O PAPEL DO PSICLOGO NAS INSTITUIES DE ACOLHIMENTO DE

CRIANAS E ADOLESCENTES SOB CUSTDIA JUDICIAL

E EM SITUAO DE VULNERABILIDADE SOCIAL.
FACEL FACULDADE DE CINCIAS, EDUCAO E LETRAS

Mnica Marcondes Stegani*

Orientador: Prof. M.e Thiago de Sousa Bagatin**
RESUMO
A situao de crianas e adolescentes em situao de acolhimento judicial
permeada por uma ampla complexidade de relaes e estigmas, que exigem um olhar
multifacetado embasado em uma perspectiva scio-histrica de construo da
subjetividade.
O presente trabalho busca refletir sobre o papel do psiclogo neste tipo de
organizao,

tendo

em vista

sua

formao

predominantemente

clnica

individualizada, e a necessidade prtica de uma atuao interdisciplinar e social,

orientada para o enfrentamento da condio de pobreza e descaso estatal.
Atravs de um levantamento bibliogrfico calcado na abordagem da psicologia
scio-histrica, sero discutidos o conceito de instituio de acolhimento e famlia,
suas finalidades e mecanismos de reproduo ideolgica, sua representao social
para as crianas e adolescentes abrigados, e o papel do psiclogo diante deste
cenrio de desigualdade social.
Sero apresentados os mecanismos a serem utilizados pelo psiclogo para
instrumentalizar os institucionalizados no sentido do enfrentamento de sua condio
e de proposio de melhorias na comunicao dos membros que compem a rede de
atendimento aos jovens abrigados.

Palavras-chave: acolhimento institucional, convivncia familiar e comunitria,

papel do psiclogo.
*Graduanda em Psicologia pela Faculdade de Cincias, Educao e Letras FACEL/ PR.
** Professor orientador do curso de graduao em Psicologia para o Programa de Iniciao Cientfica
da FACEL/PR

Introduo
O presente trabalho visa refletir sobre o papel do psiclogo em instituies de
acolhimento de crianas e adolescentes sob custdia judicial e em situao de
vulnerabilidade social, dada a complexidade de tal organizao.
Este estudo vem de encontro crescente demanda de profissionais da
Psicologia em organizaes do terceiro setor, especialmente quelas voltadas para o
atendimento de crianas e adolescentes em situao de vulnerabilidade social.
Inicialmente, o gerenciamento de instituies de acolhimento era coordenado
exclusivamente por igrejas. Ampliou-se para uma atuao filantrpica, at se tornar
responsabilidade do Estado, da sociedade civil e da comunidade. apenas no final
do sculo XX que as crianas so consideradas sujeitos de direitos e que
pesquisadores como Vigotsky e Gonzalez Rey norteiam suas pesquisas psicolgicas
de base marxista para este pblico (ORIONTE E SOUSA, 2005).
A complexidade deste tipo de organizao sugere uma atuao profissional
multidisciplinar, orientada para uma prtica globalizada, em oposio tradicional
ocupao do psiclogo voltada para o atendimento clnico individual. Diante deste
cenrio, considera-se relevante o levantamento do papel do psiclogo em
organizaes do terceiro setor, especificamente junto s instituies de acolhimento
de crianas e adolescentes em situao de risco social, para contribuir com uma
prtica profissional mais condizente com a realidade, que promova meios de
enfrentamento da condio encontrada.
Para tal reflexo, compreenderemos primeiramente em que consiste uma
instituio de acolhimento de crianas e adolescentes, qual a sua finalidade e como
se organiza; discutiremos o conceito de famlia como um direito garantido pelo
Estatuto da Criana e do Adolescente; e levantaremos qual o papel do psiclogo
diante deste cenrio.
O Acolhimento institucional e suas implicaes sociais
As instituies de abrigamento so espaos destinados ao acolhimento de
crianas e adolescentes afastados da famlia de origem por ordem judicial e que
aguardam a definio de sua custdia. Seu funcionamento coordenado por uma
equipe multidisciplinar composta por uma equipe tcnica, com psiclogos, assistentes
sociais, pedagogos, entre outros, e uma equipe de apoio, formada por pais sociais,
zeladores, motorista, jardineiro, cozinheiro, entre outros (Promotoria de Justia de

Defesa da Infncia e da Juventude do Distrito Federal, S/I). No Artigo 92 do Estatuto

da Criana e do Adolescente (1990), consta que o dirigente do abrigo atua como
guardio das crianas, sendo responsvel por elas no perodo em que se encontram
institucionalizadas.
De acordo com Patio, Francischini e Ferreira (S/I), as modalidades de
acolhimento podem variar conforme a idade e as particularidades das crianas e
adolescentes em: casa-lar, repblica, casa de passagem, albergue, entre outros.
Conforme descrito na Lei 12.010, de 29 de julho de 2009, no Art. 101, 1 pargrafo, o
acolhimento institucional e o acolhimento familiar so medidas provisrias e
excepcionais, utilizveis como forma de transio para reintegrao familiar ou, no
sendo esta possvel, para colocao em famlia substituta.... No implica em privao
de liberdade, mas em amparar a criana e ao adolescente no cumprimento de suas
necessidades bsicas e em sua reinsero social.
Consiste em um servio de proteo integral, que inclui moradia, alimentao,
higiene, educao e lazer. Conforme se pode perceber, um trabalho de extrema
responsabilidade e comprometimento, que exige uma interveno transdisciplinar
segura e integrada realidade sociocultural de seus participantes. Segundo Siqueira
& Dell Aglio (2005, CITADO POR SILVEIRA E RANGEL, 2009), os abrigos
desempenham um papel fundamental no desenvolvimento psicossocial das crianas
e adolescentes.
Tendo em vista que as crianas e adolescentes encaminhados para instituies
de acolhimento, em sua maioria, sofriam maus tratos dentro do ambiente familiar,
conforme aponta Deslandes (1994, CITADO POR AGUIAR, CARRERO E RONDINA,
2007), a reconstruo do vnculo torna-se um processo lento e repleto de dificuldades,
que precisam ser superadas para que se ressignifique a histria do sujeito.
Alm disto, preciso ressaltar que o abandono e a institucionalizao
pertencem a um universo muito mais amplo de condies econmico-sociais do que
simplesmente questes intrafamiliares. Segundo Aguiar e Cols (2007), alguns dos
fatores responsveis pela prtica abusiva so: o desemprego, a baixa remunerao,
o despreparo para a maternidade, o alcoolismo, entre outros... J para Silva (2001,
CITADO POR AGUIAR E COLS, 2007), o grande desencadeador de todo o processo
a pobreza.

Uma das principais dificuldades encontradas, sobretudo quando da chegada

da criana instituio, so as condies fsicas e psquicas de total abandono,
desnutrio, agresso, abuso sexual, falta de higiene, entre outros aspectos
preocupantes que dificultam sua vinculao com o novo lar (AGUIAR E COLS, 2007).
Outro ponto destacado por Orionte e Sousa (2005), diz respeito a uma pesquisa de
Weber e Kossobudzki (1996), que demonstra que a idade em que boa parte das
crianas chega ao abrigo entre oito e doze anos, sendo que 25% deles ficam
internados dos seis aos dezessete anos, sem perspectiva de insero em famlia
substituta e destitudos do poder familiar.
No desenvolvimento da criana em situao de abrigamento, vo sendo
construdas representaes sociais que devem ser consideradas para uma
interveno e para a construo de aes que transformem as atuais polticas de
assistncia aos abrigos. Segundo Malrieu (CITADO POR LANE, 1989, p.35) a
representao social se constri no processo de comunicao, no qual o sujeito pe
prova, atravs de suas aes, o valor vantagens e desvantagens do
posicionamento dos que se comunicam com ele, objetivando e selecionando seus
comportamentos e coordenando-os em funo de uma procura de personalizao.
Este autor ainda conclui que as representaes esto vinculadas elaborao dos
significantes inerentes ao processo da comunicao. Cada sujeito interioriza
elementos a partir de sua prpria subjetividade singular.
De acordo com Lane (1989), o conceito de representao social diz respeito ao
Espao de realizao do sujeito desenvolvido por Flahault, no qual subexistem tanto
os aspectos constitutivos do sujeito quanto aqueles que representam toda a sociedade
para a construo de sua identidade. Um conjunto de regras e valores mediadores da
realidade social.
Algumas pesquisas apontam para os principais aspectos representativos para
as crianas e adolescentes em relao institucionalizao, como a de Silveira e de
Rangel (2009), baseada na Teoria das Representaes Sociais de Serge Moscovici
(1961): os abrigados possuem fortes vnculos com a famlia biolgica; tem pouca ou
nenhuma informao a respeito de seus processos judiciais; veem o abrigo como um
lugar acolhedor para com suas necessidades bsicas, embora sem comentrios
quanto a aspectos psicoafetivos.

Segundo regulamentado pelo Estatuto da Criana e do Adolescente e descrito

na Cartilha da Adoo dos Magistrados do Brasil, p.12, alguns princpios devem
orientar o trabalho nos abrigos, tais como:

Preservao dos vnculos familiares;

Integrao em famlia substituta, quando esgotados os recursos de

manuteno na famlia de origem;

Atendimento personalizado e em pequenos grupos;

Desenvolvimento de atividades em regime de coeducao;

No desmembramento de grupos irmos;

Evitar, sempre que possvel, a transferncia de crianas e

adolescentes para outros abrigos;

Participao na comunidade local;

Preparao gradativa para o desligamento;

Preparao de pessoas da comunidade no processo educativo.

Para auxiliar no cumprimento das normas e prticas, alguns rgos contribuem

com a fiscalizao do trabalho nos abrigos, como os Conselhos Tutelares, a Vara da
Infncia e da Juventude e o Ministrio Pblico.
Todos estes rgos acrescidos dos cuidadores diretos das crianas e
adolescentes abrigados, constituem provisoriamente e simbolicamente o ncleo
familiar destes sujeitos. A responsabilidade quanto aos cuidados bsicos para a
sobrevivncia, bem como a reconstruo dos laos de afetividade so proporcionados
a partir destes contatos que agora fazem parte do ambiente familiar dos abrigados.
Do direito famlia e comunidade ao lugar da no-infncia
Segundo descrito no Plano Nacional de Promoo, Defesa e Garantia do
Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria, CONANDA
(2006), a famlia considerada estrutura vital para a humanizao e socializao da
criana e do adolescente. Assim tambm considera o Estatuto da Criana e do
Adolescente, que assegura o direito de criao no seio de sua famlia ou em outra
substituta, bem como a convivncia comunitria.
No caso de ruptura destes vnculos, o Estado torna-se o responsvel legal pela
criana ou adolescente, devendo-o encaminhar para uma instituiao de acolhimento,
at que seja decidida sua condio familiar.

Independente da deciso judicial de retorno famlia de origem ou

encaminhamento famlia substituta, um direito da criana e do adolescente
conhecer a sua histria, de maneira tal que possa elabor-la e organiz-la em seu
psiquismo. De acordo com a Cartilha da Adoo dos Magistrados do Brasil (2007),
na circulao de palavras que uma relao de confiana vai sendo criada entre pais
e filhos e ... transcende o vivido, o imediato e o sensvel (p.23).
Considera-se importante ressaltar que o modelo familiar idealizado na
atualidade faz parte de uma construo histrico-social dos tempos do capitalismo,
conforme indica Bock (S/I). Segundo a autora, conceitua-se famlia a partir do modelo
de famlia monogmica burguesa, surgido juntamente com a sociedade privada.
Devido s mudanas econmicas e polticas ocorridas no perodo da industrializao,
emergiu uma nova organizao social para garantir o trabalho para homens e
mulheres e o cumprimento dos direitos de sucesso e herana. Surgem novos papis
e o modelo da realidade burguesa europeia se espalha e passa a ser considerado o
modelo padro vigente.
Constata-se que o modelo de famlia difundido condizente com a ideologia
dominante e, embora hoje tenhamos considerveis modificaes histrico-sociais,
ainda prevalecem no imaginrio popular. Segundo Reis (2004), a famlia
compreendida como um local privilegiado do desenvolvimento psquico humano, ao
mesmo tempo em que tambm um lugar de reproduo ideolgica. Porm, a ela
atribuda toda a responsabilidade pela sade ou adoecimento de seus membros.
No caso dos abrigos de crianas e adolescentes, esta temtica fica muito visvel
no discurso ideolgico, ao serem rotulados pela mdia como lugar da no-infncia.
Este posicionamento contraditrio a outro discurso oficializado pelo ECA que
compreende o abrigo como um espao de proteo e cuidado. A partir desta
compreenso, a criana deve ser assistida pelo Estado em todos os mbitos, o que
subentende a presena de um lugar que respeita os direitos bsicos de ser criana.
Nesta perspectiva, segundo Rodrigues (2012), o direito infncia est subentendido.
No entanto, o que se propaga a ideia da perda e do abandono, o que contribui
ainda mais para a estigmatizao das crianas e adolescentes em abrigamento. De
acordo com Rodrigues (2012), a contradio entre os cuidados criana e perda da
infncia, poderia estar sinalizando o abandono do Estado mascarado na
provisoriedade da medida protetiva de acolhimento.

Sendo o abrigamento uma medida necessria diante do cenrio de

desassistncia estatal, individualizao e mercantilizao atual, faz-se urgente um
novo olhar para a questo do acolhimento de crianas e adolescentes. Embora estas
pertenam a uma rede muito maior de crueldade e descaso com a populao, que
poderia inclusive considerar o abrigamento uma forma de abuso infantil, uma vez
sendo imprescindveis, precisam estar orientadas para uma atuao enfatizada nas
potencialidades e na complexidade desta dinmica.
Considera-se relevante ainda, discutir a questo do direito comunidade,
previsto no Estatuto da criana e do adolescente, como uma alternativa positiva em
relao insero em famlia, seja esta de origem ou substituta. Talvez, nos moldes
atuais de puro assistencialismo no tenha lugar para cuidados ligados afetividade
ou construo de vnculos, ou mesmo para uma vida comunitria ativa dentro dos
muros das instituies, quem dir fora dela. Muito menos para a introjeo de regras
sociais, uma vez que o estigma predominante o do no-lugar, da invisibilidade.
Isto no significa que os sujeitos que compem este cenrio estejam fadados
ao fracasso, que vivam perdidos e abandonados prpria sorte em seu direito
fundamental de ser criana, mas que no lhe foram dadas oportunidades de
amadurecimento emocional, psicolgico e social para enfrentar as adversidades
impostas por um sistema poltico econmico dominador e opressor.
Neste sentido, o trabalho do psiclogo encontra lugar de destaque devido ao
desafio de tantas representaes e subjetividades envolvidas no processo de
acolhimento, que se entrelaam em uma rede complexa de proteo e cuidado. Tal
desafio pode ser visualizado, conforme aponta Rodrigues (2012) na fala de uma das
entrevistadas de sua pesquisa: fazer esses meninos acreditarem de novo que
possvel sonhar, que possvel acreditar na potncia que eles tm e que sonhar vale
a pena. E que sonho no uma fumaa que se desfaz daqui a pouco. Sonho
construdo diariamente... (p. 83).
Os programas e projetos voltados para o atendimento de crianas a
adolescentes partem, segundo Rodrigues (2012), de uma movimentao poltica que
coloca a famlia como prioridade de suas intervenes (p. 54), o que justifica a
ansiedade em colocar a criana em uma famlia substituta, para que no perca o
direito infncia. Neste discurso, esquece-se que independente do lugar, famlia de
origem, famlia substituta ou instituio de acolhimento, a criana pode se desenvolver

se tiver o mnimo de amparo comunitrio para a construo de vnculos afetivos e

aprendizagem das leis e regras sociais.
curiosa a contradio entre o que apregoado no ECA, sobre o direito
convivncia familiar e comunitria, se na prtica os Planos de Ao so voltados para
a emergncia de reinserir a criana em uma famlia, nos moldes da famlia nuclear
burguesa: pai, me e filhos.
possvel perceber que a preocupao do Estado em encontrar uma famlia,
com caractersticas adequadas para o desenvolvimento de uma criana, faz parte de
um movimento que exclui completamente a questo da produo social do abandono,
que julga conhecer qual o modelo ideal e que desconsidera o papel comunitrio na
subjetividade dos indivduos e da sociedade (RODRIGUES, 2012).
A centralidade na famlia permite que a ideologia dominante seja disseminada
de tal maneira a potencializar o capital humano, conforme aponta Rodrigues (2010).
A modelagem do sujeito se torna responsabilidade da famlia, bem como sua
inadequao leva esta punio. Partindo de uma perspectiva scio-histrica da
famlia, percebe-se a importncia da famlia como organizadora da subjetividade de
seus membros; no entanto, esta construo deve ser compreendida a partir de uma
macroanlise das condies socioeconmicas e culturais, de modo efetivamente
contribuir para a ressignificao do conceito de famlia e suas prticas.
No entanto, nem todas as famlias conseguem se adequar a este padro do
grupo fechado com fortes vnculos entre seus membros, caracterizado pelo
autoritarismo e submisso s regras familiares. Bock (S/I) afirma que este modelo
ganhou status natural, universal e inquestionvel, mascarando a apropriao da vida
dos filhos e denunciando a forte presso social para o enquadramento a tal padro.
Diante deste quadro, a Justia decide pela retirada da famlia que se encontra
temporariamente sem condies de adequao aos padres vigentes. Em carter
provisrio, estas crianas e adolescentes so encaminhadas para abrigos, onde
aguardam pela reinsero familiar ou pela colocao em famlia substituta atravs do
processo de adoo.
O processo de adoo caracteriza-se fundamentalmente por um histrico de
perdas e de rompimento precoce de vnculos afetivos (SANTOS, RASPANTINI, SILVA
E ESCRIVO, 2003). Tal rompimento ocorre em todos os lados desta relao, tanto
com a criana e sua famlia de origem, quanto aos pretendentes adoo.

Por uma variedade de motivaes, que vo desde abandono at falecimentos,

algumas crianas encontram-se desvinculadas do ncleo familiar e sob a tutela do
Estado, em instituies de abrigamento que visam amenizar os impactos deste tipo
de destituio. De acordo com o disposto no Estatuto da Criana e do Adolescente
ECA:
Toda criana ou adolescente tem direito a ser criado educado no seio de sua
famlia e, excepcionalmente, em famlia substituta, assegurada a convivncia familiar
e comunitria, em ambiente livre da presena de pessoas dependentes de
substncias entorpecentes (ART. 19, 1990).
De acordo com a Cartilha da Adoo de crianas e adolescentes no Brasil,
elaborada pela Associao dos Magistrados do Brasil (2007), a adoo um
procedimento legal que consiste em transferir todos os direitos e deveres de pais
biolgicos para uma famlia substituta,....quando forem esgotados todos os recursos
para que a convivncia com a famlia original seja mantida (p.9).
No que tange famlia de origem, uma vez destitudo o poder familiar e
constituda a adoo, no possui mais nenhum direito sobre a criana ou adolescente,
pois a adoo irrevogvel. Em geral, depende do consentimento dos pais biolgicos,
mas poder ser dispensada caso configure desaparecimento ou no se tenha
conhecimento da origem dos mesmos, bem como em casos de falecimento em que
no haja reclamante familiar prximo (ASSOCIAO DOS MAGISTRADOS DO
BRASIL, 2007).
Na outra ponta esto os pretendentes adoo, dispostos a investir na
reconstruo dos vnculos afetivos despedaados, mas repletos de angstias e
fantasmas acerca deste processo. Deve-se considerar ainda, que os futuros pais, em
sua maioria, chegam deciso pela adoo por motivos de infertilidade ou
esterilidade, conforme relata Pizeta (2002, citado por SANTOS E COLS, 2003), e
precisam elaborar seus lutos e conflitos para superar as dificuldades provenientes
desta nova construo familiar.
Constata-se a relevncia do psiclogo neste universo, sobretudo para a
reflexo acerca do lugar da famlia e da comunidade no desenvolvimento dos
abrigados, bem como no sentido de tornar a instituio, que ideologicamente de
carter temporrio, mas na prtica constitui o espao de convivncia at a vida adulta,
em sim o lugar da infncia, onde as relaes so preservadas e permeadas pela

afetividade e continncia, onde se constroem subjetividades e onde se devem

desenvolver o empoderamento e a autonomia do sujeito, como uma preparao para
a vida.
Percebe-se ainda a importncia e a complexidade do trabalho do Psiclogo
diante deste cenrio, que alm dos aspectos subjetivos da criana e do adolescente,
dos familiares de origem ou substitutos, se depara com a subjetividade de toda a
equipe tcnica e de apoio, do sistema judicirio e de assistncia social, dos servios
de sade e educao, e principalmente, toda a superestrutura poltico-econmica
dominante das relaes sociais.
Papel do psiclogo nas instituies de acolhimento
Diante da complexidade do que foi apresentado a respeito dos elementos que
envolvem o processo de acolhimento institucional, constata-se a relevncia do papel
do psiclogo nestes locais. De acordo com Aguiar e Cols (2007), de suma
importncia o trabalho do psiclogo em abrigos, principalmente junto a uma equipe
multidisciplinar que busque ultrapassar a saciedade das necessidades bsicas, na
tentativa de amenizar o sofrimento e proporcionar afeto e acolhimento s crianas e
adolescentes que chegam periodicamente (ANTONI E KOLLER, 2001, CITADO POR
AGUIAR E COLS, 2007).
Os dados apresentados pela pesquisa de Aguiar e Cols (2007) mostraram que
o trabalho do psiclogo em instituies de acolhimento agrupado em trs tpicos:
atividades com a criana, com a famlia e com a equipe tcnica do abrigo. Segundo
eles, para o trabalho com as crianas se utiliza atividades ldicas e dinmicas de
grupo que possibilitem a expresso e o autoconhecimento, bem como o debate sobre
questes variadas.
Quanto famlia, o trabalho da psicloga feito atravs de visitas domiciliares,
em geral acompanhadas de um assistente social, no intuito de recuperar os laos e
as condies familiares para favorecer uma reaproximao da famlia com a criana
(AGUIAR E COLS, 2007). No entanto, na prtica existe muita resistncia da famlia
na aceitao das orientaes, principalmente porque o psiclogo nestes casos
identifica e aponta tudo o que deve ser feito para a reintegrao familiar.
Os resultados da pesquisa referentes equipe tcnica apontaram que a
psicloga atua no treinamento e desenvolvimento dos colaboradores atravs de

dinmicas de grupo que contribuam para facilitar o manejo das atividades dirias da
casa-abrigo.
Outros estudos como os de Yunes, Miranda, Cuello e Adorno (2002, CITADO
POR PATIO, FRANCISCHINI E FERREIRA, S/I), apontam para a predominncia de
uma funo assistencialista, em detrimento de uma desenvolvimentista na prtica
profissional neste tipo de estabelecimento. Partindo de uma perspectiva sciohistrica, na qual o homem sujeito de sua prpria histria, constructo de sua relao
com o meio ambiente cultural (CHAVES E COLS, 2003, CITADO POR PATIO,
FRANCISCHINI E FERREIRA, S/I), o psiclogo deve nortear sua prtica para
intervenes sciocomunitrias. Andery (1989, p. 205) afirma que as intervenes
sciocomunitrias podem ser eficientes tanto para tornar as instituies mais
saudveis quanto para reduzir o sofrimento individual.
Na prtica, seria direcionar o foco para o desenvolvimento de uma competncia
social, ao invs de privilegiar o sofrimento individual. O envolvimento da comunidade
constitui elemento essencial para a construo de uma nova prxis sobre o grupo ou
local (ANDERY, 1989). Consiste em uma aproximao que visa conscientizar o
pblico-alvo a respeito de sua prpria identidade psicossocial e fortalec-los com
vistas superao de seus conflitos.
Este pode ser considerado o primeiro passo de uma interveno baseada em
pressupostos scio-histricos: conhecer a realidade comunitria em que o psiclogo
pretende atuar e extrair da comunidade os elementos necessrios para o
estabelecimento de um bom plano de interveno. Para tanto, o dilogo junto ao
pblico-alvo constitui ferramenta fundamental para o levantamento de demandas. De
acordo com Paiva (2008, p. 119), o correto estabelecimento da demanda permite que
quem intervenha, conjuntamente com as pessoas envolvidas, possa estabelecer
prioridades da ao baseando-se nas caractersticas da demanda, e no criar falsas
expectativas sobre o papel da interveno.
Se considerarmos que a situao de acolhimento institucional denuncia a
desigualdade social e a falta de condies bsicas, e que estas, dentro de uma
perspectiva marxiana, refletem conflitos ligados aos processos de produo e luta
de classes, ou grupo sociais, pelo controle de recursos escassos (PAIVA, 2008, p.
121), pode-se afirmar que a soluo para tal problemtica est na emancipao
humana.

A emancipao implica na participao ativa do pblico-alvo, tanto no processo

diagnstico quanto no planejamento da interveno e posterior avaliao. Envolve o
empoderamento do sujeito com vistas organizao social e ao enfrentamento da
pobreza, ou seja, promove a transformao social.
Segundo Rappaport (1981, CITADO POR PAIVA, 2008, p. 127), o
empoderamento o processo atravs do qual pessoas, organizaes ou
comunidades adquirem domnio ou controle sobre assuntos vitais, e apresenta trs
componentes: acesso aos recursos sociais, participao social conjunta e
compreenso crtica do contexto social. Dentro da perspectiva marxista, empoderar
utilizado como ...potencializao ou fortalecimento, no sentido de participao e
organizao social para mobilizar e controlar recursos sociais em prol do bem estar
da comunidade (PAIVA, 2008, p. 127).
Para promover o empoderamento em uma interveno psicossocial Paiva
(2008, p. 128) aponta os passos indicados por Sanchz-Vidal (2007):
1. Identificar grupo ou coletivo social com poder potencial;
2. Ajudar a gerar sentimento de potncia;
3. Facilitar a interao social e o sentimento de pertinncia ao grupo social
despossudo;
4. Ajudar a desenhar e realizar uma ao social efetiva para obter o poder ou
compartilh-lo.

Segundo a autora, o empoderamento no deve encerrar-se em si mesmo, mas

articular-se a outras aes que possam conduzir a rupturas com o modo de produo
capitalista. Deve-se fugir de uma atuao assistencialista e compreender o limite da
interveno delineado pela participao da comunidade e no sentido de facilitao do
processo. Conforme apontado por Sarriera (2004, CITADO POR PAIVA, 2008), a
interveno psicossocial deve favorecer a mudana e facilitar o surgimento do desejo
de transformao.
A emancipao vista, portanto, como uma libertao da dependncia
burguesa, que segundo Gramsci (1978, CITADO POR PAIVA, 2008, p. 31), s pode
ser atingida depois de atingir um nvel mais alto de conhecimento, uma conscincia
superior, que passa pela conscientizao de que o homem que produz sua prpria
realidade. Consiste em uma convocao do indivduo para participar do processo de
transformao social, em uma valorizao de sua histria e de sua contribuio para

a modificao do cenrio atual. Empoderar o sujeito como autor e construtor de sua

presena no mundo.
O psiclogo deve, portanto, partir de uma contextualizao histrica e social do
sujeito para compreender a sua realidade e planejar uma interveno que
efetivamente venha de encontro s necessidades de todos os envolvidos.
Deve ainda trabalhar em parceria com a assistncia social no intuito de
construir a histria de vida de cada criana e poder intervir no sentido de reestruturar
o ambiente familiar para sua reinsero. Na impossibilidade desta, trabalhar
conjuntamente com outros rgos para a colocao em famlia substituta ou para o
estabelecimento de uma rede de relaes comunitrias que possam subsidiar a
reintegrao deste jovem sociedade.
Quanto queles jovens que permanecem no abrigo e se aproximam de
completar a maior idade, realizar um trabalho de preparao para a vida e busca de
uma colocao no mercado de trabalho para custear sua vida autnoma a partir do
desligamento com a instituio. Na verdade, este deve ser um trabalho contnuo do
psiclogo no abrigo: preparar a criana para a sociedade, aproximando-a o mximo
possvel da realidade e no as superprotegendo nos muros da instituio.
O psiclogo deve ainda, desempenhar o papel de mediador de grupos, sejam
estes motivados pelo ambiente de trabalho sejam por questes familiares envolvendo
os abrigados. A utilizao de grupos interativos que abordem temas relevantes para
o desenvolvimento das relaes e dos vnculos de grande contribuio. Tambm
possvel levar os abrigados a participar da comunidade na qual esto inseridos, seja
atravs da escola, das compras do supermercado, das reas de lazer como quadras
e praas, entre outros. Cabe ao psiclogo ainda, formar grupos de reflexo sobre as
fantasias, ansiedades, preconceitos, mitos e segredos relativos adoo.
A discusso das polticas sociais deve ser um dos temas presentes na agenda
de luta dos trabalhadores, a fim de garantir ganhos para a classe e impor limites ao
capital. Um projeto poltico-pedaggico deve ser realizado para auxiliar no
enfrentamento do processo de alienao, comprometido com as necessidades da
populao atendida como um verdadeiro projeto de sociedade (PAIVA, 2008).
O psiclogo deve sair do isolamento profissional e integrar-se a uma equipe
multi e interdisciplinar com vistas ao enfrentamento da pobreza. Suas aes devem
ser avaliadas tambm pela comunidade, para melhor medir o impacto destas sobre o

pblico-alvo. preciso estabelecer um canal de comunicao aberto e peridico para

o monitoramento do desenvolvimento das propostas. Segundo Paiva (2008, p. 145),
a avaliao deve apresentar quatro momentos:
1. Antes: anlise dos recursos comunitrios, avaliao de necessidades, etc.;
2. Durante: acompanhamento da execuo do projeto dia a dia
(monitoramento);
3. Depois: logo aps o trmino do projeto, verificando se os resultados
pretendidos foram alcanados (avaliao de resultados);
4. Algum tempo depois da concluso: comparando o momento anterior ao
projeto com o monitoramento ps-projeto, analisar mudanas, em
consequncia do projeto realizado (avaliao de impacto).

A avaliao deve considerar a comunidade e levar o psiclogo a refletir sobre

sua prtica, sobre a necessidade de uma formao contnua, aproximando-se da
realidade concreta do ambiente em que se inserem. Deve averiguar o impacto das
reflexes e aes efetuadas, avaliando a aplicabilidade dos conhecimentos
trabalhados, se promovem a autonomia do sujeito e consequentemente, a
transformao social. O trabalho realizado deve estar calcado na conscientizao, na
organizao social e na emancipao (PAIVA, 2008).
Assim, pode-se afirmar que o trabalho do psiclogo em uma instituio de
acolhimento institucional est voltado para uma nova concepo de prtica
profissional, voltada para o processo de cidadanizao, para a construo de sujeitos
com capacidade de ao e proposio (DIMENSTEIN, 2001, CITADO POR PAIVA,
2008, p. 162).
Consiste em ultrapassar as barreiras de uma cultura profissional clnica e
individualizante, para uma atuao comprometida com a assistncia social, o que
pressupe as dimenses poltica e filosfica na interveno. Implica em uma tomada
de posio com vistas ao fortalecimento das polticas de assistncia social. Segundo
documento do Centro de Referncia Tcnica em Psicologia e Polticas Pblicas
(CREPOP), citado por Paiva (2008), a contribuio da Psicologia para o campo da
assistncia social consiste em:
...considerar e atuar sobre a dimenso subjetiva dos indivduos, favorecendo
o desenvolvimento da autonomia e da cidadania. Dessa maneira, as prticas

psicolgicas... devem buscar compreender e intervir sobre os processos e

recursos psicossociais, estudando as particularidade e circunstncias em que
ocorrem. Tais processos devem ser compreendidos de forma indissociada
aos aspectos histrico-culturais da sociedade em que se verificam, posto que
se constituem mutuamente (p.170).

Conforme aponta Sanchz-Vidal (2007, CITADO POR PAIVA, 2008, p. 173), o

papel do psiclogo o corao da interveno social, devendo estar sempre aliado
tica, participao e multidisciplinaridade. Outro importante autor aborda a
funo da prtica social do psiclogo, Martin-Bar (1996, CITADO POR PAIVA, 2008,
p. 174): ...fundamental a desalienao das pessoas e grupos, eliminando
mecanismos que bloqueiam a conscincia da identidade social. E essa funo est
ligada ao verdadeiro compromisso social do psiclogo, de carter histrico.
Para que este compromisso se estabelea, necessrio que o profissional
apresente algumas caractersticas, conforme discute Montero (2004, CITADO POR
PAIVA, 2008, p. 189):
1. Sensibilidade social e sentido de justia social;
2. Respeito pelo outro, quem quer que seja;
3. Aceitao da diversidade do outro;
4. No ocultar nem omitir informaes que possam ser de utilidade para as
pessoas com as quais se trabalha;
5. Estar sempre aberto para a aprendizagem, no desprezando o
conhecimento advindo de lugares, pessoas e situaes que esto fora dos
centros de saber;
6. Estar aberto surpresa, contradio, correo e dvida. E , quando
qualquer uma dessas esteja presente, verificar, revisar as fontes
documentadas e desejadas pelas pessoas com as quais se vai trabalhar;
7. Saber escutar e estar disposto a faz-lo;
8. Pr o seu conhecimento a servio de transformaes necessrias e
desejadas pelas pessoas com as quase se vamos trabalhar;
9. No tentar exercer a PC se no est disposto a atuar de acordo com os
valores de respeito ao outro, ou com as condies anteriores.

A partir da conjuno destes elementos e de um trabalho comprometido com a

concepo norteadora em Psicologia Social, o psiclogo ter subsdios para enfrentar
a complexidade exigida no trabalho em organizaes do terceiro setor, sobretudo
aquelas dirigidas para o acolhimento de crianas e adolescentes em situao judicial

e de vulnerabilidade social. Para tanto, dever superar a individualizao do sujeito

proposta pela abordagem clnica, tradicional na prtica psicolgica, para um olhar
multifacetado, embasado em questes poltico-econmicas e sociais, que considere
a realidade e a inclua ativamente na participao das reflexes e da criao das
diretrizes de atuao das polticas pblicas.
Reflexes
A partir da pesquisa apresentada, foi possvel perceber que o trabalho do
psiclogo em instituies de acolhimento de crianas e adolescentes bastante
abrangente e complexo, uma vez que envolve no apenas os jovens abrigados, mas
toda a equipe de apoio e tcnica, alm dos rgos externos responsveis pela guarda
e fiscalizao dos abrigos. Constatou-se que o estigma circundante a tal condio
constri subjetividades que muitas vezes limitam o desenvolvimento dos participantes
do processo de acolhimento, o que necessita de uma interveno contextualizada e
integrada realidade.
Portanto, identifica-se a necessidade de um psiclogo que compreenda a
subjetividade humana a partir de uma contextualizao scio-histrica, com
capacidade para socializar a informao e o acesso dos indivduos conscientizao
social, propiciando condies de empoderamento e autonomia, para o enfrentamento
das condies de pobreza e opresso na qual muitas vezes se encontram.
A existncia destas organizaes apresenta muito pontos de questionamento,
mas uma vez que se fazem concretas na realidade atual e necessrias, devem ser
reavaliadas e direcionadas para a construo de espaos de desenvolvimento e
convivncia comunitria, que alm das necessidades bsicas de subsistncia possam
oferecer continncia e afetividade na medida para o crescimento de crianas e
adolescentes de forma saudvel e feliz, nos quais a infncia possa ser vivida e
respeitada.
Isto significa que o trabalho deve ir alm de uma atuao individualizante,
orientada para a ao participativa e integrada, poltica e social, cuja perspectiva seja
o homem integrado ao seu meio, como sujeito de sua prpria histria.

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