COEFICIENTE

INTELECTUAL EN EL
RANGO LIMITE
Integrantes: Andrea Jirn
Camila Robledo
Javiera Vicentelo
Scarlet Vilca
Romina Daz
Daniela Villanueva
Carrera: Tcnico en Educacin Especial.-

PRRAFO 4

Rendimiento en pruebas de coeficiente

intelectual en el rango limite, con limitaciones
significativas en la conducta adaptativa.

ARTICULO 46.Prueba de evaluacin psicomtrica de coeficiente

intelectual.
Para cuya prueba tienen que cumplir los requisitos
(Confiabilidad y validez estadstica) tambin poseen
normas (Estandarizadas) a la poblacin a la que pertenece
el alumno.

ARTICULO 47.Cuyo nio est en el rango lmite de 70-79 el

cual se denomina una educacin transitoria en
su necesidad educativa.
Las Siguientes Caractersticas

Un aprendizaje personalizado ms a par a su

necesidad, siempre con apoyo pedaggico
continuo.
Presenta dificultad en habilidades cotidianas
entre ellos conceptos de habilidades, conceptos
de habla en el que se desenvuelve, tanto en
edad y en lo que lo rodea.
No es un tema severo ya que est en el rango
limite, ni menos un tema lingstico cultural etc.
En su progreso el alumno necesita.
-Respuestas flexibles
-Apoyo en su necesidad especifica
-Educacin transitoria en su necesidad

ARTICULO 48.Los requisitos para que un alumno sea beneficiario de la

subvencin de necesidades educativas de carcter
transitorio.
Es que cursen sus estudios en un establecimiento de
educacin regular, en donde los alumnos que tienen NEE
cuenten con el programa de integracin escolar (PIE).

A partir de los 6 aos en adelante estos alumnos

podrn recibir el apoyo de los profesionales
especializados en este tema (Es decir tener ayuda
de tutores, psiclogos, etc.) y podrn obtener esta
ayuda en cualquier momento de su trayectoria
escolar.
Articulo 10 (Anexo): Los sostenedores de los
establecimientos que cuenten con el programa
PIE en donde eduquen a nios(as) con NEE de
carcter transitoria, deben acreditar el beneficio de
subvencin del alumno(a) que presente alguna
dficit atencional.

Artculo 20 (anexo): Solo tendrn beneficio de

subvencin aquellos alumnos que en virtud de un
diagnstico realizado por un profesional
competente.

*Los alumnos que sean beneficiarios son aquellos

que presenten las siguientes dficit:
TDA (con o sin hiperactividad)
TEL (trastorno especfico del lenguaje)
TEA (trastorno especifico del aprendizaje)
CI (coeficiente intelectual)

*Limitaciones significativas en conductas

adaptativas.

ARTICULO 49.-

Efecto de la educacin de los alumnos

Segn el diagnstico de los alumnos que se
benefician incrementando la subvencin
especial diferencial

La deficiencia mental se define por la presencia

de limitaciones sustantivas funcionamiento actual
del nio segn su desempeo intelectual, en
forma concurrente con su conducta adaptativa y
as se manifiestan en habilidades :
prcticas
sociales
conceptuales

ARTICULO 50.Evaluacin diagnostica considerada proceso de detencin

derivacin y un proceso de evaluacin diagnostica integral.
En detencin y derivacin es requisito acreditar el
establecimiento educacional.
Implementando medidas pedaggicas que apliquen en el
marco de la educacin general.

Respeto de todos los alumnos:

a) Estrategias de aprendizaje, diferencias individuales de estudiante.
b) Continua evaluacin y monitoreo constante del progreso.
c) Apoyo a los alumnos conforme al resultado de los evaluaciones.

En relacin a los alumnos que presentan mayores:

a) Evaluacin para identificar el tipo de aprendizaje que requiere
b) Estrategia de apoyo de diseo e implementacin
intervenciones individual o alumnos
c) Evaluacin a fin de verificar los resultados de los apoyos
implementados
d) Informacin a los apoderados sobre el apoyo personalizado
que reciben sus pupilos y en los aprendizaje logrados y ayudas
de los padres en la planificacin y seguimiento de este
proceso.

En el caso de insistir en las dificultades de los

estudiantes, se deber a enviar a estos a una
evaluacin diagnostica integral, juntando datos
relevantes de los estudiantes, de su contexto familiar,
escolar y/o comunitario.

La evaluacin integral debe considerar la informacin

dada por los profesores(as) y profesionales de la
educacin especial por los profesionales de la salud,
por la familia y el estudiante adulto.

ARTICULO 51.Para realizar una evaluacin diagnostica integral es

necesario aplicarse una evaluacin pedaggica y
psicopedaggicas para informarse del estudiante y de su
entorno familiar, escolar y junto con una revisin mdica
para revisar si existe problemas de audicin, visin que
puedan estar perjudicando al alumno. Y no olvidar una
evaluacin del funcionamiento intelectual.