INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA

EXCELENCIA PROFESIONAL

MAESTRIA EN EDUCACIN

PLANEACIN Y EVALUACIN CURRICULAR

Una reflexin terica del curriculum y los diferentes enfoques curriculares.

Marisa Casarez

NOMBRE DEL ALUMNO: David Ricardo Gamboa Acevedo

CUATRIMESTRE: Tercero

NOMBRE DEL DOCENTE: Mtra. Beatriz Eugenia Torres Salcedo

Una reflexin terica del curriculum y los diferentes enfoques curriculares.

Lic. David Ricardo Gamboa Acevedo.

Instituto de Estudios para la Excelencia Profesional.
El curriculum es un trmino que en lo personal me parece ambiguo, ya que es un concepto
que depende de ciertos factores que cambian con el paso del tiempo y que modifican su
significacin, ya que es una construccin social, y como toda sociedad y sus frutos, cambia
dependiendo las exigencias y necesidades del grupo en un momento histrico especifico; Por
ejemplo, el concepto considera ciertas caractersticas del hecho educativo al principio de las
definiciones, considerando nada ms los contendidos educativos, en otras se menciona que
abarca lo que la escuela ofrece como servicio educativo, en otras se define como la forma en
que estn divididos los conocimientos, en otros lo definen como el cmo los alumnos adquirirn
los conocimientos, y as podemos ir analizando definicin por definicin, pero despus de leer
esta reflexin terica sobre el curriculum escolar podemos encontrar en todas las definiciones
que nos presenta la autora, ciertos patrones que nos facilitaran esclarecer que es el curriculum
y como clasificarlo.

La actividad de esta lectura consiste en elegir algunas definiciones que ms se apeguen a

nuestra prctica profesional por lo que comenzare con la siguiente definicin:
El curriculum es, en esencia, un plan para el aprendizajeplanificar el curriculum es el
resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: 1) seleccin y ordenacin del
contenido; 2) eleccin de experiencias de aprendizaje; 3) planes para lograr condiciones
ptimas para que e produzca el aprendizaje (Taba, 1974 p.73)
Esta primera definicin me llamo la atencin porque as es como se form mi primera
definicin de curriculum educativo en base a la materia de diseo curricular que curs en la
licenciatura, como el conjunto de contenidos y modos de ensearlo, y los planes que tiene la
materia para que los alumnos alcancen los conocimientos que se quieren transmitir y los
docentes como deben trabajar para que los alumnos deban aprender; pens en un principio que
el curriculum era ese documento univoco que manifestaba que deba ensearse, como deba
ensearse y para que deba ensearse algo, es decir, como una receta ya elaborada del
servicio educativo y que el docente debera simplemente seguir ese documento al pie de la letra

para llevar a cabo una prctica docente coherente con los objetivos del centro educativo donde
se labora.
Ahora despus de 8 aos de experiencia profesional me doy cuenta que esa definicin, si no
es equivocada del todo, es incompleta, ya que el curriculum abarca ms que solo contendidos y
mtodos de enseanza, es la representacin de lo que la educacin es o pretende para un
grupo especfico de sujetos en un nivel educativo en especial, representa la intencionalidad del
hecho educativo, considerando todos los indicadores, ndices y constructos que conforman la
educacin en su totalidad.
No es un documento rgido, es ms bien flexible, ya que se tiene que adaptar al tipo de
educacin que se pretende dar, y a los sujetos que van a ser educados, al contexto en donde
se pondr en marcha el acto educativo, considera al docente, sus habilidades, en fin, podemos
decir que la definicin de la autora que ms se congenia con lo que estoy diciendo es la
siguiente:
Un curriculum es un proyecto global integrado y flexible que deber proporcionar directa o
indirectamente bases o principios para planificar, evaluar y justificar el proyecto educativo, es
una propuesta integrada y coherente que no especifica ms que principios generales
para orientar la practica escolar (Gimeno Sacristn y Prez Gmez, 1983 p. 71)
En resumen, el curriculum es un concepto evolutivo, es decir, que va a cambiar
constantemente acoplando mas caractersticas, caractersticas que la misma sociedad va a
definir en base a sus necesidades, siempre manifestando ese carcter teleolgico del hecho
educativo, la intencionalidad de la educacin formal que una sociedad pretende poner en
marcha para formar a la sociedad e individuos que formaran parte de ella en un momento dado.