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VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL DELTA AMACURO
Asesora:
Participante:
Yolisbeth chacoa
C. I: 15.790.154
ndice
Pg.
Introduccin
Marco terico
Proyectos Pedaggicos de Plantel
Proyectos Pedaggicos de Aula (PPA)
Proyecto pedaggico de comunidad (PPC).
Conceptualizacin de la Lecto-Escritura
Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura.
Factores de aprendizaje de la lectura y escritura.
Principales teoras de aprendizaje de la lectura y escritura
Actividades para la solucin de problemas surgidos en el proceso de
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enseanza
aprendizaje
relacionados
con
la
lectura
la
escritura..
Conceptualizacin del aprendizaje de las matemticas
Propsitos del aprendizaje de las matemticas..
Importancia del aprendizaje de las matemticas
Bases cognitivas del aprendizaje de las matemticas...
Actividades para la solucin de problemas surgidos en el proceso de
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Conclusiones...
Bibliografa...
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Introduccin
Los trastorno especfico de aprendizaje se manifiestan en nios con
inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones
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la
fundamentacion terica y la
Marco terico
El Plan de Estudio de la primera y segunda etapa del nivel de Educacin
Bsica establece las siguientes rea Acadmicas: Lengua y literatura,
Tipos de contenido
Los contenidos incorporados a los Programas de Estudio del Nivel de
lo
poltico,
lo
econmico,
lo
cientfico,
lo
tecnolgico,
etc.
acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios y leyes que se expresan
con un conocimiento verbal.
2.
Bloques de contenido:
de
este
despacho
promueven
la
descentralizacin
de
sus
propuestos
de
accin.
Pedaggicos
de
Aula
(PPA)
reas
objeto
de
lograr
la
interdisciplinariedad
la
transdisciplinariedad.
cuenta los reajustes que sean necesarios para el alcance de los objetivos
previstos.
cierto control de los patrones sintcticos. A medida que avanza en la escuela, ese
control aumenta en grado de complejidad.
El objetivo principal de la lectura es obtener el significado del mensaje
transmitido por el autor a travs del texto impreso. Esto significa que no es posible
el aprendizaje y rendimiento en la lectura si el nio tiene dificultades para captar el
significado del lenguaje oral, lo cual supone el dominio de un vocabulario bsico y
de la estructura de las palabras y oraciones.
Goodman (1982) lo expresa as:
La lectura eficiente es un juego de adivinanza rpida y fluida en el cual el
lector escoge muestras de las seales del lenguaje puesto a su disposicin,
tomando la menor cantidad de informacin para alcanzar la tarea esencial de
reconstruir y comprender el significado del autor.
Para
leer
captar
el
significado del lenguaje escrito, se sealan una serie de aspectos que el nio
debe aprender y entre ellos se destacan.
Saber que las palabras impresas son seales de las palabras habladas y
que se puede obtener significado de esas palabras impresas.
complejos, los pueda captar y asimilar mejor, as mismo, el lector debe aumentar
para leer progresivamente materiales de contenido.}
Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura:
Actualmente, existe en el sector educativo venezolano una especial
preocupacin por los diferentes factores que influyen en la formacin y desarrollo
de los hbitos de lecto-escritura en los educandos de Educacin Bsica. La
carencia de estos hbitos, se traduce en un mnimo de comprensin lectora y es
un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educacin y se
comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las reas de
aprendizaje, la repitencia y la desercin en todos los niveles de educacin.
Esta preocupacin por tan alarmante situacin est alcanzando un auge
que se observa en todos los entes oficiales y privados de la educacin y otros
sectores institucionales, impulsando la actualizacin de programas de lectoescritura para los docentes, a quienes se les asigna gran responsabilidad en este
proceso.
La lecto-escritura es un proceso eminentemente individual, es entrar en
contacto con la comprensin del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo
de la familia, la escuela y el ambiente sociocultural donde el individuo se
desenvuelve. Aqu juegan un papel muy importante los medios informativos, las
bibliotecas, los clubes de lectura, las casas editoriales y el profesional de la
docencia, quien debe proponer la bsqueda de mtodos y estrategias para la
enseanza de la lengua, a la vez que debe reflexionar constante y creativamente
sobre el lenguaje y la importancia de ste para el desarrollo del ser humano y la
sociedad. Resulta imprescindible, al tratar de explicar la importancia de la lectura
y la escritura, recordar los procesos mentales a los que estn indisolublemente
ligadas: pensamiento, memoria y creatividad. Se han estudiado ampliamente la
influencia de los aspectos grficos de los textos y los aspectos discursivos
implicados en los actos de la lectura en diferentes contextos, tanto urbanos como
rurales.
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construccin de
contenidos de memoria
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conocimientos
contenidos y
que
han
de
procesar.
Teora Conductista
Como punto de partida se menciona el Condicionamiento Clsico de
Pavlov, posteriormente se aceptan el desarrollo propuesto por Watson y Guthrie,
con su Teora del Condicionamiento por Contigidad, mas adelante Thorndike y
Hull presentan su Teora del Refuerzo y finalmente, Skinner formula su concepto
de Condicionamiento Operante. Conceptos claves tales como, las asociaciones
siendo estas conexiones entre ideas o experiencias; cuando estas asociaciones
se refieren al aprendizaje se llaman: conexin, estimulo, respuesta, respuesta
condicionada, habito. Significan la relacin entre estmulos (accin en los
sentidos). Para los conductitas el aprendizaje significa que estas asociaciones se
forman o fortalecen. Como uno de los principales exponentes de esta teora,
Skinner explica el aprendizaje como consecuencia de los estmulos ambientales.
Su teora se fundamenta en la recompensa y el refuerzo y parte de la premisa
fundamental de que toda accin, que produzca satisfaccin, tiende a ser repetitiva
y atendida. Skinner consigui moldear diversas conductas mediante un mtodo
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implantar.
toda
vez
que
se
ejecute
la
accin
deseada.
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de los objetos.
Escribo la fecha.
Actividades grupales
Es conveniente que los grupos de nios no sean mayores de 5 miembros y
de distintos niveles de conceptualizacin. Las ocasiones de escritura son infinitas
como:
Cuando les proponemos una actividad de lectoescritura a los nios hay que
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rotulamos.
de
operaciones
concretas
representaciones
visuales,
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los
pueblos.
Lmites del aprendizaje. La teora cognitiva propone que, dado que los
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multiplicativas bsicas).
relaciones matemticas).
Material grfico:
unidades y decenas.
para
despejar
la
incgnita
planteada.
Los
grficos
son
dados que se ubican sobre una recta arbitraria de izquierda a derecha en orden
ascendente. Permite visualizar el orden de los nmeros e ilustrar operaciones
bsicas.
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Conclusion
Los problemas de lectura forman parte del conjunto denominado
"Problemas del Aprendizaje", y se constituyen como los ms frecuentes entre
stos ltimos. Se Debe considerar a los problemas del aprendizaje como tales
para poder tomar en cuenta todas las variables intervinientes y considerarlas en la
evaluacin, el diagnstico y la intervencin. Al contrario de las discapacidades que
slo toman en cuenta aspectos biolgicos y psicolgicos, en los problemas del
aprendizaje adems de stos, se consideran factores emocionales, ambientales y
sociales.
La etiologa de los trastornos del aprendizaje, y por ende los de la lectura y
sus dificultades, tiene bases genticas, biolgicas, ambientales, y lo que respecta
a los fallos en el procesamiento de la informacin. Todo ello es importante de
tomar en cuenta para tener ms posibilidades dentro de la evaluacin, el
diagnstico y la intervencin.
Existen numerosas dificultades y trastornos asociados a los problemas de
aprendizaje, algunos se incluyen y otros se excluyen, lo importante en este caso
es tomar en cuenta los sntomas tanto conductuales y emocionales para una
eficaz
intervencin,
que
adems
sta
tenga
la
posibilidad
de
ser
multidisciplinaria si as lo requiere.
La lectura comprende varios procesos que se asocian para sea posible que
un nio pueda leer, y que adems comprenda lo que ha ledo. Implica muchas
funciones cognitivas y sensoriales las que incluyen: atencin y concentracin,
conciencia fonolgica, conciencia ortogrfica, conciencia de la palabra, conciencia
de la forma o semntica o sintctica, decodificacin rpida, comprensin verbal y
conciencia pragmtica e inteligencia general.
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Bibliografa
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. Programacin Didctica En Dificultades
de Aprendizaje. Caracas.
Venezuela.
Educativa
Integral.
Caracas:
Autor.
Disponible
en:
http://www.pasoapaso.com.ve/legal/legal_temprana3.htm
Teoras
del
aprendizaje.http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-
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