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Ensayo

El procesamiento humano de la informacin: en busca de una explicacin


PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN EN EDUCACIN?
Vivimos en una sociedad en la que el flujo de informacin se presenta en forma
poco objetiva o clara. No existe seleccin ni filtro, a lo que vemos, escuchamos
o sentimos, por lo que muchas veces no comprendemos mucho de lo que
sucede. Este contexto, unido a la presencia constante de ruido en el
intertanto que interactuamos con el medio, afecta la dialctica entre el
individuo y el conocimiento til, haciendo que el procesamiento de los datos
externos, no siempre sea una secuencia ordenada, clara o efectiva. Ms bien,
la inmensidad de datos duros del medio que nos rodea, nos golpea, nos aturde
y evita nuestra comprensin o reflexin.
En nuestras aulas, pleno siglo XXI, en donde las TICs encierran la mayor
atencin de los alumnos, veo un proceso adaptativo muy lento y poco
estructurado a satisfacer las nuevas necesidades educativas del aula. En el
entorno educativo regido por el docente, se aplican diferentes estrategias
metodolgicas, desde las anacrnicas ideas industrializadas y conductistas,
hasta las ms moderna que hablan de desarrollo cognitivo, psicolgico o
constructivista del conocimiento; y en su prctica, muchas veces se mezclan
con poca experiencia, aplicando la idea errnea de que cantidad es calidad,
esto lleva, a generar conflicto, en la bsqueda de estrategias efectivas.
Por otro lado, a lo anterior, debemos agregar las complicaciones que podemos
observar en nuestra prctica pedaggica, influidas por el avance de la
psicologa y la medicina, la que cada vez estrecha ms su relacin con el aula,
debido al descubrimiento de patologas diversas y modelos de intervencin,
que complejizan el proceso de aprendizaje y de enseanza.
En los trabajos que observamos de aula, se da a notar que, al existir tanta
informacin, el conocimiento es difcil de conseguir. De otra forma planteado,
se observa que los alumnos pierden la capacidad de seleccionar informacin,
ante la masiva sobrecarga de estmulos, los cuales, llevados a un anlisis ms
prctico, los lleva a reproducir datos que copian de fuentes diversas, sin
significancia alguna, lo que impide la reproduccin significativa del
conocimiento.
Para el aula, aplicar trabajos en donde se incluya un proceso de construccin
del conocimiento, es muy beneficioso, pues genera una idea clara del proceso
y las variables complejas que afectan la adquisicin final. En este sentido,
destaco la importancia del anlisis de los alumnos desde sus realidades y su
propia comprensin, ya que dan un sentido ms profundo al proceso educativo.
Generar instancias en las que los alumnos interioricen sus propias experiencias
respecto de la informacin, y las repliquen con anlisis elaborados desde su

realidad, a mi parecer, es la mejor opcin para generar un contenido


estructural de los conocimientos, que sea ms menos perdurable en la
conciencia del individuo. Ejemplo de ello, los debates, bien estructurados, que
analicen fuentes y elaboren juicios de valor crtico; los ensayos, sobre
resultados de investigacin; o la aplicacin en discursos o conferencias de
propia autora.
Yerko Moiss Riveros Crdova