Sesion. n1..... 5 Grados Arte Rutas

SESION DE APRENDIZAJE N 01
CONOCIENDO
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD:
LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DEL ARTE
DRAMATICO
2.-TITULO:
anmicos.
Jugando
con las expresiones anmicas y reconocindolos estados
3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2.-REA FORMATIVA
1-3.-GRADO Y SECCIN
1.4.-DURACIN
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE
: Vctor Andrs Belaunde

: ARTE
: 1 ao-A-B-C
: 90 minutos.
: Oscar Alvarado Jurez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su mdulo de arte y otros.
- Visible : Expresiones anmicas, combinando cejas y boca.
-Expresiones anmicas reconocidas, a travs de prrafos escritos.
-Responsabilidad en la realizacin de sus trabajos
5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
ARTE
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Expresa sus emociones,

sentimientos e ideas con
imaginacin y creatividad,
mediante diversas formas
de comunicacin artstica
de su entorno y de otros
espacios
culturales,
explorando
diversos
modos para la realizacin
artstica, respetando las
normas de convivencia.
--Manifiesta sus
opiniones crticas acerca
de diversas expresiones
artsticas de la realidad
social y cultural de su
medio, identificndose
con ellas
EXPRESION
ARTISTICA
-Experimenta,.
APRECICION
ARTISTICA
CAMPO
TEMATICO
EXPRESIONE
S ANMICAS
-Alegra
,
Enojo, Tristeza,
Serenidad
.
INDICADORES
- Experimenta en la
bsqueda de
nuevas
expresiones
anmicas,
combinndolas.
- Reconoce los
estados anmicos a
partir de la
observacin.
-Reconoce
6.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROBLEMATIZACIN
INICIO
ESTRATEGIAS
El docente escribe el siguiente

prrafo en la pizarra.
- Aquella tarde de invierno,
l la vio partir. El cielo llor
tanto como su alma
MATERIALRECURSO
--Un listado
de palabras
TIEMPO
05
MOTIVACION
SABERES PREVIOS
PROPOSITO
GESTION
,ACOMPAAMIENTO
Y DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
DESARROLL
O
-trabajo grupal
-trabajo individual
-el profesor pregunta

Qu le sucede al personaje?
Cmo se senta?
En qu lugar lo imaginan?
-Se senta triste verdad?
05
La tristeza es una de las

expresiones anmicas bsicas.
Deseo verificar que tipo de
emociones conoces, para ello
en tu CARPETA DE TRABAJO
hay:
1.-Un prrafo con espacios
vacos, llenar dichos espacios
con la expresin anmica
correspondiente.
2.-Hay 6 caritas sin cejas ni
boca y adjunto hay 4 recuadros
con cejas y bocas, ubicarlas en
la carita correspondiente segn
su expresin anmica (alegratristeza-enojo- serenidad
-En la lectura inicial, llegamos a
la conclusin que el personaje
se qued muy triste verdad?
Y si les digo que dicho
personaje se encontraba
plcidamente en la butaca de
un cine viendo una pelcula y
esa era una de las escenas?
-los sentimientos y las
emociones son el alma de toda
expresin artstica.
El propsito de esta clase es
conocer la expresiones
anmicas bsicas y a travs de
ellas desarrollar capacidades
para la vida como es la
imaginacin y creacin
05
Recurso oral
-El docente declara las

capacidades
CARPETA
DE A RTE
CAPACIDADES:
-Experimenta.
-Reconoce
INDICADOR.- Experimenta en
la bsqueda de nuevas
05
Recurso oral
papelotes
55`
expresiones anmicas,
combinndolas.
INDICADOR:- Reconoce los
estados anmicos, a partir de la
observacin
--El docente declara la
CAPACIDAD y el indicador en
su parte evaluativa
(CombinndolasObservacin)para que el
alumno sepa que es lo que se
le va a evaluar
CAMPO TEMATICO:
EXPRESIONES ANMICAS
-Los alumnos leen el tema

expresiones anmicas
-El profesor precisa conceptos,
EXPRESION ARTISTICA:
CAPACIDAD: Experimenta.
INDICADOR Experimenta en la
bsqueda de nuevas
combinndolas.
El profesor enfatiza combinar
cejas de una expresin con
boca de otra expresin y lo
dibujas en las 6 caritas. (pagina
N 4)
APRECIACION ARTISTICA:
CAPACIDAD: Reconoce.
INDICADOR: Reconoce los
observacin
El docente puntualiza,
escribir una pequea historia
sobre lo que le sucede a los
personajes (pagina N 5)
CIERRE
EVALUACION
-A travs de trabajos prcticos,

en base a criterios e
indicadores claros, concretos y
medibles, evidenciando el
desarrollo de capacidades para
la vida como es la imaginacin,
creacin e inferencia
-Trabajos individuales y /o
grupales.
rubrica
ficha
15
CAPACIDAD:
Experimenta.
INDICADOR.- Experimenta en
la bsqueda de nuevas
combinndolas.
CAPACIDAD.- Reconoce.
INDICADOR:- Reconoce los
observacin
EVALUACION.- Combinndolas
Observacin.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
.Escala valorativa
7.-TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

TECNICAS
FORMALE
INSTRUMENTOS S
.Producto
final
-Pruebas
-Prcticas
calificadas
8.-BIBLIOGRAFIA.
Artes Plstica
Educacin Artstica
Carpeta didctica de arte
Danza
Msica
COGNITIVAS
SEMIFORMALE
NO
S
FORMALES
-cuaderno de
-Lluvia de
trabajo.
ideas
-Ficha de
intervencione
observacin.
s orales
-Ficha de
experimentacin.
-Escala
valorativa.
-Lista de cotejos.
REFLEXIVAS
Son 4
-Ficha de
autoevaluacin
-Ficha de coevaluacin
-Ficha de
metacognicin
-Ficha de
heteroevaluacin.
----------------------------- Juan VILLACORTA PAREDES

----------------------------- Andrs BARAHONA
----------------------------- Oscar ALVARADO JUAREZ.
------------------------------ Dinfocad /UCAD-MED
------------------------------ Francisco PULGAR VIDAL
Chimbote,
de Marzo del 2015
------------------------------
---------------------
SUB DIRECTOR
PROFESOR
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SONIDO Y LA LINEA COMO ELEMENTOS DE CREACIN
2.-TITULO:
Conociendo el sonido y la msica y su interrelacin con las artes visuales
1.2.-REA FORMATIVA
1-3.-GRADO Y SECCIN
1.4.-DURACIN

: ARTE
: 2 ao-A-B-C
: 180 minutos.
4.- PRODUCTO:
-Tangible: -Trabajos desarrollados en su mdulo de arte y otros.
- Visible: - Trabajos creativos con la duracin e intensidad del sonido
-Trabajos de anlisis referido al sonido y la msica
-: Responsabilidad y compaerismo en la realizacin de sus trabajos.
AREA
ARTE
COMPETENCIA
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
imaginacin y creatividad,
mediante diversas formas
de comunicacin artstica
de su entorno y de otros
espacios
culturales,
explorando
diversos
artstica, respetando las
normas de convivencia.
--Manifiesta sus opiniones
crticas acerca de
diversas expresiones
artsticas de la realidad
social y cultural de su
medio, identificndose
con ellas
CAPACIDAD
EXPRESION
ARTISTICA
-Utiliza.
APRECIACION
ARTISTICA
Sustenta
CAMPO
TEMATICO
INDICADORES
El sonido y la
Msica
- Elementos:
Emisor
Trasmisor
Receptor
-Cualidades
Duracin
Intensidad
Timbre
Altura
Elementos de
la msica
Ritmo
Armona
Meloda
Timbre
- Utiliza grficos y
colores
para
simbolizar
la
duracin (tamao) y
la intensidad (color)
del
sonido
interrelacionndolas
con
las
artes
visuales,
creativamente.
Sustenta
sus
conclusiones sobre
el sonido y la
msica a partir del
anlisis.
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROBLEMATIZACIN
INICIO
ESTRATEGIAS
-El profesor presenta el siguiente texto

..Paseaba Juan por un desrtico
camino, se detuvo y ante l, un
reseco tronco agonizaba en el
tiempo. Pobre tronco!!
Al siguiente mes Juan expone sus
esculturas y entre ellas, la de un
MATERIALRECURSO
TIEMPO
05
-Un texto
-- Graficos
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
PROPOSITO
GESTION
,ACOMPAAMIENTO
Y DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
DESARROLL
O
-trabajo grupal
-trabajo individual
msico tocando el violn- tallado en

madera.
Cul fue la materia prima, el tronco
o la escultura..?
-Para convertir un tronco en una bella,
escultura Juan lo hizo:
-Rgido o con cierto movimiento?
-Con equilibrio o sin equilibrio?
-Serio o expresivo?
-Cul ser la materia prima entre la

msica y el sonido? (sonido)
-Cul es ms armnico el sonido o la
msica? (msica)
-En la frase del Himno nacional
somos libres identifiquen dos
elementos o cualidades bsicas que le
dan cierta musicalidad al sonido:
-Contraste intensidad dinmica
ritmo expresividad- duracin
(escoger 2 de las 6 alternativas)
.
-El propsito de esta clase es conocer
las cualidades del sonido, las
mismas que al ser armonizados
posibilitan la belleza de la msica, a
travs de bases slidas del
conocimiento. No olvidemos que el
arte es cultura y alimento para el alma,
Adems desarrollar la creatividad al
armonizar sonidos duraciones e
intensidades en interrelacin con las
artes visuales.
El profesor declara la capacidad
CAPACIDAD.-utiliza
INDICADOR.- Utiliza grficos y colores
para simbolizar la duracin (tamao) y
la intensidad (color) del sonido
interrelacionndolas con las artes
visuales, creativamente
-Recurso oral
05
Recurso oral
05
Recurso oral
05
130`
CARPETA DE
ARTE
-Papelotes
-La evaluacin del estudiante

estar referida a la utilizacin de la -Plumones.
intensidad y duracin del sonido
creativamente y ellos deben saberlo
CAMPO TEMATICO:
El sonido y la Msica
- Elementos:
-El profesor enfatiza:

Hay elementos comunes en el arte:
A.-La intensidad se da en el color y la
msica.
B.- La duracin o extensin de las
formas tambin, en la msica y en las
formas
-En su carpeta de arte hay tres
recuadros:
-RECUADRO 01.-Pintar los
recuadritos con variadas intensidades
(amarillo, azul, verde, anaranjado,
violeta etc.)
RECUADRO 02.-Continuar dibujando
recuadritos variando tamaos, lo cual
simboliza la duracin en msica y la
extensin en artes visuales
RECUADRO 03.- Dibujar recuadritos
variando tamaos y pintar con diversas
intensidades.
RESULTADO FINAL: Un cuadro bello
por la dinmica de los recuadros en
variados tamaos y la variedad de
intensidades.. ASI ES LA MUSICA
bella y variada por la aplicacin rtmica
de las intensidades y duraciones
complementado con los silencios
compases, armona y meloda.
TRABAJO ADICIONAL (Da del logro)
-En una hoja adicional realiza su
propia creacin interrelacionando
msica y artes visuales referido a
intensidades y duraciones
SIGUIENTE CLASE
APRECIACION
ARTISTICA
CAPACIDAD.-Sustenta
LECTURA.-( 2 clase)
Los alumnos leen la, informacin
referida a:
-Elementos del sonido (Emisortrasmisor- receptor)
-Cualidades del sonido ( intensidadduracin-timbre-altura)
-Elementos de la msica: Ritmoarmona -meloda-timbre)

-El profesor precisa los conceptos
luego
-Desarrollan cuestionario individual
-Luego desarrollan estas preguntas en
forma grupal para despus sustentarlo
A.- Que aprendieron?
B.-Cmo lo aprendieron?
C.-Para qu lo aprendieron?
D.-La intensidad y la duracin le dan
variedad al sonido por ende belleza
la variedad ser importante en varios
aspectos de nuestra vida? Citar
ejemplos.
-El docente hace un acompaamiento
individual y/o grupal para resolver
dudas y algunas dificultades referidas
al trabajo y/u otros requerimientos..
CIERRE
EVALUACION
-A travs de trabajos prcticos, en

base a criterios e indicadores claros,
concretos y medibles, evidenciando el
desarrollo de capacidades para la vida
como es la creatividad y la
sensibilizacin para el disfrute del
goce esttico frente a las formas
musicales de su entorno y comunidad,
EXPRESION ARTISTICA
rubrica
30
ficha
- Utiliza grficos y colores para simbolizar
la duracin e intensidad creativamente.

APRECIACION ARTISTICA
Sustenta sus conclusiones sobre el sonido
y la msica a partir del anlisis

TECNICAS
FORMALE
INSTRUMENTOS S
.Producto
final
-Pruebas
-Prcticas
calificadas
COGNITIVAS
SEMIFORMALES
NO FORMALES
-cuaderno de trabajo.
-Lluvia de ideas
-Ficha de observacin.
intervenciones
-Ficha de
orales
experimentacin.
-Escala valorativa.
-Lista de cotejos.
-Rubrica
REFLEXIVAS
Son 4
-Ficha de
autoevaluacin
-Ficha de
metacognicin
-Ficha de
heteroevaluacin.
8.- BIBLIOGRAFA: Artes Plsticas---(Juan VILLACORTA PAREDES) -Educacin Artstica (Andrs
BARAHONA)
Carpeta didctica de arte.(Oscar ALVARADO JUAREZ.) -Danza ( Dinfocad /UCAD-MED)
Msica ( Francisco PULGAR VIDAL)

Chimbote, Marzo 07 del 2016
V B...
SUB DIRECTOR

OSCAR ALVARADO JUAREZ
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD:
Conociendo las posibilidades expresivas del arte

dramtico y los gneros teatrales
2.-TITULO : Conociendo el libreto
1.2.-REA FORMATIVA
1-3.-GRADO Y SECCIN
1.4.-DURACIN

: ARTE
: 3 ao-A-B-C
: 90 minutos.
4.- PRODUCTO:
- Visible: -Identifican dilogos y acotaciones.
-Asumen una posicin crtica sobre el mensaje del libreto el respetable chuqui
-Elaboran dilogos y acotaciones
-: Responsabilidad y compaerismo en la realizacin de sus trabajos
AREA
ARTE
COMPETENCIA
Expresa
sus
emociones,
sentimientos
e
ideas
con
imaginacin
y
creatividad,
mediante diversas formas de
comunicacin artstica de su
entorno y de otros espacios
culturales, explorando diversos
artstica, respetando las normas
de convivencia.
crticas acerca de diversas
expresiones artsticas de la
realidad social y cultural de su
medio, identificndose con ellas
CAPACIDAD
EXPRESION
ARTISTICA
-Elabora.
APRECIACIO
N
ARTISTICA
Interpreta
CAMPO
TEMATICO
INDICADORES
EL LIBRETO
-El respetable
chuqui
Estructura
La acotacin
-Elementos
-Dilogos
-Elabora
dilogos y
acotaciones,
creativamente.
Interpreta el
contenido del
libreto EL
RESPETABLE
CHUQUI a
travs del
anlisis.
-
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROBLEMATIZACIN
INICIO
ESTRATEGIAS
-El profesor presenta el siguiente texto

-MARIA, ve y espero te vaya bien
-CARLOS Gracias esposa ma.
Aquella maana, Carlos recorrera las
calles de Chimbote. Se detuvo frente a
aquella puerta.
MATERIALRECURSO
TIEMPO
05
-Un texto
-- Graficos
-PANCRACIA: Si caballero Qu
desea?
Era una seora un poco malhumorada
- CARLOS: esteeee.
Hizo mutis aquel momento importante
y decisivo, quiso decir tantas cosas,
pero nunca fluyeron.
Fue su primer da de ventas.
Retorn a casa cabizbajo y derrotado,
mientras su hijito de 2 aos sali
corriendo a su encuentro.
-Pap quiero pan.
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
PROPOSITO
-El profesor pregunta:

-Qu sentiran si a uno de ustedes les
sucede esto en la vida en la vida real
cuando sean padres?
-Visualizan el problema? (lluvia de
ideas)
-Cmo podemos evitar que nos
suceda esto en la vida real?
-La imaginacin tendr algo que ver, la
seguridad, la soltura, la personalidad?
- Qu tal si le cambiamos el dialogo
donde Carlos hace mutis, por una
expresin ms imaginativa
-CARLOS. (lluvia de ideas)
En este texto visualizamos dilogos y
acotaciones
podran Uds. identificar cual es
dilogo y cual es acotacin? Ambos
son importantes para dibujar con
palabras un hecho o circunstancia.
Con este pequeo texto se podr
hacer una representacin teatral?
Los actores podrn hacer su trabajo
sin estos textos ?.
-Saben cmo se llama estos textos
ordenados y secuenciados?
-Qu ser un libreto?
-El propsito de esta clase es
desarrollar
las
capacidades
imaginativas y creativas para la vida,
utilizando como medio EL LIBRETO,
cuya evaluacin estar referida al
vuelo imaginativo, la coherencia y
pertinencia
sicologa
entre
05
-Recurso oral
Recurso oral
05
Recurso oral
05
personajes,
lugares,
lenguajes,
circunstancias para lo cual se utilizara
como instrumento de evaluacin una
escala valorativa o rubrica
GESTION
,ACOMPAAMIENTO
Y DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
DESARROLL
O
-trabajo grupal
-trabajo individual

CAPACIDAD.- Elabora.
INDICADOR.- -Elabora dilogos y
acotaciones, creativamente
CAPACIDAD.-Interpreta.
INDICADOR.- Interpreta el contenido
del libreto EL RESPETABLE
CHUQUI a travs del anlisis.
-El alumno debe saber que se le va a
evaluar en este caso su creatividad y
capacidad de anlisis
CAMPO TEMATICO
EL LIBRETO
Son escritos de una obra en forma de
dialogo para el trabajo de los actores
-El respetable chuqui
Estructura
La acotacin
-Elementos
-Dilogos
En esta clase el profesor solo se aboca
a un elemento de la estructura (la
acotacin) y a un elemento del libreto
(Dialogo)
En la lectura de la problematizacin
el profesor identifica la acotacin y el
dialogo, para que el estudiante
tambin lo pueda identificar en su
trabajo a realizar
-El profesor da indicaciones:
-Formar grupos de cuatro alumnos.
-Van a leer en su carpeta de arte el
libreto EL RESPETABLE CHUQUI
-PRIMERA ACTIVIDAD .- identificar y
subrayar 2 acotaciones y dos dilogos.
en forma personalizada.
-SEGUNDA ACTIVIDAD: Desarrollan
el cuestionario de preguntas en su
carpeta de arte y estas cuatro
adicionales
-lee las acotaciones y sustenta
A.- porque sern importantes las
acotaciones?
50`
CARPETA DE
ARTE
-Papelotes
-Plumones.
CIERRE
EVALUACION
B.-Cmo lo describiras al profesor

Antauro?
C.-Con profesores como ANTAURO
los alumnos eran ms disciplinados?
D.-Analizando a la juventud actual
Cul sera el profesor ideal?
-en forma grupal consolidan ideas y lo
sustentan en plenaria.
TERCER ACTIVIDAD.-Inspirados en
libreto EL RESPETABLE CHUQUI
van a crear algunas acotaciones y
dilogos dndole un giro a la historia u
otro final segn vuestro sentido y
posicin crtica.
Despus de leer la historia pueden
dividirse el trabajo para avanzar.
como es la creatividad y el
pensamiento critico
EXPRESION ARTISTICA
CAPACIDAD.- Elabora
INDICADOR.--Elabora dilogos y
acotaciones, creativamente.
rubrica
20
ficha
CAPACIDAD.- Interpreta.
INDICADOR.-Interpreta el contenido
del libreto EL RESPETABLE
CHUQUI a travs del anlisis.
INSTRUMENTO DE EVALUACION. Escala
valorativa

TECNICAS
FORMALE
INSTRUMENTOS S
.Producto
final
-Pruebas
-Prcticas
calificadas
COGNITIVAS
SEMIFORMALE
NO
S
FORMALES
-cuaderno de
-Lluvia de
trabajo.
ideas
-Ficha de
intervencione
observacin.
s orales
-Ficha de
experimentacin.
-Escala
valorativa.
-Lista de cotejos.
REFLEXIVAS
Son 4
-Ficha de autoevaluacin
-Ficha de metacognicin
-Ficha de heteroevaluacin.
8.-BIBLIOGRAFIA.
Artes Plstica
Educacin Artstica
Danza
Msica

----------------------------- Andrs BARAHONA
Chimbote, Marzo
V B...
SUB DIRECTOR

OSCAR ALVARADO JUAREZ
del 2016
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: La comunicacin visual dentro del arte y el origen de
la danza
2.-TITULO : Conociendo la fuerza expresiva de la comunicacin visual
1.2.-REA FORMATIVA
1-3.-GRADO Y SECCIN
1.4.-DURACIN

: ARTE
: 4 ao-A-B-C
: 90 minutos.
4.- PRODUCTO:
- Visible: -Identificacin de los elementos, visuales y psicolgicos
-Opinin sobre la importancia de la comunicacin visual
AREA
ARTE
COMPETENCIA
Expresa
sus
emociones,
sentimientos
e
ideas
con
imaginacin
y
creatividad,
mediante diversas formas de
comunicacin artstica de su
entorno y de otros espacios
culturales, explorando diversos
artstica, respetando las normas
de convivencia.
medio, identificndose con
ellas
CAPACIDAD
EXPRESION
ARTISTICA
CAMPO
TEMATICO
INDICADORES
COMUNICACIN
VISUAL
-Concepto.
APRECIACIO
N
ARTISTICA
Expresa
Expresa su
opinin sobre
la
comunicacin
visual, a travs
del anlisis.
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROBLEMATIZACIN
INICIO
ESTRATEGIAS
- El profesor presenta el siguiente texto

En aquel cartel haba la carita de
un nio sonriente y angelical y una
frase que deca CHAPA TU MILO Y
ACABALO
En la siguiente esquina haba otro
cartel de gran colorido con la imagen
de un lindo jarro de milo que deca
COMPREN MILO
MATERIALRECURSO
05
-Un texto
-- Grficos
05

MOTIVACIN
-Recurso oral
-Cul negocio tuvo ms ventas y

porque? (lluvia de ideas)
-Visualizan el problema del otro
negocio? (lluvia de ideas)
-La originalidad tendr algo que ver?
TIEMPO
- Dnde radica la originalidad y en

cual propaganda?
SABERES PREVIOS
PROPOSITO
GESTION
,ACOMPAAMIENTO
Y DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
DESARROLL
O
-trabajo grupal
-trabajo individual
-si a la segunda propaganda por tener

un color resaltante tendr ms
acogida que la primera?
-Si a la primera propaganda le
ponemos colores bajitos tendr
menos acogida que la segunda?
-Sera importante el color y contraste
en las imgenes?
-Sera importante la idea en una
propaganda
-Cul es el elemento sicolgico y cul
es el elemento visual o plstico? En
dichas propagandas
-El propsito de esta clase es hacer
comprender que la imagen y la idea
bien planteados tienen una enorme
gravitacin en la vida de la sociedad y
que bien utilizadas pueden ser muy
tiles, y a nivel ,pedaggico la
intencin es desarrollar capacidades
creativas e imaginativas a travs de los
elementos de la publicidad como son
los sicolgicos (idea sugestiva) y los
visuales (contrastes-formas originales)
La evaluacin estar referida al
componente de
-Expresa su opinin sobre la
comunicacin visual, a travs del
anlisis.
CAPACIDAD.- Expresa.
INDICADOR.- Expresa su opinin
sobre la comunicacin visual, a travs
del anlisis
CAMPO TEMATICO
COMUNICACIN VISUAL
-Concepto.
-El alumno debe saber que se le va a

evaluar en este caso su capacidad de
anlisis
tema sobre COMUNICACIN VISUAL
-PRIMERA ACTIVIDAD .- Desarrollan
el cuestionario en forma personalizada
-SEGUNDA ACTIVIDAD: forman
grupos de 4 alumnos, socializan ideas
y sustentan las siguientes preguntas
de anlisis.
1.- En tu calidad de estudiante la
comunicacin visual ser importante?
2.-Si desapareciera la comunicacin
05
Recurso oral
Recurso oral
05
55`
CARPETA DE
ARTE
-Papelotes
-Plumones.
visual como y a quienes afectara?

3.-Qu aprendiste?
4.- Como lo aprendiste?
5.-Para qu lo aprendiste?
6.- Elabora una frase de un buen
contenido sicolgico referidos a: a la
venta de biscocho, jabn, el ceviche,
queque, caramelos, escobas, naranjas,
peras, mangos, pia y otros q
sugieras..
CIERRE
EVALUACION

como es su capacidad analtica y el
pensamiento critico
rubrica
15
ficha
CAPACIDAD.- Expresa.
INDICADOR.- Expresa su opinin
sobre la comunicacin visual, a travs
del anlisis
EVALUACION.Referida
a
la
capacidad de anlisis.
INSTRUMENTO
Escala valorativa
DE
EVALUACION.

TECNICAS
FORMALE
INSTRUMENTOS S
.Producto
final
-Pruebas
-Prcticas
calificadas
8.-BIBLIOGRAFIA.
Artes Plstica
Educacin Artstica
Danza
Msica
8.-BIBLIOGRAFIA.
Artes Plstica
Educacin Artstica
Danza
Msica
COGNITIVAS
SEMIFORMALE
NO
S
FORMALES
-cuaderno de
-Lluvia de
trabajo.
ideas
-Ficha de
intervencione
observacin.
s orales
-Ficha de
experimentacin.
-Escala
valorativa.
-Lista de cotejos.
REFLEXIVAS
Son 4

----------------------------- Andrs BARAHONA
----------------------------- Andrs BARAHONA
Chimbote,
de Marzo del 2015
------------------------------
---------------------
SUB DIRECTOR
PROFESOR
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: Conociendo la filosofa del arte, la esttica y la belleza a travs
del tiempo
2.-TITULO : Conociendo el pensamiento filosfico
1.2.-REA FORMATIVA
1-3.-GRADO Y SECCIN
1.4.-DURACIN

: ARTE
: 5 ao-A-B-C
: 90 minutos.
4.- PRODUCTO:
- Visible: -Opiniones sobre el pensar filosfico.
-Posicin crtica respecto a los temas
-Elaboracin de conclusiones en forma grupal
AREA
ARTE
COMPETENCIA

medio, identificndose con ellas
CAPACIDAD
EXPRESION
ARTISTICA
APRECIACIO
N
ARTISTICA
Emite.
CAMPO
TEMATICO
INDICADORES
FILOSOFIA DEL
ARTE Y SUS
GRANDES
PENSADORES
Introduccin
Importancia
-Emite
su
opinin sobre la
filosofa a travs
del anlisis.
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROBLEMATIZACIN
INICIO
MOTIVACIN
ESTRATEGIAS
- El profesor presenta el siguiente texto

En el acostumbrado quiosco de
peridicos un titular deca SICARIO
JUVENIL,
ASESINA
A
UN
COMERCIANTE
algunos
transentes decan Que les
apliquen la pena de muerte..! Si, que
le den cadena perpetua..
-Y ustedes que opinan? (lluvia ideas)
MATERIALRECURSO
TIEMPO
05
-Un texto
-- Grficos
05
-Recurso oral
-Levanten la mano los que estn a

favor por la pena de muerte y cadena
perpetua.
SABERES PREVIOS
PROPOSITO
GESTION
,ACOMPAAMIENTO
Y DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
DESARROLL
O
-trabajo grupal
-trabajo individual
-El docente dice:

-Ahora vamos a ser ms analticos
-En qu lugar naci el delincuente
juvenil?
-Cmo fue su niez?
-Lo castigaban?
-cmo fueron sus padres?
Qu grado de estudios tenia?
-Estudi?
-Cul era su condicin econmica, y
moral?
-levanten las manos los que estn a
favor de la pena de muerte y de la
cadena perpetua?
-Qu sucedi, vario su opinin?
Porque?
Eso mismo les va a suceder cuando
observen una obra abstracta, cubista,
surrealista. Quiz no lo entiendan,
pues tambin tienen sus motivaciones,
sentir personal, estilo, sentir social etc
-todos los artistas tendrn el mismo
sentir frente a la realidad al momento
de pintar?
-La condicin social nos de alguna
manera influir en la temtica?
-Los cambios sociales ..Influirn en
los contenidos del arte?
-El propsito de esta clase es hacer
pensar al estudiante, formularse
preguntas, hiptesis, para vivir
consiente,
reflexiva
y
responsablemente, ser analticos, y
esto es muy importante no solo
respecto a las motivaciones del arte
sino para la convivencia humana
como CAPACIDAD DE VIDA
CAPACIDAD.- Emite.
INDICADOR.-Emite su opinin
sobre la filosofa a travs del anlisis.
--El alumno debe saber que se le va a
evaluar en este caso su capacidad de
anlisis
Recurso oral
05
Recurso oral
Recurso oral
05
55`
CARPETA DE
ARTE
CAMPO TEMATICO
FILOSOFIA DEL ARTE Y SUS
GRANDES PENSADORES
-Papelotes
-Plumones.
Introduccin
Importancia

tema ubicada en INICIO
-PRIMERA ACTIVIDAD .- Desarrollan
el cuestionario en forma personalizada
1.-El docente pregunta Qu reflexin
les dejo la lectura?
2.-Sera aplicable el pensar filosfico
en el aula?
3.-En dnde ms es aplicable?
4.-Estas escuchando un rock y un
amigo escucha un huayno Cul es tu
actitud?
El docente evala intervenciones
-Luego forman grupos de 4 alumnos
-SEGUNDA ACTIVIDAD: Leen
introduccin e importancia de la
filosofa socializan ideas y responden
las 4 preguntas.( cada grupo alcanzas
respuestas escritas al profesor)
1.- El actuar de un nio tendr alguna

semejanza con el actuar filosfico?
Sustntalo.
2-El profesor presenta la imagen de

una obra de arte(podra ser LAS
TAPADAS de Pancho Fierro) o un
monumento, y dice: a ver formulen
cada grupo cuatro preguntas
referidas a esta obra, se trata de
llegar a las motivaciones y
circunstancias que respondan a su
creacin.(estilo, sentir social, sentir
histrico, lugar)
-El profesor escucha las preguntas de
todos los grupos donde resalta la
importancia de formularse
interrogantes, resaltando las ms
pertinentes que simboliza su
evaluacin.
3.-Porque ser importante la filosofa?

4.-El rea de FILOSOFIA no se
ensea en las Educativas Cul es tu
posicin crtica? Fundamntalo
CIERRE
EVALUACION

como es su capacidad analtica y el
pensamiento critico
15
CAPACIDAD.- Emite.
INDICADOR.-Emite su opinin
sobre la filosofa a travs del anlisis.
EVALUACION.- Referida a su capacidad
de anlisis.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION.
Escala valorativa

TECNICAS
FORMALE
INSTRUMENTOS S
.Producto
final
-Pruebas
-Prcticas
calificadas
8.-BIBLIOGRAFIA.
Artes Plstica
Educacin Artstica
Danza
Msica
COGNITIVAS
SEMIFORMALE
NO
S
FORMALES
-cuaderno de
-Lluvia de
trabajo.
ideas
-Ficha de
intervencione
observacin.
s orales
-Ficha de
experimentacin.
-Escala
valorativa.
-Lista de cotejos.
REFLEXIVAS
Son 4

----------------------------- Andrs BARAHONA
Chimbote, Marzo 07 del 2016
V B...
SUB DIRECTOR

OSCAR ALVARADO JUARE

Sesion. n1..... 5 Grados Arte Rutas

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SESION DE APRENDIZAJE N 01

LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DEL ARTE

con las expresiones anmicas y reconocindolos estados

: Vctor Andrs Belaunde

Expresa sus emociones,

El docente escribe el siguiente

-el profesor pregunta

La tristeza es una de las

-El docente declara las

-Los alumnos leen el tema

-A travs de trabajos prcticos,

7.-TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

----------------------------- Juan VILLACORTA PAREDES

de Marzo del 2015

Conociendo el sonido y la msica y su interrelacin con las artes visuales

: Vctor Andrs Belaunde

-El profesor presenta el siguiente texto

msico tocando el violn- tallado en

-Cul ser la materia prima entre la

-La evaluacin del estudiante

-El profesor enfatiza:

-Elementos de la msica: Ritmoarmona -meloda-timbre)

-A travs de trabajos prcticos, en

- Utiliza grficos y colores para simbolizar

la duracin e intensidad creativamente.

7.-TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

8.- BIBLIOGRAFA: Artes Plsticas---(Juan VILLACORTA PAREDES) -Educacin Artstica (Andrs

Carpeta didctica de arte.(Oscar ALVARADO JUAREZ.) -Danza ( Dinfocad /UCAD-MED)

Msica ( Francisco PULGAR VIDAL)

Conociendo las posibilidades expresivas del arte

: Vctor Andrs Belaunde

-El profesor presenta el siguiente texto

-El profesor pregunta:

El profesor declara la capacidad

B.-Cmo lo describiras al profesor

7.-TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

----------------------------- Juan VILLACORTA PAREDES

: Vctor Andrs Belaunde

- El profesor presenta el siguiente texto

-El profesor pregunta:

-Cul negocio tuvo ms ventas y

- Dnde radica la originalidad y en

-si a la segunda propaganda por tener

-El alumno debe saber que se le va a

visual como y a quienes afectara?

-A travs de trabajos prcticos, en

7.-TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

----------------------------- Juan VILLACORTA PAREDES

de Marzo del 2015

: Vctor Andrs Belaunde

--Manifiesta sus opiniones

- El profesor presenta el siguiente texto

-Levanten la mano los que estn a

-El docente dice:

-El profesor da indicaciones:

1.- El actuar de un nio tendr alguna

2-El profesor presenta la imagen de

3.-Porque ser importante la filosofa?

posicin crtica? Fundamntalo

-A travs de trabajos prcticos, en

7.-TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

----------------------------- Juan VILLACORTA PAREDES

Chimbote, Marzo 07 del 2016