ATIVIDADE PRTICA SUPERVISIONADA

UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP

CENTRO EDUCACIONAL A DISTNCIA
POLO JARDIM-MS/ UNIDADE 1

PLANEJAMENTO E GENTO EM SERVIO SOCIAL

Nome do(s) Alunos (s) e RA(s):

RA 411095 - Fabiana da Costa Ribeiro Gonalves;

RA 438742 Mainara Aliendres Garcia.

RA 430675 Joo Henrique Rios de Castilho;

Nome do tutor presencial: Mara Tibiri Monteiro.

Nome do tutor distncia: Elaine Cristina Vaz Vaez Gomes.

JARDIM MS, 27 de maro de 2015

Porque o Planejamento Educacional ?

O planejamento de extrema importncia para o desenvolvimento do trabalho do profissional de Servio Social, pois
fundamental que o mesmo materialize suas idias atravs de aes planejadas e estruturadas com o objetivo de modificar
uma dada realidade. O planejamento um processo contnuo e dinmico, tendo como uma deciso de planejar o seguinte
movimento de reflexo deciso - ao, pelo fato de que o profissional precisa acompanhar a implementao, o controle e a
avaliao do projeto social que o mesmo for inserir.
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ROTEIRO GERAL DO FAZER

O planejamento tem passos a serem seguidos. O primeiro deles o conhecimento da realidade: global,
setorial, institucional, local. Alm desses destacam-se:
1. Preparao
Esta etapa totalmente necessria se a instituio ou grupo est iniciando um processo mais globalizado e
mais participativo de planejamento. Mais tarde ela pode ser omitida, embora o aprofundamento das
questes bsicas no seja desagradvel nem intil, para as pessoas,quando for levado a efeito com senso de
oportunidade, com clareza e com objetivos bem definidos.
O objetivo desta etapa promover dois pontos bsicos de um processo cientfico e participativo, a fim de
que cresa a motivao para o planejamento e para que se possibilite a eficincia nas etapas seguintes.Isso
ser feito, basicamente, com apresentao de palestras somadas leitura de textos escolhidos. A isso devese acrescentar a anlise, em grupos e em plenrio, das palestras e dos textos apresentados. Nesta fase
acontece um treinamento sobre o que um planejamento e sua importncia para o alcance dos resultados
almejados a curto, mdio ou longo prazo.
2. Elaborao do plano global de mdio prazo
So passos essenciais desta etapa: a elaborao do marco referencial, do diagnstico, da programao e
da reviso geral.
I Elaborao de um marco referencial
necessrio que o grupo tenha noo do que seja um marco referencial e compreenda os aspectos em que
se apresenta. Atravs de trabalhos em grupos, devidamente preparados pela coordenao,sero definidos
pelos participantes: a identidade, os objetivos, a misso da instituio. A metodologia proposta engloba
vrias reflexes em grupos e plenrias dos mesmos, que conduzidos pela coordenao levar ao marco
referencial da instituio.
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II Elaborao de um diagnstico
necessrio que o grupo tenha clareza sobre o que seja um diagnstico. Alm do que ficou claro na etapa da
preparao, indispensvel que o grupo seja lembrado de que o diagnstico no uma descrio da realidade mas
um juzo sobre a instituio, resultante da comparao de sua realidade presente com a realidade desejada.
importante no planejamento porque visualiza onde se est e onde se quer chegar.

III - Elaborao de uma programao - a etapa em que mais necessrios se fazem, da parte da coordenao,
a preciso e o rigor tcnicos. necessria clareza extrema. fundamental a definio das necessidades que
o diagnstico demonstrou.
IV Reviso Geral- prudente, depois de preparados estes textos, cujo conjunto um plano global de mdio
prazo, fazer uma reviso geral em grupos, com alguns possveis acertos no texto. Este procedimento serve
para uma apreciao maior do plano elaborado e possveis correes pelos participantes.
3. Elaborao dos planos globais de curto prazo - Planos de curto prazo so a especificao operacional
daquilo que, no perodo de curto prazo um ano, por exemplo. Na prtica, a elaborao destes planos de
curto prazo assume uma conotao administrativa maior. Neles pode diminuir a participao e sua
elaborao pode ser feita por uma equipe representativa ou por uma equipe que assuma tal atribuio.
que o rumo e as decises sobre o que fazer j esto tomados: trata-se- agora, muito mais, de
operacionalizar este rumo e este fazer, atribuindo-lhes recursos e determinando responsabilidades.
4. Elaborao dos planos de setores - Referem-se primeiro, aos departamentos, divises, conselhos, setores de
uma instituio. Mas o autor do PLT alerta para efeitos do planejamento, til aceitar o termo mais
amplamente, de modo que todas as organizaes que tenham relao estreita com outra mais ampla e que
dela faa parte de algum moda, podem ser consideradas como setores. Cada setor estabelece um marco
referencial para sua prtica, respeitando o marco operativo do plano global da instituio.
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ETAPA II
OBSERVAES INICIAIS A UM ROTEIRO DE COORDENAO DE UM PROCESSO DE PLANEJAMENTO

A primeira advertncia a fazer, pela sua importncia, a de que seguir um roteiro til se o pensamento no ficar, com
isso, aprisionado. preciso que a coordenao de um processo de planejamento siga um roteiro especialmente
elaborado pela mesma equipe ou buscando em bibliografia ou em experincia alheia a fim de que a firmeza e a
segurana que isso advm sejam suporte para a participao, a riqueza e a criatividade do grupo todo. Uma segunda
advertncia, conseqncia dessa primeira, leva em conta simultaneamente, a teoria sobre o planejamento e o estgio
em que se encontra hoje sua compreenso no campo social,especialmente no setor educacional. A teoria d a
firmeza, a clareza e a preciso necessrias,mas apenas em termos globais. Algumas repeties de instrumentos ou
de processos so necessrias na prtica. Quando utilizadas num processo real, eles tendem a no ser to evidentes.
Mas, quando listados seqencialmente num roteiro, do a impresso desagradvel de que a prtica ser uma chata
sucesso de mesmices.
preciso que, em nenhum momento, a elaborao dos planos aparea como um tarefa chata e estril, embora deva
ser sentida como algo que exija clareza, preciso, opo e conhecimento terico, constncia e disciplina;
no pode a coordenao, mesmo se lhe parecer que o roteiro, como um todo, apresenta muitas repeties, omitir
partes, dinmicas e instrumentos: essa seria uma boa maneira de deixar o asfalto e fazer a viagem pelos matos e
pelas capoeiras;
pode a coordenao substituir tcnicas e instrumentos quando as circunstncias assim o aconselharem e/ou a teoria
indicar: a prpria modificao da cultura do grupo, que se d pela implantao do processo, trar a necessidade
dessas mudanas. O roteiro pode, tambm, servir ao trabalho de professores de planejamento em sala de aula.

O aprender - fazendo, alm de eficaz para apressar e aprofundar a aprendizagem, utilssimo para ajudar as pessoas a
crescerem mais globalmente.O enfoque do roteiro uma escola. No que isso fosse necessrio. O que no podia
faltar era ter em mente um tipo de instituio que acabou sendo a escola, sobretudo por sua significao
quantitativa. Ao planejamento de outras realidades, adaptaes devem ser feitas,maiores ou menores conforme a
diferente complexidade da instituio e da compreenso daspessoas sobre o todo que se est realizando.
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QUESTES PARA INICIAR A ELABORAO DE UM MARCO REFERENCIAL

O texto apresenta um questionamento que me parece muito relevante, porm, quando se imagina criar situaes ou
tentar situar um indivduo no contexto os questionamentos abertos oportuna declaraes diferentes considerando o
mundo em que se vive seu contexto social e onde est inserido.
A educao libertadora deve ter um p na realidade, transformando o ser e o meio, adaptando-se prtica do que
possvel realizar considerando as dificuldades em que nos deparamos em busca de um ideal. Alguns pontos so
importantes, preciso que o grupo elabore questes vislumbrando a clareza dos objetivos com um entendimento
prtico, claro e de fcil compreenso
No fcil construir um instrumento que atenda a todos os lados sociais, quando vivemos em comunidade ou
pretendemos aglomerar a maioria devemos ceder para alcanar nossos objetivos.

A QUESTO DO DIAGNSTICO

DIAGNSTICO
um juzo sobre a realidade (prtica)
Elementos construtivos do diagnstico:

Ser um juzo.

Exercer-se este juzo sobre uma prtica

especfica da instituio, do grupo ou do
movimento que se planeja.
A preparao do diagnstico pode
utilizar:

Tcnicas

Instrumentos

Modelos

Realizar-se este juzo

sobre o temrio do marco
referencial e com os
critrios de anlise
oriundos dos deste
mesmo

Processos bastante Variados

Estabelecendo sempre a distncia entre:

A REALIDADE EXISTNTE

A REALIDADE DESEJADA
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A PROGRAMAO

A programao, dentro de um plano, uma proposta de ao para diminuir a distncia entre a realidade da instituio
planejada e o que estabelece o marco operativo. Dito de outra forma a proposta de ao para sanar (satisfazer) as
necessidades apresentadas pelo diagnstico. Na hora de fazer a programao, preciso pensar nas necessidades que so
exeqveis no tempo da durao do plano. Surgem, assim, duas categorias para a programao: a do necessrio e a do
exeqvel. Programar (fazer uma proposta de ao) ento dizer o que se far dentre o que necessrio, levando em
conta o que exeqvel com os recursos de que se dispe e naquele tempo de durao do plano.
1. As dimenses da programao - A programao ter quatro dimenses: a das aes concretas a realizar, a das
orientaes para toda a ao (atitudes, comportamentos), a das determinaes gerais e das atividades permanentes.
2. Como se elaboram - Objetivos
O diagnstico, pela necessidade que levanta, sugere a ao concreta que a parte operacional do objetivo.
O que fazer ------------- busca-se no diagnstico;
Para que faz-lo ----------- busca-se no marco (operacional ou doutrinal).
Polticas- A poltica vem, diretamente, do marco operativo em especial, mas tambm do doutrinal.
Cada objetivo:
- responde a uma ou mais necessidades;
- tem o que (para sanar necessidades indicadas pelo diagnstico) e um para que (tirado do marco operativo ou
doutrinal);

PLANO SETORIAL DE CURTO PRAZO - A SITUAO SOCIAL DO IDOSO NO BRASIL.

1.Objetivo de
Mdio Prazo.

Objetivo de
Curto Prazo.

Para
quem

Com quem

Conscientizar
e Garantir os
Direitos dos
Idosos, nos
seguimentos
Sociais, com
Base no
Estatuto do
Idoso.

Reconhecer
Envelhecime
nto como um
Direito de
Cidadania.

Pessoa
Idosa

*Organizaes
Governamentais e
no
Governamentais
*Famlia e
Comunidade

Como
Sensibilizando os
familiares, tutores e a
comunidade em geral
a reconhecerem o
idoso como cidado;
Promovendo o
envelhecimento ativo;
Estimulando a pessoa
idosa se inserir nas
atividades de
promoo e
preveno da sade
Promovendo a
acessibilidade do
idoso;
Implantando a
Caderneta de Sade
da Pessoa Idosa.
Implementando a
participao do idoso
na comunidade como
cidado.

Onde

Quando

Famlia
Instituio
Comunidade

Ano de
2015

Com que

Quem

Recursos
humanos.

Turma do
Curso de
Servio
Social- 5
Semestre Anhanguera

Recursos
materiais:

Escolas

Notebook;

Praas

Data show;

Equipament
os de som;
Banners;

Slides;
Cadernetas

2. Determinaes Gerais.

Todos os familiares, comunidade e profissionais devero desenvolver aes conjuntas para defender e assegurar a garantia dos direitos
da pessoa idosa.

3.Atividades Permanentes.

Divulgao dos direitos e deveres da pessoa idosa

4.Polticas Estratgicas.

Divulgao na mdia do Estatuto do Idoso e da Caderneta de Sade da Pessoa Idosa;

Promoo de eventos scio-culturais para a pessoa idosa.

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O
b
s

REFERNCIAS

BIBLIOGRFICAS

1.

GANDIN, Danilo. A prtica do Planejamento participativo: na educao e em outras instituies, grupos

e movimentos dos campos culturais, social, poltico religioso e governamental. 16 ed. Petrpoles, R.J.
Vozes, 2009.

2.

www.scielo.br_pdf_ape_v18n4_a11v18n4.pdf- Artigo a Situao do Idoso no Brasil- Acesso em 27-032015.

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