SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE S.L.P.

ESCUELA NORMAL DE LA HUASTECA POTOSINA

C.C.T. 24DNL0003L
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE
CURSO: PROYECTO DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVO
SEXTO SEMESTRE

DOCENTE: FRANCISCO GARCA RUBIO

PROYECTO PEDAGGICO PARA LA INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA

EL JUEGO DIDCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NMEROS EN SEGUNDO GRADO DE

EDUCACIN PREESCOLAR.

NOMBRE DEL ALUMNO: EDGAR MARTNEZ RICARDO

LA CUCHILLA TAMAZNCHALE, S.L.P. A 11 DE MAYO DEL 2016

NOMBRE O TITULO
EL JUEGO DIDCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NMEROS EN SEGUNDO GRADO DE PREESCOLAR.

ORIGEN, ANTECEDENTES Y LOCALIZACIN

La creacin y ejecucin del proyecto socioeducativo ya mencionado se origina debido a la necesidad de propiciar el
desarrollo del razonamiento matemtico enfocado al conteo y escritura de los nmeros bsicos, esta situacin se debe
favorecer con las actividades mediante el juego y la resolucin de problemas que contribuyan el uso de los principio
Estos alumnos que tienen problemas de aprendizaje por el falta de apoyo de los padres de familia, pero al mismo tiempo
el inters de los alumnos en su aprendizaje, porque los nios casi no les gusta estudiar en la casa, ya que les gusta
mucho ver la televisin y es uno de los factores que le da las debilidades de aprendizaje en estos alumnos, as como
porque les gusta jugar en los celulares y Tablet que tienen sus padres. As es como los nios tienen dificultades en su
aprendizaje educativo porque les falta ms atencin por los padres de familia.
El proyecto de intervencin socioeducativo para el fortalecimiento de aprendizaje de la correspondencia se localiza en el
segundo grado B de educacin preescolar, en la en el jardn de nios MALITZIN con C.C.T 24DJN0317N, zona escolar
013, sector 015 ubicado en el Callejn Zoyotla s/n, Altos Barrio de Carmen, Tamazunchale S.L.P.

JUSTIFICACIN
La importancia de llevar a cabo este proyecto para el aprendizaje de los nmeros en segundo grado B de educacin , ya
que el problema que existe con los nios de segundo es relacionado con el campo formativo (Pensamiento matemtico)

que claro no todo se debe hacia nosotras las educadoras sino tambin se ve mucho este problema debido a que no
contamos con el apoyo de los padres de familia por la falta de atencin hacia sus hijos y por lo tanto como consecuencia
es que los nios de segundo ao no logran identificar los nmeros y la cantidad de objetos que debe ser de acuerdo al
nmero por lo tanto para m como tantas educadoras es un gran problema Tambin justifico que dentro de la educacin
preescolar existen formas de intervencin educativa, por lo que nosotras como docentes debemos

lograr

un

mejoramiento del proceso en cuanto a los resultados educativos. Como ya se ha sealado antes, esto desempea un
papel importante en los alumnos, por lo tanto estos hechos hacen a que yo como educadora deba tomar en cuenta que
es importante saber que las nias y los nios del centro de educacin preescolar MALITZIN presentan un gran
problema dentro del campo formativo pensamiento matemtico. Por lo tanto considero de suma importancia ir ms all
en cuanto a su comprensin o relacin que existe entre objeto y nmero.
Y es as que me veo con la intensin o la necesidad de lograr un nuevo propsito dentro del centro educativo, que es el
lograr que la relacin de objeto y nmero sea una actividad cotidiana y placentera en los alumnos, y as puedan realizar
actividades de alta calidad de acuerdo a su vida cotidiana.
En cuanto a todo esto debo indagar acerca de las estrategias que debe utilizar el nio de nivel preescolar para poder
construir su pensamiento lgico-matemtico , mediante a las actividades que realicemos en el aula y que son promovidas
por nosotras docentes , en este sentido se pretende revisar los planteamientos del sistema curricular , correspondiente al
nivel preescolar para la enseanza del pensamiento , como son concepto de nmero y objeto , conocimiento del espacio
y nocin del tiempo.

OBJETIVOS
Que

los

nios

META

desarrollen

las El

alumno

capacidades de razonamiento para que conocimientos

establezcan

relaciones

ESTRATEGIAS
adquiera Las estrategias que se utilizan en el
significativos fortalecimiento de la correspondencia es el:

de mediante los juegos didcticos

correspondencia entre objetos a partir de para la resolucin de conflictos

diferentes juegos didcticos para

el y problemas

acerca de los

fortalecimiento del conocimiento de los nmeros.

nmeros

bsicos

en

educacin Formar alumnos que construyan

preescolar.

sus propios conocimientos de

Los alumnos deben contribuir con su las nociones matemticas ms

aprendizaje en la correspondencia de complejas a travs de juegos
nmeros para lograr un aprendizaje didcticos para el aprendizaje
significativo a travs de los juegos significativo.
didcticos

para

los

logros

de

las

competencias de sus conocimientos y

que le sirvan en su vida cotidiana.

Juego simblico
El juego espontaneo

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA

ACTIVIDAD

RECURSOS

PARTICIPANTES

RESPONSABLE

MATERIALES

EVALUACIN/PRODUCTO

(S)
La evaluacin se da de

23/05/16

24/05/16

El calendario

El juego con dados.

Cartulina,

Candy sarahi

Alumno

marcador

Iker

practicante: Edgar los

Karol David

Martnez Ricardo

Dados

Juan

forma cualitativa mediante

instrumentos

evaluacin que son:

El

alumnos.
La lista de cotejo de

participacin.
La
rbrica

desempeo.
La observacin

Noelia
29/05/16

El reloj

Carton,
cartulina,
marcador,
clavo.

Pescando nmeros.

Foamy
Taparroscas
Caa de pescar
Marcador

02/05/16

Donde

hay

mas Envases

donde hay menos

botones

fichas

de

trabajo

de

los

de

bloques etc.
ALUMNA NORMALISTA

TITULAR DEL GRUPO

________________________

_________________________________

EDGAR MARTINEZ RICARDO

PROFA. RAQUEL ACOSTA GONZALES

DIRECTORA

__________________________________
PROFA. MARTHA BEATRIZ GUTIRREZ