Vous êtes sur la page 1sur 23

Disciplina Formativa

Una nueva mirada para educar en una sana


convivencia

"Aprender a convivir, convivir para aprender "

Dmaris lvarez Pastene


Psicloga U. Gabriela Mistral
Diploma en Psicologa Educacional, Universidad Catlica
Fundacin OPTE Colegio Puelmapu
Noviembre, 2012
1

Convivencia Escolar
Qu es convivencia escolar? De qu estamos hablando cundo nos
referimos a convivencia escolar?
Cmo institucin cul es nuestro objetivo, visin, misin, valores y d
qu manera definen nuestra convivencia escolar?
De qu manera estamos promoviendo una buena y sana convivencia
en nuestros establecimientos?

Convivencia escolar
La escuela es una institucin que congrega a personas y las organiza para el logro de
determinados objetivos y una concepcin de convivencia que se reduce solo a los espacios
programados de esparcimiento no permite concebirla as.
La Poltica de Convivencia Escolar, (revisin 2011, Mineduc) se afirma en 3 ejes esenciales:
1. Tiene un enfoque formativo, ya que se ensea y se aprende a vivir con otros.
2. Requiere de la participacin y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los
roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
3. Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades,
y deben actuar en funcin del resguardo de la dignidad de todos y todas.

La Ley general de educacin (LGE Art. 15) Establece que los establecimientos educacionales
promovern la participacin de los miembros de la comunidad educativa, a travs de los centros
de alumnos, centros de padres y apoderados, consejos de profesores y consejos escolares.
La nueva ley sobre la violencia escolar: (LVE Art. 16D) Establece la especial gravedad de
cualquier tipo de violencia fsica o psicolgica cometida por cualquier medio en contra de un
estudiante integrante de la comunidad educativa, realizada por quien detente una posicin de
autoridad en contra del estudiante.
El fin de esta ley es establecer definiciones, responsabilidades, sanciones, y procedimientos que
se deben realizar al enfrentar situaciones de violencia o acoso escolar, ms conocidas como 3
bullying.

DESDE

HACIA

Resolucin de
Conflictos

nfasis en

La Formacin de la
persona

Psico -Social

Enfoque

Pedaggico

Normas y Disciplina

Soporte en

Capacidad del Sujeto

Estudiante
agresivo/violento

Responsabilidad
puesta en

La comunidad
educativa

Resultado esperado

Mejoramiento de
aprendizajes y calidad
de la convivencia

Mejoramiento del
comportamiento
individual

Bullying

Relaciones

Cmo lo
hacemos?

Resolucin de
Conflictos

Clima en el aula
5

Ejercicio:
Cmo era la disciplina de sus abuelos con
sus padres?
Cmo era la disciplina de sus padres con
ustedes?
Cmo es la disciplina actual?

Muy
estricta

Autoritaria

Obediencia absoluta. Figura de autoridad


clara.
Disciplina impuesta.
Los nios no tienen Castigos.
opinin.
Normas.
Castigos .

Permisiva

Los nios mandan a


los padres.
No hay respeto por
la autoridad.

Cul es el enfoque en nuestros


establecimientos educacionales?

PARADIGMA AUTORITARIO

PARADIGMA DEMOCRTICO

Imposicin
Castigo
Rigidez
nfasis en el conocimiento de las
reglas.
tica individualista
Valor central, la obediencia.

Participacin
Respeto
Reflexin
Dilogo
Confianza
tica comunitaria
Valor central, la autonoma y
responsabilidad.
Normas acuerdos.

Disciplina, instancia formativa


Definicin de disciplina:
Doctrina, instruccin de una persona, especialmente en lo moral. Cumplir un cdigo de conducta.
Imponer la norma externamente ( genera un cambio momentneo)

DISCIPLINA FORMATIVA,
RESPONSABILIDAD DE TODOS

Cuando hablamos de disciplina


formativa, nos estamos refiriendo al
cumplimiento del

rol que cada uno

de los actores tienen en el contexto de


una comunidad organizada.

El incumplimiento del rol, lo que


afectar el logro de objetivos de la
comunidad escolar, es Indisciplina.
9

Cmo aplicamos disciplina formativa?


Tres principios para el desarrollo de la Autonoma y la Responsabilidad, esto es lo
que queremos lograr en nuestros alumnos.
POSITIVIDAD
ELECCIN
REFLEXIN

Y sanciones formativas
10

1. POSITIVIDAD:
Focalizarse a lo positivo, permite que las personas logren ms y se sientan
mejor.

Permite afianzar el valer personal.


Se manda un mensaje positivo y se deposita la responsabilidad en el
estudiante.

11

NEGATIVO:
Se te olvid de nuevo?

POSITIVO :
Qu puedes hacer para ayudarte a
recordar?

Cuando vas a crecer?!

A medida que crecemos aprendemos de las


experiencias cmo solucionar los problemas

De nuevo no trajiste tus materiales.

Qu puedes hacer para ayudarte a


recordar?

Francisco nunca va a lograr lo que


quiere, es un desastre nunca llega con
todo .

Francisco quiere pero necesita aprender a


planificar lo que necesita para trabajar en
clases.

Generan un efecto emocional distinto pues comunican mensajes distintos:


(-) Falta de confianza (desempoderamiento)
(+) Credibilidad y confianza en el otro (responsabilidad, auto-regulacin).

12

Qu es educar en positivo?
Es estar pendiente de las conductas adecuadas y
beneficiosas de los alumnos para estimularlas.

Al estimularlas, aumenta la probabilidad de que se


repitan.

2. ELECCIN:
Situacin
Estimulo
externo

Eleccin
Todos
escogemos
actuar de
una u otra
forma.

Respuesta
El resultado
de nuestra
eleccin.

El pensamiento dirigido a la eleccin de respuestas fomenta el auto-control y la


responsabilidad por sus elecciones.
Tiene un efecto empoderador y liberador para quienes se visualizan como vctimas.
14

Victimizacin
El mundo es injusto con ellos/as.
Es el opuesto a la responsabilidad: se siente que no se tiene el control.
l/Ella me oblig; Es que profe no me puedo controlar; nunca he sido
buena para esto; voy a tratar, Yo no hice nada

15

3. REFLEXIN:
Una buena manera de hacer frente a esto es realizando preguntas
proactivas: Qu podras hacer en esta situacin?
Fundamental para un aprendizaje profundo y de calidad, y para la
memoria de largo plazo.
Las reflexin debiese ser parte de la cotidianeidad de las escuelas.
No cuesta tanto hagamos buenas preguntas; preguntas que inviten a
la reflexin, a la autoevaluacin.

16

BUENAS PREGUNTAS:
Son aquellas que requerirn de una respuesta
reflexiva:
Las preguntas abiertas
A menudo empiezan con Qu? o Cmo?
Ayuda a las personas a aprender de si
mismas y cuestionarse ms all.
Enmarcadas en la situacin .
Las preguntas cerradas sirven como inicio para
dar lugar a las abiertas para buscar la solucin:
Te est resultando lo que ests haciendo
para?
Te est sirviendo para lo que quieres?
Las preguntas clarificadoras
Por favor, dime cmo pas
Para poder entender me
explicas lo ocurrido.

MALAS PREGUNTAS:
Evite hacer preguntas por qu?
Muchas veces la persona no lo sabe y
puede dar lugar a evadir la
responsabilidad
Ejemplo: hoy no me tom la pastilla.
Tienen un tinte acusatorio,
culpabilizador.

Preguntas enjuiciadoras o censuradoras:


Cundo vas a parar de hablar y hablar?
Javi, vas a hablar por mucho rato ms?
Porque si es as el aprendizaje de todos se
ve afectado.

ATENCIN:
Lenguaje no verbal: tono de voz, gestos,
la posicin al hablar.
Las emociones muy intensas de enojo
17

SANCIONES FORMATIVAS:
Es necesaria una adecuada convivencia para un buen aprendizaje.
Todo debe ser formativo, incluso las conversaciones que se dan en el
aula.
Aunque se hayan establecido normas, esto implica un acuerdo y
colocar lmites, para algunos ser ms fcil y para otros ser ms
difcil.
Cmo se opera democrticamente a la transgresin de los
acuerdos? Existe una manera formativa para tratar esto?
Alternativas formativas:
A la base tenemos un paradigma ms bien reflexivo a pesar de que
tenemos algunas alternativas bajo el paradigma conductista, pero
que miraremos desde una manera ms formativa.
Dialogo o reflexin formativa
Sanciones formativas.

18

1 Revisar el reglamento interno, manual de convivencia, visin,


misin, valores, perfil de alumno etc.
2 Detenerse a observar y evaluar Cmo lo estamos haciendo?
3 Reunirse conversar y discutir el tema, definir las prcticas
tiles de las que no. (padres, alumnos, directivos, profesores
etc.)
4 Hacer un diagnstico de la convivencia de toda la comunidad
escolar.
5 Establecer un plan de trabajo, para generar los cambios.
6 Escoger a un equipo que trabaje y se responsabilice de
ejecutar y evaluar el proceso de este plan de trabajo.
7 Sociabilizar estos cambios con toda la comunidad educativa.
19

ALGUNAS PRCTICAS
Buzones de convivencia por curso.
Trabajar con los profesores: A travs de talleres para interiorizarse del tema, y poder generar
trabajo en equipo.

Charlas de convivencia a cada curso.


Actividades planificadas para todos los cursos. (mes de la convivencia y buen trato)
Feria de la hermandad (Puelmapu)
Jornadas de curso para trabajar temticas de convivencia
Murales que destaquen comportamientos positivos (refuerzo social)
Premiacin semanal de los alumnos a travs de diplomas, anotaciones positivas etc.
Refuerzos positivos: palabras de afirmacin, aplausos, diplomas a los padres.
Actividades formativas de resolucin de conflictos (equipo + profesores)
Actividades de acuerdos de curso normas, sanciones etc.
Fichas de entrevista de alumnos.

20

Desafos
Nuestro PEI tiene este enfoque?
El manual de convivencia es coherente con esto?
Cmo enseamos a resolver conflictos a nuestros estudiantes?
Nosotros como educadores, creemos en esto?
Los apoderados saben de esto?
Nos hemos reunido a conversar y evaluar nuestras prcticas de convivencia y
disciplina en nuestro establecimiento?

O mejor seguir con un enfoque punitivo que a largo plazo no generar cambios de
conducta en los nios

21

Nuestra meta es:


Que todos aprendan y se
sientan bien tratados

22

Bibliografa y Enlaces:
Apuntes: Diplomado Psicologa en el aula Universidad Catlica.
http://www.gob.cl/especiales/ley-sobre-violencia-escolar/
Mineduc: Metodologas de Trabajo para el mejoramiento de la calidad de
la Convivencia Escolar.
Propuesta Valoras UC: Potenciacin de la poltica pblica de
Convivencia Social Escolar M. Isidora Mena, Neva Milicic, Claudia
Romagnoli, Ana Mara Valds.

Herramientas, documentos, Fichas de Valoras (http://valoras.uc.cl/)

23