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Morfolia Vol. 7 - No.

2 Ao 2015

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ARTCULO DE REVISIN

Correlacin

funcional del sistema lmbico con la emocin, el


aprendizaje y la memoria
Jhan Sebastian Saavedra Torres 1, Wilmer Jair Daz Crdoba 2, Luisa Fernanda Ziga
Cern 3, Carlos Alberto Navia Amzquita, MV. MSc 4, Tomas Omar Zamora Bastidas,
MD, Esp, Internista, Neurlogo 5.
1Estudiante Programa de Medicina, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad del
Cauca, correspondencia: hipocratesjsst@hotmail.com
2Estudiante Programa de Medicina, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad del
Cauca, correspondencia: wilmers26@hotmail.com
3Estudiante Programa de Medicina, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad del
Cauca, correspondencia: luisazc1009@hotmail.com
4Profesor Asistente, Departamento de Ciencias Fisiolgicas, Facultad de Ciencias de la
Salud, Universidad del Cauca, correspondencia: canavia@unicauca.edu.co
5Profesor Titular, Departamento de Medicina Interna, Facultad de Ciencias de la Salud,
Universidad del Cauca, correspondencia: tzamora@unicauca.edu.co
CORRELACIN FUNCIONAL DEL SISTEMA LMBICO CON LA EMOCIN,
APRENDIZAJE Y MEMORIA
RESUMEN
Formado por estructuras filogenia y ontognicamente antiguas donde su corteza, el
arquipalio, forma en los mamferos inferiores su mayor parte, en especies ms avanzadas
disminuye progresivamente su tamao y aumenta cada vez el resto de la corteza, el
neopalio. La palabra lmbico significa borde o margen, el termino sistema lmbico era
utilizado vagamente para incluir un grupo de estructuras que se ubican en la zona lmite
entre la corteza cerebral y el hipotlamo.
El Sistema Lmbico est formado por una serie de estructuras complejas, que se ubican
alrededor del tlamo y debajo de la corteza cerebral. Es el responsable principal de la vida
afectiva y es partcipe en la formacin de memoria.
En la actualidad se reconoce como resultado de investigacin, que el sistema lmbico est
involucrado (con muchas otras estructuras ms all de la zona lmite) en el control de la
emocin, las motivaciones, la conducta, la iniciativa, el mantenimiento o supervivencia del
individuo o de la especie, la memoria y el aprendizaje.
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Correlacin funcional del sistema lmbico con la emocin, el aprendizaje y la memoria.
Saavedra J., Daz W,. Ziga L., Navia C., Zamora T.

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CONCLUSIONES
Es importante tener presente que el sistema lmbico tiene en el campo de la investigacin
un objetivo principal y es encontrar inhibidores farmacolgicos para evitar el desarrollo de
la esquizofrenia y la depresin.
El sistema lmbico desempea un papel fundamental en la arquitectura y en los procesos
biolgicos como memoria, cognicin, aprendizaje, emociones, adicciones y estados de
alerta; adems, el hombre es un ser esencialmente emocional que logra a travs de los
filtros emocionales de su cerebro poder llevar a cabo los procesos cotidianos de la vida.
En conjunto el sistema lmbico, la amgdala, el hipocampo y la neocorteza son regiones
meta del sistema cerebral frontal basal colinrgico (ACh), que est estrechamente
relacionado con funciones cognoscitivas como el aprendizaje y la memoria. El
desequilibrio en este sistema motiva a la intervencin neurolingstica y la
psicopedaggica como parte integral del tratamiento general, buscando en el individuo un
uso ms efectivo de su cognicin y sus emociones.
Palabras clave: Sistema lmbico, amgdala, hipotlamo, corteza frontal, memoria, corteza
prefrontal.
INTRODUCCIN
GENERALIDADES DEL SISTEMA
LMBICO
La palabra lmbico significa borde o
margen y antes el sistema lmbico se
utilizaba vagamente para incluir un
grupo de estructuras que se encuentran
en la zona lmite entre la corteza cerebral
y el hipotlamo.(1)
Ha sido considerado este sistema siempre
como un complejo de estructuras de
transicin situada entre un "primitivo"
cerebro subcortical visceral y una cortical
ms evolucionada. Las estructuras
lmbicas subcorticales incluyen a la
amgdala, los cuerpos mamilares, el
hipotlamo, algunos ncleos del tlamo
(es decir, anterior, intralaminar y grupos
dorsales mediales) y el estriado ventral
(es decir, el ncleo accumbens).(2)
El sistema lmbico es un grupo
interconectado
de
las
estructuras

corticales y subcorticales dedicado a


vincular los estados de la emocin
visceral con la cognicin y el
comportamiento. El trmino lmbico
fue introducido inicialmente por Thomas
Willis (1664) para designar una frontera
cortical rodeando el tronco del encfalo
(limbo: 'frontera' en latn), recientemente
se ha usado con mucha frecuencia, para
indicar un nmero cada vez mayor de las
regiones dedicadas a una amplia gama de
funciones.(2)
Varios investigadores ahora creen que
hay diversos sistemas de almacenamiento
de informacin en el encfalo. Un sistema
se relaciona con el aprendizaje simple de
estmulo-respuesta que incluso los
invertebrados pueden efectuar hasta
cierto grado. Las personas con amnesia
retienen esto, junto con el aprendizaje de

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habilidades y diferentes clases


acondicionamiento y hbitos (3).

de

COMPONENTES ESTRUCTURALES Y
FUNCIONALES
DEL
SISTEMA
LMBICO
Es importante reconocer las estructuras
generales que se han establecido como
componentes funcionales, integradas en
un sistema denominado lmbico.(1)(4)
Este sistema consiste en varias estructuras
interrelacionadas
que
incluyen;
la
circunvolucin cingular (rodea el cuerpo
calloso
y
se
encuentra
limitada
superiormente por el surco calloso
marginal), la cisura longitudinal (separa

los dos hemisferios del cerebro), el


septum (ubicado en la pared medial del
cuerno anterior y cuerpo del ventrculo
lateral), el cuerpo mamilar del hipotlamo
(situado a cada lado y posterior al tber
cinereum), el frnix (la cara inferior del
cuerpo calloso se ubica en contacto ntimo
con el cuerpo del frnix) (5), el
hipotlamo (ubicado debajo del surco del
hipotlamo en la pared lateral del tercer
ventrculo), la amgdala (ubicada por
delante y por encima de la punta del asta
inferior del ventrculo lateral) y el
hipocampo (ubicado al interior del lbulo
temporal) (6)(1). Ver Figura No. 1.

Figura No. 1. Componentes estructurales y funcionales del sistema lmbico.


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La circunvolucin del cngulo controla las


funciones afectivas y cognitivas; el
septum est relacionado con las
necesidades primarias del cerebro y las
sensaciones placenteras (1); el frnix se
encarga de la actividad cognitiva normal
por su papel en la formacin de la
memoria como parte del circuito de
Papez, (7) en cuanto a los cuerpos
mamilares, intervienen en la captacin
de impulsos nerviosos procedentes de
la amgdala e hipocampo, y del envo a
travs del tracto mamilo-talmico de estos
impulsos hacia el tlamo (8).
Primordialmente, se destaca la funcin
metablica, que se origina despus de que
la informacin de un estmulo llega del
bulbo olfatorio a la corteza olfatoria y
despus se dirige al hipotlamo, el cual se
encarga de dar respuestas metablicas
(trmicas,
vegetativas)
y
reproductivas.(9)
En cuanto la supervivencia, la amgdala
se encuentra facultada para controlar y
mediar emociones principales como
pasin, tristeza y miedo (10). Finalmente,
se le atribuye al hipocampo la funcin
esencial de la memoria a corto plazo (11).
Ver Figura No. 2.
La amgdala juega tambin un papel muy
importante en el aprendizaje de las
conductas emocionales. Una conducta
emocional de gran trascendencia, es el
llamado condicionamiento de contexto,
que se refiere al aprendizaje de las
conductas que empujan al animal a
ponerse ms frecuentemente en contacto
con
aquellos estmulos que
son
importantes para el mantenimiento de la

especie (comida, sexo), aprendiendo a


aumentar los contactos con los entornos
que le proporcionan una recompensa
(nutritiva, sexual o de drogas de abuso)
(12).
No se pueden olvidar los ncleos septales
que actan en conjunto con el hipotlamo
medial y el hipocampo; esto genera una
inhibicin del sistema lmbico y del
estado de alerta, efectos que contribuyen
en la memoria y la atencin selectiva;
estos ncleos regulan los niveles
emocionales y de alerta, tambin
mantienen al organismo en estado de
quietud, en espera para responder o
reaccionar ante un estmulo (13).
Existen estudios experimentales en ratas
que determinan que si se hace una lesin
en los ncleos septales se produce
hiperreactividad y conducta agresiva (14).
Uno de los ncleos ms estudiados en el
sistema lmbico es el accumbens,
considerado un sistema motivacional que
se encarga de:

La adiccin, es considerada como una


patologa y se asocia particularmente
con respuestas emocionales en etapas
tempranas del amor romntico
como la euforia, la atencin, el
pensamiento obsesivo, la dependencia
emocional en un compaero especfico
(15)(16).

El apego, determinado genticamente


y que asegura la supervivencia del
recin nacido y todas las especies de
mamferos (15)(16).

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La recompensa, se determina como


prueba neurobiolgica en la va
dopaminrgica
mesocorticolmbica;
esencial en los mecanismos que
impulsan
la
actividad
motora,
participa en los mecanismos sensorio
motores, motivacionales y de control

que inducen al animal a buscar


fuentes de gratificacin (15)(16).

El placer, que genera la ingesta de


alimentos, drogas y la conducta sexual
(15)(16).

Figura No. 2. Descripcin de las funciones del sistema lmbico con nfasis en regiones como el
hipotlamo, la amgdala y la formacin hipocmpica.
EL SISTEMA LMBICO EN LAS
RESPUESTAS EMOCIONALES Y DE
MEMORIA
Las emociones influyen sobre la memoria,
en algunos casos al fortalecer y en otros al
obstaculizar, la formacin de memoria. La
amgdala est involucrada en la mejora de
la memoria cuando esta ltima tiene un
contenido emocional (3).

Esto se ilustra por la observacin de que


los pacientes que tienen dao de ambos
ncleos
amigdaloides
pierden
el
incremento habitual de la memoria por
las emociones. Aunque las emociones
fuertes aumentan la codificacin de
memoria dentro de la amgdala, el estrs
puede alterar la consolidacin de la
memoria por el hipocampo, y las
funciones cognitivas y la memoria de

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trabajo desempeadas por la corteza


prefrontal
(que
se
comenta
a
continuacin) (3).
Como resultado, el estrs puede
promover
el
almacenamiento
de
recuerdos fuertes desde el punto de vista
emocional,
pero
obstaculizar
la
recuperacin de esos recuerdos y la
memoria de trabajo. A este respecto, los
investigadores han demostrado que las
personas con trastorno de estrs
postraumtico a menudo tienen atrofia
del hipocampo (3).
No se entienden por completo los
mecanismos por los cuales el estrs afecta
el encfalo, pero se sabe que durante el
estrs hay aumento de la secrecin de
hormonas de estrs (principalmente
cortisol a partir de la corteza suprarrenal;
y que el hipocampo y la amgdala son
ricos en receptores para estas hormonas.
As, el hipocampo y la amgdala son
blancos para estas hormonas, y se ha
mostrado que los corticosteroides (incluso
el cortisol) suprimen la neurognesis en el
hipocampo (3).
Sistema lmbico en la emocin
Todo ser viviente est en constante
interaccin con el ambiente externo. Son
las presiones selectivas que conducen a la
evolucin de los seres y sus capacidades;
no obstante, nuestro sistema lmbico
trabaja constantemente para regular
nuestros actuares (17).
El sistema lmbico constituye la regin
donde se generan las respuestas a los
estmulos emocionales, hoy en da los

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estudios de este sistema llevan a la


siquiatra a buscar respuestas acerca de la
depresin, la demencia senil, la
esquizofrenia y los problemas de mana.
En este sistema se encuentran centros de
recompensa y castigo que permiten al
individuo fijar el resultado de las acciones
y aprender si son deseables o no (18)(19).
El recuerdo de las consecuencias
placentarias, las experiencias y acciones
son modulados por la amgdala ya que, si
ste se extirpa, se dificulta en gran
medida
el
aprendizaje
mediante
recompensa y castigo (18)(19).
Son muchas las emociones que podemos
experimentar los seres humanos. Algunas
han sido llamadas emociones primarias,
como son el miedo, la ira, la alegra, la
tristeza, el disgusto y la sorpresa,
emociones que van acompaadas de
patrones de conducta tales como
respuestas faciales, motoras, vocales,
endocrinas y autonmicas, hasta cierto
punto estereotipadas y que son
reconocibles por encima de diferencias
culturales y raciales en los seres humanos
(12).
Distinguimos tambin otras muchas
emociones, como la envidia, la vergenza,
la culpa, la calma, la depresin y muchas
ms, que se denominan emociones
secundarias,
con
un
componente
cognitivo ms alto y que van adems
siempre asociadas a las relaciones
interpersonales (12).

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Unas y otras constituyen sin duda parte


esencial de nuestra vida, a la que
confieren color y carcter. Ms an, la
alteracin de los sistemas neurales de los
que
dependen
las
expresiones
emocionales, provoca grandes trastornos
de conducta. La mayora de las
enfermedades siquitricas son, sobre
todo, alteraciones en el modo de
experimentar las emociones (12).
Se presenta el sistema lmbico como el
encargado de regular la expresin de las
respuestas emocionales, asociados a este
sistema se despliegan los Generadores de
Patrones Centrales (cadenas neuronales
capaces de generar patrones rtmicos de
actividad motora) los cuales inician y
controlan la actividad de los msculos
faciales,
generando
una
respuesta
estereotipada y conservadora ante un
estmulo especfico (10).
Distintos trabajos han tratado de mostrar
cules son las estructuras cerebrales
implicadas en la conducta emocional.
Clsicamente se entenda que la vida
emocional dependa de las estructuras
que formaban el sistema lmbico,
recibiendo una atencin especial
la
amgdala y el hipotlamo (20).
En los ltimos aos tambin se ha visto
que otras estructuras corticales se
encuentran implicadas en la emocin,
como es la corteza prefrontal , que es la
parte ms anterior de la corteza cerebral,
ubicada en la parte inmediatamente
anterior a la corteza motora y premotora,
ocupando la porcin ms grande de los

lbulos frontales. En este sentido, a dicha


regin cerebral se le ha atribuido una
funcin importante relacionada tanto con
la experiencia como con la expresin
emocional (20)(21).
Las estructuras de la corteza frontal junto
con el sistema lmbico, procesan los
estmulos emocionales y los integran a
funciones cerebrales complejas, las cuales
incluyen: decisiones racionales, expresin
e interpretacin de conductas sociales e
incluso la generacin de juicios morales,
entendindose estos ltimos como los
actos mentales que afirman o niegan el
valor moral frente a una situacin o
comportamiento (10).
Estructuras neuroanatmicas que estn
vinculadas con la emocin (12):

Lbulo temporal
Cuerpo calloso
Giro parahipocampal
Circunvolucin del cngulo
Corteza orbitofrontal
reas 10, 11 y 47 de Brodmann
rea septal

Otro aspecto esencial en el entendimiento


de las emociones es la implicacin del
sistema lmbico; tal como resume Palmero
(1996), en el estudio de la emocin, existe
una consideracin clsica respecto al
control jerrquico que las estructuras
neurales superiores ejercen sobre las
estructuras inferiores, de tal modo que los
procesos cognitivos configuran los
procesos emocionales (22).

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Esta aproximacin plantea la existencia de


un eje unidireccional de arriba hacia
abajo en virtud del cual los procesos
cognitivos
superiores
de
ambos
hemisferios determinan la naturaleza de
la experiencia emocional (22).

que incluso los invertebrados pueden


efectuar hasta cierto grado. Las personas
con amnesia retienen esto, junto con el
aprendizaje de habilidades y diferentes
clases de acondicionamiento y hbitos (3).
Ver Figura No. 3.

El sistema para la emocin y para la


memoria episdica implica en gran
medida diferentes estructuras cerebrales y
conexiones (23). Hay evidencia de que
existen diferentes sistemas en el cerebro
para la emocin y la memoria, cada uno
involucra estructuras lmbicas, pero no se
puede determinar a las acciones del
sistema lmbico como si este fuera uno
solo, podra llamarse "sistema lmbico
emocional" al que abarque la emocin, y
para el sistema de la memoria "sistema
lmbico de memoria, se han encontrado
componentes no lmbicos en ambos
sistemas que pueden participar en los
procesos cerebrales (24).

Sistema lmbico en la memoria


La memoria es una funcin importante
que permite al organismo codificar (25),
almacenar y recuperar informacin del
medio
ambiente
para
que
sea
potencialmente til (17), se relaciona con
el rgano central que es el cerebro, el cual
en el momento de activarse, crea
interacciones y relaciones anatmicas
(26)(12).

Estudios clnicos de amnesia sugieren que


varias regiones del encfalo estn
involucradas en el almacenamiento y la
recuperacin de la memoria. Se ha
encontrado que la amnesia se produce
por dao del lbulo temporal de la
corteza cerebral, el hipocampo, la cabeza
del ncleo caudado (en la enfermedad de
Huntington), o la parte dorsomedial del
tlamo (en alcohlicos que sufren
sndrome de Korsakoff con deficiencia de
tiamina). Varios investigadores ahora
creen que hay diversos sistemas de
almacenamiento de informacin en el
encfalo. Un sistema se relaciona con el
aprendizaje simple de estmulo-respuesta

Coexisten algunos enlaces del sistema


emocional en el sistema de memoria
presente, porque muchas veces un estado
emocional hace parte de una memoria
episdica; sin embargo, cuando trabaja la
memoria, se debe incluir en lo que se
recuerda un estado emocional. Estos
conceptos son importantes no solo dentro
de la neurociencia, sino tambin para el
campo de la neurologa (24).
Una de las pruebas que contradice la idea
de presentar la memoria como un sistema
unitario proviene de los estudios
neuropsicolgicos documentados con
pacientes de sndrome amnsico, los
cuales rendan de forma totalmente
diferente en distintas tareas de memoria
(27). A partir de estos y otros datos
empricos, los tericos empezaron a tener
presente la existencia de dos o ms
memorias (28).

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Figura No. 3. Algunas reas del encfalo involucradas en la emocin. a) El rea orbitofrontal de la
corteza prefrontal se muestra en color amarillo, y la circunvolucin cingulada del sistema lmbico se
muestra en color azul-verde (porcin anterior) y verde (porcin posterior). b) La nsula de la corteza
se muestra en color prpura, la circunvolucin cingulada anterior del sistema lmbico en color azulverde, y la amgdala en color rojo. Reimpresa con autorizacin de RJ Dolan, SCIENCE 298:11911194. Copyright 2002 AAAS, figura 2 (primer y tercer paneles).
Resaltaremos
cules
estructuras
neuroanatmicas estn vinculadas con la
memoria; se recomienda a los estudiantes
de ciencias de la salud tenerlas en cuenta
porque existen diversos trastornos de la
memoria que pueden implicar estas
estructuras:

Corteza prefrontal
reas de asociacin sensoriales
Corteza parahipocmpica
Hipocampo amgdala
Frmix
Cuerpos mamilares

Tlamo
Corteza cingulada
Hipotlamo
Amgdala
Cuerpos mamilares

La influencia del hipotlamo y el tlamo,


los ncleos anteriores y dorsomediales
del tlamo, los cuerpos mamilares y dos
haces de fibras relacionados: el haz
mamilotalmico, que conecta el complejo
hipocmpica medial con los ncleos
anteriores del tlamo, y la va
amigdalofugal que conecta la amgdala

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con los ncleos dorsomediales; crea la


participacin extensa y compleja que
desarrolla el cerebro para codificar y crear
lo que denominamos memoria (28).
Diferentes fases o etapas de la memoria
La memoria ha sido clsicamente descrita
como un sistema que procesa la
informacin sensorial en diferentes fases
o etapas, ntimamente interrelacionadas:
encodaje, almacenamiento y recuperacin
(25).
El encodaje: es el proceso mediante el
cual una informacin de origen
perceptivo es transformada en una
representacin ms o menos estable y
asociada, en mayor o menor grado a otras
representaciones
mnsicas
ya
almacenadas (25).
Almacenamiento: la informacin o
representacin es guardada en diferentes
modalidades.(25)

Verbal
No verbal
Episdica
Semntica

En estas modalidades busca el cerebro


guardarlas relativamente estables o
permanentes.
Recuperacin: en esta fase la informacin
es activamente evocada y puesta a
disposicin de otros sistemas cognitivos y
del comportamiento (25).

El
almacenaje
es
principalmente
dependiente del hipocampo y sus
conexiones dienceflicas, mientras que la
recuperacin
y
el
encodaje
son
dependientes de estructuras prefrontales
(25).
CAMBIOS
MEMORIA

SINPTICOS

EN

LA

La memoria a corto plazo puede


comprender
el
establecimiento
de
circuitos recurrentes (o reverberantes) de
actividad neuronal. Es aqu donde las
neuronas hacen sinapsis entre s para
formar una va circular, de modo que la
ltima
neurona
en
activarse,
a
continuacin estimula la primera neurona
(3).
As, un circuito neuronal de actividad
recurrente,
o
reverberante,
puede
mantenerse durante un periodo. Estos
circuitos reverberantes se han usado para
explicar la base neuronal de la memoria
de trabajo, la capacidad para mantener un
recuerdo (por ejemplo, de una lista para
el supermercado) en mente durante un
periodo relativamente breve (3).
Dado que las descargas elctricas
electroconvulsivas no destruyen la
memoria a largo plazo, parece razonable
concluir que la consolidacin de la
memoria
depende
de
cambios
relativamente
permanentes
en
la
estructura qumica de neuronas y sus
sinapsis (3).

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Experimentos sugieren que la sntesis de


protena se requiere para la consolidacin
del rastro de memoria. La naturaleza de
los cambios sinpticos comprendidos en
el almacenamiento de memoria se ha
estudiado usando el fenmeno de
potenciacin a largo plazo (LTP) en el
hipocampo. La LTP es un tipo de
aprendizaje sinptico, por cuanto las
sinapsis que se estimulan primero a
frecuencia alta despus mostrarn
excitabilidad aumentada (3).
La potenciacin a largo plazo se ha
estudiado de manera extensa en el
hipocampo, donde la mayor parte de los
axones
usa
glutamato
como
neurotransmisor. Aqu, la LTP se induce
por la activacin de los receptores NMDA
para glutamato. Al potencial de
membrana en reposo, el poro de NMDA
est bloqueado por un ion Mg2+ que
impide la entrada de Ca2+, incluso en
presencia de glutamato (3).
Para que el glutamato active sus
receptores NMDA, la membrana tambin
debe quedar parcialmente despolarizada,
lo que hace que el Mg2+ abandone el
poro.
Esta
despolarizacin
puede
producirse por unin de glutamato a sus
receptores AMPA, o en respuesta a un
neurotransmisor diferente. En estas
condiciones, el glutamato hace que el
Ca2+ y el Na+ se difundan a travs del
canal de NMDA hacia la clula (3).
El Ca2+ que entra a travs de los
receptores NMDA se une a la
calmodulina, una protena reguladora

39

importante para la funcin de segundo


mensajero del Ca2+. Este complejo de
Ca2+ - calmodulina a continuacin activa
una enzima previamente inactiva llamada
CaMKII (protena cinasa II dependiente
de calmodulina). La CaMKII hace que
receptores AMPA para glutamato se
muevan hacia la membrana plasmtica de
la neurona postsinptica (3).
Esto fortalece la transmisin en estas
sinapsis; a continuacin, una cantidad
dada de glutamato liberada a partir de la
terminal de axn presinptica produce
una mayor despolarizacin postsinptica
(EPSP). De cualquier modo, el aumento
de la concentracin de Ca2+ tambin
causa cambios a plazo ms largo en la
neurona postsinptica. Estos cambios ms
persistentes necesarios para la plasticidad
sinptica y la formacin de recuerdos a
largo plazo requiere la activacin de
protenas que estimulan la transcripcin
gentica (produccin de mRNA), lo que
lleva a la formacin de nuevas protenas
(3).
En parte, las nuevas protenas pueden
necesitarse para la produccin de
extensiones parecidas a espina desde las
dendritas llamadas espinas dendrticas.
Las neuronas piramidales (un tipo de
neurona caracterstica de la corteza
cerebral, el hipocampo y la amgdala)
tienen miles de espinas dendrticas,
donde se produce la mayor parte de los
EPSP en respuesta al glutamato (3).
Se ha observado que las espinas
dendrticas se agrandan y cambian de

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forma durante LTP, y esos cambios as


como la insercin de receptores AMPA
adicionales hacia las espinas tal vez
promuevan una mejora prolongada de la
transmisin sinptica (3).
En algunos casos, la LTP tambin cambia
en el axn presinptico. Estos cambios
promueven
un
aumento
de
la
concentracin de Ca2+ dentro de las
terminales de axn, lo que lleva a mayor
liberacin del neurotransmisor mediante
exocitosis de vesculas sinpticas. La
liberacin aumentada de neurotransmisor
durante LTP puede producirse por la
liberacin de molculas mensajeras
retrgradas, las producidas por dendritas
que viajan en direccin retrgrada hacia
las terminales de axn presinpticas (3).
Hay evidencia de que el xido ntrico
(NO) puede actuar como un mensajero
retrgrado de esta manera, lo que
promueve LTP al aumentar la cantidad de
glutamato liberado a partir de la terminal
de axn presinptica. La neurona
postsinptica tambin puede recibir
aferencias
desde
otras
neuronas
presinpticas, muchas de las cuales
pueden liberar GABA como un
neurotransmisor. Por medio de la
liberacin de GABA, estas neuronas
inhibiran la neurona postsinptica (3).
Ahora hay evidencia de que la liberacin
de GABA y as, la inhibicin de la
neurona postsinptica, puede estar
reducida por otro mensajero retrgrado
producido por la neurona postsinptica.
El mensajero retrgrado en este caso es un

endocannabinoide,
un
neurotransmisor lpido (3).

tipo

de

La liberacin de los endocannabinoides


desde la neurona postsinptica es
estimulada por despolarizacin, que se
produce en una sinapsis excitadora por
unin de glutamato a sus receptores en la
neurona
postsinptica.
Los
endocannabinoides entonces suprimen la
liberacin de GABA en una sinapsis
inhibidora diferente. Este proceso,
llamado supresin de la inhibicin
inducida por despolarizacin, quiz
tambin contribuya al aprendizaje
sinptico de LTP (3).
CAPACIDAD
DE
APRENDIZAJE,
RELACIN
DIRECTA
CON
EL
ESTADO EMOCIONAL DEL SUJETO
El hombre es un ser esencialmente
emocional (29); el ser humano no ve ni
logra sentir, sino es a travs de los filtros
emocionales de su cerebro. La etimologa
de la palabra emocin en esencia es el
movimiento, la expresin motora que se
realiza a travs de la conducta, sea este
lenguaje corporal o verbal. Sin embargo,
en 1872 Charles Darwin ya sealaba que
las emociones tambin constituyen un
lenguaje; un poderoso instrumento de
comunicacin utilizado por casi todas las
especies animales, sin excluir al hombre
(30).
Nuestra capacidad de aprendizaje
depende no solo de cuanta atencin se le
preste al suceso, sino tambin del estado
emocional del sujeto; pues se recuerdan

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con mayor frecuencia eventos asociados


con situaciones alegres, tristes o dolorosas
determinadas. Estos estados mentales
estn asociados con la liberacin de los
neuromoduladores,
tales
como
la
acetilcolina (en situaciones de atencin
mxima), dopamina, noradrenalina y
hormonas esteroides, tales como el
cortisol (durante procesos nuevos,
situaciones de estrs o ansiedad) (26).
Existen correlaciones positivas entre el
rendimiento acadmico y la inteligencia
emocional. (31) El desequilibrio en este
sistema
muchas veces ocasiona un
desbalance
entre
las
emociones,
aprendizaje y memoria (32)(33).
Lo que motiva a la intervencin
neurolingstica y la psicopedaggica
como parte integral (32)(33) del
tratamiento general; inclusive para los
casos ms severos integrando y
condicionando al individuo, al mejor
desarrollo de sus capacidades buscando
un uso ms efectivo de su cognicin y sus
emociones (22).

41

intervencin mdulo a mdulo de la


programacin neurolingstica, empleado
como una ayuda hacia el individuo en
procesos de autosugestin, fundado en la
relacin de su entorno con un adecuado
uso de la conciencia social, lo cual
conduce e interpreta de manera eficaz los
estmulos y su lenguaje, del mismo modo
se proyecta el conocimiento interior y la
adecuada concepcin del grupo de trabajo
como una articulado para el desarrollo de
diversos proyectos adems de la inclusin
social (34)(35).
Cuando el sistema lmbico se halla en
desequilibrio compromete los procesos
de motivacin y su conexin con el
aprendizaje variando entre evidentes
irritaciones, miedo o emotividad intensa y
fallas en el entorno acadmico, dada la
relevancia de las emociones en la
interaccin del individuo con su medio y
su desempeo acadmico (34). En
primeras
instancias
requieren
de
tratamiento psiquitrico, este aunque es el
primer apoyo, no debe ser el nico por
consiguiente, es solo un escaln del
trabajo interdisciplinario (31).

Es significativo considerar los procesos de


inteligencia emocional, basado en
la
AGRADECIMIENTOS
Los autores expresan su agradecimiento a la Universidad del Cauca y al Departamento de
Morfologa.
CONFLICTO DE INTERESES
Ninguno declarado por los autores.

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FINANCIACIN
Ninguna declarada por los autores.
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