Carrera:

PROFESORADO EN EDUCACIN ESPECIAL

Unidad curricular:
LENGUA Y SU DIDCTICA
Materia

Profesor:
Lic. Ignacio F. Salvatierra

Cursos:
1er AO A ORIENTACIN EN DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1er AO B ORIENTACIN EN DISCAPACIDAD
NEUROMOTORA

Ubicacin en el Plan de Estudios:

1er AO
Modalidad:
Anual
Carga horaria:
4 hs. ctedras semanales

Ciclo Lectivo 2016

1. FUNDAMENTACIN
Esta unidad curricular en la formacin inicial de futuros docentes de Educacin
Especial tiene como finalidad posibilitar una formacin tanto didctica como disciplinar en
Lengua y Literatura. En este sentido, la didctica es la que orienta la seleccin de los
contenidos a ensear en esta unidad curricular. Adems, el docente de Educacin Especial
debe alcanzar una competencia comunicativa slida que le permita establecer una
comunicacin efectiva con sus alumnos, como as tambin, adecuar la produccin de sus
textos orales y escritos a las diferentes circunstancias que la profesin le exige. El estudio
de las ciencias del lenguaje est articulado con las prcticas del lenguaje de los alumnos del
instituto de formacin docente.
Los profesores de Educacin Especial deben tener capacidad para apropiarse de los
requerimientos que presentan los diseos curriculares para el Nivel Inicial y el Nivel
Primario, en particular los correspondientes al primero y segundo ciclo, para poder realizar
las adaptaciones curriculares correspondientes.
La comunicacin humana es un proceso complejo y esencial para el desarrollo
individual interpersonal y social. Esta suele estar comprometida en sujetos con diferentes
discapacidades por lo que esta unidad curricular articula los contenidos de modo que los
alumnos puedan comprender las mltiples perspectivas de los problemas y alteraciones en
la adquisicin y desarrollo del lenguaje y la comunicacin en los sujetos con deficiencias
sin superponer contenidos y haciendo foco en los conocimientos de la lengua, la literatura
para nios y su didctica.
Como se mencion anteriormente, otro criterio a tener en cuenta es el de la lectura y
el conocimiento de la Literatura, la propuesta de ctedra apunta a superar la lectura literal
aplicando las estrategias necesarias para llegar a un nivel de lectura crtica que permita el
empleo de tcnicas argumentativas orales y escritas. Por ello, constituye una preocupacin
en este espacio la necesidad de construir un basamento esencial del corpus literario
especialmente infantil pues es necesario que el futuro docente desarrolle sus capacidades de
investigacin en torno al conocimiento del sistema literario propio, para fomentar el gusto
por la lectura de textos literarios, sea promotor de lectores crticos y reflexivos.
Una mencin especial se dirige hacia el proceso de alfabetizacin y sus
metodologas, pues, en l se debe reflexionar sobre el quehacer docente como generador de
sujetos sociales preparados para la exigencia de los tiempos. No se intenta slo conocer los
mtodos sino comprender qu papel cumple el docente y cmo su tarea puede lograr una
preparacin adecuada para individuos alfabetizados. En este momento el valor de la lengua
como hecho social puede rendir sus frutos o puede describir una lnea descendente segn la
formacin que el futuro docente haya desarrollado.
Finalmente, dado que este espacio busca afianzar el rol del futuro docente focalizar
sus actividades en la planificacin de la clase de lengua y literatura teniendo como eje de
dicha accin el anlisis de los formatos empleados, los criterios de seleccin de contenidos,

actividades y metodologas. En esa lnea se posibilitar la relacin de los contenidos

especficos con otras disciplinas.
2. EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que los alumnos logren:
Apropiarse de las diversas teoras lingsticas centrales del rea, necesarias para su
perfil profesional.
Comprendan las prcticas sociales que se llevan a cabo con el lenguaje: hablar y
escuchar, leer y escribir y los contenidos que confluyen en su descripcin y
explicacin.
Desarrollen estrategias didcticas para la enseanza y evaluacin de la lengua oral,
de la lectura, de la escritura, de la lengua y de la literatura como sistema en
diferentes contextos escolares.
Posicionarse como profesional, desarrollando el compromiso tico profesional con
su futura prctica docente.
Apropiarse de recursos de las nuevas tecnologas tiles para la enseanza de la
Lengua y la Literatura.
Comprender y producir textos expositivos, argumentativos y de otros tipos,
necesarios para su perfil profesional.
3. PROPSITOS DEL DOCENTE

Plantear el abordaje de los contenidos en torno a las prcticas del lenguaje, de

manera que se articule la teora y la prctica.
Leer, analizar, comparar, comprender los contenidos bsicos tericos y prcticos
relacionados con la lengua y su funcionamiento y los mtodos de enseanza.
Generar unidades didcticas que les permitan a los alumnos, a partir de una
situacin prctica concreta, reflexionar sobre esa prctica, comprender las teoras
que sustentan la reflexin y, a partir de esta reflexin, abordar la didctica del rea.
Promover el trabajar en equipo para de desarrollar la autonoma en la gestin del
trabajo y para contribuir a la competencia comunicativa por medio de la discusin,
el intercambio de informacin, la resolucin de problemas y el anlisis de casos.
Valorar la labor educativa como compromiso tico y social.

4. MARCO METODOLOGICO
Participacin en conversaciones, debates, entrevistas y debates.
Lectura de textos de diferente trama y funcin segn la intencin del autor.

Reflexin metalingstica de acuerdo con los tipos de textos, especialmente con los
acadmicos.

Explicita la secuencia didctica por la que se opta, actividades secuenciadas que se

proponen: POR EJMEMPLO

Dinmica grupal para proponer la recuperacin de saberes en torno a temticas

nuevas, o articulacin con otras temticas desarrolladas.
Presentacin de temticas a travs de clases terica con soporte en mapas
conceptuales, redes, cuadros sinpticos y/o comparativos.
Anlisis de casos, relatos, narrativas, entrevistas a partir de lecturas bibliogrficas
Puestas en comn de producciones con nuevas intervenciones tericas.
Puesta en escena de situaciones comunicativas cotidianas y de diferentes mbitos
socioculturales. Juego de roles.
Conformacin de grupos heterogneos que fortalezcan el trabajo en equipo y la
interaccin para resolver situaciones problemticas acadmicas.

5. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA
EJE I: LINGSTICA Y SU IMPLICANCIA EDUCATIVA
La lengua, el lenguaje y la lingstica. Lengua y habla. El signo lingstico:
caractersticas. Particularidades del sistema de la lengua. Funciones del lenguaje.
Lenguaje y comunicacin. La psicolingstica: adquisicin del lenguaje humano. El
lenguaje del nio. La pragmtica: actos de habla