UNIVERSIDAD YACAMBU

FACULTAD DE HUMANIDADES

La memoria
Profesora. Ana Marellys Amaro Montes
Yoice Gonzlez
C.I. 12.542566
3er trimestre de Psicologa

Maracaibo 07 de Marzo 2016

INDICE
1- Modelo multimodal.
2- Memoria a corto plazo.
3- Memoria operativa.
4- Memoria a largo plazo y sus tipos.
5- Memoria auto- bibliogrfica.
6- Olvidos tipos y el olvido infantil.
7- Distorsiones de los recuerdos.
8- Memoria en los contextos naturales.
9- Teora que respaldan el desarrollo de la memoria.
10-Anexos.
11- Bibliografa .

Introduccin
La memoria es

un proceso psicolgico

que

sirve

para

almacenar informacin codificada. Dicha informacin puede ser recuperada, unas

veces de forma voluntaria y consciente y otras de manera involuntaria. En el
estudio de la memoria, unos investigadores han destacado sus componentes
estructurales mientras otros se han centrado en los procesos de memoria.
El procesamiento de informacin atae a los procesos cognoscitivos por lo tanto el
procesamiento del hombre se puede reflejar como una forma similar

a las

computadoras, que recibe informacin la almacena en la memoria y la recupera

cuando la necesita.

Posiblemente lo ms importante para cualquier ser humano

es su capacidad para almacenar experiencias y poder beneficiarse de dichas

experiencias en su actuacin futura. Dentro de las expectativas que se tienen a
desarrollar la informacin sobre la Memoria, se espera poder identificar y engranar
todo lo que se refiere al tema mencionado anteriormente, y as poder saber con
claridad y exactitud cul es nuestra capacidad como ser humano de tener
memoria, de recordar y de imaginar y poder plasmar nuestro aprendizaje en cada
da de nuestras vidas.

Sin embargo, cuando la memoria falla, ya sea de manera circunstancial y

momentnea, ya sea de manera permanente, el individuo se da cuenta, en medio
de

la

frustracin,

de

ms conocimiento sobre

su
el

importancia
proceso

la
de

finalidad
la

es

de

memoria,

obtener
clases

de memorias, almacn de la memoria, teora de los Pensamientos, teora del

Olvido, y los trastornos de la memoria Olvidos, tipos y el olvido infantil distorsiones
de los recuerdos, memoria en los contextos naturales y teoras que respaldan el
desarrollo de la memoria.

DESARROLLO

1- Modelo multimodal.
La terapia multimodal es el enfoque psicoteraputico de orientacin
cognitivo-conductual fundado por Arnold Lazarus , este sistema ofrece un
marco de referencia el cual consiste en diagnosticar problemas concretos e
interactivos en cada vector de la personalidad total. En suma, uno de los
tantos modelos integristas que en aras de sumar verdades termina
multiplicando errores.
Lazarus distingue su modelo de otros intentos similares en funcin de que
no se tratara d una nueva escuela, sino de un marco referencial integral . .
el mismo incluye una serie de parmetros que en principio parece no dejar
nada por fuera . Entonces tenemos 7 modales:
-

Biolgico.

Afectivo.

Sensacin.

Imaginera.

Cognicin.

Conducta.

Social.
Cabe destacar que el eclecticismo de la TM es un eclecticismo
tcnico, esto significa que se pueden emplear tcnicas de casi
cualquier sistema psicoteraputico relacionado pero sin la necesidad de
integrar la teora tras stas. Sobre este enfoque, Lazarus declar:

[] si bien un cientfico no debe ser eclctico, un clnico no debe

permitirse el lujo de no serlo.
Lazarus (1981, citado por Franks, 1991; a su vez citado por Daz
Cruz, 2001).5
Al igual que la terapia racional emotiva conductual (TREC) de Albert Ellis o
la terapia cognitivo-conductual de Aaron T. Beck, la TM incluye mtodos variados
(propios o adoptados) consistentes en diversas tcnicas cognitivas, emotivas y de
comportamiento para asistir los conflictos que pueda tener un paciente.

2 - Memoria a corto plazo.

La memoria (vocablo que deriva del latn memoria) es una facultad que le
permite al ser humano retener y recordar hechos pasados. La palabra tambin
permite denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se da de algo que ya
ha ocurrido, y a la exposicin de hechos, datos o motivos que se refieren a una
cuestin

determinada.

es la capacidad que tenemos para recordar lo que hemos aprendido

experimentado , imaginado o aprendido .
La investigacin cientfica acerca de la memoria se inicio con los experimentos
efectuados por Ebbinghaus, en el siglo XIX . Hoy el modelo de procesamiento de

la informacin de la memoria se describe como se decodifica, organiza y

almacena la informacin en la memoria y como se recupera de ella.
Puede decirse que es la funcin cerebral que se detecta por las conexiones
sinpticas entre las neuronas. Segn su extensin temporal, suele hablarse de
la memoria a corto plazo (resultante de la simple excitacin de la sinapsis a fin
de potenciarla o sensibilizarla de manera transitoria) . La memoria a corto plazo no
retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene ms bien la interpretacin de
dicha imagen. Retiene la informacin de una manera consciente, su duracin es
muy limitada -como mucho unos pocos minutos- y su capacidad tambin
-generalmente, un mximo de cinco o seis tems.

2- Memoria operativa :
La habilidad que tenemos para guardar y manipular informacin por perodos
cortos de tiempo. La memoria operativa es como un espacio virtual de trabajo
mental que puede utilizase de manera flexible para apoyar las actividades
cognoscitivas diarias que exigen el almacenamiento de informacin importante
mientras se ejecutan otras actividades mentales relevantes. Se trata, por lo tanto,
de un sistema cognoscitivo responsable del almacenamiento temporal y la
manipulacin de informacin.

Las actividades cognoscitivas que imponen demandas significativas a la memoria

operativa se experimentan como un malabarismo mental en el que se trata de
tener presente todos los elementos de una tarea.

Un buen ejemplo de una

actividad que utiliza memoria operativa es la aritmtica mental en la que hay que
almacenar los nmeros con los que hay que operar y los resultados intermedios
mientras se procesa la operacin.

Necesitamos la memoria operativa para mantener, gestionar y usar, durante un

breve periodo de tiempo, la informacin. Esta capacidad es muy limitada, aspecto
que entre otras cosas, el investigador estadounidense George Miller pudo
constatar. En sus experimentos en los aos 50, vio que haba un lmite claro en la
cantidad de objetos que los sujetos en general, lograban repetir cuando se les
presentaba una serie de palabras.

Ejemplos de cuando usas la memoria operativa

A su vez, investigaciones posteriores han demostrado que existe tambin, una
gran variacin en la capacidad de la memoria operativa entre las personas y que
esta variacin es a menudo una importante explicacin de las diferencias en la
inteligencia, la habilidad para resolver problemas y la comprensin lectora.

3-Memoria a largo plazo y sus tipos.

La memoria a largo plazo (un refuerzo de la sinapsis de carcter permanente
que se logra por la estimulacin de genes determinados y por la sntesis de ciertas
protenas).
En nuestros bancos de memoria a largo plazo podemos guardar informacin de forma
explcita y consciente, lo que requiere un elevado gasto de energa y esfuerzo, como
cuando estudias un tema que te interesa o quieres aprender una habilidad determinada.
Pero tambin guardamos informacin de forma implcita e inconsciente, y en algunos
casos memorias no declarativas, es decir que no se pueden describir con palabras, como
algunas

emociones,

sensaciones

sentimientos.

Para hablar de los procesos bsicos en la memoria a largo plazo, antes debemos
distinguir entre dos tipos diferentes de memoria, episdica y semntica, dado que
cada uno implica, a su vez, procesos distintos.

La memoria episdica maneja las huellas de memoria compuestas por

informacin central y los elementos contextuales que la acompaan. Y representa
las propiedades o atributos perceptivos de los estmulos, con un referente
autobiogrfico, esto es, la huella de memoria est fechada temporalmente y
localizada espacialmente respecto al propio sujeto y a otros sucesos. Es un
registro ms o menos fiel de las experiencias de una persona, nuestros
recuerdos.
La memoria semntica trabaja con informacin conceptual que tiene
referencias cognitivas sobre hechos o sucesos genricos y sobre conocimiento
general. Por definicin, la informacin semntica es a contextual o no
autobiogrfica. Son nuestros conocimientos.
Aqu nos referiremos principalmente a la memoria episdica puesto que es
este tipo de memoria en la que se enmarcaran las declaraciones de los testigos.
En este marco, podemos distinguir tres procesos bsicos: codificacin, retencin y
recuperacin.
Codificacin
Los procesos de codificacin implican la formacin de una huella de
memoria. Cada huella es especfica y est influida por otra informacin
almacenada

en

la

memoria

relacionada

autobiogrfica

y/o

espacio-

temporalmente con el episodio que es objeto de codificacin, y por conceptos

relacionados de la memoria semntica .
Retencin
El paso del tiempo es uno de los elementos clave en la fase de retencin: cuanto
mayor es el periodo de retencin mayor ser el deterioro de las huellas de
memoria. Pero ms importante aun es qu ocurre con la informacin almacenada
durante ese tiempo. As, el proceso ms importante en la fase de retencin es sin
duda alguna la recodificacin, que se define como los procesos u operaciones que
tienen lugar despus de la codificacin de un suceso original y que provocan
cambios en las huellas de memoria (Tulving, 1983).

Durante la recodificacin, las propiedades funcionales de una huella de memoria

se modifican, debido a todo tipo de actividad mental.
Recuperacin
La recuperacin de la informacin previamente almacenada no siempre es
fcil, ya que deben darse unas determinadas condiciones para que sta se pueda
producir. En primer lugar, el sistema cognitivo debe estar predispuesto para
la recuperacin. En segundo lugar, debe presentarse un indicio de recuperacin
adecuado, es decir, la clave que facilita encontrar la informacin almacenada
(como la referencia de un libro en la biblioteca, sin la referencia no hay libro). As,
entre otros factores, la recuperacin depende de lo completa que sea la
reinstauracin de la situacin de codificacin en el momento de la recuperacin.
Sin los indicios adecuados que se utilizaron en la codificacin y que servirn como
pistas para localizarla, la informacin queda inaccesible.
En este sentido, la recuperacin depender de las distintas tareas de
memoria,

pudiendo

distinguirse

entre

tareasexplcitas o deliberadas (reconocimiento, recuerdo libre y recuerdo con

indicios) que implican la recuperacin consciente de la informacin; y
tareas implcitas o no-deliberadas, que no requieren la recuperacin consciente.

5 - Memoria auto- bibliogrfica.

Memoria para todos los hechos vividos por el individuo, las acciones ejecutadas y
los pensamientos tenidos.
El recuerdo de un suceso vivido en primera persona hace referencia a la
memoria autobiogrfica. As, cuando a un testigo le pedimos que nos relate qu le
sucedi en un momento y lugar determinado, para cumplir la tarea deber acceder
a sus recuerdos autobiogrficos.
Definir la memoria autobiogrfica no es fcil. La mayora de los autores
consideran que las memorias autobiogrficas forman parte de la memoria
episdica (Conway, Rubin, Spinnler y Wagenaar, 1992), que como vimos

anteriormente, se define por el contexto espacial y temporal que la acompaa, y

se diferencia de la memoria semntica o de conocimientos que carece de este
contexto (Tulving, 1983). Segn Brewer (1986) la principal caracterstica que
define las memorias autobiogrficas es el contexto personal que las acompaa.
Dependiendo del grado de referencia personal, Brewer distingue entre:
a) memorias personales que consisten en una representacin de un hecho nico
e

irrepetible

basado

en

imgenes;

b) hechos

autobiogrficos que

son

formalmente idnticos a las memorias personales pero que no se basan en

imgenes; y c) memorias personales genricas que difieren de las anteriores en
que representan de forma ms abstracta hechos repetitivos o series de hechos
parecidos.
A este respecto, Larsen (1992) clasifica la memoria dependiendo del tipo de
contexto asociado en: memoria autobiogrfica, memoria narrativa, hechos
autobiogrficos y conocimiento del mundo
Este tipo de memoria es importante porque sin ella careceramos de historia
personal. Depende de otros
Tipos de memoria:
a) Memoria declarativa, porque la recuperacin de la informacin sobre los
hechos, eventos y acontecimientos que han ocurrido en nuestra vida es voluntaria
y consciente.
b) Memoria episdica, puesto que los hechos estn fechados en el tiempo y
asociados a un lugar concreto (recordar escuela nombre de la escuela y dnde
estaba situada).
c) Memoria semntica: Los hechos dependen del conocimiento que se tiene
sobre ellos.(escuela concepto de escuela).
- Se ha llamado tambin memoria personal, pues estn almacenados los eventos
concretos que han ocurrido a lo largo de la vida y la informacin relacionada con la
persona.

- Caracterstica principal: est rodeada de una sensacin de implicacin personal y

de que la persona es la duea del evento (emociones y pensamientos).
- Los recuerdos autobiogrficos suelen ser nicos (lugar concreto, en una fecha
exacta).
- Recuperacin consciente y voluntaria de la informacin.

6-Olvidos tipos y el olvido infantil.

El olvido es la cesacin de la memoria que se tena. Se trata de una accin
involuntaria que supone dejar de conservar en la mente informacin que ya haba
sido

adquirida.

Por lo general, el olvido suele estar asociado con la falta de atencin o de

concentracin, y la gravedad de sus consecuencias es muy variable: no es lo
mismo pasar por alto una cita personal que olvidar cerrar la puerta de un edificio
con llave durante la noche. En este sentido, se utiliza el concepto de aprendizaje
interferente para definir la adquisicin de informacin que se almacena en el
lugar de un recuerdo que an no se haya consolidado en la memoria.
Es importante notar que una vez que la informacin es interpretada por
nuestro cerebro, no desaparece; olvidar no es perder para siempre un
recuerdo, sino que ste se traslade al plano inconsciente, que ya no sea
accesible voluntariamente o con la misma facilidad que al principio.
El olvido es la incapacidad de recordar nombres, fechas, hechos o conocimientos.
Se produce por una saturacin de informacin o fallos en la recuperacin. Para los
psicoanalistas el olvido es un mecanismo psicolgico de defensa: la mente se
defiende las experiencias dolorosas excluyndolas de la conciencia, olvida cosas
desagradables o historias negativas.

Las causas del olvido son muy diversas:

Lesin o degeneracin cerebral.
Represin (olvido motivado).
Interferencia que puede ser proactiva (cuando una informacin aprendida dificulta
un aprendizaje posterior) o retroactiva (cuando un aprendizaje reciente interfiere
en el recuerdo de una informacin pasada.
Falta de procesamiento.
Contexto inadecuado.
Tipos de olvidos.
Olvido traumtico: amnesia causada por golpes en la cabeza.
Olvido psicolgico: causado por una alteracin del funcionamiento psquico.
Olvido fisiolgico: problemas en el desarrollo en ciertas partes del cerebro.
El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir informacin de la
MCP a la MLP, deterioro de la huella, desplazamiento, interferencia, como la
prdida de informacin una vez que ha ocurrido la transferencia, deterioro por
desuso, prevencin de la consolidacin, o como el fracaso para recuperar
informacin de la MLP (interferencia, olvido motivado, olvido dependiente de
seales) o como cambios en recuerdos a LP.
En cuanto se refiere a la teora del deterioro, parece ser que el paso del tiempo en
s no es importante, sino ms bien lo que sucede entre el aprendizaje y la
rememoracin. ste es el centro de atencin de la teora de interferencia.

El olvido dependiente de seales se refiere de manera conjunta al olvido

dependiente del estado y del contexto. Los estados psicolgicos y fisiolgicos
representan

seales

internas

las variables ambientales

contextuales

representan seales o rutas externas para recuperar informacin almacenada.

El olvido motivado por represin se basa en la teora psicoanaltica de Freud y ha
estimulado gran cantidad de investigacin y debate. La evidencia experimental no
representa un fuerte sustento para el concepto, pero la evidencia clnica acerca de
amnesia psicognica, trastorno de estrs postraumtico, etctera, s constituye
una fuente de sustentacin.
La amnesia infantil o amnesia de la niez es la incapacidad comn por parte de
los adultos para recordar los primeros aos de su infancia. Generalmente,
la amnesia cubre eventos desde el nacimiento hasta en torno a los cuatro aos de
edad.
LA AMNESIA DEFENSA REPRESORA PARA NO RECORDAR
La amnesia emocional es la manera de evitar los recuerdos una vez han finalizado
los abusos como medida de proteccin. Se evita recordar por una necesidad
automtica de supervivencia ya que se oculta a las personas cercanas que le
podran ayudar. El nico inters es olvidar para dejar de sufrir y por un largo
perodo de tiempo, se oculta en las profundidades para sobrevivir.
En la adultez, se trae a la conciencia esos recuerdos por diferentes vas como una
llamada de atencin para tomar las riendas de la vida. Los recuerdos pueden
aparecer como flashbacks gracias a la actividad onrica que los reactiva. Al evocar
esa poca, se intenta pensar que eso no fue real para no enfrentarse al dolor del
alma infantil truncada por la traicin de una persona cercana de confianza. Se
oculta hasta que llega el da que explotan los recuerdos y las sensaciones como si
los hubieran vivido ayer.

Existen casos que no pueden recordar las imgenes porque se ha borrado de la

memoria aunque si se puede llegar a rememorar los sentimientos experimentados
y los olores durante el abuso sin tener los datos exactos.
La amnesia emocional es la manera de evitar los recuerdos una vez han finalizado
los abusos como medida de proteccin. Se evita recordar por una necesidad
automtica de supervivencia ya que se oculta a las personas cercanas que le
podran ayudar. El nico inters es olvidar para dejar de sufrir y por un largo
perodo de tiempo, se oculta en las profundidades para sobrevivir.
El olvido de impresiones, escenas, vivencias, se reduce las ms de las veces a un
bloqueo de ellas. Cuando el paciente se refiere a este olvido, rara vez omite
agregar: En verdad lo he sabido siempre, slo que no me pasaba por la cabeza.
Freud, S. (1914): Recordar, Repetir y Reelaborar. (Nuevos Consejos sobre Tcnica
del Psicoanlisis, III). AE XII, pg. 150,151.

7- Distorsin de los recuerdos

Los hechos se contaminan con el paso del tiempo. Experimentos han demostrado
los vericuetos de la mente para hacernos creer que recordaremos vvidamente
algo que nunca sucedi. Segn los investigadores, la mente humana no es una
grabadora ni una filmadora, por lo que cuando recordamos no es como retroceder
una cinta para luego repetirla. La ciencia de la memoria advierte que nuestros
recuerdos son vulnerables a la informacin a la que accedemos despus del
evento en cuestin.
Un recuerdo falso es un recuerdo de un evento que no ocurri o una distorsin
de un evento que ocurri, segn se puede saber por hechos corroborables
externamente.
Un recuerdo falso es un recuerdo de un evento que no ocurri o una distorsin de
un evento que ocurri, segn se puede saber por hechos corroborables
externamente. Existe una corriente que investiga la posible existencia de falsos

recuerdos. La psicloga Elizabeth Loftus sostiene que es posible inducir y crear

autognicamente falsos recuerdos por diversos procedimientos, en que las
personas forman sus recuerdos con la informacin que retienen de su pasado, sus
conocimientos

generales

demandas

sociales y

que

tcnicas

como

la hipnosis, rebirthing y la "terapia de recuperacin de la memoria" entre otras,

pueden inducir la formacin de recuerdos falsos.

Memoria en los contextos naturales.

Se ha utilizado el trmino contexto ambiental para hacer referencia a los
estmulos externos que de forma incidental aparecen relacionados explcita o
implcitamente con el material objeto de aprendizaje en cualquier forma
significativa (Smith, 1988). Una revisin de algunos de los trabajos ms
importantes en el rea muestra que la mayora de los contextos ambientales
manipulados independientemente de otro tipo de contexto tienen una relacin muy
escasa con la informacin original.
Sin embargo, en ocasiones se han encontrado efectos de dependencia de
contexto ambiental. Los procesos cognitivos implicados en la memoria se ven
afectados de forma ms o menos importante por la existencia de un determinado
contexto ambiental en el que tiene lugar una experiencia.
No obstante, los diversos estudios que han analizado el efecto del contexto
ambiental sobre los procesos de recuperacin episdica muestran resultados
contradictorios (Migueles y Garca-Bajos, 1997; Smith, 1988; Smith y Vela, 2001).
De tal forma, que puede hablarse de la aparicin y desaparicin de los fenmenos
de dependencia ambiental, que pueden explicarse aludiendo al tipo de contexto y
a la tarea e informacin manipulada.
Smith (1988) llev a cabo una revisin de 29 investigaciones que han
analizado el efecto del contexto ambiental, con 8 tareas de memoria distintas:
recuerdo libre, recuerdo con indicios, reconocimiento, identificacin perceptiva,
recuerdo serial, reaprendizaje, deletreo, y reconocimiento de caras. En todos los

tipos de tareas se han encontrado efectos. Sin embargo, en las tareas de recuerdo
esos efectos se han encontrado ms veces, en comparacin con las tareas de
reconocimiento, y a bastante distancia del resto de tareas.
Uno de los estudios ms relevantes que ha encontrado efectos de
dependencia ambiental es el realizado por Godden y Baddeley (1980) en el que
pedan a los sujetos que recordaran y reconocieran una lista de palabras en tierra
firme y bajo el agua. Cuando las condiciones de recuperacin cambiaron de uno a
otro medio, el rendimiento disminua significativamente en las pruebas de
recuerdo, pero no en las de reconocimiento. Pero, qu tipo de manipulacin
supone el cambio de contexto bajo el agua o en tierra firme? Si analizamos
minuciosamente los cambios que se han producido llegaremos a la conclusin de
que no solo implican un cambio fsico de ambiente, sino tambin cambios
emocionales, fisiolgicos, de percepcin, etc. Adems de un cambio de ambiente,
el hecho de estar sumergido en el agua implica cambios de temperatura y de
presin que suponen una variacin de la cantidad de gases diferentes absorbidos
por el organismo. La acumulacin de anhdrido carbnico afectar a la atencin, al
sentido de la orientacin, al criterio de respuesta y al tiempo de reaccin a los
estmulos, e induce estados de conciencia diferentes; y la acumulacin de
nitrgeno, que provoca embotamiento, euforia y depresin (Sancho, Morer,
Bescs y Pardo, 1992). Segn el USA Council for National Corporation in
Aquatics (1990), los efectos mentales de cada 15 metros de descenso son
equivalentes aproximadamente a los de un martini seco, de los que en mayor o
menor medida no se libra ni el submarinista ms experimentado.
Esto nos lleva a pensar si cuando Godden y Baddeley (1980) obtienen efectos de
dependencia de contexto ambiental en realidad son efectos de dependencia de
contexto cognitivo, donde estos efectos de dependencia los produce una
combinacin de ambiente y estados emocionales y fisiolgicos integrados con la
informacin en la biografa del sujeto.

Teora que respaldan el desarrollo de la memoria.

Memoria sensorial
Richard Atkinson y Richard Shiffrin (1971, 1983) sealan tres etapas en el
almacenamiento de la informacin o, tambin llamados, almacenes de
memoria: 1) registro sensorial (memoria sensorial); 2) memoria a corto plazo; y
3)memoria a largo plazo.
Neisser (1967) llam memoria ecoica o eco al recuerdo de una experiencia
auditiva almacenada en el registro sensorial como duplicado exacto de dicha
experiencia. Las experiencias de Moray, Bates y Barnett (1965) y de Darwin,
Turvey y Crowder (1972).
Memoria a corto plazo
Los procedimientos de aprendizaje serial, esto es, aprender los elementos en el
orden exacto en el que aparecen, aportaron evidencia emprica que muestra que
los sujetos no aprenden con la misma tasa los elementos de la lista (Crowder &
Morton, 1969).

Memoria a largo plazo

La informacin de la memoria a corto plazo es transferida a la memoria a largo
plazo que tiene caractersticas de permanencia. La idea generalizada en la
actualidad es que la memoria a largo plazo no es un sistema nico, pero no existe
demasiado acuerdo acerca de cmo debera ser conceptualizada (RichardsonKlavehn & Bjork, 1988).
Tulving (1972, 1983) propuso dos tipos de memoria a largo plazo: episdica y
semntica. Cada una de ellas contiene tipos de informacin diferente y, adems,
constituyen sistemas funcionalmente distintos. En la memoria episdica se
almacena informacin acerca de acontecimientos vinculados temporalmente.

Memoria y aprendizaje
Una caracterstica distintiva de la memoria es su gran versatilidad ya que
interviene en casi todas las actividades de un organismo. Se encuentra
involucrada en la percepcin, en el razonamiento y resolucin de problemas y,
tambin,

en el aprendizaje (Fernndez, 2008). Se vincula con la percepcin,

entendida no slo como proceso de input sensorial (proceso guiado por los datos)
sino tambin como categorizacin o interpretacin (proceso guiado por los
conceptos) en la clasificacin elaborada por Linsday y Norman (1983).
El papel de la memoria en el aprendizaje es sumamente crucial al punto que
Gross (1994) la define como la funcin que retiene los aprendizajes.

: http://www.monografias.com/trabajos61/memoria/memoria2.shtml#ixzz42L9HTAiv

http://psicologiadelamemoria.blogspot.com/p/memoria-y-contexto.html

, Olvidos, tipos y el olvido infantil. Distorciones de los recuerdos, memoria en los

contextos naturales.
Teoria que respaldan el desarrollo de la memoria.

Anexos

Modelo multimodal

Memoria

Memoria operativa

Bibliografa

http://www.academia.edu/7233120/ARNOLD_LAZARUS_Y_LA_TERAPIA_MULTIMO
DAL_sinopsis.

https://es.wikipedia.org/wiki/Terapia_multimodal.
http://definicion.de/memoria/#ixzz42K9TY5un.
http://blog.numerosyletras.com/2010/07/%C2%BFque-es-la-memoriaoperativa/.

https://bluesmarteurope.wordpress.com/2013/07/07/la-memoria-a-largo-plazo/

http://psicologiadelamemoria.blogspot.com/p/procesos-basicos-en-la-memorialargo.html
: http://www.monografias.com/trabajos61/memoria/memoria2.shtml#ixzz42L9HTAiv

http://psicologiadelamemoria.blogspot.com/p/memoria-y-contexto.html

CONCLUSIONES

La memoria, segn Tulving (1987), es la capacidad de los organismos de adquirir,

retener y utilizar conocimiento o informacin. Atkinson y Shiffrin (1971, 1983) la
proponen constituida como multialmacn, que incluye un registro sensorial, una
memoria a corto plazo y una memoria a largo plazo. La memoria a corto plazo no
es solamente un sistema de retencin de informacin sino que funciona como sitio
de interpretacin y organizacin, de all que sea denominada tambin memoria
operativa. La memoria a largo plazo es un sitio de almacenamiento permanente y
pueden establecerse diferentes tipos, como la memoria episdica y la semntica
(Tulving, 1972, 1983).

El aprendizaje de cualquier informacin ocurre en gran medida en el cerebro y el

papel de la memoria en el aprendizaje es primordial de tal manera que para Gross
(1994) es la funcin que retiene los aprendizajes.
El desarrollo de la memoria debera encuadrarse a la luz de las adquisiciones de
los conceptos mentales, es decir, en la creciente teora de mente del nio. La
teora de mente alude al sistema conceptual que subyace a la habilidad de los
sujetos de otorgar estados mentales, esto es, lo que se sabe, lo que se piensa,
aquello que se quiere o se siente respecto a s mismo y a los dems. El estudio de
estos conceptos es esencial para la comprensin de la memoria en tanto sta no
constituye solamente un almacn de informacin, sino que tambin depende del
conocimiento de los propios procesos de informacin-almacenaje (Perner, 2000).
La memoria humana posee una caracterstica muy singular que es la de poseer
conocimiento de su propio conocimiento (Tulving & Madigan, 1970).