado
Nmeros
Junto con la historia de la humanidad, la historia de las matemticas y la numeracin ha
evolucionado optimizndose cada vez ms. En muchas culturas distintas se realiz la
numeracin de variados modos pero todos llegaban a una misma solucin, definir una
unidad y aumentarla en conjunto con el conteo, y posteriormente, cuando ya exista una
cantidad incmoda de representar se involucraba un nuevo smbolo que representaba a
todas las unidades anteriores, a esteltimo smbolo se le conoce como base, y sin lugar a
duda la base mas usada a nivel internacional ha sido la base de 10, como lo hace el
sistema de numeracin que ocupamos actualmente, aparentemente a causa que tenemos
10 dedos y cada dedo representa una unidad y la manera mas primitiva de contar.
Conjuntos
Cuando nos comunicamos en nuestra vida cotidiana y utilizamos el trmino
conjunto",seguramente nos estamos refiriendo a un grupo de objetos de alguna
naturaleza determinada. Bueno, en matemticas esta expresin no est para nada alejada
de lo que t entiendes por un conjunto, la diferencia radica en que los conjuntos que
aprenderemos son aquellos que estn formados por nada mas y nada menos que nmeros.
Los nmeros son elementos fundamentales en el estudio de las matemticas, ya que
gracias a ellos se pueden precisar o determinar exactamente respuestas a algunas de las
preguntas del ser humano, es por esto que es tan importanteanalizarlos, trabajarlos y lo
que haremos en este captulo, agruparlos.
10
Subconjuntos
Los subconjuntos son esencialmente conjuntos, pero el prefijo sub que aparece, nos
infiere que existe un conjunto mas grande del que estamos hablando, uno en del cual
nuestroconjunto es un subconjunto, es decir, nuestro conjunto est contenido
completamente en otro conjunto. Por ejemplo; si queremos formar el conjunto formado
por todas laspersonas involucradas en nuestro curso propedutico, encontraremos en el a
profesores, alumnos, coordinadoresy autoridades del establecimiento. Un subconjunto de
este ser el grupo de todos los alumnos, ya que estos pors solos forman un conjunto,
pero este est contenido en el primer conjunto nombrado.
Representacin
Para representar un conjunto cualquiera, generalmente se usa una lnea que encierra a
ungrupo de cosas, llamados diagramas, las cuales forman el conjunto. Una manera
anloga es ordenarlos, separados con comas y escribirlos entre llaves.
Cardinalidad
Cuando queremos hablar de cantidades dentro de los conjuntos, o aclarar si un conjunto
es mas grande o no que otro, introducimos un trmino que llamamos cardinalidad, la
cual representamos por el smbolo #, esta solo depende del nmero de objetos de nuestro
conjunto.Por ejemplo, la cardinalidad del conjunto de la figura es 4.
Conjuntos Numricos
Son todos aquellos conjuntos que estn formados por nmeros, estos se dividen
principalmenteen:
Nmeros Naturales
Los nmeros naturales son los que normalmente ocupamos para contar, se representan
por el smbolo N. Y sus elementos son:
11
N = 1,2,3,4,5,6... . Ntese que no se incluye el cero.
Nota: El conjunto de los nmeros dgitos no es subconjunto de los nmeros
naturales, ya que en los nmeros naturales no existe el cero.
Explicacin: Como se sabe que el conjunto de los nmeros naturales su utiliza para
contar, el cero no se cuenta, pues cualquier conjunto, al empezar a contar (Si la cuenta es
de uno en uno), iniciamos con el nmero uno, jams con el cero.
Algunos subconjuntos de N son:
Los nmeros pares = 2,4,6,8,10,... estos los podemos representar como 2n n N
Los nmeros impares = 1,3,5,7,9,11,13,15,... , los cuales los podemos representarcomo
(2n + 1) o (2n 1) n N
Los nmeros primos = 2,3,5,7,11,13,17,... , son todos aquellos nmeros que son
divisibles solo por s mismos y por 1, excluyendo a este ltimo.
Los nmeros compuestos, Son todos aquellos que NO son primos.
Observa que:
La cardinalidad de N es infinita.
Este conjunto es cerrado" bajo la suma y la multiplicacin, es decir, para todo par de
nmeros en N, su suma y su multiplicacin tambin es un nmeronatural.
Este conjunto NO es cerrado" bajo la resta y la divisin, ya que para todopar de
nmeros en N, su diferencia y divisin NO es necesariamente un nmeronatural.
2 es el nico nmero par que es primo, ya que cumple con la condicin que todo nmero
es primo si es divisible por l mismo y por la unidad.
Nmeros Cardinales
Son los que indican una cantidad, es decir, expresan cuantos elementos existen en
determinado conjunto, razn por la cual debe contener el cero puesto que si no existe
ningn elemento, la cardinalidad debe ser 0.
Cuando en el conjunto de los nmeros naturales incluimos el 0, se denomina como
NmerosCardinales, se representa por el smbolo N 0 , y sus elementos son:
N 0 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,... .
Algunos subconjuntos de N 0 son:
Los nmeros Naturales y todos los subconjuntos de este.
Los nmeros dgitos; = 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 . Este conjunto es finito y su cardinalidad es
10.
12
Nmeros Enteros
Es el conjunto formado por todos los nmeros sin cifra decimal, es decir, los nmeros
naturales,sus inversos aditivos, y el neutro aditivo. Se representan con la letra Z.
...,5,4,3,2,1,0,1,2,3,4,5,6,...
Algunos subconjuntos de z son:

Los nmeros naturales
Los nmeros cardinales
Los nmeros dgitos, etc.
Observa que:
A diferencia de los nmeros Naturales, este conjunto si es cerrado" bajo la suma, la
resta y la multiplicacin; es decir, para todo par de nmeros enteros, su suma,
multiplicacin y diferencia es siempre un nmero entero.
Este conjunto no conserva a la divisin, ya que una divisin entre dos nmeros enteros
no es necesariamente un nmero de Z
Se dice que un nmero a tiene inverso aditivo, si existe un b tal que, a + b = 0, tal que b
es tambin conocidocomo a.
Para cualquier nmero x existe un nico que cumple que x+(ese nico)= x, a ese nmero
lo conocemos como neutro aditivo, (tambin conocido como 0).
Al inverso aditivo se le conoce con el nombre de SIMTRICO
Nmeros Racionales
Como te habrs dado cuenta en los conjuntos anteriormente mencionados, tenemos el
problemade que sus elementos se pueden escapar fcilmente de ellos, nos referimos a
que basta que dos nmeros Naturales se resten (4 5, por ejemplo), para obtener algn
nmero negativoy entonces ya estaremos fuera de N, o para el caso de los enteros, basta
que dos de ellos que nosean divisibles entre s ( 3 y 2, por ejemplo), se dividan y
entonces ya no tendremos un nmeroentero.
Para resolver este problema, existe el conjunto de los nmeros Racionales, representados
por el smbolo Q y que cumple que para cada par de nmeros racionales, la suma, resta,
divisin y multiplicacin (sin considerar al 0), es siempre un nmero de Q, a este tipo de
13
conjuntos
se
lesconoce
como
Cuerpo.
Lo
podemos
representar
como:
Q / p , q N , q 0
q
Para cada elemento de este cuerpo aparecen en el mismo, los llamados inversos
multiplicativos,que son aquellos que al multiplicarse por el elemento obtenemos el 1
(neutro multiplicativo).
1
1
1
5
Por ejemplo:
, por lo tanto el inverso multiplicativo de 5 es 5 .
4
3
De igual forma, el inverso multiplicativo de 3 es 4
5*
El inverso multiplicativo es conocido como RECPROCO.
Existen distintas formas de expresar los elementos de este conjunto.
Forma Racional o Fraccionaria

Esta forma nos expresa porciones" de algn entero. En su estructura tenemos una lnea
fraccionaria, un numerador (nmero sobre la lnea fraccionaria), y un denominador
(nmero bajo la lnea fraccionaria). El denominador nos indica la cantidad de partes en
que dividimosun entero y el numerador nos muestra cuantas de ellas vamos a considerar.
Por ejemplo:
La figura, es una representacin Fraccionaria, que tambin se conoce con el nombre de

Racional.
En el primer caso dividimos un crculo en 8 partes iguales, y de ellas ocupamos 3, lo
3
cualrepresentamos por: 8 Y en el segundo caso dividimos un rectngulo en 6 partes
3
iguales, considerandoslo 3 de ellas, lo cual representamos por: 6
14
Forma Mixta
Hay ocasiones en que el numerador de una fraccin es mayor que el denominador. En
estassituaciones dividimos el numerador por el denominador, del resultado de esta
divisin consideramos el cociente como la parte entera, y el residuo como numerador de
la fraccin que la acompaa.
Por ejemplo:
1
8
5
8
Consideremos la fraccin 5 , entonces al efectuar la divisin se tiene.
y su residuo
8
3
1
5
es 3. Por lo tanto podemos escribir esta fraccin como: 5
Forma Decimal
Toda fraccin tiene su representacin como nmero decimal, para obtenerlo basta
dividir, sin dejar resto, el numerador con el denominador.
9
Por ejemplo, consideremos la fraccin 4 , procedemos a dividir
9 4 2.25
Para pasar un nmero decimal a fraccin existen 3 posibles casos:
Decimales Finitos
Cuando las cifras decimales de un nmero son finitas, por ejemplo 4.376 es un decimal
finito pues tiene solo 3 dgitos a la derecha del punto decimal, pero 4.333333333333. . .
con infinitos nmeros 3, uno tras otro, no es un decimal finito pues tiene infinitos dgitos
despus del punto decimal. A estos nmeros se les conoce como peridicos, es decir, sus
decimales pueden escribirse en perodos, de la siguiente forma 4. 3.
La manera de pasar los decimales finitos a fraccin es simplemente escribir una fraccin
cuyo numerador sea el mismo nmero pero sin punto decimal y cuyo denominador sea
un 1 con tantos ceros como dgitos tiene el nmero despus del punto, por ejemplo:
5.326
2.32
5326
1000 Hay 3 cifras decimales por eso se escriben 3 ceros
232
100 Hay 2 cifras decimales
15
1.5
15
10 Hay 1 cifra decimal
Esto es debido a que cuando uno divide por 10, 100, 1000, etc., lo nico que le sucede
aldividendo es que se corre el punto hacia la izquierda tantos espacios como ceros posee
eldivisor.
Decimales Peridicos
Los decimales peridicos son aquellos en que los nmeros despus del punto decimal se
repiten infinitamente sin alterar su orden, por ejemplo:
1.333333333333333 es un nmero decimal donde el 3 se repite infinitas veces
__
despus del punto, este nmero lo escribiremos de la forma: 1. 3

4.3243243243243243243 es un nmero decimal donde el nmero 324 se repite
_____
infinitamente despus del punto, este nmero lo escribiremos de la forma: 4. 324
La fraccin que representa a estos decimales es aquella cuyo numerador es el nmero

escrito sin punto ni lnea peridica menos la parte entera dividido por tantos 9 como
decimales peridicos halla, por ejemplo:
__
1. 3
13 1 12
Como slo hay un decimal peridico, se escribe un 9 como
9
9
denominador
___
1. 32
132 1 131
Como hay dos cifras decimales peridicas, se escribe 99 como
99
99
denominador.
_____
4. 324
4324 4 4320
Como hay tres cifras decimales peridicas, se escribe 999
999
999
como denominador.
_____
12. 435
12435 12 12423
999
999
Decimales Semiperidicos
16
Los decimales semiperidicos son aquellos en que hay cifras decimales que aparecen
solo una vez y las dems se repiten infinitamente, por ejemplo:
1.233333333333333 es un nmero decimal donde el 3 se repite infinitas veces
__
despus del 2, este nmero lo escribiremos de la forma: 1.2 3

3.3211111111111111111 es un nmero decimal donde el nmero 1 se repite
_
infinitamente despus del 32, este nmero lo escribiremos de la forma: 3.32 1

2.532323232323232323232 es un nmero decimal donde el nmero 32 se
___
repiteinfinitamente despus del 5, este nmero lo escribiremos de la forma: 2.5 32 .

Ntese que la lnea solamente se escribe sobre un perodo
La fraccin que representa a estos decimales es aquella cuyo numerador es el

nmeroescrito sin punto ni lneaperidica menos la parte no peridica del nmero,
dividido portantos 9 como decimales peridicos halla y tantos ceros, despus de los
nueves, como dgitosno peridicos halla despus del punto.Por ejemplo:
_
1.3 2
132 13 119
Como hay una cifra decimal peridica, se escribe un 9 y existe
90
90
una cifra decimal no peridica, se escribe un 0

_
2.56 1
2561 256 2305

Como hay una cifra decimal peridica, se escribe un 9 y
900
900
existendos cifras decimales no peridicas, se escribendos 0

80.123333333333 = 80.123
como existen dos cifras decimales no peridicas se escriben dos ceros despus del 9.
80123 8012
900
___
6.1 23
6123 61 6062
Como hay dos cifra decimales peridicas, se escriben dos 9 y
990
990
existe una cifra decimal no peridica, se escribe un 0

_
12.0 6
1206 120 1086

90
90
existe una cifra decimal no peridica, se escribe un 0

___
3.53 47
35347 353 34994
9900
9900
17
Algunos subconjuntos de Q son:
Los nmeros Naturales, ya que todo nmero natural n lo podemos escribir como n
Los nmeros Cardinales.
Los nmeros Enteros ya que todo nmero entero z lo podemos escribir como z, etc. . .
Actividad 1
Elabore lo que se le indica a continuacin
Convierta las siguientes fracciones a decimales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
31
50
5
10
2
10
89
100
3
10
51
100
8
20
34
100
7
10
4
25
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
61
100
29
100
5
50
24
25
6
25
1
4
87
100
36
50
15
20
53
100
Convertir decimales a fracciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
5.35
0.8
10.28
0.74
9.87
0.14
2.28
0.9
5.3
0.41
0.38
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
0.16
9.85
7.42
9.29
6.75
10.86
0.79
0 75
325
0.625
18
Convierta los siguientes nmeros decimales peridicos a fracciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1. 3
3. 32
2. 42
5.53
0.625
0.046
0. 135
12.45
6.428
0.051
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
43.8325
7.642
0.15
2.23
6.283
3.1462
10.213
26.382
5.1416
15.63
Nmeros Irracionales
Es el conjunto de todos los nmeros que no pertenecen al mundo de los racionales, es
decir, no se pueden escribir como fraccin ya que tienen infinitos decimales sin ninguna
relacin. Unaforma de enunciar sus elementos es:
I i / i Q
Algunos elementos de este conjunto son:

Observa que:
,e, 2 , etc.
Entre el conjunto de los nmeros racionales y el de los irracionales no existe ningn

elemento en comn
Adems, NO es un cuerpo, ya que sus elementos al sumarse, restarse, multiplicarse o
dividirse, pueden obtener un nmero racional, como por ejemplo:
2
1
2
2
2
Y estos resultados no son nmeros irracionales.
19
Nmeros Reales
Es el conjunto que obtenemos entre la unin de todos los conjuntos que acabamos de
ver,pero como te habrs dado cuenta, en los nmeros racionales estn ya incluidos los
naturales ylos enteros, entonces basta decir que:
R=QUI.
Q
N
R
Z
En la figura puedes observar grficamente este hecho.

Figura 1.3: Diagrama de los conjuntos numricosbsicos
Propiedades de la operatoria con los nmeros Reales

Conmutatividad:
Para todo a, b R , se cumple que:
a+b=b+a y
a*b=b*a
Asociatividad:
Para todo a, b, c R , se cumple que:
a + (b + c) = (a + b) + c y a *(b * c) = (a * b) * c
Distributividad:
Para todo a, b, c R , se cumple que:
a * (b + c) = a * b + a * c
Leyes de los signos

Las leyes de los signos se emplean para efectuar multiplicaciones y divisiones, as
tambin en la resolucin de smbolos de agrupacin, tomando en cuenta que aun no
habiendo operaciones de multiplicaciones y divisiones, a todos los smbolos de
agrupacin les afecta el signo que est escrito en el lado izquierdo de los mismos. Para
orientarte teadjunto el siguiente cuadro:
20
+
+
-
*
*
*
*
+
+
=
=
=
=
+
+
-
O si te es ms sencillo, considera que Signos iguales dan ms y signos diferentes dan

menos.
Jerarqua de operaciones
Siempre al momento de desarrollar un ejercicio donde aparezcan sumas, restas,
multiplicaciones,divisiones, potencias, etc., debes tener presente que existe una prioridad
en el desarrollode estas, es decir; hay operaciones que deben realizarse antes que otras
para obtener el resultado correcto. Este orden es el siguiente:
1. Potencias y races.
2. Multiplicaciones y divisiones.
3. Sumas y restas.
Adems si aparecen smbolos de agrupacin dentro de algn ejercicio nos indicar que
debemos realizarprimero las operaciones que estn dentro de l.
Por ejemplo:
6 + 4 * (14 23 * 3) - 26 2
Primero debemos realizar el parntesis (la potencia, luego la multiplicacin y despus
laresta). Luego la multiplicacin por 4 y la divisin 26 2. Posteriormente terminamos
con lassumas y restas.
6 + 4 * (14 23 * 3) - 26 2 = 6 + 4 * (14 - 8* 3) - 26 2
= 6 + 4 * (14 - 24) - 26 2
= 6 + 4 * (-10) - 13
= 6 40 13 = 47
EJERCICIOS CON JERARQUA DE OPERACIONES

1.- {2 [(2 + 3 5) + 25 + (2 * 2 / 1) (5 * 8 / 2) (9 + 5)]} (2 + 1)=
{2 [(0) + 5 + (4) (20) (14)]} (5) =
[2 (5 + 4 280)] 5 =
[2 (-271)] 5 =
(-542) 5 =
-2710.
21
2.- {25 [(7+5*2) +3 (3*3) (20/5)]} (9-2) =

{5 [(17)+ 3 (9) (4)]} (7) =
[5 (4913) + 27 4] (7) =
(24565 + 27 4) (7) =
(24588) (7) =
172,116.
3.- {8 [9-4+6) + 36 + (9*2/2) (60*2/4) (9+1)]} (4-2) =
{8 [21 + 6 + 9 (30) (10)]} (14) =
[8 (136 300)] (14) =
[8 (-164) (14) =
(-1312) (14) =
-18368.
4.- {(4*3) [(10+15) (5*12) + 16 (16-4*3)]} / 6 =
{(6) [(25) (3600) + 4 4]} / 6 =
[(6) (9000) 0] / 6 =
9000.
Actividad 2
Resuelve los siguientes ejercicios aplicando las leyes de los signos y la jerarqua de
operaciones.
a)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Resuelve los siguientes ejercicios combinados:

(2 + (3 3 + 5)) =
(6 3 (1 + 2 3 1)) 2 =
(65 [2 (10 2)] + (5 3 5)) =
5 (10 + 3 3 + 48 6 7) =
(6 2 3 [2 (45) + 112] =
{[(12 4 + 5]} + 1 =
[3 + 4 3 4 (5 + 2)] =
((2 + 3) (3 6 + 5) + 2) =
Respuestas ejercicios impares Actividad 2 a

1.
3.
1.
7.
-17
-71
14
-8
22
b) Aplicando las leyes de los signos resuelve los siguientes ejercicios
1) 5 + (-7)
2) 3 + (-2)
3) (-2) + 8
4) 11 (-1)
5) 20 + (-15)
6) (-11) + 10
7) 12 + (-24)
8) (-35) + 22
9) (-12) + 35
10) 75 (-25)
11) 5 + 8
12) 15 25
13) 2 + 12
14) 8 25
15) 15 + 8
16) 2 36
17) 25 36
18) 17 25
19) 19 36
20) 36 24
21) 15 + (-8) + 2
22) (-3) + (-25) 12
23) (-8) + 15 12
24) (-36) + 35 25
25) 12 (-15) + 8
26) 12 + (-85) 26
27) 2 (-15) 25
28) 36 + 15 22
29) 26 + 34 22
30) 22 36 + 12
31) 12 5 + (12 4)
32) 12 (22 32)
33) (22 + 15) 30
34) 15 (16 22)
35) (16 22) + 36
36) 25 36 + 55
37) 32 (25 + 33)
38) 12 + (6 8)
39) 30 + (8 36)
40) (12 36) 26
41) 12 + (-3) (-12) + 5
42) (-3) + 5 (-2) + (-15)
43) 2 + (-8) (-2) + (-22)
44) 15 + (-1) (17) + (-2)
45) 22 (6) + (-2) + (-8)
46) 12 + (6 4) (5 + 8)
47) (12 25) + (8 3) 12
48) 2 (8 + 5) 16
49) -(2 + (3 * 3 + 5))
50) 6 * 2 * 3 2 * (45) 112
51) 6 * 3 (1 2 * 3 1) * 2
52) (12 4 5) 1
53) 65 2 (10 * 2) (5 * 3 5
54) 3 4 * 3 4 (5 2)
55) 5 * (10 3 3 48 6 7)
56) (2 3) (3 2 * 5) 2
Criterios de Divisibilidad
Para que te sea ms fcil la obtencin de divisores o mltiplos comunes es bueno tener
presente que:
Todos los nmeros son divisibles por 1.
Los nmeros divisibles por 2, son todos aquellos cuyo ltimo dgito es par o 0.
Los nmeros divisibles por 3, son todos aquellos que cumplen que la suma de sus dgitos
es divisible por 3.
23
Los nmeros divisibles por 4, son todos cuyos ltimos dos dgitos forman un
nmerodivisible por 4.
Los nmeros divisibles por 5, son todos aquellos que terminan en 5 o 0.
Los nmeros divisibles por 6, son todos aquellos que son divisibles por 2 y por 3 al
mismotiempo.
Un nmero es divisible por 7 cuando separando la primera cifra de la derecha,
multiplicndola por 2, restando este producto de lo que queda a la izquierda da un
resultado mltiplo de 7. O si no lo puedes ver, contina as con el resultado que va
quedando y as sucesivamente, da cero o mltiplo de 7. El siguiente cuadro te sirve como
gua
El nmero 21 es divisible
Por 7. Observa
Por 7. Observa

Por 7. Observa
La regla de divisibilidad por 11 es la siguiente: N es divisible por 11 si y solo si al sumar

los dgitos en posicin impar y luego restar los dgitos en posicin par, obtenemos un
nmero divisible por 11. Por ejemplo, el nmero 20,482 es divisible por 11 porque2 0 +
4 8 + 2 = 0 y 0 es divisible por 11. El nmero 123,456 no es divisible por 11 porque
1 2 + 3 4 + 5 6 = 3no es divisible por 11
Mnimo Comn Mltiplo

El mnimo comn mltiplo (M.C.M), entre dos o ms nmeros reales es el nmero ms
pequeo entre todos los mltiplos que tengan en comn. Por ejemplo, para determinar el
M.C.Mentre 4 y 6 veamos los conjuntos de sus mltiplos
Mltiplos de 4 = 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36; 40; 44; 48; : : :
Mltiplos de 6 = 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; 48; 54; 60; 66; : : :
Y la interseccin entre estos dos conjuntos es = 12; 24; 36; : : :
Luego, como el mnimo de este ltimo conjunto es 12, entonces el M.C.M. entre 4 y 6 es
12.
24
Otra forma de determinar el mcm. es con la siguiente tabla:

46 2
23 2
13 3
1 1 12
Donde se va dividiendo a los nmeros hasta obtener el 1 para ambos, luego el M.C.M. ser
la multiplicacin entre los divisores usados.
De manera que obtenemos:
2* 2 * 3 = 12
Mximo Comn Divisor

Cuando nos referimos al divisor de un nmero real estamos hablando de un nmero que
divide exactamente (sin dejar residuo) al nmero en cuestin. El mximo comn divisor
(M.C.D) entre dos o ms nmeros reales es el divisor ms grande que tienen en comn. Por
ejemplo:
Busquemos el mximo comn divisor entre 16 y 40, para ello necesitamos conocer los
conjuntos de sus respectivos divisores.
Divisores de 16 = 1; 2; 4; 8; 16
Divisores de 40 = 1; 2; 4; 5; 8; 10; 20; 40
Y la interseccin entre estos dos conjuntos es = 1; 2; 4;8 . Por lo tanto el M.C.D. entre 16
y 40, es 8.
Observa que:
El mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor entre dos o mas nmeros enteros
siempre existe, ya que en el peor de los casos el M.C.M ser la multiplicacin entre ellos, y
el M.C.D. ser el 1.
Reglas de Multiplicidad y Divisibilidad
Para multiplicar o dividir nmeros reales debes tener en cuenta que su signo (positivo o
negativo), importa mucho al momento de operarlos. Para esto, aunque ya te la inclu la
tabla anteriormente siempre considralanuevamente
+
+
-
*
*
*
*
+
+
=
=
=
=
+
+
-
25
Nmeros racionales
Operaciones con Fracciones
Multiplicacin de Fracciones
Multiplicar fracciones es muy sencillo, basta multiplicar sus numeradores y este ser el
numeradordel resultado, para el denominador se realiza el mismo procedimiento.
Practiquemos los siguientes ejercicios. A continuacin los encontrar resueltos para que
verifique si los resolvi correctamente.
Actividad 3
Efecte
las
siguientes
multiplicaciones
1.
2 1
*
3 2
1
1
6. *
3
3
2.
1 2
*
4 7
7. 7) *
3.
2 6
*
3 20
8.
2 4
*
9 3
4.
1 1
*
8 2
9.
3 2
*
8 3
10.
3 10
*
5 7
1 3
2 5
5. *
1 3
9 8
Solucin de las multiplicaciones

2.
3.
4.
5.
2 1
2 1
* =
3 2
6 3
1 2
2
1
* =
4 7
28 14
2 6
12 1
=
*
3 20 60 5
1 3
2 5
6. * =
1
3
7. *
3
10
1
1
=
3
9
8.
1 3
3
1
* =
72 24
9 8
9.
2 4
8
* =
9 3
27
1 1
1
* =
8 2 16
26
10.
3 2
6 1
* =
24 4
8 3
11. 10)
3 10
30 6
=
*
5 7
35 7
Divisin de Fracciones
Dividir fracciones es un poco ms complicado ya que debemos realizar lo que llamamos
unamultiplicacin cruzada, es decir; el numerador del resultado de una divisin ser lo
queobtengamos de multiplicar el numerador del dividendo con el denominador del
divisor, de lamisma forma el denominador del resultado ser lo que obtengamos de
multiplicar el denominadordel dividendo con el numerador del divisor.
Como lo anterior parece ser ms complicado de lo que realmente es, tambin podemos
transformarla divisin en una multiplicacin y realizar la operacin de esta forma que ya
conocemos,recuerda que dividir no es otra cosa que multiplicar por el inverso
multiplicativo del divisor.
Veamos algunos ejemplos:
5 2 5 3 15
3
*
3
2 3 2 2
4
4
4 2 4 5 20 10
1
*
3
3 5 3 2
6
3
3
Actividad 4
Divide las siguientes fracciones:
1.
2.
3.
2 1
9 3
1 2
5 5
2 3
9 7
4.
5.
6.
1 1
9 4
3 1
2 6
1 1
5 5
27
7.
8.
3 2
7 7
3 5
4 2
2 1
5 10
1 2
10.
3 3
9.
Solucin de las divisiones

1.
2.
3.
4.
5.
2 1 2 3 6 2
*
9 3 9 1 9 3
1 2 1
5
5
1
*
5 5
5
2
10
2
2 3 2 7 14
*
9 7 9 3 27
1 1 1 4 4
*
9 4 9 1 9
3 1 3 6 18
*
9
2 6 2 1
2
6.
7.
8.
9.
10.
1 1 1 5 5
* 1
5 5 5 1 5
3 2 3 7 21 3
= = =
7 7 7 2 14 2
6
3
3 5 3 2
=4 5 = 20 = 10
4 2
2 1 2 10 20
= = 5 =4
5 10 5 1
1 2 1 3 3 1
= = =
3 3 3 2 6 2
Actividad 5
Efecte las siguientes operaciones
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
6 3 8
*
5 4 15
2 12 21
*
9 7 6
4 7 63

9 8 16
1 4 6

2 5 10
2 8
3
7 49 2
7 36 8
*
12 35 9
15 22 81
*
13 9 11
3 44 22
12 36 66
7 63 12
15 5 11
10)
11)
12)
13)
14)
12 63 25
*
23 50 9
7 15 22 6
*
9 11 50 7
15 11 99 13
21 66 36 7
2 25 16 32
3 36 50 6
20 88 24 8
21 69 96 9
12 7 1 3

27 8 4 4
11 4 15 3 2
16)
3 5 6 4 3
2 7 1 3
17)
3 8 4 4
15)
28
1 3 3 8

2 4 12 10
4 5 11 12
19)
7 7 10 20
3 8 11 11
20)
5 5 6 6
2 3 4 2
21)
5 5 15 3
7 6 4 3
22)
8 12 9 6
15 8 12 4

23)
7 7 7 56
18)
10 1 1 22

13 13 23 15
21 12 4 6

25)
49 36 12 42
24)
26) 6
1 1
3 2
41 31
27)
1
36 72
28) 1 2 3
1
2
5
1
2 3
2
3
4
m n mn
29)
n m
n
11
Potenciacin y Radicacin
Potencias
Esencialmente una potencia nos representa una multiplicacin por sigo mismo de un
nmero que llamamos base", tantas veces como lo indique otro nmero que llamamos
exponente".
Base: Es toda expresin que se debe multiplicar la cantidad de veces que indique su
exponente
Exponente: es el nmero que se coloca sobre la base e indica las veces que se debe
multiplicar la base por s misma
23 = 2 * 2 * 2
(a + 4)2 = (a + 4)(a + 4)
Potencia: Es el resultado que se obtiene despus de desarrollada la base
29
Leyes de los exponentes

Para multiplicar potencias de igual base, se copia la base y se suman los exponentes
a m * a n a m n a 2 a3 a 2 3 a5
a3 a 2 a3 ( 2) a3 2 a1 a
Para dividir potencias de igual base, se copia la base y se restan los exponentes
am
amn
n
a
a5
a53 a 2
3
a
a3
a3 ( 2) a3 2 a5
2
a
Cuando el exponente es cero, la potencia siempre ser igual a 1, pero la base deber ser
diferente de cero
a0 1
a0
Cuando el exponente es uno (1), la potencia ser igual a la misma base
a1 a
Cuando el exponente es negativo, la expresin se convierte en fraccin, escribiendo

como numerador la unidad y como denominador la misma expresin, pero con el
exponente positivo
an
1
an
2 3
1
1
1
3
2
222 8
El exponente afecta nicamente al elemento sobre el cual se encuentra escrito

3x2 el exponente 2 es nicamente de la letra x. Si lo queremos escribir desarrollado sera
3 x x
(3x)2 = 32 x2 3 3 x x 9 x 2
En este caso, el exponente afecta tambin al 3
Si el exponente se encuentra colocado afuera de un parntesis, este afectar a todo lo que
se encuentre dentro del parntesis, (signos, nmeros y letras) y pueden ocurrir los
siguientes casos:
Si adentro del parntesis se encuentra un signo negativo y el exponente de afuera del
parntesis es par, el signo se vuelve positivo por estarse multiplicando un nmero par de
veces
30
(-3x)4 =(-)(-)(-)(-)(3)(3)(3)(3)(x)(x)(x)(x)= 81x4. Los signos, los nmeros y las letras se

multiplican.
Si adentro del parntesis se encuentra un signo negativo y el exponente de afuera del
parntesis es impar, el signo sigue siendo negativo.
(-2x)3 = (-)(-)(-)(2)(2)(2)(x)(x)(x) = -8x3
Si la base es una fraccin y el exponente es negativo, nicamente se invierte la fraccin
y el exponente se vuelve positivo
a

b
b

a
Cuando un exponente est elevado a otro exponente, se multiplican entre s.
m n
a mn
Cuando en una fraccin se encuentren exponentes negativos, se cambian de lugar, (las
bases con sus exponentes negativos de abajo se suben y los de arriba se bajan) para que
los exponentes se vuelvan positivos
a n bn
b n a n
3a 1 xy 2 3(23 )n3 x 3(8)n3 x 24n3 x
=
2 3 m 2 n 3
am2 y 2
am2 y 2 am2 y 2
Cuando un exponente es fraccionario, el numerador de la fraccin es el exponente de la

base y el denominador indicar siempre que es una raz.
m
n
a a
n
3
2
16 16 3 4 3 64
Resolver en forma desarrollada las siguientes expresiones:

54 = 5 * 5 * 5 * 5 = 625
42 = 4* 4 = 16
( 3x3)2 = ( 3x3)( 3x3) = 9x6
2
3x 3 3x 3 3x 3 9 x 6
2 2 2 4
y y y y
Resuelva y simplifique aplicando las leyes de exponentes, las siguientes operaciones.
a) 54 = 625
b) 42 = 16
31
Explicacin: Como sabemos que el exponente es nicamente de la base en donde se
encuentre; en este caso es slo del 4 no as del signo por eso es que el signo no se
multiplica 2 veces.
c) ( 3x3)2= 9x6
Explicacin: El exponente de afuera del parntesis afecta a todo lo que est adentro,
como es par, el signo menos est multiplicado un nmero par de veces por lo tanto se
vuelve positivo, el 3 de base se multiplica 2 veces por l mismo por eso nos da 9; el 3
como exponente, como sabemos que un exponente elevado a otro exponente se
multiplican 3 * 2 = 6
2
3x 3 9 x 6
2 4
y
y
Explicacin: El exponente de afuera del parntesis es par, el signo se vuelve +, 3 de base
se multiplica 2 veces por el mismo, el exponente 3 se multiplica por el exponente de
afuera que es 2 y el denominador y que tiene exponente 2, se multiplica por el
exponente de afuera.
3
4) 16x
Como es la raz cbica de 16x5 todos los factores del radicando pueden salir si se
encuentran 3 veces multiplicndose, para poder encontrarlos, descomponemos en
factores primos todos los elementos que se encuentran dentro de la raz
Primero el 16
16
8
4
2
1
2
2
2
2
luego la x
x5
x
x
x
x
x
Descomponindolos encontramos que el dos sale del radicando porque cada 3 veces que
se multiplica sale una, pero sobra uno. La x tambin sale porque tambin sale cada 3
pero sobran dos, los que sobran vuelven a escribirse adentro de la raz con su mismo
ndice
3
16 x 5 2 x3 2 x 2
Simplificacin
Simplifica:
a)
de
potencias
b)
con
exponentes
racionales
32
Solucin
2
3
(27) (4)
a)
(3) 2
8
5
32
2
5
2
(3 27 ) 2
( 4 )5
23
2x
1
y2
b)
56
3x
1
y3
43
4x
56
3x
1
y 3
1

12 x 2
4
y3

Actividad 6
Aplicando las leyes de exponentes resuelva los siguientes ejercicios.
1) -32
2) 32
3) (-3)2
4) 23
5) -23
6) (-2)3
7) -(2)4
8) (-2)4
9) 2-3
10) -2-3
11) (-2)-3
12) 4-2
13) -4-2
14) (-4)-2
15) (-3)4
16) (-4)3
17) (-2)5
18) (-5)-1
19) (-6)2
20) (-7)3
21) 42
22) -33
23) -52
24) -73
25) -51
3
26) 26)
4
4
27)
5
2
28)
3
3
29)
5
2
30)
5
4
3
31)
2
4
32)
3
3
34)
4
35) 4
3
2
37) 9
1 2
38)
9
2 4
39) 3
3
4 2
40) 1
5
41) 0.042
48)
3
3
2
42) (0.04)
43) (3x)(2x)
44) (2x2)(x)
45) 4x(3x3)
46) (5x-2)(2x3)
47) (x4)(x3)
1 2
x (6 x 2 )
2
12
3
2
3
49) 2 x x
ab c
5
2xy
50)
36) 16 2
1
2
1
33)
5
2 1
33
2
3x
51)
5
2ab3 9 x
52)
4 2
3xy a b
2x
53) 4 x 2
6x4
54) 2
2x
(2 x 2 )3 (3x)
55)
6 x7
(5m3 )(2n) 2
56)
3m4
3x 3 ( x 2 )
57)
4 x 5
2
3 y 2
58) 2
4x
4u 6 (3v)3
59)
6uv 2
(5m 2 ) 2
60)
( 4n 3 ) 4
1 2
61) 3 y 2 4 y 3
Races
La raz ensima de un nmero real se escribe de la siguiente manera en donde n es un

nmero entero positivo mayor de 1 y a, un nmero real.
Propiedades de los radicales
1) Si a 0 entonces = 0
Si es positivo, y n es par el resultado ser un nmero real positivo
Si es negativo y n es impar, entonces es un nmero real negativo b tal que = .
Si es negativo y n es par, entonces no existe en los nmeros reales.

2
Si n=2 se escribe en lugar de y

se llama raz cuadrada principal de o
3
simplemente raz cuadrada de. El nmero es la raz cbica de a.
Ilustraciones:
34
16 = 4 Porque 42 = 16
5
1 5
= 2 Porque (2) = 32
32
8 = 2 Porque (-2)3 = -8
16 No existe, puesto que la raz cuadrada de -16 no es un nmero real.
Observa que 16 4porque, por definicin, las races de nmeros reales positivos
nos dan como resultado otros nmeros reales positivos. El smbolo se lee "ms
menos". Para completar nuestra terminologa, la expresin es un radical, el nmero

se llama radicando y n es el ndice del radical. El smbolo
es el signo radical.Si
= , entonces = ; esto es: () = .

En general se presenta la siguiente tabla de propiedades.
1) Propiedades de (n es un entero positivo).

Propiedad
Ejemplo
( ) = ,Si a es un nmero real y n es impar
( ) = , Si es un nmero real
n
a a
m
m
n
( 4) = 4
32 = 3
6
(2)6 = |(2)2 | = |(2)3 | = |8| = 8
Si es un nmero real y m es par
( ) = ||Si a es un nmero real y n es par
(2)4 = 2
De esta ltima propiedad vemos que: 2 = para todo nmero real x. En particular, si
0entonces
nmero real.
; si x < 0,
x 2 x = x. Concluimos que 2 = para todo
Muchas calculadoras no tienen capacidad de resolver este tipo de operaciones

escribindolos directamente tal y como aparecen, puesto que no estn hechas para elevar
exponentes2 fraccionarios a otros exponentes. Observemos el siguiente ejemplo:
0.008 3
Para resolverlo principiamos haciendo cambios de escritura de las mismas cantidades:

3
Pasamos a notacin cientfica (8 *10 )
2
3
3
Luego escribimos el 8 con su base y exponente (2 *10 )

3
2
3
35
23 3
Podemos hacer los cambios dentro del parntesis 3
10
Como sabemos que cuando el exponente de afuera del parntesis es negativo podemos
2
10 3 3
invertir la fraccin y el exponente se vuelve positivo
3
2
Sabemos tambin que cuando un exponente es fraccionario, el numerador de la fraccin
es el exponente de la base, en este caso, el exponente es par ya que es 2, por lo tanto el
signo menos se vuelve positivo y adems que un exponente elevado a otro exponente se
10
multiplican
2
3
3
2
3
3
10 2 100
2
25
4
2
Observacin muy importante:

Hemos visto que 16 4 , tambin definimos que la raz cuadrada de un nmero real
positivo es otro nmero real positivo, aunque hemos aprendido que 16 4 ya que
(4)2 = 4 * 4 = 16 y tambin (-4)2 = (-4)(-4) = 16, pero esto es nicamente cuando se
resuelven ecuaciones cuadrticas, porque el resultado ha salido de elevar al cuadrado
cantidades desconocidas, no de races, por ejemplo x2 = 16, que es el valor desconocido
que al elevarse al cuadrado nos de cmo resultado 16; en este casi s se incluye al 4 y al
4 ya que este valor desconocido al elevarse al cuadrado tambin se vuelve positivo.
Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n, siempre que
existan las races indicadas; es decir, siempre que las races sean nmeros reales.
2) =
3) =
4)
Ejemplo
Ejemplo 108 = 327(4) = 27 4 = 34

3
=
8
7
2
3
Ejemplo 64 =
2(3)
Advertencia respecto a errores comunes:

2 + 2 +
+ +
Simplificacin de radicales
64 = 64 = 26 = 2
36
Simplificar un radical significa que habr que escribir todos los elementos del radicando
como potencias, es decir, con base y exponente, y luego simplificar los exponentes con
el ndice del radical
Eliminacin de factores de radicales.
Simplifica
el
radical
a)
(todas
las
letras
denotan
b)
nmeros
reales
positivos):
c)
Solucin
a) Una forma muy compresible de resolver es descomponiendo el radicando en sus
factores primos.
64
2
32 2
64 = 26
16 2
8
2
4
2
2
2
1
6
9
2
3
64 2 2 2 3 2 2 3 4
9
b)
12
3
12
6
3
12 12
27a x 3 a x 3 a x
6 3
12
6 3
Al simplificar debemos de tener cuidado de dejar igual el denominador, para poderlo

escribir como ndice del radical nuevamente
1
3 4 a 4 x 4 4 3a 2 x
c)
3a 2b 3 6a 5b 18a 7 b 4 32 * 2a 7 b 4 3a 3b 2 2a
Racionalizacin
Racionalizar significa eliminar radicales. Si el denominador de una fraccin contiene un
factor de la forma
denominador
porque:
por
con k < n y a > 0 entonces al multiplicar numerador y

eliminaremos
el
radical
del
denominador
37
Dicho en otras palabras: Si el denominador contiene un radical, debemos llevar al
exponente del radicando a que sea igual que el ndice del radical. Este proceso se llama
racionalizacin del denominador.
Multiplicar
Factor en el numerador
denominador denominador
por
Factor resultante
Ejemplos
Racionalizacin de denominadores
Racionaliza:
a)
b)
x
8y2
5 6
c) 3 16m 4x
9 yz
Solucin:
1
1
5
5
5
a)
5
5
5
5
52
b) 5
x
8y2
En este caso, como nos estn pidiendo que racionalicemos el denominador, no deben
quedar races en el denominador, procedemos entonces a multiplicar por la unidad,
agregando lo que haga falta para que todos los denominadores tengan exponente igual al
ndice de la raz, el numerador no nos interesa.
x
Descomponiendo el 8 = 23 obtenemos 5 3 2 Observamos que al 2 le faltan 2 para
2 y
llegar a ser exponente 5 que es el ndice del radical y a la y le faltan 3, entonces
38
multiplicamos
5
c)
por
22 y 3
22 y 3
pero
dentro
de
la
misma
raz
x
22 y 3
4 xy 3
1 5
5
*
4 xy 3
3 2
2 3
5 5
2y
2 y
2 y
2 y
16m 5 x 6
9 yz 4
Descompongamos los nmeros en todos sus factores y nos queda

3
24 m5 x 6
3 2 yz 4
Sacamos todos los factores que sean la misma cantidad del ndice del radical, es decir,
cada tres factores sale uno. Arriba o sea en el numerador no importa si salen o no salen;
si salen los sacamos pero si no salen, no tenemos que completar para que sea igual al
ndice porque nos piden que racionalicemos el denominador.
Arriba sale el dos pero sobra uno ya que hay cuatro puesto que el exponente nos indica
que se est multiplicando 4 veces, tambin sale la m pero sobran dos porque hay cinco.
Los factores que sobran se quedan dentro del radical pero multiplicados.
Abajo o sea el denominador tenemos que ver si son iguales al ndice. Si son iguales
salen pero si no son iguales debemos completar o multiplicar por los mismos factores
para hacerlos igual a su ndice de radical. Si su exponente es mayor que el ndice pero no
es mltiplo, debemos ver cunto le falta para llegar al prximo mltiplo del ndice, en
este caso. 3 hay 2, falta 1; y hay una, faltan 2; z hay 4, significa que ya se pasaron y
el prximo mltiplo de 3 es 6, por lo tanto faltan 2, debemos multiplicar por los que
faltan.
24 m5 x 6 3 y 2 z 2
2 4 * 3m 5 x 6 y 2 z 2
2mx 2
3
3 2 yz 4
3y 2 z 2
33 y 3 z 6
3 yz 2
6m 2 y 2 z 2
Ejercicios:
Simplifique los siguientes radicales
2 8
Descomponemos los radicandos en sus factores primos y luego aplicamos las leyes de
los radicales. Utilizaremos una forma diferente, Al encontrar los factores primos, estos
salen de la raz cuando se multiplican la misma cantidad de veces que lo que indica el
ndice del radical
En este caso, como es raz cuadrada, salen del radical los nmeros cuando se multiplican
dos veces.
39
El 2 no sale porque sus factores primos son 2 y 1.
El 18 si porque al descomponerlo queda de la siguiente forma:
18
9
3
1
2
3
3
Entonces, por estarse multiplicando el 3 dos veces, sale de la raz pero como el 2 no sale,
nos queda
2 18
2 3 2 4 2
A continuacin encontrar algunos ejercicios resueltos.

12
3 108 2 3
36 3 7 3
2
2
2 10(3) 4(3) 20
10 3 2 12
10 3 4 3
3
3
3
3
20
3 20 3
3
3
3
4
6 4 36 2 4 36 2
6 4 18 6 12 12 2 12 3
2 22 3
6
6
2
3
2* 3
6
6
Racionalizando
Actividad 7
Simplificar los siguientes radicales y racionalizar denominadores cuando sea el caso
1)
2)
3)
4)
5)
48
25
49
4
11) x x
64 16
12)
6 * 12
12
4 x15
5 24 2 54
3
3
7) 24 81
13) 16a b
14)
1
4
5 8
4
15) 81r s
10
3 45
5
1
9)
18
8)
16)
10) 12b 27b 2b 3b

3
20) (36) 2
21) (1) 2
1
27
8 2
27
6)
11
3 x11 y 3
9x 2
17) 25
18) 9
19) 3 8
23)
22)
24)
25)
26)
27)
2
2
48
54
50
20
3
28)
64
25
16
3
2
40
48
4
3
29)
30)
8 1
31) 9
32)
33)
34)
35)
36)
37)
1
2
1
5
1
7
1
3
1
3
4
1
3
9
1
3
25
1
39) 3
49
38)
40) 3 54 x 3 y 4
42)
27 x y z
6
9x y
43)
47)
48)
50)
3x 3
8y2 z5
1
3 xy 2
3
52) 3 3x 5
xy
53)
3 x 10 y 5
4x 2 y 6
54)
3x 4
8y2
3x
4y
55)
64
27 x 7 y 4
9x
2y
56)
x4
4y2z4
45) 3 8 x 4 y 3
5
x5
4y3z2
44) 4 16 x 4 y 2
46)
51)
x2 y6
41)
49)
a 5 b 7
Notacin Cientfica
La notacin cientfica es una herramienta que ocupamos para poder escribir nmeros
demasiado pequeos o demasiado grandes con el fin de reducir espacio en su escritura.
Antes de escribir cantidades grandes, dar una breve explicacin del porqu no he
aceptado el cambio de sustituir el punto decimal por la coma.
En la actualidad, algunos programas sustituyeron el punto decimal por la coma,
inclusive en los noticieros se escucha decir por ejemplo cero coma veinticinco por
ciento. Tambin se lee en los medios de comunicacin cantidades escritas de la
siguiente forma 14,5 millones y an lo leen catorce coma cinco millones. Sera ms
fcil decir catorce millones y medio. Utilizan nmeros y letras para expresar una
cantidad. Dar la explicacin de la importancia del punto y la coma para poder leer
mejor una cantidad.
El punto separa las cifras decimales de las enteras, por ejemplo para escribir cantidades
de dinero es Q.50.00 que se lee cincuenta quetzales exactos, es decir, sin ningn centavo,
no hay decimales, pero por conveniencia se utilizan los ceros a la derecha del punto para
41
indicar que no existen. Para escribir cantidades muy grandes, es preferible separar los
miles con una coma, los millones con un subndice 1, los billones con un subndice 2, los
trillones con un subndice, etc. Por ejemplo, la cantidad que escrib arriba 14,5 millones,
la podemos escribir correctamente sin utilizar letras 14 como son millones, de una vez
escribimos el subndice 1. 141, an sin escribir ms, el alumno sabr que son catorce
millones y como los millones llevan seis cifras hacia la derecha, solo bastara con llenar
con los seis ceros si es que no hubiese ms cifras, pero como existe el 5, lo escribimos
141500,000. Por ejemplo, 5,0003000,0002000,0001000,000, es un nmero bastante
grande, pero al leerlo de la forma que acabo de explicar, ya sabemos que las comas
separan los millares, por lo que indica que son cinco mil, luego observamos que existe
un subndice 3, por lo que son trillones.
Ahora aprenderemos a escribir el mismo nmero pero en notacin cientfica, que queda
de la siguiente forma: 5*1021, cuya notacin es claramente ms eficiente, ocupa menos
espacio y es ms fcil de leer.
Potencias de 10
Son aquellas potencias que tienen base igual a 10, y exponente entero. Son potencias de
laforma:
10n, n Z
Estas potencias cuando el exponente es positivo, nos indica la cantidad de ceros que
vamosa poner a la derecha del nmero 1. De la misma forma para los enteros negativos
nos indicar lacantidad de ceros que vamos a poner a la izquierda del nmero 1. Es decir:
100 = 1
10-1 = 0. 1
1
10 = 10
10-2 = 0. 01
102 = 100
10-3 = 0. 001
3
10 = 1000
10-4 = 0. 0001
4
10 = 10000
10-5 = 0. 00001
De esta forma podemos expresar las unidades, decenas, centenas, millares, decenas de
millar, etc. Reemplazando por estas potencias de 10 se tiene por ejemplo:
5,000 = 5 unidades de millar = 5 * 1000 = 5*103,3 ceros a la derecha, positivo
20,000 = 2 decenas de millar = 2*10000 = 2*104 4 ceros a la derecha, positivo
3001000,000 = 3 centenas de milln = 3 *100000000 = 3*108
As podemos ver que este tipo de escritura nos puede ser de mucha utilidad cuando
deseemosexpresar nmeros excesivamente grandes. Pero tambin utilizando exponentes
negativospodemos obtener el mismo resultado, esta vez con nmeros pequeos. Por
ejemplo:
0.0000000005 = 5 * 0.0000000001 = 5*10-10
Descomposicin de nmeros con potencias de 10
42
Tambin podemos ocupar a las potencias de diez para descomponer nmeros, ya que
como cuando lo hacemos en enseanza bsica, los nmeros los podemos separar en una
suma de unidades, decenas, centenas, etc. y las potencias de base diez son precisamente
eso. Porejemplo:
4580403 = 4000000 + 500000 + 80000 + 400 + 3
= 4 * 1000000 + 5 * 100000 + 8 * 10000 + 4 * 100 + 3 * 1
= 4 * 106 + 5 * 105 + 8 * 104 + 4 * 102 + 3 * 100
256.4 = 200 + 50 + 6 + 0.4

= 2 100 + 5 * 10 + 6 * 1 + 4 0.1
= 2 * 102 + 5 * 101 + 6 * 100 + 4 * 10-1
Ahora; llamamos especficamente notacin cientfica cuando escribimos cualquier
nmero representado por un nmero, con un solo dgito antes del punto, multiplicado
por una potencia de diez. Este dgito es el primero del valor original, por
ejemplo:Escribamos el nmero 651300,000 con notacin cientfica, entonces tenemos
que escribir un nmero de un solo dgito antes del punto, que multiplicado por alguna
potencia de diez resulte 651300,000. Dicha potencia de diez resulta tener el exponente
igual a la cantidad de espacios quevamos a correr el punto.
Entonces:
651300,000 = 6.53 * 107
Otros ejemplos:
4,5681000,000= 4.568 * 109
12.05= 1.205 * 101
0.00000025= 2.5 *107
0.0000000000006= 6 *1013
Actividad 8
I. Escribe los siguientes valores con notacin cientfica:
1) 0.00001 =
6) 0.00000639 =
2) 0.0000000000235 =
7) 0.000000001001 =
3) 125,230=
8) 1231200,000=
4) 11235,300=
9) 9983000,0002000,0001000,000=
5) 85,3251000,000=
10) 0.0000000000000000009 =
II. Escribe los siguientes nmeros como decimales sin notacin cientfica:
1) 1. 2 * 102 =
5) 6. 022 * 107=
2) 3. 456 * 106 =
6) 1. 62 * 10-3 =
-3
3)1. 56 * 10 =
7) 2. 99 * 108 =
9
4) 9. 99 * 10
8) 5. 99 *10-1 =
43
Evaluacin I
Resuelve lo que se te indica y subraya la respuesta correcta
1. 3 2 * 4 (1) 2
a) 21
b) 19
c) 12
d) 10
e) No hay respuesta
2. Un nmero entero p se compone de dos dgitos que son de izquierda a derecha a y b
respectivamente, entonces el inverso aditivo de p es:
a) 10a + b
b) -10a + b
c) 10b + a
d) -10a - b
e) -10b a
3. Si a es un nmero natural y b un nmero cardinal, entonces puede darse que:

a) a + b = 0
b) a b = 0
c) b a = 0
d) a + b2 = b
e) ba + 1 = 0
4. Si m y n son nmeros naturales impares, entonces es siempre un nmero par:
I. m + n
II. m - n
III. m * n
IV. m + 1
a) Solo I
b) Solo II y IV
c) Solo I y IV
d) Solo III y IV
e) I, II y IV
5. Si se divide el mnimo comn mltiplo por el mximo comn divisor entre los
nmeros 30,54, 18 y 12; se obtiene:
a) 5
b) 15
44
c) 30
d) 45
e) 90
6. Si a, b y c son respectivamente los tres primeros nmeros primos, entonces a + b + c =
a) 6
b) 10
c) 15
d) 17
e) 30
7. Cuntos elementos en comn tiene el conjunto de los divisores de 18 y 16?
a) Ninguno
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4
8. Si se duplica la expresin 24 se obtiene:
a) 25
b) 28
c) 42
d) 45
e) 46
9. Si n es un nmero tal que n Z, entonces cul(es) de las siguientes expresiones
representa(n) tres nmeros pares consecutivos?
I. 2n, 2n + 1, 2n + 2
II. 4n, 4n + 2, 4n + 4
III. 2n - 4, 2n - 2, 2n
a) Solo III
b) I y II
c) I y III
d) II y III
e) Todas
10. Sea el conjunto A = 1,2,5,8,9,11 , entonces la cantidad de elementos que existen
entre la interseccin de A con el conjunto de los nmeros primos es:
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
11. Se define (a; b) * (c; d) = (ad + bc; ab - cd), entonces (2; 1) * (3; 2) =
45
a) (3,1)
b) (7,5)
c) (8,4)
d) (8, 4)
e) (7, 4)
12. El sxtuplo del nmero par consecutivo de 8 es:

a) 16
b) 36
c) 48
d) 60
e) 80
13. Si a Z y b N, entonces el conjunto ms pequeo al que pertenece siempre
a) R
b) I
c) Z
d) Q
e) N
14.
8 2 *140 =
a) 4
b) 3
c) 2
d) 1
e) 0
15. 5,432 es equivalente con:
a) 5 * 100 + 4 * 101 + 3 * 102 + 2
b) 5 * 104 + 4 * 103 + 3 * 102 + 2 * 101
c) 5 * 103 + 4 * 102 + 3 * 101 + 2 * 10
d) 5 * 102 + 4 * 101 + 3 * 102 + 2
e) 5 * 103 + 4 * 102 + 3 * 101 + 2 * 100
16. Cul de las siguientes expresiones NO es racional?
3
0
2
b)
6
a)
c) 0.3
d)
e)
5
3
1
1(5)
a
es:
b
46
17. Al amplificar por 2 el racional
3
resulta:
4
6
8
3
b)
8
6
c)
4
a)
d) 3.2
e)
3
2
18. Qu nmero dividido por
5
p
da como resultado ?
p
5
p2
a)
5
b)
p
5
c)
5
p
p
d)
5
e) 1
19. Al ordenar los nmeros 8, 1/6, 4, 3/4, 5, 1/2, 7, 1/9 en forma decreciente, el quinto
trmino es:
a) 1/9
b) 5
c) 1/2
d) 4
e)
20. Si a =
1
1
1
y b = , entonces
=
2
3
ab
a) 1/2
b) 6/5
c) 1/6
d) 6
e) 5
47
21. 11 + 22 + 33 =
a) 25
b) 26
c) 35
d) 39
e) 66
22. Si a la mitad de la unidad se le resta la unidad se obtiene:
a) 0
3
2
1
c)
2
3
d)
2
1
e)
2
b)
23. Cuntas veces est contenida la quinta parte de
13
en un entero?
26
a) 0.1
b) 0.5
c) 2.5
d) 5
e) 10
1
3
24. Si m = 4 * , p = 8 *
1
1
y q = 6 * , entonces cul de las siguientes relaciones es
6
8
verdadera?
a) m > p
b) q > m
c) p > m
d) q > p
e) m > q
Captulo 2
Proporcionalidad
En el mundo que nos rodea existe una disposicin armoniosa en su estructura, cosas que
a simple vista y con un consenso comn nos parecen bellas, esto es debido a que la
naturaleza en general es ordenada, en ciertos aspectos a causa de proporciones que la
48
rigen. Por ejemplo el muy conocido esquema del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci
est basado en una proporcin.
En el presente captulo aprenders los conceptos bsicos de las razones y las
proporciones, de forma que tambin puedas aprender, de paso, a deleitarte con la belleza
gracias a la armona implcita en la naturaleza.
Razones
La razn es un objeto matemtico que utilizamos para comparar dos cantidades
cualesquiera para poder establecer una caracterstica que las relacione, en particular
ambas cantidades las podemos comparar principalmente de dos formas; a travs de su
diferencia, a la cual se le llama: razn aritmtica; y a travs de su cociente, a la cual se le
llama: razn geomtrica. O simplemente razn.
Razn Aritmtica
La razn aritmtica es una forma de comparar dos cantidades en las cuales consideramos
cuanto excede una de la otra, es decir, encontrando su diferencia. Este tipo de razn la
podemos escribir de dos modos; separando ambas cantidades a comparar con un signo
menos (-), o con un punto (.). De esta forma la razn aritmtica entre un par de nmeros
a y b, es: a - b o a.b, y se lee a es a b.
El primer trmino de una razn aritmtica se denomina antecedente, mientras que el
segundo consecuente.
Ejemplo:
Un padre quiere repartir Q.20,000.00 entre sus dos hijos, pero uno de ellos se port mal,
por lo cual lo va a castigar dndole Q. 6,000.00 menos que a su hermano. Cunto le
corresponde a cada uno?.
Solucin:
Para resolver este y todos los otros problemas de este tipo existe un mtodo bastante
sencillo a utilizar. Consiste en dividir el intervalo en dos partes iguales (en este caso
Q.20,000 2 = Q.10,000.00, luego se incorporar a cada parte la mitad de la diferencia
que existe entre el antecedente y el consecuente de la razn, es decir Q.3.000 para cada
lado en este caso, al antecedente sumando y al consecuente restando, por lo tanto
tenemos que:
Hijo que se port bien 10,000 + 3,000 = 13,000
Hijo que se port mal 10,000 3,000 = 7,000
49
Razn Geomtrica
Cada vez que se habla de razn en realidad se quiere hacer referencia a una razn
geomtrica. La razn geomtrica entre dos cantidades a y b es la comparacin por
cociente entre ambas, es decir, la divisin entre ellas. Este tipo de razn la podemos
representar de dos formas; a travs de un signo de divisin ( o :), o expresada en forma
fraccionaria. De ambas formas se lee a esa b. Al igual que la razn aritmtica el primer
trmino se denomina antecedente y el segundo consecuente.
El tratamiento de las razones geomtricas es similar al de las fracciones, es decir, se
suman, restan, multiplican, dividen, simplifican y amplifican de la misma forma.
Ahora; a qu nos referimos especficamente cuando decimos 3 es a 5? por ejemplo.
Bueno, la respuesta es muy sencilla, quiere decir que cada vez que tengamos 3 partes del
antecedente tendremos 5 del consecuente, y en conjunto formamos 8 partes.
Ejemplo:
Al siguiente mes, el mismo padre del ejemplo anterior tiene el mismo problema, uno de
sus hijos se ha portado mal, por lo que quiere darle menos que a su hermano, pero esta
vez quiere que por cada Q.3.00 del hermano que se port bien, el otro reciba solo Q.2.00,
(omitiremos los signos) es decir, quiere repartir el dinero a razn de 3 a 2. Si dispone
nuevamente de Q.20,000.00 Cunto dinero le corresponder a cada uno?.
Solucin:
Para este tipo de problemas te recomendamos utilizar el siguiente mtodo; el entero que
se va a repartir (en este caso 20,000), divdelo en el total de partes mas conveniente para
repartirse, la cual siempre resulta ser la suma entre el antecedente y el consecuente de la
razn geomtrica, es decir, en este caso debes dividir 20,000 en 5 partes iguales, ya que
3+2 = 5, y luego 3 de esas partes le correspondern al antecedente (hijo que se port
bien), y las otras 2 al consecuente(hijo que se port mal).
Observa el siguiente diagrama:
50
Donde la parte sombreada es la que le corresponde al hijo que hizo todas sus
obligaciones. Obviamente. Esta divisin del dinero que eligi su padre para castigarlo le
conviene ms al mal hijo que la anterior. Claro que esto no quiere decir que siempre sea
as, haz de ejercicio los mismos dos ejemplos pero que el padre disponga de $40.000
para repartir y te podrs dar cuenta.
En algunos libros encontrars este tema con el subttulo de Reparto proporcional, que
consiste en hacer la misma reparticin que se hizo, solamente que con un procedimiento
que aparentemente es diferente. Por ejemplo, el problema podra plantearse de la
siguiente forma:
Repartir el nmero 20,000 en partes directamente proporcionales a los nmeros 2 y 3,
este procedimiento se hace de la siguiente forma
20,000 * 2
8,000
5
20,000 * 3
b
12,000
5
a
Otro ejemplo:
Los ngulos de un tringulo estn a razn de 1 : 2 : 3 (recuerda que esto se lee; uno esa
dos es a tres), Sabiendo que la suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180
grados. Cunto miden sus ngulos?.
Solucin:
Sabiendo que la suma de los ngulos interiores del tringulo es 180, debemos dividir
180grados en 6 partes, ya que entre las partes que le corresponden al primero, al segundo
y al tercero suman 6.
180 *1
30
6
180 * 2
b
60
6
180 * 3
c
90
6
a
51
Proporcin
Una proporcin es una igualdad entre dos razones equivalentes.1
Dos razones aritmticas son equivalentes si la diferencia entre sus antecedentes y
consecuentes son respectivamente iguales.
Dos razones geomtricas son equivalentes si el cociente entre sus antecedentes y
consecuentes son respectivamente iguales
Proporcin Aritmtica
Es la igualacin de dos razones aritmticas equivalentes. A la diferencia entre las
razones involucradas se la llama constante de proporcionalidad aritmtica. Este tipo de
proporcin no es particularmente importante, es por esto que no le dedicaremos mas
pginas de estudio.
Proporcin Geomtrica
Una proporcin geomtrica (o simplemente proporcin), es la igualacin de dos razones
geomtricas equivalentes. En una proporcin podemos distinguir sus partes por distintos
nombres, estn los extremos, que son el antecedente de la primera razn y el
consecuente de la segunda, y los medios, que son el consecuente de la primera razn y el
antecedente de la segunda.
Como una proporcin es la igualdad de dos razones, podemos escribir
a c
que se puede transcribir de la siguiente forma a:b::c:d que se lee a es a b como c
b d
es a d.
Las propiedades de las proporciones
son las siguientes:
En toda proporcin, El producto de los extremos es igual al producto de los medios

a*d=b*c
Ejemplos:
3 : 2 :: 9 : 6 es una proporcin, pues 3 * 6 = 2 * 9
4 : 3 :: 5 : 2 NO es una proporcin, pues 4 * 2 3 * 5
Con esta ltima propiedad podemos resolver ejercicios para determinar algunos de los
elementos de una proporcin. Por ejemplo:
Dada la proporcin 7 : 3 :: 21 : x, determinemos el valor de x utilizando la igualacin
52
entre el producto de medios y extremos:

7 : 3 :: 21 : x ) 7 * x = 3 * 21
x
3 * 21 61
9
7
7
x=9
Actividad 2.1.
Encuentra el trmino que falta en las siguientes proporciones:
1. 3 : 5 :: 4 : x
2. 2 : x :: 5 : 10
3.
5
x
9 18
4. 9 : 25 :: x : 5
23
x
41 123
144
x
6.
56 14
5.
7. 3 : x :: x : 12
8. x : 16 :: 4 : x
9.
9
3
345 x
10. 72 : 9 :: 24 : x
4 x
x 36
3 12
12.
12
x
x 1
13.
9 x
9 x
14.
3 9
11.
15. x : 8 :: 32 : x
53
Proporcionalidad Directa (Regla de tres simple directa)

Dos magnitudes son directamente proporcionales si multiplicando o dividiendo una de
ellas por un nmero la otra queda multiplicada o dividida por el mismo nmero, que es
precisamente el caso de las proporciones que hemos visto. Tambin decimos que dos
cantidades a y b son directamente proporcionales si su cociente es constante, es decir:
a
k , en donde k es una constante.
b
Ejemplo:
Si para comprar dos kilogramos de pan necesitas Q.1.30 Cunto dinero necesitas para
comprar 5 kilogramos de pan?
Solucin:
Nos podemos dar cuenta que el ejemplo es sobre una proporcionalidad directa ya que si
aumenta la cantidad de kilogramos de pan, entonces aumenta el dinero. Por lo tanto se
debe
cumplir que:
Dinero
k
kilos
1.30 x
2
5
Que lo podemos escribir tambin:

1.30 : 2 :: x : 5, en donde x
1.30 * 5 6.5
3.25
2
2
x = 3.25
Y as puedes verificar que para cualquier cantidad de kilos de pan con el dinero que
necesites para comprarlo tendrn un cociente constante. En este caso ese cociente (k) es
igual a 0.65
Tambin podemos proceder de la siguiente manera, escribiendo las dimensionales y
debajo de cada una de ellas las cantidades correspondientes a cada una
Dinero
Kilos
2
x
5
Y nos hacemos la pregunta, esto sin observar las cantidades:
Con ms dinero comprar ms kilos. Y la respuesta es si, entonces es una regla de 3
simple directa, en este caso se multiplican las cantidades cruzadas y se dividen por la
otra cantidad
x
1.30 * 5 6.5
3.25
2
2
Como podemos ver, nos queda exactamente lo mismo que en el anterior
54
Una forma de representar dos cantidades que son directamente proporcionales es a

travs de un grfico, grafiquemos el mismo ejemplo anterior, es decir, unamos los
puntos
1.30
2.60
3.90
Siempre dos cantidades directamente proporcionales al ser graficadas representaran una

recta
que pasa por el (0,0) u origen.
Proporcionalidad Inversa (Regla de tres simple inversa)

Dos cantidades tienen proporcionalidad inversa si al multiplicar una de ellas por un
nmero la otra queda dividida por ese mismo nmero y viceversa. Tambin decimos que
dos magnitudes a y b son inversamente proporcionales si su producto es constante, es
decir: si al aumentar una disminuye la otra.
a * b = k; Con k constante
Ejemplo:
2 trabajadores se demoran 24 horas en pintar una casa, Cunto se demoraran 6
trabajadores?
Solucin:
Nos podemos dar cuenta que el ejemplo es sobre una proporcionalidad inversa debido a
que si aumenta una de las magnitudes la otra disminuye ( si hay ms trabajadores se
demoran menos tiempo?, por lo tanto se debe cumplir que:
Trabajadores * Horas = k 2 * 24 = 6 * x
48
x
6
55
x = 8 horas.
Procedamos a resolverlo tambin de la segunda forma, escribiendo las dimensionales y
bajo cada una de ellas, las cantidades
Trabajadores
horas
2
6
24
x
Y nuevamente nos hacemos la misma pregunta:

Ms trabajadores se tardarn ms tiempo en pintar o menos. Y la respuesta es menos,
por lo que es inversa.
Cuando la regla de tres es inversa, se multiplican las cantidades en forma lineal y se
dividen por la otra.
x
2 * 24
6
x= 8 horas
2.2.5. Proporcionalidad Compuesta (Regla de tres compuesta)

Hasta ahora solo hemos visto casos con dos variables, sin embargo puede pasar que las
variables en juego para una proporcin sean mas de dos, lo que provoca que la forma de
analizar el problema sea un poco mas complicada.
Ejemplo:
Si 10 vacas comen 30 kilos de pasto en 20 das, Cuntos kilos de pasto comern 15
vacas en 10 das?.
Solucin:
Como puedes ver las variables en juego son ahora tres, el nmero de vacas, la cantidad
de kilos de pasto y el nmero de das. Para comenzar es bueno esquematizar el problema
de la forma que lo hice la segunda vez, es decir, escribiendo primero todas las
dimensionales como sigue:
Vacas
10
15
das
20
10
kilos
30
x
Una forma sencilla de hacer el anlisis es escribir signos. Escribimos en la cantidad que
se encuentra sobre la incgnita el signo +, sin hacer ninguna pregunta, luego nos vamos
56
haciendo las preguntas y escribiendo el signo que nos salga, en la cantidad de abajo y
luego arriba el signo contrario.
Vacas
10
15
das
20
10
kilos
+ 30
x
Comiendo ms das, las vacas comern ms kilos o menos y la respuesta es ms.

Vacas
das
kilos
10
20
+ 30
15
+10
x
Luego nos preguntamos: Ms vacas comern ms kilos o menos y la respuesta es ms
Vacas
10
+15
das
20
+10
kilos
+ 30
x
Luego escribimos en la cantidad de arroba los signos contrarios a los que habamos
escrito.
Vacas
das
kilos
-10
- 20
+ 30
+15
+10
x
La x es igual a las cantidades positivas arriba y las cantidades negativas abajo
x
15 *10 * 30
22.5
10 * 20
x= 22.5 kilogramos
Otro ejemplo:
8 obreros trabajan 18 das para poner 16 metros cuadrados de cermica, Cuntos metros
cuadrados de cermica pondrn 10 obreros si trabajan 9 das?.
Solucin:
Obreros
-8
+10
x
das
- 18
+9
10 * 9 *16
10
8 *18
x = 10 metros cuadrados
metros
+16
x
57
Actividad 2.2
Resolver correctamente los siguientes problemas
I. Regla de tres simple
1. Si 5 pantalones cuestan Q.600.00.Cuntocostaran 8 pantalones?. (R. Q.960.00)
2. Si un vehculo se mantiene con velocidad constante de 60m/s. cuntos metros
recorrer en un minuto?. (R. 3,600 m)
3. Una persona a cierta hora del da da una sombra de 3 m, si un rbol de 4 m de
altura da una sombra de 6 m. cunto mide la persona?. (R. 2 m)
4. Si los nios y las nias de un curso estn a razn de 3 : 4 respectivamente.
Cuntas nias hay si el curso es de 35 personas?. (R. 20 nias)
5. Si 2 personas realizan un trabajo en 5 horas. Cunto tiempo demoran 5
personas?.(R. 2 horas)
6. Si un vehculo a una velocidad de 70 Km/h se demora 3 horas en llegar de la
ciudad A a la ciudad B. a qu velocidad debe desplazarse para demorarse
2horas entre ambas ciudades?. (R. 105 Km/h).
7. Si 5 personas se comen 100 completos en 35 minutos. Cunto demorarn
7personas en comer la misma cantidad?. (R. 25 minutos)
8. Un artesano hace 10 tazas de cermica por hora. Cunto se demoraran 3
artesanos en hacer la misma cantidad de tasas?. (R. 20 minutos)
9. Si tres personas arman un rompecabezas en 24 horas. Cuntos rompecabezas
armaran 36 personas en 48 horas?. (R. 24 rompecabezas)
10. 5 trabajadores construyen una muralla en 6 horas. Cuntos trabajadores se
necesitan para construir 8 murallas en solo un da?. (R. 10 trabajadores)
11. Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 das por Q.792.00. Cunto
pagarn en el hotel 15 personas durante ocho das?
III. Proporcin Compuesta (Regla de tres compuesta)

1. Con 12 botes conteniendo cada uno kg de pintura se han pintado 90 m de verja
de 80 cm de altura. Calcular cuntos botes de 2 kg de pintura sern necesarios
para pintar una verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de longitud.
2. 11 obreros labran un campo rectangular de 220 m de largo y 48 de ancho en 6
das. Cuntos obreros sern necesarios para labrar otro campo anlogo de 300 m
de largo por 56 m de ancho en cinco das?
3. Seis chorros tardan 10 horas en llenar un depsito de 400 m de capacidad.
Cuntas horas tardarn cuatro chorros en llenar 2 depsitos de 500 m cada uno?
4. Una estufa de 4 quemadores ha consumido Q.50.00 de gas al estar encendidos 2
de ellos durante 3 horas. Cul es el precio del gas consumido si se encienden los
4 quemadores durante el mismo tiempo?
5. 4 autos llevan a 16 personas en un recorrido de 120 km en 90 minutos. Cuntos
autos se necesitan para transportar a 84 personas en el mismo recorrido y en el
mismo tiempo?
6. 6 caballos consumen 345 kilos de paja en una semana, Cul es el consumo de 9
caballos en 10 das?
58
7. 5 robots construyen 9 piezas en 4 horas. Cuntas piezas sern fabricadas por 7

robots trabajando 3 horas?
8. Dos bombas de agua trabajando 3 horas diarias llenan un tinaco en 2 das. En
cunto tiempo se llenar el tinaco con 3 bombas trabajando 2 horas diarias?
9. Una barda construida con 300 tabiques tiene un largo de 5 metros y una altura de
3 metros. Qu largo tendra la barda si se contaran 850 tabiques y tuviera 2.5
metros de altura?
10. 15 obreros trabajando 8 horas diarias construyen 6 casas Cuntas casas se
construirn con 23 obreros trabajando 7 horas diarias?.
11. 15 campesinos labran un terreno de 100 m de largo por 40 de ancho en 2 das
Cuntos campesinos se necesitan para labrar un terreno de 250 metros de largo
por 70 de ancho en 3 das?
12. 3 mangueras llenan un depsito de 350 m3 en 16 horas. Cuntas horas son
necesarias para llenar un depsito de 1000 m3 con 5 mangueras?
13. 6 personas lavan 9 automviles en 4 horas, Cuntos automviles lavarn 10
personas en 6 horas?.
Porcentaje
En la vida cotidiana siempre nos encontramos con expresiones Liquidacin todo, hasta
un 70% de dscto". Todo Con un descuento del 0,01 %", Mata el 99,9% de los grmenes
y bacterias", etc.
Para que tengas an mas claro el significado de estas expresiones, veremos el
significado matemtico del tanto por ciento.
Cuando hablamos de porcentaje, no nos referimos a otra cosa ms que a una razn, pero
una muy especial, es una razn cuyo consecuente es 100, es decir x% = 100, por lo tanto
el tratamientoque se haga con un porcentaje es el mismo que con una razn.
Cuando queremos buscar el tanto por ciento de una cantidad solo debemos formar la
proporcin geomtrica y directa entre la cantidad y la incgnita versus el porcentaje.
El a% de b lo obtenemos de la siguiente forma:
a *b
100
Por ejemplo: Si necesitamos encontrar el 5% de 400

5 * 400 2000
20
100
100
Veamos otros ejemplos:

Hallar El 30% de 60:
Podemos resolverlo como el ejemplo anterior o bien por regla de tres. El tanto por ciento
tiene la ventaja que siempre es proporcin directa, solamente debemos observar la
preposicin de
El de indicar el 100%
59
60
x
x
100%
30%
30 * 60 1800
18
100
100
Observa que te queda de la misma forma.

Por lo tanto, el 30% de 60 es 18.
Hallar el 15% de 80
x
15 * 80 1200
12
100
100
Por lo tanto, el 15% de 80 es 12.

Porcentaje de una Cantidad
Cuando queremos determinar el porcentaje que una cantidad A es de otra B, debemos
considerar una proporcin donde el antecedente de la primera razn sea A y el
consecuente B, y en la segunda razn el antecedente es la incgnita mientras que el
consecuente es 100. Por Ejemplo:
Si queremos conocer qu porcentaje es 36 de 40. Entonces debemos decir 36 es a 40
como x es a 100, esto escrito matemticamente se ve como:
36:40::x:100
Multiplicando los extremos y dividiendo por el medio conocido nos queda
x
36 *100 3600
90
40
40
x = 90
Que tambin lo podemos resolver escribiendo la regla de tres poniendo atencin en
donde se encuentra la preposicin de
Dice el problema: Qu porcentaje es 36 de 40
40 es el 100%
40
36
x
100%
x
36 *100
Nos queda lo mismo.
40
60
Actividad 2.3
I. Ubica el 20 %, el 30% y el 40% de:
100
4.60
7.10
10
1,000
90
5,500
8
12,5 11
956
II. Qu porcentaje es la primera cantidad de la segunda:

30 de 90
20 de 680
55 de 330
35 de 70
45 de 360
68 de 300
364 de 4
956 de 478
1 de 200
23 de 89
96 de 32
45693 de 458
Porcentaje de un Porcentaje
Muchas veces habrs escuchado en una liquidacin: 40% de descuento, ms un 20%
adicional". Ante esta estupenda promocin la mayora de la gente cree que le estn
dando un 60% de descuento en total. Como veremos a continuacin este pensamiento
est completamente errneo ya que cuando se dice un 20% adicional" se hace
referencia a un descuento sobre la cantidad ya descontada, lo que resulta ser menor al 20%
de la suma original.
Veamos un ejemplo:
Un abrigo cuesta originalmente Q.600.00. Si tiene un descuento de un 40% y luego al
pagar con tarjeta de crdito, le descuentan un 20% adicional. Qu valor debe cancelar
una persona que lo compra con tarjeta de crdito?.
Respuesta:
Primero debemos calcular el primer descuento. Es decir:
600.00
100%
x
40%
61
600 * 40
240
100
x = 240
Esto quiere decir que el abrigo no cuesta Q.600.00 Sino 600 240 = 360. Luego, como
pagamos con tarjeta de crdito nos dan de nuevo un descuento del 20% el cual hay que
hacrselo al nuevo precio.
360
x
x
100%
20%
360 * 20
72
100
El precio del abrigo ser de 360 72 = Q.288.00

Ahora comparemos el precio si es que hubiramos considerado un descuento de 40% +
20%= 60 %.
600
x
x
100%
60%
600 * 60
360
100
Luego, el precio del abrigo sera de 600 360 = 240

Claramente es distinto a la suma anterior de Q.288.00 que es lo que sale realmente el
abrigo. Por lo tanto, que no te hagan tonto, te descuentas menos de lo que parece.
Mas en general, para poder determinar el porcentaje del porcentaje de una cantidad
simplemente se vuelve a multiplicar por el siguiente porcentaje. En el caso anterior,
como 40% y20% son descuentos (lo que quiere decir que cancelas 60% con el primer
descuento y 80% con el segundo, entonces el ejercicio se debi efectuar de la forma:
x 600 *
60 80 2880000
*
288
100 100
10000
62
Evaluacin II
1. Una docena de pasteles cuesta Q6m, y media docena de panqueques cuesta Q12n,
cul delas expresiones siguientes representa el valor en quetzales de media docena de
pasteles y dos docenas de panqueques?
a) 3(m + 8n)
b) 3(m + 16n)
c) 6(4m + n)
d) 12(m + 4n)
e) 24(m + 2n)
2. En un curso hay 36 alumnos, si 24 son hombres, entonces la razn entre hombres y
mujeres respectivamente es:
a) 1 : 2
b) 2 : 3
c) 24 : 12
d) 36 : 12
e) 36 : 24
3. En una fiesta hay 12 hombres, si la razn entre mujeres y hombres que hay en la fiesta
es 2 : 3, cuntas personas hay en la fiesta?
a) 8
b) 16
c) 18
d) 20
e) 24
4. Tres kilos de papas cuestan Q.x, 6 kilos cuestan Q.(x + 30), entonces el valor de 3
kilos de papas es:
a) Q.30
b) Q.40
c) Q.50
d) Q.60
e) Q.70
5. La diferencia entre dos nmeros es 48, y estn a razn de 5 : 9, cul es el menor de
ellos?
a) 5
b) 9
c) 12
d) 60
e) 108
63
6. Si 3 ladrillos pesan 6kg, cunto pesarn una decena de ladrillos?

a) 18kg
b) 20kg
c) 22kg
d) 24kg
e) 26kg
7. 7 obreros cavan en 2 horas una zanja de 10m, cuntos metros cavarn en el mismo
tiempo42 obreros?
a) 6
b) 30
c) 60
d) 69
e) 90
8. Las edades de Gonzalo y Cristian estn a razn de 1 : 3, si Gonzalo tiene 10 aos,
cuntos aos suman sus edades?
a) 20
b) 30
c) 40
d) 50
e) 60
9. En una granja hay patos y gallinas en razn 9 : 10, si en una fiesta se sacrifican 19
gallinas la razn se invierte, cuntas gallinas haba inicialmente?
a) 10
b) 81
c) 90
d) 100
e) 119
10. La suma de 6 enteros pares consecutivos es 90, en qu razn estn los 2 nmeros
centrales?
a) 1 : 2
b) 3 : 4
c) 6 : 7
d) 7 : 8
e) 8 : 9
11. Si una repisa con libros pesa 44 kg, y la razn entre el peso de la bandeja y el de los
libros es
1
, cunto pesa la repisa?
10
a) 4 kg
b) 4,4 kg
c) 6 kg
64
d) 6,6 kg
e) 8 kg
12. Cristian tiene que pagar Q.90,000.00, si le rebajan el 5% de su deuda, cunto le
queda por cancelar todava?
a) Q.450
b) Q.4,550
c) Q.85,500
d) Q.89,500
e) Q.94,550
13. De 125 alumnos de un colegio, el 36% son damas, Cuntos varones hay?
a) 89
b) 80
c) 45
d) 36
e) 25
14. Qu porcentaje de descuento se hace sobre una deuda de Q.4,500.00 que se reduce
a Q.3,600.00?
a) 80%
b) 60%
c) 40%
d) 20%
e) 10%
15. El 35% de una hora es equivalente en minutos a:
a) 2
b) 21
c) 35
1
35
7
e)
12
d)
16. Un nio reparti 40 dulces entre sus amigos, a Cristian le di
2
del total, a Gonzalo
5
el25% del resto y a Paola el 50% de lo que le quedaba, con cuntos dulces se qued el
nio?
a) 9
b) 7
c) 5
d) 4
e) 3
17. Un tubo se parte en cuatro partes iguales, a qu porcentaje del tubo equivale cada
parte?
a) 40%
b) 33.3%
c) 25%
d) 20%
e) 75%
65
18. Qu porcentaje es 1/3 de 1/6?

a) 50%
b) 100%
c) 150%
d) 200%
e) 400%
19. De qu cantidad 80 es el 25 %?
a) 160
b) 200
c) 240
d) 320
e) 400
Captulo 3
Introduccin al lgebra
lgebra es la rama de la matemtica que estudia estructuras, relaciones y
cantidades de un modo ms general que la aritmtica, pues utiliza letras o smbolos que
pueden tomar cualquier valor para desarrollar distintos tipos de problemas que pueden
tener mltiples y cambiantes factores que intervengan.
Para trabajar con el lgebra es necesario conocer el denominado Lenguaje Algebraico,
mediante el cual escribimos frases y proposiciones del lenguaje comn, por medio de
smbolos y letras para ya que de esta manera podemos plantear problemas que se quieren
resolver. Para hacer un lenguaje mas fluido.
Signos del lgebra

En la escritura algebraica generalmente se representa a cantidades que son conocidas por
las primeras letras del alfabeto (a; b; c; d; e;), y para representar las cantidades que
son desconocidas se utilizan las ltimas letras del alfabeto (v;w; x; y; z), aunque esto es
por conveniencia. Esto no implica que no se puedan emplear las primeras letras del
alfabeto si queremos representar cantidades desconocidas. Para unir estas cantidades
utilizamos signos de operacin, de relacin y de agrupacin, los cuales son:
Signos de operacin:
a + b a mas b
a - b a menos b
a * b a multiplicado por b (o simplemente, a por b)
66
ab o
a
a dividido b o a partido b
b
a b a elevado a b
n
a la raz ensima de a.
Signos de relacin:
= igual a
> mayor que
< menor que.
Smbolos de agrupacin: tambin llamados signos de agrupacin:
Parntesis ( )
Corchetes [ ]
Llaves
Para poder trabajar con el lgebra es necesario manejar la equivalencia entre el lenguaje
comn o cotidiano con el lenguaje algebraico. A continuacin haremos un paralelo entre
los dos lenguajes, para poder aplicarlo en el planteamiento de problemas.
Lenguaje Algebraico
+
*, ()(),
, /, _
x
x+1
2x
4x
3x
x2
x3
1 x
x,
2 2
1 x
x,
3 3
1
x
2x+1, 2x 1
x y
2
Lenguaje cotidiano
Mas, suma, adicin, aadir, aumentar
Menos, diferencia, disminuido, exceso, restar
Multiplicacin, por, producto
Divisin, dividido, entre, partido, cociente
Un nmero cualquiera
Un nmero cualquiera aumentado en uno
Doble de un nmero, duplo, dos veces,
nmero par, mltiplo de dos
Cudruplo de un nmero
Triple de un nmero, triplo, tres veces,
mltiplo de 3
Cuadrado de un nmero
Cubo de un nmero
Mitad de un nmero, un medio de
Tercera parte de un nmero, un tercio de
Inverso multiplicativo de un nmero
Nmero impar
Semi suma de dos nmeros
67
Actividad 3.1
Escribir en lenguaje cotidiano las siguientes expresiones algebraicas
1) x 4
2) 2x + 3y
3) 5x y
4)
x
3y
4
5) ( x 3) 2
6) x 2 3
2x 3y
7)
4
( x y) 2
8)
3
9) x
x
4
10) (7 x)3
11) 7x 3
12) (2 x) 2 4 y 3
3x 2 (2 y ) 3
13)
4
y2
x
14)
2
2
15)
2( x 2 y 2 )
3
16) x 2 ( x 1) 1
17)
3x 2
3x 4
18) (2 x y)3
Escribir en lenguaje algebraico las siguientes expresiones:

1. El doble de un nmero disminuido en el triple de otro nmero
2. Un nmero aumentado en su mitad
3. El exceso de nmero sobre tres
4. El cudruple del exceso de un nmero sobre ocho
5. El exceso del quntuplo de un nmero sobre diez
6. El doble del cubo de un nmero
7. El cubo del cudruple de un nmero
8. La diferencia entre la cuarta parte del cubo de un nmero y la tercera
parte del cuadrado de otro nmero
9. La mitad del exceso del cuadrado del triple de un nmero sobre el doble
del cubo de otro nmero
10. La suma de dos mltiplos consecutivos cualesquiera de ocho
Expresiones Algebraicas
Es la representacin de una o mas operaciones algebraicas.
Ejemplos:
1) y (a + b)
2) 6 3x
3) x2+6x 2
Trmino algebraico
Es una expresin algebraica formada por varios smbolos no separados entre si por los
signos (+) o (-)
Ejemplos:
68
1) 7b
2) 3a
3) 4x
4) 5x 2 y
Los elementos de un trmino son el signo, el coeficiente, la parte literal o variable y el
grado
Ejemplos:
3b 2 , es un trmino negativo, su coeficiente es -3, la parte literal es b 2 y el
grado es 2.
Observa que:
En nuestro curso, el coeficiente debe ser numrico, aunque esto no omite el que pueda
ser literal, por lo general se toma el primer elemento y como se acostumbra poner el
nmero antes que la letra, este nmero es el coeficiente, si no hay ningn nmero escrito
se sobreentiende que es 1.
El grado puede ser absoluto o con respecto a una letra. 4a 2b3c 4 , el grado absoluto es 9
ya que es la suma de los exponentes de los factores literales, con respecto a a es 2, a b es
3, a c es 4.
Clasificacin de las Expresiones Algebraicas

Monomio: Consta de un solo trmino.
Ejemplos:
1) 4b
2) -8c
3) 4ab
4) 5c 2 d
Binomio: consta de dos trminos Ejemplo:
1) x+4
2) 3x y
3) -2a + 3b
4) (a 2b) + c
5) (m n) + (x 6)
Nota: El parntesis los agrupa.
Trinomio: Consta de tres trminos
1) x 2 6 x 4
2) 2 x 2 x 3
Grado de un trmino
Es la suma de los exponentes de todas sus variables
Ejemplo:
3x2y4z Es un trmino de grado 7, 2 + 4 + 1
Grado de un polinomio
69
Es el mayor exponente que tiene uno de sus trminos
Ejemplos:
P(x) = 2 polinomio de grado 0
P(x) = 3x 5 Es un polinomio de grado 1 o de primer grado
P(x) = 4x2 2x + 3 Es un polinomio de grado 2 o de segundo grado
P(x) = 2x3 + 3x -5 Es un polinomio de grado 3 o de tercer grado
Nota: la segunda opcin se utiliza generalmente para identificar el grado de una
ecuacin.
Polinomio: Todos se llaman polinomios, adquiriendo cada uno su nombre por la

cantidad de trminos que lo forman, pero generalmente se llaman as a expresiones
algebraicas que consten de ms de 4 trminos.
Trminos Semejantes
Dos o ms trminos son semejantes si tienen la misma parte literal (iguales letras e
iguales exponentes). 12p, -3.5p y 7pson trminos semejantes.
Observa que:
Solo teniendo trminos semejantes tu puedes sumar o restar.
Productos Algebraicos
Eliminacin de Parntesis
Si al parntesis lo antecede un signo positivo (+), ponemos este y todos los trminos
quedan igual, no sucede lo mismo con el signo negativo (-), ya que este invierte todos
los signos de los trminos del parntesis.
Actividad 3.2
Resuelve reduciendo trminos semejantes.
1. 7a - 9b + 6a - 4b
2. -71a3b - 82a4b2 + 50a3b + 84a4b2 + 45a3b
3. am+2 + xm+3 - 5 + 8 - 3am+2 + 5xm+3 - 6 + am+2 - 5xm+3
4. -a + b + 2b - 2c + 3a + 2c - 3b
5. 3m2 2mn + m2 +10 + mn - 3 + 2mn - 2m2
6. f - (a + b - c)]g f+[ - (c a + b)]g + [-f - a + (-b)g]
70
Multiplicacin
Para multiplicar expresiones algebraicas, se procede de la siguiente manera:
1.
Se multiplican por separado los coeficientes
3x(2ax) = 6
2.
Se copian las variables repetidas y no repetidas, solamente que a las variables que
estn repetidas se le suman sus exponentes
3x(2ax) = 6ax2
EJEMPLO 1: (Multiplicacin por un polinomio por un monomio)

A = -3x2 + 2x4 - 8 - x3 + 5x
B = -5x4
-3x2 + 2x4 - 8 - x3 + 5x
* 5x4
______________________________
15x6 10x8 + 40x4 + 5 x7 25x5
A x B = 15x6 - 10x8 + 40x4 + 5 x7 - 25x5
Explicacin del ejemplo 1.

Se multiplica al monomio por cada trmino del polinomio: Coeficiente con coeficiente, y la
letra con la letra. Al multiplicar las letras iguales se suman los exponentes, ya que es una
multiplicacin de potencias de igual base. Tambin se pueden multiplicar "en el mismo
rengln": poniendo el polinomio entre parntesis y luego aplicando la propiedad distributiva. En
las EXPLICACIONES muestro los ejemplos resueltos de las dos maneras.
EJEMPLO 2: (Multiplicacin de polinomios).
A = 4x3 - 5x2 + 2x + 1
B = 3x 6
71
4x3 - 5x2 + 2x + 1
* 3x - 6
(el polinomio A ordenado y completo).

(el polinomio B ordenado y completo)
____________________
-24x3 + 30x2 - 12x - 6
+
12x4 - 15x3 + 6x2 + 3x
_________________________
12x4 - 39x3 + 36x2 - 9x - 6
A x B = 12x4 - 39x3 + 36x2 - 9x 6
EXPLICACIN DEL EJEMPLO 2

A cada trmino del segundo polinomio hay que multiplicarlo por cada trmino del primer
polinomio. Si ambos polinomios estn completos y ordenados, los resultados quedan tambin
completos y ordenados, y es ms fcil encolumnarlos segn su grado, porque van saliendo en
orden. Luego hay que sumar los resultados como se suman los polinomios. Es un procedimiento
similar al de la multiplicacin de nmeros de varias cifras, con la diferencia de que no se
"llevan" nmeros a la columna siguiente, sino que se baja el resultado completo. Al empezar la
segunda fila, por la derecha hay que saltearse una columna, tal como en la multiplicacin de
nmeros de varias cifras, y as se logra que los trminos de igual grado queden en la misma
columna.
EJEMPLO 3: (Multiplicacin de polinomios incompletos y desordenados, completndolos y

ordenndolos)
A = -9x2 + x + 5x4
B = 3 - 2x2
5x4 + 0x3 - 9x2 + x + 0 (polinomio A completo y ordenado)
* -2x2 + 0x + 3 (polinomio B completo y ordenado)
______________________________
15x4 + 0x3 - 27x2 + 3x + 0
0x5 + 0x4 + 0x3 + 0x2 + 0x
72
-10x6 + 0x5 + 18x4 - 2x3 + 0x2

________________________________________
-10x6 + 0x5 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x + 0
A x B = -10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x

Aunque no es obligatorio, se pueden completar y ordenar los dos polinomios. As es ms fcil
ubicar en la columna correspondiente a cada uno de los resultados, porque todo va saliendo en
orden de grado. Incluso si se completa con 0 en el segundo polinomio, se puede multiplicar todo
el primer polinomio por cero. Esto puede servir cuando uno recin aprende el tema, pero luego
cuando se tiene ms prctica se preferir no completar ni multiplicar por cero. En el EJEMPLO 4
se puede ver hecha esta misma multiplicacin sin completar los polinomios. En el resultado final
ya no se ponen los trminos con 0.
EJEMPLO 4: (Multiplicacin de polinomios incompletos; sin completarlos, pero s

ordenndolos)
A = -9x2 + x + 5x4
B = 3 - 2x2
5x4 - 9x2 + x
(polinomio A incompleto pero ordenado)
*
-2x2 + 3
(polinomio B incompleto pero ordenado)
_____________________
15x4
- 27x2 + 3x
-10x6 + 18x4 - 2x3
____________________________
-10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x
A x B = -10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x
73
En el resultado de multiplicar por el 3 no hay trmino con grado 3. Y en el resultado de

multiplicar por -2x2, no hay trmino de grado 2. Eso obliga a que, para que queden
encolumnados los trminos de igual grado, haya que saltearse columnas, borrar para hacer
espacios, etc. No es demasiado complicado, pero hay quienes prefieren no tener que ponerse a
pensar en dnde ubicar cada trmino. En ese caso es preferible hacerlo como en el EJEMPLO 3:
completar y ordenar a los dos polinomios para que todos los trminos vayan saliendo en orden y
no
haya
qu
pensar
en
dnde
ponerlos.
EJEMPLO 5: (Multiplicacin de polinomios de varias letras)

A = -3x2y3 + 4 - 7x2y2 - 6x3y3
B = 5x4y + 8x - 2x3y 10
A x B = (-3x2y3 + 4 - 7x2y2 - 6x3y3).(5x4y + 8x - 2x3y - 10) =
-15x6y4 - 24x3y3 + 6x5y4 + 30x2y3 + 20x4y + 32x - 8x3y - 40 - 35x6y3
- 56x3y2 + 14x5y3 + 70x2y2 - 30x7y4 - 48x4y3 + 12x6y4 + 60x3y3 =
-15x6y4 + 12x6y4 - 24x3y3 + 60x3y3 + 6x5y4 + 30x2y3 + 20x4y + 32x
- 8x3y - 40 - 35x6y3 - 56x3y2 + 14x5y3 + 70x2y2 - 30x7y4 - 48x4y3 + 12x6y4 =
-3x6y4 + 36x3y3 + 6x5y4 + 30x2y3 + 20x4y + 32x - 8x3y - 40 - 35x6y3 - 56x3y2 + 28x5y3 + 70x2y2 30x7y4 - 48x4y3 + 12x6y4
Cuando los polinomios tienen varias letras, no es prctico usar el procedimiento de ordenarlos,
completarlos y ponerlos uno sobre otro. Mejor es multiplicarlos "en el mismo rengln" aplicando
la Propiedad distributiva. En la multiplicacin de los trminos, hay que sumar los exponentes de
las letras que son iguales, por la Propiedad de las potencias de igual base. Luego, se "juntan" los
trminos semejantes (iguales letras con iguales exponentes). En este ejemplo solamente hubo dos
trminos semejantes: -24x3y3 con 60x3y3. Los dems quedan como estn.
EJEMPLO 6: (Ordenando y completando el primero; y ordenando pero no completando el
74
segundo)
A = -9x2 + x + 5x4
B = 3 - 2x2
5x4 + 0x3 - 9x2 + x + 0 (polinomio A completo y ordenado)

*
-2x2 + 3 (polinomio B completo y ordenado)
______________________________
15x4 + 0x3 - 27x2 + 3x + 0
-10x6 + 0x5 + 18x4 - 2x3 + 0x2
___________________________
-10x6 + 0x5 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x + 0
A x B = -10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x

Fue necesario saltearse dos columnas en vez de una, para ubicar el 0x 2 debajo del -27x2, y es
porque al segundo polinomio le falta el trmino de grado x. Todo lo dems sali ordenado por
grado.
EJEMPLO 7: (Sin ordenar ni completar)

A = -9x2 + x + 5x4
B = 3 - 2x2
9x2 + x + 5x4 (polinomio A incompleto y desordenado)
*
3 - 2x2
(polinomio B incompleto y desordenado)
__________________________
- 10x6
+ 18x4 - 2x3
+ 15x4
- 27x2 + 3x
_________________________________________
- 10x6
+ 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x
A x B = - 10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x
75

Los resultados no salen en orden. Pero podemos ubicarlos calculando ms o menos el espacio
que necesitamos para todos los grados. Por ejemplo, si el primer resultado que obtenemos es 10x6, sabemos que a su derecha tiene a haber 6 columnas ms para los grados anteriores (grado
5 a 0). Entonces lo ponemos bien a la izquierda, dejando a su derecha el lugar necesario para los
otros grados que puedan aparecer en los siguientes resultados. Si el segundo resultado es -2x3,
dejamos un espacio entre -10x6 y este nuevo trmino, para los grados intermedios que faltan. As
quedan ms o menos acomodados, para que en la prxima fila podamos poner los resultados
debajo en la columna correspondiente.
Cmo se multiplican los polinomios?
Multiplicando todos los trminos de uno de ellos por todos los trminos del otro. Se aplica la
Propiedad distributiva entre en la multiplicacin y la suma. Antes de aprender polinomios,
muchas veces ya se ha aprendido a multiplicar "expresiones algebraicas", que son polinomios.
Incluso en las ecuaciones. Por ejemplo:
(x + 5).(x - 3) es una multiplicacin de dos polinomios de grado 1
2x.(x + 1) es una multiplicacin de dos polinomios de grado 1
Y en general, a hacer esas "distributivas" ya se aprende antes de ver el tema "Polinomios". Lo
que haba que hacer era "multiplicar todo con todo", es decir, cada trmino de una expresin con
cada trmino de la otra:
(x + 5).(x - 3) = x(x 3) + 5(x 3) = x*x+x*-3+5*x+5*-3 = x2 - 3x + 5x - 15 =
Y luego "juntar las x con las x, los nmeros con los nmeros, las x 2 con las x2...". "Juntar era en
realidad: "hacer la cuenta entre los nmeros que tienen delante". En este ejemplo slo tenemos
para juntar las x. Son -3 + 5 = 2. Es decir que quedan 2x. Como otro nmero no hay, queda -15.
Y como otra x2 no hay, queda x2. Eso de juntar se ve tambin la suma de polinomios: "juntar las
x con las x, los nmeros con los nmeros..." es en realidad "sumar los trminos semejantes o de
igual grado".
= x2 + 2x 15
Y multiplicar a dos polinomios no es otra cosa que aplicar la Propiedad distributiva de la
76
multiplicacin con la suma a esos dos polinomios. Es lo mismo que se haca en las ecuaciones,
pero ahora los polinomios pueden ser de grados mayores que 1, y tener muchos trminos. Por
ejemplo:
A = -9x3 + x + 4x5
B = 3x2 + 2x4 - 8 - x3 + 5x
(-9x3 - x + 4x5).(3x2 + 2x4 - 8 - x3 + 5x) =
Se trata, como antes, de multiplicar cada trmino de uno por todos los trminos del otro. Eso es
aplicar la propiedad distributiva. Las multiplicaciones que hay que hacer son:
(-9x3).(+3x2) = -27x5 (cmo se hacen estas multiplicaciones?) (por qu +3, si no tena el +?)
Porque cuando un trmino est escrito al inicio en un polinomio y no tiene signo escrito, siempre
se interpretar como signo +
Los siguientes ejercicios resueltos te ayudarn a comprender las preguntas anteriores:
(-9x3).(+2x4) = -18x7
(-9x3).(-8) = +72x3
(-9x3).(-x3) = +9x6
(-9x3).(+5x) = -45x4
(-x).(+3x2) = -3x3
(-x).(+2x4) = -2x5
(-x).(-8) = +8x
(-x).(-x3) = +x4
(-x).(+5x) = -5x2
(+3x5).(+3x2) = +9x7
(+3x5).(+2x4) = +6x9
(+3x5).(-8) = -24x5
(+3x5).(-x3) = -3x8
(+3x5).(+5x) = +15x6
77
Luego, el resultado de la multiplicacin lo forman todos esos trminos:
-27x5 - 18x6 + 72x3 + 9x6 - 45x4 - 3x3 - 2x5 + 8x + x4 - 5x2 + 9x7 + 6x9 - 24x5 - 3x8 + 15x6 =
Pero quedaron trminos del mismo grado, o "semejantes", entonces se los puede "juntar" (es
decir, "sumar" o restar sus coeficientes dependiendo el signo), para que quede un solo trmino
de cada grado. Eso ya se vio en la suma de polinomios (ver). Primero voy a hacer un paso donde
cambio el orden de los trminos para que se vean juntos los que se pueden "juntar":
-27x5 - 24x5 - 2x5 - 18x6 + 9x6 + 15x6 + 72x3 - 3x3 - 45x4 + x4 + 8x - 5x2 + 9x7 + 6x9 - 3x8 =
Finalmente reduzco a un solo trmino de cada grado, sumando sus coeficientes, como ya se vi
en la suma de polinomios:
-53x5 + 6x6 + 69x3 - 44x4 + 8x - x2 + 9x7 + 6x9 - 3x8

porque:
-27 - 24 - 2 = -53
-18 + 9 + 15 = 6
72 - 3 = 69
-45 + 1 = -44
Multiplicacin en columnas
Pero cuando empezamos a estudiar el tema "Operaciones con polinomios", nos ensean a
multiplicar poniendo un polinomio sobre otro (igual que la suma y la resta). Y parece que
estamos haciendo algo distinto, pero es lo mismo: estamos aplicando la Propiedad distributiva.
Solamente que tenemos que aprender a ordenar los resultados en columnas, pues as quieren que
hagamos las multiplicaciones en un principio (ms adelante es nuestra opcin hacerlas como
queramos). Entonces veamos un poco cmo es ese procedimiento:
78
1) Poner un polinomio sobre otro (opcional ordenarlos y/o completarlos)

2) Multiplicar cada trmino del polinomio de abajo por todos los trminos del polinomio de
arriba. Es como en la multiplicacin de nmeros naturales de muchas cifras: Cada trmino se
multiplica por todo, y se van poniendo los resultados en filas. Luego, se suman todas las filas.
3) Sumar las filas (es una suma de polinomios).
Pero para sumarlos con comodidad, hay que poner a los trminos de igual grado en la misma
columna. Como los polinomios muchas veces vienen incompletos y/o desordenados, los
resultados no van saliendo en orden de grado, as que hay que ir acomodndolos a medida que
salen. Si esto resulta inconveniente, es mejor completar y ordenar ambos polinomios, y as los
resultados salen en orden y no hay que pensar en qu columna ponerlos o dejar lugar para los
grados que una fila tendr y otra no. En caso de recurrir a este mtodo, el primer paso sera
ordenar y completar los polinomios. Ahora muestro un ejemplo de lo que pasa si no se ordenan
y/o completan:
3x - 2x3
* 5x2 + 1
___________
3x - 2x3
15x3 - 10x5
_______________
Pero las x3 hay que sumarlas entre s, y quedaron en distintas columnas. Por otro lado las x no se
suman con las x5, y quedaron en la misma columna. Entonces, voy a tener que borrar y
acomodarlos para que quede as:
3x - 2x3
* 5x2 + 4
___________
12x - 8x3
- 10x5 + 15x3
________________
Para no tener esa molestia, o para no confundirse, muchos prefieren ordenar y hasta completar
ambos polinomios. As, los resultados van saliendo en el orden que corresponde:
-2x3 + 0x2 + 3x + 0
*
5x2 + 0x + 4
______________________________
-8x3 + 0x2 + 12x + 0
4
0x + 0x3 + 0x2 + 0x
-10x5 + 0x4 + 15x3 + 0x2
______________________________
En las explicaciones del EJEMPLO 2 y el EJEMPLO 3 se puede ver paso por paso cmo van
saliendo en orden los trminos. En el EJEMPLO 4 y EJEMPLO 6 se muestra tambin cmo sera
79
si se ordenan pero no se completan los polinomios, o si se completa solamente "el de arriba".
Algunos prefieren no completar el segundo polinomio, pues no necesitan hacer esa
multiplicacin por 0, sino que se dan cuenta de que simplemente se tienen que saltear una
columna para empezar la siguiente fila. Cada uno elige la manera que mejor le queda, o incluso
se puede empezar haciendo todo completo, hasta que luego con la prctica se adquiere la pericia
para acomodar los resultados sin necesidad de completar, ni incluso de ordenar a los polinomios.
Eso se muestra en el EJEMPLO 7.
Luego hay que sumar las filas, cada una de las cuales es un polinomio. As que es una suma de
polinomios, algo que ya se aprendi antes de ver multiplicacin: Hay que sumar los trminos de
igual grado, o "semejantes".
Ejemplo ordenado y completo:
2x3 + 0x2 + 3x + 0
*
5x2 + 0x + 4
______________________________
-8x3 + 0x2 + 12x + 0
4
0x + 0x3 + 0x2 + 0x
5
-10x + 0x4 + 15x3 + 0x2
______________________________
-10x5 + 0x4 + 7x3 + 0x2 + 12x + 0
Pero los trminos con cero se pueden quitar, as que el resultado es: 10x5 + 7x3 + 12x
El mismo ejemplo, sin ordenar ni completar:
3x - 2x3
*
5x2 + 4
_____________
12x - 8x3
- 10x5
+ 15x3
________________
-10x5 + 12x + 7x3
Cmo se hacen las multiplicaciones entre los trminos?

Son multiplicaciones entre "monomios" ("polinomio de un solo trmino"). Cuando tienen que
multiplicar dos monomios, pueden pensar as: "El nmero se multiplica por el nmero
,las letras iguales se multiplican entre s sumando sus exponentes, por la Propiedad de las
potencias de igual base; y los signos se multiplican entre s por la regla de los signos".
El signo de un trmino en un polinomio es el signo que lleva a su lado izquierdo. Por ejemplo, en
80
el polinomio: 3x2 + 2x4 x3 .

El signo del primer trmino es 3x2 + porque no tiene ningn signo a su izquierda, entonces se
asume que el signo es positivo.
El signo del segundo trmino es +, porque 2x4 est.
El signo del tercer trmino es -.
Ejemplos de multiplicaciones entre monomios:

(-9x3).(+3x2) = -27x5
Porque:
"menos por ms, da menos (-)"
9.3 = 27
x3.x2 = x3+2 = x5
De esas tres cosas sale el resultado: -27x5
O, si prefieren multiplicar a los nmeros con su signo, sera as:
-9.(+3) = -27
x3.x2 = x3+2 = x5
Otro ejemplo:
(-9x3).(+2x4) = -18x7
9.2 = 18
x3.x4 = x3+4 = x7
Casos particulares:
1) Trmino sin letra:
81
(-9x3).(-8) = +72x3
"Como a x3 no se la multiplica por otra x, queda x3 ".
"menos por menos, da ms (+)"
9.8 = 72
x3 queda igual. Se podra pensar que -8 es un trmino de grado cero, entonces la x est elevada a
la potencia cero, ya que -8 es igual a 8x0. Y bueno, si se multiplica a x3, por x0, pasa esto:
x3.x0 = x3+0 = x3. Es decir, es lo mismo que no multiplicarla por nada, pues x0 es igual a 1, como
cualquier cosa que se eleva a la potencia cero.
2) Trmino sin nmero:

(-9x3).(-x3) = +9x6
"Como el nmero no se multiplica por nada, queda el mismo nmero".
"menos por menos, da ms (+)". El 9 queda igual. Se podra pensar que "hay un 1" delante de la
x3, ya que x3 es igual a 1.x3, porque el 1 es neutro de la multiplicacin. Y bueno, si se multiplica
9.1 = 9, como cualquier nmero que se multiplica por 1: da el mismo nmero.
x3.x3 = x3+3 = x6
3) Letra sin exponente:
(-2x).(+3x4) = -6x5
Aunque la x del primer trmino no tenga exponente, hay que recordar que est elevada a la
potencia 1, ya que x1 es igual a x. As que el exponente que se suma es 1.

2.3 = 6
x.x4 = x1+4 = x5
4) Trmino sin signo:
82
(3x5).(-8x2) = -24x7
Si el trmino no tiene signo es porque era el primero del polinomio y hay que asumir que tiene
un signo ms. 3x5 es lo mismo que +3x5, ya que cuando el primer trmino es positivo, el signo +
no se pone, en cambio cuando es negativo, el signo - s se pone.
"ms por menos, da menos (-)"
3.8 = 24
x5.x2 = x5+2 = x7
Tomando al nmero con el signo:

En vez de pensar en multiplicar 3 cosas: signo - nmero - letra (lo cual se explic as porque
algunos lo comprenden mejor de esa manera, ya que visualizan al signo del trmino como un
signo de operacin y no del nmero), se puede pensar en multiplicar 2 cosas: el nmero con su
signo (el signo que tiene delante) y la letra. Entonces sera as:
(-9x3).(+3x2) = -27x5
Los nmeros con su signo son -9 y +3, as que hay que multiplicar:
-9.(+3) = -27
Luego las letras, igual que antes:
x3.x2 = x3+2 = x5
Por qu se escribe "sumar" entre comillas?

Cuando se dice que se "suman" los coeficientes, se habla de suma algebraica de nmeros
positivos o negativos, lo cual algunos pueden interpretar como una resta. Por ejemplo:
5x - 3x
Alguien puede pensar que ah hay que restar, no sumar. Pero en realidad eso es una suma de los
nmeros enteros 5 y -3:
5 + (-3) =
Pero en esa "suma", para hallar el "valor" del resultado hay que restar los "valores absolutos" (sin
los signos, como nmeros naturales) de los nmeros:
83
5 - 3 = 2.
Se aclara esto para que no se tome como regla que, para sumar trminos del mismo grado, hay
siempre que "sumar" los "valores" de los nmeros. Lo que hay que sumar son los nmeros con su
signo, por lo que al ser alguno de ellos negativo puede que en realidad haya que "restar" los
valores absolutos de los nmeros.
Actividad de conocimientos algebraicos

Observa si las siguientes expresiones algebraicas e identifica
si son polinomios o no. En caso afirmativo, seala cul es su
grado y trmino independiente. De no serlo, indica porqu.
1. x 4 3x 5 + 2x 2 + 5
2.
+ 7x 2 + 2
3. 1 x 4
4.
5. x 3 + x 5 + x 2
6. x 2x 3 + 8
7.
Escribe lo que a continuacin se te indica

8. Un polinomio
9. Un polinomio
10. Un polinomio
11. Un polinomio
impares.
ordenado sin trmino independiente.

no ordenado y completo.
completo sin trmino independiente.
de grado 4, completo y con coeficientes
Dados los polinomios:

a.
b.
c.
d.
P(x) = 4x 2 1
Q(x) = x 3 3x 2 + 6x 2
R(x) = 6x 2 + x + 1
S(x) = 1/2x 2 + 4
84
e. T(x) = 3/2x 2 + 5
f. U(x) = x 2 + 2
Calcular:
12. P(x) + Q (x) =

13. P(x) U (x) =
14. P(x) + R (x) =
15. 2P(x) R (x) =
16. S(x) + T(x) + U(x) =
17. S(x) T(x) + U(x) =
Dados los polinomios:
a. P(x) = x 4 2x 2 6x 1
b. Q(x) = x 3 6x 2 + 4
c. R(x) = 2x 4 2x 2
Calcular:
18. P(x) + Q(x) R(x)
19. P(x) + 2 Q(x) R(x)
20. Q(x) + R(x) P(x)
Efecta las siguientes multiplicaciones:
21. (x 4 2x 2 + 2) (x 2 2x + 3)
22. (3x 2 5x) (2x 3 + 4x 2 x + 2)
23. (2x 2 5x + 6) (3x 4 5x 3 6x 2 + 4x 3)
Comprueba si los polinomios que se dan a continuacin tienen

como factor el que se indica:
85
24. (x 3 5x 1) tiene por factor (x 3)
25. (x 6 1) tiene por factor (x + 1)
26. (x 4 2x 3 + x 2 + x 1) tiene por factor (x 1)
Resuelve lo que a continuacin se te indica

28. Encuentra el valor de a y b para que el polinomio x 5 ax +
b sea divisible por x 2 4.
29. Determina los coeficientes de a y b para que el polinomio
x 3 + ax 2 + bx + 5 sea divisible por x 2 + x + 1.
30. Encontrar el valor de k para que al dividir 2x 2 kx + 2 por
(x 2) d de resto 4.
31. Determinar el valor de m para que 3x 2 + mx + 4 admita x =
1 como una de sus races.
32. Hallar un polinomio de cuarto grado que sea divisible por
x 2 4 y se anule para x = 3 y x= 5.
33. Calcular el valor de a para que el polinomio x 3 ax + 8
tenga la raz x = 2, y calcular las otras races.
Soluciones a Actividad de conocimientos algebraicos

1. x 4 3x 5 + 2x 2 + 5
Grado: 5, trmino independiente: 5.
86
2.
+ 7X 2 + 2
No es un polinomio, porque la parte literal del primer
monomio est dentro de una raz.
3. 1 x 4
4.
No es un polinomio, porque el exponente del primer
monomio no es un nmero natural.
5. x 3 + x 5 + x 2
6. x 2 x 3 + 8
No es un polinomio, porque el exponente del 2
monomio no es un nmero natural.
7.
Grado: 3, trmino independiente: 7/2.
8. Un polinomio ordenado sin trmino independiente.
3x 4 2x
9. Un polinomio no ordenado y completo.
87
3x x 2 + 5 2x 3
10. Un polinomio completo sin trmino independiente.

Imposible
11. Un polinomio de grado 4, completo y con coeficientes impares.

x 4 x 3 x 2 + 3x + 5
12. P(x) + Q (x) =

= (4x 2 1) + (x 3 3x 2 + 6x 2) =
= x 3 3x 2 + 4x 2 + 6x 2 1 =
= x 3 + x 2 + 6x 3
13. P(x) U (x) =
= (4x 2 1) (x 2 + 2) =
= 4x 2 1 x 2 2 =
= 3x 2 3
14. P(x) + R (x) =

= (4x 2 1) + (6x 2 + x + 1) =
= 4x 2 + 6x 2 + x 1 + 1 =
= 10x 2 + x
88
15. 2P(x) R (x) =

= 2 (4x 2 1) (6x 2 + x + 1) =
= 8x 2 2 6x 2 x 1 =
= 2x 2 x 3
16. S(x) + T(x) + U(x) =

= (1/2 x 2 + 4 ) + (3/2 x 2 + 5 ) + (x 2 + 2) =
= 1/2 x 2 + 3/2 x 2 + x 2 + 4 + 5 + 2 =
= 3x 2 + 11
17. S(x) T(x) + U(x) =
= (1/2 x 2 + 4) (3/2 x 2 + 5) + (x 2 + 2) =
= 1/2 x 2 + 4 3/2 x 2 5 + x 2 + 2 =
=1
18. P(x) + Q(x) R(x) =
= (x 4 2x 2 6x 1) + (x 3 6x 2 + 4) ( 2x 4 2 x 2) =
= x 4 2x 2 6x 1 + x 3 6x 2 + 4 2x 4 + 2x + 2 =
= x 4 2x 4 + x 3 2x 2 6x 2 6x + 2x 1 + 4 + 2 =
= x 4 + x 3 8x 2 4x + 5
89
19. P(x) + 2 Q(x) R(x) =
= (x 4 2x 2 6x 1) + 2 (x 3 6x 2 + 4) (2x 4 2x 2) =
= x 4 2x 2 6x 1 + 2x 3 12x 2 + 8 2x 4 + 2x + 2 =
= x 4 2x 4 + 2x 3 2x 2 12x 2 6x + 2x 1 + 8 + 2 =
= x 4 + 2x 3 14x 2 4x + 9
20. Q(x) + R(x) P(x)=
= (x 3 6x 2 + 4) + (2x 4 2x 2) (x 4 2x 2 6x 1) =
= x 3 6x 2 + 4 + 2x 4 2x 2 x 4 + 2x 2 + 6x + 1=
= 2x 4 x 4 + x 3 6x 2 + 2x 2 2x + 6x + 4 2 + 1=
= x 4 + x 3 4x 2 + 4x + 3
21. (x 4 2x 2 + 2) (x 2 2x + 3) =
= x 6 2x 5 + 3x 4 2x 4 + 4x 3 6x 2 + 2x 2 4x + 6=
=x
2x 5 2x 4 + 3x 4 + 4x 3 + 2x 2 6x 2 4x + 6 =
=x
2x 5 + x 4 + 4x 3 4x 2 4x + 6
22. (3x 2 5x) (2x 3 + 4x 2 x + 2) =

= 6x 5 + 12x 4 3x 3 + 6x 2 10x 4 20x 3 + 5x 2 10x =
= 6x 5 + 12x 4 10x 4 3x 3 20x 3 + 6x 2 + 5x 2 10x =
90
= 6x 5 + 2x 4 23x 3 + 11x 2 10x

23. (2x 2 5x + 6) (3x 4 5 x 3 6 x 2 + 4x 3) =
= 6x 6 10x 5 12x 4 + 8x 3 6x 2
15x 5 + 25x 4 + 30x 3 20x 2 + 15x +
+18x 4 30x 3 36x 2 + 24x 18 =
= 6x 6 10x 5 15x 5 12x 4 + 25x 4 + 18x 4 +
+8x 3 30x 3 + 30x 3 6x 2 20x 2 36x 2 + 15x + 24x 18 =
= 6x 6 25x 5 + 31x 4 + 8x 3 62x 2 + 39x 18
24. (x 3 5x 1) tiene por factor (x 3)
(x 3 5x 1) es divisible por (x 3) si y slo si P(x = 3) = 0.
P(3) = 3 3 5 3 1 = 27 15 1 0
(x 3) no es un factor.
(x 6 1) es divisible por (x + 1) si y slo si P(x = 1) = 0.
P(1) = (1) 6 1 = 0
(x + 1) es un factor.
26. (x 4 2x 3 + x 2 + x 1) tiene por factor (x 1)
91
(x 4 2x 3 + x 2 + x 1) es divisible por (x 1) si y slo si P(x = 1)
= 0.
P(1) = 1 4 2 1 3 + 1
+ 1 1 = 1 2 +1 +1 1 = 0
(x 1) es un factor.
(x 10 1024) es divisible por (x + 2) si y slo si P(x = 2) = 0.
P(2) = (2) 10 1024 = 1024 1024 = 0
(x + 2) es un factor.
28. x 2 4 = (x +2) (x 2)
P(2) = (2) 5 a (2) + b = 0
32 +2a +b = 0
2a +b = 32
P(2) = 2 5 a 2 + b = 0
32 2a +b = 0
29.
2a +b = 32
92
ba=0
a=6
a + 6 = 0
b=6
30. P(2) = 2 2 2 k 2 +2 = 4
10 2k = 4
2k = 6
k=3
31. P(1) = 3 1 2 + m 1 + 4 = 0
3+m+4=0
m=7
32. (x 3) (x 5) (x 2 4) =
(x 2 8 x + 15) (x 2 4) =
= x 4 4x 2 8x 3 +32x + 15x 2 60 =
= x 4 8x 3 + 11x 2 +32x 60
33. P(2) = (2) 3 a (2) +8 = 0
8 + 2a +8 = 0
a= 0
93
(x + 2) (x 2 2x + 4)
x 2 2x + 4 = 0
No tiene ms races reales.
Evaluacin III
Expresiones del Algebra
1. Cul de las siguientes expresiones representa mejor al quntuplo del cubo de un
nmero cualquiera?
a) (5x)3
b) 5x3
c) 53x
d) (3x)5
e) 3x5
2. La expresin 6(x + 1) - x 2 est mejor representada por:
a) El sxtuplo del sucesor de un nmero cualquiera menos el doble del mismo nmero.
b) El sxtuplo del antecesor de un nmero cualquiera menos la mitad del mismo nmero.
c) El sxtuplo del sucesor de un nmero cualquiera menos la mitad del mismo nmero.
d) La diferencia entre el sxtuplo de un nmero cualquiera y su mitad.
e) El exceso de la mitad de un nmero cualquiera sobre seis veces el mismo nmero.
3. La expresin 2a + 3b + 4c - (4a + 3b + 2c) es equivalente con:
a) 2(c - a)
b) 4(c - a)
c) 2(a - c)
d) 6(a + b + c)
94
e) 6b
4. El producto entre un binomio y un monomio da por resultado:
a) Un monomio.
b) Un binomio.
c) Un trinomio.
d) Un trmino algebraico.
e) Una expresin de 3 trminos algebraicos.
1
4
2 3 4
2 2 4
5. 4 x y z x y z
a) y 5 2x
b)
c)
d)
e)
1 3 3 4
x y z
2
y 5 5 2x 5
y 5 2x 5
y 3 2x 4
z 5 2x 5
6. Cuntas unidades mas tiene x que 2x - y?

a) x - y
b) y - x
c) x + y
d) y - 2x
) 2x y
7. Qu nmero hay que restar a 3a - 2b para obtener a + b?
a) 2a - 3b
b) 2a - b
c) 4a + 3b
d) 4a - b
e) 4a - 3b
8. El rea de un rectngulo viene dada por a*b, siendo a su largo y b su alto, qu le
suceder al rea del rectngulo si duplicamos su alto y cuadruplicamos su largo?
a) Se duplica.
b) Queda igual.
c) Aumenta 4 veces.
d) Aumenta en 8 unidades.
e) Aumenta 8 veces.
9. Que expresin algebraica representa a la sucesin de nmeros (. .. 9, 13, 17, 21, . . . )?
a) 9 + 2n
b) 4n + 5
c) 3n + 1
d) Todas
e) Ninguna
95
10. La diferencia entre el cuadrado del sucesor de un nmero cualquiera y el doble de

dicho nmero es:
a) x2 + 1
b) (x + 1)2
c) x2 + 1 - 2x
d) (x - 1)2- 2x
e) No se puede determinar.
11. Cul de las siguientes expresiones es FALSA?
a) 1/6 de hora equivale a 10 minutos.
b) 3/4 de un da equivale a 18 horas.
c) 5/6 de un ao equivale a 10 meses.
d) 1/8 de kilo equivale a 125 gramos.
e) 1/6 de un ngulo extendido equivale a 36o.
12. Si la mitad de n es igual al triple de m, entonces la mitad de m es:
a)
b)
c)
d)
e)
n
12
n
6
n
4
n
3
n
2
13. Al resolver x - [x - (-x - y) - (-x)] se obtiene:

a) -2x - y
b) 2x - y
c) 2x + y
d) -2x + y
e) 4x y
14. El valor de a(a + b) - a(a - b) es:
a) 2a + 2ab
b) ab
c) a2 + ab
d) 2a2b
e) 2ab
15. Qu fraccin debe agregarse a 1 para obtener
a) 1/5
b) 2/5
9
5
96
c) 3/5
d) 4/5
e) -1/5
16. Al nmero n se le suma m, sta suma se divide por k y el resultado se multiplica por
p,se representa por:
a) (n + m k) * p
b) (n + m * p) k
c) n k + m /* p
d) [(n + m) k] * p
e) n * p + m k
17. La expresin (2x)3 se lee:
a) El doble del cubo de un nmero.
b) El doble del triple de un nmero.
c) El cubo del doble de un nmero.
d) El cubo del cuadrado de un nmero.
e) El triple del doble de un nmero.
Productos notables
Los productos notables son resultados que pueden escribirse sin necesidad de efectuar la
multiplicacin; para hacer esto posible, es necesario conocer algunas reglas.
Cuadrado de un binomio
(a b)2
Pasos para escribir la solucin del cuadrado de un binomio
1.
Se eleva al cuadrado el primer trmino

(a + b)2 = a2
(a b)2 = a2
2.
Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos trminos del binomio
(a + b)2 = a2 +
(a b)2 = a2
97
3.
Se multiplica dos por los dos trminos

(a + b)2 = a2 + 2ab
(a b)2 = a2 2ab
4.
Se escribe el signo +
(a + b)2 = a2 + 2ab +
(a b)2 = a2 2ab +
5.
Se eleva al cuadrado el segundo trmino

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(1 b)2 = a2 2ab + b2
Ejemplo 1:
Resolver (x 1)2
Solucin: (x 1)2 = x2 2x + 1
Ejemplo 2
Resolver (3x 4)2
Se eleva al cuadrado el primer trmino, nmero y letra (3x)2 = 9x2
Se escribe el mismo signo (3x)2 = 9x2
S e m ul t i pl i ca 2 por l os dos t rm i nos 2(3x ) (4) = 24x
(3x ) 2 = 9x 2 24x
Se escribe el signo + (3x)2 = 9x2 24x +
Se eleva al cuadrado el segundo trmino 42 = 16
(3x 4)2 = 9x2 24x + 16
Ejemplo 3
Resolver (3x3 2x)2
Solucin:
98
Se eleva al cuadrado el primero trmino (3x3)2 = 9x6 ya que un exponente elevado a otro
exponente se multiplican
se escribe el mismo signo (3x3)2 = 9x6
Se multiplica 2 por los dos trminos 2(3x3)(2x) = 12x4
Se escribe el signo ms y se eleva al cuadrado el segundo trmino
(3x3 2x)2 = 9x6 12x4 + 4x2
Ej em pl o 4
Resolver (x + y) 12
Solucin: Se eleva al cuadrado el primer trmino (x + 4)2
Se escribe el mismo signo (x + y)2
Se multiplica dos por los dos trminos 2(x + y)(1) = 2(x + y)
Se escribe el signo ms y se eleva al cuadrado el segundo trmino
(x + y) 12 = (x + y)2 2(x + y) + 1
Luego resolviendo las operaciones indicadas que quedaron
(x + y)2 es un producto notable
(x + y)2 = x2 + 2xy + y2
2(x + y) = 2x 2y
(x + y) 12 = (x + y)2 2(x + 4) + 1
(x + y) 12 = x2 + 2xy + y2 2x 2y + 1
Ejercicio:
Resuelva los siguientes productos notables
1) (x + 3y)2
2) (1 4x)2
3) ( 3x 5)2
4) (3m +5)2
5) (y + 6)2
6) (3u + 4v)2
7) (1 7p)2
8) (4x 5)2
99
9) (x + y)2
10) (3r 9p)2
11) (5x2 + y)2
12) (2m4 + 3mn)2
13) ( 3x3 2xy)2
14) (3m4 5m2n)2
15) (2x3 + 4x2y5)2
16) (x +3) + 42
17) (3x 1) + 42
18) (3x y) 3y2
19) 5 (x 1)2
20) 6+(1 4y)2
21) (x + y) + z2
22) (x 4y) + 32
23) 4 6x) 3y2
24) 7 (4m + 5n)2
Cuadrado de la forma (x + a)(x + b)

En este producto, las letras a y b, representan nmeros conocidos. Para escribir su
respuesta sin efectuar la multiplicacin, se procede de la siguiente manera:
1.
2.
3.
Se eleva al cuadrado el primer trmino

Se efecta la suma algebraica de los segundos trminos y se copia el primero.
2.1 Signos iguales se suman y se escribe el mismo signo
2.2 Signos contrarios se restan y se escribe el signo de los que hay ms.
Se multiplican los segundos trminos, aplicando la ley de signos.
Ejemplo1
Escribir por simple inspeccin el resultado de (x + 3)(x + 5)
Solucin:
1. Se eleva al cuadrado la x = x2
2. Como los signos son iguales, sumamos 3 y 5 y copiamos la x luego escribimos el
mismo signo
3. multiplicamos 3 *5 = 15. Aplicando la ley de signos, nos queda +
(x + 3)(x + 5) = x2 + 8x + 15
Ejemplo 2
Escribir el resultado de (x 1)(x 4)
Solucin:
1. Elevamos al cuadrado la x
2. Como los signos son iguales, sumamos 1 y 4, copiamos la letra y escribimos el
mismo signo 5x
3. Multiplicamos 1 * 4. Aplicando la ley de signos nos queda +
100
(x 1)(x 4) = x2 5x + 4
Ejemplo 3
Escribir el resultado de (x + 4)(x 3)
(x + 4)(x 3) = x2 + x 12
En el segundo trmino qued slo x, ya que los signos son contrarios, se restan y el
signo que queda es del 4; pero como es 1, el 1 no se escribe, nicamente la letra.
Ejemplo 4
Escribir el resultado de (x 6)(x + 4)
(x 6)(x + 4) = x2 2x 24
Cuadrado de la suma por la diferencia de dos cantidades iguales(x + a)(x

a)
El resultado de este producto es nicamente el cuadrado del primer trmino menos el
cuadrado del segundo
(x + a)(x a) = x2 a2
Ejemplo1
Escribir el resultado de (x + 5)(x 5) = x2 25
Ejemplo 2
Escribir el resultado de (3x 4y)(3x + 4y) = 9x2 16y2
Ejemplo 3
Escribir el resultado de (x + 3) - y(x + 3) + y
Solucin: Como el parntesis es un solo trmino, por estar agrupado, es la suma por la
diferencia de dos cantidades iguales.
(x + 3) - y(x + 3) + y = (x + 3)2 y2 y resolviendo el parntesis, que qued
nuevamente el cuadrado de un binomio, nos queda
(x + 3) - y(x + 3) + y = (x + 3)2 y2 = x2 + 6x + 9 y2
101
Actividad 3.3
Resuelva correctamente los siguientes productos notables
1) (x + 4)(x + 3)
2) (x + 6)(x + 5)
3) (x + 10)(x + 3
4) (x + 3)(x + 1)
16) (x 8)(x + 3)
5) (x + 4)(x + 8)
17) ((x + 5)(x 6)
6) (x + 1)(x + 2)
18) (x + 1)(x 2)
7) (x +3)(x + 9)
19) (x + 4)(x 3)
8) (x 2)(x 3)
20) (x + 10)(x 8)
9) (x 1)(x 7)
21) (x 4)(x + 7)
10) (x 10)(x 9)
22) (x 4)(x + 4)
11) (x 2)(x 5)
23) (x + 1)(x 1)
12) (x 5)(x 7)
24) (x + 7)(x 7)
13) (x 3)(x + 5)
25) (x 10)(x + 10)
14) (x + 4)(x 1)
26) (2x 1)(2x + 1)
15) (x 10)(x + 6)
27) (1 4y)(1 + 4y)

28) (4x + 3)(4x 3)
29) (5x + 4)(5x 4)
30) (6x + 5y)(6x 5y)
102
Cubo de un binomio
(a b)3
Para desarrollar el cubo de un binomio, se procede de la siguiente manera:
Se eleva al cubo el primer trmino (a + b)3 = a3
(a b)3 = a3
2. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos trminos del binomio
(a + b)3 = a3 +
(a b)3 = a3
3. Se multiplica 3 por el primer trmino elevado al cuadrado y por el segundo
(a + b)3 = a3 + 3a2b
(a b)3 = a3 3a2b
4. Se escribe el signo mas
(a + b)3 = a3 + 3a2b +
(a b)3 = a3 3a2b +
1.
5.
6.
7.
Se multiplica 3 por el primer trmino y por el segundo elevado al cuadrado

(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2
(a b)3 = a3 3a2b + 3ab2
Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos trminos del binomio
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 +
(a b)3 = a3 3a2b + 3ab2
Se eleva al cubo el segundo trmino.
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
(a b)3 = a3 3a2b + 3ab2 b3
Ejemplo:
Escribir el resultado de (3x + 4)3
Solucin:
Se eleva al cubo el primer trmino (3x)3 = 27x3. Se eleva nmero y letra.
Se escribe el mismo signo +, 27x3 +
Se multiplica 3 por el primer trmino elevado al cuadrado y por el segundo 3(3x)2(4) =
3(9x2)(4) = 108x2
Se escribe el signo +
Se multiplica 3 por el primer trmino y por el segundo elevado al cuadrado 3(3x)(4)2 =
9x(16) = 144x
Se escribe el mismo signo +
Se eleva al cubo el segundo trmino 43 = 64
(3x + 4)3 =
(3x)3 + 3(3x)2(4) + 3(3x)(4)2 + (4)3 =
27x3 + 108x2 + 144x + 64
Ejercicios:
103
Escribir por simple inspeccin el resultado de los siguientes productos notables
1. (1+2b)3
2. (a 2)3
3) (x + 3y)3
4) (3x 1)3
5) (2m 3n)3
6) (4x 3)3
7) (m 2n)3
8) ( 3x + 7y)3
9) (x + 4y)3
10) (4m 5p)3
Cuadrado de un trinomio
Para resolver el cuadrado de un trinomio se procede de la siguiente manera:
1) se escriben los tres trminos sumndose, elevados al cuadrado, sin importar el signo
que tengan
(a + b c)2 = a2 + b2 + c2
2) se multiplica 2 por el primer trmino y por el segundo.
3) Se multiplica 2 por el primer trmino y por el tercero.
4) Se multiplica 2 por el segundo trmino y por el tercero.
(a + b c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab 2ac 2bc.
Actividad 3.4
Escribir por simple inspeccin el resultado de:
1) (2x + y 3z)2
2) (x 3y + 4z)2
3) ( 5x 3y + z)2
4) ( 4x 3y 3z)2
5) ( 3x + 4y+ 5z)2
6) ( 2x2 + 2x + 3)2
7) (a2 4a + 3)2
8) (4y2 2y 5)2
9) (2z3 z2 + 3z)2
10) (b3 + 6y2 + y)2
104
Ejercicios:
Efecte correctamente los siguientes productos notables.
1) (2t + 9)(2t 9)
2) (2x2 - 3x)2
3) [(x2 + 2) + x][(x2 + 2) x] 4) (x + 2)2
5) (x + 8)(x 8)
6) (x 5)3
7) (2t 5)2
8) (t 5)(t + 5)
9) ( 4 3t)3
10) (3s + 11)2
11) (2x2 + 5x)(2x2 5x)
12) (u + 1)3
13) [(1 x) + x2][(1 x) x2]
14) (3x + 2y)(x 5y)
15) [(2t + 1) + t2]3
16) (3x 9)(3x + 9)
17) (4x 4)2
18) (2x2y + z)(2x2y z)
19) (u + 4v)3
20) (3x + 5y2z)(3x 5y2z)
21) (x + 10)(x + 2)
22) (x + 6)(x + 8)
23) (x + 12)(x 3)
24) (x 8)(x + 4)
25) (x + 2)2(x 2)2
26) (2x 1)2(2x + 1)2
27) ( a b )( a b )
2
2
29) ( x y ) ( x y )
28) ( x y )( x y )
30) ( a b ) ( a b )
2
105
Factorizacin
Para poder factorizar, debemos tener bien claro algunos aspectos muy importantes
Trmino Algebraico
Un trmino algebraico debe tener: Signo, coeficiente numrico, parte literal y
exponente.
Ejemplo
Cada trmino algebraico est separado por los signos ms o menos. Si no tienen estos
signos, seguir siendo un solo trmino Ej:
5xy2z3 Es un solo trmino. Expresin algebraica llamada MONOMIO
a + 2b Expresin algebraica que consta de dos trminos llamada BINOMIO
x + 2y 3z Expresin algebraica que consta de 3 trminos llamada TRINOMIO
y as, cada polinomio es una expresin algebraica que recibe el nombre de acuerdo a la
cantidad de trminos que contenga.
Factorizar es escribir expresiones algebraicas como el producto de sus factores.
Dicho en otras palabras:
Factorizar es escribir sumas y restas como multiplicaciones
106
Factores:
En matemtica, son todos los elementos que se encuentran multiplicando en una
expresin algebraica. Si se estn sumando o restando se llaman TRMINOS
a( x y )
c
En la expresin anterior podemos ver que x con y se estn sumando, estos, al estar
separados son trminos pero en la forma que estn son factores ya que se estn
multiplicando con la a y y por
1
.
c
Si ya sabemos qu son factores, podemos descomponer expresiones como el

producto de los mismos, por ejemplo 12 lo podemos descomponer en factores y escribirlo
como el producto de ellos, sin efectuar la multiplicacin.
Los factores de 12 son
12 y 1
6y2
4y3
Entonces 12 lo podemos escribir de las siguientes formas
12*1,
6 * 2;
4*3
En este libro, La factorizacin la resumiremos en 5 casos: Factor comn, Binomios,

trinomios, agrupacin de trminos y cubo perfecto de binomios.
Como identificar el caso de factorizacin que hay que usar

Primero: observar si existe factor comn.
Para ver si una expresin dada tiene factor comn, debemos observar todos sus
trminos.
Factor comn
Nota: En este caso no importa la cantidad de trminos que tenga el polinomio
Dado un polinomio, se le saca a los nmeros el mximo comn divisor (si es que tienen)
y se escribe, luego se buscan la letra o letras que se repiten en todos los trminos y se toma
como comn las repetidas con su menor exponente, al haber hecho lo anterior se escribe un
107
parntesis, divide todo el polinomio entre lo encontrado y los resultados se van escribiendo
dentro del parntesis.
El factor comn, es todo lo que se encuentra repetido en un polinomio
Ejemplo 1) factorizar 12x5 + 6x4 + 3x2
SOLUCIN
Se busca primero el factor comn en los nmeros, sacndoles slo lo que tengan en
comn, de la siguiente manera:
Sacar el factor comn de los nmeros es nicamente buscar el Mximo Comn Divisor
(M.C.D.)
Como nicamente tienen tercera parte los tres nmeros, el factor comn a ellos es 3.
Seguidamente se observa si todos los trminos tienen alguna letra en comn; en este caso,
vemos que todos los trminos tiene en comn la x y el menor exponente que tiene es 2, se
escribe entonces la x2 a continuacin del 3, se abre parntesis y dentro de l, lo que quede al
dividir cada trmino entre el factor comn.
3x2(4x3 +2x2 + 1)
3 4
Ejemplo 2) Factorizar ax y + xy
SOLUCIN.
Nuevamente buscamos el factor comn. En nmeros no tiene, ya que slo vemos letras,
entonces buscamos la letra o letras que se encuentren repetidas y su menor exponente de
cada una de ellas.
Se repite la x, su menor exponente es 1.
Se repite tambin la y, y su menor exponente es 2, por lo tanto procedemos a escribir el
factor comn y a continuacin abrimos parntesis y dentro de l, escribimos lo que nos
quede al dividir
ax3y4 + xy2 = xy2(ax2y3 + 1)
En el ejemplo 1) ya que el MCD entre los nmeros es 3 se tomo junto con la x 2, porque
es la letra que se repite y 2 es el menor exponente que tiene escrito, luego se dividi toda la
expresin entre 3x2 y se escribi dentro del parntesis el resultado (al resolver la operacin
que qued indicada (Multiplicacin), llegamos al polinomio original).
En el ejemplo 2), como las letras que se repiten son x y y se tomaron con su menor
exponente y se dividieron cada uno de los trminos del polinomio entre el factor comn que
encontramos, para obtener el resultado que se escribi dentro del parntesis. El 1 resulta de
dividir una expresin entre ella misma.
108
Ejemplo 3) Factorice 3(x 5) + y(x 5)

SOLUCIN:
Vemos que tiene dos trminos, buscamos si tiene elementos repetidos y vemos que se repite
el parntesis por lo tanto este es el factor comn, lo escribimos y en el otro parntesis lo
que queda fuera del parntesis.
3(x 5) + y(x 5) = (x 5)(3 + y)
Actividad 3.5
Factorice Completamente
1) 25 + 50x
3) 4x2y 8x2
5) 56xay 77xaz
7) 15 + 5y 20z
9) 22abc + 33a2b + 44abc3
11)25x2 + 20x6y+ 15x2 5x3y7
13)25x2 + 20x6y+ 15x2 5x3y7
15) x(a + 1) a 1
2) 36x2 45x
4) 10xyz + 84yz
6) 16x3 8x2 + 4x
8) 4x2y3z + 16x3y5 + 44y2z
10) x(a + 1) 3(a + 1)
12) 2(x 1) + y(x 1)
14) a(n + 2) + n + 2
16) m n + x(m + n)
17) 4m(a2 + x 1) + 3n(x 1 + a2)

18) (x + y)(n + 1) 3(n + 1)
19) a(x 1) (a + 2)(x 1)
20) (x + m)(x + 1) (x + 1)(x n)
21) (3x + 2)(x + y z)(3x + 2)
Segundo: Si no existe factor comn, contamos la cantidad de trminos que tenga la

expresin algebraica,
1. Si tiene dos trminos, ser un binomio, que slo puede ser suma o diferencia.
2. Si es resta, observamos los exponentes. Si estos son pares, entonces ser una
diferencia de cuadrados.
3. Si es suma, slo podrn ser exponentes mayores que dos.
109
Binomios
Diferencia de cuadrados
En este caso, si se tienen dos trminos y ambos tienen raz cuadrada exacta y se estn
restando.
Para factorizarlos, Se saca la raz cuadrada de cada trmino, se abren dos parntesis
y en uno de ellos se colocan las dos races, en un parntesis sumndose y el en otro
restndose.
Ejemplo 4) Factorizar: x2 9 = (x + 3)(x 3)
Ejemplo 5) Factorizar: x4 81 = (x2 + 9)(x2 9) pero como en el segundo trmino
aparece nuevamente el ejemplo 4) entonces se factoriza nuevamente
x4 81 = (x2 + 9)(x + 3)(x 3)
En el ejemplo 4) como ambos tienen raz cuadrada exacta se abren los parntesis y se
escribe en uno la raz cuadrada de ambos sumndose y en el otro restndose, de igual forma
en el ejemplo 5) pero como en el segundo parntesis nuevamente hay una diferencia de
cuadrados se opera hasta llegar al resultado final.
Nota: La suma de cuadrados no es factorizable.
Ejemplo 6) Factorizar m 9m3
SOLUCIN
Como sabemos que lo primero que buscamos es el factor comn, en este caso s existe el
factor comn que es la m
m 9m3 = m(1 9m2)
como en el parntesis me qued otra diferencia de cuadrados, factorizamos esta tambin
m 9m3 = m(1 9m2) = m(1 + 3m)(1 3m)
110
Actividad 3.6
Factorice completamente los siguientes ejercicios
1) 4 16x2
2) 81y2 49
3) x2 1
5) 25x2 36
4) a2b2 4x2z2
6) 100c2 144
7) x2 y4
8) 9 s2
9) y4z4 1
10) 36x2 81
11) ax2 ax4
12) 2b2y4 8b2x2
13) 27x2 12
14) 125x2y2 180z2
15) xy2 xz4
16) 8a2y 8b2y3
17) x4y5 + yz4
18) a ax4
19) 25y6 2500z4
20) 1 a8
Suma y diferencia de cubos

Para identificar una diferencia de cubos, se deben observar los dos trminos, los cuales
deben tener raz cbica exacta.
Para factorizar cubos se procede de la siguiente manera:
x3 + y3
x3 y3
1.- Se saca la raz cbica de los dos trminos y estas races se colocan dentro de un
parntesis con el mismo signo que tiene en medio los dos trminos.
x3 + y3 (x + y)
x3 y3 (x y)
2.- Se abre otro parntesis y dentro de l, tomando en cuenta el parntesis donde estn las
races del binomio, se escribe de la siguiente manera:
a. Se eleva al cuadrado el primer trmino.
x3 + y3
(x + y)(x2
x3 y3
(x y)(x2
111
b. Se escribe el signo cambiado.

x3 + y3
(x + y)(x2
x3 y3
(x y)(x2 +
c. Se multiplican los dos trminos.

x3 + y3
(x + y)(x2 xy
x3 y3
(x y)(x2 +xy
d. Se escribe el signo ms.

x3 + y3
(x + y)(x2 xy +
x3 y3
(x y)(x2 + xy +
e. Se eleva al cuadrado el segundo trmino.

x3 + y3
(x + y)(x2 xy + y2)
x3 y3
(x y)(x2 + xy + y2)
Ejemplo 7) Factorizar a3 + b3 = (a + b)(a2 ab + b2)

Ejemplo 8) Factorizar 27x3 64y3
S ol uci n: Ex t raem os l a ra z cbi ca de 2 7x 3 .
La raz cbica de 27 es 3, ya que 33 = 3* 3 * 3 = 27. La raz cbica de x3 es x.
La raz cbica de 64 es 4 y de y3 es y, por lo tanto
27x3 64y3 = (3x 4y)(9x2 + 12xy + 16y2)
Actividad 3.7
Factorice los siguientes ejercicios
1) x3 27
2) 8 + a3
3) 125m3 1
4) 64 + 8x3
5) 512 + 27a3
6) x3y6 216y9
7) x9 + y9
8) 1000x3 1
9) 27m3 64n9
10) 5a3 + 625b12
112
Trinomios
Tercero. Si tiene tres trminos, slo podr ser trinomio.
Trinomio cuadrado perfecto

1. Para saber si un trinomio es cuadrado perfecto, observamos los extremos del
mismo y vemos si tienen raz cuadrada exacta. Luego observamos el trmino del
medio y si es el doble producto de las dos races cuadradas de los extremos, s es
trinomio cuadrado perfecto y para factorizarlo, basta con escribir dentro de un
parntesis las dos races y este parntesis se eleva al cuadrado.
Ejemplo 9) Factorizar x2 + 2x + 1
Los extremos que son x y 1 s tienen raz cuadrada exacta
x2 + 2x + 1
x
1
Luego vemos que al multiplicar x * 1 = x y el doble de x es 2x, entonces vemos que s es
un trinomio cuadrado perfecto y escribimos las dos races cuadradas en un parntesis,
escribiendo el mismo signo que tiene el segundo trmino y el parntesis se eleva al
cuadrado.
x2 + 2x + 1 = (x + 1)2
Ejemplo 10) Factorizar 9x2 + 12x + 4
Solucin:
Sacamos la raz cuadrada de los extremos que son 9x2 y 4. Dichas races son 3x y 2, luego
vemos que al multiplicar 3x * 2 y el resultado es 6x y el doble de 6x es 12x y como el
trmino del medio es 12x, entonces s es trinomio cuadrado perfecto
9x2 + 12x + 4 = (3x + 2)2
113
Actividad 3.8
Factorice correctamente los siguientes ejercicios
2) 1 4x + 4x2
1) x2+ 2x + 1
3) 9x2 12x + 4
4) 16 + 8x + x2
5) y2 + 14y + 49
6) m2 2mn + n2
7) 25m2 + 10mn + 4n2
8) 36a2 + 12ab + b2
9) x2 18x + 81
10) 4m2 + 28mn2 + 49n4
Trinomio de la forma x2 + bx + c
Al encontrar un trinomio que los extremos o alguno de ellos no tenga raz cuadrada exacta,
hacemos lo siguiente:
Si el primer trmino no tiene coeficiente y el ltimo no tiene raz cuadrada exacta,

entonces es trinomio de la forma x2 + bx + c, en este caso, abrimos dos parntesis
y colocamos la raz cuadrada de la letra del lado izquierdo de cada parntesis,
luego escribimos en el primer parntesis el mismo signo que tiene el segundo
trmino y en el segundo parntesis, el signo que se obtiene al aplicar la ley de
signos, luego se buscan dos factores del tercer trmino que al sumarse o restarse,
dependiendo de cmo hayan quedado los signos, den como resultado el segundo
trmino.
Ejercicio 11) Factorizar x2 5x + 6

Solucin: Como es un trinomio y el 6 no tiene raz cuadrada exacta, procedemos a escribir
dos parntesis
x2 5x + 6 = (
)(
114
Luego escribimos la raz cuadrada de la letra del lado izquierdo en los dos parntesis
x2 5x + 6 = (x
)(x
)
Escribimos en el primer parntesis el mismo signo que tenga el segundo trmino y en el
segundo parntesis el signo que nos d al aplicar la ley de signos
x2 5x + 6 = (x - )(x - )
como los signos en los parntesis quedaron iguales, se buscan dos factores del 6 que al
sumarse nos d como resultado 5.
Los dos nmeros son 2 y 3, ya que 2 * 3 = 6 y 2 + 3 = 5.
Escribamos siempre el nmero mayor en el primer parntesis
Entonces x2 5x + 6 = (x 3)(x 2)
Ejemplo 12) Factorizar x2 + x 12
Solucin. Como es un trinomio y el 12 no tiene raz cuadrada exacta, procedemos de igual
manera, abriendo dos parntesis y escribiendo del lado izquierdo en cada parntesis
x2 + x 12 = (x
)(x
Escribimos en el primer parntesis el mismo signo que tiene el segundo trmino y en el

segundo parntesis el signo que nos d la ley de signos
x2 + x 12 = (x + )(x -
Luego buscamos dos factores del 12 que al restarse den 1 por ser contrarios los signos, ya
que sabemos que si la letra no tiene ningn nmero escrito, su coeficiente es uno.
Los factores del 12 son:
12 * 1
6*2
4*3
Los que cumplen con lo requerido son 4 y 3, porque 4 * 3 = 12 y 4 3 = 1
Entonces x2 + x 12 = (x + 4)(x 3)
Ejercicio 13) Factorizar x2 + 54x + 720
Solucin: como el nmero 720 no tiene raz cuadrada exacta, procedemos de la misma
manera, escribiendo los dos parntesis y del lado izquierdo la raz cuadrada de la letra.
x2 + 54x + 720 = (x
)(x
)
Luego, en el primer parntesis, escribimos el mismo signo que tiene el segundo trmino y
en el segundo parntesis, el signo que d la ley de signos.
115
x2 + 54x + 720 = (x + )(x +
)
Buscamos dos factores de 720 y como los signos son iguales, que sumados de 54.
Como en este caso no es fcil encontrar los nmeros mentalmente, procedemos de la
siguiente manera.
Descomponemos el 720 en sus factores primos
720 2
360 2
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1
Luego buscamos los nmeros que sumados den 54, haciendo diferentes combinaciones.
Probamos primero con todos los nmeros 2 y los otros nmeros juntos
2 * 2 * 2 * 2 = 16
3 * 3 * 5 = 45.
No son estos nmeros, pues aunque 16 * 45 da 720, 16 + 45 no da 54.

Probamos con otras combinaciones.
720 2
360 2
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1
2 * 2 * 2 * 3 = 24
2 * 3 * 5 = 30
Los nmeros son 24 y 30, pues 24 * 30 = 720 y 24 + 30 = 54
Entonces nos queda
x2 + 54x + 720 = (x + 30)(x + 24)
116
Actividad 3.9
Factorice las siguientes expresiones algebraicas.
1) x2 + 8x + 15
2) x2 + 9x + 18
3) x2 + 15 + 50
4) x2 + 5x 24
5) x2 + 3x 4
6) x2 8x + 12
7) x2 7x + 12
8) x2 x 72
9) x2 x 30
10) x2 + x 2
Trinomio de la forma ax2 + bx + c

Si la expresin algebraica tiene 3 trminos y el primer trmino tiene coeficiente numrico,
entonces ser trinomio de la forma ax2+ bx + c
Ejemplo 14) Factorizar 3x2 5x 2
Solucin: Al buscar factor comn no tiene, pues entre 3 y 5 no hay nada en comn y el
ltimo trmino no tiene letra.
Es un trinomio porque tiene tres trminos. No es cuadrado perfecto, puesto que los
extremos no tienen raz cuadrada exacta.
Colocamos entonces los dos parntesis, slo que ahora escribimos tambin el nmero que
est con la x2 en el lado izquierdo de los dos parntesis.
3x2 5x 2 = (3x
)(3x )
Escribimos en el primer parntesis el mismo signo que tiene el segundo trmino y en el

segundo, el signo que nos d la ley de signos
3x2 5x 2 = (3x - )(3x + )
Luego multiplicamos el nmero que est con la x2 y el ltimo trmino
117
6
3x 5x 2 = (3x - )(3x + )
2
Ahora buscamos dos nmeros cuyo producto sea 6, y que restados den 5, por ser contrarios
los signos.
3x2 5x 2 = (3x - 6)(3x + 1)
Como habamos multiplicado por 3, ahora tenemos que dividir por 3 en el parntesis que se
pueda, en este caso se puede en el primero
3x 6
(3x + 1)
3
3x2 5x 2 =
Nos queda
3x2 5x 2 = (x - 2)(3x + 1)
Otra forma de factorizar el trinomio ax2 + bx + c

3x2 5x 2
se sacan los factores de los extremos
3x2 5x 2
3x
luego buscamos los signos, como en el caso anterior, el signo del segundo trmino
permanece y el otro signo es el que nos d la ley de signos.
3x2 5x 2
+
3x
x
1
Como los signos que quedan son contrarios, buscamos, de los factores que ya tenemos, dos
productos que al restarse del como resultado el trmino de en medio del trinomio.
3x2 5x 2
+
3x
2 = 6x
x
1 = x
la flecha me indica cuales son los factores que multipliqu, para no escribirlos en el mismo
parntesis y el nmero mayor del resultado debe llevar el mismo signo del segundo trmino
118
3x2 5x 2
- +
3x
2 = 6x
x
1 = x
como 6x sali de multiplicar 3x por 2, entonces al 2 se le escribe el signo
3x2 5x 2
+
3x
= 6x
x
1 = x
ahora los agrupamos pero no con el que se multiplic sino con el otro
3x2 5x 2 = (3x + 1)(x 2)
Ejemplo 15) Factorizar 6x2 7x + 2
Solucin: Procedemos de la misma forma que los anteriores,
trinomio sin factor comn
darnos cuenta que es un
Escribimos los dos parntesis y del lado izquierdo de cada parntesis, el 6,

6x2 7x + 2 = (6x - )( 6x )
Escribimos en el primer parntesis el mismo signo que tenga el segundo trmino y en el
segundo parntesis el signo que nos d la ley de signos, luego multiplicamos los nmeros
de los extremos 6 y 2
12
6x2 7x + 2 = (6x - )( 6x )
A continuacin buscamos 2 nmeros que multiplicados nos den 12 y sumados 7
6x2 7x + 2 = (6x - 4)( 6x 3)
Los nmeros son 4 y 3. Ahora procedemos a dividir por 6, pero como en ningn parntesis
se puede, buscamos dos factores del 6, que son 2 y 3.
Ahora buscamos en cual parntesis se puede dividir por 2 y en cul por 3.
En el primero podemos dividir por 2 y en el segundo por 3
6 x 4 6 x 3
2 3
6x2 7x + 2 =
6x2 7x + 2 = (3x - 2)(2x 1)

la otra forma
6x2 7x + 2
119
se sacan los factores de los extremos
6x2 7x + 2
3x
2x
1
luego buscamos los signos, como en el caso anterior, el signo del segundo trmino
permanece y el otro signo es el que nos d la ley de signos.
6x2 7x + 2

3x
2
2x
1
Como los signos que quedan son iguales, buscamos, de los factores que ya tenemos, dos
productos que al sumarse den como resultado el trmino de en medio del trinomio.
6x2 7x + 2

3x
2 = 3x
2x
1 = 4x
la flecha me indica cuales son los factores que multipliqu, para no escribirlos en el mismo
parntesis. En este caso, como los signos son iguales, tiene que escribirse el mismo signo
en los dos trminos
6x2 7x + 2

3x
2 = 3x
2x
= 4x
ahora los agrupamos pero no con el que se multiplic

x2 7x + 2 = (3x 2)(2x 1).
Puede notarse que si al multiplicarlos en lnea no da el resultado, se deben multiplicar
cruzados y si as tampoco da el resultado, puede ser por dos razones. Que no sea
factorizable o sean otros factores cuando los coeficientes tienen varios factores.
120
Actividad 3.10
Factorice completamente las siguientes expresiones algebraicas.
1) 3x2 13x 10
2) 2x2 3x 9
3) 5x2 + 18x 8
4) 6x2 + x 5
5) 2x2 + 13x 7
6) 7x2 44x + 12
7) 6x2 7x 20
8) 12x2 5x 2
9) 10x2 9x 9
10) 12x2 5x 28
11) x2 14x + 49
12) x2 + 12xy + 36y2
13) a2 + 10ab + 25b2
14) 1 + 2c + c2
15) m2n2 50mnx + 625x2
16) x4 + 5x2 + 4
17) x2 +2ax 15a2
18) 5 + 4x x2
19) 25x2 25x 84
20) 2x2 + 3x 2
21) 5x2 + 13x 6
22) 12m2 13m 35
23) 21x2 + 11x 2
24) 44n + 20n2 15
25) x2 24xy + 144
26) 48 + 2x2 x4
27) m2n4 4mn2x + 4x2
28) 30x4 91x2 30
29) m2 + abcm 56a2b2c2
30) 27ab 9b2 20a2
31) a2 + 2axy 440x2y2
32) 4x2 36
33) x4y2 81y2
Agrupacin de trminos
Cuando vamos a factorizar una expresin algebraica que no tenga factor comn, contamos
la cantidad de trminos que contenga: si tiene dos trminos es binomio, si tiene 3 es
trinomio, si tiene ms de 3 trminos, la factorizaremos agrupando los trminos en
parntesis, trminos que contengan entre s factores comunes.
Ejemplo16) Factorizar am + bm 5a 5b
121
Solucin: Primero buscamos si hay factor comn, pero no tiene, ya que no hay nada que
est en todos los trminos.
Procedemos a contar la cantidad de trminos y vemos que tiene 4.
Como ya sabemos cmo se factorizan binomios y trinomios, ya que ste es diferente,
procedemos a agrupar trminos de manera que nos queden agrupados los que tengan
trminos semejantes entre s, en este caso vemos que tienen en comn los primeros dos, la
letra m; y los segundos, el nmero cinco.
Agrupamos entonces
(am + bm) y en el otro parntesis 5a y 5b, pero como el signo que tiene el trmino que
vamos a escribir de primero en el parntesis es negativo, escribimos este signo afuera del
parntesis y ste nos har que todos los trminos que se escriban dentro del parntesis,
estn con signo contrario al que tenan inicialmente.
am + bm 5a 5b = (am + bm) (5a + 5b)
Ya que tenemos los trminos agrupados, procedemos a sacar el factor comn de cada
parntesis
am + bm 5a 5b = m(a + b) 5(a + b)
Luego vemos que nos qued el parntesis igual, entonces este es el factor comn, lo
escribimos en un parntesis y en otro lo que se encuentra afuera de l.
am + bm 5a 5b = (a + b)(m 5)
Actividad 3.11
Factorice completamente las siguientes expresiones algebraicas
1) x3 4x2 + x 4
2) 3x + 3y x2 xy
3) y3 + 3y2 2y 6
4) 9a2 + 4b2 12b 9
5) y2 3y + xy 3x
6) y2 + 4xy + 4x2 3y 6x
7) x2 + 6xy + 9y2 + 2x + 6y 8) a2 2ab + b2 c2 + 4cd 4d2

9) x2 2xy + y2 + 3x + 3y + 2
10) am an bm + bn
122
Cubo perfecto de binomios

Algunas veces nos encontramos con expresiones que a pesar de tener cuatro trminos, no es
una agrupacin. Para identificarla, observamos los extremos y si estos tienen races cbicas,
no ser agrupacin de trminos.
Ejemplo 17) Factorizar x3 + 3x2 + 3x + 1
solucin: Vemos que hay cuatro trminos, observamos los extremos y vemos que el
primero tiene raz cbica, ya que su exponente es 3. El uno tiene cualquier raz, ya que
cuantas veces lo multipliquemos por l mismo, siempre su resultado ser uno.
Vemos entonces los trminos del medio, los cuales deben tener los siguientes requisitos:
El segundo debe ser el triple producto de la raz del primer trmino elevado al cuadrado
multiplicado por el segundo, en este caso, la raz cbica de x3 es x y la raz cbica de 1 es 1
3(x2)(1) = 3x2
S coincide
El tercer trmino debe ser el triple producto la raz cbica del primer trmino por la raz
cbica del segundo elevado al cuadrado
3(x)12 = 3x, ya que 3 * x = 3x y 12 = 1 * 1 = 1 y 3x * 1 = 3x
Tambin coincide el tercer trmino,
Entonces escribimos las dos races cbicas en un parntesis con el mismo signo que tenga
el segundo trmino y lo elevamos al cubo
x3 + 3x2 + 3x + 1 = (x + 1)3
Actividad 3.11
1) 27 27x + 9x2 x3
6) 8 + 36x + 54x2 + 27x3
2) 1 + 3a + 3a2 + a3
7) x9 9x6y4 + 27x3y8 27y12
3) 8 + 12x2 + 6x4 + x6
8) 1 + 18a2b3 + 108a4b6 + 216a6b9
4) m3 3m2n + 3mn2 n3
9) 3a12 + 1 + 3a6 + a18
5) 125x3 1 75x2 + 15x
10) m3 3am2n + 3a2mn2 a3n3
123
Problemas diversos
Factorice completamente los siguientes ejercicios
1) 4 9m2
12) x2 + 4xy + 4y2 x2y2
2) 9m2 + 6m + 1
3) 6x2 5x + 1
4) 6x2 5x 6
5) 5x3 20x
6) 3x2 18x + 27
7) 6x3 5x2 + x
8) 4x5 32x2
4
9) 2u 7u + 5
10) x3y2 + 2x2y3 + xy4
4
11) (a + 3b) 1
13) x2 6xy + 9y2 + 4x 12y

14) x2 2xy + y2 + 3x 3y + 2
15) 17) 9x4 24x2y2 + 16y4 y2
19) 9x4 + 15x2y2 + 16y4
20) x4 3x2y2 + y4
21) 8x2(x 2) + 8x(x - 2) + 2(x 2)
22) (x + 3)2(x + 2)3 20(x + 3)(x + 2)2
23) (x 3y)(x + 5y)4 4(x 3y)(x + 5y)2
24) x2n + 3xn + 2
25) xn+3 + 5xn + x3 + 5
Sntesis de casos de factorizacin

Identificacin de polinomios y pasos a seguir en la factorizacin
FACTOR COMUN
Cundo lo utilizo?
Es el primer paso que se debe hacer cuando se va a factorizar un polinomio.
Cmo se factoriza?
-El factor debe estar en todos los trminos que compone el polinomio.
-En las variables, sacar la base con el menor exponente.
-En los nmeros, sacar el mayor factor entre ellos.
-Se multiplica el factor comn por el polinomio.
124
EJEMPLO
Factorice el siguiente polinomio:
12x3y 4 - 36x2y5 54x4y6
Mayor Factor Comn: 6x2y4
Factorizacin: 6x2y4(2x 6y 9y2x2)
Ahora prueba con el siguiente polinomio:
64s8t6 48s5t3+72s6t3
DIFERENCIA DE CUADRADOS
Cundo lo utilizo?
-Cuando haya un binomio.
-Cuando los dos trminos son cuadrados perfectos.
-En medio de los dos trminos hay una resta.
Cmo se factoriza?
-Sacar la raz cuadrada de cada trmino.
-Formar dos binomios, uno suma y otro resta de las races cuadradas, multiplicndose entre
s.
EJEMPLO
16r2 49
Races cuadradas: 4r y 7
Factorizacin: (4r - 7)(4r + 7)
81x2 121
DIFERENCIA DE CUBOS
Cundo lo utilizo?
-Cuando hay un binomio.
-Cuando los dos trminos son cubos perfectos.
-En medio de los dos trminos hay una resta.
Cmo se factoriza?
-Sacar la raz cbica de cada trmino, estos van a formar un binomio con resta, que van a
multiplicar un trinomio conformado por el cuadrado de la primera raz, ms el producto
entre las dos races, ms la ltima raz al cuadrado.
EJEMPLO
x3 27
Races cbicas: x y 3
Factorizacin: (x 3)(x2 + 3x + 9)
Ahora pruebe con el siguiente polinomio:
x9 64
SUMA DE CUBOS
Cundo lo utilizo?
-Cuando hay un binomio.
125
-Cuando los dos trminos son cubos perfectos.
-En medio de los dos trminos hay una suma.
Cmo se factoriza?
-Sacar la raz cbica de cada trmino, estos van a formar un binomio con suma, que van a
multiplicar un trinomio conformado por el cuadrado de la primera raz, menos el producto
entre las dos races, ms la ltima raz al cuadrado.
EJEMPLO
x6 + 125
Races cbicas: x2 y 5
Factorizacin: (x2 + 5)(x4 - 5x2 + 25)
Ahora pruebe con el siguiente polinomio:
x3 + 729
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO
Cundo lo utilizo?
-Cuando hay un trinomio.
-Cuando el primer y ltimo trmino son cuadrados perfectos y positivos.
-El segundo trmino es el doble del producto de las races cuadradas de los trminos
cuadrados perfectos.
Cmo se factoriza?
-Se saca la raz cuadrada de cada trmino cuadrado perfecto.
-Se forma una resta de las dos races cuadradas elevada al cuadrado, si el segundo trmino
del trinomio es negativo.
- Se forma una suma de las dos races cuadradas elevada al cuadrado, si el segundo trmino
del trinomio es positivo.
EJEMPLO
x2 + 6x + 9
Races cuadradas del primer y ltimo trmino:
xy3
Factorizacin: (x + 3)2
x4 10x2 + 25
TRINOMIOS DE LA FORMA x2+bx+c
Cundo lo utilizo?
-Cuando es un trinomio.
-El coeficiente de la variable cuadrtica es uno.
-Un trmino (variable) es cuadrado perfecto.
-La raz cuadrada de la variable est en el trmino del medio.
-Los signos del segundo y ltimo trmino no importan.
Cmo se factoriza?
-Se forman dos binomios multiplicndose entre s. El primer trmino de cada binomio es la
raz cuadrada de la variable.
126
-Se buscan dos nmeros que multiplicados den el trmino c y sumandos den el trmino b, y
stos nmeros son el segundo trmino de cada binomio.
EJEMPLO
x2 + 16x 36
Dos nmeros que multiplicados den -36 y sumados 16: 18 y -2
Factorizacin: (x + 18)(x 2)
x2 22x + 96
TRINOMIOS DE LA FORMA ax2+bx+c
Cundo lo utilizo?
-Es un trinomio.
-El coeficiente de la variable cuadrtica es mayor a uno.
-Un trmino (variable) es cuadrado perfecto.
-La raz cuadrada de la variable est en el trmino del medio.
-Los signos del segundo y ltimo trmino no importan.
Cmo se factoriza?
-Se multiplican el primer y ltimo trmino.
-Luego, se buscan dos nmeros que multiplicados den ese producto pero que sumados den
b.
-Con esos dos nmeros se descompone el segundo trmino como la suma de otros dos
trminos, formando un polinomio de cuatro trminos.
-Se agrupan los dos primeros trminos y los dos ltimos trminos. Se saca un factor comn
de cada binomio y luego se saca el binomio factor comn, quedando el producto de dos
binomios.
EJEMPLO
2x2 7x 15
Multiplicacin del primer y ltimo trmino: -30x2
Dos nmeros que multiplicados den -30x2 y sumados -7x : -10x y 3x
Escribir nuevamente el polinomio descomponiendo el trmino de la mitad:
2x2 7x 15
2x2 10x + 3x 15
Agrupar los dos primeros trminos y los dos ltimos trminos:
(2x2 10x) + (3x 15)
Sacar el factor comn de cada binomio:
2x(x 5)+3(x 5)
Sacar el binomio factor comn:
(x 5)(2x + 3)
2x2 7x + 36
127
Evaluacin IV
+1
1. Al simplificar la expresin ( 2 2 ) +1 +
3.9
3.10
3.11
3.12
2 ( + )
( + )2
( + )2
( + )
3.13 Ninguna de las anteriores

2. Al factorizar a2 4b2 se obtiene
a) a + 2b
b) a 2b
c) (a 2b)(a + 2b)
d) (2b - a)(2b + a)
e) Ninguna de las anteriores
3. Cul de los siguientes trminos se puede agregar a la expresin 4x2 + 1 para
completar el desarrollo del cuadrado de un binomio
I -4x2
II 4x
III 4x2
3.13.5 Solo I
3.13.6 Solo II
3.13.7 Solo III
3.13.8 I y III
3.13.9 II y III
4. En la expresin algebraica (y 5)(y5 8)(y 3) el trmino libre (sin factor literal es
a) 120
b) 0
c) 16
d) 80
e) 120
5. El grado de la expresin 5x3y4z es:
a) 3
b) 4
128
c) 5
d) 7
e) 8
6. El producto entre la suma del cuadrado de a y el cubo de b y su diferencia es:
a)
b)
c)
d)
e)
a4
2a4 2b4
a4 b9
a4 b6
2a2 2b9
7. Al dividir (x2 y2) por (x + y)(x y) se obtiene:

a) 0
b) +
+
c)
1
d) +
e) 1
8. Cul es el rea de un rectngulo de lados (m + n) y (m n)?
a) m2 + 2mn + n2
b) m2 + n2
c) m2 n2
d) m2 2mn + n2
e) nm2 + mn2
9. La expresin equivalente a (3m 5p)2 es:
a) 6m2 10p2
b) 9m2 25p2
c) 6m2 15mp + 25p2
d) 9m2 30mp 25p2
e) 9m2 30mp + 25p2
10.
6 15
2 5
=
9
a) 7
b) 8 10
c) 4 20
d) 3 3
e) 9
129
11. El cociente entre (52+1 25 ) y 52+2 es
a)
1
5
b) 5
c)
25
4
2 2
5
d) ( )
e) 514
12. Si x2 + y2 = 36 y xy = 32 entonces el valor de (x + y) es:

a) -1
b) 0
c) 1
d) 10
e) 32
1
13. Si la cuarta parte del rea de un cuadrado es 4 2 + x + 1, entonces el doble de su

permetro es:
a) x + 2
b) (x + 2)2
c) 4x + 8
d) 2x + 4
e) 8x + 16
14. El rea de un cuadrado de lado (2 x) es:
a) 8 4x
b) 4 4x + x2
c) 4 + x2
d) 4 2x
e) 4 + 4x + x2
130
MODULO II
Captulo 4
Habilidades cognoscitivas
Hablar de habilidades cognitivas, aunque sea brevemente, nos remite al mbito de las
aptitudes e implica, en primer lugar, introducirnos en el estudio del pensamiento, como
proceso o sistemas de procesos complejos que abarcan desde la captacin de estmulos,
hasta su almacenaje en memoria y su posterior utilizacin, en su evolucin y su relacin
con el lenguaje; abordar el estudio de la inteligencia y su evolucin, como herramienta
bsica del pensamiento; y profundizar en el estudio del aprendizaje, como cambio
relativamente estable del comportamiento producido por la experiencia. Para, en segundo
lugar, con mayor profusin y especificidad, pasar al estudio del binomio cognicinmetacognicin y su relacin con aquellas variables que ms le afectan, como es el caso de
las afectivas, tales como: la motivacin, el autoconcepto, la autoestima, la autoeficacia, la
ansiedad, etc. De manera que los trminos aprender a pensar, aprender a aprender y
pensar para aprender, cada vez nos sean menos ajenos.
Actualmente estamos sumergidos en la era de la revolucin tecnolgica y, por ello, el
nmero de conocimientos culturales y tcnicos, de teoras y habilidades, de modelos y
estrategias, etc., aumentan de modo exponencial; siendo por lo que la educacin se
enfrenta al gran reto de transmitirlos relacionando a la vez lo terico con la vida real,
problema cada vez ms difcil de solucionar. Adems, curiosa y paradjicamente,
hallndonos de pleno en la era de la comunicacin social, nos encontramos con los niveles
ms altos, histricamente hablando, de incomunicacin personal; lo que agrava
sobremanera esta problemtica. Esta incomunicacin hace que cada vez ms las personas se
vayan alejando unas de otras y a veces se llega hasta a la desintegracin familiar
La verdad es que, en general, nuestros alumnos dedican muy poco tiempo al trabajo
autnomo, especialmente a las consultas e investigaciones, y su actividad se reduce
casi exclusivamente, en la mayor parte de los casos, a or (ni siquiera a escuchar) al
profesor, empleando como nica habilidad cognitiva, tomar notas y memorizarlos
apuntes para los exmenes; lo cual denota inters por las clases de tipo expositivo, una
alta orientacin en sus actividades de trabajo y un procesamiento pasivo de la
informacin.
Los ejercicios que se proponen a continuacin, harn que aumente la comunicacin entre
las personas, pues adems de comunicarse, les obligar a que utilicen su pensamiento, para
hacer un anlisis y luego hacer un razonamiento lgico para poder dar una respuesta
correcta, despus de haber discutido en conjunto las soluciones.
131
Ejemplos de ejercicios de habilidad cognoscitiva

Secuencias numricas o alfabticas
Estos ejercicios tienen como propsito medir la capacidad del alumno para percibir
patrones de relacin entre nmeros o letras. Indican la capacidad del alumno para organizar
informacin de forma inductiva. Por ejemplo, en los ejercicios siguientes el alumno debe
responder colocando en los espacios en blanco los nmeros o letras que completan el patrn
de la relacin que se le presenta. En los ejemplos dados se da una orientacin para poder
llegar a interpretar las respuestas correctas, no es la nica forma pero ayuda a que todos
puedan encontrar otras maneras de descubrir.
Ejemplo 1:
Selecciona los dos nmeros que completan la siguiente secuencia:8, 6, 7, 5, 6, 4, 5, __,__
(A) 4, 5
(B) 3, 4
(C) 6, 5
(D) 2, 3
La secuencia requiere que se resten dos y se le sume uno a los nmeros de la secuencia. La
respuesta correcta es la (B).
Ejemplo 2:
Selecciona las dos letras que completan la siguiente secuencia: F, T, G, S, H, R, I, Q, __ , _
(A) R, S
(B) L, R
(C) P, K
(D) J, P
Las letras F, G, H, I van en secuencia ascendente y las letras T, S, R, Q van en secuencia
descendente. Por lo tanto, la respuesta correcta es la (D).
Transformaciones lgicas con tres variables

Estos ejercicios miden la capacidad del alumno para entender las condiciones anteriores o
posteriores de una situacin dada y comprender relaciones de orden. El siguiente es un
ejemplo de este tipo de ejercicio:
Ejemplo 3:
La opcin que representa que X va despus de Z y Z va antes que Y es
(A) X, Y, Z
(B) Z, X, Y
(C) Y, Z, X
(D) Y, X, Z
132
En el ejercicio anterior el orden que se establece es Z, X, Y. La letra que representa esta

relacin es la opcin (B); por lo tanto, esa es la respuesta correcta.
Razonamiento condicional
Estos ejercicios requieren que el alumno deduzca la respuesta ms razonable a base de las
premisas que se ofrecen. Miden la capacidad del alumno para usar correctamente las reglas
de inferencia lgica. El nivel de dominio de estas reglas de inferencia es indicador de la
capacidad de desarrollo del conocimiento en el cual el alumno puede operar. El siguiente es
un ejemplo de este tipo de ejercicio en que el alumno analiza la informacin ofrecida para
poder razonar la respuesta correcta.
Ejemplo 4:
Ningn caballo de carrera es blanco. Algunos animales son blancos.
Por lo tanto,
(A) ningn animal es caballo de carrea
(B) los animales no son blancos
(C) ningn caballo es blanco
(D) algunos animales no son caballos
La premisa de este ejercicio permite deducir que hay caballos de carrera por lo que la (A)
es incorrecta. La (B) no se puede inferir porque queda establecido en la premisa que hay
animales blancos. La (C) es incorrecta puesto que la premisa alude solamente a un tipo de
caballo: de carrera. Por lo tanto, la opcin correcta es la (D).
Habilidad espacial
Estos ejercicios indican la capacidad del alumno para organizar relaciones entre objetos o
personas o para ubicarse entre stos. Los problemas que se le presentan al alumno se
relacionan con ideas de orden y de lugar.
Veamos el siguiente ejemplo:
Ejemplo 5:
Mara est entre Jorge y Orlando. Mara est a la izquierda de Orlando. Jorge est a la
izquierda de Mara. Orlando est a la izquierda de Pedro. Pedro est a la izquierda de Nora.
Nora est entre Pedro y Luis. Por lo tanto, Pedro est:
(A) entre Orlando y Mara
(B) a la derecha de Luis
(C) entre Luis y Mara
(D) a la izquierda de Mara
Es importante sealar que en este ejercicio la relacin que se establece es que Pedro est
entre Luis y Mara independientemente de las otras personas que se encuentren entre Mara
y Luis; por lo tanto, la respuesta correcta es (C).
133
Habilidad cuantitativa
Los ejercicios de habilidad cuantitativa requieren una demostracin de la capacidad del
alumno para hacer inferencias, deducciones o inducciones con nmeros. Se requiere como
destreza mxima para este tipo de ejercicio el uso de las operaciones bsicas de aritmtica
(suma, resta, multiplicacin y divisin). Los siguientes son ejemplos de este tipo de
ejercicio:
Ejemplo 6:
Elnmero2esa6comoel nmero3esa
(A) 1
(B) 4
(C) 8
(D) 9
En el ejercicio anterior el nmero 2 est 3 veces en el 6 por lo tanto al multiplicar el 2 por 3
el resultado es 6. Al seguir la misma relacin se multiplica el nmero 3 por 3 para que el
resultado sea 9, por lo que la (D) es la respuesta correcta.
Ejemplo 7:
Un agricultor sabe que 1 de cada 20plantas de tomates no producirn fruto. Si se siembran
200 plantas de tomates, cuntas plantas producirn tomates?
(A) 10
(B) 20
(C) 180
(D) 190
Para contestar el ejercicio correctamente se debe leer la premisa detenidamente para
establecer las operaciones bsicas que se deben emplear para obtener la respuesta correcta.
En este caso, si se divide el nmero de plantas que se siembra (200) entre 1 de cada 20
(10020 =10)se obtiene que 10 de las plantas no producirn fruto. Para saber cuntas de las
200 plantas producirn fruto se resta 10 de 200 y se obtiene la respuesta correcta: (D).
134
Prueba sobre Habilidad cognoscitiva

Instrucciones: En los ejercicios del 1 al 5 vas a completar una secuencia de nmeros o letras.
Selecciona la opcin que mejor completa la relacin de nmeros o letras que se presenta.
Llena la respuesta correcta en el espacio correspondiente en la hoja de respuestas.
1. Selecciona las dos letras que completan la siguiente secuencia:
C, R, D, S, E, T, __ , __
(A) F, U
(B) G, H
(C) U, V
(D) V, W
C, T, D, S, E, R, F, Q, __, __
(A) R, G
(B) G, P
(C) G, R
(D) P, G
A, B, C, Z, Y, X, F, E, D, U, V, W, __ , __
(A) G, H
(B) X, Y
C) H, I
(D) W, X
4. Selecciona los dos nmeros que completan la siguiente secuencia:
2, 4, 7, 11, 16, __ , __
(A) 18, 22
(B) 17, 19
(C) 21, 27
(D) 22, 29
5. Selecciona los dos nmeros que completan la siguiente secuencia:
1, 4, 10, 19, 31, 46, ___ , ___
(A) 85, 95
(B) 64, 85
(C) 46, 85
D) 31, 19
Instrucciones: En los ejercicios del 6 al 8 se presentan relaciones de orden entre letras o
nmeros. Selecciona la opcin que representa la relacin de orden que se establece entre las
letras o nmeros. Llena la letra correspondiente en la hoja de respuestas.
135
6. La opcin que representa que J NO va antes de H y que G va antes de J es
(A) J, G, H
(B) G, H, J
(C) G, J, H
(D) H, J, G
7. La opcin que representa que Y va antes de Z y X NO va antes de Z es
(A) X, Y, Z
(B) Z, X, Y
(C) Y, Z, X
(D) Z, Y, X
8. La opcin que representa que 5 va despus de 3 y antes de 7 es
(A) 7, 3, 5
(B) 5, 7, 3
(C) 5, 3, 7
(D) 3, 5, 7
Instrucciones: En los ejercicios del 9 al 16, selecciona la conclusin correcta y llena la letra
correspondiente en la hoja de respuestas. Si es necesario, puedes usar cualquier espacio en
las pginas del folleto de examen para hacer anotaciones o dibujos.
9. Juan salta igual que Mara. Mara salta ms que Jos. Por lo tanto, Juan salta
(A) ms que Mara
(B) ms que Jos
(C) menos que Jos
(D) menos que Mara
10. Siempre que Ana corre, Alfredo camina y Miguel nada. Siempre que Miguel
camina, Ana nada y Alfredo corre. Siempre que Alfredo nada, Miguel corre y Ana
camina. Miguel est corriendo. Por lo tanto, Ana est
(A) nadando y Alfredo est caminando
(B) corriendo y Alfredo est nadando
(C) caminando y Alfredo est nadando
(D) caminando y Alfredo est corriendo
11. Si las flores son hermosas y las margaritas son flores, entonces,
(A) algunas margaritas son hermosas
(B) algunas flores hermosas son margaritas
(C) las margaritas son hermosas
(D) todas las flores son margaritas
12. Si ninguna fruta es un vegetal y las manzanas son frutas, entonces
(A) las frutas son manzanas
(B) algunas manzanas no son frutas
(C) ninguna manzana es vegetal
(D) algunas manzanas no son vegetales
136
13. El cubo mediano NO est dentro del cubo grande. El cubo pequeo est dentro del
cubo mediano. Por lo tanto, el cubo pequeo est:
A) dentro del grande y fuera del mediano
(B) dentro del mediano y el mediano dentro del grande
(C) fuera del grande y dentro del mediano
(D) fuera del mediano
14. Tu casa est a la derecha de la casa azul. La casa blanca est a la derecha de la tuya.
Por lo tanto, tu casa est
(A) a la izquierda de la casa blanca
(B) a la derecha de la casa blanca
(C) a la izquierda de la casa azul
(D) a la izquierda de la casa blanca y de la azul.
15. El loro est a la izquierda del gato. El caballo est a la izquierda del loro. Por lo
tanto, el loro est
(A) a la derecha del caballo
(B) a la izquierda del caballo
(C) a la derecha del gato
(D) a la derecha del gato y el caballo
16. Daniel est frente a todos. Celina y Tito estn detrs de Daniel. Rosa est detrs de
Sara. Tito est frente a Sara. Celina est frente a Tito. Por lo tanto, Tito est
(A) entre Celina y Daniel
(B) entre Celina y Sara
(C) entre Rosa y Sara
(D) detrs de Rosa
Instrucciones: En los ejercicios del 17 al 20 se presentan problemas aritmticos. Selecciona
la respuesta correcta y llena la letra correspondiente en la hoja de respuestas. Puedes usar
cualquier espacio en las pginas del folleto de examen para hacer clculos o dibujos.
17. El nmero 5 es a 20 como el nmero 6 es a
(A) 1
(B) 12
(C) 18
(D) 24
18. 11 es a 13 como 23 es a
(A) 24
(B) 27
(C) 29
(D) 31
19. Selecciona el nmero que al sumarle 2 y al resultado se le multiplica por 3 da 9
(A) 1
(B) 2
137
(C) 3
(D) 5
20. Utiliza los nmeros en las opciones A, B, C, D, que aparecen a continuacin.
Multiplica el nmero ms pequeo por el nmero ms grande; divide el resultado
por 4 y rstale el nmero ms pequeo. El resultado final es
(A) 4
(B) 5
(C) 8
(D) 9
Prueba sobre habilidad matemtica bsica

Instrucciones: En cada uno de los siguientes ejercicios, selecciona la opcin correcta y llena
el espacio correspondiente en la hoja de respuestas.
NOTA: Las figuras que acompaan a algunos de los problemas en esta prueba se ofrecen
para proveerte informacin til para resolverlos. Se han trazado con la mayor exactitud
posible.
1. La factorizacin prima de 12 es
(A) 2 * 2 * 3
(B) 4 * 3
(C) 6 * 2
(D) 12 * 1
2. La fraccin cuyo valor est ms cerca de 1 es
3
(A)5
4
(B)8
5
(C)6
(D)10
3. Simplifique 16 =
(A) 4
(B) 8
(C) 28
(D) 44
4. El mximo comn divisor de 12 y 18 es
(A) 6
138
(B) 12
(C) 18
(D) 24
5. Cul de las siguientes expresiones representa un nmero diferente de 20?
20
(A) 1
(B) 4 + 16
(C) 15 - 35
(D) 10 * 2
6. Resuelve
15
5
12
+ 12
(A)12
8
(B)12
15
(C)24
D)
24
7. 0.5 =
(A) 0.5%
(B) 5%
(C) 50%
(D) 500%
8. 654,927 redondeado a la centena de millar ms cercana es
(A) 600,000
(B) 650,000
(C) 650,930
(D) 700,000
9. 2 + (5) =
(A) 7
(B) 3
(C) 3
(D) 7
10. Un reloj est adelantado por 15 minutos. Cuando marca las 3:12. Cul es la hora
real?
(A) Las 2:17
(B) Las 2:47
(C) Las 2:57
(D) Las 3:27
139
11. La figura anterior muestra una caja de lpices que compr la maestra de espaol.
Compr 10 cajas iguales. Cuntos lpices tena en total para repartir entre sus
alumnos?
(A) 10
(B) 20
(C) 100
(D) 1000
12. 43 =
(A) 64
(B) 46
(C) 21
(D) 12
13. Si x = 3, entonces 2x 6 es igual a
(A) 12
(B) 11
(C) 1
(D) 0
14. El valor de x en la ecuacin 3x x = 4 es
(A) 2
(B) 1
(C) 1
(D) 2
5
15. En la expresin 8 = 24, el valor de n es

(A) 10
(B) 15
(C) 16
(D) 120
140
16. La figura anterior es un rectngulo. Su rea es (rea = base *altura)

(A) 10 cm2
(B) 24 cm2
(C) 38 cm2
(D) 52 cm2
17. En la figura anterior, el segmento AB mide 2 centmetros y el segmento CD mide el

doble. Cul es la suma de las medidas?
(A) 12
(B) 6
(C) 4
(D) 1
18. En la figura anterior, cuntos ejes de simetra tiene el polgono?

(A) 2
(B) 4
(C) 6
(D) 8
19. De acuerdo con la grfica de arriba, quin pesa 60 kilogramos?
(A) Alba
(B) Luis
(C) Mara
(D) Juan
20. En una caja hay 10 pelotas; 6 pelotas son rojas y 4 son negras. Cul es la
probabilidad de que, al sacar una pelota sin mirar, sta sea roja?
1
(A) 10
1
(B) 6
(C) 10
10
(D) 10
141
Secuencias complejas
En estos ejercicios se ofrecen secuencias de nmeros y/o letras que estn incompletas.
Seleccionars la opcin que mejor completa la secuencia de nmeros y/o letras que se
presenta. Estudia el ejemplo que sigue:
7P, 14Q, , 28S.
(A) 20T
(B) 21R
(C) 23R
(D) 32T
En este ejercicio debemos buscar un conjunto de nmeros y letras que, al insertarse en el
espacio en blanco, complete la secuencia que va desde 7Phasta 28S. Dos aspectos
importantes de esta secuencia son, en primer lugar, la progresin numrica de los mltiplos
de 7, y segundo, la progresin alfabtica de las letras desde la P hasta la S. Si hacemos esta
observacin con mucho cuidado, notamos que el nmero que falta es el 21 y la letra que lo
acompaa es la R. La opcin (B) es la respuesta correcta.
Matrices
Las matrices consisten de cuadros de nmeros o letras con uno o ms espacios en blanco.
Debes seleccionar la opcin que mejor completa la estructura del cuadro. Estudia el
ejemplo a continuacin:
1357
3571
5713
713
(A) 1
(B) 3
(C) 5
(D) 7
Cuando se observa cuidadosamente la estructura del cuadro de nmeros que forman el
ejercicio, se nota que los nmeros 1, 3, 5 y 7 aparecen repetidos en todas las lneas y
columnas. Lo nico que cambia de una lnea a otra (o de una columna a otra) es el lugar
que ocupan los nmeros, manteniendo siempre su secuencia. Esto lleva a concluir que la
nica opcin posible es la (C), ya que el nmero 5 es el nico que puede insertarse en el
espacio en blanco para mantener la secuencia de los dems nmeros en la ltima lnea y la
ltima columna.
Diagramas
En los ejercicios de diagramas se presentan tres crculos que se identifican con las letras A,
B y C. De la relacin entre los crculos, surgen siete sectores que se identifican con los
142
nmeros del 1al 7. Con cada diagrama se presentan tres o cuatro ejercicios para que
identifiques el sector apropiado. Estudia el diagrama a continuacin y los dos ejercicios que
lo acompaan: Los alumnos de una escuela superior realizan distintas investigaciones para
el curso de Ciencias Sociales. Las investigaciones se relacionan con los siguientes temas:
Historia (crculo A), Poltica (crculo B) y Economa (crculo C).
Luca y Elena hicieron una investigacin sobre el efecto que tuvieron las elecciones en los
bancos locales. Este tema se ubica en el sector
(A) 2
(B) 3
(C) 6
(D) 7
Antes de contestar cada uno de los ejercicios que siguen al diagrama, se debe estudiar con
cuidado la relacin que existe entre las tres reas (historia, poltica y economa)
representadas por los crculos A, B y C respectivamente. De la relacin entre los tres
crculos, surgen siete sectores distintos. Los sectores 1, 3 y 7 representan una sola rea, los
sectores 2, 4 y 6 representan la unin de dos reas y el sector 5 representa la unin de las
tres reas. El ejemplo anterior indica que Luca y Elena hicieron una investigacin sobre el
efecto de las elecciones en los bancos locales. Este tema est relacionado con poltica y con
economa. El sector 6 representa la unin de estos dos temas. Por eso la opcin (C) es la
respuesta correcta.
Ricardo y Daniel hicieron una monografa sobre las causas de la Primera Guerra Mundial.
Este tema se ubica en el sector
(A) 1
(B) 2
(C) 4
(D) 5
El tema de la monografa que prepararon Ricardo y Daniel fue las causas de la Primera
Guerra Mundial. Este es un tema amplio que abarca aspectos histricos, polticos y
econmicos. La opcin (A) no puede ser, porque representa el sector1 que se relaciona
143
nicamente con historia. Las opciones (B) y (C) tampoco pueden ser porque slo
representan dos temas. La respuesta correcta es la opcin (D), ya que el sector 5 representa
la unin de historia, poltica y economa.
Razonamiento prctico
En estos ejercicios se presentan situaciones que requieren elaborar una hiptesis. Despus
de examinar las diferentes posibilidades y descartar aquellas que son poco probables,
seleccionars la opcin ms probable de acuerdo con la informacin que se ofrece. Analiza
el siguiente ejemplo: Pedro se va a reunir con sus amigos el sbado en la tarde para
escuchar msica. Quiere invitar a sus amigos ms cercanos. l sabe que algunos de sus
amigos no se hablan entre s. l sabe que Roberto y Mercedes no son buenos amigos,
aunque l los aprecia a ambos. El sbado, Mercedes tiene que visitar a una amiga a las tres
de la tarde. Roberto no puede quedarse con Pedro pasadas las cuatro de la tarde. El lunes en
la maana, Mercedes le dijo a Pedro que la reunin qued muy buena. En la tarde del lunes,
Roberto le dijo lo mismo a Pedro. De esta informacin se puede decir que:
(A) Pedro hizo dos reuniones el sbado
(B) Mercedes y Roberto se encontraron en la reunin.
(C) Pedro solamente invit a Mercedes a la reunin.
(D) Mercedes lleg a la reunin y Roberto se haba ido. Para solucionar este ejercicio,
debes examinar todas las opciones y descartar aqullas que son poco probables. Como
todas las opciones que se presentan son posibles, debes ponerlas a prueba, utilizando la
informacin presentada. La opcin (A)no puede ser, ya que no es razonable pensar que
Pedro hizo dos reuniones el mismo da solamente porque dos de sus amigos no se hablan.
No se puede decir que Roberto y Mercedes se encontraron en la reunin, porque no hay
nada que as lo sugiera, por lo que descartamos la opcin (B). Tampoco se puede pensar
que Pedro no invit a uno de sus amigos, lo que elimina la opcin (C). Sabes, sin embargo,
que Roberto y Mercedes tenan compromisos a horas determinadas. Es razonable pensar
que Pedro ide una forma de invitar a sus amigos, sin que ellos se encontraran en la reunin.
Este razonamiento te lleva a seleccionar la opcin (D) como la respuesta correcta.
Razonamiento condicional
En los ejercicios de razonamiento condicional se presentan unas premisas, las cuales deben
completarse con una de las opciones que se ofrecen Debes seleccionar la opcin que
representa la conclusin que debe obtenerse en el ejemplo siguiente: Todos los atletas son
fuertes. Todos mis hermanos son atletas. Por lo tanto, todos
(A) los fuertes son atletas.
(B) los atletas son mis hermanos.
(C) mis hermanos son fuertes.
(D) los fuertes son mis hermanos.
Para solucionar este ejercicio, debes examinar cada opcin con mucho cuidado. A primera
vista, podras pensar que la opcin (A) es la correcta; despus de todo Todos los fuertes
son atletas parecera ser igual a la premisa Todos los atletas son fuertes, slo que escrita
al revs. Sin embargo, el que todos los atletas sean fuertes no implica necesariamente que
144
todas las personas fuertes sean atletas tambin. Es como decir que, porque todos los
puertorriqueos son latinoamericanos, entonces todos los latinoamericanos deben ser
puertorriqueos. Esto, por supuesto, es incorrecto. La opcin (B) presenta un caso similar a
lo explicado con respecto a la opcin(A) y es, por lo tanto, incorrecta. La opcin (D) es
incorrecta tambin, puesto que las premisas no presentan ninguna informacin que lleve a
concluir que todas las personas fuertes son sus hermanos. La respuesta correcta es la opcin
(C), ya que, si una de las premisas nos dice que sus hermanos son atletas y la otra premisa
informa que todos los atletas son fuertes, entonces necesariamente estos hermanos atletas
tendrn esta caracterstica, es decir, todos son fuertes.
Prueba de habilidad sobre secuencias complejas

Instrucciones: En los ejercicios del 1 al 3 se presentan relaciones de orden entre letras o
nmeros. Seleccione la opcin que indica la relacin de orden que se establece entre
las letras o nmeros.
1. La opcin que indica que F va antes de G, G va despus de H, H va antes de K y K
va entre F y G es
(A) F, H, K, G.
(B) F, G, H, K.
(C) K, H, F, G.
(D) H, F, G, K.
2. La opcin que indica que 15 NO va despus de 20 y 20 NO va despus de 25 es
(A) 25, 15, 20
(B) 20, 25, 15
(C) 15, 25, 20
(D) 15, 20, 25
3. La opcin que indica que 3 va despus de 5 y entre 7 y 12, y 5 va antes de 12 y
entre 7 y 3 es
(A) 7, 5, 12, 3
(B) 7, 5, 3, 12
(C) 5, 7, 3, 12
(D) 5, 3, 12, 7
Instrucciones: En los ejercicios del 4 al 6 seleccione la opcin que mejor representa el
significado de la frase que se ofrece.
4. Ojo de la casa
(A) ventana
(B) televisor
(C) balcn
(D) puerta
145
5. Plumas del gato
(A) bigote
(B) piel
(C) pelos
(D) patas
6. Panal humano
(A) ciudad
(B) edificio
(C) sociedad
(D) muchedumbre
Instrucciones: En los ejercicios del 7 al 9 se presenta inicialmente una relacin entre dos
trminos. Despus se ofrece un trmino que est subrayado. Seleccione la opcin que se
relaciona con el trmino subrayado de la misma manera que se relacionan los primeros dos
trminos.
Ejemplo:
Hora es a reloj como temperatura es a
(A) calor.
(B) abanico.
(C) termmetro.
(D) barmetro.
Solucin: Observe que el reloj marca la hora y el termmetro marca la temperatura; por lo
tanto, la opcin correcta es la (C): termmetro.
La respuesta correcta que debe marcar en la hoja de respuestas es A
B
D
7. Forma es a geometra como nmero es a
(A) aritmtica.
(B) tringulo.
(C) ciencias.
(D) divisin.
8. Tijera es a papel como serrucho es a

(A) metal.
(B) martillo.
(C) madera.
(D) carpintero.
9. Tapa es a botella como puerta es a
(A) casa.
(B) pared.
(C) madera.
(D) cerradura.
146
Instrucciones: En los ejercicios del 10 al 12 se ofrecen secuencias de nmeros y letras que

estn incompletas. Seleccione la opcin que mejor completa la secuencia de nmeros y
letras que se presenta.
Ejemplo:
2a, 6ab, 24abc, _.
(A) 12a
(B) 24ab
(C) 72abc
(D) 120abcd
Solucin: La opcin correcta es la (D), porque las letras aumentan en orden alfabtico y los
nmeros aumentan multiplicando por 3, 4 y 5, respectivamente.
La respuesta correcta que debe marcar en la hoja de respuestas es
A
B
C
10. (a2, ab2), a2b2; (x2y, xy2), .

(A) xy
(B) x2y
(C) xy2
(D) x2y2
11. (4, 6), 2; (6, 9),.
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 6
12. abcd, d; abc, bc; .
(A) a
(B) ab
(C) abc
(D) abcd
Instrucciones: En los ejercicios 13 y 14 se presentan cuadros de nmeros o letras con uno o
ms espacios en blanco. Seleccione la opcin que mejor completa la estructura del cuadro.
Ejemplo:
MNOP
OMPN
P O
(A) N, M
(B) P, M
(C) M, N
(D) O, N
147
Solucin: La opcin correcta es la (A). En la ltima fila faltan M y N, pero en la ltima
columna ya apareci N.
B
C
D
La contestacin correcta que debe marcar en la hoja de respuestas es
13. A a a a
AAaa
AAAa
AA
(A) A, A
(B) A, a
(C) a, A
(D) a, a
14. 13 11 7
7 11 13
13
(A) 7, 13
(B) 7, 11
(C) 11, 7
(D) 11, 13
Use la siguiente informacin para contestar los ejercicios 15 y 16. Los vendedores de un
mercado se organizan para vender sus productos y aprovechar mejor el espacio disponible.
En el diagrama que aparece a continuacin, el crculo A representa el rea de las frutas, el
crculo B, el rea de las flores y el crculo C, el rea de las hortalizas.
15. Enrique compr manzanas para su hermano y rosas para su novia. Enrique se ubica en
el sector
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 5
148
16. La familia Gonzlez vende varios productos. El seor Gonzlez vende zanahorias, su
esposa vende limones y su hija vende claveles. La familia Gonzlez se ubica en el sector
(A) 1
(B) 3
(C) 5
(D) 7
Prueba de Conocimiento matemticos intermedios

Instrucciones: En cada uno de los siguientes ejercicios, seleccione la opcin correcta y llene
el espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas.
NOTA: Las figuras que acompaan a algunos de los problemas en esta prueba se ofrecen
para proveerle informacin til para resolverlos. Se han trazado con la mayor exactitud
posible EXCEPTO cuando algunos problemas especifican que la figura no est a escala.
Todas las figuras son planas, a menos que se indique lo contrario.
1. Un turista alquil un automvil. La tarifa esQ.17.00 por da y Q.4.00 la hora adicional.
Lo alquil el lunes a las 9 de la maana y lo devolvi el viernes a las 11de la maana.
Cunto pag por el alquiler?
(A) Q.68.00
(B) Q.70.00
(C) Q.76.00
(D) Q.85.00
(E) Q.93.00
1
1
1
2. Simplifique 2 2 2 2 2 2
3
(A)4
(B) 1
9
(C)8
(D) 72
(E) 12
1
3. Un atleta corri 3 4 Kilmetros el sbado y corri 2 8 kilmetros el domingo.

Cuntoskilmetros corri en total?
8
(A) 5 12
8
(B) 532
2
(C) 53
(D) 68
(E) 632
149
4. 50 5 + 2(23 - 22) =
(A) 6
(B) 14
(C) 18
(D) 24
(E) 48
5. Al expresar 250 en notacin cientfica se obtiene
(A) .25 10-2
(B) 2.5 10-2
(C) 2.5 10
(D) 2.5 102
(E) .25 103
6. En la figura anterior, las coordenadas del punto de interseccin de las rectas 1y 2 son
(A) (-4, 4)
(B) (4,-4)
(C) (-4, -4)
(D) (4, 4)
(E) (0, 4)
7. Si 3(x 20) = 4 + x, entonces x =
(A) -28
(B) -14
(C) 12
(D) 16
(E) 32
8. Juan gan el doble de juegos que Pedro. Si jugaron 18 partidos, la ecuacin para busca el
nmero de juegos que gan Pedro es
(A) 2x+x =18
(B) 18-2x =y
(C) x+2 = 18
(D) x + 18 =2x
(E) 2x = 18
150
1
9. La solucin de la ecuacin + 1 = 5 es
2
(A) 2
(B) 4
(C) 5
(D) 8
(E) 10
22
10. Simplifique2 2
.
(A) xy
(B) 2 2
(C) 2()2
(D)
()2
(E) 2
11. La factorizacin del trinomiox2 x 2 es
(A) (x + 1)(x 2)
(B) (x 1)(x + 2)
(C) (x x1)(x 2)
(D) (x 1)(x 1)
(E) (x + 1)(x 1)
12. Si el rea de un cuadrado es 64 metros cuadrados, entonces la medida en metros de cada
lado es
(A) 4
(B) 8
(C) 16
(D) 32
(E) 256
13. En la figura anterior, la recta CD es paralela al segmento AB. Cunto mide el ACB ?
(A) 70
(B) 62
(C) 48
(D) 42
(E) 28
151
14. En el crculo R de la figura anterior, AB pasa por el centro. Si AB = 10, cul es el rea
del crculo?
(A) 52
(B) 102
(C) 202
(D) 522
(E) 1022
15. En la figura anterior, los planos ABCD y

AEFB se intersecan en
(A) plano EFDC
(B) AB
(C) EF
(D) A
(E) B
152
La grfica representa la clase de msica preferida por 60 estudiantes de una escuela
16. Segn la grfica de la figura anterior. Cul de las siguientes afirmaciones es CIERTA?
(A) La cantidad de estudiantes que prefieren bachata es el doble de estudiantes que
prefieren salsa.
(B) La cantidad de estudiantes que prefieren bachata y rock es el doble de la cantidad de los
estudiantes que prefieren salsa.
(C) Ms de 30 estudiantes prefieren salsa.
(D) Menos de 6 estudiantes prefieren rock.
(E) La mayora de los estudiantes prefieren salsa.
17. Mara ha obtenido los siguientes puntajes en cuatro juegos con valor mximo de 100
puntos cada uno: 80, 92, 83 y 97. Si ella quiere tener un promedio de 90, el puntaje que
debe obtener en el quinto juego es
(A) 88
(B) 90
(C) 95
(D) 98
(E) 100
18. Cul es la media aritmtica (promedio) de los siguientes datos?45, 20, 15, 11, 11, 16
(A) 108
(B) 18
(C) 13
(D) 11
(E) 6
19. En un saln de clases hay 25 estudiantes, de los cuales 10 son varones. Si un estudiante
va a la biblioteca, cul es la probabilidad de que sea varn?
10
(A)25
15
(B)25
10
(C)15
153
(D)
15
10
5
(E)25
20. La moda del conjunto de datos2, 4, 5, 2, 4, 5, 6, 5, 7 es

(A) 2
(B) 4
(C) 5
(D) 6
(E) 7
Ejercicios de seleccin mltiple

Los ejemplos que se presentan a continuacin tienen el formato de seleccin mltiple, que
consiste de una premisa seguida de cinco opciones. La premisa representa el enunciado del
problema, con sus condiciones y requerimientos. Las opciones incluyen la clave o respuesta
correcta y los distractores o posibles respuestas incorrectas.
Ejemplo 1
Si p es mayor que 3 y p es un factor de 18, de 24 y de 36, cul de los siguientes nmeros
es un posible valor de p?
(A) 6
(B) 9
(C) 12
(D) 18
(E) 36
Este problema puede resolverse construyendo una tabla de los factores de 18, de 24 y de 36.
18 = 1 * 18
18 = 2 * 9
18 = 3 * 6
24 = 1 * 24
24 = 2 * 12
24 = 3 * 8
24 = 4 * 6
36 = 1 * 36
36 = 2 * 18
36 = 3 * 12
36 = 4 * 9
36 = 6 * 6
154
Luego, se determina cul de los factores de 18, mayor que 3, es un factor de 24 y de 36. El
nico factor de 18, mayor que 3, que es tambin factor de 24 y de 36, es 6.
Respuesta correcta: (A)
Ejemplo 2
Para cul(es) valor(es) de x es cierta la expresin
(x + 1)2 = x2+ 1?
(A) Para todo valor de x
(B) x = 1, solamente
(C) x = 1, solamente
(D) x = 1 x =1
(E) x = 0, solamente
Por tanteo y error, se puede proceder sustituyendo.
(A) Si x = 2
(x + 1)2 = (2 + 1)2 = (3)2 = 9
x2 + 1 = (2)2 + 1 = 4 + 1 = 5
No se cumple la igualdad.
(B) Si x = 1
(x + 1)2 = (1 + 1)2 = (2)2 = 4
x2 + 1 = (1)2 + 1 = 1 + 1 = 2
(C) Si x = 1
(x + 1)2 = (1 + 1)2 = (0)2 = 0
x2 + 1 = (1)2 + 1 = 1 + 1 = 2
(D) Explicacin en B y C.
(E) Si x = 0,
(x + 1)2 = (0 + 1)2 = (1)2 = 1
x2 + 1 = (0)2 + 1 = 0 + 1 = 1
La igualdad se cumple.
Respuesta correcta: (E)
Ejemplo 3
Margarita hace flanes de calabaza para la venta. Ella NO compra calabazas que pesen
menos de 2 libras ni ms de 10 libras. Si x representa el peso en libras de las calabazas que
NO compra Margarita, cul de las siguientes opciones representa todos los posibles
valores de x?
(A) |x 2| > 10
(B) |x 4| > 6
(C) |x 5| > 5
(D) |x 6| > 4
(E) |x 10| > 4
155
Si x representa el peso en libras de las calabazas que NO comprar Margarita, entonces <
2 x > 10. Esta relacin se puede representar grficamente de la siguiente forma:
13
Ya que 6 est a la mitad de la distancia entre 2 y 10, cada punto en la solucin es mayor que
4 unidades desde 6. Esto es equivalente al enunciado |x 6| > 4.
Respuesta correcta: (D)
Ejemplo 4
La proyeccin del volumen de ventas de juegos de vdeos est dada por la relacin, () =
3000
donde s es el nmero de juegos vendidos, en miles, p es el precio de un juego, en
2+
dlares, y q es una constante. Si, de acuerdo con la proyeccin, se venden 100,000 juegos a
$10 por juego, cuntos juegos se vendern a $20 por juego?
(A) 20,000
(B) 50,000
(C) 60,000
(D) 150,000
(E) 200,000
Para 100,000 juegos vendidos a $10 por juego, s = 100 (ya que s es el nmero de juegos
3000
vendidos, en miles) y p = 10. Al sustituir en la ecuacin se obtiene: 100 = 2(10)+
Al resolver para q, se obtiene:
100(20 + q) = 3000
3000
20 + q = 100
20 + q = 30
q = 30 20
q = 10
14Como q es una constante, la relacin puede escribirse de la siguiente forma:
3000
() =
2 + 10
3000
(20) =
2(20) + 10
3000
(20) =
50
S(20) = 60
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 5
156
3
La localizacin correcta de un punto P sobre un segmento de recta AB es a 1 centmetros

4
de B. Si
1
3
AB mide 6 4 centmetros de largo y P se localiz incorrectamente a 1 4 centmetros de A, a
cuntos centmetros de la localizacin correcta se localiz
P?
1
(A) 52
1
(B) 4 2
1
(C) 32
(D) 24
(E) 0
Se puede dibujar el segmento AB y representar la informacin provista. En este problema
es ms fcil trabajar con decimales que con fracciones.
1.75 + 1.75 = 3.50

3
6.25 3.50 = 2.75 = 24
Ejemplo 6
Temperaturas durante una semana en una ciudad
Da
Temperatura
Lunes
66
martes
78
mircoles
75
jueves
69
Viernes
78
Sbado
77
domingo
70
La tabla anterior muestra la temperatura, en grados Fahrenheit, durante una semana en una
ciudad. Si p representa la mediana de las temperaturas, q la temperatura ms frecuente, y r
la temperatura promedio, cul de las siguientes opciones presenta el orden correcto de p, q
y r?
(A) r <p <q
(B) r <q <p
(C) p <r <q
(D) p <q <r
157
(E) p = q = r
Para determinar el orden correcto de p, q y r es conveniente escribir las siete temperaturas
en orden ascendente:
66, 69, 70, 75, 77, 78, 78
La mediana de las temperaturas es la temperatura del medio en la lista, que es 75. Por
consiguiente, p = 75. La temperatura que ocurre ms frecuentemente es 78, lo que implica
que, q = 78. La relacin entre la temperatura promedio y la mediana se puede determinar
por inspeccin. Los 3 nmeros mayores que 75 estn ms cerca de 75, que los 3 nmeros
menores que 75. Por lo tanto, la temperatura promedio es menor que 75. El orden correcto
es
r <p <q.
Respuesta correcta: (A)
Ejemplo 7
Una universidad dise un procedimiento para seleccionar al estudiante que recibira una
beca para estudiar. Solicitaron la beca 100 estudiantes de cuarto ao, 150 de tercer ao y
200 de segundo ao. Cada nombre de los estudiantes de cuarto ao se escribi 3 veces, los
de tercer ao se escribieron 2 veces y los de segundo ao se escribieron una vez. Luego se
depositaron todos los papeles en una tmbola. Si se selecciona al azar un nombre de la
tmbola, cul es la probabilidad de que ste sea de cuarto ao?
1
(A) 8
2
(B)9
(C) 7
3
(D)8
1
(E)2
Para determinar la probabilidad de seleccionar al azar un nombre de cuarto ao, hay que
dividir el total de nombres de ese grado entre el total de todos los nombres.
Total de nombres de 4to ao = 3 * 100 = 300
Total de nombres de 3er ao = 2 * 150 = 300
Total de nombres de 2do ao = 1 * 200 = 200
La probabilidad de sacar un nombre de cuarto ao es:
300
300 3
=
=
300 + 300 + 200 800 8
Ejercicios de razonamiento
En los ejercicios que se presentan a continuacin, el estudiante aplica un razonamiento
matemtico al igual que en los ejercicios de seleccin mltiple, pero en este caso indicar el
resultado en lugar de identificar y seleccionar la respuesta de entre una serie de opciones
158
dadas. Esta respuesta la debe de escribir al terminar de resolver e identificarla para que
pueda identificarse con facilidad.
Ejemplo 1
El smbolo <p> representa la cantidad de parejas diferentes de nmeros positivos cuyo
producto esp. Por ejemplo, <16> = 3, ya que hay 3 parejas diferentes de nmeros positivos
cuyo producto es16. Estos son: 16 * 1, 8 * 2, 4 * 4.
Qu representa <36>?
Para contestar la pregunta, hay que leer cuidadosamente la definicin del smbolo <p> y
seguir las instrucciones. Es necesario determinar cuntas parejas de nmeros enteros
positivos se pueden multiplicar para obtener 36. Es conveniente hacer una tabla.
1 * 36 = 36
2 * 18 = 36
3 * 12 = 36
4 * 9 = 36
6 * 6 = 36
Hay 5 parejas.
Ejemplo 2
Cul es el prximo trmino en la siguiente sucesin?
3, 5, 4, 6, 5, 7, 6, 8, ____.
Para resolver este problema es necesario descubrir un patrn. Se observa que el segundo
trmino se obtiene al sumar 2 al primer trmino, y el tercer trmino se obtiene al restar1 al
segundo trmino, y as sucesivamente. Es decir:
3+2=5
51=4
4+2=6
61=5
5+2=7
71=6
6+2=8
81=7
El prximo trmino es 7.
Ejemplo 3
|x 7| = 5
|x 3| = 1
Qu valor de x satisface simultneamente las ecuaciones anteriores?
Por tanteo y error se pueden determinar los valores de x que satisfacen ambas ecuaciones.
En la primera ecuacin:
Si x = 12, entonces
|12 7| = 5
|5| = 5
Si x = 2, entonces
|2 7| = 5
|5| = 5
Los valores de x que satisfacen la primera ecuacin son 12 y 2.
159
En la segunda ecuacin:
Si x = 4, entonces
|4 3| = 1
|1| = 1
Si x = 2, entonces
|2 3| = 1
|1| = 1
Los valores de x que satisfacen la segunda ecuacin son 4 y 2.
Por consiguiente, el valor de x que satisface ambas ecuaciones es 2.
Ejemplo 4
En la figura anterior, el tringulo PQR es equiltero. Cul es el permetro del tringulo

PQS?
El permetro del tringulo PQS es la suma de las longitudes de sus lados. Usando la
frmula para hallar el permetro del tringulo, se obtiene:
Permetro = PQ + PS + QS
Hay que buscar la longitud de QS, que est formado por QR y RS.
Si el tringulo PQR es equiltero, entonces
PQ = QR = 4.
PQ = PR = 4
El tringulo PRS es issceles ya que los ngulos de la base tienen la misma medida. Por
consiguiente, los lados PR y SR tienen la misma medida.
PR = SR = 4
PQ + PS + QR + RS =4 + 7 + 4 + 4 = 19
El permetro del tringulo PQS es 19.
Ejemplo 5
El promedio de 15, 10, 10, 20 y n es 14. Cul es valor de n?
Para resolver este problema se puede usar la ecuacin para hallar el promedio.
15 + 10 + 10 + 20 +
= 14
5
55 +
= 14
5
55 + n = 70
n = 70 55
n = 15
160
Evaluacin V
Notas:
1. Las figuras que acompaan a los ejercicios de esta prueba pretenden proveer informacin
til para resolverlos. Estn dibujadas tan exactamente como ha sido posible, EXCEPTO
cuando se dice en un problema especfico que la figura no ha sido dibujada a escala.
Todas las figuras son planas a menos que se indique lo contrario.
2. Todos los nmeros que se usan son nmeros reales.
3. En esta prueba, el dominio de cualquier funcin f es el conjunto de todos los nmeros
reales x para los cuales f (x) es un nmero real.
Puntuaciones de un conjunto de actuacin
1. La tabla anterior muestra las puntuaciones que 3 jueces les otorgaron a 5

participantes en un concurso de actuacin. Si el concurso lo gana el participante con
el promedio mayor, cul participante recibi el premio?
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
(E) 5
2. La misma relacin que existe entre 7349 y 9437 es la que existe entre 1234 y
(A) 1234.
(B) 1324.
(C) 2134.
(D) 3124.
(E) 4321.
3. Daniel tiene tres juguetes electrnicos. El primero suena cada 10 minutos, el
segundo cada 20 minutos y el tercero cada 30 minutos. Si todos los juguetes suenan
juntos a las 9:00 a.m., a qu hora vuelven a sonar los juguetes juntos?
(A) 9:30 a.m.
(B) 10:00 a.m.
(C) 11:00 a.m.
(D) 9:00 p.m.
(E) 10:00 p.m.
161
28
12
9
5
7
4
6
3
4. En
corresponde al crculo vaco?
(A) 10
(B) 13
(C) 14
(D) 15
(E) 16
2
la figura anterior, qu nmero
5. Una pared rectangular tiene un permetro de 48 metros. El largo de la pared es el

doble del ancho. Cuntos metros cuadrados de papel decorativo se necesitarn para
empapelar toda la pared?
(A) 8
(B) 28
(C) 48
(D) 128
(E) 384
6. En la figura anterior, los tringulos ABC y ACD tienen el mismo permetro.

Cuntos centmetros mide AD ?
(A) 4
(B) 5
(C) 7
(D) 11
162
(E) 16
7. Cul de los siguientes valores de n hace CIERTA la ecuacin n2 121 = 0 ?
(A) -121
(B) -11
(C) 0
(D) 22
(E) 121
8. Si = entonces
es
(A)
(B)
(C) 2
2
(D) 2
(E) 1
9. El permetro de un rectngulo es tres veces su largo. Si el largo mide 12
centmetros, cuntos centmetros mide el ancho?
(A) 2
(B) 4
(C) 6
(D) 12
(E) 24
10. Aproximadamente, cuntos viajes, de ida y vuelta, realiza un tren si trabaja de
8:00 a.m. a 4:00 p.m. y un viaje de ida y vuelta le toma 50 minutos, adems de 15
minutos de espera entre cada 2 viajes completos?
(A) 4
(B) 5
(C) 6
(D) 8
(E) 10
11. Existe una variacin lineal directa entre p y q. Si q 16 cuando p 6 , cul es el
valor de q cuando p 3?
(A) 8
(B) 10
(C) 12
(D) 18
(E) 32
12. El valor de b que hace CIERTA la expresin b 3 = 9 es
(A) 3
(B) 6
163
(C) 13
(D) 24
(E) 36
13. Si n es un nmero impar, cul de las siguientes opciones representa un nmero
par?
(A) 2n + 1
(B) n(n + 2)
(C) n + (n _ 1)
(D) (n _ 2) (n + 2)
(E) 2(n + 1)
x
y
-2
-3
-1
-1
0
1
2
5
14. Segn la tabla anterior, cul de las siguientes funciones representa la relacin de x
y y?
(A) y =x +1
(B) y = 2x - 1
(C) y = - x+ 1
(D) y = 2x + 1
(E) y =- 2x +1
15. La figura anterior ilustra los nmeros cuya distancia desde el cero es
(A) mayor que 3
(B) menor que 3
(C) igual a 3 igual a 3
(D) mayor que 3 y menor que 3
(E) mayor que 3 menor que 3
164
16. Las grficas anteriores muestran la cantidad de horas que dos grupos estudian en su
casa durante un ao escolar por semestre. Cul es la diferencia en horas de estudio
en la casa entre los dos grupos?
(A) 220
(B) 210
(C) 200
(D) 20
(E) 10
17. Los 30 miembros del club de tenis se renen todos los martes. Los 25 miembros del
club de golf se renen los mircoles. Hay 7 personas que pertenecen a ambos
clubes. Los miembros de ambos clubes se renen una vez al mes. Presumiendo que
nadie falt, cuntos asistieron a la reunin mensual?
(A) 41
(B) 48
(C) 55
(D) 62
(E) 69
18. En la figura anterior, el rea del rectngulo BDHF es 60. Si el rea del rectngulo
ADHE es 96, y el rea de ACGE es 48, cul es el rea del rectngulo BCGF?
(A) 8
(B) 12
165
(C) 20
(D) 24
(E) 28
19. Si x y y son nmeros reales, tal que || < ||, cul de las siguientes parejas de
nmeros hace CIERTA la desigualdad?
(A) x = 2, y =1
(B) x =-2, y =1
(C) x =-2, y =-1
(D) x = -2, y =-3
(E) x =-3, y = -2
20. El resultado de una encuesta revela que 3 de cada 11 estudiantes puede estudiar de
da. Si se entrevistaron 330 estudiantes, cuntos prefieren estudiar de noche?
(A) 90
(B) 110
(C) 200
(D) 240
(E) 297
21. Cul es el nmero de combinaciones de tres letras distintas, que comienzan con p,
que puede obtenerse con las letras p, q, r, s ?
(A) 3
(B) 4
(C) 6
(D) 8
(E) 12
22. La figura anterior muestra una hoja de papel cuadrada de 36 cm de longitud que se
dobla por la mitad y se vuelve a doblar por la mitad para obtener una tarjeta
cuadrada. Cul es la longitud de un lado de la tarjeta?
(A) 4
(B) 6
(C) 9
(D) 12
166
E) 18
23. En la escuela X hay 5 maestros ms que en la escuela Y, y a su vez, la escuela Z
tiene 2 maestros ms que la escuela Y. La expresin que representa la cantidad total
de maestros en las tres escuelas es
(A) 3Y
(B) 7Y
(C) 8Y
(D) 2Y + 7
(E) 3Y + 7
24. Cul es el prximo nmero en la sucesin 2, 3, 6, 15, 42, __?
(A) 43
(B) 56
(C) 69
(D) 97
(E) 123
25. El promedio (media aritmtica) de tres nmeros es mayor que 50. Si dos de ellos
son 47 y 48, entonces el tercer nmero podra ser
(A) 56
(B) 55
(C) 54
(D) 53
(E) 50
Evaluacin VI
Instrucciones: Resuelva cada problema de esta seccin usando en blanco para hacer
clculos y anotaciones. Indique luego la nica respuesta correcta en el espacio
correspondiente de la hoja de respuestas. La siguiente informacin es para su conveniencia
al resolver algunos de los problemas.
1. Qu nmero queda exactamente en la mitad de la distancia entre -2 y 4 en la recta
numrica?
(A) -1
(B) 0
(C) 1
(D) 2
(E) 3
167
2.
Si el primer trmino de una sucesin es 6, el segundo es 30 y el cuarto es 78, cul

es el quinto trmino?
(A) 30
(B) 84
(C) 102
(D) 108
(E) 11446
3.
De acuerdo con la figura anterior, cuntos estudiantes NO toman el curso de

computadora?
(F) (A) 5
(G) (B) 10
(H) (C) 50
(I) (D) 55
(J) (E)105
4. Si la mediana de cinco nmeros consecutivos es 51, cul es el promedio de esos
cinco nmeros?
(A) 49
(B) 50
(C) 51
(D) 52
(E) 53
5. El valor de a que hace CIERTA la expresin = 5, para a > 0, es
(A) 10
(B) 15
(C) 20
(D) 25
(E) 50
168
6. En la figura anterior se pretende colocar un piso adicional de bloques sobre los que
se observan y con la misma cantidad de bloques del piso anterior. Cul ser la
cantidad total de bloques en la figura luego de colocar los bloques adicionales?
(A) 8
(B) 10
(C) 12
(D) 16
(E) 18
7. El valor de c que hace CIERTAS las ecuaciones c +d = 6 y c 2d = 3 es
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
(E) 5
8. En un sistema de coordenadas rectangulares los vrtices de un cuadriltero tienen
las siguientes coordenadas: A(3, 4), B(3, - 4), C(-3, -4) y D(-3, 4). Cul es el
permetro de ABCD?
(A) 7
(B) 12
(C) 14
(D) 28
(E) 48
9. Si K =M - 2 , entonces K + 5 =
(A) M + 7
(B) M + 3
(C) M + 2
(D) M - 2
(E) M 7
10. Si ab - 2 = 10 , cunto es ab + 2 ?
(A) 7
(B) 8
(C) 12
(D) 14
(E) 22
11. Si m1 = -4, entonces m1)22(m+1)3 =
169
(A) 27
(B) 11
(C) 5
(D) 21
(E) 27
12. Existe un entero positivo que tiene las propiedades siguientes:
La suma de los cuadrados de sus dgitos es 50.
El dgito de las unidades es menor que el dgito de las decenas. Cul de los siguientes
nmeros cumple con ambas propiedades?
(A) 17
(B) 26
(C) 35
(D) 64
(E) 71
13. Cuntos conjuntos de cuatro letras se pueden formar con las letras A, B y C de modo
que solamente la A pueda aparecer dos veces en cada conjunto?
(A) 6
(B) 8
(C) 12
(D) 15
(E) 24
14. En la figura anterior, cul es el valor de ea, en grados?

(A) 2d
(B) 90d
(C) c b
(D) c b d
(E) 2c 2b
15. Si a2 b2 = a b , y a b, cul es el valor de a b ?
(A) 0
(B) 1
(C) 2
(D) 2a
(E) 2ab
170
Evaluacin VII
Instrucciones: En esta parte los ejercicios tienen un formato diferente. No se proveen
opciones para escoger. Es necesario que usted resuelva el ejercicio y escriba su respuesta al
final de cada problema.
1. En la grfica anterior, cul es el valor mnimo de f ?
2. En un autobs con 35 personas, Miguel observa que en cada parada se bajan 5

personas y entran 3. Cuntas personas hay en el autobs despus de 5 paradas?
3. El nmero N es un entero entre 12 y 45. La suma de sus dgitos es 5. Un posible
valor de N es
4. En la figura anterior, "AOB y COD miden cada uno 90. Cunto es la

medida, en grados, del ngulo COB ms la medida del ngulo AOD?
5. En una canasta hay 18 bolas rojas. Si la probabilidad de sacar una bola roja, sin
1
mirar, es de4, cuntas bolas en total hay en la canasta?
6. Si m + 1 = 5 , entonces 3(m + 1)2 =
171
7.
Si a*b =a2 b2 , cul es el valor de 6 * 4?
8.
Para qu valor de x la expresin 2=6 es CIERTA?
9. Una caja tiene las siguientes dimensiones: largo 5x2 ancho x3 + 2 y alto 4 x. Si x
= 2 , el volumen de la caja es
10. Si d = 24 y la suma a, b y c es 48, cul es el promedio de a, b, c y d?
172
Contenido del texto CollegeBoard Puerto Rico y Amrica Latina.

Esta es una parte del texto Guia que utilizan para ingresar a la Universidad del Valle y para
optar a la Beca Juan Bautista Gutirrez. Al cual le hice algunas modificaciones, sin restar
contenido. Son solamente 15 hojas que encontr muy importantes para que sean repasadas
en el propedutico.
Conceptos y trminos que debe conocer

Cuando vea Piense en
Nmeros enteros positivos............................ 1, 2, 3, 4, ...
Nmeros enteros negativos .......................... 1, 2, 3, 4, ...
Nmeros enteros .......................................... ..., 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ...
Nmeros impares.......................................... ..., 9, 7, 5, 3, 1, 1, 3, 5, 7, 9, ...
Nmeros pares ............................................. ..., 8, 6, 4, 2, 0, 2, 4, 6, 8, ...
Nmeros enteros consecutivos .................... n, n + 1, n + 2, ... (n = nmero entero)
Ejemplo: 22, 23, 24.
Nmeros primos ........................................... 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, ...
Promedio ...................................................... La suma de los trminos dividida por el
nmero de trminos.
Ejemplo: el promedio de 9, 11, y 13
es igual a
Nmeros impares y nmeros pares

Suma: Multiplicacin:
par + par = par ......................................... par * par = par
impar + impar = par .................................. par * impar = par
par + impar = impar .................................. impar * impar = impar
Porcentaje
El porcentaje es un nmero expresado como una fraccin de 100, de modo que 3% es
3
20
20
2 1
. 20% =
el cual puede simplificarse
100
100
100 10 5
2
50
Si decimos que 2 es el 50 por ciento de 4, debemos recordar que
4 100
equivalente a escribir
Algunos equivalentes en por ciento

1
0.1 10%
10
173
2
1
0.2 20%
10 5
25
1
0.25 25%
100 4
El procedimiento para convertir una fraccin a porciento es multiplicar la fraccin por 100
Ejemplos:
Si nos preguntan: Qu porcentaje es a de b?. nicamente dividimos el nmero que nos

indican por el que sera el 100%, en este caso, el 100% es b y lo multiplicamos por 100
Ejemplo: Que porciento es 8 de 40.

Dividimos 8 entre 40 y lo multiplicamos por 100
y le agregamos el signo %
R. 8 es el 20% de 40.
Qu tanto por ciento es 3 de 2?.
Nuevamente dividimos 3 entre 2 y esta fraccin la multiplicamos por 100
Se concluye que 3 es el 150% de 2
Juan trabaj 20 horas la primera semana y 35 horas la segunda semana Qu por ciento es
la cantidad de horas que trabaj la primera semana de la cantidad que trabaj la segunda?
Resolvindolo como lo hemos aprendido en este texto.
20
4
400
*100 *100
57.14%
35
7
7
174
Por lo tanto 20 es el 57.14% de 35.

Qu por ciento de 1,000 es 3?
Es lo mismo que si preguntaran Qu por ciento es 3 de 1000?
3
3
*100
0.3%
1000
10
Se concluye que 3 es el 0.3% de 1000.

Los calcetines se venden a Q. 10.00 el par o a 2 pares por Q.19.80. Si Jos compra 2 pares,
qu por ciento del costo total se ahorra, a razn del precio de un solo par?
Solucin:
A razn del precio de un solo par, 2 pares costaran Q. 20.00.
Se ahorra solamente Q.0.20. Por lo tanto, hay que contestar
la pregunta:
Qu por ciento de Q. 20.00 es Q.0.20?
0.2
20
*100
1%
20
20
El ahorro es del 1%
Velocidad promedio
Problema:
Carlos viaj durante 2 horas a razn de 70 kilmetros por hora y durante 5 horas a razn de
60 kilmetros por hora. Cul fue su velocidad promedio durante el perodo de 7 horas?
Solucin:
En esta situacin, la velocidad promedio es igual a
La distancia total es 2(70) + 5(60) = 440 kms. El tiempo total es de 7 horas. Por tanto, la
velocidad promedio fue
62.86Km/h.
que es igual a
aproximadamente igual a
Note que en este ejemplo la velocidad promedio, no es el promedio de dos velocidades

separadas, que sera en ese caso 65.
Propiedades de los nmeros con signos
175
Positivo*positivo = positivo
Negativo*negativo = positivo
Negativo*positivo = negativo
(a b) = b a
(-x)2 = x2
Observe que si x< 0, entonces x2> 0. Es decir, si x es un nmero negativo el cuadrado
de x es un nmero positivo.
En la recta numrica, tomando cualquier nmero, todos los que tiene a su izquierda son
menores que l, y todos los nmeros que estn a su derecha son mayores que l
Si x es un nmero entero negativo

y es una fraccin negativa impropia
z es una fraccin positiva impropia
w es un entero positivo
si x < y Por ejemplo
1
4
1
si y > 0 Por ejemplo 0
4
2
3
3
z < z Por ejemplo
4
4
3
x2> z Por ejemplo (2) 2
4
2
z2< w Por ejemplo
3
2
4
x + z < 0 Por ejemplo (2)
1
4
3
1
1
4
4
1
4
y x > 0 Por ejemplo (2) 2 1
3
4
176
Conceptos de Geometra
Las figuras que acompaan a los ejercicios en la prueba tienen el propsito de proveerle
informacin til para resolver los problemas. Las figuras estn dibujadas con la mayor
precisin posible, excepto cuando se indique lo contrario. Cuando las lneas parecen rectas,
puede presumirse que son rectas. A continuacin aparecen varios ejemplos que ilustran
formas de interpretar las figuras.
En esta figura, se puede presumir que AD y BE son segmentos de rectas que se interceptan
en C. Pero no se debe presumir que AC=CD, que p =60 ni que r=90, aunque pueda parecer
que tienen esos valores. Toda vez que ACB y DCE son ngulos verticales (opuestos
por el vrtice), usted puede concluir que x=y.
NOTA: La figura no est dibujada a escala.

Aun cuando la nota indica que la figura no est dibujada a escala, se puede presumir que los
puntos P, Q, R, S y T estn en la recta PT. Tambin se puede presumir que Q queda entre P
y R, que R queda entre Q y S, y que S est entre R y T. No se puede presumir que PQ, QR,
RS y ST tienen largos iguales. De hecho, toda vez que los largos de PT y PS se sealan de
18 y 12, respectivamente, el largo de ST es 6 mientras que PQ tiene un largo de 4. Por lo
177
general, aun cuando una figura no est dibujada a escala, puede presumirse que los puntos
en la recta estn en el orden ilustrado, pero los largos especficos (por ejemplo, PQ y ST )
pueden no estar representados con exactitud. En tales casos, la respuesta debe basarse en
otra informacin que se ofrece sobre la figura como, por ejemplo, los largos especficos
ilustrados.
NOTA: La figura no est dibujada a escala. Esta figura tampoco se ha dibujado a escala.
Sin embargo, se puede presumir que ABC, ABD y DBC son tringulos, y que D queda entre
A y C. Las siguientes observaciones son vlidas:
(1) largo AD < largo AC
(2) ABD < ABC
(3) rea ABD < rea ABC
Las siguientes observaciones NO son vlidas. (Estas afirmaciones pueden ser o no ciertas.):
(1) largo AD > largo DC
(2) BAD = BDA
(3) DBC < ABD
Las tres observaciones vlidas ilustran que la informacin sobre la posicin relativa de
puntos y ngulos puede presumirse de la figura, pero las tres observaciones que no son
vlidas ilustran que los largos especficos y las medidas en grados pueden no estar trazadas
con precisin.
Propiedades de las rectas paralelas

Si dos rectas paralelas se cortan por una transversal, los ngulos alternos internos tienen la
misma medida. Por ejemplo:
178
Si dos rectas paralelas se cortan por una transversal, los ngulos correspondientes tienen la
misma medida.
Por ejemplo:
Relaciones entre ngulos
x + y + z = 180
(Porque la suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a 180)
z=w
(Cuando dos rectas se interceptan, los ngulos opuestos por el vrtice tienen la misma
medida.)
y = 70
179
(Porque x es igual a y, y 60 + 50 + x = 180)
y = 30
(Porque la medida de un ngulo rectilneo es igual a180, y = 180 150)
x = 80 (Porque 70 + 30 + x = 180)
x = 10
(Porque 4x + 5x = 90) Adems, el lado AC es ms largo que el lado BC.
(Porque la medida del ngulo B es mayor que la medida del ngulo A)
La suma de las medidas de todos los ngulos internos del polgono que aparece arriba es
3(180) = 540, porque puede dividirse en 3 tringulos y la suma de las medidas de los
ngulos internos de cada uno de ellos es 180.
180
Si AB es paralela a CD, entonces x + y = 180

(Porque x + z = 180 y y = z )
Relaciones entre los lados de un tringulo con respecto a sus ngulos
y=1
(Porque el largo del lado opuesto al ngulo de 30 de un tringulo rectngulo es igual a la
mitad de la hipotenusa)
x
(De acuerdo con el teorema de Pitgoras,

x2 + 12 = 22
x2 = 4 + 1
x2 = 3
x
181
x = y = 10
(Porque el ngulo que aparece sin marcar es de 60 ; todos los ngulos de este tringulo
miden lo mismo y, por lo tanto, todos los lados tienen igual longitud)
x=5
(De acuerdo con el teorema de Pitgoras,
x2 = 32 + 42
x2 = 9 + 16
x2 = 25
x = 25
x=5
x = y = 45
182
(Por el hecho de que dos de los lados son iguales, el tringulo rectngulo es issceles y por
eso los ngulos x y y miden lo mismo. Tambin x+y=90, lo cual hace que ambos ngulos
sean de 45)
2
2
2
z 2 (Porque 1 1 z
Frmulas de reas y permetros de algunas figuras geomtricas
El rea de un rectngulo = largo por ancho = L * A
El permetro de un rectngulo = 2(L + A)
Ejemplos:
3u
4u
El rea = 12u2
El permetro = 14u
(x 3)
(x + 3)
El rea = (x 3)(x + 3) = x2 9
El permetro = 2[(x + 3) + (x 3)] = 2(2x) = 4x
El rea de un crculo = _r2(en esta frmula r es el radio). La circunferencia = 2 r=_d (en
esta frmula d es el dimetro).
Ejemplos:
El rea es del crculo es A= r 2

L longitud de la circunferencia es p 2r
183
El rea de un tringulo es
1
1
(base altura ) (a b)
2
2
1
(10u 6u ) 30u 2
2
rea ABC =
rea =
184
Permetro = 4u + 3u + 5u = 12u
porque x x 2 2
2
x=2
2x 4 * 2
2
2x 2 8
8
x2
2
2
x 4
x2
rea =
1
(2 * 2)
2
rea = 2u2
Permetro = 2 2 2 2
Permetro = 4 2 2
El volumen de una caja es largo x alto x ancho
Volumen = 3u * 4u * 5u = 60u3
185
Volumen = 2k*2k*3k = 12k3
Ejercicios de prctica:
Instrucciones: Resuelva cada ejercicio de esta seccin, usando para el efecto su cuaderno de
prctica para hacer clculos y anotaciones. Indique luego la nica respuesta correcta en el
espacio correspondiente de la hoja de respuestas. La siguiente informacin es para su
conveniencia cuando resuelva algunos de los problemas.
En un crculo de radio r, el rea es igual a r 2 . La circunferencia es igual a 2r . El
nmero de grados en la curva total de la circunferencia es igual a 360. La medida en grados
en un ngulo rectilneo es 180.
En un tringulo, la suma de las medidas de los ngulos internos es siempre 180.
En la figura ADC es un ngulo recto
Entonces
El rea del ABC =
186
Smbolos utilizados en geometra

Smbolo
<
>
m
Significado
Es menor o igual que
Es menor que
Es mayor o igual que
Es mayor que
Medida de ngulo
Es paralelo a
No es igual a
Es perpendicular a
||
Nota: Las figuras que acompaan a los ejercicios de esta prueba proveen informacin til
para resolver los problemas. Las figuras estn dibujadas con la mayor precisin posible,
excepto cuando se indique lo contrario. Todas las figuras son planas, a menos que se
indique lo contrario.
Todos los nmeros que se usan son nmeros reales.
A continuacin se le dan una serie de ejercicios resueltos. Intente resolverlos y luego vea
los resultados.
1. Si 2a + b = 5, entonces 4a + 2b =
5
a) 4
5
b) 2
c) 10
d) 20
e) 25
En este ejemplo se requiere observar que 4a + 2b = 2(2a + b). Por lo tanto,
4a + 2b = 2(2a + b) = 2(5) = 10. La opcin correcta es la (C).
2. Si 16 . 16 . 16 = 8 . 8 . P, entonces P =
a) 4
b) 8
c) 32
d) 48
e) 64
187
Este ejercicio puede resolverse de distintas formas. Un mtodo, que consume mucho
tiempo, podra ser multiplicar los tres 16 y dividir el resultado obtenido por el producto de
8 x 8. Una manera ms rpida es hallar los factores adicionales que se necesitan en el lado
derecho de la ecuacin para balancear los factores del lado izquierdo. Es decir,
16 . 16 . 16 = 8 . 8 . P
(2 . 8) (2 . 8) (16) = 8 . 8 . P
2 . 2 . 16 = P
64 = P
La opcin correcta es la (E).
3. En un viaje desde la ciudad S hasta la ciudad P, Jos se qued dormido a mitad del
viaje. Cuando se despert, todava quedaba de viaje la misma distancia que haba
recorrido mientras iba durmiendo. Presuma que la parte sombreada de cada figura
de las siguientes muestra el tiempo que Jos estuvo dormido. Cul opcin
representa mejor la parte del viaje entero que haba estado durmiendo?
En este ejercicio se debe utilizar el concepto que se tiene sobre fracciones para poder
interpretar el ejercicio e identificar la representacin correcta de la solucin. Tiene que
considerarse una fraccin en relacin con unidades diferentes. Primero se debe pensar en el
viaje entero como unidad, y despus considerar una unidad diferente la porcin del viaje
total que Jos se pas durmiendo. La opcin correcta es la (B).
4. Si un vehculo recorre X kilmetros de un viaje en H horas, en cuntas horas puede
recorrer los prximos Y kilmetros a la misma velocidad?
a)
b)
c)
d)
e)
Este ejercicio se puede resolver estableciendo una proporcin al emplear el dato de que en
ambos casos la velocidad es la misma y que la velocidad es la razn entre distancia y
tiempo . El mtodo de proporciones, X kilmetros es a H horas como Y kilmetros es a

horas; donde representa el tiempo que se requiere para recorrer Y kilmetros, entonces
= =
La opcin correcta es la b).
188
5. Si el 90 por ciento de P es igual al 30 por ciento de Q, qu por ciento de P es Q ?

a) 3%
b) 27%
c) 30%
d) 270%
e) 300%
El 90 por ciento de P es igual al 30 por ciento de Q puede expresarse como .90P = .30Q
9
3
o 10 = 10 . La pregunta de qu por ciento de P es Q? indica que se halle y se

exprese en trminos de por ciento, ya que
opcin correcta es la e).
90
= 30 = 3, entonces, Q es 300% de P. La
6. En la figura siguiente, el cuadrado PQRS se divide en cuatro cuadrados iguales ms

pequeos. Si el rea sombreada es igual a 3 unidades cuadradas, cuntas unidades
cuadradas es el rea de PQRS?
a) 1
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8
Cada diagonal divide a los cuadrados pequeos en dos tringulos iguales, ya que los lados
de un cuadrado tienen la misma medida. Por lo tanto, los 4 cuadrados pequeos pueden
dividirse en 8 tringulos. Si cada tringulo representa una unidad cuadrada, entonces el rea
del cuadrado PQRS es igual a 8 unidades cuadradas. La opcin correcta es la (E).
7. Un nmero es divisible por 9 si la suma de sus dgitos es divisible por 9. Cul de

los nmeros siguientes es divisible por 45?
a) 63,345
b) 72,365
c) 99,999
d) 72,144
e) 98,145
189
Toma demasiado tiempo dividir cada opcin por 45. Para que un nmero sea divisible por
45, debe ser divisible tanto por 9 como por 5. Las opciones (A), (B) y (E) son divisibles por
5, pero las opciones c) y d) no lo son y pueden eliminarse inmediatamente. Ya se ha dicho
que un nmero es divisible por 9 si la suma de sus dgitos es divisible por 9. Las sumas de
los dgitos en las opciones a), b) y e) son 21, 23 y 27 respectivamente. De estas opciones,
solamente 27 es divisible por 9. La respuesta correcta es la e).
8. El costo de dos artculos iguales, con el impuesto incluido, es $30.80. El impuesto
por cada artculo es $1.27. Cul es el precio de un solo artculo sin incluir el
impuesto?
a) $29.53
b) $28.26
c) $15.40
d) $14.76
e) $14.13
El costo de un
le resta $1.27 (su impuesto) se obtiene $14.13. La respuesta correcta es la e).
9.
En la grfica se representan las cantidades de dos especies extintas de caracoles marinos (A

y B) encontrados a diferentes niveles de profundidad en un yacimiento arqueolgico. En
qu nivel hubo la mayor diferencia entre las cantidades encontradas de ambas especies?
a)
b)
c)
d)
e)
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Este problema se puede resolver comparando la altura del rectngulo sombreado (A) con la
altura del rectngulo sin sombrear (B) de cada nivel. Se observa que en el Nivel 2 la altura
del rectngulo (A) es aproximadamente la mitad de la altura del rectngulo (B). Esto no
190
sucede en los dems niveles, lo que implica que la diferencia entre las cantidades
encontradas de ambas especies de caracoles marinos es mayor en el Nivel 2. La respuesta
correcta es la (B).
f) 9
Ejercicios de comparacin de expresiones matemticas
Los ejercicios de comparacin de expresiones matemticas dan mayor importancia a los
conceptos de igualdad, desigualdad y estimados. Por lo general, requieren menos tiempo
para contestarse y menos cmputos que los ejercicios de opciones mltiples.
Instrucciones: Cada uno de los siguientes ejercicios consiste de dos expresiones
matemticas, una en la Columna A y una en la Columna B. Compare ambas expresiones y
oscurezca el espacio correspondiente en la hoja de respuestas. Marque
(A) si la expresin de la Columna A es mayor;
(B) si la expresin de la Columna B es mayor;
(C) si ambas expresiones son iguales;
(D) si la relacin no puede determinarse utilizando la informacin que se provee.
Los ejercicios de comparacin de expresiones matemticas tal vez son menos familiares
que otro tipo de ejercicios. Por lo tanto, se debe prestar atencin especial a las instrucciones
desde el principio. Para resolver un ejercicio de comparacin de expresiones, se comparan
las expresiones que aparecen en las dos columnas y se decide si una de ellas es mayor que
la otra, si ambas son iguales, o si no se puede determinar la relacin a base de la
informacin que se provee. La respuesta deber ser:
191

(D) si la relacin no puede establecerse a base de la informacin que provee el
ejercicio.
Los ejercicios de esta seccin estn claramente separados y las expresiones que se
comparan estn siempre en la misma lnea del nmero del ejercicio. Las figuras e
informacin adicional necesarias para contestar algunos ejercicios aparecen un poco ms
arriba de las expresiones que han de compararse (Vase el ejemplo 2 que sigue a esta
explicacin). Los siguientes ejemplos contienen explicaciones que ayudan a entender este
tipo de ejercicios.
1. Columna A
1
37 (43) 58
Columna B
1
59 (43) 37
En este tipo de ejercicio se puede ahorrar tiempo si se examinan los multiplicadores antes
1
de empezar a hacer los clculos. Se observa que 37 y (43) aparecen en ambas expresiones:
as que los nicos nmeros que quedan por comparar son 58 y 59. Puesto que 59 > 58, la
expresin de la derecha es mayor, y la respuesta correcta es la (B).
2. Columna A
x
Columna B
y
En este ejercicio, AB = BC y los ngulos opuestos a AB y BC miden lo mismo, por lo tanto

x = y.
La respuesta correcta es la (C).
192
3. Columna A
Columna B
x+1
2x + 1
En ambas expresiones se suma el nmero 1; por lo tanto, el problema se reduce a comparar
a x con 2x. Cuando se comparan expresiones algebraicas, una tcnica til es considerar al
cero y a los nmeros negativos como posibles valores de la incgnita.
2 x >x en el caso de nmeros positivos
2 x = x en el caso de cero
2 x <x en el caso de nmeros negativos
La respuesta correcta es la (D), puesto que no puede establecerse la relacin a base de la
informacin que se suple en el problema. Si se hubiera dicho que x era positivo (esto es, x
> 0), la respuesta correcta hubiera sido (B), porque 2x sera una cantidad mayor que x.
Evaluacin VIII
1. Si 5 ranas pueden atrapar 5 moscas en 5 minutos, cuntas ranas podrn atrapar 100
moscas en 100 minutos?
(A) 5
(B) 10
(C) 20
(D) 25
(E) 100
2.
Si representa +1, representa 1, representa 0, cul de los siguientes

representa el resultado de combinar 5+ ( 3) ?
193
3. En la Figura anterior, cul es la probabilidad de que al girar la ruleta una sola vez
se obtenga un nmero par?
3
(A) 16
4
(B) 16
12
(C) 16
16
(D) 12
16
(E) 3
4. En una consulta participaron 1,050 personas para expresar si favorecan o no a un
candidato poltico. El 42% de los consultados contestaron que favorecan al
candidato. Cuntos contestaron que NO lo favorecan?
(A) 441
(B) 609
(C) 1,050
(D) 1,491
(E) 1,659
5.
En un saln de 30 estudiantes hay 15 cuyo deporte favorito es el tenis y 20

prefieren el baloncesto. Si 7 de ellos prefieren ambos deportes, cuntos estudiantes
hay que no prefieren ninguno de los dos?
(A) 2
(B) 8
(C) 9
(D) 13
(E) 28
194
6. En la figura anterior, la medida en grados del ngulo x es

(A) 42
(B) 48
(C) 53
(D) 85
(E) 127
7. En la figura anterior, ABCD es un rectngulo y E es el punto medio de CD. Si el

rea del tringulo BCE = 4 cm2, entonces el rea de ABCD es
(A) 8 cm2
(B) 12 cm2
(C) 16 cm2
(D) 20 cm2
(E) 24 cm2
8. Si 5p + q = 3 y r 5p=1, cul es el valor de q + r?
(A) 2
(B) 4
(C) 5
(D) 7
(E) 8
195
9. El promedio (media aritmtica) del conjunto {20,30,20,30,20,30} es 25. Si se
aaden 20 y 30 al conjunto, cul ser el promedio?
(A) 20
(B) 25
(C) 30
(D) 50
(E) 75
10. Una tienda tiene la siguiente oferta: Si compras el primer artculo a precio regular,
el segundo te cuesta la mitad de su precio. Qu por ciento de descuento se tiene si
se compran dos artculos del mismo precio regular?
(A) 75
(B) 67.5
(C) 50
(D) 37.5
(E) 25
11. Cul de las siguientes grficas muestra la relacin entre la temperatura mxima y
mnima diaria durante una semana en una ciudad?
196
12. En el verano, Juan y Emilio trabajaron juntos durante 10 das. Cada da Juan trabaj
3 horas ms que Emilio. Si x representa la cantidad de horas trabajadas diariamente
por Emilio, cul de las siguientes expresiones representa la cantidad de horas que
Juan trabaj?
(A) 10x
(B) x + 3
(C) 10x + 3
(D) 10x + 30
(E) x + 3 + 10
13. El permetro del rectngulo anterior es 66 centmetros. El largo del rectngulo en

centmetros es
(A) 9
(B) 20
(C) 24
(D) 30
(E) 46
14. La suma de dos nmeros es ocho. Si uno de los nmeros es x, cul es el otro?
(A) x
(B) x 8
(C) 8 x
(D) x + 8
(E) 8 2x
Instrucciones: Cada uno de los siguientes ejercicios consiste de dos expresiones

matemticas, una en la Columna A y una en la Columna B. Compare ambas expresiones y
oscurezca el espacio correspondiente en la hoja de respuestas. Marque:
197
(D) si la relacin NO puede determinarse utilizando la informacin que se provee.
Notas:
1. En algunos ejercicios, la informacin referente a una o a ambas expresiones por
compararse est colocada al centro, ms arriba de ambas columnas.
2. Un smbolo que aparezca en ambas columnas representa lo mismo en la Columna A que
en la B.
3. Las letras, tales como x, n, k y otras, representan numerales.
4. Como slo hay cuatro opciones, NO MARQUE (E)
Columna A
Columna B
1 cm2
15. rea figura 1
rea figura 2
198
16.
A y B son el % que representa cada porcin

Columna A
Columna B
17.
1 + 2
AB
18.
Columna A
Columna B
AB
19. p y q son enteros negativos

Columna A
Columna B
7p
11q
199
20.
x=ab
y=ca
r=bc
Columna A
Columna B
x+y+r
Evaluacin IX
Instrucciones: En esta parte los ejercicios tienen un formato diferente. No se proveen
opciones para escoger. Es necesario que usted resuelva el ejercicio y escriba su respuesta.
21. Encuentre un nmero entre 30 y 70, de dos dgitos iguales, que sea divisible por 2.
22. Si x + 1 = 6, entonces
+1
3
23. Cul es el entero MENOR que hace cierta la desigualdad 3 x 1
24.
El permetro de la figura anterior es 60 unidades. El lado b es dos veces el lado a. Cul es

la medida del lado b ?
200
25.
La grfica anterior
ilustra la cantidad de artculos que
se vendieron en un negocio durante 5 semanas. Cuntos artculos se vendieron hasta la
semana 3?
Respuestas a evaluaciones y pruebas
Evaluacin I
1. d
2. d
3. c
4. e
Evaluacin II
1. b
2. c
3. d
18. d
19. d
5.
6.
7.
8.
e
b
c
a
9. d
10. b
11. e
12. d
13. d
14. e
15. e
16. a
17. a
18. e
19. e
20. b
21. a
22. c
23. e
24. e
4. a
5. d
6. b
7. c
8. c
9. d
10. d
11. a
12. c
13. b
14. d
15. b
16. a
17. c
4. b
5. c
6. b
7. a
8. e
9. b
10. a
11. e
12. a
13. a
14. e
15. d
16. d
17. c
Evaluacin III
1. b
2. c
3. a
Evaluacin IV
1. e
2. c
3. b
4. a
5. e
6. d
7. e
8. c
9. e
10. b
11. d
12. d
13. e
14. b
201
Respuestas del mdulo II

Respuestas a las pruebas cognoscitivas y matemticas
Prueba sobre habilidad Cognoscitiva
1. A
5. B
9. B
2. B
6. B
10. C
3. A
7. C
11. C
4. D
8. D
12. C
13. C
14. A
15. A
16. B
17. D
18. B
19. A
20. D
13. D
14. D
15. B
16. B
17. B
18. C
19. D
20. C
13. A
14. C
15. B
16. C
17. C
18. D
19. B
20. D
Prueba sobre habilidades matemtica bsica

1.
2.
3.
4.
A
D
A
A
5.
6.
7.
8.
C
B
C
D
9. B
10. C
11. C
12. A
Prueba de habilidad sobre secuencias complejas matemticas

1. A
5. C
9. A
2. D
6. B
10. D
3. B
7. A
11. B
4. A
8. C
12. A
Prueba de conocimientos matemticos intermedios

1.
2.
3.
4.
C
B
D
C
Evaluacin V
1. C
2. E
3. B
4. E
5. D
5.
6.
7.
8.
D
D
E
A
9. D
10. E
11. A
12. B
13. A
14. D
15. B
16. E
17. D
18. B
19. A
20. C
6. B
7. B
8. C
9. C
10. D
11. A
12. E
13. E
14. D
15. D
16. B
17. B
18. B
19. D
20. D
21. C
22. E
23. E
24. E
25. A
202
Evaluacin VI
1. C
2. C
3. C
4. C
5. D
6. C
7. E
8. D
9. B
10. D
11. D
12. E
13. C
14. C
15. C
Evaluacin VII
1. 1
2. 25
3. 14, 23, 32, 41
4. 180
5. 72
6. 75
7. 20
8. 9
9. 1600
10. 18
Evaluacin VIII
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
E
A
C
B
A
C
C
B
B
10. E
11. B
12. D
13. C
14. C
15. C
16. B
17. C
18. D
19. D
20. C
21. 44, 6
22. 2
23. 2
24. 20
25. 500
203
Bibliografa
1. Algebra elemental
Dr. Aurelio Baldor
2. Aritmtica
Dr. Aurelio Baldor
3. Matemtica Hoy 7. Primero Bsico
Ana Mara Panesi P. y Carmen Gloria Bascun B.
4. Matemtica PSU,
Marcelo Rodrguez Aguilera

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1

PROPEDUTICO PARA ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO TCNICO

Prof. Ceferino Rodrguez Melgar

Algunos subconjuntos de z son:

El inverso multiplicativo es conocido como RECPROCO.

Existen distintas formas de expresar los elementos de este conjunto.

Forma Racional o Fraccionaria

La figura, es una representacin Fraccionaria, que tambin se conoce con el nombre de

Para pasar un nmero decimal a fraccin existen 3 posibles casos:

despus del punto, este nmero lo escribiremos de la forma: 1. 3

infinitamente despus del punto, este nmero lo escribiremos de la forma: 4. 324

La fraccin que representa a estos decimales es aquella cuyo numerador es el nmero

despus del 2, este nmero lo escribiremos de la forma: 1.2 3

infinitamente despus del 32, este nmero lo escribiremos de la forma: 3.32 1

repiteinfinitamente despus del 5, este nmero lo escribiremos de la forma: 2.5 32 .

La fraccin que representa a estos decimales es aquella cuyo numerador es el

una cifra decimal no peridica, se escribe un 0

2561 256 2305

existendos cifras decimales no peridicas, se escribendos 0

existe una cifra decimal no peridica, se escribe un 0

1206 120 1086

existe una cifra decimal no peridica, se escribe un 0

35347 353 34994

Convertir decimales a fracciones

Convierta los siguientes nmeros decimales peridicos a fracciones

Algunos elementos de este conjunto son:

Entre el conjunto de los nmeros racionales y el de los irracionales no existe ningn

Y estos resultados no son nmeros irracionales.

En la figura puedes observar grficamente este hecho.

Propiedades de la operatoria con los nmeros Reales

Leyes de los signos

O si te es ms sencillo, considera que Signos iguales dan ms y signos diferentes dan

EJERCICIOS CON JERARQUA DE OPERACIONES

2.- {25 [(7+5*2) +3 (3*3) (20/5)]} (9-2) =

Resuelve los siguientes ejercicios combinados:

Respuestas ejercicios impares Actividad 2 a

El nmero 525 es divisible

La regla de divisibilidad por 11 es la siguiente: N es divisible por 11 si y solo si al sumar

Mnimo Comn Mltiplo

Otra forma de determinar el mcm. es con la siguiente tabla:

Mximo Comn Divisor

Solucin de las multiplicaciones

Solucin de las divisiones

Leyes de los exponentes

Cuando el exponente es negativo, la expresin se convierte en fraccin, escribiendo

El exponente afecta nicamente al elemento sobre el cual se encuentra escrito

(-3x)4 =(-)(-)(-)(-)(3)(3)(3)(3)(x)(x)(x)(x)= 81x4. Los signos, los nmeros y las letras se

Cuando un exponente est elevado a otro exponente, se multiplican entre s.

3a 1 xy 2 3(23 )n3 x 3(8)n3 x 24n3 x

Cuando un exponente es fraccionario, el numerador de la fraccin es el exponente de la

Resolver en forma desarrollada las siguientes expresiones:

La raz ensima de un nmero real se escribe de la siguiente manera en donde n es un

Propiedades de los radicales

Si es positivo, y n es par el resultado ser un nmero real positivo

Si es negativo y n es impar, entonces es un nmero real negativo b tal que = .

Si es negativo y n es par, entonces no existe en los nmeros reales.

Si n=2 se escribe en lugar de y

menos". Para completar nuestra terminologa, la expresin es un radical, el nmero

= , entonces = ; esto es: () = .

1) Propiedades de (n es un entero positivo).

( ) = ,Si a es un nmero real y n es impar

(2)6 = |(2)2 | = |(2)3 | = |8| = 8

Si es un nmero real y m es par

( ) = ||Si a es un nmero real y n es par

2.- {25 [(7+52) +3 (33) (20/5)]} (9-2) =