Resea 7

Girn Castro, Sonia Jannet; Jimnez Camargo, Camilo Enrique; Lizcano Rivera,
Doria Constanza. Cmo hacer lectura crtica? Bogot: Universidad Sergio
Arboleda, 2007. Coleccin Cuadernillos: Serie Gramtica.
La lectura crtica no es algo dado, connatural a las personas y a las sociedades.
La criticidad, que es una actitud frente a la vida y al mundo y a la vez una manera
de pensar, y la lectura, que es la experiencia formativa por excelencia, son
construcciones culturales. Ambas necesitan educacin, cultivo, trabajo.
Esto implica una formacin del sujeto en ambas direcciones. Por una parte, la de
una de una persona que ejerce la ciudadana con actitud y pensamiento crticos.
Por la otra, el desarrollo de la capacidad para leer, en una cultura letrada, de una
manera concordante con las exigencias de una sociedad autnticamente
democrtica.
Cmo hacer lectura crtica? pretende contribuir a los esfuerzos que se adelantan
en este aspecto en el contexto universitario. Es fruto de un trabajo colectivo que
exigi la consulta, el balance, la discusin y la concertacin pedaggica de
perspectivas y propuestas. Surgi de un proceso de reflexin responsable que
conjuga las exigencias de la prctica educativa y la indagacin terica. Tambin es
el resultado de un proceso de creacin didctica a partir de las necesidades y
experiencias del aula.
En la primera parte, se define la criticidad como una actitud de cambio en relacin
con las diversas prcticas de lectura que se dan en la vida cotidiana. All tambin,
se proponen reflexiones y conversatorios en torno a los usos de los diversos tipos
de texto que hacen parte de la experiencia del ciudadano contemporneo.
En segundo lugar, se conceptualiza la lectura crtica, vinculndola con las
exigencias propias del mundo universitario en la globalizacin, en el que se ha
reconocido un contexto de crisis de la formacin humanstica. Al reconocer que no
basta leer para sobrevivir a para tener, pues el acto de leer perdera su horizonte

de sentido, se asume que la formacin para la lectura crtica desborda un enfoque

de formacin y evaluacin por competencias, aunque no lo excluye totalmente.
Por eso, en la tercera parte, se proponen once estrategias para la formacin del
lector crtico. Cada una se explica, se ilustra con un ejemplo y se disea como una
actividad para el estudiante. No pueden estas tcnicas por s mismas sustituir ni
la actitud ni el pensamiento crticos, pero con la participacin consciente y activa
del estudiante, s pueden convertirse en ejercicios formativos que potencien
saberes que los capaciten para hacer este tipo de lectura.
Palabras clave: Lectura crtica; actividades de aprendizaje; competencia lectora;
enseanza-metodologa.

Mauricio Hernndez Echavarra