Describan detalladamente a los estudiantes (grado, contextos,
edades, intereses, actitudes, preferencias, etc.) Nios de 13 aos, estrato socio econmico nivel medio, tiene acceso a la tecnologa, con el que se puede realizar trabajo colaborativo virtual fuera del establecimiento. Indiquen la competencia que contribuirn a desarrollar. Si la propuesta es para los grados de preescolar a secundaria, utilicen una competencia del CNB. Si la propuesta es para el nivel superior, utilicen la que corresponda segn el rea temtica. Realiza creaciones propias en las que se expresa libremente y aplica su manejo del lenguaje musical. (CNB cuarto bimestre). 2. Indiquen la meta de aprendizaje concreta que desean ver en los estudiantes (usen para esto uno de los indicadores de logro de la competencia si estn usando el CNB). Indicador: Juzga el impacto de los efectos de la msica en el ser humano. Meta: Que sea capaz de desarrollar y expandir y aplicar los temas vistos en clase, bajo sus propias conclusiones. 3. Definan tres o cuatro criterios que servirn para determinar si se alcanz la meta de aprendizaje y que debern evidenciarse en el producto de la actividad situada. Estos criterios se refieren a los saberes procedimentales y actitudinales que se pondrn en prctica. El alumno es capaz de realizar los sistemas mdicos en la msica para crear sus propios patrones. Posee una lectura rtmica concreta. Puede realizar y crear ritmos en diversos compases, utilizando el contrapunto. Planteen el reto a travs de una actividad situada para aprendizaje complejo (problema, proyecto o caso). Cercirense de que la experiencia sea real para garantizar que sea relevante para quien aprende. El alumno toma un trozo de texto cualquiera y el incorpora figuras musicales al azar, para crear un ritmo espontaneo que luego podr reproducir a manera de verso. Situndolo en el comps que posteriormente se le dar. Variando el comps y aadiendo silencios se expande la gama de posibilidades para dar lugar a procesos nicos de creacin de una manera muy sencilla.
6. Enlisten los saberes declarativos, procedimentales y actitudinales
que se movilizarn. Declarativos: ejecuta de forma ptima lneas, ritmos y procesos musicales as como su creacin y aplicacin al desarrollo de nuevas construcciones. Procedimental: Audicin de distintos tipos de msica enunciados desde distintos discursos musicales. Actitudinal: Curiosidad, investigacin y propuestas para darle continuidad al aprendizaje de nuevas formas musicales. 7. Propongan dos o tres andamios en forma de objetos digitales de aprendizaje (videos, simulaciones, pginas web, podcasts, etc.) a los cuales los estudiantes puedan recurrir para aclarar conceptos y completar el reto. Video ejercicio de lectura rtmica Ambos pies
corporal). Teoria.com- Portal completo que brinda, teora musical bsica y ejercicios prcticos. https://www.youtube.com/watch?v=Tr-GJxB2ftg Lenguaje musical 1, 2. (Serie de videos msica para todos, YouTube). http://www.incredibox.com/- Con esta herramienta se les puede solicitar que realicen su propia creacin, y expliquen las figuras rtmicas que estn implementando.
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