UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA

DE MXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ACATLN
LICENCIATURA EN ENSEANZA DE
INGLS

EL DILEMA SOBRE EJERCER O NO

LA DOCENCIA.

BELTRN JIMNEZ INDIRA

DE LOS SANTOS HERNNDEZ ATENAS
SAMARA
GARNELO SALINAS RENATA
PORRAS CASTELLANOS MELANIE

INDICE

RESUMEN............................................................................................................ 3
INTRODUCCIN................................................................................................... 4
ESTADO DEL ARTE............................................................................................... 6
METODOLOGA.................................................................................................. 11
HALLAZGOS....................................................................................................... 13
CONCLUSIN..................................................................................................... 17
BIBLIOGRAFA.................................................................................................... 18

RESUMEN
En este proyecto se realiz una investigacin a los alumnos de la Licenciatura en
Enseanza de Ingls del octavo semestre, tanto del turno matutino como del vespertino
con el objetivo de conocer cuntos de ellos quieren dedicarse a la docencia y cuantos no,
as como sus razones, qu opciones tienen en cuenta para desenvolverse
profesionalmente y las influencias durante los semestres anteriores que los han orillado
a tomar dichas decisiones.
sta poblacin de estudiantes prefieren dedicarse tanto a la traduccin como a la
interpretacin no necesariamente por vocacin, sino principalmente debido a intereses
econmicos. Por otra parte, a pesar de que la investigacin no es un aspecto que
muchos estudiantes toman en cuenta para su profesin si es un mbito laboral que est
presente en una minora de los estudiantes, principalmente por el sentido de vocacin.
Al complementar las razones internas que durante el curso llevaron a los alumnos
a tomar la decisin de dedicarse o no a la docencia, con apoyo del personal
administrativo y de profesores de la licenciatura para recabar la informacin,
comparamos las respuestas de la poblacin entrevistada: estudiantes, profesores y
personal administrativo.
Lo anterior para interpretar qu cambios han causado los tres distintos planes de
estudio de la Licenciatura de Enseanza de Ingls, 1983, 2000 y 2013, en la poblacin
interesada en ingresar a la licenciatura, es decir el enfoque de cada Plan de estudios. Por
lo que en esta investigacin nos daremos cuenta si dichos cambios de Planes han
cambiado la esencia de lo que desde 1983 fue la Licenciatura en Enseanza de Ingls.

INTRODUCCIN
El presente proyecto forma parte de la asignatura Taller de Investigacin, el cual lleva por
ttulo El dilema sobre ejercer o no la docencia. Alumnos de la licenciatura en Enseanza
de Ingls cursando el octavo semestre en los turnos matutino y vespertino. Como el ttulo
seala, el tema que se abordar a lo largo de este proyecto es ejercer o no la docencia
como profesin la licenciatura en Enseanza de Ingls.
El objetivo general de esta investigacin es conocer el nmero de alumnos que
cursan el octavo semestre de los turnos matutino y vespertino de la Licenciatura en
Enseanza de Ingls que pretenden o no ejercer la docencia como profesin para
posteriormente realizar un contraste entre ambos, y comprender cuales son las diferentes
razones que influyen en su decisin.
De igual manera el proyecto desarrolla una serie de objetivos especficos que se
pueden catalogar de la siguiente manera: primeramente, conocer los datos generales de
la poblacin tales como: edad, sexo, intereses, etc.; a travs de un sondeo con el fin de
obtener los perfiles personales de cada uno de los alumnos; para posteriormente,
determinar el porcentaje de la poblacin que tiene como objetivo ejercer la profesin al
igual que el de la poblacin que no se dedicar a la docencia.
Para a continuacin, analizar las razones de los estudiantes que pretenden
dedicarse a la docencia, as como aquellos que no lo harn, con el fin de distinguir cules
son sus expectativas en cuanto finalicen la licenciatura. Y as por ltimo, examinar las
razones de la poblacin que se percat de no tener como finalidad ejercer la docencia y
no abandon la licenciatura, y realizar un contraste con la poblacin que s va a ejercer la
licenciatura como profesin.
Los sondeos realizados abarcaron los temas referentes a los intereses de la
licenciatura, los intereses de la vocacin y los objetivos personales; mientras que las
entrevistas abarcaron los temas de de desercin, expectativas, objetivos, planes de
estudio y asignaturas.
A pesar de que la licenciatura en Enseanza de Ingls tiene como perfil el ejercicio
de la docencia, cierto porcentaje de la poblacin opta por distintos campos laborales. Por
tal motivo, esta investigacin se realiza con la finalidad de identificar las razones por las
cuales los alumnos ingresados a la licenciatura no deciden ejercer la profesin, as como
conocer cules son los campos de su inters.
Las variables que se abordan en este proyecto son: octavo semestre, sexo, turno
matutino y turno vespertino. Con base en lo mencionado anteriormente se trabaja bajo la
siguiente hiptesis: Si el plan de estudios de la licenciatura en Enseanza de Ingls
provee a los estudiantes las herramientas necesarias para dedicarse a campos diferentes
de la docencia, entonces se estima que la mitad de los estudiantes opta por reas de
trabajo distintas a la docencia.

Este proyecto de investigacin se llev a cabo a lo largo de un semestre, y se

decidi realizarlo debido a que las integrantes del equipo actualmente estn cursando el
cuarto semestre de la Licenciatura en Enseanza de Ingls, y tienen el inters de conocer
el porcentaje de la poblacin dentro de la carrera que se dedicar o no a la docencia; as
como analizar las razones por las cuales los compaeros de licenciatura toman esa
decisin, de igual forma averiguar si dicha decisin cambia a lo largo de la licenciatura.

ESTADO DEL ARTE

Hasta hoy da, no se identifican textos especficos sobre la docencia en ingls, por lo que
al realizar este trabajo de investigacin no se encontr informacin concreta acerca del
argumento abordado el cual, como ya se mencion anteriormente en la introduccin, es
ejercer o no la docencia como profesin la licenciatura en Enseanza de Ingls. Debido a
esto, los temas que se tomaron como referencia fueron: las licenciaturas de idiomas
dentro de la Repblica Mexicana, las universidades mexicanas que imparten licenciaturas
enfocadas a la enseanza de ingls, las carreras del futuro relacionadas con la lengua
inglesa, la problemtica que los profesores de ingls a nivel universitario enfrentan, y la
prevencin de profesores de ingls en Mxico de acuerdo al Observatorio Laboral de la
Secretara del Trabajo y Prevencin Social. Estos temas, aunque no tratan
particularmente del ejercicio de la docencia en ingls, si dan un panorama general, por
consiguiente sern abordados en las siguientes pginas.
Las carreras universitarias referentes a Idiomas, se encargan de estudiar la
evolucin histrica, el funcionamiento social y la estructura interna de las lenguas
habladas en determinada regin; adems trabajan sobre la instruccin fontica,
morfolgica y sintctica. Esta formacin acadmica se aplica a las lenguas naturales y a
las extranjeras. Las personas interesadas en este tipo de programas universitarios, deben
tener facilidad para la diccin, la construccin de sentido, la escritura, la lectura y las
reglas de gramtica. La salida laboral que concierne a estos programas generales, tiene
lugar en la docencia y capacitacin; como traductores, en entidades internacionales,
empresas privadas, asesora lingstica, organismos pblicos, en la organizacin de
eventos culturales e internacionales y como investigadores (Universidades de Mxico,
2016).
Con base en la informacin recabada existen un total de 71 carreras universitarias
de idiomas en la Repblica Mexicana, de las cuales 11 se imparten en el Distrito Federal y
6 en el Estado de Mxico. De las primeras 11, 7 de ellas estn enfocadas a la traduccin e
interpretacin, 3 a los idiomas en general y solamente 1 a la enseanza del ingls. En el
caso de las que se imparten en el Estado de Mxico, 3 se encuentran abocadas a la
enseanza de ingls, 2 a las lenguas en general y 1 a la docencia de idiomas.
Las universidades que destacan dentro del Distrito Federal son el Instituto
Superior de Intrpretes y Traductores y la Universidad Intercontinental; mientras que en el
Estado de Mxico son la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y la Universidad
Autnoma del Estado de Mxico.
De tal manera, a lo que a las licenciaturas enfocadas a la enseanza del ingls
respecta, a grandes rasgos, en las universidades de la Ciudad de Mxico y en el Estado
se busca formar profesionistas con alto dominio tanto de esta lengua, como de las
manifestaciones culturales, histricas y literarias de los pases anglosajones (UNAM,
2016).

Adems de Facultad de Estudios Superiores Acatln, la Licenciatura en

Enseanza de Ingls se encuentra la Universidad Autnoma del Estado de Mxico con
una modalidad a distancia, con una duracin de 10 semestres y la Licenciatura en
Enseanza del Ingls de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico.
Estas dos Universidades, como ya se me mencion anteriormente, son las nicas
enfocadas en la enseanza del idioma ingls en la Ciudad de Mxico y en el Estado.
Puesto que, aunque existen otras, son o de la lengua en general, de otros idiomas o solo
se encuentran enfocadas en la literatura dejando de lado la docencia.
En el resto de la Repblica Mexicana destacan las Universidades de Hidalgo,
Chihuahua, Veracruz y Puebla. La Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo se
enfoca en la aplicacin de la lingstica para la enseanza de la lengua inglesa, con los
conocimientos pedaggicos y las tcnicas didcticas para ejercer la docencia (Universia
Mxico, S/A), tiene una duracin de 9 semestres y la modalidad es presencial.
La Universidad Autnoma de Chihuahua se enfoca en realizar profesionalmente la
enseanza del idioma ingls como segundo idioma, con una modalidad presencial y una
duracin de 8 semestres. La Universidad de Veracruz ofrece una maestra presencial, que
tiene como objetivo contribuir a la profesionalizacin de los docentes de ingls mediante
el desarrollo de competencias didcticas, metodolgicas, y tecnolgicas que respondan a
las cambiantes demandas de formacin y desarrollo acadmico en el mbito de la
enseanza-aprendizaje del ingls como Lengua Extranjera (Universidad Veracruzana,
2011).
Por ltimo, La Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, con una modalidad
presencial, tiene como perfil de egreso un docente altamente competente, con
conocimiento de las culturas anglfonas, manejo de la lengua inglesa a un nivel
acadmico competente, capacitado para continuar estudios que fortalezcan su desarrollo
personal y profesional (BUAP, 2016).
Por otro lado, tomando como base la sociedad actual y con base a algunas
proyecciones, es posible aventurar cules sern las carreras del futuro; y de estas
opciones, nos enfocaremos nicamente en las que estn directamente relacionadas con
el idioma ingls. Lo anterior nos ayudar para tener idea de las opciones a las que
posiblemente estn abiertos algunos de los estudiantes de la Licenciatura en Enseanza
de ingls para dedicarse en el futuro ya que probablemente no todos los estudiantes
consideran la docencia como nica posibilidad de empleo.
En gran parte de los listados en los que se hace una suposicin de las
licenciaturas que tienen una mayor probabilidad de xito en el futuro, no solo en Mxico
sino en todo el mundo, se encuentran las siguientes tres licenciaturas: Traduccin,
Interpretacin y Profesor de Ingls. Sin embargo, existen otras profesiones en las que el
dominio de lenguas extranjeras son una gran ventaja para los estudiantes de Enseanza
de Ingls que estn interesados en desarrollarse en otros mbitos laborales diferentes a

la docencia entre las cuales destacan Turismo, Diplomacia,

Comercio/Negocios, Finanzas/contabilidad e Industria de consumo masivo.

Periodismo,

En los ltimos aos hemos observado un aumento considerable en el nmero de

puestos que solicitan un nivel de ingls conversacional. Las empresas saben que no
todos los candidatos cuentan con esta caracterstica, por lo que cuando encuentran uno,
son mejor remunerados: un egresado que cuenta con un nivel avanzado de ingls puede
obtener ofertas econmicas entre 5 y 15% superiores a las de un candidato con nivel
bsico. (Gutirrez, M., 2014).
En lo que concierne a la calidad de los profesores de ingls en Mxico a nivel
universitario, de acuerdo con la revista Expansin (2015) en general es baja, las
investigaciones han demostrado que el nivel de dominio que los profesores tienen de este
idioma no es el deseado; es el que se tiene esperado para alumnos de primaria o
secundaria, y muchas veces est por debajo del nivel que los mismos estudiantes
poseen.
Asimismo, de acuerdo con el peridico El Financiero (2015), muchos de los
profesores de ingls que cuentan con un mayor nivel del dominio del idioma, no estn
capacitados para ensear. Incluso hay profesores que se niegan a tomar cursos de
metodologa ya que consideran que la capacidad que tienen para hablar el idioma es
suficiente para poder ensearlo.
Por otra parte, la Formacin Docente para la Enseanza de Asignaturas
Especficas, son estudios que forman habilidades y destrezas en el campo educativo que
planifican los procesos de enseanza-aprendizaje en alguna asignatura como ingls,
historia, biologa, ciencias naturales, entre otras, y que se pueden dirigir a personas de
distintas edades y diferentes niveles educativos.
De acuerdo con el Observatorio Laboral de la Secretara del Trabajo y Previsin
Social (Observatorio Laboral, 2012) el nmero de personas que estn ocupadas es de
37,519; el nmero de egresados de las carreras es de 875 en contraste con los
matriculados a las carreras con un total de 7,117 personas y son las mujeres quienes
predominan en dicha poblacin.
En la Repblica Mexicana los estados de Aguascalientes, Baja California, Colima,
Chiapas, Durango, Estado de Mxico, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacn,
Morelos, Nuevo Len, Puebla, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz y Yucatn,
ofrecen licenciaturas en la enseanza del idioma ingls con una variacin de duracin de
7 a 10 semestres.
El promedio del ingreso mensual de todos los ocupados en estos campos
educativos es de $9,372 pesos, mientras que nicamente el 10% de la poblacin que ms
gana es de alrededor de $16,000 pesos y el 10% que menos gana con un salario de
$3,200 pesos mensuales.

Existen 5 sectores econmicos en los cuales se encuentran las personas con una
formacin docente para la enseanza de asignaturas especficas: gobierno y organismos
internacionales; comercio; restaurantes y servicios de alojamiento; servicios diversos; y
servicios sociales, siendo este ltimo donde se concentra el mayor nmero de personas.
De acuerdo con el observatorio 56.9 de la poblacin son profesores de nivel bsico
mientras que el 14.4 es de nivel medio y superior.
Por otro lado, el 47.3% de las mujeres tienen una jornada laboral de medio tiempo,
mientras que el 52.7% es de tiempo completo. El porcentaje de los hombres que trabajan
tiempo parcial es de 44.7%, y el 55.3% de aquellos que trabajan tiempo completo.
Asimismo la mayora de la poblacin, el 77.8%, trabaja en el sector pblico; nicamente el
5.1% de los que estudiaron las carreras son trabajadores por cuenta propia.
La distribucin geogrfica de las personas ocupadas muestra que el 31.7% de la
poblacin se encuentra en el Sur Sureste y el 26.4% en el Centro de la Repblica, siendo
estas las zonas donde se encuentra la mayora de las personas que tienen la formacin
docente.
Las estadsticas presentadas con anterioridad son de gran utilidad para nuestro
proyecto de investigacin pues son indicadores de la formacin docente de asignaturas
especficas en las cuales se encuentra la enseanza del idioma ingls. A pesar de que los
datos son generales, estos nos proporcionan una referencia de la demanda, de la zona de
docencia, de los sectores laborales, de los salarios, entre otros, que servirn para analizar
la posicin que pueden ocupar los egresados de la Licenciatura en Enseanza de Ingls
cursando el octavo semestre.
Resumiendo todo lo expuesto anteriormente, pareciera que la formacin que los
profesores de ingls en Mxico reciben es insuficiente para la enseanza del Ingls, ya
que, o el dominio del idioma no es el esperado o existe falta de capacidades y
conocimientos para impartir la materia.
Con base en la informacin recabada en la pgina Universidades de Mxico,
existe un total de 71 carreras universitarias de idiomas en la Repblica Mexicana, de las
cuales 11 se imparten en el Distrito Federal y 6 en el Estado de Mxico. De las primeras
11, 7 estn enfocadas a la traduccin e interpretacin, 3 a los idiomas en general y
solamente 1 a la enseanza del ingls. En el caso de las que se imparten en el Estado de
Mxico, 1 se encuentra enfocada a la docencia de idiomas, 2 a las lenguas en general y 3
a la enseanza de ingls.
Las universidades que imparten esta ltima licenciatura, adems de la Facultad de
Estudios Superiores Acatln, son:

La Universidad Autnoma del Estado de Mxico con una modalidad a distancia, y

una duracin de 10 semestres.

La Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo tiene una duracin de 9

semestres y la modalidad es presencial.
La Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, con una modalidad presencial.

Como se puede observar en los datos anteriores y de acuerdo con el Observatorio

Laboral de la Secretara del Trabajo y Previsin Social (Observatorio Laboral, 2012), la
formacin docente para la enseanza de ingls, dura aproximadamente de 7 a 10
semestres en Instituciones alrededor de la Repblica Mexicana. De los egresados de
dicha licenciatura, el mayor nmero de personas trabaja en servicios sociales, mientras
que nicamente el 5.1% trabaja por cuenta propia. Por otro lado, el 56.9% son profesores
de nivel bsico y el 14.4% de nivel medio y superior.
Finalmente, tomando como base los porcentajes anteriores y la sociedad actual,
es posible notar que la docencia no es la nica opcin para poner en prctica los
conocimientos profesionales del idioma ingls; sino que existen distintas carreras con un
futuro comprometedor. Se destacan aquellas que estn relacionadas con las habilidades
lingsticas y culturales, como lo son son la Traduccin e Interpretacin Asimismo, las
reas donde las lenguas extranjeras son una gran ventaja como Turismo, Diplomacia
(organizaciones internacionales), Periodismo, Comercio, Finanzas y Contabilidad e
Industria de consumo masivo.

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METODOLOGA
Ficha Metodolgica Cuantitativa:
Instrumento: Sondeo, dividido en 3 Secciones.
Contexto: Intereses LEI: 5 preguntas de opcin mltiple.
Objetivos Profesionales: 3 preguntas: dos de opcin mltiple y una abierta.
Intereses de Vocacin: 7 preguntas: una abierta, cinco de ordenamiento y
un cuadro.
Fecha de levantamiento:
Matutino: 5 de mayo del 2016 a las 12:30 p.m. en la FES Acatln.
Vespertino: 6 de mayo del 2016 a las 3:00 p.m. en la FES Acatln.

Nmero de entrevistados:
46 alumnos cursando el octavo semestre de la Licenciatura en Enseanza de
Ingls, 22 pertenecientes al turno matutino (13 mujeres y 9 hombres), y 24 al turno
vespertino (14 mujeres y 10 hombres).
Entrevistas Cara a Cara.
Incidencias de Campo:
o Las dificultades que el equipo encontr al aplicar los sondeos fueron, en
primera instancia, que debido a las diversas actividades extracurriculares
que cada integrante realiza, fue complicado coincidir en horarios y llegar a
un acuerdo para aplicar los sondeos, especialmente durante el turno
matutino.
o Asimismo, fue difcil localizar a los profesores que permitieron aplicar los
sondeos durante sus clases porque, de igual modo, sus itinerarios no
concordaban con los integrantes del equipo.
o En ambos turnos, algunos de los encuestados tuvieron una mala actitud
hacia los encuestadores, hacan gestos y ademanes de descontento al
momento de entregarles la hoja y pedir que contestaran el sondeo. Por
esta misma razn, algunos de ellos contestaron en forma negativa, puesto
que lo hacan apresuradamente y sin tomarse el tiempo para reflexionar las
preguntas.
o Contrastando, tambin hubo entrevistados que tuvieron una buena
disposicin y al momento de contestar el sondeo, razonaban sobre lo que
les era cuestionado; por lo que, cuando tenan dudas pedan amablemente
aclaracin para poder contestar correctamente.
o De igual forma, los profesores que permitieron aplicar dichos sondeos
durante sus clases fueron amables y colaborativos; no se opusieron, y
ayudaron a mantener el orden del grupo cuando los alumnos no queran
prestar atencin a las instrucciones que se les proporcionaban.

11

Ficha Metodolgica Cualitativa:

Instrumento: Tres entrevistas a profundidad:
De 14 preguntas para los alumnos
De 6 preguntas para directivos o administrativos.
De 2 preguntas para profesores.

Fecha de Levantamiento:
Alumno 1: 5 de mayo del 2016 a las 4:30 p.m. en la FES Acatln
Alumno 2: 13 de mayo del 2016 a las 5:00 p.m. en la FES Acatln
Jefa de la carrera de Licenciatura en Enseanza de Ingls: 12 de mayo del
2016 a las 5:00 p.m. en la FES Acatln
Secretario tcnico de la carrera de Licenciatura en Enseanza de Ingls: 5
de mayo del 2016 a las 8:40 p.m. en la FES Acatln
Docente: 17 de Mayo 2016 a las 7:50 p.m. en la FES Acatln.

Nmero de Entrevistados: Cinco:

Dos estudiantes (hombres) cursando el octavo semestre de la Licenciatura
en Enseanza de Ingls.
Dos miembros del personal administrativo.
Un profesor de la Licenciatura en Enseanza de Ingls.

Entrevistas Cara a Cara

Incidencias de Campo:
o Hubieron algunas dificultades para llevar a cabo las entrevistas debido a
que los miembros del equipo tenan diferentes actividades escolares y
extraescolares. Adems, los estudiantes son alumnos del turno vespertino,
al igual que los integrantes del equipo, lo cual impeda reunirse fcilmente
para realizar la entrevista.

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HALLAZGOS
A lo largo del proceso de investigacin se encontraron algunos hallazgos que no se tenan
contemplados en los sondeos y entrevistas los cuales se mencionaran a continuacin de
acuerdo a los temas: Contexto: Intereses LEI, Objetivos Profesionales e Intereses
Vocacionales.
Primeramente, en cuanto al tema de Contexto: Intereses LEI, en lo que a los
resultados cuantitativos corresponde se encontr que los alumnos al decidir ingresar a la
licenciatura su visin no era dedicarse a la docencia si no la creencia de que solo por
contar con un dominio de la lengua inglesa con la cual le abrira las puertas para a
acreditacin del examen ESDI y eventualmente incrementar sus conocimientos
nicamente de la lengua.
Se encontr que el 36% de los alumnos del turno matutino decidieron estudiar la
Licenciatura en Enseanza de Ingls para dedicarse en el futuro a la docencia. El
porcentaje restante seal dedicarse a otro campo laboral, contaban con el dominio de
ingls o no les interesaba otra carrera.
Mientras que, en el turno vespertino el 41% de los estudiantes ingresaron a la
licenciatura con el motivo de ejercer la docencia en el futuro, siendo sta la razn
principal; y siguindole con el 29% aquellos alumnos que ya contaban con el dominio del
ingls. (Figura 11)

Turno Matutino

Turno Vespertino

Inters por
la docencia

36%
64%

Dominio del
ingls

Inters por
la docencia

41%
59%

Dominio del
ingls

Figura 11. Elaboracin propia con base en el sondeo del 5 y 6 de mayo del 2016.

En cuanto a los resultados cualitativos corresponde se encontr que, de acuerdo a

la experiencia de la directora de la licenciatura, ha especificado que de 300 personas que
hacen el examen ESDI anualmente, nicamente 80, en promedio, aprueban el examen de
prerrequisito. Esto es significativo para esta investigacin debido a que hace notar que la
mayora de los aspirantes no tiene claro cul es el perfil de ingreso de la licenciatura.

13

Adems, de que dicho examen podra hacerles pensar que el perfil de egreso es ms
amplio, y no estar enfocado mayormente a la docencia sino al dominio de la lengua lo que
puede llegar a confundir an ms a los interesados en ingresar.
Es una carrera que no todos pueden acceder, de hecho se tiene una demanda anual de
ms de 300 alumnos que quieren entrar a esta carrera pero por el ESDI no pasan o sea
no se puede porque como esta carrera, como ustedes saben tiene prerrequisito y la
desercin es mnima o sea es muy poca y eso no es por, unos si se van porque no les
gusta la carrera o porque no es lo que los esperaban (EPP1, LEI, 6 MAYO 2016).
Otro hallazgo cualitativo que tuvo impacto fue la aclaracin por parte del segundo
directivo entrevistado que, de acuerdo a su experiencia, y por la relacin que sigue
teniendo con muchos de los Licenciados en Enseanza de Ingls es que en su gran
mayora, si bien durante su formacin no tenan planeado la docencia y actualmente si, se
dedican otros campos laborales, siempre los llevan a cabo de la mano con la docencia, de
manera que la docencia siempre est presente pues fue para lo que fueron formados
durante todo el transcurso de la licenciatura.
Mmm... enteramente no quiero dedicarme a dar clases todo el tiempo pero si es
una actividad que siempre est presente Y que aparte me dedico a Correccin de estilo
o hice un Diplomado en TICS y entonces elaboro material (EPD1, LEI, 6 MAYO 2016).
Por otro lado, en lo que respecta al tema de Objetivos Profesionales uno de los
hallazgos cuantitativos ms importantes fue el nmero de estudiantes de cursando el
octavo semestre que no tienen como objetivo principal dedicarse a la docencia, siendo el
30% total de la poblacin. Mientras que el 70% si desea ejercer la docencia, con inters
de trabajar en el mbito pblico y privado. (Figura 12)
Tiene como obje tivo principa l de dicars e a la doce ncia?

30%

Si
No

70%

Figura 12. Elaboracin propia con base en el sondeo del 5 y 6 de mayo del 2016.

En cuanto a los hallazgos cualitativos, uno de ellos fue que los estudiantes que
ingresan a la Licenciatura en Enseanza de Ingls optan por dedicarse no solo a la
docencia si no a otros campos laborales relacionadas con la lengua.

14

 Mmm... enteramente no quiero dedicarme a dar clases todo el tiempo pero si es

una actividad que siempre est presente Y que aparte me dedico a Correccin de estilo
o hice un Diplomado en TICS y entonces elaboro material o Conoc a alguien que me
meti a hacer libros s pero digamos que tendra que ser la docencia y la investigacin
que son realmente el objetivo de la carrera (EPD1, LEI, 6 MAYO 2016).
Otro de los hallazgos cualitativos relevantes encontrados, al entrevistar al docente,
fue su opinin acerca del porque los alumnos no siempre se dedican a la docencia,
puesto que son las habilidades y la vocacin las que lo determinan.
El alumno, en muchos casos, puede identificar como cules son sus habilidades, y no
todo mundo va a tener habilidades para la docencia. Gran parte, una muy importante es
la vocacin, y si t no tienes vocacin no puedes ser buen maestro. Entonces, creo que a
lo mejor muchos, lo importante es que se den cuenta que s y que no, o sea para que s
soy bueno y para que no soy bueno, y reconocerlo. Y entonces en lo que, si soy bueno,
entonces potenciar todo mi aprendizaje y todas mis ganas y todo lo que quiero lograr en
eso, a lo mejor no es ser docente, a lo mejor es ser intrprete o traductor. (EPP1, LEI, 17
MAYO 2016)
El ltimo hallazgo cualitativo, al entrevistar a un alumno que no se interesa en la
docencia, fue que no descarta la posibilidad de ser profesor, pero sus motivaciones son
distintas. Sin embargo, se encuentra en la Licenciatura en Enseanza de Ingls porque
intent ingresar a Letras Modernas Inglesas y no lo logr; tena planeado cambiarse de
carrera posteriormente pero finalmente no realiz el trmite.
A m me gusta mucho como llevas de una lengua a otra lo que quieres decir y o
sea ahorita que hice mi servicio social, no s yo lo tomaba como algo fcil no? de hacerlo
sper rpido pero ah tena que tomar en cuenta otras cosas como los tiempos o como
que el subttulo no sea muy extenso para que se pueda leer, entonces pues si tena que
hacer ideas ms cortas (...) Ahorita estamos haciendo en prcticas micro teachings con
otros grupos y pues yo veo como que no te prestan atencin, te dicen no pues no me
gusta el ingls y o sea como que a veces si te sientes mal de que preparas tu clase y
todo, y te desmotiva. (EPA2, LEI, 17 MAYO 2016)
Finalmente, en el tema de Intereses Vocacionales, los hallazgos cuantitativos
descubiertos fueron, en primera instancia, que tanto en el turno matutino como en el
vespertino, el principal inters por el que se desenvolveran en algn campo laboral ajeno
al de la docencia, sera el econmico, principalmente los interesados en campos como la
traduccin y la interpretacin.
De igual manera, se destac que la cantidad de alumnos que se encuentra
interesado en reas como la investigacin o el diseo de plan de estudios o material

15

didctico, es mnimo. Ya que los principales intereses, despus del de la docencia claro,
son hacia traduccin.
En cuanto a los hallazgos cualitativos, lo principal que debe rescatarse, es que
tanto administrativos, profesores y alumnos, concuerdan en que la licenciatura ofrece un
amplio panorama de conocimientos que permite desarrollarse no exclusivamente a la
docencia, sino tambin en otras reas. Sin embargo, no debe dejar de tenerse en cuenta
que la carrera est enfocada a preparar a maestros y no a especialistas en otros campos
laborales relacionados con el idioma ingls.
No todos podramos salir de aqu siendo profesores o querer ser docentes, pero creo que
la gran ventaja de esta carrera no te, o sea, no te cierra el camino a un solo, o sea, no
solo a ser interprete o no solo a escribir o no solo a traducir. (APP1, LEI, 17 MAYO 2016)
ese es el perfil de ingreso y el objetivo de la licenciatura, formar profesionistas que se
dediquen a dar clases de ingls (EPD1, LEI, 17 MAYO 2016)
Y aunque en la carrera hay alumnos cuyo objetivo no es dedicarse a la enseanza,
sino a otras reas como la traduccin, estn conscientes tambin de que la licenciatura se
encuentra dedicada a formar profesores y no a traductores, sin embargo, por diferentes
motivos deciden permanecer en la carrera.
Para ser traductor tienes que ser sper especializado, o sea yo no tengo quejas
contra el curso, es muy general y pues como aqu la mayora quiere ser docentes
pues yo digo que est bien no? como que nada ms les den una introduccin a
la traduccin. Pero creo que, o sea si te quisieras enfocar a trabajar como
traductor o intrprete si tienes que estar ms especializado y las materias de aqu
si son muy generales. (EPA2, LEI, 17 MAYO 2016)

16

CONCLUSIN
A partir de la investigacin llevada a cabo es posible concluir que, como se esperaba, la
mayora de los alumnos del octavo semestre de la Licenciatura en Enseanza de Ingls
de los turnos matutino y vespertino, tienen como objetivo profesional dedicarse a la
docencia. Aunque, tomando en cuenta que la carrera est enfocada especficamente a la
docencia, el nmero de alumnos que desea desenvolverse en otros campos laborales
como la traduccin o la interpretacin, es bastante considerable.
Asimismo, existen alumnos dentro de la carrera con objetivos profesionales ajenos
al de la docencia, que estn conscientes de que la carrera est diseada para formar
profesores y no especialistas en traduccin o interpretacin, y que an as decidieron
permanecer en la licenciatura.
Por otro lado, aunque existen algunos descontentos en cuanto a profesores o la
manera de desarrollar las materias del plan de estudios, en general, la mayora del
alumnado se siente satisfecho con el plan de estudios y los contenidos enseados en las
materias.
De igual manera, se puede deducir con base en las entrevistas realizadas a
profesores y administrativos de la carrera, que los motivos por los que los estudiantes
abandonan la carrera, tienen poco que ver con aspectos relacionados a las materia o el
plan de estudios, y que mayormente sta desercin puede deberse a cuestiones
personales.

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