CUArto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Leemos un texto narrativo:

La mquina de hacer los deberes
Para qu usamos el lenguaje al leer
textos narrativos?
En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y
con diversos propsitos. En esta oportunidad los nios
y nias leern un texto narrativo para disfrutar de la
lectura y deducir las causas de los hechos o situaciones
de los personajes.

Antes de la sesin
Lee con anticipacin el texto: La mquina de hacer
deberes (Anexo 1)
Prepara un cartel con el ttulo del texto.
Prev una copia del texto para cada uno de los nios.
Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus
estudiantes. (Anexo 2)

Materiales o recursos a utilizar

Cartel con el ttulo del texto.
Cuaderno de trabajo 4.
Copia por cada uno de los nios del texto: La
mquina de hacer deberes.
Plumones.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos escritos.

Infiere el significado de los

textos escritos.

Deduce la causa de un
hecho y la idea de un texto
narrativo con algunos
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
En grupo clase

10

minutos

Dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la unidad

anterior: descubrieron sus caractersticas, cualidades y talentos, lo
que les permiti conocerse e integrase ms a sus equipos de trabajo.
Diles que camino a la escuela te encontraste con una amiga la cual
te mostr un texto que te gust mucho y te gustara compartirlo con
ellos, pues narra hechos muy divertidos.
Pregntales: qu tipo de texto ser? Se espera que los estudiantes
respondan un texto narrativo, apoyndose en la expresin narra
hechos.
Inicia el dilogo preguntndoles: qu saben de los textos narrativos?,
qu caractersticas tienen? Registra sus respuestas en la pizarra.
Presenta el propsito de la sesin: hoy leeremos un texto narrativo para
conocer de que trata el texto.
Pide a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de su cartel
de acuerdos para ponerlos en prctica en la presente sesin.

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2. DESARROLLO
Antes de la lectura

70
minutos

En grupo clase
Retoma el propsito de la lectura: leer un texto narrativo para conocer
de que trata el texto.
Dirige la mirada de tus estudiantes al cartel con el ttulo del texto:
La mquina de hacer deberes, pdeles que lo lean. Pregntales:
han visto una mquina de hacer deberes?, dnde?, cundo?, qu
deberes har? Registra sus respuestas en la pizarra.
Entrega una copia del texto a cada nio, pdele que lo observen
globalmente.
Pide a tus estudiantes que ubiquen en su cuaderno de trabajo de
Comunicacin la pgina 6, de no contar an con el cuaderno de trabajo,
entrega una copia a cada uno de los nios con el texto La mquina de
hacer deberes, pdeles que den un vistazo a todo el texto. Pregntales:
qu tipo de texto es?, de qu tratar el texto?, quines sern los
personajes?, cmo sern? Anota sus hiptesis sobre el contenido del
texto a fin que las confronten durante y despus de la lectura.

Durante la lectura
En forma individual
Pide a los estudiantes que lean el texto en forma
individual y silenciosa, indcales que en caso de
encontrar palabras o expresiones de uso poco
comn, pueden releer el texto y relacionarlo
con la palabra o expresin ms prxima a fin de
encontrarle sentido. Por ejemplo: tipo extrao,
por las caractersticas del personaje que
menciona el texto, el nio podr relacionarlas
entre si y deducir su significado.

Recuerda:
Observar con
atencin a cada uno
de tus estudiantes
y registra sus
respuestas en la lista
de cotejo.

Indica a los nios que ubiquen y subrayen el

nombre de los personajes, caractersticas,
hechos y consecuencias de estos hechos.
Invita a un nio o nia voluntaria a releer el
texto en voz alta y con la entonacin adecuada.
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Despus de la lectura
Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto ledo.
Espera que ellos inicien el dilogo, si no se diera, inicia t el dilogo,
podras preparar preguntas como por ejemplo:
Por qu el nio insista en que le compren la mquina de hacer los
deberes?
Indica a tus nios que ubiquen y relean en el texto el prrafo donde
el hombre extrao explica las bondades de la mquina: Apretando
el botoncito rojo, se resuelven los problemas; el botoncito amarillo es
para desarrollar los temas, y el botoncito verde sirve para aprender
geografa. La mquina lo hace todo ella sola, en un minuto. As, ellos
relacionarn sus ideas y podrn deducir la razn por la cual el nio
insista en que le compren una mquina de hacer deberes y darn cmo
respuesta: para no hacer nada. Repite el mismo procedimiento con
las dems preguntas.

Por qu el padre cedi y compr la mquina de hacer los deberes?

Por qu el hombre quera el cerebro del nio?
Por qu el nio se puso a hacer sus deberes?
Para qu habr sido escrito este texto?
Qu funcin cumplen los guiones en el texto?
Qu funcin cumplen en texto los signos de interrogacin? , y los
de admiracin?

Registra las respuestas en la pizarra.

Pregntales: a cuntos de ustedes les gustara tener una mquina
que les haga los deberes?, por qu?, qu derecho exiga el nio de
la historia? , qu podemos hacer para saber cules son los derechos
que todo nio debe tener? , solamente tendremos derechos? Anota
sus respuestas en un papelote.
Indcales que para responder a estas interrogantes hoy iniciaremos
una nueva unidad titulada: Investigamos nuestros derechos para
conocer nuestras responsabilidades
Explcales que en la presente unidad participaremos de diversas
actividades como: juegos, dinmicas, debates, interaccin con diversos
tipos de textos para investigar sobre los deberes y derechos del nio y
cules son sus responsabilidades en la escuela, hogar y comunidad.

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3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

En grupo clase

10

minutos

Realiza con los nios y nias una sntesis sobre las actividades que
desarrollaron para deducir la causa de un hecho o situacin del
personaje.
Pregunta: qu aprendieron en esta sesin?, a travs de qu
aprendieron?, qu hicieron para identificar informacin en el texto?
(Respondieron preguntas, subrayaron palabras y completaron un
organizador)

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios que propongan dos actividades que les permitan
conocer sus derechos e identificar cules son sus responsabilidades
y lo lleven a la prxima sesin.

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Anexo 1
Cuarto Grado

Sigamos aprendiendo!

Leemos un cuento
Antes de la lectura

1. Lee el ttulo y observa la imagen del texto que vas a leer. Luego
responde oralmente las preguntas.
La mquina de hacer los deberes

Sobre qu crees que

tratar el texto?

Cmo crees que

funcione la mquina de
hacer los deberes?
Quines sern los
personajes de este
texto? Cmo lo sabes?
2. Lee lo que dice Luca. Luego responde la pregunta propuesta.
Este
cuento me parece
entretenido, ya quiero empezar a
leerlo! Para qu leers el texto La
mquina de hacer los deberes?

Yo leer el texto La mquina de hacer los

deberes para

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Sigamos aprendiendo!

UNIDAD 1

Durante la lectura

3. Realiza dos tipos de lectura del texto que se presenta a

continuacin.
Primero, lee t solo el texto en silencio y sin interrupciones.
Luego, con uno de tus compaeros, vuelve a leer el texto
en voz alta. Mientras van leyendo el texto, identifiquen
quines son los personajes y encirrenlos con un crculo.

La mquina de hacer los deberes

Un da llam a nuestra puerta un tipo extrao: un
hombrecillo de baja estatura y algo robusto. Llevaba,
cargada sobre la espalda, una bolsa ms grande que l.
Aqu traigo aparatos para vender dijo.
Ensemelos dijo pap.
Esta es la mquina de hacer los deberes. Apretando el
botoncito rojo, se resuelven los problemas; el botoncito
amarillo es para desarrollar los temas, y el botoncito verde
sirve para aprender geografa. La mquina lo hace todo ella
sola, en un minuto.
Cmpramela, pap! dije yo.
Bueno. Cunto pide por ella?
No quiero dinero dijo el
hombrecillo.
Cmo? Acaso usted me
la dar gratuitamente, sin
esperar nada a cambio?
No, pero no quiero
dinero por la mquina.
Quiero el cerebro de
su hijo.
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Sigamos aprendiendo!

UNIDAD 1

Est loco! exclam pap.

Esccheme, seor dijo el hombrecillo, sonriendo. Si la mquina
le hace los deberes, para qu le sirve el cerebro?
Cmprame la mquina, pap implor. Para qu quiero el
cerebro?
Pap me mir un instante y despus dijo:
Bueno, llvese su cerebro y no se hable ms.
El hombrecillo me quit el cerebro y lo guard en una bolsita.
Qu ligero me senta sin cerebro! Tan ligero que ech a volar por
la habitacin, y si pap no me hubiera agarrado a tiempo, habra
salido volando por la ventana.
Tendr que meterlo en una jaula dijo el hombrecillo.
Por qu? pregunt pap.
Porque ya no tiene cerebro. Por eso. Si lo deja suelto, volar hasta
los bosques como un pajarillo y en pocos das morir de hambre.
Pap me encerr en una jaula, como si fuera un canario. La jaula
era pequea, estrecha; no poda moverme. Las barras me apretaban,
me apretaban tanto que me despert asustado. Menos mal que
solo haba sido un sueo!
Inmediatamente me puse a hacer los deberes.
Adaptado de Rodari, Gianni. (1998). Cuentos largos como una sonrisa.

Despus de la lectura

4. Observa nuevamente la imagen que acompaa al texto. Luego

responde la siguiente pregunta:
Qu parte del texto se ha representado en esa imagen?
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Anexo 2
Cuarto Grado
Listo de cotejo
Competencia:
Comprende textos escritos.
Infiere el significado
de los textos
escritos.

N.

Deduce la causa
de un hecho y la
idea de un texto
narrativo con
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.

Nombre y apellidos de los

estudiantes.

Comentarios /
Observaciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Logrado

No logrado

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