RESUMEN DEL TEXTO EDUCAR EN LA ALDEA GLOBAL DEL AUTOR

HERNANDO GMEZ BUENDA

La educacin es el pasaporte de los individuos a la sociedad del conocimiento y a la aldea

global. Sin embargo, estas relaciones se deterioran gracias a la revolucin del saber y por el

Comentario [U1]: al

proceso de la globalizacin. Al ser dispareja y contradictoria, la sociedad del conocimiento

causa un impacto sobre la educacin de manera promisoria y desafiante. Afortunadamente
educar en la aldea global es un trabajo extraordinario e intimidante, porque da cabida a
distinguir las siguientes tensiones que tienen cierta interrelacin en el quehacer educativo.

Comentario [U2]: Falta coherencia:

enfrentar

Entre estas tensiones nuevas o intensificadas se destacan las cinco siguientes: La primera es

Comentario [U3]: Ya est escrito en el

prrafo anterior.

Educacin para todos o para la minora? El fantasma que recorre el mundo (el de las

Comentario [U4]: Falta concordancia:

debe ser gnero femenino. Se refiere a
pregunta.

poblaciones sobrantes), en el cual la revolucin tecnolgica permite multiplicar las

productividad de unos pocos trabajadores supercalificados haciendo innecesarios los viejos
oficios no calificados, es el mismo que transita los sistemas educativos de pas en pas
haciendo vivo una pregunta para reflexionar: formamos bien a unos pocos analistas

La informacin que est resaltada con azul

se debe eliminar. No es la ms importante
del texto.

Se puede remplazar por:

Esta pregunta nos lleva a otro interrogante

simblicos para que ingresen a la aldea global, o educamos a todos los ciudadanos para el
nuevo siglo? Las familias con lo anterior la primera opcin parece legtima o quiz inevitable
desde su punto de vista, seguido del panorama tico y social se centra en la imperatividad.

Comentario [U5]: Escribe de forma

impersonal
Comentario [U6]: Escribe de forma
impersonal

Comentario [U7]: La idea resaltada con

amarillo no tiene ni cohesin ni coherencia

La segunda tensin educacin para ayer o para maana? Se propone a la educacin como la
ms conservadora de las instituciones, puesto que cuenta con el trabajo de socializacin y

Lo importante en este prrafo es clarificar

la cul de las dos es la ms adecuada segn
el autor.

transmisin de la cultura, primando la seguridad del orden social. No obstante, en nuestro

Comentario [U8]: es

tiempo es un cambio incesante y autoalimentado haciendo ver que educar hoy es educar para

Comentario [U9]: Falta coherencia: su

fin es la

el cambio. Lo anterior hace difcil a los educadores distinguir entre lo duradero y lo

Comentario [U10]: Escribe de forma

impersonal
el

desechable, entre lo esencial y lo accidental, entre lo sustancioso y lo ritual. En pocas

palabras, significa educar para aprender a aprender, para plantear y resolver problemas que
giran en torno a nuestra vida.

Comentario [U11]: falta coherencia.

Idea incompleta
de hoy
Comentario [U12]: tiempo de cambio
Comentario [U13]: Falta cohesin: , lo
cual implica

La tercera tensin educacin globalista o localista? Aqu las tareas de socializacin se

encargan principalmente en la valoracin de lo propio en todos los sentidos. Adems se insiste

Comentario [U14]: Las ideas, palabras,

etc. que tach no estn malas.
Simplemente se deben omitir, porque
ests resumiendo
Comentario [U15]: es

en la necesidad de conocer el entorno, aterrizar en la escuela, de que la administracin est e a

cargo de la comunidad y fomentar ms la educacin de la lengua materna aunque el lmite sea
un poco reducido. Sin embargo, no olvidar educar en valores y en saberes universales

Comentario [U16]: Falta coherencia:

verdicos, preparar personas con un alto grado de tolerancia destacando principalmente la

Tambin es necesario

autoaceptacin y la de los dems. Por ltimo, desarrollar lo cognoscitivo apoyndose de la

referencia y generalizacin a partir de la realidad que trasciende a conceptos universales.

Comentario [U17]: y
Comentario [U18]: Esto no tiene
sentido
Comentario [U19]: Esta idea no tiene
cohesin con la anterior.

La siguiente tensin educacin mediata o inmediata? En siglos anteriores la educacin

estuvo dispuesta solo a las pequeas comunidades que se relacionaban cara a cara, hasta la

Tampoco tiene coherencia: est

incompleta.
Comentario [U20]: es
Comentario [U21]: para

aparicin de la imprenta. Esta permita codificar los saberes en textos para as poder
circularlos durante mucho tiempo y en casi todas partes; pero las informaciones solo se
encontraban en pocas fuentes. Con el paso del tiempo, la actualizacin de la tecnologa obliga
a la educacin a insistir menos en las entregas de informacin inmediatas y a centrarse ms en

Comentario [U22]: Las ideas, palabras,

etc. que tach no estn malas.
Simplemente se deben omitir, porque
ests resumiendo

formar estrategias necesarias para ejercer la enseanza, la evaluacin y el aprendizaje. En fin,

el uso de las tecnologas rompe fronteras y garantiza nuevas formas de transmisin,

Comentario [U23]: Falta concordancia:

todo debe ir en singular

acumulacin y manipulacin del saber social, sin la necesidad de interaccin personal entre el
alumno y profesor.
La ltima pero no menos importante tensin educacin para el saber o para la vida? La

Comentario [U24]: es

escuela debe ser el espacio donde circulan organizadamente los conocimientos sociales. Aqu

Comentario [U25]: En esta primera

parte debe quedar claro que es educacin
para el saber o para la vida.

se hace claridad en el currculo de la educacin bsica, donde las jornadas no se han dividido
y subdividido en materias o asignaturas que corresponden a las parcelas del saber acumulado,
sino que ms bien se han aadido materias complementarias (educacin sexual, educacin
para la paz, educacin en valores) tiles para el desarrollo humano de los ciudadanos.

Comentario [U26]: Aqu ests

malinterpretando el autor.

En la jornada escolar se estn dando ambas

cosas.

Referencias Bibliogrficas.
Hernando, G. (1998). Educacion: La Agenda del Siglo XXI. Bogot, Colombia: Tercer Mundo.

Comentario [U27]: Se escribe primero

el apellido y luego la letra inicial del
nombre del autor.
No cambies ni el tipo ni el tamao de la
letra.

CRITERIOS DE EVALUACIN
RESUMEN

Puntaje
que se
puede
alcanzar

Puntaje
alcanzado

Uso adecuado de la propiedad textual: Cohesin.

Esto significa que las ideas estn bien organizadas teniendo en cuenta el
orden: sintagma nominal, sintagma verbal y el empleo de mecanismos de
cohesin como: conectores y signos de puntuacin.

0,8

0,6

0,8

0,55

0,6
(cada
tem 0,2)

0,5

1,3

1,2

Uso adecuado de la propiedad textual: Coherencia.

Esto significa que las ideas son claras, completas y precisas.
Uso adecuado de la propiedad textual: Adecuacin.
Esto significa que el estudiante:
a) Consigue la intencin comunicativa.
b) Emplea el sujeto de enunciacin correcto.
c) Usa el mismo tipo de registro lingstico a lo largo del texto.
El texto tiene la Superestructura y macroestructura de un resumen:
- Ttulo: en l se menciona que el resumen est basado en la obra
de un autor determinado.
-

Cuerpo del resumen: prrafos en los que se sintetiza la

informacin leda en el texto base, teniendo en cuenta su
superestructura.

Referencia bibliogrfica: se escriben los datos organizados de la

fuente de la obra. Se elabora siguiendo el modelo de las normas
APA.

El texto tiene la caractersticas de un resumen:

- Objetividad: Expresar las ideas tal como aparecen en el texto sin
ninguna interpretacin personal.
- Completitud: Contener todas las ideas bsicas.
- Brevedad: Su extensin debe ser menor que la del texto original
- Correccin: Aplicar las normas bsicas de la ortografa.

( 0,2
0,8
0,3)

1,2

0,75

(cada
tem 0,3)

Aplicacin de los requisitos formales

0,3

0,25

TOTAL

5,0

3,9