TRABA

JO
FINAL

Especializacin
docente en
Educacin y
TIC
Especializacin
docente en
Educacin y
TIC
ENSEAR CIENCIAS SOCIALES CON
TIC
FERRARI,
NORA_noraferrari2@yaoo.com.ar _ 0412-2015

Como se ha planteado a lo largo de toda la materia, el uso de recursos TIC no es

simplemente sumar herramientas, programas o juegos para entretener o divertir a los
estudiantes, sino, poder pensar cules son las tecnologas que apoyarn el proceso
de enseanza de las ciencias, en este caso las sociales. Y que, el uso de las mismas,
deber ir de la mano de nuestras intervenciones para desarrollar la mirada didctica
sobre ellos y establecer la relacin con el contenido que se quiera construir. Y como
nos plantea Ana Abramovsky esta mediacin docente posibilitar mostrar que ver
no es suficiente, se trata, en un punto, de ensear a mirar.
Por ello, es fundamental que la escuela primaria ofrezca las oportunidades para que
los alumnos construyan conceptos y puedan ver la relacin que existe entre el espacio
social, las multicausalidades, los actores sociales y los conflictos que se suceden.
El ejercicio de pensar, reflexionar, y justificar las propias opiniones enriquecern el
debate y la discusin permitindoles mirar y leer la realidad social y poder interpretarla.
Ser entonces necesario el trabajo de conceptualizacin a travs de la informacin
bsica por medio de documentos, fotografas, testimonios, infografas.
En esta ocasin se muestra la relacin entre el concepto de vulnerabilidad social frente
a las catstrofes. Y en este caso, el terremoto de Chile ocurrido en febrero de 2010.
Los recursos utilizados para abordar el tema son:
a- Terremoto en Chile: especial para estudiantes [Video]. Video que relata el sismo
del 2010 pero tambin los ocurridos anteriormente en Chile. Muestra la formacin de
los terremotos y tsunami y tambin cmo actuar frente a uno de ellos. Video realizado
por la Fundacin Educacional Arauco y se encuentra disponible en el portal Educar
Chile. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=207801#3
b- Chile un temblor sin fin [Artculo periodstico]. Publicado el domingo 27 de febrero
de 2011 en Pgina 12 por Emilio Ruchansky, el artculo revisa la situacin de los
lugares ms afectados por el terremoto un ao despus de haber ocurrido. El articulo
denuncia irregularidades en el proceso de reconstruccin. Disponible en:
http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-163125-2011-02-27.html
c- Alto a los desastres [Videojuego]. Alto a los desastres es un videojuego
desarrollado por la ISDR (International Strategy for Disaster Reduction) de las
Naciones Unidas con el objetivo de prevenir los desastres. El videojuego propone al
jugador planear una ciudad con miras a un fenmeno natural. En nuestro caso
trabajaremos

con

el

caso

del

http://www.stopdisastersgame.org/es/home.html

terremoto.

Disponible

en:

Dentro de las Ciencias sociales, comienza a fines de los 70, el tratamiento de las
catstrofes naturales, para analizar cmo los procesos de la naturaleza se
relacionaban con las poblaciones que se situaban en los territorios en donde sucedan
y las consecuencias que provocaban, fenmeno que llama Lavell (1996) disruptivo,
porque no puede predecirse y que es tomado como una concepcin fisicalista, la cual
pone la mirada en la naturaleza que afecta a la sociedad, quien solo se debe resignar.
Un nuevo abordaje centrado en las ciencias sociales cuestiona estas ideas y da
formas a explicaciones de causas relacionadas con races sociales como los valores,
las percepciones, el grado de organizacin, las caractersticas socioeconmicas
generales y el devenir histrico de las sociedades que enfrentan estas situaciones
En este contexto, la vulnerabilidad puede definirse como la capacidad disminuida de
un grupo de personas para anticiparse, hacer frente y resistir a los efectos de un
peligro natural o causado por la actividad humana, y para recuperarse de los mismos.
Es un concepto relativo y dinmico. En este caso nos referimos a la vulnerabilidad
que resulta cuando las viviendas no puedan resistir a un terremoto o huracn, y la falta
de preparacin puede dar lugar a una respuesta ms lenta al desastre, y con ello a
ms muertes o a un sufrimiento ms prolongado.
La vulnerabilidad comprende varias dimensiones: la social (condiciones materiales), la
econmica (estilos de vida), la cultural (preparacin de la poblacin para el riesgo)y la
institucional (decisiones polticas)
La otra cara de la moneda es la capacidad, que puede describirse como los recursos
de que disponen las personas, familias y comunidades para hacer frente a una
amenaza o resistir a los efectos de un peligro. Estos recursos pueden ser fsicos o
materiales, pero tambin pueden encontrarse en la forma en que est organizada una
comunidad o en las aptitudes o atributos de las personas y/o las organizaciones de la
misma.
En esta ocasin trabajaremos desde una mirada en el territorio, por eso me detengo
en pensar en su concepto.
El territorio es producto y productor de una historia social concreta; con funciones y
significaciones que transforman y reconstruyen las formas geogrficas dndole
identidad, por lo que lo debemos pensar como la sntesis histrica de la relacin que
establecen los sistemas naturales y sociales materializados en un sector particular de
la superficie terrestre.
Aqu se conjugan los diferentes aspectos, el estudio de un territorio que por sus
caractersticas peculiares (se encuentra en el lmite entre dos placas tectnicas: la

sudamericana y la de nazca) hace que su poblacin est siempre en presencia de

posibles catstrofes. Por tal motivo para la construccin de este proceso se hace
necesario entre otras cosas relacionar el concepto de vulnerabilidad social del que ya
hablamos con las caractersticas propias del territorio y con la historia de esta
poblacin. Para ello el video nos permite dar apoyo desde lo testimonial y conceptual
al conocimiento de ambos aspectos.
Tambin el video junto al recorte periodstico, nos muestra la necesidad de prevenir
acciones en la poblacin para lograr romper con esta vulnerabilidad. Tal como lo
plantea el investigador del Conicet, el Ing. Civil Victorio Sonzogni con la frase: Los
terremotos no matan gente; lo que mata gente es el colapso de las construcciones
hechas por el hombre, donde se relaciones los conceptos de peligro, vulnerabilidad y
riesgo ssmico. El peligro ssmico est asociado a la probabilidad de ocurrencia de
terremotos severos en una zona determinada. Desde el punto de vista ssmico, Chile
es un pas peligroso. Otro concepto diferente es el de vulnerabilidad de las
construcciones asociado al grado de dao que puedan sufrir stas frente a un sismo.
Peligro y vulnerabilidad confluyen en la nocin de riesgo ssmico. Si construimos bien,
nuestras edificaciones pueden ser seguras aun en terremotos como el reciente en
Chile. Y luego de edificar bien qu habr que tener en cuenta? Una buena prctica
sismorresistente: las construcciones deberan ser sencillas, simtricas y regulares,
evitando discontinuidades en la rigidez y resistencia estructural. Las columnas, vigas y
tabiques deberan proyectarse -segn las normas- garantizando la capacidad de
disipar energa, entre otras consideraciones. Tcnicas ms nuevas incluyen el uso de
dispositivos aisladores de base, o disipadores de energa, recursos stos destinados a
zonas de alta peligrosidad ssmica.
Para una mejor comprensin de esta dimensin cultural e institucional de la que
hablbamos antes, el recurso del videojuego nos permite, en miniatura, realizarlo.
Los videojuegos han crecido enormemente, por lo menos en tres sentidos: expansin
tecnolgica, expansin narrativa y

poblacin a la que se dirigen. El socilogo e

historiador Norbert Elias nos remite al concepto de figuraciones como grandes

cadenas de seres humanos que dependen unos de otros y la imposibilidad de mirar
desde una ptica diferente. (Elias, 1990). Ahora bien, si pensamos en el video ALTO
A LOS DESASTRES! Como una figuracin en miniatura que facilita la comprensin de
la construccin de este proceso en donde la catstrofe y la vulnerabilidad social
confluyen en una construccin social donde actores sociales intervienen en distintas
dimensiones como tambin lo muestra el video, podemos asegurar entonces que los
pusimos en dilogo dentro del campo de la didctica y que desde las ciencias sociales
logramos reproducir las lgicas complejas (causas, actores y contextos) que involucra
cualquier fenmeno o problemtica social. De esta manera los alumnos operan sobre

lo multimodal y aprende no solo de textos, tambin de acciones, imgenes, sonidos y

juegos.

BIBLIOGRAFA

+ Segal, Anala (2014). Clase Nro: 1. Las nuevas tecnologas en el marco de

decisiones didcticas. Enseanza de las Ciencias Sociales y TIC. Especializacin
docente de nivel superior en Educacin Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de
Educacin de la Nacin
+ Piracn, Jaime; Gramajo, Eugenia. (2013). Clase Nro: 2 El territorio y sus
representaciones: repensar los mapas. Especializacin docente de nivel superior en
Educacin Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
+ Segal, A; Piracn, J. (2014). Clase Nro. 6. Pensar las ciencias sociales con los
videojuegos. Enseanza de las ciencias sociales y TIC. Especializacin docente de
nivel superior en Educacin Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de
la Nacin
+ Gurevich, R.(compliadora) (2011 Hacia una gestin integral de los riesgos de
desastre por Silvia Gonzlez en Ambiente y Educacin. Una apuesta al futuro.).
Buenos Aires: Paids. Voces de la Educacin. Pags (153 a 157)
+ http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2010/04/28/medioambiente/MED-01.html
+ http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=207801#3
+ http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.html
+ http://www.ifrc.org/es/introduccion/disaster-management/sobre-desastres/que-es-undesastre/que-es-la-vulnerabilidad/

Nora, te hago una breve devolucin. El recurso que elegiste es muy

interesante y dialoga adecuadamente con los que les propusimos
nosotros para abordar esta problemtica. No obstante, qued
pendiente que puedas justificar ms profundamente su uso desde una
perspectiva didctica como as tambin el video de Vctor. En las
clases y los foros abordamos profundamente estas cuestiones. La
idea era que lo justifiques tal como hiciste con los videojuegos que
est muy bien. El trabajo est aprobado. Te sugiero revisar estas
cuestiones y tenerlas en cuenta en futuras materias del postitulo. La
nota es un 7. Se complementa con los trabajos anteriores y la
participacin en los foros.