Teora de conjuntos y suficiencia de datos

MA-01

Teora de conjuntos
La teora de conjuntos es la rama de la matemtica que estudia los conjuntos y sus propiedades. La
definicin de conjunto es complicada; a menudo solo se define como una coleccin abstracta de objetos,
que se considera un objeto en s mismo. La ambigedad de la definicin anterior ha causado muchos
problemas a travs de los aos. La solucin a estos problemas ha sido construir una teora axiomtica de
conjuntos ms elaborada y utilizando un lenguaje matemtico formal, en vez de apelar a los conceptos
intuitivos.
Aqu daremos solo una pequea introduccin a la teora de conjuntos, evitando caer en en paradojas o
definiciones ms complejas.

Definiciones elementales
Un conjunto est definido solo por los elementos que posee y por nada ms. Para esto se utiliza el
smbolo que significa pertenece e indica que determinado elemento pertenece a un conjunto. Por
ejemplo, la expresin A indica que el elemento pertenece al conjunto A, mientras que b
/ A indica
que b no pertenece al conjunto A.
Para indicar los elementos de un conjunto se suelen listar sus elementos uno a uno, separados por coma
y entre llaves {}. Esto se llama escribir un conjunto por extensin. Por ejemplo:
T = {1, 4, 9, 17}
Se llama cardinalidad de un conjunto al nmero de elementos que posee, as podemos decir que la
cardinalidad del conjunto T es 4 y lo denotaremos como #T = 4.
A veces resulta poco prctico escribir todos los elementos de un conjunto, en cuyo caso se puede indicar
alguna propiedad que posean todos los elementos e indicar el conjunto por medio de esa propiedad.
Esto se llama escribir un conjunto por comprensin. Por ejemplo:
P = { N | es par}
Lo anterior dice que P es el conjunto de todos los nmeros naturales pares. Por extensin, el conjunto P
podra ser descrito como
P = {2, 4, 6, 8, 10, 12, . . .}
donde los puntos suspensivos indican que el conjunto contina y por tanto la cardinalidad de P es
infinito.
Existe un conjunto especial denominado conjunto vaco, cuyo smbolo es . El conjunto vaco no posee
elementos, por lo que su cardinalidad es 0 (# = 0).
Para denotar un subconjunto a menudo se usa el smbolo o . Un subconjunto no es ms que un
conjunto cuyos elementos estn incluidos en un conjunto mayor. Si volvemos a considerar el conjunto
T definido ms arriba, entonces el conjunto
S = {1, 9}
es un subconjunto de T.

Operaciones
Los conjuntos admiten ciertas operaciones entre ellos. Las ms importantes son la unin, la interseccin,
la diferencia y el complemento. Para esto es importante tener un conjunto universo que represente
el total de elementos disponibles y donde cada conjunto ser un subconjunto del conjunto universo.
Unin: Es tomar dos conjuntos y crear un nuevo conjunto que contenga todos los elementos de
ambos conjuntos. Ejemplo:

A = {, b, c, d, e}
B = {, e, , o, }
A B = {, b, c, d, e, , o, }
Nota que los elementos y e solo se cuentan una vez. Esto es porque lo importante de un conjunto
es solo saber qu elementos estn y cules no.
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 Interseccin: Es tomar dos conjuntos y crear un nuevo conjunto que contenga solo los elementos
comunes de ambos conjuntos. Si no existen elementos en comn, entonces el resultado de la
interseccin es el conjunto vaco. Ejemplo:

A = {, b, c, d, e}
B = {, e, , o, }
A B = {, e}
Diferencia: Es tomar los elementos de un conjunto y quitar los elementos de un segundo conjunto.
En otras palabras, la diferencia mantiene solo los elementos del primer conjunto que no son
comunes con el segundo conjunto. Si no existen elementos comunes, entonces la diferencia es
el primer conjunto, sin cambios. Ejemplo:

A = {, b, c, d, e}
B = {, e, , o, }
A B = {b, c, d}
B A = {, o, }
Complemento: Es el conjunto de todos los elementos que no estn en un conjunto dado. A
diferencia de las operaciones anteriores, el complemento solo tiene un operando. Para saber los
elementos que no pertenecen a un conjunto es imprescindible tener un conjunto universo.
Ejemplo:
Usaremos como conjunto universo al conjunto de todas las letras del alfabeto latino. Llamaremos
U al conjunto universo.

U = {, b, c, d, e, , g, h, , j, k, , m, n, o, p, q, r, s, t, , , , , y, z}
B = {, e, , o, }
Bc = {b, c, d, , g, h, j, k, , m, n, p, q, r, s, t, , , , y, z}
Producto cartesiano: El producto cartesiano representa al conjunto de pares ordenados en donde
el primer elemento pertenece al primer conjunto y el segundo elemento al segundo conjunto.
Ejemplo:

A = {, b, c}
B = {, e, }
A B = {(, ), (, e), (, ), (b, ), (b, e), (b, ), (c, ), (c, e), (c, )}
Nota que la cardinalidad del producto cartesiano es igual al producto de las cardinalidades de los
conjuntos que lo conforman. Nota adems que los elementos del producto cartesiano son pares
ordenados, y por tanto el elemento (, b) y el elemento (b, ) son distintos.
Es importante notar que en la unin, dado que los elementos repetidos solo se cuentan una vez, no
basta sumar las cardinalidades de ambos conjuntos para obtener la cardinalidad de la unin. Sean A y
B dos conjuntos, entonces se cumple que
#(A B) = #A + #B #(A B)
Adems, si A B, se cumple que:
AB=B
AB=A

Igualdad y definiciones
Dos conjuntos son iguales si poseen exactamente los mismos elementos. Es decir, dados dos conjuntos
A y B, A = B si todo elemento de A lo es tambin de B y todo elemento de B lo es tambin de A. En
cualquier otro caso son distintos.
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Si A = B, entonces se cumple:
AB=A
AB=B
AB=A
AB=B

Dos conjuntos se llaman disjuntos si no tienen nada en comn, es decir, A B = . Por ejemplo, el
conjunto de los nmeros naturales pares
{2, 4, 6, 8, 10, . . .}
y el conjunto de los nmeros naturales impares
{1, 3, 5, 7, 9, 11, . . .}
son conjuntos disjuntos, pues no tienen nada en comn.

Conjuntos numricos importantes

Utilizaremos las clases sucesivas en estudiar los conjuntos numricos, que son aquellos conjuntos y
subconjuntos en los que estn agrupados y divididos los nmeros. Por ahora solo mencionaremos dos
conjuntos numricos importantes y que utilizaremos a lo largo de esta clase.
Se llama conjunto de los nmeros naturales al conjunto

N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, . . .}.

El conjunto de los nmeros naturales son los nmeros enteros positivos. Por supuesto, el 0 no forma
parte de los nmeros naturales.
Se llama conjunto de los nmeros enteros al conjunto

Z = {. . . , 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, . . .}
que incluye tantos los nmeros positivos, como negativos y el 0. Se llaman nmeros enteros porque son
aquellos que no poseen una parte decimal.
Es fcil notar que el conjunto N es un subconjunto de Z.
En los nmeros enteros, existe un sucesor y un antecesor. El sucesor de un nmero es su siguiente,
y el antecesor es su anterior.

Suficiencia de datos
Las ltimas siete preguntas de la PSU de matemtica son diferentes a las dems. Se llaman preguntas
de suficiencia de datos porque en ellas no se pide la solucin al problema, sino que se decida si con los
datos proporcionados se puede llegar a la solucin.
Cada pregunta de suficiencia de datos posee un enunciado, que puede aportar informacin importante,
ms dos afirmaciones, numeradas como (1) y (2). La pregunta posee igualmente 5 alternativas, pero se
deber marcar la opcin:
(1) por s sola, si la afirmacin (1) por s sola es suficiente para responder a la pregunta, pero la
afirmacin (2) por s sola no lo es,
B) (2) por s sola, si la afirmacin (2) por s sola es suficiente para responder a la pregunta, pero la
afirmacin (1) por s sola no lo es,
C) Ambas juntas, (1) y (2), si ambas afirmaciones (1) y (2) juntas son suficientes para responder a
la pregunta, pero ninguna de las afirmaciones por s sola es suficiente,
D) Cada una por s sola, (1) (2), si cada una por s sola es suficiente para responder a la pregunta,
E) Se requiere informacin adicional, si ambas afirmaciones juntas son insuficientes para
responder a la pregunta y se requiere informacin adicional para llegar a la solucin.
A)

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Para responder correctamente este tipo de preguntas es importante ser sistemtico. Primero, siempre
se debe tener en cuenta la informacin que aparece en el enunciado. Lo siguiente es comprobar
la afirmacin (1), ignorando completamente la afirmacin (2). Luego, independientemente de si la
afirmacin (1) permite o no resolver el problema, se debe probar la afirmacin (2), ignorando
completamente la afirmacin (1). Si ni con la afirmacin (1) por s sola, ni con la afirmacin (2) por
s sola es posible resolver el problema, solo entonces se prueban ambas juntas.
Este proceso queda mucho ms claro en el siguiente diagrama. Las etiquetas marcadas como S y
No corresponden a s se puede o no dar solucin a la pregunta en cada caso.
Se prueba la afirmacin
(1), ignorando la
afirmacin (2)

Se prueba la afirmacin
(2), ignorando la
afirmacin (1)

Alternativa D)
Cada una por s sola

Alternativa A)
(1) por s sola

Se prueba la afirmacin
(2), ignorando la
afirmacin (1)

Se prueban las
afirmaciones
(1) y (2),
a la vez

Alternativa B)
(2) por s sola

Alternativa C)
Ambas juntas

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Alternativa E)
Se requiere informacin
adicional

EJERCICIOS
1.

Sea A = { N | 2 < 3} un conjunto. El valor de #A es

A) 2
B) 4
C) 5
D) 6
E) otro valor.

2.

Se definen los conjuntos A = { N | 5 < 9}, B = { N | 3 < 8}. La suma entre el menor
valor de A y el mayor valor de B es
A)
B)
C)
D)
E)

3.

Si A = { N | es impar menor que 7} y B = {0, 2, 3, 4, 5}. Cul de las siguientes alternativas

es verdadera?
A)
B)
C)
D)
E)

4.

A B = {3, 5}
A B = {3, 5}
B A = {0, 2, 4}
A B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 7}
AB=

Sea B un subconjunto no vaco de un conjunto A, entonces es FALSO afirmar que

A)
B)
C)
D)
E)

5.

8
12
13
14
15

#A > 0
AB=A
AB=B
BA=
Bc = A

Sean los conjuntos:

A=
{Los habitantes de Chile},
B = Los habitantes de Amrica ,
C = {Los habitantes de la Tierra}.
Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?
I) A B C = A
II) (A B) C = A
III) A B = C
A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y III
I, II y III

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6.

Sean A = {1, 2, 3}, B = {1, 3, 5} y C = {2, 3, 4}. Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son)
verdadera(s)?
I) (A B) C = {1, 5}
II) (B C) A = {1, 2, 3}
III) (A C) B = {2}
A)
B)
C)
D)
E)

7.

Se tienen los conjuntos A = {, b, c}, B = {, y, z} y C = {, , }. El conjunto C ((A C) B) est

representado en
A)
B)
C)
D)
E)

8.

Solo II
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III

{, , }
{, }
{}
{, , z}
{}

Se tienen dos conjuntos A y B, tales que A = {1, 11, 111}, #B = 3 y #(A B) = 4. Cul es la
cardinalidad de A B?
A) 2
B) 5
C) 1
D) 3
E) No se puede determinar.

9.

A una escuela de msica asisten 80 personas en total. De ellos, 40 asisten a clase de theremin y
35 a clases de didgeridoo, mientras que 10 asisten a ambas clases. Cuntos alumnos no asisten
a ninguna de estas clases?
A)
B)
C)
D)
E)

10.

0
5
9
10
15

Sea A = { N | 2 5}, B = {b N | 6 b < 9}. Cul de las siguientes alternativas es

FALSA?
A)
B)
C)
D)
E)

(2, 6) A B
(4, 8) A B
(3, 7) A B
(5, 8) B A
(8, 2) B A

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11.

Sea el conjunto A = {, b, c, d}, donde , b, c y d son nmeros enteros. Se puede determinar el

orden de sus elementos, si se sabe que:
(1)
(2)
A)
B)
C)
D)
E)

12.

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

Si A y B son dos conjuntos cualesquiera, se puede determinar que A B = , si se sabe que:

(1)
(2)
A)
B)
C)
D)
E)

13.

Si A y B son dos conjuntos cualesquiera, se puede determinar cuntos elementos tiene A B, si:

A)
B)
C)
D)
E)

A tiene 3 elementos y B tiene 4 elementos.

A B tiene 2 elementos.

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

Sea el conjunto A = {1, 2, 3} y B un conjunto arbitrario. Se pueden determinar los elementos del
conjunto B, si:
(1)
(2)
A)
B)
C)
D)
E)

15.

A 6= B
A y B son disjuntos.

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

(1)
(2)

14.

>dyc<b
>cyb<d

A B = {1, 2, 3, 4}
A B = {2, 3}

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

Dos conjuntos A y B pueden ser iguales, si:

(1)
(2)
A)
B)
C)
D)
E)

La cardinalidad de A es igual a la cardinalidad de B.

AB=

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

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16.

Se reparti completamente un total de $ 7.200 en un grupo de personas. Se puede determinar el

nmero de personas que conformaban este grupo, si se sabe que:
(1)
(2)
A)
B)
C)
D)
E)

17.

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

Se puede determinar la distancia que recorre un bus entre dos ciudades, si se sabe que:
(1)
(2)
A)
B)
C)
D)
E)

18.

Si dos nmeros enteros suman 43 se pueden determinar cules son los nmeros, si se sabe que:

A)
B)
C)
D)
E)

Uno de ellos es 18.

La diferencia entre ellos es 7.

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

Se puede determinar la edad de Luis cuando su hermano Emilio cumpla 15 aos, si se sabe que:
(1)
(2)
A)
B)
C)
D)
E)

20.

El bus sale de la primera ciudad a las 15:00 horas y llega a las 18:00 horas a la otra
ciudad.
El bus viaja a una velocidad de 80 km por hora.

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

(1)
(2)

19.

Cada persona recibi $ 160.

Todos recibieron cantidades iguales.

En 3 aos ms Emilio cumplir 15 aos.

Hace 7 aos Luis tena 6 aos.

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

Se puede determinar el dinero que tiene Leonardo, si:

(1)
(2)
A)
B)
C)
D)
E)

Al darle $ 120 no alcanza a completar $ 350

Al quitarle $ 110 queda con ms de $ 80

(1) por s sola

(2) por s sola
Ambas juntas, (1) y (2)
Cada una por s sola (1) (2)
Se requiere informacin adicional

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