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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

- El trmino Dificultades de Aprendizaje se refiere a aquellos escolares

que sin tener una inteligencia inferior a la media, discapacidad, falta de
motivacin, dficit sensorial o pertenencia a minoras tnicas o culturales,
presentan resultados curriculares inferiores a la media, siendo destacado
su retraso y dificultad en alguno de los aprendizajes instrumentales:
lectura, escritura o clculo.
- Se cree que esto se debe a trastornos en el Sistema Nervioso Central.
- Las DA pueden ser temporales o permanentes.
- Segn el DSM-IV, ha de existir una discrepancia entre su nivel de inteligencia y
sus resultados acadmicos.
El trmino dificultades de aprendizaje acadmicas designa las siguientes:
1)
2)
3)

Dificultades de aprendizaje en lectura (DAL)

Dificultades de aprendizaje en escritura (DAE)
Dificultades de aprendizaje en matemticas (DAM)

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-DIFICULTADES EN LA LECTURA Y ESCRITURA

La lectura y escritura resultan ser estrategias complejas, an para la

mayora de los nios que aprenden a leer y escribir sin dificultad.
Sin embargo, contando con el grado de maduracin adecuado y con
ambiente pedaggico favorable, los nios son capaces de acceder al
dominio de la lectoescritura.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

. Gracias al dominio de la lengua escrita se realiza el proceso de
asimilacin de la cultura, conocimientos y tcnicas de la sociedad en que
vivimos.
. Y es en la etapa de Educacin Primaria, donde las dificultades de aprendizaje
de la lectoescritura pueden comenzar a ponerse de manifiesto.
. El aprendizaje de la lectoescritura, una adquisicin bsica, es fundamental
para los aprendizajes posteriores, de manera que los problemas especficos
que aparezcan, van a obstaculizar el progreso escolar de los nios/as que los
sufren. El alumno/a con dificultades en lectoescritura no slo va a tener
problemas en el rea de Lengua y Literatura, sino en el resto de las
asignaturas.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

El fracaso lector o escritor no slo entorpece el progreso escolar
sino que tiene efectos a largo plazo, puede ser el primer peldao
para el fracaso social por su incidencia en el autoconcepto y
autoestima, en las metas y aspiraciones, en las relaciones sociales y
en la toma de decisiones acadmicas o profesionales.
LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO
. El lenguaje hablado es una actividad lingstica primaria, mientras que el
escrito es un sistema de representacin grfica del lenguaje hablado,
por lo tanto una actividad lingstica secundaria.
. Son dos sistemas de comunicacin que comparten algunas
caractersticas.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

. Para la lectura y escritura es necesario llegar a una conciencia explcita,

que es la conciencia fontica y fonolgica.
. La conciencia fonolgica no es necesaria para aprender a hablar ni para
comprender el lenguaje oral. De hecho, excepto en casos excepcionales,
todos los nios adquieren de forma natural el lenguaje oral, algo que no
ocurre con la lectoescritura, que necesita una enseanza sistemtica y an
as plantea dificultades a un alto porcentaje de nios/as.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTEVIENEN EN LA LECTURA

RUTA LXICA O DIRECTA

La ruta directa, visual u ortogrfica, igual que los mtodos globales de
lectoescritura, se caracteriza porque permite la conexin del significado
con los signos grficos por intervencin de la memoria visual global de
las palabras escritas; es el aprendizaje de los procesos de relacin
grafema-fonema de forma espontnea ante la presencia intensiva de
palabras y frases.
Supone el reconocimiento de una palabra por seleccin de claves
visuales.
Sirve cuando las palabras son familiares para el lector o de uso muy
frecuente.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

RUTA FONOLGICA O INDIRECTA

Permite llegar al significado transformando cada grafema en su
correspondiente sonido y utilizando el conjunto de sonidos para acceder
al significado.
Implica acceso al lxico asociando los grafemas con sus fonemas.
Se reconocen las palabras por su estructura fonmica.
Se usa cuando las palabras son desconocidas, poco frecuentes o
largas.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
1.- Procesos perceptivos: cuando leemos realizamos una serie de
movimientos para dirigir los ojos, de izquierda a derecha mediante
saltos rpidos o movimientos sacdicos, que se alternan con perodos
de inmovilizacin o fijacin.
2.- Procesos de acceso al lxico: la identificacin de letras es un proceso
necesario para poder leer, pero no suficiente. Reconocer una palabra
significa descifrar su significado.
Existen dos procedimientos para llegar al significado de las palabras: la
ruta lxica o directa y la ruta fonolgica o indirecta.
El uso de una u otra viene determinado por diversos factores: edad, nivel de
aprendizaje, mtodo de enseanza, ser buen o mal lector.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
3.- Procesos sintcticos: las palabras aisladas permiten activar significados
que tenemos almacenados en nuestra memoria pero no transmiten
mensajes. Para poder proporcionar alguna informacin nueva es
necesario que esas palabras se agrupen en una estructura superior
como es la oracin. Por lo tanto, cuando leemos, adems de reconocer
las palabras tenemos que determinar el papel que cada una juega
dentro de la oracin.
4.- Procesos semnticos: una vez asignados los papeles sintcticos
comienza el ltimo proceso, cuya misin es la de extraer el significado
del texto, integrar ese significado en el resto de conocimientos
almacenados en la memoria para poder hacer uso de esa informacin,
es entonces cuando decimos que existe proceso de comprensin.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

5.- Procesos ortogrficos: se refieren a la comprensin de las reglas

arbitrarias de escritura y al conocimiento de la ortografa correcta de las
palabras.
6.- Memoria operativa o Memoria de trabajo: es la habilidad para retener
informacin a la vez que se va procesando la nueva que va llegando.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.1.-Los trastornos en la lectura y la escritura

Debemos diferenciar, en primer lugar entre:

- El retraso en el desarrollo. Estara relacionado con un enlentecimiento
en la maduracin cerebral y, por lo tanto, con un retardo en la
consecucin de las habilidades necesarias para poder llevar a cabo una
determinada actividad. Implica que el nio o nia necesita un tiempo
mayor que el establecido para su edad en la adquisicin de la habilidad
pero que al final la conseguir con normalidad.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.1.-Los trastornos en la lectura y la escritura
- Por otro, la alteracin en el neurodesarrollo, estara relacionada con
una organizacin estructural y/o funcional anmala en la regin
cerebral o sistema neural implicado en la consecucin de esa habilidad.
La alteracin implicara que la habilidad nunca se conseguir, al menos
dentro del rango de la normalidad, en relacin al grupo normativo o de
referencia en el que se encuentre el nio o nia.
- Por ello, los nios con Dislexia del Desarrollo (DD) tendrn serias
dificultades para conseguir un nivel aceptable de lectura y no
respondern a los mtodos tradicionales del aprendizaje lector.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.2.- La dislexia
. Es importante detectar tempranamente las dificultades de
aprendizaje de la lectoescritura.
. La lectoescritura es un proceso perceptivo-motriz, que requiere de
la integracin de funciones visuales, auditivas y motrices.
Concepto:
Es definida por la Federacin Mundial de la Neurologa, como un
trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a
travs de los medios convencionales de instruccin, a pesar de que
exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades
socio-culturales.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.2.- La dislexia
2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la lectura y en la escritura
Entre las manifestaciones emocionales, conductuales y escolares que
observamos ante las dificultades que presenta el alumno, hay que
destacar:
- Ansiedad.
- Bajo concepto de s mismo.
- Comportamientos: inseguridad, exceso de vanidad, agresividad, etc.
- Atencin inestable, desinters por el estudio, falta de motivacin y
curiosidad.
- Trastornos psicosomticos: problemas de sueo, digestivos, alergias,
etc.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.2.- La dislexia
2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la lectura y en la escritura
En las tareas escolares, aparecen manifestaciones como:
- Lectura: lenta, falta de ritmo, prdida del rengln, confusin en el orden
de las letras, inversiones de letras y palabras, mezcla de sonidos o
incapacidad para leer fonolgicamente.
- Escritura: agarrotamiento, cansancio muscular, deficiente caligrafa con
letras poco diferenciadas, mal elaboradas, cambio de tamao, ortografa
deficitaria debido a la dificultad para la percepcin y la memoria visual.
- Problemas de orientacin y direccionalidad: dificultad para diferenciar
izquierda/derecha, problemas de orientacin y direccin y, para asociar
etiquetas verbales a conceptos direccionales.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.2.- La dislexia
2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la lectura y en la escritura
- Indicadores en el habla y el lenguaje: pueden aparecer, aunque no
necesariamente, dislalias o problemas articulatorios, vocabulario pobre,
dificultades para expresar verbalmente sus ideas, problemas de
comprensin verbal.
- Indicadores en la psicomotricidad: retraso en la estructuracin y
conocimiento del esquema corporal, dificultades sensoperceptivas
(confusin de colores, tamaos, posiciones), torpeza motriz, tendencia a
la escritura en espejo.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.2.- La dislexia
2.2.2.- El sndrome dislxico
Podemos destacar tres tipos de dislexias: fonolgica, superficial y mixta.
a) Una dislexia fonolgica es debida a un trastorno del mecanismo de
traduccin de los grafemas o de sus combinaciones a un cdigo fonolgico
ya que tienen excesiva dependencia de la forma visual de la palabra.
Quienes las padecen acceden de forma normal a la ruta lxica (la lectura
de palabras conocidas y las irregulares) pero tienen muchas dificultades
en la ruta fonolgica (lectura de pseudopalabras y palabras regulares).
.

Manifiestan dificultades en la descodificacin fonolgica, lo que les

lleva a cometer errores en las palabras poco familiares.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.2.- La dislexia
2.2.2.- El sndrome dislxico
b) En la dislexia superficial, los sujetos pueden leer por el procedimiento
fonolgico pero no por el lxico. Con lo cual, reconocen las palabras a
travs de su sonido. Asimismo, leen mejor las palabras regulares, pueden
leer las pseudopalabras, confunden los homfonos (palabras que
comparten la fonologa pero son distintas en ortografa), presentan
errores en omisin, adicin y sustitucin de letras, errores de
regularizacin y de acentuacin.
. Tienen una lectura lenta, vacilante y con pocos errores.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.2.- La dislexia
2.2.2.- El sndrome dislxico
El tercer tipo sera:
c) La dislexia mixta, que muestra una combinacin de las caractersticas de
los subtipos anteriores.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

Podemos destacar el perfil dislxico que nos ofrece Rueda (1995), con
las siguientes caractersticas: inteligencia normal (CI mayor de 85),
retraso en la lectura con respecto a la edad cronolgica de al menos 2
aos si el nio tiene ms de 10 y 1 aos y 6 meses si tiene menos de 10.
Tambin, visin y audicin normal o corregida, escolarizacin adecuada sin
absentismo superior al 10%, procedencia de un ambiente socio-familiar
medio, no presenta problemas fsicos o emocionales.

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.2.- La dislexia
2.2.3.- Factores neuropsicolgicos del dislxico
Etiologa:
Factores neurolgicos:
- Tasa de procesamiento inferior del hemisferio izquierdo
- Manifestacin de una representacin bilateral del procesamiento
espacial, considerada funcin del hemisferio derecho, interfiere con
el procesamiento de las funciones lingsticas del hemisferio izquierdo
-Retraso neuroevolutivo
-Disfunciones neurolgicas leves, problemas menores de coordinacin
-Problemas madurativos que afectan a la percepcin visual, auditiva, a la
memoria y al desarrollo psicomotor

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2.-Dificultades en la lectura y escritura

Etiologa: Factores cognitivos:
Dficit perceptivos y de memoria:
o No se han demostrado la existencia de dficits perceptivos. Sin embargo,
tienen problemas de percepcin cuando los estmulos visuales se le presentan
etiquetados verbalmente.
o Dificultades de codificacin verbal y fonolgica, ms que de tipo
perceptivo ya que fracasan nicamente cuando los estmulos hay que
procesarlos de forma verbal.
o Dificultades de memoria.

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Etiologa:
Factores cognitivos:
Dficit en el procesamiento verbal:
o Su inteligencia es buena, el dficit no es conceptual, la dificultad surge
cuando tienen que abstraer y generalizar la informacin verbal en tareas de
transferencia.
o Comprensin lectora deficiente.
o Escaso dominio sintctico. Vocabulario reducido, menor fluidez para
descripciones verbales y un uso sintctico menos complejo que en los no
dislxicos.
o Fallos en el anlisis sonoro de las letras o grafemas. No tienen dificultades
en el procesamiento verbal en general, sino que su problema reside en la
codificacin fonolgica. Son dificultades a la hora de transformar las letras
o palabras que ven, en un cdigo verbal.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.-Dificultades en la lectura y escritura

2.2.- La dislexia
Etiologa:
Factores genticos:
El origen gentico, se ha constatado en diferentes trabajos, sobre la
presencia de dificultades lectoras entre padres y hermanos de nios
diagnosticados de dislexia. Estos trabajos, indican que son muchos los casos
en que se ha observado este desorden entre familiares de primer grado de un
nio con dislexia .
En estos estudios se han identificado diferentes regiones en los cromosomas
que contienen genes que afectan al proceso lector.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.3.- DISORTOGRAFA

CONCEPTO
.
.

Se puede definir como el conjunto de errores de escritura que afectan a la

palabra y no a su trazado o grafa (Garca Vidal, 1989).
Al hablar de disortografa, se deja al margen la problemtica de tipo
grafomotor, trazado, forma y direccionalidad de las letras y, se pone
nfasis en la aptitud para transcribir el cdigo lingstico hablado o escrito
por medio de los grafemas o letras correspondientes, respetando la
asociacin correcta entre los fonemas, las peculiaridades ortogrficas de
algunas palabra, en las que no es tan clara la correspondencia, y las
reglas ortogrficas.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.3.- DISORTOGRAFA
2.3.1.- Etiologa
a)
b)
c)
d)
e)

Causas de tipo perceptivo. Dficit en percepcin, memoria visual y

auditiva. Dficit de tipo espaciotemporal.
Causas de tipo intelectual. Dficit o inmadurez intelectual.
Causas de tipo lingstico. Problemas fonolgicos, deficiente
conocimiento y uso del vocabulario.
Causas de tipo afectivo-emocional. Bajo nivel de motivacin, falta de
atencin a la tarea.
Causas de tipo pedaggico. Problemas con el mtodo.

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2.3.- DISORTOGRAFA
2.3.2.- Caractersticas disortogrficas
a)

Errores de carcter lingstico-perceptivo:

. Sustitucin de fonemas afines por el punto y/o modo de articulacin.
. Omisin y adicin de fonemas, slabas y palabras.
. Inversin de sonidos, de grafemas, de slabas en una palabra o de palabras.

b)

Errores de carcter visoespacial

. Sustitucin de letras que se diferencian en la posicin en el espacio o por tener
caracteres visuales similares.
. Escritura de palabras o frases en espejo.
. Confusin en palabras con fonemas que admiten doble grafa.
. Omisin de la letra h por no tener correspondencia fonmica.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.3.- DISORTOGRAFA
2.3.3.- Caractersticas disortogrficas
c)
d)
e)

Errores visoauditivos: dificultad para realizar la sntesis y asociacin

entre fonema-grafema.
Errores en relacin al contenido: uniones y separaciones indebidas.
Errores referidos a reglas ortogrficas: maysculas, tildes, signos de
puntuacin, etc.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.3.- DISORTOGRAFA
2.3.4.- Clasificacin de la disortografa
Atendiendo a la clasificacin de Luria, destacamos:
Disortografa temporal: dificultad para la percepcin de los aspectos
fonmicos con su correspondiente traduccin y la ordenacin y
separacin de sus elementos.
Disortografa perceptivo-anestsica: incapacidad del sujeto para repetir
con exactitud los sonidos escuchados, surgiendo sustituciones por el
punto de articulacin de los fonemas. Ej.:sebtimo por sptimo.
Disortografa cintica: errores de unin-separacin. Elparato, seva, des
pus.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.3.- DISORTOGRAFA
2.3.4.- Clasificacin de la disortografa
Disortografa visoespacial: alteracin en la percepcicn de los
grafemas, apareciendo rotaciones e inversiones estticas b/ p, d/ q
(capa por copa) o sustituciones de grafemas m, n,o,a (mono por mano).
Confusin de letras de doble grafa b/ v, g/ j (varato por barato).
Disortografa dinmica: alteraciones en la expresin escrita de las
ideas y en la estructuracin sintctica de las oraciones. Ej.: la hierba
crece entre los rboles en su lugar escriben los rboles crecen entre
la hierba.
Disortografa semntica: se altera el significado de las palabra. Ej.: duro
por dur.
Disortografa cultural: dificultad para el aprendizaje de las reglas
ortogrficas, mayscula despus de punto, regla de la b/ v, g/ j.

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2.4.- DISGRAFA

CONCEPTO
Es un trastorno de tipo funcional que afecta a la escritura, en lo que se refiere al
trazado o la grafa. Distintos autores (Vayer, 1977; Defontaine, 1979), han definido
el control del grafismo como un acto neuro-perceptivo-motor.
Es un trastorno funcional, no est causado por lesin cerebral o sensorial, ni por
deficiencia intelectual.
Ser disgrfico todo nio cuya escritura sea defectuosa, si no tiene ningn dficit
neurolgico o intelectual que lo justifique. Se llama tambin disgrafa evolutiva o
disgrafa funcional (Ajuriaguerra, Manual de Psiquiatra Infantil).

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.4.- DISGRAFA

2.4.1.- Etiologa
Las causas que pueden provocar una disgrafa son variadas como lo
son los mltiples factores que intervienen en su desarrollo. Linares
(1993) y Portellano (1985) destacan las siguientes:

Problemas de lateralizacin.

Dificultades de eficiencia motora: nios torpes motrizmente,

nios con motricidad dbil, con pequeas perturbaciones en el
equilibrio y la organizacin cintico-tnica (nios
hipercinticos).

Problemas del esquema corporal y las funciones perceptivomotrices.

Factores de personalidad (estable/inestable, lento/rpido, etc).

Causas pedaggicas: deficiente orientacin del proceso de

adquisicin de las destrezas motoras, enseanza rgida e
inflexible, exigencias excesivas de calidad y rapidez escritora,
prctica de la escritura como actividad aislada de otras
actividades.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.4.- DISGRAFA
2.4.2.- Clasificacin de los trastornos disgrficos
Podemos distinguir los siguientes tipos:
-

La fonolgica: con un trastorno en el mecanismo de reconversin de los

fonemas en grafemas, slo hacen uso de la ruta lxica, con dificultad
para escribir pseudopalabras.
Superficial: es un trastorno localizado en la va ortogrfica, slo hacen
uso de la ruta fonolgica, con dificultad para escribir palabras
irregulares, homfonas.
Mixta: con dificultades en la adquisicin de ambas rutas.

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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.4.- DISGRAFA
2.4.3.- Deteccin
Dada su naturaleza funcional, para diagnosticarla, sera necesario
que se dieran las siguientes caractersticas:
Capacidad intelectual en los lmites normales o por encima de
la media.
Ausencia de dao sensorial o motor grave que pudiera
condicionar la calidad de la escritura.
Adecuada estimulacin cultural y de aprendizaje.
Ausencia de trastornos neurolgicos, con o sin compromiso
motor, que pudieran interferir la ejecucin motriz de la
escritura.
Auzas (1981) aade el factor edad, considerando que no se
puede hablar de disgrafa hasta que no se haya completado el
perodo de aprendizaje, hasta los 7 aos aproximadamente.

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2.4.- DISGRAFA
2.4.4.- Errores disgrficos
a)
Tamao de la letra, excesivamente grande o pequea, desproporcin
entre unas letras y otras.
b)
Forma anmala de las letras. Mala configuracin de la grafa,
distorsin, simplificacin de los rasgos de las letras que resultan
irreconocibles o falta de rasgos pertinentes.
c)
Inclinacin, de las letras o el rengln.
d)
Espaciacin de las letras o de las palabras, desligadas unas de otras o
apiadas e ilegibles.
e)
Trazo grueso y muy fuerte o demasiado suave, casi inapreciable.
f)
Enlaces entre letras, falta de uniones, distorsin en los enlaces o
uniones indebidas.

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