OrientacioneS

a establecimientos educacionales

Estimada comunidad educativa:

La Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe en conjunto con el
Ministerio de Educacin, el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, la Direccin de Bibliotecas,
Archivos y Museos, la Universidad de Chile y Balmaceda Arte Joven, invitan a todos los establecimientos educacionales del pas a celebrar la IV Semana Internacional de Educacin Artstica (SEA), a
desarrollarse entre los das 23 y 27 de mayo de 2016 bajo el lema Aprende Creando.
Tras el xito de la Segunda Conferencia Mundial sobre la Educacin Artstica (Sel, 2010), la Conferencia
General de la UNESCO en 2011 proclam la cuarta semana del mes de mayo para celebrar internacionalmente la educacin artstica (EA). El ao 2012, UNESCO hizo una invitacin abierta a todos los pases
asociados a sumarse a la primera versin del evento; Chile lo hace el ao 2013. Desde entonces la SEA
se ha ido consolidado como una plataforma de articulacin de actores, construccin de sentidos y
visibilizacin de prcticas de EA del pas. En su tercera versin, el 2015, adhirieron a la celebracin 984
establecimientos educacionales, 34.3% ms que en 2014, cubriendo 273 comunas de las 15 regiones
del pas. El escenario actual en el que se encuentra la SEA en nuestro pas es auspicioso gracias al
esfuerzo y dedicacin de directivos, docentes y estudiantes que asumen el desafo de organizarla en
cada escuela y liceo, convirtindose en gestores culturales de sus establecimientos educacionales.
La invitacin para este ao es a continuar desarrollando esta iniciativa, innovando en el tipo de
actividades a realizar y en las formas de participacin, relevando el valor de lo propio y lo diverso, caractersticas que hacen de cada comunidad educativa un universo nico.

| Aprende Creando IV Semana Internacional de Educacin Artstica (SEA) | 2016

Esperamos contar con su activa participacin en esta celebracin!

Saluda atentamente,
Secretara Ejecutiva SEA 2016

Aprende creando. Sobre el lema que convoca

La creatividad es considerada una las competencias fundamentales para el siglo XXI y la educacin
artstica en la cual crear es el cauce pedaggico central- tiene la responsabilidad de promover su
desarrollo. Crear consiste en encontrar procedimientos o elementos para desarrollar labores de manera
distinta a la tradicional a partir de la imaginacin, y esta, como rasgo caracterstico de la inteligencia
humana, puede ser cultivada y canalizada a la creacin.
Relevar la creacin en los procesos de enseanza aprendizaje, permite potenciar que los/as estudiantes
se hagan preguntas, incentivndolos/las a producir y no tan solo a reproducir conocimientos.
La SEA 2016, a travs de su lema Aprende Creando, invita a los establecimientos educacionales a prestar atencin a cmo la creacin se incorpora en sus prcticas pedaggicas, para proponer
estrategias innovadoras que permitan el fortalecimiento de esta dimensin muchas veces postergada,
permitiendo que cada estudiante tenga la posibilidad de explorar su potencial creativo desde los
distintos lenguajes artsticos durante la trayectoria escolar.

Un punto de encuentro para la educacin artstica

Entendiendo que el principal valor de esta celebracin es promover la articulacin de actores, sentidos
y prcticas de la educacin artstica, invitamos a los establecimientos a registrarse, a partir del 7 de
marzo, en http://semanaeducacionartistica.cultura.gob.cl. Este sitio web entrega informacin y
herramientas para crear, organizar y difundir su programacin. Adems, permite acceder a material
educativo y programacin regional, as como conocer espacios culturales, universidades y otros establecimientos educativos adheridos. Al finalizar la celebracin, cada institucin podr descargar su
diploma UNESCO, el que certifica su participacin y oficializa su inclusin en el Reporte Anual de la SEA.

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Propuestas para programar

Este documento ha sido diseado para orientar las actividades de celebracin de la Semana de la
Educacin Artstica en escuelas y liceos del pas, facilitando la labor de quin asuma su diseo y coordinacin. En consecuencia, debe ser considerado como una herramienta con propuestas flexibles que
pueden ser adaptadas segn las necesidades y recursos de cada establecimiento educacional.
Para comenzar a disear la programacin, se propone estructurarla sobre cuatro ejes fundamentales
de la educacin artstica: el proceso reflexivo, el proceso creativo, el vnculo con el contexto y
la visibilizacin y puesta en valor de los procesos desarrollados. Para abordar cada uno de estos
ejes se proponen cuatro actividades concretas que se han posicionado como el sello de la SEA:
Espacios de reflexin, Artistas en mi escuela, Circuitos por espacios culturales y Acciones artsticas
en espacios pblicos.

1. Espacios de reflexin. Seminarios internacionales, regionales, locales y

encuentros escolares en torno a la educacin artstica.

Se invita a toda la comunidad educativa a crear instancias de encuentro que promuevan el intercambio
de experiencias, miradas y reflexiones sobre los aportes del arte en la educacin.
Por qu reflexionar sobre la educacin artstica?
Mediante el arte, no slo construimos obras concretas, sino tambin generamos discursos, reflexionamos y resignificamos conceptos e ideas. Este espacio de reflexin es una oportunidad para poner en
valor el rol del arte como agente que favorece la creacin y el pensamiento crtico en nios,
nias y jvenes.
Recomendaciones para guiar la reflexin
Se invita especialmente a directivos/as, jefes/as de UTP, docentes de artes visuales y msica y
estudiantes a programar, coordinar y conducir encuentros escolares.
Para espacios de reflexin dirigidos a docentes, se sugiere consultar los distintos cuadernillos de
la publicacin Caja de herramientas para la Educacin Artstica e identificar un tema pertinente
para abordar en el establecimiento educacional. A partir de estos y las actividades sugeridas en los
cuadernos, disear la jornada.
Para espacios de reflexin de estudiantes se propone disear un encuentro que tenga cmo motivo
central reflexionar en torno al tema Aprende Creando. Se proponen las siguientes preguntas para iniciar
la reflexin: Cundo siento que mi creatividad se ve estimulada? tengo los mismos resultados
que cuando copio o reproduzco? Qu aprendemos cuando creamos? qu necesitamos
aprender para ser ms creativos? Luego, activar el dilogo para compartir ideas y definir en conjunto
las principales caractersticas que definen el concepto. Se sugiere trabajar en grupos para responder
una o las preguntas a partir de lenguajes artsticos. Finalizar presentando sus reflexiones ante el curso,
argumentando por qu sus respuestas dan cuenta en s mismas de lo que es la creatividad.

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Algunas experiencias significativas de la versin 2015:

En el Liceo Manuel Marn Fritis de Putaendo se realiz un foro-desayuno, con participacin de la

direccin, el/la jefe UTP, docentes del rea artstica, apoderados y delegados/as de cursos ante
el centro de alumnos/as, teniendo como marco de referencia el Plan Nacional de Artes en la
Educacin 2015-2018 del CNCA-Mineduc.
Varios establecimientos educacionales, como por ejemplo la Escuela Yerbas Buenas de Ancud,
aprovecharon esta instancia para generar insumos para su PEI (Plan Educativo Institucional) y
PME (Plan de Mejoramiento Educativo), especficamente en lo que refiere a la identificacin de
su Sello institucional.
En el Instituto Nacional Jos Miguel Carrera de Santiago los espacios de reflexin se extendieron
toda la semana mediante la realizacin de diversas ponencias de artistas y gestores culturales
dirigidos a docentes y estudiantes.
Santa Marta College de Valparaso trabaj con los/las estudiantes para reflexionar en torno a la
creatividad, el uso del espacio pblico y del material reciclado en la creacin de piezas artsticas
con la finalidad de entregar insumos tericos para crear acciones artsticas.

Atencin!
El lunes 23 de mayo en la Regin Metropolitana se desarrollar el Seminario Internacional de
Educacin Artstica, que ser transmitido va streaming. Una iniciativa sencilla de llevar a cabo en los
establecimientos educacionales con conexin a internet, es invitar a la comunidad escolar a seguir el
seminario online, ya sea en directo, o en otro horario diferente segn disponibilidad horaria. El invitado
principal ser el destacado artista visual y educador uruguayo Luis Camnitzer.
En gran parte de las regiones del pas se llevarn a cabo seminarios dirigidos a docentes y directivos/as. Para ms informacin e inscripciones, revisar la programacin en la web.
Ver
Caja de Herramientas para la Educacin Artstica. Consejo Nacional de la cultura y las Artes.
Plan Nacional de Artes en la Educacin 2015-2018. CNCA-MINEDUC (2015).

2. Artistas en mi escuela

Los establecimientos educacionales se abren para acoger el arte, invitando a artistas y cultores/as a
realizar charlas, acciones y/o talleres en la sala de clases abiertos a la comunidad educativa.

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Por qu invitar artistas a los establecimientos educacionales?

Para que los y las estudiantes conozcan a artistas y cultores/as en primera persona, vivenciando una
experiencia artstica memorable y comprendiendo el rol del/la artista y el arte en nuestra sociedad y la
importancia de la creatividad y la reflexin en los procesos artsticos. Este encuentro permitir dejar atrs
los estereotipos de artistas asociados nicamente a las manualidades y al espectculo y entender el
proceso artstico como esencialmente creativo, comunicativo y de constante observacin activa-crtica.

Recomendaciones para invitar artistas y planificar el encuentro

Se sugiere invitar a artistas de la localidad. Es muy probable que la comunidad educativa conozca
algn/a artista destacado/a y/o incluso que algn/a apoderado/a o ex alumno/a lo sea. Otra posibilidad
es que algn/a estudiante o profesor/a tenga una participacin destacada en algn elenco artstico, en
tal caso esta es una oportunidad propicia para invitar al elenco a presentarse en el establecimiento.
Adems, es importante considerar a artistas y cultores/as de distintas reas, por ejemplo, artistas
visuales, directores/as de cine, actores y actrices, escritores/as, arquitectos/as, diseadores/as, msicos/
as, bailarines/as, artesanos/as entre otros/as.
Para conocer los aportes de cada disciplina artstica a la educacin y seleccionar un artista y/o cultor
de acuerdo a los objetivos de la visita. Ver: Aportes de los lenguajes artsticos a la Educacin.
Para conocer experiencias de trabajo de Artistas en escuelas. Ver Programa de residencias de
artistas en escuelas rurales del CNCA.
El panorama ideal para cada encuentro es contar de tres momentos:
Antes de la visita: Recomendamos realizar una labor de induccin a la obra del/ de la artista con
los/las estudiantes, dedicando, como mnimo, un mdulo educativo en los das previos a la visita.
Durante la visita: Resulta fundamental contextualizar la visita del/la artista en el marco de la SEA,
darle la bienvenida y cerrar la actividad luego de la charla o taller. Las preguntas que guan este encuentro son Qu significa ser creativo/a? Qu es la creatividad? Cmo podemos estimular

la creatividad? Qu etapas considera el proceso creativo? La creacin es algo espontaneo

o es un proceso? Para quin est destinada su obra? Las maneras para dar respuesta provendrn desde los mtodos y enfoques de las distintas disciplinas o lenguajes artsticos. El tiempo
recomendado para el encuentro es de una hora cronolgica o dos horas pedaggicas.
Despus de la visita: Es importante que el/la docente concluya el proceso con una sesin de
reflexin sobre la experiencia. Se sugiere realizar alguna actividad creativa vinculada a la obra
del artista y discutir qu perfil de artistas se quiere invitar en una prxima ocasin. Preguntas
para guiar el cierre: Qu descubrimos acerca del proceso creativo? Qu aprendimos sobre el rol del arte y del/de la artista en la sociedad? Por qu es importante la educacin
artstica en nuestro establecimiento? Qu impacto tiene en la sociedad el resultado del
proceso creativo?
Algunas experiencias significativas de la versin 2015:

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El Colegio Sagrado Corazn de Jess de Quinta de Tilcoco invit al Centro Cultural La Puerta a
presentar la obra de teatro itinerante Bullying. Esta reflexiona sobre las relaciones interpersonales y el modo de resolver conflictos en un ambiente escolar. Luego de la obra se realiz un
conversatorio con el elenco.
El Liceo Tcnico de Antofagasta gener mesas de dilogo con artistas de distintas reas. Particip el escritor Sergio Riquelme, conocido como Chepuja; la ilustradora antofagastina Karen Tapia,
directora del proyecto Dibujona y una banda juvenil de la localidad.
El artista visual y acadmico Mario Soro, quin ha trabajado en su obra en torno a temas vinculados a la educacin y el desarrollo histrico de la estructura social de nuestro pas, particip por
segunda vez de la iniciativa. En esta ocasin, por invitacin de la Comuna de Recoleta, visit la
Escuela Arturo Lpez del Canto junto a diez estudiantes universitarios para compartir su trabajo
e introducir a los y las jvenes en la tcnica del grabado.

Sinergia con otras actividades

Si el establecimiento est interesado en participar programando acciones artsticas en espacios
pblicos, se puede invitar al mismo/a artista a apoyar este proceso. Esto permite generar sinergias y
facilitar el acercamiento de estudiantes y docentes a dinmicas de intervencin contemporneas.

3. Circuitos culturales

Nios, nias y jvenes, visitan espacios culturales como museos, teatros, centros culturales, sitios patrimoniales y talleres de artistas y/o cultores/as.
Por qu las visitas culturales?
Para vincular y familiarizar a los/as estudiantes con espacios y lugares culturales de sus localidades,
ampliando los aprendizajes ms all del aula. Las salidas pedaggicas a terreno rompen la rutina escolar
y bien planificadas se pueden transformar en experiencias educativas significativas y memorables.
Como dice nuestro invitado internacional de la SEA 2016, Luis Camnitzer; El museo es una escuela.
Recomendaciones para planificar circuitos culturales
Antes de definir el lugar a visitar es importante identificar los objetivos de la visita. En la plataforma
web estn registrados los espacios culturales que, a lo largo de Chile, se han sumado a esta iniciativa,
poniendo a disposicin circuitos educativos culturales diseados especialmente para estudiantes. Para
esta modalidad, es fundamental que el establecimiento contacte al espacio cultural e inscriba su visita
con anticipacin.

Otra opcin es disear un circuito cultural educativo identificando hitos artsticos o patrimoniales
cercanos a la escuela o liceo (por ejemplo zonas de geoglifos, talleres de artesanas, hitos patrimoniales
de la localidad), etc.), mediante los cuales se puedan generar aprendizajes a travs de las artes. Incluso
la misma localidad o ciudad, con la plaza, los edificios y/o construcciones ms importantes, las calles
y sus historias, pueden transformarse en un circuito interesante. Para lograr que la visita se transforme
en una experiencia significativa y de valor pedaggico, se sugiere articularla en las siguientes fases:
Antes de la visita: Considerar los intereses de los/as estudiantes, discutir con ellos/as los objetivos pedaggicos de la visita y acciones especficas que realizarn en terreno. Es importante que
el /la docente tenga informacin clara del contenido artstico-cultural del lugar que visitarn.
Durante la visita: Priorizar la observacin, exploracin y participacin.
Despus de la visita: Una vez de regreso en el aula, analizar la experiencia en conjunto con
los/as estudiantes para recoger los aprendizajes y generar una actividad prctica que recoja
la experiencia.
Para saber ms informacin sobre cmo planificar una salida cultural. Ver:
Instructivo para docentes de los Cuadernos de Mediacin Artstica del Catlogo de Red
Cultura, CNCA.
Herramientas para la mediacin artstica, CNCA.
Algunas experiencias significativas de la versin 2015:

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La Escuela Bsica Los Maitenes de Limache realiz un circuito cultural virtual por museos del mundo.
El Liceo Tcnico Profesional Lucila Godoy Alcayaga de Hualpn realiz un recorrido por la Universidad de Concepcin, donde se apreci la arquitectura, as como tambin la Pinacoteca y los
murales que representan parte de la historia latinoamericana.
La Escuela Larmahue de Pichidegua visit dos lugares patrimoniales que existen en el lugar: la
iglesia la Torina y las ruedas de agua de Larmahue, donde los/as estudiantes compartieron sobre
conocimientos ancestrales con Arturo Lucero Zamorano, reconocido como Tesoro Humano Vivo
por el CNCA en 2014.

Sinergia con otras actividades:

Recomendamos generar un espacio de reflexin complementario en que los/as estudiantes discutan
sobre la importancia de vincularse con las manifestaciones artsticas y los lugares culturales de su
localidad, identificando otros espacios distintos a los espacios institucionalizados.
Adems, el fin de semana posterior a la SEA, el domingo 29 de mayo, se celebra el Da del Patrimonio.
Si el establecimiento educacional no pudo gestionar una salida, los/as docentes de Artes e Historia
pueden generar un espacio de reflexin para discutir las concepciones respecto al concepto patrimonio
e invitar a los y las estudiantes a asistir a los panoramas culturales que ofrece.
Ver http://www.diadelpatrimonio.cl/.

Para profundizar sobre el concepto patrimonio inmaterial, ver Identificacin del patrimonio
cultural inmaterial y Descubre tu patrimonio.
Para acceder a actividades recomendadas para trabajar temticas patrimoniales desde distintas
disciplinas, ver Programa de Educacin Patrimonial del Consejo de Monumentos, Aprende con Pepa.
Otros recursos de aprendizaje: El patrimonio mundial en manos jvenes. Conocer, atesorar y
actuar. Paquete de materiales didcticos para maestros. Unesco.

4. Acciones artsticas escolares en espacios pblicos

Se invita a los establecimientos educacionales a exhibir sus procesos u obras a la comunidad a modo
de acciones artsticas.
Una accin artstica es una modalidad de produccin contempornea cuyos orgenes
se remontan a los aos 50. Se puede definir como la realizacin de un acto a modo de
performance, instalacin, intervencin o evento que cuenta con una dimensin de participacin del espectador. Con esta finalidad, se realiza en espacios pblicos usualmente no
convencionales, para romper los lmites propios de los espacios tradicionales de exhibicin
como museos y teatros. Una de sus rasgos definitorios es el irrumpir en espacios cotidianos
mediante la generacin de experiencias estticas que provocan asombro. La mayor parte
de las veces estas acciones son efmeras.

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Por qu programar acciones artsticas?

Para visibilizar y poner en valor la educacin artstica y sus beneficios por medio de la difusin de
iniciativas, proyectos y obras escolares vinculadas a las artes.

Recomendaciones para planificar

Una de las maneras de participar es inspirarse en el lema que nos convoca Aprende creando, para
disear una accin artstica especfica para la ocasin bajo alguna de las modalidades de produccin
asociadas a acciones artsticas y desde los distintos lenguajes artsticos. Algunos conceptos asociados
que puedes investigar para disear tu intervencin son: Instalaciones, site specific, improvisaciones,
performance, acciones artsticas.
Otra modalidad posible es organizar acciones de arte en espacios pblicos con la finalidad de presentar
procesos creativos de elencos escolares y agrupaciones estudiantiles, por ejemplo:
Exhibir obras de teatro, danza o repertorios de las orquestas escolares y/o coros.
Montar exposiciones con curatoras creativas que integren las distintas disciplinas artsticas y
permitan visualizar los procesos creativos que se estn desarrollando.
Articular encuentros inter-escolares para compartir experiencias de los distintos colectivos artsticos.
Los colectivos audiovisuales pueden generar foros o programar ciclos de cine abiertos a la comunidad escolar, para activar al establecimiento educacional como un lugar para el encuentro cultural.
En esta actividad la SEA busca promover la exploracin de espacios no convencionales de exhibicin
para irrumpir en el espacio pblico e indagar modalidades contemporneas de produccin. Estas intervenciones pueden hacerse en lugares pblicos como plazas, calles, en el frontis del establecimiento
entre otros.

Algunas experiencias significativas de la versin 2015:

El Liceo Austral Lord Cochrane en la Regin de Aysen realiz una intervencin bajo la modalidad
de Land Art.
En la Escuela Espaa se realiz una manifestacin artstica colectiva de los/as estudiantes por
medio de gigantografas que se colgaron desde las ventanas cubriendo la fachada del establecimiento, mostrando parte de la historia de la escuela, plasmndola como una obra creativa
hacia la comunidad. Participaron todos/as los/as estudiantes, docentes y asistentes de la Escuela
Espaa. Una vez expuestas, las obras fueron apreciadas por el pblico circundante del sector que
es masivo por lo cntrico de la escuela.
El Colegio Politcnico San Jos de Curic particip en el Primer Encuentro de Educacin Artstica,
realizado en el Teatro Municipal de San Javier.
La Escuela Especial Rigoberta Mench de Puente Alto realiz una intervencin cultural en la
plaza, donde se mostraron los distintos procesos creativos de la escuela, como los talleres de
msica. Despus, se invit a la comunidad disear un mural multisensorial, con el objetivo de
mejorar el entorno escolar.
Sinergia con otras actividades:
Ver Artistas en mi escuela
Para investigar sobre distintas modalidades de produccin del arte contemporneo, ver Arte contemporneo en la escuela. Libro Gua didctica complementaria para profesores de Artes
Visuales de Enseanza Media, Galera Gabriela Mistral, CNCA.
Se sugiere introducir a los estudiantes en las distintas modalidades de accin artstica.
Artistas nacionales:

| Aprende Creando IV Semana Internacional de Educacin Artstica (SEA) | 2016

Alfredo Jaar. Ver La Bienal de Venecia y Alfredo Jaar, CNCA.

Ivn Navarro. Ver Recursos educativos Exposicin Ivn Navarro, Fundacin Corpartes.
Juan Downey. Ver Web Centro de Arte Digital Juan Downey.

Artistas internacionales:

Marina Abramovic (Performance)

Richard Long y Christo (Land Art)
Bansky (Grafitty- Arte callejero)
Luis Camnitzer (Arte conceptual - Poesa visual)